Bai 1 Cong truong mo ra

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Ngµy so¹n:3/1/2015 Ngµy gi¶ng: 5/1/2015(T2-7A) 6/1/2015( T1-7B). TiÕt 73. TỤC NGỮ VỀ THIÊN NHIÊN VÀ LAO ĐỘNG SẢN XUẤT I. Mục tiêu cần đạt. 1. KiÕn thøc: - Học sinh nắm đợc khái niệm tục ngữ- Cảm nhận đợc giá trị nội dung, đặc điểm hình thức của tục ngữ về thiên nhiên và lao động sản xuất 2. KÜ n¨ng: - Rèn kĩ năng đọc hiểu phân tích các lớp nghĩa của tục ngữ về thiên nhiên và lao động sản xuÊt - Biết vận dụng một số câu tục ngữ về thiên nhiên và lao động sản xuất vào đời sống 3. Thái độ: - Båi dìng t×nh yªu thiªn nhiªn - Có thái độ trân trọng kho tàng tục ngữ VN 4. Năng lực RÌn luyÖn cho häc sinh kÜ n¨ng l¾ng nghe, kÜ n¨ng hîp t¸c, t duy... IIi. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh. 1. Gi¸o viªn: So¹n bµi, t×m thªm t liÖu 2. Học sinh: Tìm hiểu văn bản theo hớng dẫn đọc hiểu văn bản trong SGK, su tầm các câu tục ngữ cùng chủ đề. III. Các hoạt động dạy và học. 1. ổn định tổ chức: (1 phút ) 7A.................... 7B............. 2. KiÓm tra bµi cò: ( 1 phót ) - KiÓm tra vë bµi so¹n 3. Bµi míi Hoạt động của giáo viên. Hoạt động của học SINH. Nội dung cần đạt. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới -Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hớng cho học sinh -Phơng pháp: thuyết trình, vấn đáp -Thêi gian: 1p Trong kho tàng văn học dân gian VN, ngoài những bài ca dao, dân ca mợt mà đằm thắm thấm đẫm hồn quê VN, còn có một khối lợng đồ sộ những câu tục ngữ. Vậy tục ngữ là gì? Nội dung của tục ngữ thờng đề cập đến nội dung gì? Chúng ta cùng tìm hiểu trong tiết học h«m nay Hoạt động 2: Tìm hiểu chung -Mục tiêu: HS nắm đợc sơ lợc khái niệm của tục ngữ, nội dung và nghệ thuật của các câu tục ng÷ -Phơng pháp: vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề -Thêi gian: 33 phót GV hớng dẫn học sinh đọc - §äc: to, râ rµng theo tõng c©u tôc ng÷. - Chú thích: gọi 1 học sinh đọc phÇn chó thÝch sgk. ? Tôc ng÷ lµ g×? Híng dÉn hs t×m hiÓu néi dung. §äc v¨n b¶n. Dùa vµo SGK tr¶ lêi. Tr¶ lêi. I. T×m hiÓu chung * Khái niệm tôc ng÷: - Lµ thÓ lo¹i v¨n häc d©n gian. - Là những câu nói ngắn gọn, ổn định, có nhÞp ®iÖu, h×nh ¶nh thÓ hiÖn nh÷ng kinh nghiÖm cña ND vÒ mäi mÆt. (thiªn nhiªn, L§SX, con ngêi vµ XH)..

