Tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 4 – 5 tuổi hoạt động một cách tích cực (2)

1
BÀI THUYẾT TRÌNH
DỰ THI GIÁO VIÊN MẦM NON DẠY GIỎI CẤP HUYỆN
CHU KỲ 2019 - 2021
Biện pháp: “Tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 4 – 5 tuổi
hoạt động một cách tích cực”.
Họ tên giáo viên: Trần Thị Huyền.
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường mầm non Thanh Vân
1. Lý do chọn biện pháp:
Giáo dục mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc
dân, chiếm vị trí rất quan trọng, có nhiệm vụ xây dựng những cơ sở ban đầu, đặt
nền móng cho việc hình thành nhân cách con người giúp trẻ phát triển tồn diện
Đức - Trí - Thể - Mỹ và lao động. Đối với trẻ, môi trường chi phối rất nhiều cho
hoạt động của trẻ, chỉ đạo hoạt động, định hướng hành vi cá nhân. Để giúp trẻ
hoạt động tích cực, chủ động thì người giáo viên mầm non phải quan tâm tới
việc tổ chức và tạo môi trường học tập cho trẻ. Trong đó tổ chức mơi trường học
tập trong nhóm lớp có một vai trị vơ cùng quan trọng trong công tác giáo dục
trẻ ở trường mầm non, nhằm tạo cơ hội cho trẻ được chủ động học tập, khám
phá trải nghiệm, tiếp thu những kiến thức, phát huy hết khả năng, năng lực, tư
duy sáng tạo, bộc lộ được khả năng của trẻ, qua đó góp phần hình thành và phát
triển nhân cách cho trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện.
Tuy nhiên việc tạo mơi trường học tập cho trẻ hoạt động một cách tích
cực đã được tôi và các đồng nghiệp trong trường thực hiện nhưng kết quả đạt
được chưa cao: Tôi nhận thấy việc tạo môi trường cho trẻ học tập trong lớp mới
chỉ mang tính hình thức, chưa xuất phát từ nhu cầu của trẻ, chưa kích thích tính
tị mị khám phá của trẻ, các góc, mảng tường trang trí chưa mang tính mở,
nguyên vật liệu chưa phong phú đa dạng, trẻ hoạt động máy móc, dập khn,
nhàm chán. Đồ dùng đồ chơi cịn để ở dạng đóng, chưa thu hút trẻ vào các góc
chơi. Nội dung các góc chơi cịn sơ sài .... chưa kích thích tính tị mị, khám phá

2
của trẻ. Trẻ chơi chưa hứng thú, cịn gị bó, thao tác vai chơi còn nghèo nàn,
chưa sáng tạo, giao tiếp còn hạn chế, sản phẩm của trẻ tạo ra sau khi chơi chưa
nhiều, còn đơn điệu thụ động ....
Trước những vấn đề trên, là một giáo viên mầm non tôi nghĩ để đáp ứng
với phương pháp đổi mới giáo dục mầm non dạy học theo hướng tích cực, lấy trẻ
làm trung tâm, trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội, hướng dẫn,
gợi mở các hoạt động khám phá của trẻ....nên việc tạo môi trường học tập trong
lớp cho trẻ là rất cần thiết. Chính vì vậy tơi đã mạn dạn đưa ra biện pháp “Tạo
môi trường học tập trong lớp cho trẻ 4 – 5 tuổi hoạt động một cách tích cực”.
2. Mục đích ý nghĩa của biện pháp:
Nhằm tạo được môi trường học tập trong lớp cho trẻ 4 – 5 tuổi hoạt động
một cách tích cực, để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng lấy
trẻ làm trung tâm.
Giúp trẻ được chơi ở các góc chơi có nhiều đồ dùng, đồ chơi, nhiều
nguyên vật liệu mở được xắp xếp hợp lý... Trẻ tham gia vào các hoạt động một
cách chủ động, tích cực, hứng thú, sáng tạo, khơng gị bó, sản phẩm chơi của trẻ
phong phú .... tiếp thu kiến thức một cách có hiệu quả.
3. Thực trạng:
Theo điều tra ban đầu lớp tôi khi chưa thực hiện giải pháp:
STT
1

Nội dung
Trẻ hoạt động tích cực vào mơi trường đã
tạo trong lớp.

