Đề tài: BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH TRONG PHÂN MÔN “ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC” NHẰM GIÁO DỤC THẨM MỸ ÂM NHẠC CHO CÁC EM

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN HÒN ĐẤT
TRƯỜNG THCS MỸ HƯNG

Tên Sáng Kiến Kinh Nghiệm:

Phương pháp
dạy hát phân mơn âm nhạc lớp 8

Người viết: Trần Phạm Thái
Chức vụ: Giáo viên

NĂM HỌC: 2011 - 2012


Tạo khơng khí sinh động cho tiết dạy ANTT để giáo dục học sinh

THCS Mỹ Hưng

Đề tài:
BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH
TRONG PHÂN MÔN “ÂM NHẠC THƯỜNG THỨC”
NHẰM GIÁO DỤC THẨM MỸ ÂM NHẠC CHO CÁC EM

A.LỜI NÓI ĐẦU:
Trong những năm qua, Sở GD & ĐT Kiên Giang đã quan tâm nhiều hơn
cho bộ môn âm nhạc, giáo viên môn âm nhạc đã được tăng cường từ cấp Tiểu
học đến cấp THCS. Gần đây, các phong trào văn - hoá văn nghệ trong nhà
trường chất lượng và nội dung đã phong phú hơn nhiều. Học sinh thể hiện bài
hát có nét hơn, phong cánh biểu diễn tốt hơn, cảm nhận âm nhạc của các em
cũng có chuyển biến tích cực. Tuy nhiên, sự phát triển của thời đại, cũng như
nhu cầu của học sinh ngày càng cao thì cũng địi hỏi giáo viên cần có những

phương pháp giảng dạy mới sao cho phù hợp với tình hình hiện tại.
1/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Mặc dù khi lên lớp giáo viên đã truyền thụ đầy đủ kiến thức về chuyên
môn cho học sinh như: Thuộc lời và hát được bài hát, đọc được bài các tđn (Tập
đọc nhạc) trong chương trình, hiểu biết đơi nét về nhạc sĩ Việt Nam, nhạc sĩ
nước ngồi các loại hình biểu diễn nghệ thuật, các nhạc cụ dân tộc… Tuy nhiên,
giờ học thiếu sinh động thường là trong các tiết dạy có phân môn “âm nhạc
thường thức” (ÂNTT).
2/ LỊCH SỬ VẤN ĐỀ :
Trên thực tế, do thời lượng giảng dạy phân môn “âm nhạc thường
thức” được gói gọn trong khoảng trên dưới 20 phút nên giáo viên chỉ dạy được
cho học sinh biết sơ lược kiến thức âm nhạc cơ bản như: Năm sinh, quê quán
nhạc sĩ, những đóng góp của các nhạc sĩ cho Cách mạng Việt Nam, học sinh
nghe được bài hát được giới thiệu trong SGK, xem một số hình ảnh đơn điệu
trong sách giáo khoa, hiểu sơ lược các nhạc cụ dân tộc, nhạc cụ phương Tây, các
loại hình nghệ thuật theo lý thuyết suông …
Người Viết: Trần Phạm Thái (năm học2010-2011)

Trang 1


Tạo khơng khí sinh động cho tiết dạy ANTT để giáo dục học sinh

THCS Mỹ Hưng

Như vậy, học sinh thật sự chưa hiểu hết được những giá trị nghệ thuật
của âm nhạc qua tiết dạy. Nếu chúng ta thử làm một phiếu điều tra thăm dị học
sinh thì những tâm sự, khúc mắc của các em sẽ được chúng ta thấy rõ ràng hơn.
Khi học phân môn ANTT, học sinh thường tỏ thái độ lơ là hoặc khơng thích thú
lắm. Một số em cịn có những nhận thức sai lệch về âm nhạc truyền thống. Bên

cạnh đó, một số học sinh tích cực hơn thì cho rằng hình ảnh minh hoạ cho tiết
học quá ít, bài hát của các nhạc sĩ cũng không nhiều, giới thiệu nội dung quá xa
lạ không hiện đại, không thực tế …
Trước thực tế trên, việc giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy phân
môn ANTT theo nhu cầu của học sinh cần phải được quan tâm hơn. Trong sách
BDTX chu kì III đã hướng dẫn cho giáo viên âm nhạc biết được tiến trình dạy
học của phân môn này, nhưng khi áp dụng vào từng đơn vị thì ln gặp những
khó khăn nhất định. Giáo viên thường ngán ngại khi được đồng nghiệp dự giờ
các tiết dạy có phân mơn ANTT do: Thiếu tranh ảnh minh hoạ, thiếu các bài hát
của nhạc sĩ để giới thiệu, thiếu những tư liệu cần thiết, những câu chuyện ấn
tượng … tiết dạy thường được đánh giá là thiếu sinh động. Phản hồi của giáo
viên thường là: “Trường chưa được cấp đầy đủ các tư liệu, ĐDDH thiếu chức
năng, các em học sinh thích nghe nhạc trẻ nhiều hơn nhạc truyền thống…”
3/ PHẠM VI ĐỀ TÀI :
Hiện nay, dòng âm nhạc Việt Nam đang phát triển rất mạnh mẽ. Trong
đó giá trị nghệ thuật âm nhạc có giá trị và khơng có giá trị nghệ thuật ln đan
xen nhau. Với khả năng nhận thức của học sinh chưa phân biệt đâu là hay đâu là
dở, các em chỉ chạy theo trào lưu nhất thời từ các bạn bè. Như vậy, muốn giáo
dục cho học sinh có cái nhìn đúng đắn, thẩm mỹ về âm nhạc để tránh được các
trào lưu văn hóa khơng phù hợp, giáo viên cần phải đầu tư cho tiết dạy nhiều
hơn. Việc giáo viên âm nhạc đổi mới phương pháp giảng dạy phân môn ANTT
là cần thiết và cần phải có kế hoạch cụ thể, lâu dài. Giáo viên phải tích cực đi
tìm thơng tin trong sách báo, trên các diễn đàn Internet, học hỏi đồng nghiệp…
Khi chúng ta trang bị đầy đủ kiến thức, tư liệu cần thiết, trang bị ĐDDH phong
phú thì tiết dạy âm nhạc sẽ sinh động hơn, đáp ứng được nhiều hơn nhu cầu của
Người Viết: Trần Phạm Thái (năm học2010-2011)

