MOT SO KINH NGHIEM XAY DUNG LOP HOC THAN THIEN

<span class='text_page_counter'>(1)</span>PHÒNG GIÁO DỤC CƯMGAR TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN PHÚ. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI :. MỘT SỐ KINH NGHIỆM XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN. NÀ M. Người thực hiện: Trần Thị Hưng Chức vụ : Giáo viên: Đơn vị: Trường tiểu học Trần Phú –CưM’gar- Đắk Lắk.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> LỜI DẪN Phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”của ngành giáo dục phát động đã thực hiện được bốn năm, đây là một chủ trương hoàn toàn đúng đắn, thiết thực, hợp lòng dân nên phần lớn hệ thống chính trị đã vào cuộc và được sự đồng thuận, ủng hộ của các ban ngành, đoàn thể, của quần chúng nhân dân. Trong bốn năm ấy, cả xã hội cùng chăm lo cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Cơ sở vật chất của các nhà trường ngày càng khang trang, sạch đẹp. Chất lượng giáo dục ngày càng được quan tâm rõ nét. Các lớp học cũng đã được đổi thay rõ nét cả về hình thức và các nội dung bên trong. Để thực hiện tốt phong trào này, lớp 5A, trường Trần Phú đã có những cố gắng nhất định và thu được những kết quả đáng phấn khởi bước đầu, tôi xin mạnh dạn trình bày những biện pháp đã thực hiện, thông qua chuyên đề “kinh nghiệm xây dựng lớp học thân thiện”. Vì thời gian nghiên cứu có hạn nên chắc chắn không tránh khỏi những thiếu sót nhất định Rất mong nhận được những ý kiến đóng góp của bạn bè đồng nghiệp để chuyên đề hoàn thiện hơn.. Tôi xin chân thành cảm ơn. MỤC LỤC. Trang. Lời dẫn ……………………………………………….trang 1 I. PHẦN MỞ ĐẦU I.1. Lý do chọn đề tài………………………………………….trang 3.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> I.2. Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài……………………………...trang 3 I.3. Đối tượng, phạm vi nghiên cứu…………………………..trang 4 I.4.Phương pháp nghiên cứu…………………………………trang 4 II .PHẦN NỘI DUNG II.1. Cơ sở lý luận của việc xây dựng lớp học thân thiện ………trang 5 II.2. Thực trạng của lớp khi chưa xây dựng lớp học thân thiện…trang 6 II.3. Biện pháp thực hiện …………………………………..trang 8-19 II.4.Kết quả……………………………………………………trang 20 III – KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ. I/ Kết luận ……………………………………………………trang 20 II/ Kiến nghị……………………………………………………trang 21 Danh mục tài liệu tham khảo ………………………………..trang 22. I. PHẦN MỞ ĐẦU I .1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Ngày 22/7/2008, Bộ trưởng Bộ GD& ĐT ra chỉ thị số 40/CT-BGĐT về việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện , học sinh tích cực”. Thực hiện chỉ thị này, toàn ngành giáo dục đã phát động phong trào thi đua trong cả nước, dưới nhiều hình thức đều đã triển khai thực hiện phong trào đó là: Quán triệt các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của các cấp tới toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh. Tham mưu với cấp uỷ Đảng, chính.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> quyền và đoàn thể địa phương. Được cấp uỷ Đảng, chính quyển, ban ngành và các đoàn thể địa phương quan tâm, tạo điều kiện và phối hợp thực hiện. Thành lập Ban chỉ đạo của trường, phân công trách nhiệm, xây dựng kế hoạch cụ thể và tổ chức thực hiện kế hoạch. Từ khi phát động đến nay, trên phạm vi cả nước nói chung và tỉnh Đăk Lăk nói riêng, các trường học ở các cấp đã sôi nổi thi đua thực hiện phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và đạt được một số kết quả nhất định. Tuy nhiên, để xây dựng được trường học thân thiện thì ta phải xây dựng được các lớp học thân thiện. Vậy làm thế nào để xây dựng được một lớp học thân thiện? Tôi đã tự tìm câu trả lời trong thực tiễn quản lý lớp và xin mạnh dạn trình bày trong đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Xây dựng lớp học thân thiện”. I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: Xây dựng lớp học thân thiện nhằm tạo ra