Số trẻ

Tỷ lệ

14/32

43,8%

2

Kỹ năng sử dụng môi trường trong lớp.

10/32

31%

3

Hứng thú tham gia vào hoạt động.

15/32

46,9%

Từ thực trạng trên tơi ln suy nghĩ và tìm ra những biện pháp tốt nhất
trong việc tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 4 – 5 tuổi hoạt động một
cách tích cực, giúp trẻ tiếp thu kiến thức có hiệu quả, đáp ứng với phương pháp
giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Tôi đã mạnh dạn đưa ra một số biện pháp sau:


3
4. Nội dung biện pháp:

- Lập kế hoạch tạo môi trường theo chủ đề
- Trang trí các hình ảnh xung quanh lớp
- Bố trí các góc hoạt động phù hợp với lớp học
- Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi và nguyên vật liệu ở các góc
- Phối kết hợp với phụ huynh trong việc tạo môi trường học tập cho trẻ.
4.1. Lập kế hoạch tạo môi trường theo chủ đề :
Muốn thực hiện các hoạt động một cách có khoa học và có hiệu quả bản
thân tơi trước hết lập ra kế hoạch tạo mơi trường theo từng chủ đề.
Ví dụ: Kế hoạch: “Chủ đề: Gia đình” có 4 tuần
Tuần

Nội dung

Kết
quả

- Trang trí chủ đề: “Gia đình” với chủ đề nhánh “Gia đình
Tuần 1

bé u”.
- Trang trí các mảng tường chính,
- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh.
- Trang trí nhánh 2: “Ngơi nhà gia đình ở”.

Tuần 2

- Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đề
nhánh.
- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh.
- Trang trí nhánh 3: “Nhu cầu của gia đình”

Tuần 3

- Trang trí các mảng tường ở các góc chơi theo chủ đề

+ tuần 4 nhánh.
- Chuẩn bị đồ chơi ở các góc theo chủ đề nhánh.
4.2. Trang trí các hình ảnh xung quanh lớp:
Sau khi đã lập kế hoạch cho từng chủ đề tôi bắt tay ngay vào thực hiện.
Trang trí mơi trường trong lớp theo cơng văn hướng dẫn số 449 của Phịng Giáo
Dục: Phía trên lớp học treo ảnh “Bác Hồ bế bé Minh Phương”; thời gian biểu;
bảng kiểm diện; bảng bé ngoan, lựa chọn mảng tường chính ở chỗ dễ quan sát
để trang trí, cịn các bảng biểu khác lựa chọn vị trí phù hợp....


4

Hình ảnh phía trên lớp học
Tơi trang trí các hình ảnh xung quanh lớp nhằm tạo cho trẻ sự gần gũi,
thân thiện, hứng thú, sự hấp dẫn của các bức tranh nhằm lơi cuốn trẻ tích cực
tham gia các hoạt động.
* Trang trí mảng tường chính:
Mảng tường chính là mảng tường xuyên suốt cả chủ đề thể hiện nổi bật
nội dung của chủ đề.
Mảng tường chính gồm 2 tầng:
Tầng bên trên: Dùng tranh ảnh để trang trí với mục đích gợi ý các hoạt
động và cung cấp kiến thức cho trẻ theo chủ đề.
Tầng dưới là mảng tường mở để trẻ bổ sung thêm các sản phẩm sau mỗi
hoạt động của chủ đề, được chia thành các ô theo từng chủ đề nhánh.
VD: Chủ đề: Nghề nghiệp:

+ Mảng tường bên trên: là bức tranh cả chủ đề về các nghề trong xã hội:
Nghề dạy học, nghề bộ đội , nghề y, nghề nông, nghề thợ xây, nghề công an,
nghề nấu ăn.....
+ Mảng tường dưới: Được chia theo các ô của từng nhánh để trẻ trưng
bầy sản phẩm vào các ô theo từng nhánh.
Hình ảnh dán vừa tầm mắt của trẻ: không quá cao, không quá thấp.