Trang 2

Tạo khơng khí sinh động cho tiết dạy ANTT để giáo dục học sinh

THCS Mỹ Hưng

học sinh, từ đó việc giáo dục tư tưởng đạo đức cho các em đạt được hiệu quả
tích cực hơn.
B. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:
1/ Thực trạng ban đầu của vấn đề:
Qua phiếu điều tra thăm dò học sinh đã cho thấy: Đa số học sinh thích
học hát hơn là học các phần khác, các em cũng có những nhận định tích cực
trong phần học hát. Đối với phân mơn “âm nhạc thường thức” thì tỉ lệ này đạt
kết quả thấp hơn, các em cho rằng phần giới thiệu trong sách có phần hay, có
phần khơng hay. Đa số các em hay phàn nàn thiếu hình ảnh sinh động, phần
nhạc minh hoạ quá ít. Qua tiết dạy giáo viên có giới thiệu hết những gì có trong
SGK nhưng một số nội dung HS cũng chưa cảm nhận được hết (VD: Dàn nhạc
giao hưởng, hợp xướng, nhạc kịch…). Các bài hát truyền thống thường các em
không mấy quan tâm, các em cho rằng quá khó hát và nghe không hay… Rõ
ràng các em chưa hiểu hết giá trị của các bài hát được thì làm sao các em thấy
nó hay mà cảm nhận được.
Trên thực tế, qua các tiết dự giờ đồng nghiệp chúng ta cũng nhìn rõ
được điểm chung của các giáo viên âm nhạc: Họ giảng dạy phần ANTT luôn
thực hiện theo các bước giống nhau và thường thiếu sinh động (Vd: Cho HS đọc
phần giới thiệu trong SGK, HS xem hình trong SGK, GV hỏi, HS trả lời và ghi
nhớ phần trọng tâm, GV cho học sinh nghe bài nhạc được giới thiệu trong
sách…).
Giáo viên âm nhạc chưa quan tâm đến việc học sinh thích gì trong bộ mơn âm
nhạc, chưa đáp ứng được nhu cầu, tính hiếu kì của các em thì từ đó việc giáo
dục các em chưa đạt được hiệu quả. Giáo viên âm nhạc cần phải đổi mới PPGD
sao cho thật sinh động trong tiết dạy ANTT, ĐDDH cần phong phú hơn. Giáo
viên cần quan tâm uốn nắn cảm nhận, suy nghĩ của các em nhiều hơn … Đây là

việc làm hết sức cần thiết mà gần đây các giáo viên âm nhạc chưa đặc biệt quan
tâm tới.
2/ Thuận lợi :

Người Viết: Trần Phạm Thái (năm học2010-2011)

Trang 3


Tạo khơng khí sinh động cho tiết dạy ANTT để giáo dục học sinh

THCS Mỹ Hưng

- Sau thời gian tìm hiểu học sinh và đổi mới phương pháp giảng dạy, các em
học sinh khơng cịn xem tiết học ANTT là đơn điệu, nhàm chán nữa. Một số em
tỏ ra rất thích thú với tiết học ANTT.
- Đa số các em đã có suy nghĩ tích cực hơn. Các em giảm bớt việc chạy theo
trào lưu nhạc phản cảm, các em có cái nhìn đúng đắn hơn về nghệ thuật âm nhạc
có giá trị.
- Khi đi tìm hiểu những suy nghĩ của học sinh đã giúp cho giáo viên tạo được
tiếng nói chung giữa thầy và trị. Giáo viên kịp thời uốn nắn những suy nghĩ lệch
lạc của các em.
- Qua phiếu điều tra thăm dò đã giúp cho giáo viên có dịp tự soi rọi lại cơng
việc giảng dạy của mình. Từ đó, giáo viên kịp thời sửa chữa khuyết điểm của
mình.
- Học sinh được giải đáp thắc mắc nhiều hơn, đáp ứng cho các em nhu cầu về
thị hiếu nhiều hơn, các em lĩnh hội được tri thức nhanh hơn.
- Giáo viên chuẩn bị đầy đủ ĐDDH khi lên lớp sẽ ln mang lại khơng khí sinh
động cho tiết học ÂNTT.
3/ Những hạn chế, khó khăn:

- Khi thực hiện đổi mới trong cách dạy phân môn “âm nhạc thường thức”
ln địi hỏi giáo viên phải chuẩn bị nhiều ĐDDH và cần có kiến thức âm nhạc
rộng rãi. Việc làm này chiếm khá nhiều thời gian của giáo viên. Ngoài ra, cơng
việc tìm và xử lý tư liệu ln gặp phức tạp, vì trình độ tin học của giáo viên âm
nhạc có phần hạn chế. Giáo viên phải biết sử dụng nhiều chương trình làm nhạc
(Lên các trang web, tìm nhạc, hình ảnh, cắt ráp nhạc, chỉnh sửa ảnh…). Phần in
ấn hình ảnh tư liệu cũng tốn nhiều kinh phí.
- Học sinh ln địi hỏi rất nhiều điều mới mẽ nhất là hình ảnh động. Trong
khi đó, thời gian trong lớp khơng nhiều nên mọi phần giới thiệu cịn mang tính
lướt qua nhiều hơn.
- Khi thực hiện các hoạt động ngoại khóa cịn bị ảnh hưởng bởi các phong
trào khác trong nhà trường nên không được thường xuyên và phong phú.
Người Viết: Trần Phạm Thái (năm học2010-2011)

Trang 4


Tạo khơng khí sinh động cho tiết dạy ANTT để giáo dục học sinh

THCS Mỹ Hưng

- Địa bàn học sinh ở nơng thơn nên một số việc địi hỏi Cơng nghệ thơng tin
ln gặp khó khăn do học sinh chưa theo kịp.
C. GIẢI PHÁP VÀ KẾT QUẢ :
1/ Giải pháp thực hiện:
Tiến trình của một tiết dạy ANTT đã được đề cập nhiều trong sách thiết kế
bài giảng, sách BDTX. Trong phạm vi bài viết này, tôi chỉ đưa ra biện pháp làm
thế nào để tìm hiểu suy nghĩ, cảm nhận, sở thích, nhu cầu của học sinh. Từ đó
trong mỗi tiết dạy, giáo viên cần phải cải tiến gì để đáp ứng đầy đủ yêu cầu của
việc giáo dục học sinh.

