SKKN ÂM NHẠC Hoan chinh

1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài :
Như chúng ta đã biết, âm nhạc là loại hình nghệ thuật xuất hiện rất sớm
trong lịch sử lồi người, nó gắn bó với con người và trở thành nhu cầu của cuộc
sống, là món ăn tinh thần khơng thể thiếu; âm nhạc phản ánh niềm vui, nỗi
buồn, khát vọng, ước mơ của con người; âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân
loại, “nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu đi ánh sáng mặt
trời”. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai
điệu mượt mà, vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như dịng sữa ngọt
ngào ni dưỡng tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển tồn diện nhân cách
của mình.
Nhà sư phạm V.A.Xu-Khơm-Linxki đã từng nói: “Tuổi thơ khơng thể thiếu
âm nhạc giống như khơng thể thiếu trị chơi hay truyện cổ tích. Âm nhạc là
phương tiện kỳ diệu và tế nhị nhất để truyền đạt lời kêu gọi của những cái tốt
đẹp và nhân đạo. Nó dẫn dắt trẻ vào thế giới của điều thiện, tạo ra sự đồng cảm
và là một phương tiện bồi dưỡng năng lực sáng tạo của trí tuệ mà không một
phương tiện nào sánh được” [1]
Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển
ngơn ngữ, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm… Trẻ có thể tiếp nhận âm nhạc từ
lúc cịn trong nôi, những lời ru của bà, của mẹ, những câu hát mộc mạc, gần gũi
đã nuôi lớn tâm hồn trẻ thơ của trẻ - tình yêu gia đình, quê hương cũng lớn lên
từ tiếng hát, lời ru đó. Trẻ mầm non dễ xúc cảm, ngây thơ, trong sáng nên rất dễ
tiếp xúc với âm nhạc. Âm nhạc là món ăn tinh thần đối với trẻ, nếu thiếu nó trẻ
chỉ là “những bông hoa khô héo”. Những nhà nghiên cứu đã chỉ ra rằng âm nhạc
giúp trẻ thoải mái, học tập và hoạt động tốt, trí nhớ phát triển, trí tưởng tượng
ngày càng phong phú; những âm thanh có tổ chức chặt chẽ của âm nhạc giúp
phát triển đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ…M.Gorki đã nhận xét: “Âm nhạc có tác
động kì diệu đến tận đáy lịng, nó khám phá ra các phẩm chất cao q của con
người. Chính vì vậy, người lớn cần đặc biệt quan tâm đến việc giáo dục âm nhạc
cho trẻ càng sớm càng tốt”.
Trong chương trình giáo dục mầm non, giáo dục âm nhạc là một môn nghệ

thuật hết sức gần gũi đối với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm
hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật, ngồi ra nó cịn là “một phương tiện
hữu ích”, thiết thực cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục khi được giáo viên
mầm non sử dụng một cách có mục đích, phù hợp, sáng tạo… sẽ góp phần hỗ
trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực, tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi cho trẻ.
Giáo viên có thể chơi đàn Organ, mở băng đĩa có ghi sẵn các bài hát, hay bật
nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền khi đang diễn ra các hoạt động khác của trẻ
(giờ ăn, giờ chơi ở các góc, chơi ngồi trời, giờ tạo hình…). Ngồi ra giáo viên
sử dụng âm nhạc để ổn định nhóm (lớp), để vào bài, hay chuyển tiếp các phần
trong giờ học; chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo hứng thú,
thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ… nhằm đạt được hiệu quả giáo dục của mình. Có
thể coi âm nhạc là một phần khơng thể thiếu, khơng thể tách rời với cơng tác
chăm sóc – giáo dục trẻ ở trường mầm non.
1


Với bản thân tơi âm nhạc giống như một bí quyết giúp tôi thu hút trẻ, tạo ấn
tượng cho trẻ mỗi khi đến trường, tới lớp. Xuất phát từ thực tế chất lượng giáo
dục âm nhạc của lớp cùng với mục tiêu, yêu cầu, nhiệm vụ và vai trò của ngành
học, môn học nên tôi đã chọn đề tài nghiên cứu của mình là : “Một số biện pháp
tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ trong trường mầm non”
1.2 . Đối tượng nghiên cứu :
42 trẻ ở lớp B2 Mẫu giáo Nhỡ ( 4-5 tuổi) trường mầm non ....................
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận :
Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy xúc cảm với những lời ca,
giai điệu trầm bổng; sự phong phú của âm hình, tiết tấu; sự ngộ nghĩnh của các
hình tượng; sự nhịp nhàng, uyển chuyển, sự khoẻ khoắn của các vận động…
Chúng ta cũng biết rằng âm nhạc tác động vào con người ngay từ khi cịn nằm
trong nơi được nghe tiếng ru à ơi của bà, của mẹ. Tâm hồn trẻ ngây thơ, trong

sáng, luôn luôn vui vẻ cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu,
từ đây âm nhạc được coi như một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ.
Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc
sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn cịn mơ hồ, thậm chí
nhiều khi cịn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh.
Khi trẻ bước vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 4 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được
những bài hát và những điệu nhạc này, tuy nhiên lịng u thích âm nhạc ở các
cháu lại ở nhiều mức độ khác nhau, có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất
thờ ơ khi tiếng nhạc vang lên… và mức độ yêu âm nhạc ở trẻ phần lớn do hoàn
cảnh cuộc sống, do điều kiện giáo dục của người lớn mang lại.
Giáo dục âm nhạc là phương tiện để giáo dục thẩm mĩ, giáo dục đạo đức góp
phần giáo dục trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lý của trẻ.
Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc,
biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát,
vận động theo nhạc, nghe hát, múa, trò chơi âm nhạc… giáo dục âm nhạc đem
lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, tạo điều kiện phát triển
thị hiếu âm nhạc, đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá các tác
phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản. Tất cả những nội dung
trên cần được tiến hành thường xuyên đối với trẻ, đặc biệt để nâng cao chất
lượng, sự yêu thích âm nhạc của trẻ giáo viên phải tự tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng
dạy học phù hợp, tích hợp giáo dục âm nhạc với các hoạt động khác trong ngày
của trẻ ở trường mầm non một cách lơgic, có hiệu quả. Để tổ chức và định
hướng hoạt động âm nhạc cho trẻ có hiệu quả cần phải có sự hiểu biết về đặc
điểm, khả năng âm nhạc của trẻ theo từng độ tuổi. Giáo dục âm nhạc cho trẻ
khơng có nghĩa là chỉ dừng lại ở việc cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà cịn
phải tổ chức hát, múa với nhiều hình thức, kết hợp sử dụng đồ dùng, đồ chơi âm
nhạc, bên cạnh đó phải ln được thực hiện tích hợp một cách phù hợp với chế
độ sinh hoạt trong ngày của trẻ ở trường mầm non.
Muốn thực hiện tốt việc lồng ghép sao cho phù hợp, nhuần nhuyễn, thực sự
đạt hiệu quả mong muốn, muốn có trị chơi mới trong các hoạt động giáo dục