nhận thức về “Không gian thân thiện” với các điều kiện cơ sở vật chất, cảnh quan phù hợp với yêu cầu giáo dục và thỏa mãn tâm lý lứa tuổi học sinh, tránh những nguy cơ bất trắc, đe dọa học sinh. Tạo được “Tình cảm thân thiện” giữa các giáo viên giảng dạy và quản lý lớp, giữa phụ huynh với giáo viên, giữa giáo viên với học sinh và giữa các học sinh với nhau. Từ đó, có sự “Hợp tác thân thiện và tích cực” cùng hướng tới mục tiêu tốt đẹp chung giữa các giáo viên, giữa giáo viên với học sinh và giữa các học sinh với nhau trên nền tảng tri thức, đạo đức, kĩ năng sống phù hợp với truyền thống dân tộc. Tăng thêm sự hứng thú trong học tập của học sinh, hình thành nhân cách giáo dục học sinh trở thành “Con ngoan trò giỏi” trở thành người có ích cho xã hội. I.3. Đối tượng Học sinh lớp 5A trường tiểu học Trần Phú huyện CưMgar, tỉnh Đăk Lăk. I.4 Phạm vi nghiên cứu Do thời gian có hạn nên tôi chỉ đi sâu vào vấn đề xây dựng lớp học thân thiện tại trường tiểu học Trần Phú – CưM’gar – Đăk Lăk. Thời gian nghiên cứu : Tháng 9/2011 đến tháng 5/2012 I.5. Phương pháp nghiên cứu:.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> -Phương pháp trực quan. -Phương pháp vấn đáp gợi mở. -Phương pháp phân tích. -Phương pháp thực nghiệm giáo dục. -Phương pháp tổng kết, rút kinh nghiệm.. II. PHẦN NỘI DUNG II.1. CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN - Từ khi nhà trường phát động động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, tôi đã xác định nền tảng của “Trường học thân thiện” chính là “Lớp học thân thiện”. - Đối với lớp học được coi là thân thiện thì các em học sinh trong lớp phải luôn có biểu hiện của tình cảm tốt đẹp, đối xử thân thiết và cởi mở với nhau. Như vậy, không thể có “thân thiện” nếu thiếu sự bình đẳng, thiếu dân chủ, vi phạm pháp luật và đạo đức. Cũng có thể không có thân thiện nếu xuất phát từ một phía. “Thân thiện và tích cực” là hai khái niệm luôn đi đôi với nhau, bổ sung và hỗ trợ cho nhau..

<span class='text_page_counter'>(6)</span> - Để hình thành tiêu chí “Lớp học thân thiện”, tôi đã dựa trên 5 nội dung xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” do Bộ Giáo dục và đào tạo ban hành: + Xây dựng trường học an tòan, trường, lớp xanh, sạch, đẹp. + Dạy và học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của học sinh ở mỗi địa phương, giúp các em tự tin trong học tập. + Tổ chức các hoạt động tập thể. + Rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh. + Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc và phát huy giá trị các di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng ở địa phương. Đã nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần nào đã có kinh nghiệm trong việc quản lí lớp nhưng tôi vẫn thấy công việc của một giáo viên chủ nhiệm lớp ở tiểu học là rất nặng nhọc, rất phức tạp. Mỗi giáo viên muốn làm tốt công tác chủ nhiệm thì phải vừa là một giáo viên giỏi về chuyên môn, vừa phải là một nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí các tình huống rắc rối sao cho khéo léo, tế nhị và đạt hiệu quả giáo dục cao. Mặt khác, tôi nhận thấy rằng mặt trái của cơ chế thị trường sự phát triển nhanh của công nghệ thông tin, sự xuống cấp về đức, về tài của học sinh trong những năm gần đây đã khiến cho quan hê thầy trò, bè bạn trong trường học cũng có nhiều vấn đề đáng báo động. Vì vậy, việc xây dựng “Trường học thân thiện” mà nòng cốt là “Lớp học thân thiện , học sinh tích cực” là một việc quan trọng và rất cần thiết. II. THỰC TRẠNG CỦA LỚP KHI CHƯA XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN. Việc xây dựng lớp học thân thiện trên thực tế ở trường gặp những thuận lợi và khó khăn sau: 1/ Thuận lợi: Trường tiểu học Trần Phú nằm trên địa bàn xã Quảng Tiến, trường nằm ở khu vực trung tâm, dân cư đông đúc, chủ yếu là người Kinh. Được sự quan tâm của UBND huyện, Phòng giáo dục CưMgar, chính quyền địa phương và các bậc phụ huynh. Đa số các em học sinh chăm ngoan, hiếu học. Lãnh đạo nhà trường.