1.1/ Tìm hiểu học sinh:
a/ Tìm hiểu học sinh thông qua hỏi trực tiếp của giáo viên sau mỗi tiết dạy
hay trong khoảng thời gian trống.
Việc làm này rất tiện lợi, tuy nhiên cũng có nhược điểm là: Khơng có
nhiều thời gian để đặt ra nhiều câu hỏi thảo luận, các em khơng có thời gian suy
nghĩ để đưa ra nhận định chính xác các vấn đề, khơng tìm hiểu được hết học
sinh có số lượng nhiều, các em rụt rè khơng dám đưa ra ý kiến của mình nhất là
các ý kiến phản bác…
b/ Tìm hiểu học sinh thơng qua phiếu điều tra.
Việc làm này có nhược điểm là cần phải chuẩn bị phiếu, mất nhiều thời
gian cho việc tổng hợp. Tuy nhiên, điểm nổi bật của biện pháp này là học sinh
tâm sự được nhiều hơn. Các em ghi các ý kiến của mình thật lịng hơn, số liệu
tổng hợp được cụ thể hơn … Từ đó, chúng ta sẽ nắm bắt được cụ thể tâm tư
nguyện vọng của các em khi học nhạc. Khi chúng ta biết được học sinh cần gì,
thích gì và khơng thích gì … thì việc đáp ứng nhu cầu cho các em học sinh sẽ dễ
dàng hơn. Thông qua phiếu điều tra thăm dò, chúng ta cũng phát hiện được
những tư tưởng, thái độ sai lệch của các em mà có biện pháp uốn nắn kịp thời.
c/ Các bước tiến hành làm phiếu điều tra thăm dò:
c1/ Chẩn bị câu hỏi:
- Câu hỏi chuẩn bị tuỳ thuộc vào mục đích tìm hiểu của giáo viên khi thăm dò
học sinh. Trong phạm vi bài viết này, tôi chỉ gợi ý muốn số câu hỏi liên quan
Người Viết: Trần Phạm Thái (năm học2010-2011)

Trang 5


Tạo khơng khí sinh động cho tiết dạy ANTT để giáo dục học sinh

THCS Mỹ Hưng

trong phần ANTT chứ không hỏi học sinh sang phân môn khác. Tuỳ theo từng
đơn vị, giáo viên có thể cho các câu hỏi theo mục đích bài giảng của riêng mình.
Ví dụ: + Em có thích học phần ANTT khơng?
+ Trong phần ANTT giới thiệu về nhạc sĩ Việt Nam, nhạc sĩ nước ngoài, các
loại nhạc dân tộc, nhạc cụ phương Tây và các loại hình nghệ thuật âm nhạc …
em thích nhất là phần nào?
+ Trong các thể loại nhạc như: Truyền thống, nhạc trẻ, thiếu nhi, dân ca, sến
trữ tình, nhạc hồ tấu khơng lời… em thích thể loại nào nhất? Em thích thể loại
nhạc đó ở điểm nào?
+ Em có hay mua những đĩa nhạc mới của các ca sĩ trẻ để nghe khơng? Em
có nhận xét gì khi nghe những bài nhạc đó?Hay dở ở điểm nào?
+ Em có thích nghe các bài hát dân ca, các ca khúc mang âm hưởng dân ca
không?
+ Em hãy kể tên vài ca khúc mà em u thích nhất?
+ Em có hay nghe các bài Lí, Hị của các vùng miền khơng? Vì sao?
+ Các bài hát của các nhạc sĩ được giới thiệu trong SGK âm nhạc, em khơng
thích nhất là ca khúc nào, của nhạc sĩ nào?
+ Khi học môn âm nhạc, em thích giáo viên dạy phần nào nhất, phần nào
giáo viên dạy khó hiểu nhất, giáo viên dạy có dễ hiểu khơng? Vì sao em khơng
hiểu?
+…
- Các câu hỏi cần phải ngắn gọn, xúc tích, dễ hiểu, dễ trả lời. Cần hướng dẫn cho
các em trả lời đúng ý câu hỏi và trả lời một cách thật lòng. Nếu các em khơng
bày tỏ thật lịng thì khơng có tác dụng cho việc đổi mới phương pháp đáp ứng
nhu cầu học tập của học sinh. Vì vậy, chúng ta nên ưu tiên chọn các khối lớp
nhỏ (Khối 6 hoặc khối 7).
c2/ Chọn khối lớp và đối tượng học sinh:
- Phiếu thăm dị khơng nhất thiết phải ghi tên học sinh (học sinh có thể ghi
tên hoặc khơng ghi).
- Cần phải tìm hiểu học sinh trên diện rộng ở các khối lớp.

Người Viết: Trần Phạm Thái (năm học2010-2011)

Trang 6


Tạo khơng khí sinh động cho tiết dạy ANTT để giáo dục học sinh

THCS Mỹ Hưng

- Số lượng học sinh cần thăm dò còn tuỳ thuộc vào đặc điểm của đơn vị
mình cơng tác, có thể thăm dị học sinh trên phạm vi toàn trường. Nếu là đơn vị
trường loại I, loại II có số lượng học sinh đơng thì các giáo viên dạy âm nhạc
cần thảo luận phân chia các khối lớp khi điều tra thăm dị. Có thể chọn những
đối tượng học sinh học yếu, chưa có thái độ học tập tốt …
- Thời gian tiến hành là giữa hoặc cuối năm học (trong tuần dự trữ). Các
em có thể trả lời các câu hỏi nộp lại cho giáo viên ngay, cũng có thể cho các em
về nhà suy nghĩ trả lời. Giáo viên cần thống nhất thời gian để tổng hợp các ý
kiến.
c3/ Tổng hợp các phiếu thăm dò:
Khi tổng hợp phiếu thăm dò cần chú ý ghi cụ thể ý kiến của các em, mặt
tích cực chiếm tỉ lệ khoản bao nhiêu %, mặt hạn chế chiếm tỉ lệ khoản bao nhiêu
%... Những gì giáo viên đã làm được, những gì giáo viên chưa làm được cho các
em, giáo viên cần ghi chép cụ thể để tìm cách xử lí. Giáo viên cần chú trọng các
ý kiến nhận định sai lệch của học sinh nhiều hơn. Có như thế chúng ta mới có
thể áp dụng đúng phương pháp cho từng đối tượng học sinh.
1.2/ Các biện pháp của giáo viên âm nhạc:
Sau khi tổng hợp các phiếu điều tra thăm dò của học sinh, giáo viên có
nhiệm vụ là làm sao để giải quyết các vấn đề đã được đặt ra.
Ví dụ: Học sinh cho rằng: “Giáo viên chưa chú tâm cho phần ANTT nên không
hiểu được hết bài giảng”, “ảnh nhạc sĩ quá mờ, quá ít, khơng có phần nhạc

minh họa”, “Các bài nhạc truyền thống được giới thiệu trong SGK nghe không
hay”, “Em không thích nhạc sĩ đó vì những sáng tác của ơng em khơng hát
được”, “Giọng nói của thầy (cơ) nhỏ q, khơng nghe rõ”…
Như vậy, giáo viên cần phải có giải pháp là phân phối thời gian hợp lí hơn cho
phần ANTT, cần phải đầu tư nhiều hơn cho tiết dạy, cần có nhiều ĐDDH (tranh
ảnh, bài nhạc minh họa, xử lí hiệu quả nhạc cụ…), tìm hiểu nhiều hơn kiến thức
về âm nhạc trong các tiết dạy ANTT.