2


âm nhạc hay trong các ngày hội, ngày lễ… trước hết chúng ta cần sử dụng đầy
đủ ba phương pháp cơ bản của giáo dục âm nhạc đó là :
+ Phương pháp trực quan thính giác: Đây là phương pháp đặc thù của giáo dục
âm nhạc, trong đó âm nhạc gợi lên những tâm trạng, cảm xúc, tình cảm đa dạng
nhưng cũng gần gũi với trẻ.
+ Phương pháp dùng lời (giàng giải, chỉ dẫn…): Phương pháp này hướng đến ý
thức của trẻ. Đối với trẻ lời nói cụ thể và có kèm hình ảnh của giáo viên là một
trong những phương tiện nhận thức đặc biệt gần gũi, dễ hiểu và có hiệu quả.
+ Phương pháp thực hành nghệ thuật: Trẻ được hát, chơi các trò chơi âm nhạc,
vận động theo nhạc, sử dụng các nhạc cụ, được hoạt động sáng tạo dưới sự
hướng dẫn, gợi ý của giáo viên phụ trách…
Cũng chính nhờ hiểu rõ được những vấn đề này mà ở trường chúng tôi việc
tổ chức lồng ghép giáo dục âm nhạc trong các hoạt động từ Thể dục sáng cho
đến hoạt động chiều cũng đã được áp dụng và có chất lượng, việc giáo viên tự
giác tìm tòi, nghiên cứu để cải biên, viết lời mới, sưu tầm và sáng tác một số trò
chơi phục vụ hoạt động của trẻ đã có phần phong phú, đa dạng hơn rất nhiều.
2.2. Thực trạng :
Đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo “Học mà chơi – chơi mà học”; sự đổi mới
khơng ngừng của nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ ở dạng mở
theo chương trình giáo dục mầm non mới đã giúp trẻ từ hoạt động thụ động sang
thế chủ động rõ nét, phát huy mạnh mẽ năng lực của từng cá nhân cũng như tính
tích cực, năng động theo từng mức độ của trẻ làm cho mỗi giờ hoạt động trở nên
lý thú, nhiều bất ngờ, trẻ tích luỹ được nhiều kiến thức, kỹ năng hơn. Trẻ 4-5
tuổi có khả năng tri giác tồn vẹn hình tượng âm nhạc, cảm giác tai nghe và kinh
nghiệm nghe nhạc của trẻ cũng được tích luỹ nhiều hơn; trẻ có thể phân biệt độ
cao-thấp của âm thanh, giai điệu đi lên-xuống, độ to-nhỏ, sự thay đổi cường độ
âm thanh mạnh-yếu và âm sắc của một số nhạc cụ, giọng hát…; giọng hát trẻ đã

vang hơn, âm sắc ổn định hơn và tầm cữ giọng cũng mở rộng hơn, sự phối hợp
tai nghe và giọng hát cũng tốt hơn. Trẻ có thể vận động theo nhạc một cách nhịp
nhàng, uyển chuyển, có thể di chuyển các đội hình khác nhau, có sự sáng tạo
động tác ở mức độ nhất định. Qua đó cho thấy rằng trong q trình GDÂN cho
trẻ cần phải nắm rõ đặc điểm lứa tuổi chung của trẻ và chú ý đặc điểm cá biệt ở
từng trẻ.
* Thuận lợi :
- Bản thân là một giáo viên có trình độ Đại học, , có tâm huyết với nghề, ln
u nghề, mến trẻ. Có kiến thức và kỹ năng cơ bản về âm nhạc và giáo dục âm
nhạc cho trẻ.
Đội ngũ CBGV nhà trường đạt trình độ chuẩn và trên chuẩn, vững về
chun mơn, ln nhiệt tình giúp đỡ lẫn nhau trong cơng tác chăm sóc - giảng
dạy trẻ.
- BGH nhà trường quan tâm, chỉ đạo sát sao, tích cực làm tham mưu với các
cấp, chính quyền địa phương, ln có định hướng kịp thời, động viên và góp ý
cho giáo viên một cách tận tình, chu đáo.
Được sự quan tâm, giúp đỡ nhiều mặt của Hội phụ huynh học sinh, các tổ
chức, đoàn thể địa phương trong việc tu sửa, nâng cấp CSVC nhà trường, mua
3


sắm trang thiết bị, đồ dùng, dụng cụ âm nhạc phục vụ trẻ học tập và vui chơi,
các tài liệu có liên quan để giáo viên nghiên cứu, tìm hiểu, học hỏi kinh nghiệm.
Phịng học rộng rãi, thống mát, thuận lợi cho việc trang trí lớp và tổ chức
cho trẻ hoạt động.
* Khó khăn :
- CSVC cịn hạn chế, đồ dùng – trang thiết bị cho việc giáo dục âm nhạc còn
thiếu nhiều ( Phòng âm nhạc , trang phục biểu diễn…).
Một số trẻ chưa qua lớp MG bé, nên việc cảm nhận âm nhạc và thực hiện
các kỹ năng vận động cịn rất khó khăn.

- Một số phụ huynh chưa nhận thức đúng vai trò và chưa hiểu được tầm quan
trọng của việc giáo dục âm nhạc cho trẻ, chưa quan tâm đúng mức đến việc học
của con em mình dẫn đến cơng tác phối kết hợp giữa giáo viên và gia đình chưa
phát huy được hiệu quả.
- Đời sống giáo biên ngồi biên chế cịn khó khăn ảnh hưởng đến công tác tự
học, tự rèn và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
Giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non là đem nghệ thuật đến với đời sống tuổi
thơ, giúp trẻ cảm thụ nghệ thuật, qua đó phát triển tồn diện nhân cách cho trẻ.
Song trên thực tế tơi nhận thấy rằng giáo viên dạy trẻ cịn rập khn, máy móc,
thường là áp đặt trẻ chính vì vậy mà chất lượng GDÂN cho trẻ chưa cao. Thông
thường giáo viên dạy cịn mang tính đồng loạt, chưa quan tâm đến hoạt động cá
nhân, chưa phát huy được khả năng hoạt động âm nhạc của trẻ mọi lúc mọi nơi.
Bên cạnh đó ngay trong lớp tơi phụ trách tuy trẻ ở cùng độ tuổi nhưng khả năng
cảm nhận âm nhạc của trẻ không đồng đều, nhiều trẻ chưa thể hiện được cảm
xúc, tình cảm; phong cách nghệ thuật cịn hạn chế; nhiều trẻ cịn nhút nhát, sợ
sệt, khơng tự tin, tích cực, sáng tạo khi tham gia vào các hoạt động âm nhạc;
một số trẻ cịn tỏ ra khơng thích nghe cô, bạn hát và biểu diễn…
Vào đầu năm học tôi đã tiến hành khảo sát trẻ theo những tiêu chí như sau :
T
T