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> luôn năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, tâm huyết và có tinh thần trách nhiệm cao trong mọi trong công tác. Được sự quan tâm giúp đỡ chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu và các ban ngành đoàn thể trong nhà trường giúp lớp thực hiện tốt mục tiêu đề ra trong năm học 2011-2012 là xây dựng lớp học thân thiện, lớp có thành tích học tập tốt nhất trong nhà trường Giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình, vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, có khả năng sử dụng công nghệ thông tin cao và đặc biệt rất tận tâm với nghề. Được sự quan tâm giúp đỡ ủng hộ của phụ huynh học sinh và các em học sinh trong lớp rất hứng thú với các phong trào thi đua trong nhà trường , được nhà trường cử đi tham gia lớp tập huấn công tác chủ nhiệm lớp ngay từ đầu năm học. 2/ Khó khăn: + Một bộ phận học sinh có lối sống ích kỷ, thiếu quan tâm chia sẻ, thiếu tinh thần cộng đồng. Một bộ phận rất lớn học sinh rất lười học, chán học, thiếu tinh thần phấn đấu, thiếu ý thức tự lập, tự rèn .Tình trạng học sinh nghiện Game diễn ra ngày càng nhiều. Việc lười học luôn gắn liền với việc “Hổng kiến thức cơ bản” và tình trạng gian lận trong học tập, kiểm tra, thi cử khiến cho việc thực hiện chủ trương “Hai không” chưa thật hiệu quả. Một số phòng học đã xuống cấp nhiều nên tường thấm, dột, rất khó khăn cho việc trang trí lớp học. Kinh phí cho việc trang trí lớp học vẫn còn quá khiêm tốn so với yêu cầu đề ra. b. Thành công – hạn chế: *Thành công: Sau khi áp dụng đề tài này, tôi nhận thấy sự hòa đồng giữa các em ngày càng thân thiện hơn. Tính đoàn kết, tính tập thể cũng được thể hiện rõ nét hơn. Tạo cho các em không khí học tập thích thú . Các em cảm thấy đến trường được vui hơn. Chính vì vậy trong lớp đã có sự thi đua học tập giữa các nhóm, tổ,… Tính tích cực, tự giác của các em ngày càng cao. Do đó kết quả học tập của các em ngày càng tiến bộ hơn. Đặc biệt đề tài này đã được Ban giám hiệu nhà.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> trường chọn làm chuyên đề cho trường được các giáo viên khác hưởng ứng mạnh mẽ, tích cực. *Hạn chế: Đề tài này tôi chỉ mới nghiên cứu áp dụng cho đối tượng học sinh tiểu học, chưa nghiên cứu cho các đối tượng học sinh cấp học khác. c. Mặt mạnh – mặt yếu: *Mặt mạnh: Thông qua đề tài này phát huy được tính sáng tạo của học sinh. Các em biết cách hợp tác làm việc, có kỹ năng tự tin trước đám đông, có kỹ năng sống tốt, có kỹ năng từ chối khi bị dụ dỗ.Tập thể lớp có sự nhất trí cao học tập và vui chơi. Giáo viên chủ nhiêm và giáo viên bộ môn có sự phối hợp giáo dục học sinh từ đó có sự gắn kết và nhất quán trong giáo dục của các giáo viên. Phối hợp được với phụ huynh học sinh trong công tác chủ nhiệm lớp Tranh thủ được sự hỗ trợ về cơ sở vật chất trong việc trang trí lớp học * Mặt yếu: Tốn kinh phí để trang trí lớp học đòi hỏi phải có sự giúp đỡ từ nhà trường, từ Ban đại diện cha mẹ học sinh. d.Nguyên nhân - Học sinh lớp 5 là lớp cuối cấp ở Tiểu học. Ở lứa tuổi này, các em đã có nhiều thay đổi về nhận thức, về tâm sinh lí, tình cảm và cả các mối quan hệ xã hội. Nhiều em đang ở ngưỡng cửa của tuổi dậy thì. Lứa tuổi thích khám phá những điều mới lạ. Các em rất dễ bị lôi kéo, dụ dỗ, bị xâm hại,…Nhưng các em vẫn chưa có đủ khả năng để từ chối, để tự bảo vệ mình. Vì vậy, các em rất cần được giáo dục và rèn luyện nhiều kĩ năng sống để tự tin trong học tập, trong cuộc sống. - Do trường dạy hai buổi/ ngày nên có nhiều giáo viên bộ môn cùng dạy trong một buổi học. Một số giáo viên mới ra trường, khi xử lí các tình huống sư phạm còn lúng túng, bối rối. Một vài giáo viên dù đã dạy lâu năm nhưng vẫn chưa làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, thường hay than phiền về học sinh, về phụ huynh mà chưa tìm được biện pháp giáo dục học sinh nên nề nếp lớp học và chất.