Người Viết: Trần Phạm Thái (năm học2010-2011)

Trang 7


Tạo khơng khí sinh động cho tiết dạy ANTT để giáo dục học sinh

THCS Mỹ Hưng

Trong các ý kiến phát biểu của các em đơi khi cũng có nhận định là khen
ngợi giáo viên. Nhưng những câu nói đó khơng quan trọng bằng các câu phê
bình, thắc mắc của các em. Vì đây mới là vấn đề cần được giải quyết.
* Một số công việc giáo viên cần chuẩn bị:
Trong các tiết dạy phân môn ANTT bao gồm các nội dung cơ bản sau:
a- Giới thiệu về nhạc sĩ Việt Nam có cơng đóng góp cho Cách Mạng Việt
Nam, nhạc sĩ đã đạt được giải thưởng Hồ Chí Minh về Văn học - Nghệ
thuật, các ca khúc nổi bật và một ca khúc minh họa cho học sinh xem, nghe.
ở phần này, giáo viên muốn tạo khơng khí sinh động thì hình ảnh, nhạc minh
họa là khơng thể thiếu được. Nếu giáo viên chỉ trông chờ vào các tư liệu của
ngành giáo dục cấp cho để phục vụ cho các tiết dạy thì việc giáo dục cho học
sinh khơng thể theo kịp thời đại Cơng nghệ như hiện nay. Hình ảnh trong sách
thường không làm cho học sinh thỏa mãn tính hiếu kì. Chỉ có các bài hát minh

họa trong sách không làm cho học sinh hiểu hết được giá trị của âm nhạc truyền
thống, chưa thấu hiểu hết tài năng của nhạc sĩ được giới thiệu (thường trong
SGK chỉ giới thiệu 1 bài).
Giáo viên cần tự bổ sung thêm tư liệu của các nhạc sĩ ngoài phần giới thiệu
trong SGK như: Hình ảnh, các bài nhạc được nêu tên trong sách, một số câu
chuyện thú vị để kể cho học sinh nghe. Những tư liệu này, chúng ta dễ dàng tìm
thấy trên các diễn đàn Internet, tuy nhiên chúng ta cần phải có giai đoạn xử lí tư
liệu. Hiện nay một số giáo viên cũng có tập sách có đầy đủ tranh ảnh và tiểu sử
của các nhạc sĩ trong SGK lớp 6, 7, 8, 9, nhưng do hình ảnh hơi nhỏ chỉ thuận
lợi cho việc tham khảo cá nhân nên chúng ta không tiện đem ra giới thiệu cho
học sinh.
- Hình ảnh minh họa cần phải rõ nét, đẹp. Nếu trình chiếu lên máy thì hình ảnh
cần phải phong phú nhiều hơn các tiết dạy thông thường, phần tiểu sử trích lược
phải ln đi kèm với hình nhạc sĩ. Nếu các tiết dạy thơng thường khơng có máy
chiếu thì giáo viên cần in màu các hình minh họa ra giấy A3 – A4 (ít nhất là 2-3
hình).

Người Viết: Trần Phạm Thái (năm học2010-2011)

Trang 8


Tạo khơng khí sinh động cho tiết dạy ANTT để giáo dục học sinh

THCS Mỹ Hưng

- Về phần nhạc, giáo viên tìm càng nhiều bài hát của nhạc sĩ càng tốt, có thể tạo
Album riêng của từng nhạc sĩ nhằm phục vụ cho giảng dạy. Như vậy, phần giới
thiệu về âm thanh sẽ phong phú hơn. Trong thời lượng quá ít, chúng ta không
thể giới thiệu hết các bài hát của nhạc sĩ được, vì vậy chúng ta phải tạo một File

nhạc mới gồm nhiều bài nhạc được cắt các phần hay và ráp lại. Nên dự trù thời
gian File nhạc không quá 10 phút. Đoạn nhạc đầu là các bài nhạc nhẹ nhàng dễ
nghe, dễ cảm nhận (có thể là các ca khúc thiếu nhi), tiếp theo mới là các bài
nhạc có tính nghệ thuật cao hơn, cuối cùng là bài nhạc được giới thiệu trong
SGK (bài nhạc có ghi lời và nốt nhạc). Nên lưu ý rằng, các ca khúc nào giáo
viên trình bày được thì nên trình bày cho học sinh nghe, điều này luôn đem lại
hiệu quả giáo dục học sinh cao hơn nhiều. Học sinh ln có tâm lý là u thích
liên đới từ giáo viên đến ca khúc và nhạc sĩ sáng tác.
Ví dụ: Khi giới thiệu về nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu, nếu chúng ta chỉ cho học
sinh nghe bài hát Bóng cây Kơnia thì các em sẽ cho rằng: “Bài nhạc nghe
khơng hay, khó nghe, khó hiểu…”. Giáo viên âm nhạc có thể hiểu được tại sao
các em nhận định như thế. Bởi vì, bài hát này tuy có nghệ thuật cao nhưng với
nhận thức của các em học sinh thì khơng sao thấy hết được. Hơn nữa, bài nhạc
mang âm hưởng dân ca các dân tộc miền núi nên giai điệu cũng rất xa lạ đối với
các em. Các em sẽ khơng có ấn tượng gì về nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu. Như vậy,
mục đích giáo dục cho các em về các bài hát truyền thống cách mạng đã không
đem lại hiệu quả.
Bằng phương pháp đi từ đễ đến khó, từ nhẹ nhàng đến phức tạp chúng sẽ
đạt được hiệu quả cao hơn. Chúng ta tạo 1 File nhạc gồm một đoạn ngắn các
bài hát sau: “Trầu cau, sợi nhớ sợi thương, anh ở đầu sông em cuối sông, cuộc
đời vẫn đẹp sao, những ánh sao đêm, thuyền và biển, đoàn vệ quốc quân …
bóng cây Kơnia”. Qua File nhạc này các em sẽ nghe được nhiều bài hát của
nhạc sĩ trong một thời gian ngắn, các em sẽ dễ cảm nhận hơn về âm nhạc của
nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu. Nếu thời lượng cho phép thì chúng ta cũng có thể cho
học sinh nghe lại các bài hát mà các em thích.