BẢNG KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ TRẺ
Nội dung khảo sát
Số trẻ
(Tổng số trẻ được khảo sát : 42 cháu)
đạt
Tỷ lệ

1 Trẻ tập trung chú ý, hứng thú khi tham
gia vào các hoạt động âm nhạc

2 Mạnh dạn, tự tin, thể hiện tính nghệ
thuật khi biểu diễn âm nhạc.
3 Thể hiện tốt kĩ năng ca hát.

22

Số trẻ
chưa
đạt
52,3%
20

Tỷ lệ

15

35,7%

27

64,3%

10

24%

32

76%

4 Sử dụng thành thạo, biết cách phối hợp
sáng tạo các loại dụng cụ âm nhạc.
5 Nhanh nhẹn, hiểu và thực hiện đúng các
yêu cầu trong các trò chơi âm nhạc.

25

59,5%

17

40,5%

22

52,3%

20

47,7%

47,7%

2.3. Những biện pháp đã sửa dụng :
4


Tôi nhận thấy rằng, giáo viên không nhất thiết phải có biệt tài gì trong việc
múa hát mới đạt được thành công trong việc dạy nhạc, dạy vận động và chơi các
trò chơi âm nhạc cho trẻ, bởi điều đặc biệt quan trọng là cơ giáo phải có một thái

độ tích cực, cơng nhận và trân trọng các biểu hiện của trẻ. Giáo viên phải biết
động viên, khen ngợi trẻ kịp thời để có thể thổi vào trẻ bầu khơng khí tin tưởng
rằng những hành động sáng tạo và tích cực trong các hoạt động của mình đều đã
được ghi nhận. Khi trẻ nhận ra rằng cô giáo tôn trọng và hoan nghênh các biểu
hiện cá nhân của chính mình thì trẻ sẽ tự tin hơn từ đó sẽ kích thích trẻ có những
sáng tạo phong phú hơn, đồng thời cũng giúp trẻ hứng thú, say sưa hơn trong
nhiều giờ hoạt động khác (khi có sự tích hợp âm nhạc phù hợp của giáo viên).
Bên cạnh đó để tổ chức tốt trò chơi, vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi
giáo viên lập kế hoạch và tập duyệt nghiêm túc như thể sẽ biểu diễn thực sự
trước khán giả, giao tiếp trực tiếp và phát hiện kịp thời phản ứng của trẻ. Chúng
ta cũng dễ nhận thấy rằng nếu giáo viên thiếu tự tin, thiếu kĩ năng âm nhạc,
khơng nhớ lời hát thì khó có thể lơi kéo trẻ tập trung vào mình, chính vì vậy để
giảng dạy có hiệu quả địi hỏi mỗi giáo viên phải “chuẩn bị và làm bài tập” thật
tốt, khi đó cơ giáo cũng sẽ đạt được sự tự tin khi hướng dẫn cho trẻ thực hiện.
2.3.1. Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc, mọi nơi :
Thực tế giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy năng lực tiếp thu thẩm mĩ
về âm nhạc của trẻ khơng thể tự nó mà phát triển được mà phải qua một quá
trình : Học – Chơi và mọi lúc mọi nơi
* Vào buổi sáng - Giờ đón trẻ: Tơi thường cho trẻ nghe những bài nhạc trong
và ngồi chương trình phù hợp với lứa tuổi mẫu giáo, đây là lúc cần tạo khơng
khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình
cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường và đây là lúc âm nhạc góp phần
tác động rất lớn, nếu trẻ được nghe những bài hát có chủ đề về trường - lớp - bạn
bè thì sẽ cảm thấy hứng thú hơn, thích đến trường hơn. Kết hợp cho trẻ được
xem băng đĩa hình để trẻ có thể bắt chước các điệu múa, nhún nhảy của các bạn,
dần hình thành ở trẻ ý thức, óc quan sát, tính ham hiểu biết, phát triển tai nghe,
vận động…Biết rằng biện pháp này là rất bình thường có thể đã áp dụng đối với
nhiều giáo viên ở các trường nhưng trên thực tế một số giáo viên vẫn chưa biết
chọn những ca khúc nào cho phù hợp. Bản thân tôi đã lựa chon ra một số bài hát
như: “Em đi mẫu giáo” (Dương Minh Viên) – bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc

thái vui vẻ trong từng lời ca: “Nắng vừa lên em đi mẫu giáo…mừng vui đón em
vào trường…”, rồi bài: “Cháu đi mẫu giáo” (Phạm Thanh Hưng), “Trường
chúng cháu là trường mầm non” (Phạm Tuyên)… Hoà với khung cảnh thiên
nhiên, niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành
cây”, rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên
qua bài “Vui đến trường” (Hồ Bắc)… Bên cạnh đó để tạo cho trẻ nề nếp, thói
quen lễ phép qua bài “Lời chào buổi sáng” (Nguyễn Thị Nhung), bài “Biết
vâng lời mẹ” (Minh Khang) - “…Khi tới lớp em chào cô, về nhà em chào mẹ
cha…”, bài hát “Đi học” (Bùi Đình Thảo), “Bài ca đi học” (Phan Trần Bảng),
“Cơ giáo”, “Ngày đầu tiên đi học” (Nguyễn Ngọc Thiện)…Trẻ được nghe
nhạc, nghe hát nhiều lần sẽ cảm nhận được giai điệu của bài hát, thích nghe hát
5


và mong muốn hát được như các bạn, ngoài ra cịn có tác dụng giúp trẻ làm
quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải họ
* Hoạt động Thể dục sáng: Khi kết hợp âm nhạc thì đạt hiệu quả cao hơn rất
nhiều, trẻ hứng thú tham gia, giúp giáo viên bớt mệt mỏi khi phải dùng các hiệu
lệnh khác để hướng dẫn trẻ. Âm nhạc cịn có tác dụng giúp trẻ tập trung chú ý
theo đúng nhịp điệu của nhạc để thực hiện đúng các động tác thể dục một cách
nhịp nhàng và như vậy hoạt động thể dục sáng sẽ đạt hiệu quả tồn diện (kích
thích trẻ hứng thú, sảng khối bước vào một ngày học mới).
Tơi thường lựa chọn cho hoạt động Thể dục sáng các bài hát, nhạc có nhịp
2/4, nhịp hành khúc, vui khoẻ, tiết tấu vui nhộn, nhịp nhàng… (“Bài tập buổi
sáng”, “Thật đáng yêu”, “Đu quay”…) và nhất là các bài hát theo từng chủ đề :
- Ví dụ: Chủ đề Trường mầm non : “Trường chúng cháu là trường mầm non”,
“Nắmg sớm”,…
Chủ đề Thế giới động vật: “Tiếng chú gà trống gọi”, “Con cào cào”…
Chủ đề Nghề nghiệp : “Làm chú bộ đội “, “Bác đưa thư vui tính”…
Chủ đề Tết và mùa xuân : “Mùa xuân”, “Sắp đến tết rồ