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> lượng học tập của học sinh chưa cao, làm ảnh hưởng đến chất lượng chung của toàn trường. Do vậy tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp sau đây: II. 3- BIỆN PHÁP THỰC HIỆN a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp. Các giải pháp và biện pháp để xây dựng lớp học thận thiện nhằm tạo ra cho các em một không gian thân thiện: thân thiện giữa học sinh với học sinh, giữa giáo viên với học sinh, giữa phụ huynh với giáo viên, thân thiện trong môi trường học tập…Môi trường học tập thân thiện sẽ kích thích ở các em niềm say mê học tập, các em thích đến trường, thích hòa mình vào các hoạt động tập thể. Từ đó giúp các em hình thành nhân cách con người mới trên nền tảng tri thức và sự thân thiện. Mục tiêu của đề tài này nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục hành vi, kĩ năng sống cho các em. Các em biết cách cư xử với bạn bè, với thầy cô, với người thân, với xã hội. Đáp ứng được chiến lược giáo dục 2011 - 2020 của Bộ Giáo dục đề ra. b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp: b.1.Tìm hiểu thông tin về học sinh: Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình, muốn đề ra các biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu quả thì trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh. Do vậy, ngay từ ngày đầu nhận lớp, tôi thực hiện ngay công tác điều tra thông qua lí lịch học sinh Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về từng học sinh để ghi vào sổ Chủ nhiệm. Và quan trọng hơn cả là tôi đã hiểu một phần về học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tôi trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh. b.2. Tổ chức bầu ban cán sự lớp: Ngay từ ngày đầu tiên nhận lớp việc đầu tiên là tôi bầu chọn ban cán sự lớp. Việc bầu chọn được một ban cán sự lớp biết điều hành lớp đóng góp một.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> vai trò quan trọng giúp đỡ giáo viên chủ nhiệm rất nhiều trong quá trình quản lí lớp sau này.Vì chủ nhiệm lớp 5 lớp cuối cấp nên tôi để cho học sinh tự ứng cử và bầu cử lớp trưởng và ban cán sự lớp. Các em được cả lớp tín nhiệm bầu chọn thì tôi tin chắc các em sẽ làm tốt công việc của mình *Phân công nhiệm vụ cụ thể cho ban cán sự lớp: Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho từng em. Mỗi cán sự lớp sẽ được giao nhiệm vụ khác nhau. Hàng tuần các em theo dõi hoạt động của các bạn sau đó ghi chép lại cẩn thận. Cuối tuần vào trước giờ sinh hoạt các em tổng hợp và báo cáo lại với lớp trưởng, lớp phó. Đến giờ sinh hoạt đại diện Ban cán sự lớp sẽ lên báo cáo kết quả các hoạt động. Căn cứ vào báo cáo của từng em tôi nhân xét chung tuyên dương và phê bình rút kinh nghiệm ngay trước lớp. b.3.Xây dựng “Tình cảm thân thiện” : b.3.1. Xây dựng mối quan hệ giữa thầy với trò : Trước đây mối quan hệ giữa thầy và trò thường là mối quan hệ trên, dưới. Người thầy thường cung cấp kiến thức cũng như chỉ bảo cho học sinh theo kiểu một chiều: thầy giảng giải trò tiếp thu. Ngày nay theo quan hệ thầy trò được xây dựng trên mối quan hệ hợp tác. Quan hệ cơ bản nhất của tôi và học trò là quan hệ hợp tác trong làm việc: thầy cô hướng dẫn học trò hợp tác làm việc. Khi giao việc có đôn đốc và có thể cùng làm với học simh. Khi hoàn thành công việc có đánh giá nhận xét tuyên dương, khen thưởng kịp thời để khích lệ học sinh. Đặc biệt tôi luôn hướng học sinh vào các hoạt động học tập khích lệ động viên các em tham gia thi giải toán trên mạng thi Ioe. Trong lớp tôi thành lập các câu lạc bộ toán học, câu lạc bộ viết văn. Các thành viên trong câu lạc bộ sẽ trao đổi với nhau để tìm ra lời giải cho những bài toán khó học tập ở các bạn bè các đoạn văn hay để cùng nhau tiến bộ. b.3.2. Xây dựng mối quan hệ giữ trò với trò: Trong lớp học thì việc xây dựng mối quan hệ bạn bè là vô cùng cần thiết. Có bạn bè các em sẽ biết giúp đỡ nhau chia sẻ với nhau những buồn vui trong cuộc sống. Học sinh tiểu học cũng vậy. Nếu các em có nhiều bạn bè thân thiết.