Người Viết: Trần Phạm Thái (năm học2010-2011)

Trang 9

Tạo khơng khí sinh động cho tiết dạy ANTT để giáo dục học sinh

THCS Mỹ Hưng

b- Nhạc sĩ nước ngoài có cơng đóng góp cho nền âm nhạc thế giới
(Mozart, Betthovent, Chopin, Suber...)
Đối với nhạc sĩ nước ngồi thì phần giới thiệu khơng có gì khác biệt hơn nhạc
sĩ Việt Nam. Tuy nhiên, về phần nhạc minh họa thì phức tạp hơn nhiều vì phần
lớn các nhạc sĩ này sáng tác nhạc không lời. Cho nên chúng ta cần phải kể
nhiều câu chuyện thú vị của các nhạc sĩ này thì mới đem lại ấn tượng cho học
sinh. Phần nhạc cũng cần cho các em nghe các bài quen thuộc, nhẹ nhàng, dễ
nghe. Thường các em khơng thích nghe nhạc khơng lời vì khó hiểu. Khi đó, giáo
viên cần giải thích trước nội dung, ý nghĩa bài nhạc cho các em hiểu. Cần phải
cho các em hiểu rằng: “Tài năng của các nhạc sĩ này đã được thế giới công
nhận. Với trình độ âm nhạc của chúng ta thì chưa thể hiểu hết được giá trị đích
thực của các tác phẩm âm nhạc không lời. Muốn hiểu, chúng ta cần phải tập
trung và cần phải nghe nhiều lần”.
c- Giới thiệu về một số nhạc cụ dân tộc, nhạc cụ phương Tây.
Phần này, học sinh đa số là rất thích thú. Tuy nhiên, các loại nhạc cụ bằng hiện
thực thì giáo viên không thể trang bị được. Nếu dạy bằng máy chiếu thì chúng ta
có thể phát các đoạn nhạc Video có hình ảnh sinh động thì rất tốt. Nhưng nếu
chúng ta chỉ giới thiệu một cách đơn điệu như trong SGK thì sẽ khơng là cho
học sinh khắc sâu được. Chúng ta cũng cần có ảnh màu minh họa, mỗi nhạc cụ
cần có nhiều ảnh được chụp theo nhiều chiều khác nhau để làm rõ được đặc
điểm nhạc cụ. Phần âm thanh cũng rất cần thiết, chúng ta chọn và tách những
đoạn nhạc có âm sắc của các loại nhạc cụ đó từ các bài nhạc có sẵn để giới thiệu
cho các em. Nếu giáo viên sử dụng tốt nhạc cụ thì phần giới thiệu này cũng đem
lại hiệu quả rất cao. Hiện nay, trên các cửa hàng băng đĩa đã có bán đĩa giới
thiệu về “Nhạc khí dân tộc”, trong đó có đầy đủ hình ảnh và âm sắc minh họa

cho các loại nhạc cụ.
Ngoài các nhạc cụ được giới thiệu trong SGK, giáo viên cần cho các em xem
thêm nhiều nhạc cụ khác khi có thời gian.
d- Các loại hình nghệ thuật âm nhạc phổ biến.

Người Viết: Trần Phạm Thái (năm học2010-2011)

Trang 10


Tạo khơng khí sinh động cho tiết dạy ANTT để giáo dục học sinh

THCS Mỹ Hưng

Các loại hình nghệ thuật âm nhạc phổ biến thường là giới thiệu về các bài dân
ca, lễ hội, hợp xướng, giao hưởng, hát bè, các thể loại âm nhạc … Đối với phần
giới thiệu này ln là vấn đề phức tạp, nó địi hỏi giáo viên cần có kiến thức sâu
rộng trong lĩnh vực âm nhạc. Tuy nhiên, do thời lượng ở một tiết dạy học sinh
khơng sao hình dung và hiểu được hết được. Giáo viên cần tranh thủ được các
đoạn video để giới thiệu hoặc ít nhất là tranh ảnh màu. Phần âm thanh minh họa
cũng rất cần thiết. Các em có thể phát biểu rằng: “Em chưa hiểu lắm” - Chúng
ta phải cho các em hiểu rằng âm nhạc là một vực rất sâu rộng muốn hiểu được
nó thì các em phải nghiên cứu trong thời gian dài. Nếu em nào có hứng thú tìm
hiểu thêm thì giáo viên cần tạo điều kiện cho các em sinh hoạt ngoại khoá như
là: Câu lạc bộ âm nhạc, biểu diễn văn nghệ, …
Ngoài ra, những kiến thức trong các bài đọc thêm cũng rất quan trọng.
Mặc dù thời lượng không nhiều để giới thiệu cho các em, nhưng khơng gì thế
mà chúng ta bỏ qua. Tuy đó là những mẫu chuyện nhỏ nhưng cũng đem lại
khơng ít những giá trị sống tốt đẹp và bổ ích cho các em.
1.3/ Thủ thuật của giáo viên khi lên lớp:

Khi đã bước vào tiết dạy thì điều quan trọng nhất đó là giáo viên đã chuẩn
bị đầy đủ những tư liệu cần thiết chưa, ĐDDH có đáp ứng được cho tiết dạy
chưa. Nếu đảm bảo được điều này thì tiết dạy ln đem lại thành cơng.
Chúng ta cần cho các em thoải mái phát biểu những suy nghĩ, cảm nhận của
riêng mình. Tuy nhiên, khơng phải lúc nào các em cũng có những suy nghĩ đúng
đắn. Giáo viên cần tư duy và tìm ra nhiều cách lí giải những thắc mắc của các
em, thuyết phục các em. Khi gặp những câu phát biểu của các em trái với nghệ
thuật âm nhạc thì cũng nên đánh giá thấp các em. Thường các em chỉ thấy
những gì trước mắt và đi theo một trào lưu nhất thời mà ít thấy được những giá
trị thực trong âm nhạc. Các em thường ít quan tâm đến các bài ca truyền thống
cách mang và các bài hát dân ca. Các em học sinh thường thích nhất là các bài
nhạc mới sơi động. Thích các ca sĩ có phong cách ăn mặc màu mè, nhảy nhót
làm khuấy động sân khấu …
Người Viết: Trần Phạm Thái (năm học2010-2011)