Hoạt động Thể dục sáng
* Hoạt động ngoài trời: Cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc, hát những bài
có nội dung theo chủ đề, làm quen các bài hát mới và ơn lại những bài trong
chương trình…Những lúc đi dạo, đi chơi cho trẻ nghe những ca khúc có liên
quan tới các sự kiện mà trẻ nhìn thấy như: phong cảnh thiên nhiên, động vật, sự
vật hiện tượng…
- Ví dụ : Giờ hoạt động ngoài trời “Quan sát cây xanh trong sân trường”.
Trước khi chuẩn bị ra sân cho trẻ hát bài “Dạo chơi”, sau khi quan sát xong
cho trẻ hát bài “Em yêu cây xanh” hoặc bài “Lá xanh”… Qua đó trẻ vừa được
củng cố lại bài hát cũ hoặc được làm quen bài hát mới, giáo dục các cháu biết
trồng cây, có ý thức chăm sóc bảo vệ cây, hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên
cuộc sống… khi kết hợp với âm nhạc tôi nhận thấy trẻ vui thú hẳn lên làm cho
6


hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái, từ đó trẻ thích được dạo chơi, nhanh nhẹn
hào hứng tham gia vào các hoạt động, giúp trẻ củng cố lại kiến thức đã học hoặc
làm quen với các bài hát mới như vậy khi vào giờ học âm nhạc trẻ sẽ dễ dàng ,
tự tin hồ mình vào cùng cơ hơn.
Trong khoảng thời gian trẻ chơi tự do thì âm nhạc nhẹ nhàng, êm dịu giúp trẻ
thoải mái, bớt căng thẳng và thích thú tham gia vào các trị chơi. Trong khi tổ
chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động nhất là khi các trẻ thi đua với nhau âm
nhạc sinh động sẽ kích thích trẻ cố gắng thi đua giành phần thắng về mình, qua
đó giáo dục trẻ tính kỷ luật, ý thức tự giác, tính kiên trì, cố gắng đạt kết quả.
* Hoạt động chiều: Cho trẻ ôn lại những bài hát, trò chơi hoặc vận động mà
trẻ thực hiện chưa được nhịp nhàng, tổ chức cho trẻ hoạt động theo nhóm hoặc
cá nhân. Cho trẻ nghe những bài hát, bản nhạc khác nhau, bắt chước các tiếng
động các âm thanh của các đồ vật khac nhau (tiếng gõ của thìa gỗ - thìa kim
loại…).

2.3.2. . Giáo dục âm nhạc thông qua các giờ học khác :
* Trong giờ học Tạo hình :
Giáo dục âm nhạc trong giờ học Tạo hình ngồi việc khi trẻ thực hành cơ mở
băng, đĩa nhạc hoặc đàn cho trẻ nghe các bài hát có liên quan đến đề tài thì ở
phần đàm thoại trước khi vào bài giáo viên có thể lựa chọn các bài hát phù hợp
và đàm thoại theo nội dung bài hát, những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm
ý tưởng trong q trình sáng tạo ra sản phẩm.
Bên cạnh việc cho trẻ quan sát vật thật, tranh ảnh… trước khi trẻ bắt tay vào
thực hành tôi thường mở nhạc các bài hát có liên quan đến nội dung trẻ cần thực
hành để trẻ có thể hình dung, tưởng tượng lại các hình ảnh cần thiết để tạo ra sản
phẩm.
- Ví dụ: Cho trẻ nghe hát bài “Màu hoa” trong đề tài “Vẽ hoa”, hát bài “Ánh
trăng hoà bình” trong đề tài “Vẽ bầu trời đêm trăng”, nghe bài “Ba ngọn nến
lung linh”…Đề tài “Vẽ con gà trống” tôi cho trẻ nghe bài “Con gà trống” (Con
gà trống có cái mào đỏ, chân có cựa…)
* Trong giờ Làm quen tác phẩm văn học:
Trong giờ LQTPVH tôi dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thông qua việc
đọc diễn cảm, hiểu nội dung…lồng ghép vào đó âm nhạc (nghe các bài hát có
cùng nội dung…) để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản
phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam nối tiếp nhau.
- Ví dụ: Thơng qua việc dạy bài thơ : “Hạt gạo làng ta” của Trần Đăng Khoa,
sau khi trẻ đọc xong bài thơ tôi kết hợp cho trẻ nghe bài hát “Hạt gạo làng ta”
do Trần Viết Bính phổ nhạc và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ
trong bài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý.
Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề, nội dung với bài hát, tuy lời thơ khơng
hồn tồn trùng với lời hát nhưng nó đem lại ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ
trong tiết học đó như: Cho trẻ học bài thơ “Bác Hồ của em” kết hợp nghe bài
hát “Nhớ ơn Bác” của Phan Huỳnh Điểu… làm như vậy các tiết thơ, truyện sẽ
thêm sinh động, hấp dẫn đồng thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu
chuyện đó qua cả nội dung bài hát chứ không chỉ là nội dung lồng ghép để