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> trong lớp thì các em sẽ hợp tác vui vẻ với nhau và sẽ giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Em học giỏi sẽ giúp những em học yếu; ngược lại, em học yếu cũng dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ mình học tập mà không phải e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn). Đầu năm học tôi tìm hiểu hoàn cảnh và lực học của từng học sinh trong lớp sau đó xây dựng các nhóm “ Đôi bạn cùng tiến” để giúp đỡ nhau trong học tập. Đã có rất nhiều học sinh cá biệt nhưng khi được các bạn cùng tiến giúp đỡ hướng vào các hoạt động học tập các em bớt chơi và ham học hơn. Trong giờ học thường xuyên tổ chức các hoạt động nhóm các hoạt động cần sự hợp tác để phát huy vai trò tập thể, của mỗi cá nhân. Trong thực tế, một lớp học thường xuất hiện nhiều nhóm học trò, các em chơi với nhau thành từng nhóm nhưng hay chia bè kéo cánh: nhóm con nhà giàu, nhóm học giỏi... . Xây dựng được mối quan hệ bạn bè đoàn kết, gắn bó thì tôi sẽ xây dựng được nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện. Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập của lớp chắc chắn sẽ được nâng cao.. (Hình 1: Hoạt động nhóm) b.4. Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà: Muốn học sinh học tập tốt thì việc tiếp thu kiến thức ở trên lớp thôi chưa đủ các em còn phải có phương pháp tự học ở nhà phù hợp để việc tiếp thu kiến thức trên lớp được tốt hơn. Trước hết tôi tham khảo xem ở nhà em nào đã có góc học tập nếu chưa có tôi tới nhà thuyết phục phụ huynh tạo cho các em một.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> không gian học tập riêng.Về phương pháp học ở nhà tôi hướng dẫn các em làm bài cũ và xem trước bài mới . b.5. Sử dụng phương pháp “Kỉ luật tích cực” Lâu nay, nói đến chuyện 'kỷ luật' thường dễ khiến người ta liên tưởng đến 'hình phạt', những lời quở trách nặng nề, thậm chí là những trận đòn roi - vì các cụ xưa đã chẳng dạy “thương cho roi cho vọt”, hay “người roi, voi búa”. Sở dĩ có liên tưởng như vậy là do lâu nay chúng ta vẫn quan niệm, khi học sinh mắc lỗi thì chỉ có cách giáo dục duy nhất, hiệu quả nhất là 'kỷ luật trừng phạt'. Trong những năm gần đây, khi nạn bạo lực học đường có xu hướng gia tăng, các trường hợp vi phạm đạo đức của học sinh liên tục được nhắc đến thì một trong những biện pháp được quan tâm để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh là tăng cường biện pháp 'kỷ luật tích cực' trong nhà trường Kỷ luật tích cực là phi bạo lực về cả thể xác lẫn tinh thần, là một quá trình thường xuyên, liên tục và nhất quán, thông qua đó khuyến khích khả năng tư duy, lựa chọn của học sinh. So với phương pháp cũ, học sinh chưa tốt cảm thấy được tôn trọng hơn, ít có những phản ứng tiêu cực đối với bản thân, gia đình, bạn bè và xã hội. Tâm lý của các em cũng có biểu hiện tốt hơn, không còn mặc cảm, tự ti, chủ động trong việc tự thay đổi bản thân, phát huy các giá trị tích cực của mình.Sử dụng phương pháp kỉ luật tích cực tôi nhận thấy không cần la mắng học sinh mà các em vẫn có ý thức kỉ luật tốt, có ý thức thi đua nhau học tập. b.6. Tổ chức các hoạt động tập thể và các trò chơi vui tươi lành mạnh Hoạt động tập thể ngoài giờ lên lớp là một hoạt động giúp các “học mà chơi, chơi mà học”, kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện một cách nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gò bó đối với các em. Ngoài ra, tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi còn giúp các em phát triển và hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo. Ngoài ra, việc tổ chức các hoạt động tập thể còn là sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết các em lại với nhau..

