Thiet ke bai giang ELearning

<span class='text_page_counter'>(1)</span>ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013 PHÒNG GD&ðT THANH OAI TRƯỜNG THCS THANH CAO. CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ðộc lập - Tự do - Hạnh phúc. ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học 2012 - 2013 A. SƠ YẾU LÝ LỊCH - Họ và tên: Nguyễn Thanh Tùng - Ngày, tháng, năm sinh: 17/4/1974 - Năm vào ngành: 1995 - Chức vụ: Phó hiệu trưởng. - ðơn vị công tác : Trường THCS Thanh Cao - Thanh Oai - Hà Nội - Trình ñộ chuyên môn: CðSP Toán (chính quy); ðại học Toán - Tin (tại chức); ðại học Quản lý giáo dục (từ xa) - Bộ môn giảng dạy: Tin học - Trình ñộ ngoại ngữ: C - Trình ñộ chính trị: Trung cấp - Trình ñộ Quản lý nhà nước: chuyên viên chính - Khen thưởng: Nhiều năm liền là CSTð cơ sở; Giấy khen của Giám ñốc Sở - Các ñề tài ñã ñược công nhận: + Cấp tỉnh, thành phố: - "Kinh nghiệm triển khai môn Tin học trong trường THCS"; - "Phương trình nghiệm nguyên"; - "Kinh nghiệm xây dựng Bài giảng ñiện tử"; - "Kinh nghiệm sử dụng powerPoint và một số phần mềm hỗ trợ ñể thiết kế Bài giảng ñiện tử" - "Kinh nghiệm sử dụng hình ảnh, âm thanh và video trong thiết kế Bài giảng ñiện tử" + Cấp huyện: - "Ứng dụng Công nghệ thông tin trong công tác Quản lý ở trường phổ thông"; - "Kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh yếu, kém môn Toán"; - "Các phương pháp chứng minh bất ñẳng thức trong ðại số lớp 8"; "Bồi dưỡng HSG lớp 9", …. Trường THCS Thanh Cao. 1. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. B. NỘI DUNG ðỀ TÀI I. TÊN ðỀ TÀI: "KINH NGHIỆM THIẾT KẾ BÀI GIẢNG E-LEARNING". II. LÝ DO CHỌN ðỀ TÀI:. 1. Cơ sở lý luận: Từ năm học 2008-2009, với chủ ñề "ðẩy mạnh ứng dụng CNTT", ngành Giáo dục Việt Nam nói chung, ngành Giáo dục - đào tạo Hà Nội nói riêng, ñã tổ chức nhiều lớp bồi dưỡng giáo viên về xây dựng bài giảng ñiện tử, sử dụng các phần mềm hỗ trợ ñể thiết kế bài giảng ñiện tử. ðặc biệt là ngành Giáo dục- đào tạo Hà Nội ựã tổ chức "Ngày hội CNTT" hết sức quy mô và hoành tráng nhằm thúc ñẩy mức ñộ ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy của giáo viên và học tập của học sinh, trong ñó ñặc biệt lưu ý việc tổ chức thi "Xây dựng Bài giảng ñiện tử và phần mềm giáo dục". Mặc dù chủ ñề của năm học 2009 - 2010 là "ðổi mới công tác quản lý và nâng cao chất lượng giáo dục" nhưng Bộ giáo dục và đào tạo vẫn hết sức chú trọng ñến việc tiếp tục ñẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào trong trường học. Tháng 3/2009 Bộ ñã phát ñộng cuộc thi "Thiết kế bài giảng ñiện tử Elearning" và ngày 14-15 tháng 4/2010 Cục Công nghệ Thông tin ñã tổ chức tập huấn cho hơn 400 giáo viên cốt cán thuộc tất cả các quận huyện trong toàn thành phố về hai phần mềm ñể thiết kế bài giảng E-learning ñó là: Adobe Presenter và Lecture Maker. Tháng 3/2012 Sở Giáo dục và đào tạo Hà Nội, trong ngày Hội Công nghệ thông tin của ngành cũng ñã tổ chức thi Kỹ năng Công nghệ thông tin dành cho cán bộ quản lý và giáo viên trong ngành GD&ðT Hà Nội, nội dung thi là thiết kết bài giảng E-learning. Có thể nói, sử dụng bài giảng E-learning là một trong những giải pháp tiếp cận với phương pháp dạy học hiện ñại. Những lớp học ảo, phòng học ảo không thể thiếu trong xã hội học tập. 2. Cơ sở thực tiễn Mặc dù, cho ñến nay thì việc thiết kế bài giảng ñiện tử ñối với một số giáo viên có thể nói là "chuyện thường ngày" nhưng việc thiết kế và sử dụng các bài giảng E-learning thì vẫn còn rất lạ lẫm ñối với ña số giáo viên, nhất là giáo viên ở các huyện ngoại thành, ít có ñiều kiện tiếp xúc với công nghệ hiện ñại. ðược ñào tạo chuyên ngành Toán - Tin ứng dụng, ñã nhiều năm sử dụng Bài giảng ñiện tử, ñã nhiều lần thiết kế bài giảng E-learning, ñã có một số sáng kiến kinh nghiệm về lĩnh vực công nghệ thông tin ñánh giá ở cấp thành phố. Tôi mong muốn ñược chia sẻ với những ñồng nghiệp của mình một chút kinh nghiệm nhỏ trong lĩnh vực này. Chính vì vậy tôi chọn ñề tài: "KINH NGHIỆM THIẾT KẾ BÀI GIẢNG E-LEARNING". Trường THCS Thanh Cao. 2. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013 III. PHẠM VI, THỜI GIAN THỰC HIỆN ðỀ TÀI. ðề tài ñược thực hiện tại trường THCS Thanh Cao - huyện Thanh Oai Thành phố Hà Nội trong thời gian 1 năm học (năm học 2012 - 2013). Trường THCS Thanh Cao. 3. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. C. NỘI DUNG CHÍNH CỦA ðỀ TÀI I. KHẢO SÁT THỰC TẾ. Trường THCS Thanh Cao có 13 lớp với hơn 50 cán bộ giáo viên, nhân viên và ñã ñược công nhận là trường chuẩn quốc gia từ năm học 2003. Có thể nói ñộ tuổi trung bình của ñội ngũ giáo viên cơ hữu vào loại trẻ so với mặt bằng chung của huyện Thanh Oai. Từ năm học 2001-2002, ñược sự nhất trí của Phòng GD&ðT Thanh Oai và Sở GD&ðT Hà Tây (cũ), trường ñã ñưa môn Tin học vào giảng dạy với tư cách là môn học tự chọn. Song song với việc dạy Tin học cho học sinh thì chúng tôi cũng thường xuyên tổ chức lớp học phổ cập Tin học cho ñội ngũ cán bộ xã và giáo viên trong trường do chúng tôi trực tiếp giảng dạy. Tuy nhiên với cơ sở vật chất còn khiêm tốn nên cũng gặp không ít khó khăn. Cho ñến những năm học gần ñây thì nhà trường hầu như ñã hoàn thành việc phổ cập Tin học Văn phòng cho giáo viên, ñang triển khai tổ chức các lớp học thiết kế bài giảng ñiện tử và sử dụng máy chiếu cho giáo viên. Bản thân tôi và một số giáo viên trong nhóm Tin của trường ñã sử dụng Bài giảng ñiện tử từ năm học 2004-2005. Khi ñó, khái niệm Bài giảng ñiện tử ñối với chúng tôi vẫn còn mới lạ, thường thường giáo viên chỉ biết sử dụng máy chiếu hắt ñể nâng cao hiệu quả giờ dạy. Chúng tôi chưa ý thức ñược rõ ràng và vì vậy chưa có kinh nghiệm trong việc thiết kế bài giảng ñiện tử, nhất là việc ứng dụng các phần mềm hỗ trợ ñể tạo Bài giảng ñiện tử. Những năm học gần ñây, việc ứng dụng Công nghệ Thông tin trong dạy và học ñược ñẩy mạnh, Sở giáo dục và ñào tạo Hà Nội ñã tổ chức một số chuyên ñề về việc sử dụng PowerPoint và các phần mềm hỗ trợ thiết kế bài giảng ñiện tử như Flash, Violet, GSP, … Chính ñiều ñó ñã thúc ñẩy chúng tôi - Những người ñã biết sử dụng thành thạo máy vi tính nỗ lực hơn nữa trong việc thiết kế Bài giảng ñiện tử. Từ khi ñược tham dự ngày hội công nghệ thông tin do Sở giáo dục và ñào tạo Hà Nội tổ chức, chúng tôi như ñược mở rộng thêm tầm mắt, tôi càng thấy rõ hơn vai trò to lớn, sự cần thiết của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy và ñặc biệt là sự nỗ lực tự học trong quá trình giảng dạy của các ñồng nghiệp mình trên toàn thành phố. ðến giai ñoạn này thì Bài giảng ñiện tử ñã là quen thuộc với giáo viên trong trường, nhưng ñể tiếp cận với những quan ñiểm dạy học hiện ñại, phương pháp dạy học hiện ñại thì thì giáo viên cũng phải có những kỹ năng công nghệ thông tin tương xứng. Một trong những kỹ năng ñó là thiết kế bài giảng ELearning. Trong năm học 2011-2012 Phòng GD&ðT Thanh Oai cũng ñã tổ chức một lớp tập huấn cho các giáo viên về kỹ năng thiết kế bài giảng E-Learning. Tuy nhiên, với trình ñộ Công nghệ thông tin còn nhiều hạn chế, với cơ sở vật chất còn thiếu thốn rất nhiều nên khả năng tiếp thu và vận dụng của giáo viên chưa ñược như mong muốn. Trường THCS Thanh Cao. 4. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. Qua thực tế ñó, tôi mong muốn nêu lên những kinh nghiệm thiết kế bài giảng cơ bản, dễ hiểu, dễ làm ñể cho mọi giáo viên ñọc xong ñều có khả năng ñộc lập làm ñược cho dù trình ñộ Tin học thực tế còn chưa ñạt yêu cầu. II. SỐ LIỆU ðIỀU TRA TRƯỚC KHI THỰC HIỆN ðỀ TÀI. Vào ñầu năm học 2012-2013 trường THCS Thanh Cao có khoảng 27/48 giáo viên có thể thiết kế ñược Bài giảng ñiện tử ở các môn học khác nhau và khoảng 41/48 giáo viên có thể sử dụng bài giảng ñiện tử trong các tiết dạy. ðối với bài giảng E-Learning thì mới chỉ có 02 giáo viên Tin học có khả năng thiết kế ñược. Còn lại ña số giáo viên chưa hiểu ñúng, chưa phân biệt ñược khái niệm Bài giảng ñiện tử với khái niệm bài giảng E-Learning. Tôi là phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, trực tiếp giảng dạy môn Tin học ở lớp 9A1, khảo sát chất lượng (trường ra ñề) môn Tin ñầu năm học 2012 - 2013 ở lớp 9A1 có kết quả cụ thể như sau: Lớp 9A1 - sĩ số: 34 Giỏi. %. Khá. %. TB. %. Yếu. %. Kém. %. Tỉ lệ trên TB. 5. 15%. 12. 35%. 15. 44%. 2. 6%. 0. 0%. 94%. Qua việc phát phiếu thăm dò phiếu thăm dò và qua các tiết dạy thực tế trên lớp, tôi thâý có nhiều em học yếu và không mấy hứng thú với bộ môn Tin một trong những môn khoa học tự nhiên ñòi hỏi khả năng tư duy cao, khả năng tự học của các em rất thấp. III. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN (Nội dung chủ yếu của ðề tài). Bài giảng E-Learning là một khái niệm khá mới mẻ nên việc ñầu tiên là chúng ta phải hiểu ñúng bản chất của khái niệm ñó. Bài giảng E-Learning là sản phẩm ñược tạo ra từ các công cụ tạo bài giảng (authoring tools), có khả năng tích hợp ña phương tiện (multimedia) gồm phim (video), hình ảnh, ñồ họa, hoạt hình, âm thanh, ..., và tuân thủ một trong các chuẩn AICC, SCORM Bài giảng E-Learning khác hoàn toàn với các khái niệm: giáo án ñiện tử, bài trình chiếu hoặc bài giảng ñiện tử (PowerPoint) thường gọi. Từ trước ñến nay chúng ta soạn bài giảng bằng PowerPoint thì bạn phải trực tiếp sử dụng nó, còn bài giảng E-learning thì là một bài giảng hoàn toàn phụ thuộc vào tác ñộng của người học. Bài giảng e-Learning có thể dùng ñể học ngoại tuyến (off-line) hoặc trực tuyến (online) và có khả năng tương tác với người học, giúp người học có thể tự học mà không cần ñến thầy dạy, không cần ñến trường - lớp. Do ñó, ñể soạn một bài giảng E-learning bạn phải dự kiến các tình huống xảy ra khi người học tác ñộng vào bài giảng ñể có phương án xử lý thích hợp. Có thể nói E-Learning là bài giảng của giáo viên ñược soạn thảo trên nền web. Nếu giáo viên thành thạo trong việc soạn thảo, lập trình trên trang web có thể dễ dàng thiết kế một bài giảng trên mạng. Trường THCS Thanh Cao. 5. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. Trên thực tế, ñể giúp cho người thầy tạo một bài giảng E-Learning ñược dễ dàng hơn mà không cần có kiến thức chuyên sâu về lập trình mạng, một số ñơn vị làm phần mềm ñã tạo ra các chương trình ñể tạo một bài giảng ELearning. Cụ thể một số phần mềm ñược Cục CNTT giới thiệu như sau: 1. Adobe Presenter. 8. Adobe Director. 2. LectureMAKER;. 9. Raptivity. 3. MS Producer. 10. Wondershare PPT2flash. 4. Articulate. 11. Camtasia. 5. Adobe Authorware;. 12. LMS Dokeos. 6. Adobe Captivate;. 13. LMS Moodle. 7. Adobe Connect. 14. Moodle. Trong những phần mềm trên thì hai phần mềm ñược giáo viên sử dụng phổ biến nhất ở Việt Nam ñể thiết kế bài giảng E-learning là Adobe Presenter và LectureMAKER. Cả hai phần mềm này ñều là phần mềm có bản quyền, không phải phần mềm mã nguồn mở. Với ñiều kiện của giáo viên hiện nay thì chủ yếu là phải dùng bản dùng thử Download từ trên mạng Internet. Trong bài viết này tôi xin trình bày kinh nghiệm sử dụng phần mềm Adobe Pesenter ñể thiết kế bài giảng E-learning. ðến với phần mềm này giáo viên chúng ta có nhiều thuận lợi khi ñã quen thiết kế bài giảng ñiện tử trên PowerPoint vì phần mềm này như là một add-in tích hợp với MS PowerPoint, một ứng dụng ñược hầu hết các giáo viên nắm bắt và sử dụng trong các tiết dạy có ứng dụng CNTT. đáp ứng ựược các tiêu chắ của Cục CNTT - Bộ GD&ðT ñặt ra trong việc thiết kế bài giảng E-learning. ðây là phần mềm có bản quyền của hãng Adobe, giáo viên ñều có thể tải bản dùng thử 30 ngày tại ñịa chỉ: Hiện nay, cục CNTT ñang tiến hành ñàm phán ñể mua phần mềm này với giá rẻ. Hoặc cũng có thể tìm từ những nguồn cung cấp khác bằng cách sử dụng trình tìm kiếm Google với từ khóa Adobe Presenter (có kèm theo key). Tuy nhiên không khuyến khích vì cách này có thể làm nhiễm vi rút vào máy tính. Sau khi ñã có bộ cài, ta tiến hành cài ñặt vào máy tính bằng cách nháy ñúp chuột trái vào file. Tiếp theo, thực hiện các thao tác tuần tự theo các bước sẽ cho kết quả thành công. Khi này, thanh Menu của MS PowerPoint sẽ xuất hiện thêm một menu mới Adobe Presenter như hình dưới. Từ ñây, ta có thể bắt tay vào việc thiết kế bài giảng. Trường THCS Thanh Cao. 6. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. Giao diện của menu Adobe Presenter trong MS PowerPoint 2003. 1/ Tiêu chí của một bài giảng E-learning ðể có thể thiết kế một bài giảng E-learning ñạt yêu cầu thì việc ñầu tiên là ta cần nắm ñược các tiêu chí của một bài giảng. Theo tôi, một bài giảng Elearning ñạt yêu cầu thì phải thỏa mãn một số tiêu chí sau: 1.1 Mục tiêu chính - Giúp người học hiểu bài dễ hơn, chính xác hơn. - ðề cao tính có thể tự học nhờ bài giảng ñiện tử, ñáp ứng tính cá thể trong học tập. - Giúp người học có thể tự học ở mọi nơi, mọi lúc. 1.2. Kĩ năng trình bày: - Màu sắc không lòe loẹt, - Không có âm thanh ồn ào, nhạc nổi lên lia lịa. - Chữ ñủ to, rõ, không ghi nhiều chữ chi chít. - Mỗi slide nên có tile chủ ñề. - Có slide ngăn cách khi chuyển chủ ñề lớn. 1.3. Kĩ năng thuyết trình: - Tránh không thao thao bất tuyệt từ ñầu ñến cuối, hãy ñặt câu hỏi trao ñổi, khuyến khích người học phát biểu. - Trước khi ñi thuyết trình, giảng bài, cần tìm hiểu ñối tượng nghe giảng là ai ? tâm lý và mong muốn có họ ? Cố gắng hãy nói cái họ cần hơn là nói cái mình có. Trường THCS Thanh Cao. 7. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. - đáp ứng tiêu chắ tự học (có nội dung phù hợp, có tắnh sư phạm) 1.4. Kĩ năng Multimedia: - Có âm thanh - Có video ghi giáo viên giảng bài. - Có hình ảnh, video clips minh họa về chủ ñề bài giảng. - Công nghệ: Chuẩn SCORM, AICC 1.5. Soạn các câu hỏi: - Các câu hỏi ñược xây dựng nhằm kích thích tính ñộng não của người học, thực hiện phương châm lấy người học làm trung tâm, chú trọng tính chủ ñộng. 1.6. Tư liệu tham khảo Phần cuối bài giảng cần có nguồn tư liệu phong phú liên quan ñến bài học như: tài liệu, website tham khảo ñể người học tự chủ ñọc thêm. Tuy nhiên cũng nên tránh việc trích dẫn tràn lan làm người học khó chọn lọc. 2/ Các bước cơ bản khi thiết kế bài giảng E-learning Việc thiết kế bài giảng E-learning gồm 3 bước cơ bản: Bước 1: Tạo bài trình chiếu bằng PowerPoint Người thiết kế có thể tận dụng bài trình chiếu cũ ñể tiết kiệm thời gian trong khâu chuẩn bị, tuy nhiên cũng cần phải có một số ñiều chỉnh ñể thích hợp như: ðưa Logo của trường vào, ñưa hình ảnh ảnh của tác giả vào, chỉnh lại màu sắc… Theo kinh nghiệm của cá nhân tôi thì những giáo viên mới tiếp cận với phần mềm này nên làm mới từ ñầu ñể tránh những lỗi khó sửa. Bước 2: Biên tập. Ở phần này ta phải ñưa video và âm thanh vào, ví dụ âm thanh thuyết minh bài giảng; ñưa các tệp flash; ñưa câu hỏi tương tác (quizze), câu hỏi khảo sát và có thể ghép tệp âm thanh ñã ghi sẵn sao cho phù hợp với ñúng hoạt hình. Tất cả các thao tác trên ñều sử dụng các công cụ của Adobe Presenter. Bước 3: Xem lại bài giảng và công bố trên mạng. ðể công bố bài giảng ta phải thực hiện chức năng "xuất bản" của phần mềm bằng cách thực hiện lệnh Sau ñây tôi xin trình bày cụ thể thao tác ñể thực hiện thiết kế một bài giảng E-learning trên Adobe Presenter. 