chuyển tiếp cho hay. Bên cạnh đó một số bài đồng dao, thơ, truyện trong chương
7


trình cũng được nhiều nhạc sĩ viết nhạc và hát như : “Gánh gánh, gồng gồng”,
“Chi chi chành chành”, “Rềnh rềnh ràng ràng”, “Tập tầm vông”… giúp trẻ
tiếp thu nhanh, mau thuộc và gây được hứng thú cho trẻ trong quá trình học.
* Trong hoạt động Khám phá khoa học :
Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của tiết khám phá khoa học cùng
với việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trị chơi… thì việc kết hợp sử dụng âm
nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ thêm xúc cảm với các đối tượng.
- Ví dụ : Trong bài “Giới thiệu một số loài hoa” yêu cầu trẻ phải phân biệt
được một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau… biết thưởng
thức vẻ đẹp, mùi thơm, biết u q, bảo vệ… tơi cho trẻ nghe bài hát “Hoa
trong vườn” hoặc bài “Ra chơi vườn hoa” của Văn Tấn.
Khi dạy đề tài “Chú bộ đội” tôi cho trẻ nghe bài “Cháu thương chú bộ đội”,
“Làm chú bộ đội”, “Gác trăng” … qua đó giúp trẻ hiểu được công việc của chú
bộ đội dù cho trong đêm rằm trung thu các chú cũng phải đứng gác canh giữ cho
Tổ quốc yên bình để các em thiếu nhi được “Rước đèn trong đêm trăng”…
Khi dạy trẻ tìm hiểu “Một số con vật ni trong gia đình” cho trẻ hát bài
“Gà trống, mèo con và cún con”, “Ai cũng yêu chú mèo”, “Con gà trống”… từ
đó hình thành cho trẻ tình cảm đối với các con vật ni, giáo dục trẻ biết ích lợi
của các con vật nuôi đối với cuộc sống con người, biết cách chăm sóc, bảo vệ
các con vật… Và cịn ở nhiều chủ đề khác cũng vậy, ở đây chúng ta không nên
dừng lại ở phần nghe hát để giới thiệu hay chuyển tiếp hoạt động mà qua đó để
trẻ hiểu thêm nội dung mà giáo viên truyền đạt thông qua đề tài đó.
2.3.3. Giáo dục âm nhạc trong giờ học âm nhạc :
Trong mỗi giờ học âm nhạc có thể chọn một phần trọng tâm chủ yếu: Trọng
tâm là ca hát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc bài hát, hát rõ lời,
đúng nhạc. Trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dài hơn; chủ yếu là

trẻ được nghe cô hát, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc. Trọng
tâm là biểu diễn thì cơ tổ chức cho trẻ biểu diễn giống như một đêm văn nghệ
giúp trẻ ôn lại những bài đã học, tự tin, mạnh dạn biểu diễn trước đơng người.
Trọng tâm là vận động theo nhạc thì cơ hướng dẫn trẻ cách vận động theo bài
hát để tạo cho bài hát hay hơn, kích thích trẻ hứng thú hơn, việc dạy trẻ vận
động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, tạo
tư thế đẹp, duyên dáng khi biểu diễn. Trò chơi âm nhạc cũng sẽ giúp trẻ thoải
mái, vận động, chạy nhảy, trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn và rất hứng thú trong giờ
học.
Để thu hút trẻ vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được
tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong phương pháp dạy học:
Vào đầu giờ học tơi thường trị chuyện về chủ đề, xem vật thật, tranh ảnh, chơi
trò chơi, đọc câu đố… dẫn dắt trẻ tới nội dung bài dạy để trẻ vào giờ học một
cách nhẹ nhàng, khơng gị bó. Sự cảm thụ âm nhạc gắn bó chặt chẽ với sự phát
triển nhận thức, nó địi hỏi trẻ phải chú ý, quan sát nhạy bén… Khi trẻ tập trung
nghe nhạc, so sánh âm thanh, làm quen với ý nghĩa biểu cảm của âm thanh đó
trẻ sẽ ghi nhớ được những đặc điểm, tính chất của hình tượng âm nhạc…
Một giờ học âm nhạc muốn đạt hiệu quả cao địi hỏi cơ phải hát đúng nhạc,
có kết hợp sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát càng hay
8


càng thu hút trẻ vào giờ học; cô hát phải thể hiện tình cảm, sắc thái của bài hát,
giới thiệu, dẫn dắt hay và có nội dung để trẻ hát cùng cô cả bài, cần chuẩn bị
phong phú các nhạc cụ cho trẻ (phách tre, trống lắc, xắc xô, phách bằng vỏ gáo
dừa…). Dạy trẻ hát đúng, hát hay chưa đủ mà còn cần dạy trẻ vận động theo
nhạc, biết phối hợp âm nhạc, nhịp điệu. Khi trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc
giúp trẻ biết cảm nhận về âm nhạc, trông trẻ thật hồn nhiên, dễ thương. Một bài
hát có thể cho trẻ làm quen 2,3 cách vận động khác nhau để thay đổi hình thức,
giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình, tiết tấu… trẻ sẽ khơng nhàm chán. Cô cho

trẻ mặc trang phục theo bài hát, giúp trẻ biết trang phục của một số vùng miền
theo nội dung bài hát. Khi chọn bài hát cho trẻ nghe hát tơi thường chọn những
bài có nội dung phù hợp, tương thích để tốt lên nội dung chính của bài dạy hát.
Để tăng phần hấp dẫn của giờ học tơi cho trẻ chơi trị chơi âm nhạc nhằm
phát triển năng khiếu, ôn luyện kiến thức, kỹ năng cho trẻ về âm nhạc. Cô
hướng dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao yêu cầu của trò chơi, cho
số đông trẻ được chơi, tôi nhận thấy một giờ hoạt động âm nhạc cần đảm bảo
các nội dung : Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ được nghe hát và chơi các trị
chơi âm nhạc. Tơi cho trẻ thay đổi nhiều đội hình khác nhau : hình trịn, hình
chữ U, tự do…tổ chức cho trẻ được chơi với cơ, được gần gũi, trị chuyện với
cơ, khơng gị bó trẻ để trẻ được thoải mái hoạt động nhanh nhẹn, linh hoạt.
Trong giờ hoạt động âm nhạc tôi thường cho trẻ làm quen với một số bài hát
khác, có nội dung phù hợp với lứa tuổi do cô sáng tác (sưu tầm, biên soạn).

giờ học âm nhạc
Trong giờ học tôi luôn tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng, hát hay, vận
động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn. Tuyệt đối không
chê trẻ, luôn tôn trọng trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối với những trẻ thực hiện chưa
đúng. Trong q trình dạy trẻ tơi ln quan sát và nhận xét xem trẻ có hoạt động
tích cực khơng? Có hứng thú khơng? Tìm hiểu ngun nhân vì sao trẻ khơng
hồ đồng với các bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hồ nhập với bạn bè, dần
dần tơi thấy trẻ rất thích học giáo dục âm nhạc.
9