5

Mảng tường chính chủ đề: “ Nghề nghiệp”
Chủ đề: Động vật.
+ Mảng tường bên trên: là bức tranh cả chủ đề về thế giới động vật: Những
con vật sống trong gia đình, con vật sống dưới nước, con vật sống trong rừng,
chim và côn trùng.....
+ Mảng tường dưới: Được chia theo các ô của từng nhánh để trẻ trưng bầy
sản phẩm vào các ô theo từng nhánh: Nhánh con vật trong gia đình, nhánh con
vật sống dưới nước, nhánh con vật sống trong rừng, nhánh chim và côn trùng.

Mảng tường chính chủ đề: “ Động vật”


6
* Trang trí hình ảnh trong các góc chơi:
Các góc chơi được trang trí hình ảnh hấp dẫn, sinh động, mầu sắc đẹp gợi
ý cung cấp kiến thức cho trẻ quan sát và được thay đổi nội dung theo từng chủ
đề, khơng dán cố định, có sự kết hợp giữa các sản phẩm của trẻ và của cơ để
trang trí, giúp cho trẻ cảm thấy hứng thú, u thích góc chơi đó hơn khi thấy sản
phẩm của mình làm được trang trí trên góc chơi.
Tơi khơng dán khít các mảng tường mà phải dán để dành khoảng trống để

trẻ dán sản phẩm của mình theo chủ đề.

Hình ảnh “Góc phân vai”

Hỉnh ảnh “Góc xây dựng”


7

Hình ảnh “Góc nghệ thuật”

Hình ảnh “Góc học tập”


8

Hình ảnh “Góc vận động”
4.3. Bố trí các góc hoạt động phù hợp với lớp học:
Ngồi việc trang trí các tranh ảnh xung quanh lớp tơi cịn bố trí các góc
hoạt động, góc chơi, phù hợp với điều kiện thực tế của lớp học, có diện tích đảm
bảo cho trẻ tham gia vào hoạt động, trên các góc chơi có tên góc và trang trí theo
chủ đề, mảng tường phía dưới trang trí gợi mở để trẻ hoạt động và tham gia
trang trí cùng cơ, các họa tiết để vừa tầm mắt trẻ, không cao quá hoặc thấp quá...
Trong lớp tơi đã sắp xếp, bố trí các góc hoạt động phù hợp, góc yên tĩnh
xa góc hoạt động ồn ào. Các góc chơi đều có ranh giới rõ ràng, có khoảng cách
hợp lý, có lối đi lại giữa các góc cho trẻ di chuyển và thuận tiện cho sự bao quát
của cô.
Tôi đã sử dụng các mảng tường và giá tủ để ngăn cách các góc chơi. Khi
thực hiện hoạt động chơi trẻ chỉ cần xoay giá góc là tạo thành góc chơi riêng biệt
khơng bị ảnh hưởng đến các nhóm chơi khác.

9
Mặt khác tùy theo nội dung của từng chủ đề mà lớp đang thực hiện để bố
trí các góc chơi xun suốt theo một chủ đề phù hợp.
Ví dụ: Góc chơi thiên nhiên tơi bố trí ở ngồi hành lang phía cuối của lớp
học để tận dụng lấy ánh sáng, trồng nhiều cây hoa, cây cảnh tạo quang cảnh đẹp
cho lớp và có diện tích rộng cho trẻ hoạt động.

Hình ảnh “Góc thiên nhiên”
Góc phân vai và góc xây dựng tơi sử dụng diện tích rộng hơn vì 2 góc có
nhiều trẻ chơi, góc phân vai tơi bố trí ngay cửa ra vào và khoảng trên đầu lớp vì
đó là khoảng cách rộng nhất của lớp học ....
Góc xây dựng và góc phân vai ở gần nhau, xa góc sách truyện, góc sách
truyện ở chỗ tĩnh và sáng. Góc xây dựng tránh lối đi lại, góc chơi vận động và
góc khám phá ở ngoài hiên...