<span class='text_page_counter'>(2)</span> ý nghÜa cña c¸c c©u tôc ng÷. ? C¸c c©u tôc ng÷ bao gåm những đề tài gì? - Gồm 8 câu đợc chia thành 2 đề tài: + Tôc ng÷ vÒ thiªn nhiªn 1 4 + Tục ngữ về lao động sản xuất 5 8 ? NhËn xÐt c¸c vÕ vµ c¸ch nãi cña c©u TN1? ? Phép đối xứng giữa hai vế cña c©u nµy cã t¸c dông g×?  Mảnh đất nhỏ bằng một lợng vµng lín K/N nào đợc đúc kết ở đây? ChuyÓn lêi c©u TN sang tiÕng ViÖt. ? NhÊt, nhÞ tam... cã ý nghÜa g×? nhÊt, nhÞ, tam: thø tù lîi Ých cña nã Thø nhÊt nu«i c¸, thø nh× lµm vên, thø 3 lµm ruéng Kinh nghiÖm s¶n xuÊt ë ®©y lµ g×? NghÜa cña c©u tôc ng÷ lµ g×? ? Cách nêu thứ tự đó có tác dông g×? ? K/n trồng trọt đợc đúc kết từ c©u tôc ng÷ nµy lµ g×? ? Th×, thôc lµ g×? - Thì: Thời vụ thích hợp nhất để s¶n xuÊt. - Thục: Đất canh tác đã đợc cày bõa kÜ cµng.. ? Néi dung cña c©u TN? ? Kinh nghiệm đúc rút trong c©u TN nµy?. Bæ xung. Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ nh©n. Tr¶ lêi bæ sung.. Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ nh©n.. Tr¶ lêi bæ sung.. Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ nh©n.. Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ sung.. Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ sung.. II. T×m hiÓu v¨n b¶n: 1. Tôc ng÷ vÒ thiªn nhiªn C©u 1: Gåm 2 vÕ + c¸ch nãi qu¸  nhÊn mạnh đặc điểm ngắn của đêm tháng 5 và ngµy th¸ng 10 => Làm nổi bật sự trái ngợc giữa đêm và ngày của mùa hè và mùa đông, dễ nói dễ nhí.  Sö dông thêi gian hîp lý víi mçi mïa. C©u 2: - §ªm sao dµy b¸o hiÖu ngµy h«m sau trêi n¾ng, v¾ng sao ( Ýt sao ) th× trêi sÏ ma. - Trông sao có thể đoán đợc thời tiết ma n¾ng. - 2 vế đối xứng nhấn mạnh ý.  Phán đoán thời tiết để chủ động trong lao động, sinh hoạt C©u 3: - Khi ch©n trêi xuÊt hiÖn s¾c vµng Êy lµ ®iÒm b¸o s¾p cã b·o. - Coi gi÷ nhµ cöa. C©u 4: - KiÕn ra nhiÒu vµo th¸ng 7 ©m lÞch sÏ cßn cã lôt  Nh×n kiÕn ®i, ®o¸n lôt 2. Tục ngữ về lao động sản xuất C©u 5: - NT: So sánh đất quý hơn vàng - Đề cao giá trị của đất, phải quý trọng đất, cần sử dụng và khai thác đất có hiệu quả C©u 6: - Nuôi cá có lợi nhất rồi đến làm vờn, làm ruéng. - Muốn làm giàu cần đến phát triển thuỷ s¶n. C©u 7: -NhÊt níc, thø hai: ph©n, ba: chuyªn cÇn, bèn: gièng. -NhÊn m¹nh vai trß cña tõng yÕu tè dÔ nãi, dÔ nhí. - NghÒ trång lóa ph¶i héi tô 4 yÕu tè. Trong đó yếu tố nớc là hàng đầu. C©u 8: - NhÊt th×, nh× thôc. - Thứ nhất là thời vụ, thứ hai là đất canh tác. - Trồng trọt cần đảm bảo 2 yếu tố: thời vụ và đất đai, trong đó yếu tố thời vụ là hàng ®Çu. Hoạt động 3: Tổng kết -Môc tiªu: Gióp häc sinh kh¸i qu¸t nh÷ng nÐt chÝnh vÒ néi dung vµ nghÖ thuËt cña v¨n b¶n. -Phơng pháp: quy nạp, vấn đáp, thảo luận. -Thêi gian: 4 phót.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Th¶o luËn nhãm. Qua c¸c c©u TN chøng tá ngời dân lao động có những kh¶ n¨ng næi bËt nµo? NhËn xÐt lêi lÏ trong c¸c c©u TN, nghÖ thuËt chñ yÕu ?. Th¶o luËn nhãm.Nªu ý kiÕn- häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ sung. IV. Tæng kÕt - Bằng thực tế (quan sát, lao động) có thể đa ra những nhận xét chính xác 1 số hiện tợng thiên nhiên để chủ động trong lao động s¶n xuÊt. + Am hiÓu s©u s¾c nghÒ n«ng, nhÊt lµ ch¨n nu«i vµ tr«ng trät. + S½n sµng truyÒn b¸ k/n lµm ¨n cho mäi ngêi. - DÔ nhí, ng¾n gän. + Thờng có 2 vế đối xứng. Hoạt động 4: Luyện tập -Mục tiêu: Biết vận dụng những kiến thức kĩ năng đã học để làm bài tập. -Ph¬ng ph¸p: thùc hµnh. -Thêi gian: 3 phót Yêu cầu học sinh đọc thuộc lòng Đọc thuộc lòng. c¸c c©u tôc ng÷ . 4. Cñng cè :Theo em tác giả dân gian dựa vào đâu để sáng tác tục ngữ? 5. DÆn dß: ( Thêi gian 1 phót) Ngày 5/1/2015 - Häc thuéc lßng c¸c c©u tôc ng÷. Kí duyệt - Nắm đợc nội dung, ý nghĩa của từng câu tục ngữ. - Su tầm thêm các câu tục ngữ cùng chủ đề. Nguyễn Lan Phương IV.RÚT KINH NGHIỆM: ……………………………………....................................................................................... Ngµy so¹n: 4/1/2015 Ngµy gi¶ng: 6/1/2015( T2-7A) 8/1/2015( T1-7B) TiÕt 74 Chơng trình ngữ văn địa phơng ca dao ở đại từ, phú bình, phú lơng, định hoá. I. Mục tiêu cần đạt. 1. KiÕn thøc: - Học sinh nắm đợc nội dung và những đặc sắc về nghệ thuật của các bài ca dao ơr Đại từ, Phó B×nh. - Cảm nhận đợc những nét hóm hỉnh nhng tế nhị, kín đáo trong ngôn ngữ. 2. KÜ n¨ng: - Rèn kĩ năng đọc hiểu những bài ca dao của địa phơng. - Biết phân tích nội dung và nghệ thuật của các bài ca dao su tầm đợc. 3. Thái độ: - Bồi dỡng lòng say mê tìm tòi, khám phá những nét đặc sắc của ca dao địa phơng. 4.Năng lực RÌn luyÖn cho häc sinh kÜ n¨ng l¾ng nghe, kÜ n¨ng hîp t¸c, t duy... IIi. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh. 1. Gi¸o viªn: So¹n bµi, t×m thªm t liÖu. 2. Học sinh: Tìm hiểu văn bản theo hớng dẫn đọc hiểu văn bản trong sách Văn học Thái Nguyªn, häc bµi cò. III. Các hoạt động dạy và học..