Giáo viên sẽ đạt kết quả cao nhất khi tạo được sự chuyển tiếp ngọt ngào,
uyển chuyển giữa các hoạt động, nếu dừng lại đột ngột, đứt quãng khi chuyển
sang hoạt động kế tiếp sẽ làm cho trẻ mất tập trung, dễ xảy ra lộn xộn. Khi trẻ có
nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động và tự tin hơn, giáo viên có thể bổ sung
các vật dụng như: mũ hay trang phục, dụng cụ âm nhạc và yêu cầu trẻ sáng tạo

vận động cho phù hợp với trang phục, dụng cụ đó. Các lời nhận xét cụ thể, khích
lệ thích hợp sẽ tạo cho trẻ sáng tạo tích cực nên tránh các lời nhận xét chung
chung như tốt, đúng, sai…
Sáng tạo hình thức tổ chức là yếu tố quyết định giúp đạt hiệu quả giáo dục,
nếu đã chuẩn bị được những đồ chơi đẹp, trang phục hấp dẫn, những trò chơi
hay nhưng cách tổ chức lại rời rạc, máy móc…thì khơng thể đạt được mục đích
u cầu đề ra. Một giờ học được tổ chức cho trẻ cảm thấy như đang được vui
chơi thì hiệu quả thu được sẽ cao hơn rất nhiều. Ví dụ: Tổ chức các tiết học âm
nhạc với các tên gọi như: “Hội thi bạn yêu nhạc”, “Hội thi giọng hát hay”,
“Chương trình trị chơi âm nhạc”, “Hội diễn văn nghệ quần chúng”, “Chương
trình thế kỷ âm nhạc”, “Chương trình Đồ Rê Mí”, “Chương trình bạn yêu
nhạc”…
2.3.4. Giáo dục âm nhạc thông qua giờ hoạt động góc:
Nếu như ở hoạt động chung cơ tổ chức cho trẻ thể hiện những kỹ năng và trẻ
được cùng cô khai thác nội dung giáo dục thì ở hoạt động góc trẻ được ơn luyện,
củng cố và vận dụng những kỹ năng nghệ thuật vào các trò chơi, các hoạt động
sáng tạo, đặc biệt là ở góc phân vai và góc nghệ thuật - ở đây trẻ thường được
trải nghiệm và thể hiện ca hát theo băng, đĩa, vận động múa minh hoạ, chơi các
trò chơi âm nhạc. Cũng từ đây giáo viên chú ý hơn được đến hoạt động cá nhân
của trẻ, cơ có thể thực hiện việc luyện tập - bồi dưỡng riêng cho một số trẻ có
năng khiếu

âm nhạc thơng qua giờ hoạt động góc:
Ví dụ: Sau giờ hoạt động chung: Giáo dục âm nhạc. Đề tài: Cơ giáo miền xi
Phần hoạt động góc - ở góc phân vai cho trẻ chơi trị chơi “Tập làm cơ
giáo” Cô dạy hát bài “Cô giáo miền xuôi”, “Cô và mẹ”… hướng trẻ hát những
bài hát những bài có nội dung phục vụ cho bài học và theo chủ điểm, nhằm củng
10

cố những kiến thức đã học. Tôi thấy rằng trẻ rất thích chơi ở góc, thể hiện được
cơng việc ở mỗi góc, giúp trẻ tìm hiểu về những cơng việc của người lớn, cứ
như trẻ đang chơi mà có học.
[2] Theo chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay, hoạt động góc đi đơi
với hoạt động có chủ đích. Ở hoạt động có chủ đích, mỗi tuần chỉ có một giờ
hoạt động, vì vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thơng qua các giờ hoạt
động góc cũng là biện pháp cần thiết. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý
thích của mình, tơi khuyến khích trẻ vận động với nhiều hình thức : Hát kết hợp
vỗ tay đệm theo bài hát; Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, dậm chân…; Hát kết
hợp một số động tác đơn giản như vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy…;
Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca… Để thực hiện có hiệu quả các hình thức trên
tôi hướng dẫn bằng cách: Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô (Cô vỗ
tay chậm, nhịp nhàng, để trẻ vỗ theo); Bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật băng casset,
cô và trẻ cùng nhún nhảy hoặc lắc lư theo bài hát; Những bài hát có thể múa
minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ cùng
cô.
2.3.5. Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ. Chú ý rèn nề nếp, kỹ năng
và kích thích sự sáng tạo của trẻ.
-Trong năm học 2018-2019 đang thực hiện đề án “Trường học gắn với thực tiễn
và rèn kỹ năng sống cho trẻ mầm non” vì vậy tơi ln chú ý đề cao nhiệm vụ
mình phải xây thực hiện trong năm.
- Tơi ln tận dụng diện tích phịng học và chú ý sắp xếp đội hình, các học cụ,
để trẻ có mơi trường thuận lợi nhất và học tập có hiệu quả.
-Tơi luôn rèn cho trẻ tự giác lên lấy dụng cụ âm nhạc ,tự tin khi biểu diễn.
- Chú ý đến khả năng phát âm của trẻ để có sự điều chỉnh, sửa sai kịp thời.
- Bản thân trước khi tổ chức các hoạt động cũng phải tự luyện giọng hát, đàn…
- Rèn luyện thêm cho trẻ một số động tác múa như : Nhún ký chân, cuộn tay, lắc
mông… nhịp nhàng theo lời hát.
- Rèn cho trẻ biết thực hiện theo hiệu lệnh, khẩu lệnh, biết chia nhóm, về hàng…

11


Kỹ năng tin khi biểu diễn
2.3.6 . Giáo dục âm nhạc thông qua các hội thi, ngày hội và thực hiện tốt
cơng tác tun truyền phụ huynh:
Có thể khẳng định rằng “Ngày hội, ngày lễ”, Hội thi là cơ hội rất tốt để
GDÂN cho trẻ. Thông qua hoạt động nghệ thuật này trẻ được ôn luyện, củng cố
nững nội dung đã học, phát triển năng khiếu, tạo hứng thú cho trẻ. Hàng tuần tôi
tổ chức cho các cháu biểu diễn văn nghệ, hát múa, biểu diễn các bài hát đã được
học (vào buổi sinh hoạt cuối tuần). Có đàn, dụng cụ âm nhạc, cho các cháu biểu
diễn giống như một đêm văn nghệ, cho một vài cháu làm ban nhạc cơng và sẽ có
q cho những cháu đạt giải…
Nhà trường cũng thường xuyên tổ chức các hội diễn văn nghệ cho các khối
(lớp) tham gia (Ngày hội bé đến trường, Ngày 20/11, Ngày 22/12, Ngày 8/3,
Ngày 1/6 – chia tay tuổi thần tiên…) Trong hội thi có mời đơng đủ phụ huynh
tham dự. Qua hội thi trẻ rất hào hứng, mạnh dạn, tự tin tham gia vào các hoạt
động có âm nhạc, trẻ thích biểu diễn và say mê với âm nhạc. Đó cũng là một
hình thức tun truyền về ngành học rất lớn. Mặt khác sự cảm thụ tích cực của
trẻ về âm nhạc không nên dừng lại ở việc cho trẻ hát lại những bài hát được
người lớn truyền thụ mà tri thức và kỹ năng về âm nhạc sẽ được hình thành và
tồn tại lâu bền ở trẻ nếu các cháu được rèn luyện chu đáo và được tham gia biểu
diễn…Tất cả những hình thức biểu diễn, những tác phẩm âm nhạc như đồng ca,
đơn ca, hát kết hợp múa, hát kết hợp trò chơi, vận động theo nhạc đệm… đều
gây cho trẻ những hứng thú nhất định và nếu biểu diễn thành cơng sẽ có giá trị
giáo dục sâu sắc hơn vì sự giáo dục thẩm mỹ bằng nghệ thuật của âm nhạc chỉ
được coi là hoàn thiện khi một tác phẩm âm nhạc truyền thụ cho trẻ và sau này
chính trẻ em đó tham gia tái hiện đầy đủ lại được tác phẩm âm nhạc đó.