10
Tơi đặt tên các góc đơn giản, dễ hiểu và phù hợp với nội dung từng chủ đề
đang thực hiện.
Ví dụ: Khi thực hiện chủ đề “Động vật” góc sách có thể đặt “Thư viện về
thế giới động vật”, nhưng sang chủ đề “Thực vật” góc sách có thể đặt “Thư viện
về các lồi hoa” ......
Ngồi ra tơi cịn tận dụng khu vực hành lang của lớp vẽ hình các bước
chân của trẻ, ô ăn quan, các ô vẽ bật chụm tách chân ... để trẻ có thể thực hiện
được các bài tập phát triển vận động ngay ở hành lang như “Đi theo đường
ngoằn nghèo”, hay bài tập “Bật chụm tách chân theo ơ vẽ”, chơi trị chơi “Ơ
ăn quan” ....

Ảnh ngoài hành lang của lớp học


11
4.4. Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi và nguyên vật liệu ở các góc:
Việc lựa chọn, xắp xếp, sưu tầm nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi ở các
góc là yếu tố quyết định cho sự thành công của vai chơi và chủ đề chơi, giúp trẻ
lĩnh hội kiến thức một cách có hiệu quả nhất.
Ở các góc chơi tơi chuẩn bị nhiều đồ dùng, đồ chơi đẹp, có mầu sắc sặc sỡ
có nhiều chức năng trong sử dụng hấp dẫn trẻ, đảm bảo an tồn khơng gây nguy
hiểm, phù hợp với từng góc chơi và mục đích giáo dục trẻ theo từng chủ đề, sắp
xếp để trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn, kích thích sự hứng thú đối với trẻ tham
gia vào các hoạt động ở các lĩnh vực vận động, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ,
tình cảm và quan hệ xã hội.
Nguyên vật liệu phục vụ cho các góc chơi tơi đã chuẩn bị nhiều ngun
vật liệu mở, phong phú, đa dạng tận dụng từ thiên nhiên, nguyên liệu sẵn có
như: Lá cây, sỏi, cát, rơm, hột hạt, vỏ hến vỏ chai, vỏ sò, ... và đặc biệt là các
nguyên vật liệu phế thải dễ tìm kiếm như: Những chai lọ nhựa, vỏ hộp sữa, cành
cây khô, len vụn, sách báo, tranh ảnh cũ ... để làm đồ dùng tự tạo phục vụ cho
các góc chơi.
Ví dụ : Góc phân vai: Chủ đề “ Động vật” nhánh con vật ni trong gia
đình Tơi chuẩn bị nhiều các loại con vật ni trong gia đình như gà vịt chó mèo,
ngan, chim bồ câu..... Tơi tận dụng những vỏ hộp sữa chua, hộp sữa su su đã thải
bỏ và giấy xốp chắp ghép thành các con vật như con gà, con lợn, con mèo.
Những quả bóng nhựa hỏng tôi gắn với những mảnh xốp tạo thành những chú gà
trống xinh sắn, từ những bơng cũ bị đi tơi khâu xốp và nhồi thành những con
vật đáng yêu nghộ ngĩnh như những con gà, con vịt, con ngựa, những quả cầu
lông hỏng tôi làm được những chú chim xinh sắn....Hay những trai nước cô ca,
trà xanh không độ ... tơi cắt và trang trí thành những chiếc cốc, ca uống nước,
can dầu rửa bát cắt tỉa trang trí thành những chiếc làn nhỏ xinh xắn, để trẻ dùng

những chiếc làn đó đi mua hàng.....Tạo cho góc phân vai phong phú với rất
nhiều các loại con vật khác nhau và những đồ dùng phục vụ cho hoạt động ở góc
chơi phân vai..


12

Đồ dùng “ Góc phân vai”
Ở góc khám phá: Tơi đã chuẩn bị rất nhiêù các loại nguyên vật liệu mở,
các nguyên vật liệu dễ kiếm, có sẵn trong thiên nhiên như: lá cây, lá mít, lá
chuối, đất nặn, rơm, bèo, củ khoai tây, các loại vỏ ngao, vỏ sò, len, vải vụn, giấy,
keo, kéo, hồ dán, băng dính 2 mặt, bút mầu, giấy vẽ, mầu nước, giấy xốp ..... để
trẻ có thể thỏa sức sáng tạo ra phảm theo ý thích của trẻ như làm mèo từ lá
chuối, làm trâu từ lá mít, vặn những chú gà xinh xắn từ rơm, làm những con cá
từ bèo ......