<span class='text_page_counter'>(13)</span> (Hình 2: Học sinh tham gia HĐNGLL) Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tôi có thể tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả các buổi sinh hoạt ngoài giờ lên lớp. Mỗi tháng tôi tổ chức cho các em sinh hoạt ngoài giờ lên lớp một lần theo chủ đề chủ điểm của từng tháng. Trong sinh hoạt ngoài giờ lên lớp tôi khéo léo bố trí cho các em rất nhiều hoạt động như ca hát, đóng kịch, kể chuyện, hái hoa dân chủ, tìm nhà thông thái, tìm hiểu về các anh hùng, về người nổi tiếng… Tổ chức cho học sinh làm báo tường báo ảnh trang trí lớp học chào mừng các ngày lễ lớn. Nhờ thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trò chơi cho cả lớp nên các em trở nên rất tự tin, rất năng động sáng tạo. Và điều quan trọng là tôi đã thực sự xây dựng được một môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực. Sĩ số của lớp tôi luôn đảm bảo, chất lượng học tập của học sinh ngày càng nâng cao. b.7. Trang trí lớp học thân thiện Như chúng ta đã biết, môi trường giáo dục tốt sẽ là nơi học sinh phát triển nhân cách tốt. Các em thấy được mỗi ngày đến trường là một ngày vui, bản thân các em thêm yêu trường, yêu lớp và gắn bó với ngôi nhà chung đó. Việc trang trí lớp học thân thiện là một sự sáng tạo, phù hợp với đặc điểm tâm lý của học sinh tiểu học. Giúp cho cho các em cảm nhận được cái đẹp và có thức giữ gìn trường lớp của mình sạch đẹp. Chúng ta có thể hiểu rằng: Lớp học thân thiện là lớp học.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> được trang trí đẹp, có ý nghĩa và mang tính giáo dục cao (không trang trí quá lòe loẹt, phản cảm hay phản giáo dục). Lớp học thân thiện phải có cây xanh, phải luôn sạch sẽ, ngăn nắp và được trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Do vậy, tôi hướng dẫn và cùng với học sinh thực hiện các công việc sau đây: - Trồng cây xanh. (Hình 3: Trồng cây xanh) - Trang trí lớp đẹp, hài hòa đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Phần trang trí lớp, tôi giao trực tiếp cho từng tổ. Tôi họp lớp cho các em đưa ra ý tưởng để các em thỏa sức sáng tạo. Khi sản phẩm hoàn thành cả lớp cùng nhau trang trí. - Hướng dẫn các em làm bình hoa, cắt gấp hoa để trang trí góc học tập và làm một số đồ chơi đơn giản để trưng bày hoặc để tặng người thân bạn bè. Dựa trên hướng dẫn ở báo Thiếu niên hay trên ti vi, tôi tập trung cả lớp lại và hướng dẫn các em làm việc theo nhóm. Các em cùng làm, cùng góp, giúp đỡ nhau làm việc. Sản phẩm của các nhóm được bình chọn sau đó được trưng bày trong góc sáng tạo khiến cho các em hết sức hào hứng..