(Ngày hội bé đến trường)

Bên cạnh đó thường xun tơi trao đổi với phụ huynh về việc cần thiết cho trẻ
\nghe băng đĩa ở nhà. Ngồi ra tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm băng đĩa
12


nhạc hay, những bài hát hay có nội dung phù hợp với trẻ ngồi chương trình để
dạy trẻ hoặc ghi âm giọng hát của trẻ vào đĩa và xây dựng thư viện âm nhạc của
lớp, vận động phụ huynh hỗ trợ thêm vật liệu như: thùng giấy, lon sữa, các dụng
cụ hố trang… Cùng với những cơng việc đó thì tơi đã lên bảng tin về chương
trình dạy trẻ và thay đổi hàng tuần để phụ huynh biết và phối hợp với GVCN rèn
luyện thêm cho trẻ.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm
Trong năm học vừa qua lớp tôi đã được nhà trường đánh giá xếp loại; đã
thành lập được đội văn nghệ tham gia tích cực vào các hoạt động văn hoá văn
nghệ, hội thi của trường, huyện, tổ chức và luôn được đánh giá cao. Bên cạnh đó
chất lượng hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ cũng đạt được hiệu quả rõ nét:
- Trẻ thực sự hứng thú trong các hoạt động âm nhạc.
- Trẻ hát tự nhiên, rõ lời, hát đúng cao độ, trường độ của tác phẩm.
- Trẻ tự tin thể hiện và biểu diễn vui tươi, hồn nhiên, nhí nhảnh, thích tham gia
biểu diễn trong những ngày hội, ngày thi (Các giờ hoạt động nêu gương cuối
tuần, biểu diễn liên hoan văn nghệ của lớp được các cháu thể hiện nhiều bài hát
hay, phong phú và đa dạng về nội dung cũng như giai điệu).
- Trẻ tham gia tích cực vào các trị chơi âm nhạc và chơi tốt các trò chơi dưới sự
hướng dẫn của cô.
- Trẻ sử dụng thành thạo và sáng tạo hơn các dụng cụ âm nhạc.
- Tổ chức thao giảng lồng ghép giáo dục âm nhạc theo các biện pháp nêu trên
có hiệu quả
- Thúc đẩy phong trào sưu tầm, biên soạn, sáng tác các bài hát, trò chơi âm nhạc
đặc biệt hơn là nhận được sự ủng hộ rất nhiệt tình của phụ huynh.
- Phụ huynh đã có nhận thức đúng hơn về ngành học, mơn học, quan tâm đến

con em mình hơn và tạo nguồn kinh phí, nguyên vật liệu cho trường, lớp giúp
hoạt động giáo dục âm nhạc đạt hiệu quả hơn.
BẢNG KẾT QUẢ KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ TRẺ
T
Nội dung khảo sát
Sau khi áp dụng các biện pháp
T
(Tổng số trẻ được khảo sát : 42
Số
Tỷ lệ
Số trẻ
Tỷ lệ
cháu)
trẻ
Chưa đạt
đạt
1 Trẻ tập trung chú ý, hứng thú khi 42
100%
0
0%
tham gia vào các hoạt động âm nhạc
2 Mạnh dạn, tự tin, thể hiện tính nghệ 31
74%
11
26%
thuật khi biểu diễn âm nhạc.
3 Thể hiện tốt kĩ năng ca hát.
33 78,6%
9
21,4%

4 Sử dụng thành thạo, biết cách phối 37
88%
5
12%
hợp sáng tạo các loại dụng cụ âm
nhạc.
5 Nhanh nhẹn, hiểu và thực hiện đúng 39
93%
3
7%
các yêu cầu trong các trò chơi âm
nhạc.
13


3. Kết luận - kiến nghị
3.1. Kết luận : Qua các biện pháp thực hiện và kết quả đạt được tôi đã rút ra
một
số kết luận như sau :
- Giáo viên cần nắm vững kiến thức, kỹ năng cơ bản của GDÂN. Bản thân phải
khơng ngừng học hỏi, tìm tịi, tham khảo tài liệu, tham quan học tập, sáng tạo
trong phương pháp giảng dạy.
- Giáo viên cần hiểu biết về đặc điểm, khả năng âm nhạc của trẻ để có biện
pháp giáo dục phù hợp.
- Luôn chú ý đến nghệ thuật biểu diễn để thu hút trẻ tham gia vào hoạt động ca
hát. Chú ý sửa sai cho trẻ về kỹ năng ca hát và giúp trẻ hát đúng.
- Sưu tầm và sáng tác nhiều trò chơi âm nhạc để dạy trẻ.
- Xây dựng thư viện âm nhạc của lớp để có đầy đủ các thể loại nhạc cần thiết
phục vụ cho hoạt động ca hát của cô và trẻ.
- Khuyến khích trẻ sáng tạo phong cách biểu diễn khi thể hiện các tác phẩm âm

nhạc, tạo cho trẻ có thói quen đánh giá tác phẩm âm nhạc khi được thưởng thức
để nâng cao kiến thức âm nhạc cho trẻ.
- Cho trẻ làm quen âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi để trẻ cảm nhận giai điệu của bài
hát, thích tham gia vào các hoạt động âm nhạc. Giáo viên phải ln có ý thức tạo
mơi trường hoạt động cho trẻ tiếp xúc, làm quen và cảm thụ âm nhạc.
- Trong giờ hoạt động chung giáo viên phải biết tổ chức và có kỹ thuật chỉ huy
tập thể một cách sinh động và chính xác. Nghiên cứu bài dạy, chuyển tiếp nhẹ
nhàng lôgic mới thu hút trẻ học tốt, thông qua hoạt động góc và hoạt động ngồi
trời giúp trẻ hiểu thêm về âm nhạc và củng cố những kiến thức đã học.
- Cần cho trẻ được biểu diễn văn nghệ trong các ngày hội, ngày lễ, tổ chức biểu
diễn trong các cuộc thi nhằm gây cho trẻ những hứng thú nhất định, trẻ sẽ rất
hào hứng, tự tin tham gia vào các hoạt động âm nhạc.
- Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để có sự giúp đỡ theo yêu cầu của
nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức các hoạt động của giáo viên.
tổ chức các hoạt động của giáo viên.
3.2 Kiến nghị :
Để thực hiện tốt hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non trong giai
đoạn hiện nay thông qua thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt được một
số kết quả. Bản thân tơi xin có một số ý kiến đề xuất như sau :
* Đối với nhà trường :
- Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập ở các đơn vị bạn để trao
đổi, học hỏi kinh nghiệm.
- Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc như :
Phòng âm nhạc, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn …
- Có kế hoạch đăng ký các lớp bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận động theo nhạc,
múa cho đội ngũ giáo viên trong trường.
* Đối với Phòng giáo dục :
- Cần tăng cường các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận động theo
nhạc, tổ chức các lớp dạy đàn, dạy múa cho CBVG các trường mầm non.
14