Đồ dùng ở góc khám phá


13
Ở góc xây dựng: Tơi chuẩn bị rất nhiều đồ dùng phục vụ cho việc xây
dựng của trẻ: gạch xây dựng, hàng rào, cây xanh, nút ghép, thảm cỏ, đèn cao
áp....để trẻ tham gia chơi trò chơi xây dựng...

Đồ dùng ở góc xây dựng
Góc nghệ thuật: Tơi chuẩn bị rất nhiều dụng cụ âm nhạc: Đàn, trống
cơm, sắc xô, thanh gõ, song loan, mũ âm nhạc, trống .....phục vụ hoạt động âm
nhạc cho trẻ , để trẻ được lựa chọn dụng cụ âm nhạc theo ý thích của trẻ giúp
trẻ hoạt động một cách tích cực. Tơi cịn chuẩn bị mầu nước, sáp mầu, mầu
nước, giấy vẽ bút, keo, hồ dán và các loại hột hạt đề trẻ vẽ, tô màu và thực hiện

các tác phẩm nghệ thuật....

Đồ dung góc nghệ thuật


14
Góc học tập: Tơ chuẩn bị rất nhiều những truyện tranh theo chủ đề để trẻ
tự lấy những quyển sách tranh truyện đó ra đọc, xem tranh. tơi chuẩn bị sa bàn,
nhân vật trong một số câu chuyện để trẻ tập kể chuyện. Tơi cịn chuẩn bị nhiều
sách, báo chun san, giấy keo, kéo, hồ dán để trẻ tự cắt tranh làm thành những
quyển sách truyện theo ý thích của trẻ và theo từng chủ đề....

Đồ dùng góc học tập
Góc vận động: Tôi chuẩn bị rất nhiều đồ dùng phục vụ cho hoạt động
phát triển vận động của trẻ như: bóng các loại, gậy thể dục, vịng thể dục, đồ
chơi bơ linh, túi cát, cột ném bóng, cổng chui, dây thừng, mũ để chơi trò
chơi......để phục vụ tốt cho hoạt động phát triển vận động........

Đồ dùng góc vận động


15
Góc thiên nhiên: Tơi tạo góc thiên nhiên đẹp với nhiều loại cây hoa, cây
cảnh có bộ đồ dùng chăm sóc cây.......để trẻ có thể thực hiện việc trồng và chăm
sóc cây, nhổ cỏ, lau lá hay tưới nước cho cây.....

Góc thiên nhiên
Tơi thường xun vệ sinh các giá và đồ dùng, đồ chơi sạch sẽ.
Các loại đồ dùng của trẻ có nhãn hoặc ký hiệu nhằm phát triển ngơn ngữ
cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần sự trợ giúp của cơ, trẻ có thể tự

bảo quản đồ dùng cá nhân của mình.
4.5. Phối kết hợp với phụ huynh trong việc tạo môi trường học tập
cho trẻ:
Tôi đã xác định đây là một biện pháp vô cùng cần thiết và quan trọng,
trong việc phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường để thực hiện tốt cơng tác
chăm sóc giáo dục trẻ, nhằm tạo được nguồn lực từ phụ huynh, nên ngay từ đầu
năm học tôi đã tuyên truyền với phụ huynh Thông qua buổi họp phụ huynh của
lớp, trao đổi với phụ huynh trong giờ đón, trả trẻ, để phụ huynh hiểu được tầm
quan trọng của việc tạo môi trường học tập cho trẻ ở trong lớp một cách tích
cực, từ đó thấy được những khó khăn hạn chế về cơ sở vật chất trang thiết bị ...
để phụ huynh giúp đỡ, hổ trợ cô giáo trong việc tạo môi trường học tập như :
Phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu phế thải, nguyên liệu thiên nhiên để giúp cơ
giáo có nhiều đồ dùng để tạo mơi trường cho trẻ hoạt động một cách tích cực