<span class='text_page_counter'>(15)</span> (Hình4: Trang trí lớp) Trong lớp còn hiện diện hình ảnh của 26 gương mặt học trò thân yêu thể hiện sự đoàn kết gắn bó của cả lớp. Cả lớp quen gọi đó là “tổ ấm” những gương mặt bạn bè thân quen sẽ là dấu ấn là hành trang theo các em suốt cả cuộc đời là mục đích để các em phấn đấu vươn lên trong học tập.. (Hình 5: Hình ảnh các thành viên của lớp) Những bài văn hay, bài viết đẹp được gắn ở vị trí trang trọng, dễ nhìn để cả lớp cùng học tập từ đó khích lệ tinh thần cố gắng vươn lên trong học tập của học sinh. Thật tự hào khi bài viết, bài văn của mình cô nêu gương từ đó các em.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> sẽ cố gắng viết đẹp hơn viết hay hơn để được nêu gương. Từng cá nhân, từng tổ thi đua nhau viết đẹp, viết văn hay.. (Hình 6 : Trưng bày sản phẩm của học sinh) Sản phẩm từ bàn tay khéo léo của các em được thể hiện có tính cập nhật theo chủ đề chủ điểm.. (Hình 7: Góc sáng tạo) Có thể nói từ khi “khoác áo mới” hầu hết các học sinh đều cảm thấy vô cùng hứng thú thích đến trường, thích đến lớp. Em Võ Thị Hà My lớp trưởng của lớp khi trả lời phỏng vấn một cộng tác viên của báo Đăk Lăk đến thăm trường đã nói rằng “Bây giờ em rất thích lớp học của mình bởi nó đẹp, tạo hứng thú cho chúng em khi học tập. Giá mà hoạt động này được thực hiện sớm thì thích quá...”.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp: Để việc xây dựng lớp học thân thiện có hiệu quả cần có sự phối hợp đồng bộ giữa nhà trường - giáo viên - học sinh và sự quan tâm của các cấp, ngành giáo dục. - Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học. - Đa dạng các hoạt động trong giáo dục để thu hút học sinh, tạo điều kiện cho học sinh có cơ hội để rèn luyện hành vi, thói quen thân thiện thường xuyên mọi lúc, mọi nơi. - Nhà trường- gia đình -xã hội phải tạo môi trường giáo dục lành mạnh. d. Mối quan hệ giữa giải pháp, biện pháp: Xây dựng lớp học thân thiện là sự kết hợp của nhiều thành phần trong quá trình dạy học và có mối quan hệ chặt chẽ, bổ sung cho nhau để thực hiện mục tiêu của giáo dục: Nhà trường phải trở thành trung tâm văn hóa giáo dục mẫu mực của địa phương, chăm lo các công trình văn hóa, lịch sử, chăm lo xây dựng các công trình công cộng, trồng cây, vệ sinh đường thôn ngõ xóm sạch sẽ. Tập thể sư phạm nhà trường phải thể hiện được sự thân thiện vì nó tấm gương để học sinh noi theo: Thân thiện trong cư xử, thân thiện quan hệ đồng nghiệp, trong cuộc sống đời thường,...Trong nhà trường tập thể sư phạm cần phải hoạt động theo phương châm “Tất cả vì học sinh thân yêu”. Từ đó học trò sẽ yêu quý, kính trọng thầy, cô giáo. Sự thân thiện của giáo viên đối với học sinh là mấu chốt dẫn đến sự thành công của lớp học thân thiện. Giáo viên giáo dục các em phải bằng nhều hình thức tổ chức dạy học khác nhau, tích cực hóa hoạt động nhận thức của các em, quan tâm đến từng em nhất là những em có hoàn cảnh khó khăn, cá biệt. Công tâm, công bằng trong quan hệ ứng xử, đánh giá. Bình đẳng nam nữ, sống hòa đồng, rèn cho các em các kĩ năng sống phù hợp với các chuẩn mực xã hội đã quy định. Cơ sở vật chất nhà trường phải đảm bảo an toàn, vệ sinh, phù hợp với tâm sinh lí của các em: sân chơi, bãi tập... Lớp học thân thiện là nơi các thành viên đều được sống trong tình thân ái, chan hòa. Mọi hoạt động giáo dục đều hấp dẫn, nhẹ nhàng, cuốn hút người học..