Trang 11


Tạo khơng khí sinh động cho tiết dạy ANTT để giáo dục học sinh

THCS Mỹ Hưng

Ví dụ: Khi nghe xong bài hát dân ca, Hị, Lí của các miền Bắc - Trung - Nam .
Các em cho rằng: “Bài hát quá buồn, giọng hát của ca sĩ sao khó nghe, bài này
em không hát được …”. Nhưng nếu chúng ta cho các em nghe nhạc trẻ thì các
em cổ vũ rất nhiệt tình.
Chúng ta phải cho các em hiểu rằng: “Đây là các bài hát mang bản sắc văn
hóa dân tộc của các vùng miền khác nhau. Chúng ta ở miền Nam, khi chúng ta
nghe các bài dân ca Miền Bắc, Miền Trung do chưa quen nên chúng ta chưa
hiểu hết, chưa thấy được cái hay của nó. Giá trị đích thực của bài hát là ở chỗ

nó có tồn tại trong lịng người hay khơng. Các bài hát mới nó chỉ phục vụ cho
chúng ta ở thời điểm này và chỉ tồn tại trong lòng chúng ta một thời gian ngắn,
các bài hát đó khơng có giá trị nghệ thuật, chúng ta không nên quan tâm
nhiều…”
Đôi lúc giáo viên cũng cần thiết phân tích nội dung các bài hát mới, vạch ra
những chỗ chưa hay cho các em thấy rõ thì mới thuyết phục được các em đừng
nghe nó nhiều hơn.
* Đối với các bài hát dân ca, bài ca truyền thống, nếu các em thích sơi động
thì chúng ta cho các em nghe bởi sự trình bày của các ca sĩ trẻ mà các em u
thích. Đơi lúc các ca sĩ mới chưa thể hiện hết giá trị nghệ thuật của bài hát
nhưng ít nhất các em dễ chấp nhận bài hát đó hơn.
Ví dụ: Bài hát “Qua cầu gió bay” dân ca Bắc bộ. Nếu cho các em nghe bởi sự
trình bày của các ca sĩ trong dàn nhạc dân tộc thì các em khơng thích lắm,
nhưng cũng với bài hát này do ca sĩ Thanh Thảo hát với nét nhạc mới thì các em
có vẽ thích thú hơn. Mặc dù lúc này bài hát đã thiếu đi nét dân ca truyền thống.
Hoặc là bài hát “Năm anh em trên một chiếc xe tăng” do ca sĩ nhạc trẻ hiện
nay trình bày nghe khơng hay bằng các ca sĩ truyền thống, nhưng các em lại
thích nghe nhiều hơn, nhiều em thuộc cả lời bài hát.
Chúng ta phải chấp nhận cho các em nghe các ca sĩ nhạc trẻ trình bày các ca
khúc dân ca, truyền thống. Đến một lúc nào đó, các em sẽ hiểu được giá trị đích
thực của làn điệu dân ca và truyền thống, các em sẽ tự đi tìm lại nó.

Người Viết: Trần Phạm Thái (năm học2010-2011)

Trang 12


Tạo khơng khí sinh động cho tiết dạy ANTT để giáo dục học sinh

THCS Mỹ Hưng

Giáo viên cần cho các em hiểu rằng “Dân ca đã đi vào lòng của mỗi người dân
Việt Nam. Hiện nay, dân ca của các miền đã có sự gắn kết với nhau, các bài hát
dân ca khơng cịn là sản phẩm riêng của từng vùng miền, dân tộc. Người Kinh
yêu thích cả các bài dân ca của các dân tộc ít người miền núi và ngược lại. Các
nhạc sĩ đã thấy được điều này nên đã sáng tác nhiều ca khúc mới mang âm
hưởng dân ca và đã được nhiều người đón nhận. Dân ca Quan họ Bắc Ninh
cũng đã được cả thế giới biết đến và bảo vệ nó. Là người Việt Nam, các em cần
cũng phải biết trân trọng và giữ gìn giá trị tinh thần này”, “Dân ca luôn thể
hiện được phong cách của người Việt Nam là: Trữ tình, đơn hậu, kín đáo, trang
nhã, lịch sự , hiếu khách …”.
Chúng ta phải cần biết làm sao cho các em chịu nghe bài hát cịn giá trị
nghệ thuật thì từ từ các em cảm nhận. Vì âm nhạc khơng phải ai cũng cảm nhận
hết được, trong thời gian ngắn thì khơng thể hiểu hết nó được. Hơn nữa, mỗi
người cũng có những u thích dịng nhạc khác nhau. Khơng nhất thiết phải ép
các em theo sở thích của giáo viên dạy lớp, giáo viên dạy lớp có trách nhiệm là
hướng dẫn các em đi tìm giá trị thực trong âm nhạc từ những gì các em thích.
Thời gian và trình độ sẽ làm thay đổi cách nhìn về âm nhạc trong các em.
* Đối với việc giới thiệu các nhạc sĩ, giáo viên khơng nên đè nặng về phần lí
thuyết (tiểu sử), chúng ta nên cho các em nghe nhạc nhiều hơn hoặc một số câu
chuyện có liên quan đến xuất xứ, hồn cảnh ra đời bài hát.
Ví dụ: Khi Giới thiệu bài hát Hị kéo pháo của nhạc sĩ Hồng Vân chúng ta nên
kể vài câu chuyện trong cuộc chiến ở Điện Biên Phủ. Như vậy, các em dễ có ấn
tượng về bài hát hơn, các em hiểu được nổi vất vã, công lao của các anh hùng,
liệt sĩ trong chiến tranh nhiều hơn … Ngay sau đó, khi nghe bài hát Hò kéo
pháo các em sẽ hiểu được nội dung và ý nghĩa bài hát hơn.
Khi giới thiệu về các loại nhạc cụ, giáo viên cần chú trọng phần chất liệu
làm nên nhạc cụ, âm sắc các loại nhạc cụ, cần có những câu chuyện kể có liên
quan đến các loại nhạc cụ phổ biến.
Ví dụ: Văn hóa Cồng Chiêng ở Tây Nguyên, khi giới thiệu cũng cần cho các em

hiểu đây là một loại hình văn hóa phi vật thể của nhân loại. Hàng năm đã được
Người Viết: Trần Phạm Thái (năm học2010-2011)

Trang 13


Tạo khơng khí sinh động cho tiết dạy ANTT để giáo dục học sinh

THCS Mỹ Hưng

tổ chức thành ngày hội như Festival ở Huế đã huy tụ nhiều nước trên thế giới về
tham dự… phải làm sao khơi gợi được lòng tự hào dân tộc trong các em, các em
mới yêu mến nó được.
Khi giới thiệu về cây sáo Việt Nam, chúng ta nên kể về chuyện “Trương
Chi, Mỵ Nương”.Cây đàn bầu, nhạc cụ độc đáo của người Việt Nam.
Giáo viên cần theo dõi các chương trình văn hóa được phát sóng trên đài truyền
hình hướng dẫn các em xem để tìm hiểu thêm. Ví dụ: Festival Huế hoặc chương
trình biểu diễn các ca khúc của nhạc sĩ Việt Nam (Mây vàng đất Việt – Nhạc sĩ
Hồng Vân)…
Nhìn chung, trước tiên là giáo viên phải hiểu rõ được vấn đề mà mình
giới thiệu cho học sinh, cần phải chuyền cho được những suy nghĩ tích cực đến
với các em. Giáo viên cũng cần phải thể hiện rằng mình cũng yêu thích các làn
điệu dân ca, các bài ca truyền thống, biết khen ngợi các loại hình nghệ thật âm
nhạc một cách đúng đắn, hiểu rõ tính năng các loại nhạc cụ. Giáo viên phải ln
giải thích khúc mắc cho học sinh một cách tự tin thì các em mới có sự đồng cảm
được. Khi có được sự đồng cảm, học sinh ngoan hơn, việc giáo dục cũng đạt
hiệu quả cao hơn. Các em sẽ đến với tiết học ANTT một cách tự tin, phấn khởi.
Các em khơng cịn ngại là phải nghe những âm điệu khó nghe, cho các em thấy
được rằng đây là những kiến thức bổ ích cần phải lĩnh hội.
1.4/ Kết hợp với Ban ngoài giờ:

Ngoài việc giáo dục trong lớp, giáo viên cũng cần phải tích cực tổ chức thêm
các hoạt động ngoài giờ nhằm tạo mơi trường vui chơi giải trí lành mạnh cho các
em. Các hoạt động này ln đem lại nhiều bổ ích cho các em và cho cả giáo viên
dạy lớp. Các em dễ hình dung lại được các kiến thức đã học trên lớp, các em
cảm thấy học ANTT có ý nghĩa thực tế hơn.
Giáo viên âm nhạc có thể đưa ra một số hoạt động sau:
a/ Tổ chức trò chơi âm nhạc:
Hoạt động này có thể thực hiện trong lớp nhưng nếu có điều kiện cũng nên tổ
chức trên qui mơ tồn trường. Nội dung của trị chơi âm nhạc phong phú hơn sẽ
gây được ấn tượng cho học sinh nhiều hơn. Có thể là:
Người Viết: Trần Phạm Thái (năm học2010-2011)

Trang 14


Tạo khơng khí sinh động cho tiết dạy ANTT để giáo dục học sinh

THCS Mỹ Hưng

- Nghe nhạc đoán tên ca khúc: Bao gồm các ca khúc học sinh đã học trong
chương trình âm nhạc phổ thơng. Có thể giáo viên cho học sinh chọn đề tài về
nhạc sĩ yêu thích, các bài dan ca miền Bắc, Trung, Nam... học sinh nghe bài hát
sau đó ghi tên bài ra giấy.
- Ghép tên bài hát và nhạc sĩ sáng tác.
- Nghe 1 đoạn nhạc thiếu một vài từ, học sinh bổ sung thêm.
- Giải ô chữ (ô chữ là tên bài hát hoặc tên nhạc sĩ).
- Ngồi ra, GV có thể áp dụng các hình thức trị chơi khác nhưng phải xoay
quanh chủ đề về âm nhạc để củng cố kiến thức và giáo dục thẫm mỹ về âm nhạc
cho các em.
b/ Phát thanh học đường các ca khúc trong chương trình âm nhạc.

Phát thanh phần giới thiệu nhạc sĩ Việt Nam và các ca khúc của nhạc sĩ …
giáo viên viết bài ngắn gọn về tiểu sử nhạc sĩ và phân công học sinh phát thanh
hoặc gửi bài viết cho ban ngoài giờ thực hiện. Các ca khúc phát thanh, giáo viên
cần tuyển chọn các ca khúc hay, gần gũi, quen thuộc, vui tươi…
Việc làm này nhằm mục đích bổ sung thêm, nhắc lại cho học sinh những kiến
thức đã học để ghi nhớ. Tạo điều kiện cho các em nghe lại các bài hát mà giáo
viên chưa kịp giới thiệu trên lớp.
c/ Thi viết lời mới cho các bài dân ca:
Hoạt động này có thể thực hiện cho tất cả các khối lớp. Các em học sinh tự
chọn bài dân ca mà mình thích để soạn lời nhạc mới. Các học sinh có thể dự thi
sáng tác nhiều bài nhạc. Những bài hay giáo viên nên giữ lại để làm tư liệu
giảng dạy ở năm học sau.
d/ Thi làm ĐDDH:
- Thi làm nhạc cụ gõ đệm cho hát (song loan), mơ hình các loại nhạc cụ…
- Sưu tầm tranh ảnh và bài hát của các nhạc sĩ, hình ảnh các loại nhạc cụ, âm
sắc các loại nhạc cụ, …
- Tìm hiểu các loại hình nghệ thuật trong âm nhạc như: Ca trù, hội lim, hội sắc
bùa, hội cúng đình thần ở địa phương…
Người Viết: Trần Phạm Thái (năm học2010-2011)

Trang 15


Tạo khơng khí sinh động cho tiết dạy ANTT để giáo dục học sinh

THCS Mỹ Hưng

Hiện nay, công nghệ thông tin đang phát triển rất rộng rãi, học sinh lên
mạng rất dễ dàng, giáo viên phát động phong trào này là rất bổ ích. Tuy nhiên,
giáo viên cần lưu ý các em nhầm lẫn giữa tên nhạc sĩ, các ca khúc trùng nhau mà

không phải là các tư liệu cần tìm (Ví dụ: Nhạc sĩ Văn Chung và Nguyễn Văn
Chung hay nhạc sĩ Minh Châu, Lê Minh Châu, Nguyễn Minh Châu…). Một khi
những tư liệu các em tìm được mà chúng ta đưa vào trong lớp giảng dạy thì
cũng tạo hứng thú cho các em, các em sẽ thấy rất tự hào.
e/ Tổ chức các buổi xem biểu diễn các loại hình nghệ thuật:
Hình thức này cụ thể là cho các em xem từ Video các bài như: Múa hát, hoà
tấu, hát bội, tuồng chèo, cải lương, ngày hội truyền thống … Lúc này, giáo viên
cần phải có khả năng phân tích, biện luận, thuyết phục các em có thể hiện những
biểu hiện khơng đồng tình.
Ví dụ: Khi xem hát bội, các em không hiểu tại sao các tướng hay đeo cờ ở phái
sau lưng? Đó là để thể hiện được chiến tích của Tướng lãnh đạo. Càng đeo
nhiều có nghĩa là thắng được càng nhiều trận.
Các bài hoà tấu, mục đích là cho các em thấy được cách biểu diễn của các
loại nhạc cụ, âm sắc, tên gọi của các lọi nhạc cụ rong dàn nhạc…
2/ Kết quả đạt được :
 Giáo viên âm nhạc sẽ thấy được những việc làm cần thiết trong giảng dạy âm
nhạc, bổ sung thêm được những thiếu sót mà trước đó chúng ta chư thấy. Giáo
viên biết cách tiến hành tổ chức một tiết học ÂNTT sinh động và có hiệu quả,
cung cấp nhiều kiến thức, thơng tin bổ ích về âm nhạc cho học sinh.
 Giáo viên thu thập thêm nhiều tư liệu mới phục vụ trong công tác giảng dạy.
Sau một năm sưu tầm, giáo viên sẽ có đầy đủ tư liệu phục vụ được cho mọi tiết
học hiện tại và cho các năm tiếp theo mà vẫn đạt hiệu quả.
 Học sinh cảm thấy hứng thú khi tìm hiểu thêm về nghệ thuật âm nhạc. Trong
tiết học ÂNTT đã thấy được những phát biểu tích cực của các em học sinh nhiều
hơn.