16
5. Kết quả và ứng dụng:
5.1 Kết quả.
Môi trường học tập trong và ngồi nhóm lớp được phong phú và đa dạng
phù hợp với các hoạt động của trẻ: Lớp có đầy đủ đồ dùng, đồ chơi cần thiết phù
hợp với góc chơi, có nhiều đồ chơi sáng tạo, đồ chơi mở, để kích thích trẻ hoạt
động, phát huy được tính tích cực và sáng tạo của trẻ ....
Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào mơi trường học tập cơ đã tạo ra ở
trong lớp, có kỹ năng tham gia vào các hoạt động, sản phẩm chơi của trẻ
nhiều và phong phú ...
Kết quả khảo sát như sau:

TT

1

2
3

Nội dung
Trẻ hoạt động tích
cực vào mơi trường
đã tạo trong lớp.
Kỹ năng sử dụng môi
trường trong lớp.
Hứng thú tham gia
hoạt động.

Trước khi thực
hiện các biện
pháp

Sau khi thực
hiện các biện
pháp

So sánh

Số trẻ

Tỷ lệ

Số trẻ

Tỷ lệ

14/32

43,8%

29/32

90,6%

Tăng 46,8%

10/32

31%

28/32

87,5%

Tăng 56,5%

15/32

46,9%

30/32

93,8%

Tăng 46,9%

5.2. Ứng dụng của biện pháp:
Biện pháp "Tạo môi trường học tập trong lớp cho trẻ 4 – 5 tuổi hoạt
động một cách tích cực” được ứng dụng trong giảng dạy tại trường mầm non
Thanh Vân. Đã tạo được môi trường trong lớp cho trẻ phong phú thu hút sự
tham gia của trẻ vào hoạt động trong lớp rất tích cực. Đề tài có thể ứng dụng vào
các độ tuổi ở các trường mầm non trong huyện.
6. Kết luận
Việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động, học tập một cách tích cực là việc
làm rất quan trọng và cần thiết đối với cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ở lứa tuổi
mầm non nói chung và trẻ 4 - 5 tuổi nói riêng. “Trẻ được học mà chơi, chơi mà
học”, được khám phá, được hoạt động cá nhân, tập thể và chủ động, tham gia
vào hoạt động ... Qua đó đã giúp trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ năng một cách thoải


17
mái, khơng gị bó, áp đặt ... nhằm góp phần hình thành và phát triển nhân cách
cho trẻ.
Muốn có được môi trường học tập cho trẻ trong lớp được tốt cô luôn phải
cần cù, nghiên cứu, tạo được môi trường cho trẻ hoạt động như làm nhiều đồ
dùng đồ chơi đẹp, sáng tạo, trang trí lớp phù hợp theo đúng chủ đề, từng góc chơi,
đồ dùng đồ chơi được bố trí sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp, thuận tiện để trẻ dễ lấy,
dễ sử dụng, có các nguyên vật liệu mở, nguyên vật liệu thiên nhiên: Sỏi, lá cây,
rơm, tăm, que.. nhằm lôi cuốn trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê, hứng thú, thu hút sự
chú ý của trẻ, kích thích trẻ ham muốn hoạt động, phát triển khả năng của trẻ.
Đồ dùng đồ chơi đa dạng và được thay đổi thường xuyên theo chủ đề.
Luôn phối hợp tốt với phụ huynh trong việc sưu tầm nguyên vật liệu sẵn
có, dễ tìm.
Trên đây là biện pháp của bản thân trong việc “Tạo môi trường học tập
trong lớp cho trẻ 4 – 5 tuổi hoạt động một cách tích cực” đã được thực hiện và
áp dụng có hiệu quả trong nhà trường, khi thực hiện biện pháp không tránh khỏi

những thiếu sót. Tơi rất mong được sự đóng góp ý kiến của ban giám khảo để
biện pháp của tơi được hồn thiện hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn./.
Thanh vân, Ngày 26 tháng 2 năm 2021
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG
NGƯỜI VIẾT
HIỆU TRƯỞNG

Nguyễn Thị Thu

Trần Thị Huyền

XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................
.............................................................................................................................