3/ Sử dụng Adobe Presenter ñể thiết kế bài giảng E-learning a)Thiết lập ban ñầu cho bài giảng Từ màn hình làm việc của Adobe Presenter nhấn vào nút lệnh sẽ cho màn hình sau:. Trường THCS Thanh Cao. 8. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. ðặt title (Tiêu ñề) và Themes (giao diện) phù hợp sau ñó chọn sang thẻ Playback. Sau khi lựa chọn thích hợp các chỉ mục trên thì chuyển sang thẻ Quality ñể hiệu chỉnh chất lượng cho âm thanh và phim ảnh (theo kinh nghiệm của tôi thì nên ñể chế ñộ mặc ñịnh là phù hợp nhất). Khi thiết lập các thông số ban ñầu cho bài giảng, chương trình sẽ yêu cầu lưu file bài giảng, ta bắt buộc phải lưu file bài giảng thì mới có thể nhập ñược các thông số thiết lập.. Trường THCS Thanh Cao. 9. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. Cuối cùng chọn thẻ Attackment ñể ñính kèm thêm tài liệu văn bản hoặc bảng tính bằng nút lệnh . Khi này một hộp thoại sẽ xuất hiện cho phép người dùng lựa chọn tệp tin từ bất cứ nguồn tài nguyên nào (trên máy, trên USB, trên website khác, …) Click vào ñây ñể lựa chọn ñối tượng cần chèn thêm. File: Tệp tin trên máy Link: Tệp tin từ website khác. b)Thiết lập các thông số ban ñầu của giáo viên Vào menu Adobe Presenter chọn nháy nút Trong thẻ Presenter chọn Add. Khi ñó màn hình sau xuất hiện, chúng ta tiến hành ñiền các thông tin như hướng dẫn bên dưới.. Trường THCS Thanh Cao. 10. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. Ví dụ minh họa. Trong trường hợp có nhiều người cùng thực hiện bài giảng này thì vẫn có thể thực hiện thêm người trình bày bằng cách tương tự.. Trường THCS Thanh Cao. 11. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. Muốn hiển thị hình ảnh và thông tin của người thiết kế trên màn hình trong toàn bộ quá trình bài giảng ñược sử dụng thì từ menu của Adobe Presenter, chọn lệnh Slide Manager làm xuất hiện hộp thoại như hình dưới. Chọn Sellect All, rồi Edit ñể chọn tên người báo cáo cho tất cả slide. Navigation name: Thay ñổi tên slide ñể hiện thị cho gọn, nếu thấy cần. c. Chèn video hoặc âm thanh vào bài giảng ðối với các ñối tượng là văn bản, hình hình ảnh, hình vẽ, biểu ñồ… thì cách tạo và hiệu chỉnh các ñối tượng ñó hoàn toàn như trên PowerPoint thông thường mà giáo viên ñã rất quen thuộc nên tôi không nhắc lại ở ñây. Có ñiều lưu ý rằng, khi tạo xong các ñối tượng này trên Slide thì ta phải thiết lập hiệu hứng. Trường THCS Thanh Cao. 12. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. và thứ tự xuất hiện của các ñối tượng ñó theo kịch bản trước khi chèn video hoặc âm thanh vào và tạo ñồng bộ hoá. *) Chèn video Công cụ của phần mềm này cho phép ta có thể ghi hình trực tiếp giáo viên giảng bài hoặc chèn một tệp video ñã có sẵn. ðể ghi hình trực tiếp giáo viên giảng bài ta thực hiện lệnh: Adobe Presenter/Capture Video, xuất hiện hộp thoại như hình dưới. Nháy chuột vào nút Start Recording ñể bắt ñầu ghi video, trong khi ghi hình có thể tạm dừng hoặc dừng hẳn chức năng này. File video ghi ñược sẽ có ñịnh dạng FLV. ðể chèn file video sẵn có thì dùng thực hiện lệnh Adobe Presenter/Import Video Ghi hình trực tiếp Chèn tệp video ñã có sẵn Biên tập *) Chèn âm thanh Tương tự như chèn video, từ menu của Adobe Presenter, nháy chọn các mục Audio với 4 công việc như sau: Trường THCS Thanh Cao. 13. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. Ghi âm trực tiếp Chèn tệp âm thanh ñã có sẵn ðồng bộ âm thanh với hoạt ñộng trên slide Biên tập Tại các lớp tập huấn, các kỹ thuật viên thường hướng dẫn chúng tôi là sử dụng ñiện thoại hoặc máy ghi âm ñể ghi âm lời giảng cả bài sau ñó sử dụng các phần mềm cắt file âm thanh ñể cắt thành từng ñoạn rồi ñưa vào bài giảng bằng cách chèn file. Tuy nhiên trong thực tế khi làm tôi thấy cách làm này không hiệu quả vì mấy lý do: 1. Các ñiện thoại, máy ghi âm khác nhau thì có thể ghi file âm thanh ở nhiều ñịnh dạng khác nhau, trong ñó nhiều ñịnh dạng không ñược hỗ trợ trong Adobe Presenter. Khi muốn ñưa vào bài giảng ta lại phải sử dụng các phần mềm chuyển ñuôi (convert) phức tạp, mất thời gian mà không phải giáo viên nào cũng thành thạo sử dụng các phần mềm này. 2. Khi ñưa các ñoạn âm thanh ghi bằng ñiện thoại (ñã ñổi ñuôi cho phù hợp) vào bài giảng thì việc tạo sự ñồng bộ với các ñối tượng trên Slide mất nhiều thời gian do khi ghi âm giáo viên chỉ giảng bằng lời mà không có sự kết hợp với sự xuất hiện các ñối tượng nên dễ bị "lệch". Kinh nghiệm của tôi cho thấy nếu ta ghi âm trực tiếp từng ñoạn lời giảng của giáo viên tương ứng với mỗi Slide bằng công cụ của Adobe Presenter thì sẽ tiết kiệm ñược rất nhiều thời gian và sẽ dễ dàng hơn khi tạo ñồng bộ hóa. Trong quá trình ghi âm, nếu thấy không ñạt ở ñoạn nào ta chỉ cần ghi lại ñoạn ñó. ðể