Người Viết: Trần Phạm Thái (năm học2010-2011)

Trang 16

Tạo khơng khí sinh động cho tiết dạy ANTT để giáo dục học sinh

THCS Mỹ Hưng

 ở một khía cạnh của nghệ thuật âm nhạc, được sự hướng dẫn uốn nắn tích cực
của giáo viên, học sinh sẽ hiểu rõ được cái nào là nghệ thuật chân chính cần phải
tiếp thu, cái nào là nghệ thuật phản cảm cần được loại trừ.
 Học sinh có sự chuyển biến tích cực trong học tập. Các em đã hiểu biết âm
nhạc một cách đầy đủ và hoàn chỉnh hơn.
 Trong các buổi sinh hoạt ngoại khóa, âm nhạc ln đem lại khơng khí sơi nổi
hào hứng cho học sinh tham gia. Điều này cũng rất quan trọng, nó có thể lồng
ghép vào các nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh.
D. KẾT LUẬN:
1.Tóm lược giải pháp :
Trong cơng tác giảng dạy, giáo viên âm nhạc ln thực hiện đúng theo mục
đích u cầu, nhiệm vụ của mơn học mình phụ trách. Tuy nhiên, để bộ mơn của
mình có ý nghĩa hơn nữa đối với thực tiễn thì giáo viên âm nhạc cũng cần phải
sáng tạo thêm các nội dung giảng dạy sao cho phù hợp với mọi đối tượng học
sinh. Giáo viên cần cải thiện được tình trạng đơn điệu của tiết học bình thường,
sử dụng tư liệu giảng dạy phong phú cũng góp phần tạo nên khơng khí sơi nổi
trong các tiết dạy.
Thu thập thêm nhiều thông tin - tư liệu nhằm phục vụ cho tiết dạy học hiện tại
và cho các năm sau. Tạo điều kiện thuận lợi cho việc giáo dục các em, các em
biết trân trọng những giá trị âm nhạc truyền thống (dân ca, nhạc truyền thống
Cách Mạng, đàn ca tài tử, cải lương, hò, tuồng, chèo, trống đình, nhạc đình, …).
Các em biết tiếp thu có chọn lọc những văn hóa mới khơng phù hợp với lứa tuổi
và truyền thống Việt Nam.
Giáo viên âm nhạc cần phải có lịng nhiệt huyết. Ngồi việc giảng dạy cho
thật tốt ra thì giáo viên âm nhạc cũng cần phải chủ động tổ chức tham gia tổ

chức các hoạt động ngoài giờ dành riêng cho âm nhạc.
Cần nắm bắt thông tin từ học sinh, lắng nghe phát biểu chân thật của các em
để từ việc giáo dục sẽ đạt được mục đích hơn. Ln tạo mơi trường thân thiện,

Người Viết: Trần Phạm Thái (năm học2010-2011)

Trang 17


Tạo khơng khí sinh động cho tiết dạy ANTT để giáo dục học sinh

THCS Mỹ Hưng

lành mạnh, sinh động trong giảng dạy cũng góp phần cho các em yêu trường
mến lớp hơn.
Giáo viên cần phải duy trì việc dạy học mang tính sáng tạo từ đầu cho đến
cuối năm học. Là giáo viên cần có phương châm là: “Yêu nghề mến trẻ, hết lịng
vì sự nghiệp giáo dục” thì sẽ luôn mang lại thành công cho bản thân và xã hội.
2/ Phạm vi áp dụng của sáng kiến kinh nghiệm:
SKKN được áp dụng thành công ở đơn vị và đạt được hiệu quả rất cao.
SKKN có thể áp dụng cho tất cả giáo viên giảng dạy môn âm nhạc ở các trường
THCS. Các thầy (cô) giáo khi tham khảo SKKN này có thể hình dung được việc
đổi mới tiết dạy ÂNTT gây hứng thú cho học sinh một cách dễ dàng. Từ đó,
giáo viên sẽ có những việc làm tích cực trong cơng tác giảng dạy, kết quả giảng
dạy có chuyển biến tốt hơn.
3/ Những bài học kinh nghiệm:
- Trong mỗi tiết dạy, việc tạo khơng khí vui tươi sinh động là việc làm cần thiết
để lôi kéo các em vào việc đi tìm tri thức. Tuy nhiên, khơng phải ai cũng có thể
làm được, nó địi hỏi giáo viên cần có kiến thức chun mơn vững cộng với lịng
nhiệt tình thì mới làm được.

- Giáo viên cần phải tự tìm tịi học hỏi kinh nghiệm của các đồng nghiệp và
những Công nghệ thông tin mới để áp dụng vào tiết dạy. Muốn cho học sinh u
thích loại hình nghệ thuật truyền thống thì bản thân giáo viên cũng tỏ ra u
thích nó thì mới thuyết phục được học sinh. Muốn cho học sinh biết tránh những
loại hình nghệ thuật phản cảm thì bản thân giáo viên cũng phải kiên quyết bày
trừ nó, vạch ra những chỗ khơng hay cho học sinh thấy.
- Tạo ra nhiều sân chơi bổ ích cho các em cũng là môi trường giáo dục tốt cho
các em.
Người viết

Người Viết: Trần Phạm Thái (năm học2010-2011)

Trang 18


Tạo khơng khí sinh động cho tiết dạy ANTT để giáo dục học sinh

THCS Mỹ Hưng

TRẦN PHẠM THÁI

Người Viết: Trần Phạm Thái (năm học2010-2011)

Trang 19


Tạo khơng khí sinh động cho tiết dạy ANTT để giáo dục học sinh

THCS Mỹ Hưng

Nhận xét đánh giá của Hội đồng xét duyệt trường THCS Mỹ Hưng
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
Nhận xét đánh giá của Hội đồng xét duyệt Phòng giáo dục Huyện Hòn Đất
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................

Người Viết: Trần Phạm Thái (năm học2010-2011)

Trang 20