<span class='text_page_counter'>(18)</span> II.4 Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu: Nhờ áp dụng những biện pháp xây dựng lớp học thân thiện như đã nêu ở trên tôi thấy ý thức kỷ luật của các em tiến bộ lên rõ rệt, chất lượng giáo dục hai mặt cũng được nâng lên. Đặc biệt các em say mê thi đua nhau học tập và đã đạt được những thành tích đáng ghi nhận: -10 em đạt giải trong kì thi giải Toán trên mạng cấp huyện - 3 học sinh đạt giải Violympic Toán và tiếng Anh cấp tỉnh -1học sinh đạt Violympic cấp Quốc gia môn Toán và 1em đạt IOE tiếng Anh cấp Quốc gia -Lớp đạt lớp vở sạch chữ đẹp cấp trường có hai em đạt giải chữ viết đẹp cấp huyện. -Đạt giải Nhất cuộc thi “ Trang trí lớp học thân thiện” và cuộc thi “Mời bạn về thăm lớp tôi” do nhà trường tổ chức. - Đạt lớp xuất sắc, chi đội mạnh và lớp có phong trào giải toán trên mạng. - Không có học sinh bị trách phạt trước toàn trường; học sinh đến trường luôn đảm bảo an toàn cả trong giờ học lẫn giờ chơi; không có học sinh gây gổ đánh nhau trong và ngoài nhà trường, không có học sinh bị tai nạn giao thông. - Đồ dùng dạy học và bàn ghế của lớp suốt năm qua luôn được bảo quản tốt, không có tình trạng hư hao, mất mát như những lớp khác. - 100% học sinh lớp đều tích cực tham gia các buổi sinh hoạt tập thể, các buổi học phụ đạo trái buổi. III- PHẦN KẾT LUẬN, KIÊN NGHỊ III.1. Kết luận Phong trào thi đua ‘Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thực sự đã mang lại hiệu quả rất cao trong ngành giáo dục nói chung và trường tiểu học Trần Phú nói riêng, theo đó, việc xây dựng “ lớp học thân thiện” cũng đã thu hút thầy và trò trường tiểu học Trần Phú chúng tôi trong suốt những năm qua và thu được những kết quả phấn khởi. Tôi nhận thức được rằng người giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng vì chỉ có những.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> giáo viên thực sự tâm huyết với nghề, thực sự thương yêu học sinh của mình thì mới có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ. Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi về “Xây dựng lớp học thân thiện”. Mặc dù kết quả đạt được vẫn ở mức khiêm tốn song theo chúng tôi, nó đã đem lại những hiệu quả nhất định. Hy vọng, kinh nghiệm này giúp cho đồng nghiệp tham khảo, góp ý nhằm đúc rút kinh nghiệm để đưa ra những kinh nghiệm hay , giúp cho việc “Xây dựng lớp học thân thiện” thành một phong trào chung trong các trường tiểu học nói riêng và ngành giáo dục CưM’gar nói chung ngày càng đạt hiệu quả cao hơn. III.2. Một số đề xuất a/ Với nhà trường - Cần tạo điều kiện và hỗ trợ các đoàn thể phát huy được các hoạt động của mình như: Đoàn, đội.. Các đoàn thể này nên có nhiều đổi mới trong sinh hoạt để lôi cuốn các em vào những hoạt động bổ ích, lý thú. - Cùng với đổi mới nội dung và phương pháp giáo dục theo hướng hiện đại phải tăng cường giáo dục công dân, giáo dục lòng yêu nước, ý chí vươn lên của học sinh . - Chú ý bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên qua các đợt tập huấn, dự giờ thao giảng .... Cần tạo điều kiện mua sách, báo và các tư liệu cho giáo viên học tập, tham khảo. - Phổ biến, chỉ đạo và tuyên dương kịp thời các lớp, các cá nhân trong việc thực hiện phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” b/ Với địa phương - Tăng cường công tác quản lý đối với những điểm vui chơi, giải trí. Quản lý chặt chẽ hơn nữa những nguồn băng hình có nội dung không lành mạnh, xử lý kịp thời những hành vi phi văn hoá và đặc biệt phải có biện pháp ngăn chặn ngay tệ nạn ma tuý đang xâm nhập vào học đường. Nên đầu tư kinh phí để xây dựng sân chơi, bãi tập, nhà văn hoá cho các em vui chơi sinh hoạt..

<span class='text_page_counter'>(20)</span> Do thời gian nghiên cứu chuyên đề có hạn nên không tránh khỏi những thiếu sót. Rất mong bạn bè đồng nghiệp đóng góp thêm ý kiến để kinh nghiệm này hoàn thiện hơn và tôi cũng có thêm những kinh nghiệm quý báu để thực hiện ở những năm tiếp theo./. Quảng Tiến ngày 2 tháng 3 năm 2013 Người viết. Trần Thị Hưng. DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1. Sổ tay trường học thân thiện học tích cực 2008- 2013-Bộ giáo dục & Đào tạo 2. Cẩm nang giáo dục đạo đức cho học sinh, NXB giáo dục -1998 3. Chuyên đề “Trang trí lớp học” của trường tiểu học Trần Phú 4. Một số văn bản liên quan đến phong trào “Xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực” của Phòng GD – ĐT Cư M’gar. 5. Một số đề tài và tư liệu trên mạng Internet. NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ..................................................................................................................................

<span class='text_page_counter'>(21)</span>