ghi âm trực tiếp ta có thể sử dụng Micro của máy tính (xách tay), có thể sử dụng headphone hoặc Microphone. Trong ñó, chất lượng âm thanh khi sử dụng Microphone là cao hơn cả. d. Tạo ñồng bộ hóa Khi tạo sự ñồng bộ hóa giữa các file video và file âm thanh (video giảng bài hoặc lời giảng của giáo viên) với các ñối tượng khác trên Slide thì cần lưu ý nguyên lý liên quan ñến âm thanh và hình ảnh. ðể thiết lập sự ñồng bộ ñó ta thực hiện lệnh Adobe Presenter/Sync Audio làm xuất hiện hộp thoại như hình dưới. Ta nháy chuột cho chạy tệp Video hoặc âm thanh rồi căn cứ vào kịch bản mà nháy chuột vào nút Next Animation ñể cho các ñối tượng trên Slide lần lượt xuất hiện. Có thể tạm dừng hoặc kết thúc việc tạo sự ñồng bộ bằng nút ñiều chỉnh ngay trên hộp thoại. Chú ý rằng một file âm thanh hoặc video có thể gắn bó với một hoặc một số Slide.. Trường THCS Thanh Cao. 14. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. Sau khi thiết lập ñồng bộ hóa, ta có thể xem thử ngay kết quả, nếu thấy chưa ñạt yêu cầu thì có thể xóa bỏ sự ñồng bộ ñó và thiết lập lại. e. Chèn câu hỏi trắc nghiệm, tương tác, vấn ñáp (Quiz) Câu hỏi tương tác là một phần không thể trong bài giảng E-learning, ñây là một ưu ñiểm rất mạnh của Adobe Presenter. Giáo viên cần khai thác ñể thể hiện trình ñộ sư phạm cao khi xây dựng bài giảng. Các câu hỏi trắc nghiệm khi kiểm tra trên lớp hay thi có nhiệm vụ ñánh giá năng lực thí sinh một cách máy móc: ñúng thì ñược ñiểm, sai thì thôi. Vì vậy mẫu câu hỏi là có phần cứng nhắc, ñơn ñiệu. Trái lại, các câu hỏi trắc nghiệm trong Adobe Presenter ñược thiết kế nhằm mục ñích giúp người học học ñược kiến thức, có hỗ trợ xử lý tình huống, gợi ý. Trong một số trường hợp, CNTT giúp cho mẫu câu hỏi phong phú ña dạng, thí dụ máy phát ra giọng ñọc tiếng Anh ñể người học luyện nghe, rồi ñiền câu trả lời hoặc máy phát ra giọng ñọc chuẩn của ñáp án, … Adobe Presenter giúp giáo viên thiết kế hệ thống câu hỏi tương tác thông minh, xử lý theo tình huống, có nhiều loại, nhiều dạng câu hỏi khác nhau. ðể chèn câu hỏi tương tác, từ menu của Adobe Presenter, nháy chọn mục Quizze Manager.. Trường THCS Thanh Cao. 15. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. Thêm câu hỏi trắc nghiệm với nhiều loại khác nhau Thuyết minh:. Câu hỏi lựa chọn Câu hỏi ñúng/sai. ðiền vào chỗ khuyết. Trả lời ngắn với ý kiến của mình. Ghép ñôi đánh giá mức ựộ. Không có câu trả lời ñúng hay sai.. Trường THCS Thanh Cao. 16. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. Bổ sung thêm loại câu hỏi và xử lý cách làm bài của học viên Quiz Setting xác lập tên loại câu hỏi, học viên có thể nhảy qua câu hỏi này, phản ứng sau khi học viên trả lời: Lùi lại, hiện thị kết quả… ----------------------------Cho phép làm lại Cho phép xem lại câu hỏi Bao gồm slide hướng dẫn Hiện thị kết quả khi làm xong Hiện thị câu hỏi trong outline (danh mục, mục lục) Trộn câu hỏi Trộn câu trả lời. Sau ñây, tôi xin trình bày cách sử dụng từng loại câu hỏi trắc nghiệm của Adobe Presenter * Câu hỏi nhiều lựa chọn (Multiple choice) Là loại câu hỏi có nhiều lựa chọn ñể trả lời, trong ñó có thể chỉ có một lựa chọn ñược chọn là câu trả lời chính xác hoặc cũng có thể có nhiều lựa chọn chính xác. Loại câu hỏi này ñược giáo viên sử dụng phổ biến.. Trường THCS Thanh Cao. 17. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. Trong hình trên tôi ñã Việt hóa các nút lệnh, chỉ cần nhìn vào ñó là có thể thực hiện ñược từng thao tác soạn thảo câu hỏi như thế nào. Tuy nhiên, như ñã nói nếu chỉ là việc lựa chọn như một bài kiểm tra bình thường thì sẽ dẫn ñến tính khô cứng của câu hỏi. Không phát huy ñược tính gợi mở cho người học. Không có tác dụng phản hồi lại thông tin giúp người học tiến bộ ñược và kém gây hứng thú cho người học. Chính vì thế, Adobe Presenter cung cấp chức năng tương tác ngược lại với người học thông qua thẻ Option. Một chức năng vô cùng ñộc ñáo tạo ra sức mạnh ñặc trưng cho bài giảng E-learning. Giáo viên cần khai thác triệt ñể chức năng này.. Trường THCS Thanh Cao. 18. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. ðể thể hiện tốt tính tương tác thì ngay mỗi lựa chọn trả lời, cần bổ sung những thông tin phản hồi tương ứng. Giúp người học nhận ra họ trả lời ñúng là vì sao? Trả lời sai cũng vì sao thông qua nút lệnh. cho từng câu trả lời.. Khi click vào nút lệnh này, một bảng với chức năng tương tự ñược hiển thị ra ñể người soạn câu hỏi có thể phản hồi lại thông tin một cách ñầy ñủ nhất tới người học. Dưới ñây là một ví dụ mình họa với một câu trả lời. Các chức năng cũng tương tự như phần trình bày trên nên tôi không thực hiện cụ thể với ví dụ ở dưới. Trường THCS Thanh Cao. 19. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. Thông tin phản hồi cho người học. Sau khi hoàn thành xong các tương tác thích hợp thì một ñiều cũng cần thực hiện nữañó là: Thiết lập tên câu hỏi trong chế ñộ báo cáo, (phản hồi lại thông tin cho người trình bày, phần này sẽ thể hiện kỹ lưỡng trong mục sau) Ở ñây ta chỉ quan tâm ñến việc ñặt tên cho câu hỏi ñể thích hợp trong phần báo cáo mà thôi.. Vì thẻ Option và Reporting ở các loại câu hỏi ñều giống nhau, cho nên sau ñây tôi chỉ còn giới thiệu khái quát cách thức tạo từng loại câu hỏi. * Câu hỏi dạng ñúng - sai (True - False) ðây là loại câu hỏi ñưa ra sự giải quyết nhanh chóng, hoặc ñúng hoặc sai. Người học cần cân nhắc ñể có thể thực hiện chọn một trong hai ñáp án.. Trường THCS Thanh Cao. 20. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(21)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. * Câu hỏi dạng ñiền khuyết ðây là loại câu hỏi mang nội dung ñiền vào chỗ trống. Người học sẽ hoàn thành bài tập này thông qua vấn ñề ñiền ñược các nội dung thích hợp vào ô lựa chọn do người soạn câu hỏi ñặt ra. Phần câu hỏi này thường ñược thiết lập ở các bộ môn ngoại ngữ,…. Trường THCS Thanh Cao. 21. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(22)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. Sau khi lựa chọn xong một từ (hoặc cụm từ), một hộp thoại sau hiện ra, hãy ñiều chỉnh ñể ñạt kết quả tốt nhất.. Trường THCS Thanh Cao. 22. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(23)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. * Câu hỏi có trả lời ngắn với ý kiến của mình ðây là loại câu hỏi mà người học có thể trả lời với ý kiến của mình. Trong ñó người soạn câu hỏi có thể tạo ra những câu trả lời có thể chấp nhận.. * Câu hỏi dạng ghép ñôi (Matching) ðây là loại câu hỏi có sự ghép giữa hai nhóm ñối tượng ñể cho ra kết quả ñúng nhất. Người học sẽ ghép những yếu tố ở cột 1 với cột 2 ñể cho ra kết quả. Với loại câu hỏi này thường thích hợp cho hầu hết các môn học, ñặc biệt với học sinh các khối lớp từ THCS trở xuống.. Trường THCS Thanh Cao. 23. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(24)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. * Loại câu hỏi ñiều tra, thăm dò, ñánh giá mức ñộ tiếp thu: ðây là loại câu hỏi thăm dò ý kiến của người học. Không có câu trả lời nào là sai trong này. Người học ñưa ra các quan ñiểm của mình trong từng nội dung mà người soạn thảo câu hỏi ñưa ra. Mức ñộ ý kiến mà người học có thể ñưa ra trong trường hợp này là: 1) 2) 3) 4) 5). Không ñồng ý Không ñồng ý ở một vài chỗ Không có ñánh giá (không ý kiến gì) Chỉ ñồng ý ở một vài chỗ ðồng ý.. Trường THCS Thanh Cao. 24. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(25)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. e. Xuất bản bài giảng ñiện tử: Sau khi hoàn thành các thao tác thiết kế bài giảng E-learning, chúng ta cần thực hiện thao tác xuất bản ñể sử dụng hoặc công bố trên mạng. Trong menu Adobe Presenter, chọn Publish. Khi này một bảng sau hiện ra cho các chọn lựa như: chọn thư mục lưu bài ñã xuất bản, nén nội dung bài giảng lại dưới dạng tập tin nén (mặc ñịnh *.zip) hoặc ñóng gói sản phẩm lên ñĩa CD…. Trường THCS Thanh Cao. 25. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(26)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. Sau khi bấm nút Publish, máy xử lý và báo. Ta có thể xem thử kết quả trước khi ñưa vào sử dụng hoặc công bố trên mạng. ðể xuất trực tiếp lên mạng thông qua một phòng họp, học ảo thì cần có tài khoản ñể ñược quyền Upload . Nếu giáo viên chưa có tài khoản này thì có thể liên hệ với cục CNTT qua ñịa chỉ mail ñể ñăng ký) Ngoài ra Adobe Presenter còn có chức năng xuất thành file PDF, làm giáo trình ñọc cho người học. Về nguyên lý thì có thể xuất trực tiếp thành file PDF ngay trên hộp thoại của lệnh Publish nhưng trên thực tế cách làm này thường xuyên bị lỗi do hai nguyên nhân. Một là hầu hết các bản ñang sử dụng của giáo viên ñều là bản dùng thử nên không hỗ trợ hết các tính năng. Hai là phần mềm Adobe Flas ở trên các máy tính giáo viên ñang sử dụng có phiên bản thấp hơn yêu cầu mà giáo viên không biết. Theo kinh nghiệm của tôi, nên sử dụng một cách khác cũng ựơn giản nhưng luôn mang lại hiệu quả 100%. đó là chỉ cần Download và cài ñặt thêm vào máy phần mềm PDFCreator (phần mềm tạo file PDF) với dung lượng rất nhỏ. Khi muốn xuất bài giảng thành file PDF thì từ File bài giảng ñang mở chỉ cần thực hiện lệnh File/Print… trong hộp thoại Print xuất hiện chọn tên máy in là PDFCreator, chọn OK, ñặt tên tệp và Save là xong. Trường THCS Thanh Cao. 26. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(27)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. *) Kỹ năng xử lý ñối tượng là âm thanh hoặc video Trong một số trường hợp giáo viên sử dụng máy ñiện thoại, máy ghi âm ñể ghi âm lời giảng, sử dụng máy quay kỹ thuật số ñể ghi video giáo viên giảng bài thì tôi xin nêu một số kỹ thuật xử lý các file âm thanh và video ñó. Cách cắt một ñoạn từ file âm thanh hoặc video ñể sử dụng: Như trên ñã nói, có thể dùng nhiều phần mềm ñể cắt một ñoạn từ file âm thanh hoặc video, ở ñây tôi chỉ ñưa ra một hai công cụ rất thông dụng ñể thực hiện thao tác ñó. Công cụ thứ nhất là phần mềm Herosoft (có thể dùng phiên bản 2000, 2001 hoặc 3000) Từ cửa sổ của Herosoft, ta mở File cần cắt lấy một ñoạn. Khi chương trình ñang ñọc File ñó, ta nhấp chuột trái vào nút công cụ ñể bắt ñầu thực hiện việc cắt. Khi ñó chương trình vẫn tiếp tục ñọc File, ta nháy chuột vào nút công cụ ñể chọn ñiểm bắt ñầu và kết thúc của ñoạn cần lấy. Lưu ñoạn ñã cắt vào máy ñể sử dụng trong bài (hình vẽ 9) Bật công cụ cắt file Chọn ñiểm kết thúc. Chọn ñiểm bắt ñầu. Nếu chỉ là File tiếng, ví dụ dạng MP3 thì chỉ cần khởi ñộng HeroAudio và thực hiện công việc cắt tương tự, giao diện sẽ có dạng như hình dưới ñây (hình 10). Trường THCS Thanh Cao. 27. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(28)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. Bật công cụ cắt file Chọn ñiểm bắt ñầu. Chọn ñiểm kết thúc. Công cụ thứ hai là Windows Movie Maker Thực chất ñây là một công cụ có sẵn của Windows chứ không phải là một phần mềm riêng biệt nhưng rất ít người thường xuyên sử dụng. Trước tiên ta khởi ñộng Windows Movie Maker (Start/programs/ Windows Movie Maker) và mở File cần cắt lấy một ñoạn (Nháy chuột vào mục Import video ñể chọn File cần mở rồi nhấn nút. ñể chạy File). Giao diện sẽ có dạng như hình vẽ dưới ñây (hình 11). Trong ví dụ này tôi ñang cắt một ñoạn trong bài hát "Chiếc khăn gió ấm". Trường THCS Thanh Cao. 28. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(29)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. Ta nháy chuột trái vào công cụ chia cắt File (có thể dùng tổ hợp phím tắt Ctrl + L) tại ñiểm cần kết thúc ñoạn cần lấy (mặc ñịnh ñiểm bắt ñầu là ñầu File). Giao diện sẽ có dạng như hình dưới ñây (hình 12). File "chiếc khăn gió ấm 1" là File cũ chưa cắt (còn nguyên File gốc); File "Chiếc khăn gió ấm" chính là ñoạn vừa ñược cắt ra. Sử dụng công cụ cắt có sẵn trong Windows này tương ñối ñơn giản nhưng nếu muốn lấy một ñoạn ở giữa của File gốc thì cần phải thực hiện hai lần (nhiều thao tác hơn so với Herosft). Một công cụ phổ thông nhưng sử dụng cũng rất hiệu quả, ñơn giản trong việc biên tập các ñoạn video clip là phần mềm Torrent Video Cutter. (Hình 13). Trường THCS Thanh Cao. 29. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(30)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. ðiểm bắt ñầu. ðiểm kết thúc. Công cụ cắt. Nhập file gốc vào cửa sổ chương trình bằng lệnh File/open sau ñó nhấn nút play ñể chạy file, chọn ñiểm bắt ñầu và kết thúc của ñoạn video cần sử dụng sau ñó nháy nút ñể ra lệnh cắt, nháy nút Start ñể bắt ñầu cắt. Ta có thể chọn ñiểm bắt ñầu và kết thúc chính xác ñến một phần trăm của giây.. Trường THCS Thanh Cao. 30. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(31)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. D. KẾT LUẬN I. KẾT QUẢ THỰC HIỆN CÓ SO SÁNH ðỐI CHỨNG. 1. Kết quả về mặt ñịnh tính Những hiệu quả của hình thức dạy học sử dụng bài giảng E-learning thì rất rõ ràng: - Giáo chuẩn bị bài dạy một lần có thể sử dụng nhiều lần, không hạn chế số lượng học sinh. - Học sinh có thể học ở mọi lúc, mọi nơi, học theo cách của mình. Tăng tính chủ ñộng, sáng tạo của học sinh, gây hứng thú học tập. - Các phần mềm dạy học có thể thay thế giáo viên thực hành thao tác, tăng tính năng ñộng cho học sinh, cho phép học sinh học theo khả năng. - Bài giảng sinh ñộng hơn, dễ dàng cập nhật và thích nghi với sự thay ñổi nhanh chóng của khoa học. - Học sinh ñược giải phóng khỏi những công việc thủ công vụn vặt, tốn thời gian, dễ nhầm lẫn, có ñiều kiện ñi sâu vào bản chất bài học. Tuy nhiên, hình thức dạy học sử dụng bài giảng E-learning cũng có một số hạn chế của nó, người thiết kế bài giảng ñiện tử cần phải nắm chắc ñược những ñặc ñiểm này ñể hạn chế ñến mức tối ña ảnh hưởng của nó. Cụ thể: Thứ nhất là nếu giáo viên lạm dụng khả năng thực hành các thao tác của những phần mềm thí nghiệm ảo hoặc phần mềm hỗ trợ khác mà không chú ý ñến việc trực tiếp làm mẫu cho học sinh quan sát thì bài giảng sẽ mang nặng tính biểu diễn, học sinh cảm thấy thích thú nhưng sau ñó sẽ không có kỹ năng ñể thực hiện lại các thao tác ñó trong thực tế. Có những thao tác thực hành giáo viên phải hướng dẫn trực tiếp nhiều lần học sinh mới có thể làm ñược. Thứ hai, việc thiết kế bài giảng E-learning cũng như là "lập trình hướng ñối tượng", nếu bài giảng không "sát" với ñối tượng học sinh vốn rất phong phú thì hiệu quả sẽ không cao, gây nhàm chán. Trong quá trình giảng dạy môn Tin học tại lớp 9A1, tôi ñã thiết kế một số bài giảng E-learning và ñưa vào sử dụng cho học sinh ở dạng offlin bằng cách ghi lên ñĩa CD rồi phát cho học sinh (Vì rất ít học sinh có máy tính nối mạng Internet tại nhà) Sau một thời gian sử dụng bài giảng ñiện tử, ñúng nguyên tắc, khoa học và phối hợp ñúng mức với hình thức dạy học truyền thống, ý thức học tập và và sự nhận thức của học sinh lớp tôi phụ trách có nhiều thay ñổi ñáng kể. Các em rất hứng thú với môn Tin học, ñặc biệt là khả năng tự học nâng cao rõ rệt. Trường THCS Thanh Cao. 31. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(32)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. 2. Kết quả về mặt ñịnh lượng Khảo sát chất lượng môn Tin ñầu năm học 2012 - 2013 Lớp 9A1 - sĩ số: 34 Giỏi. %. Khá. %. TB. %. Yếu. %. Kém. %. Tỉ lệ trên TB. 5. 15%. 12. 35%. 15. 44%. 2. 6%. 0. 0%. 94%. Khảo sát chất lượng môn Tin cuối năm học 2012 - 2013 Lớp 9A1 - sĩ số: 34 Giỏi. %. Khá. %. TB. %. Yếu. %. Kém. %. Tỉ lệ trên TB. 24. 71%. 10. 29%. 0. 0%. 0. 0%. 0. 0%. 100%. Cùng với việc sử dụng bài giảng E-learning trong các tiết dạy của mình, tôi luôn học hỏi, chia sẻ những kinh nghiệm, hướng dẫn những kỹ năng cho các ñồng nghiệp trong các buổi sinh hoạt chuyên ñề, sinh hoạt nhóm, tổ chuyên môn. Cho ñến nay thì nhiều giáo viên ñang giảng dạy ở trường THCS Thanh Cao có thể thiết kế bài giảng E-learning. Trong ngày hội CNTT do Sở GD&ðT Hà Nội tổ chức có nội dung thi kỹ năng CNTT dành cho cán bộ quản lý và giáo viên, tôi ñã tham dự và ñạt giải Khuyến khích. II. NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ðỀ NGHỊ SAU QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ðỀ TÀI. Nhằm mục ñích triển khai rộng rãi việc thiết kế và sử dụng Bài giảng Elearning trong ñội ngũ giáo viên của Thanh Oai nói chung, của Trường THCS Thanh Cao nói riêng và hỗ trợ tốt cho các trường THCS ñã và ñang triển khai ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy, người viết xin mạo muội kiến nghị với Phòng Giáo dục - đào tạo Thanh Oai và Sở Giáo dục - đào tạo Hà Nội một số vấn ñề sau: - Thực hiện triệt ñể, có hiệu quả việc phổ cập Tin học cho giáo viên, cán bộ công nhân viên ngành Giáo dục, coi ñó như là một tiêu chuẩn của công chức,viên chức. Tránh trường hợp giáo viên có chứng chỉ Tin học nhưng không biết sử dụng máy tính. - Hàng năm Sở GD&ðT và Phòng GD&ðT thường xuyên tổ chức các chuyên ñề về Tin học ñể chúng tôi có ñiều kiện học tập, trau dồi thêm kiến thức về Công nghệ thông tin. - Kiến nghị với Trường CðSP Hà Tây về chương trình ñào tạo giáo viên Tin học ñể ñẩy nhanh tốc ñộ ứng dụng Công nghệ thông tin vào giảng dạy. - Phòng GD - ðT Thanh Oai và Sở GD-ðT Hà Nội có kế hoạch trang bị thêm máy vi tính, máy chiếu, các thiết bị phụ trợ cho các trường phổ thông. Hiện nay, hầu như các trường chỉ có 1 máy chiếu và 1-2 máy tính xách tay nên còn khó khăn trong việc triển khai rộng rãi thiết kế và sử dụng bài giảng E-learning. Trường THCS Thanh Cao. 32. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(33)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. - Người viết cũng mong muốn ñược học tập nhiều hơn các kinh nghiệm từ của các bậc cha anh trong việc thiết kế bài giảng E-learning. Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn Hội ñồng khoa học các cấp và mong nhận ñược ý kiến ñánh giá, nhận xét với sáng kiến kinh nghiệm này. Tôi xin cam ñoan những nội dung trong SKKN này là của tôi, không sao chép của người khác dưới bất cứ hình thức nào Thanh Cao, ngày 25 tháng 3 năm 2013 Tác giả:. Nguyễn Thanh Tùng Ý KIẾN ðÁNH GIÁ CỦA HỘI ðỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ .......................................................... .......................................................... .......................................................... Chủ tịch hội ñồng (Ký tên, ñóng dấu). Ý KIẾN ðÁNH GIÁ CỦA HỘI ðỒNG KHOA HỌC CẤP…………. .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... Chủ tịch hội ñồng (Ký tên, ñóng dấu). Trường THCS Thanh Cao. 33. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(34)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. Ý KIẾN ðÁNH GIÁ CỦA HỘI ðỒNG KHOA HỌC CẤP…………. .......................................................... .......................................................... .......................................................... .......................................................... Chủ tịch hội ñồng (Ký tên, ñóng dấu). Trường THCS Thanh Cao. 34. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(35)</span> ðỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - NĂM HỌC 2012 - 2013. MỤC LỤC Trang A. Sơ yếu lý lịch. 1. B. Nội dung ñề tài. 2. I. Tên ñề tài. 2. II. Lý do chọn ñề tài. 2. III. Phạm vi, thời gian thực hiện ñề tài. 3. C. Nội dung chính của ñề tài. 4. I. Khảo sát thực tế. 4. II. Số liệu ñiều tra trước khi thực hiện. 5. III. Các biện pháp thực hiện (nội dung chính của ñề tài). 5. 1. Tiêu chí của một bài giảng E-learning. 7. 2. Các bước thiết kế một bài giảng E-learning. 8. 3. Sử dụng Adobe Presenter ñể thiết kế bài giảng E-learning. 8. D. Kết luận. 31. I. Kết quả thực hiện có so sánh ñối chứng. 31. 1. Kết quả về mặt ñịnh tính. 31. 2. Kết quả về mặt ñịnh lượng. 32. II. Những kiến nghị và ñề nghị sau quá trình thực hiện ñề tài. 32. Trường THCS Thanh Cao. 35. Nguyễn Thanh Tùng.

<span class='text_page_counter'>(36)</span>