<span class='text_page_counter'>(4)</span> 1. ổn định tổ chức: (1 phút ) 7A…………. 7B……………….. - Đoc thuộc lòng hai bài ca dao đã học ở tiết 69 2. KiÓm tra bµi cò: ( 4 phót ). - KiÓm tra vë bµi so¹n. 3. Bµi míi: Hoạt động của giáo viên. Hoạt động của học sinh. Nội dung cần đạt. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới -Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hớng cho học sinh -Ph¬ng ph¸p: thuyÕt tr×nh -Thêi gian: 1p Trong tiết học trớc về văn học địa phơng, các em đã đợc tìm hiểu những đặc sắc về nội dung và nghÖ thuËt cña hai bµi ca dao ë §Þnh ho¸, Phó L¬ng. H«m nay, chóng ta tiÕp tôc t×m hiÓu hai bµi ca dao ë §¹i tõ, Phó B×nh.... Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản -Mục tiêu: HS nắm đợc sơ lợc về nội dung và nghệ thuật của tác phẩm -Phơng pháp: vấn đáp, nếu và giải quyết vấn đề, thảo luận -Thêi gian: 30 phót Hớng dẫn học sinh đọc: §äc v¨n b¶n. Bµi 3: - Giäng chËm, t×nh c¶m. Bao giờ cho đến tháng t Gọi học sinh đọc bài ca dao. Lên đất Đại Từ ăn bát canh mon ? Bµi ca dao thÓ hiÖn t×nh c¶m g×? Ra ®i nhí vî cïng con - Nỗi nhớ vùng đất Đại Từ cùng với đặc VÒ nhµ nhí b¸t canh mon §¹i Tõ sản của vùng đất này Tr¶ lêi NghÖ thuËt ®iÖp ng÷ nhÊn m¹nh ? Nỗi nhớ đó đợc thể hiện qua các từ Bæ sung. ng÷ nµo? Suy nghÜ tr¶ lêi nçi nhí cña nh©n vËt tr÷ t×nh. ThÓ hiện tình yêu đối với đất và ngời Bao giờ cho đến..., nhớ c¸ nh©n. §¹i Tõ. ? Bµi ca dao sö dông biÖn ph¸p nghÖ thuËt g×? T¸c dông? - NghÖ thuËt ®iÖp ng÷. NhËn m¹nh nçi nhí da diÕt cña nh©n vËt trữ tình, đồng thời khắc hoạ rõ nét địa danh §¹i Tõ. ë ®©y, nh©n vËt tr÷ t×nh kh«ng chØ nhí §¹i Tõ, nhí b¸t canh L¾ng mon, mµ cã thÓ nhí ngêi nÊu §äc bµi ca dao Bµi 4: canh...C¸ch nãi tÕ nhÞ, hÕt søc khÐo lÐo Tr¶ lêi Xin chµng bá ¸o em ra của ngời dân Đại Từ đã làm nên vẻ đẹp bổ sung. Råi mai em l¹i ®i qua chèn nµy cña bµi ca dao nµy. Chèn nµy Nh· Léng CÇu M©y Gọi học sinh đọc bài ca dao 4. Suy nghÜ tr¶ lêi Råi mai em biÕt chèn nµy lµ ®©u ? Địa danh Nhã Lộng Cầu mây ở địa c¸ nh©n. danh nµo? §iÖp ng÷ vßng( chèn nµy) ®iÖp ? Bµi ca dao sö dông biÖn ph¸p nghÖ ng÷ c¸ch qu·ng ( råi mai) thuËt g×? §iÖp ng÷ vßng( chèn nµy) ®iÖp ng÷ c¸ch qu·ng ( råi mai) ? T¸c dông cña biÖn ph¸p nghÖ thuËt nµy lµ g×? NhÊn m¹nh t×nh c¶m cña ngêi con g¸i đối với chàng trai đồng thời nhấn mạnh đến một địa danh đẹp, lãng mạn ở Phú B×nh, ThÓ hiÖn sù tÕ nhÞ, khÐo lÐo trong cách đối đáp của ngời con gái. Hoạt động 3: Tổng kết -Môc tiªu: Gióp häc sinh kh¸i qu¸t nh÷ng nÐt chÝnh vÒ néi dung vµ nghÖ thuËt cña v¨n b¶n -Phơng pháp: quy nạp, vấn đáp -Thêi gian: 4 phót.