- Cung cấp các tiến bộ khoa học kỹ thuật như : Học tập qua băng hình, đĩa ghi
hình, trang mạng internet… để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
âm nhạc trong đời sống hàng ngày cho trẻ ở trường mầm non. Tôi rất mong
nhận được nhiều ý kiến đóng góp của các cấp lãnh đạo và bạn bè đồng nghiệp.
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG

Tôi xin chân thành cảm ơn!
..................., ngày 20 tháng 3 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến
Kinh nghiệm của mình viết, khơng
sao chép nội dung của người khác
Người viết sáng kiến

15


MỤC LỤC
PHỤ LỤC I

GIÁO ÁN MÔN ÂM NHẠC
Đề tài : Dạy hát “Thật là hay” – ST Hoàng Lân
NDKH : Nghe hát “Con chim vành khuyên” – Hoàng Vân
TCÂN : Nốt nhạc kỳ diệu.
I. Mục tiêu :
1. Kiến thức : Trẻ thuộc bài hát, nhớ tên bài hát, tên tác giả, hiểu nội dung bài
hát “Thật là hay”. Chơi tốt trị chơi theo u cầu của cơ.
2. Kỹ năng : Trẻ hát đúng lời, đúng giai điệu, tiết tấu của bài hát, biết kết hợp

các dụng cụ âm nhạc (Xắc xô, phách tre, trống lắc…)
3. Thái độ : Giáo dục trẻ lễ phép với người lớn và những người thân trong gia
đình. Biết hưởng ứng cùng cơ khi nghe hát.
II. Chuẩn bị :
- Các ô số từ 1 đến 6, sau mỗi ơ số có 1 từ trong câu hát “Hai chú chim cao
giọng hót”.
- Hình ảnh đàn chim đang hót, hình ảnh 2 chú chim đang hót, hình ảnh con
chim vành khun.
- Các nốt nhạc có chứa các hình ảnh để trẻ hát các bài hát có liên quan.
- Đàn Organ, các dụng cụ âm nhạc (phách tre, trống lắc, xắc xơ…), Đĩa có thu
âm các bài hát “Thát là hay”, “Con chim vành khuyên”, Tiếng chim hót…
III. Tiến hành :
Hoạt động của cô
Hoạt động 1: Gây hứng thú - giới thiệu bài.
Cô giới thiệu hội thi : “Giọng hát vàng”
Phần thi thứ nhất : “Lật ơ tìm chữ” Các con sẽ được lật lần
lượt các ô số từ 1-6, lật mở ơ số nào có từ gì thì phải nêu
được tên 1 bài hát có chứa từ đó hoặc hát 1 bài hát có chứa
từ đó. (Khi các ô số được lật ra cô giáo sẽ đọc từ ẩn đằng
sau mỗi ô số) bạn nào phát hiện nhanh được các từ đó có
trong câu hát gì, của bài hát nào khi ít nhất ơ số được mở ra
thì bạn đó sẽ là người thắng cuộc.
- Cơ tổ chức cho trẻ chơi (Lật 3-4 ô số)

Hoạt động của trẻ
Nghe cơ giới thiệu hội thi
Nghe cơ hướng dẫn trị
chơi

Trẻ lật ô và hát theo yêu

cầu
16


- Ai phát hiện ra câu hát “Hai chú chim cao….” có trong bài
hát gì nào? Ai sáng tác?
(Cơ nhận xét chung, tuyên dương trẻ)
Hoạt động 2 : Dạy hát “Thật là hay”Phần thi thứ hai : Thi “Giọng hát vàng”
Cho trẻ quan sát hình ảnh 2 chú chim đang hót, đàn chim
đang hót. Nhận xét
- Cơ hát lần 1 (Có đệm đàn) giới thiệu tên bài hát, tác giả
- Cô hát lần 2 kết hợp điệu bộ
- Cô giảng nội dung bài hát. Cho trẻ nghe tiếng chim hót
Cho trẻ tập làm tiếng chim hót
- Cả lớp hát và thể hiện điệu bộ cùng cơ (2 lần)
- Chúng mình vừa hát bài hát gì? Do ai sáng tác?
- Cho tổ hát – nhóm hát (hát nối tiếp, hát to - nhỏ…)
- Thi hát giữa 2 nhóm trẻ trai - gái
- Cho trẻ sử dụng kết hợp dụng cụ gõ, đệm…
- Cho cá nhân biểu diễn (Các tổ gõ, đệm)
+ Hỏi lại trẻ tên bài hát, tên tác giả
Cô đánh giá, nhận xét chung.
Hoạt động 3 : Nghe hát “Con chim vành khun”-Hồng
Vân
Thấy lớp mình có nhiều “giọng hát vàng” nên có 1 chú chim
cũng muốn cùng tham gia đấy – cho trẻ xem hình ảnh…
- Cơ bật nhạc có bài hát “Con chim vành khuyên”.
- Cô hát và làm điệu bộ bài hát
- Cô giảng nội dung bài hát – giáo dục trẻ
- Cho trẻ hát và làm điệu bộ cùng cô

Hoạt động 4:
Phần thi thứ ba : “Nốt nhạc kỳ diệu”
Trẻ đại diện nhóm, cá nhân lên chọn nốt nhạc có chứa hình
ảnh gì nhóm, cá nhân hát - biểu diễn bài hát tương ứng hình
ảnh đó.
Cơ nhận xét, đánh giá chung, tuyên dương trẻ

Bài hát “Thật là hay”
ST : Hồng Lân

Trẻ quan sát tranh, nhận
xét
Nghe cơ hát
Trẻ lắng nghe và quan sát
Nghe giảng nội dung
Tập làm tiếng chim hót
Hát và làm điệu bộ
Trẻ trả lời
Tổ, nhóm hát theo u cầu
của cơ
2 nhóm thi hát
Hát kết hợp dụng cụ gõ,
đệm
1-2 cá nhân biểu diễn
Trẻ trả lời

Xem hình ảnh chim vành
khuyên
Trẻ lắng nghe
Trẻ lắng nghe và quan sát

Trẻ hát và làm điệu bộ
cùng cô
Nghe cô hướng dẫn luật
chơi.
Trẻ tham gia chơi (1-2
nhóm trẻ, 2-3 cá nhân trẻ)
Trẻ hát “Thật là hay” ra
ngoài.

17