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Suy nghÜ tr¶ lêi III. Tæng kÕt c¸ nh©n. 1. NghÖ thuËt - Cả 4 bài ca dao đều sử dụng những biÖn ph¸p nghÖ thuËt quen thuéc Nªu ý kiÕn- häc cña ca dao nh: Èn dô, ®iÖp ng÷, so sinh kh¸c nhËn s¸nh... Néi dung chñ yªu c¶u c¸c bµi ca dao xÐt, bæ sung. - Ng«n ng÷ b×nh dÞ, tù nhiªn. lµ g×? 2. Néi dung: - Ca ngợi tình yêu đôi lứa. - Ca ngợi vẻ đẹp của quê hơng. Nªu c¸c biÖn ph¸p nghÖ thuËt trong các bài ca dao đã học.. Hoạt động 4: Luyện tập -Mục tiêu: Biết vận dụng những kiến thức kĩ năng đã học để làm bài tập. -Ph¬ng ph¸p: thùc hµnh. -Thêi gian: 3 phót C¶m nghÜ cña em vÒ mét trong c¸c ViÕt ®o¹n v¨n biÓu c¶m bài ca dao đã học. 4. Cñng cè ( thêi gian 1 phót) Tục ngữ là gì ? Lấy 1 ví dụ? 5. DÆn dß: ( Thêi gian 1 phót) - Häc thuéc lßng c¸c bµi ca dao - Su tầm các bài ca dao ở địa phơng I. Tục ngữ Tày Nùng : Câu 1 : Một hạt thóc, 9 hạt mồ hôi. Câu 2 : Mười miếng thịt gà trắng, Không bằng một miếng khoai mon bản Nhì. Câu 3 : Mười cây lúa cấy muộn, Không bằng năm cây lúa cấy đúng vụ. Câu4 : Ngồi ăn núi đá lở. Câu 5 : Mèo ra khỏi cửa , chuột ca hát. Câu 6 : Làm ăn xem nơi để mả, Thong thả xem nơi làm nhà, II.Tục ngữ Sán Dìu : Câu 1 : Tranh vợ người, Chiếm ruộng người, Phú quí vinh hoa được vài năm thôi. Câu 2 : Nuôi con trai , không dạy được thà nuôi con lừa. Nuôi con gái, không dạy được thà nuôi con lợn. III. Ca dao Phú Bình: Thiếp tôi công nợ gì chàng, Mà chàng xe chỉ đón đường cầm tay. - ChuÈn bÞ tiÕt 75: T×m hiÓu chung vÒ v¨n biÓu c¶m. IV. RÚT KINH NGHIỆM ................................................................................ ................................................................................ Ngày 5/1/2015 Kí duyệt Nguyễn Lan Phương. Ngµy so¹n: 6/1/ 2015 Ngµy gi¶ng:8/1/2015( T2-7B).

<span class='text_page_counter'>(6)</span> 10/1/2015( T3-7A). TiÕt 75. t×m hiÓu chungvÒ v¨n nghÞ luËn I. Mục tiêu cần đạt. 1.Kiến thức: - Hiểu được nhu cầu nghị luận trong đời sống và đặc điểm chung của văn nghị luận - Hiểu nhu cầu nghị luận trong đời sống là rất cần thiết và phổ biến 2.Kỹ năng: Bước đầu làm quen với kiểu VBNL nhận biết VBNL khi đọc sách báo, hiểu kĩ hơn về văn NL 3.Thái độ: - Có ý thức nghị luận trong đời sống - Cã ý thøc trau dåi kiÕn thøc, rÌn luyÖn kÜ n¨ng t¹o lËp v¨n b¶n 4. Năng lực - RÌn luyÖn kÜ n¨ng l¾ng nghe, hîp t¸c, t duy.... III. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh. 1. Gi¸o viªn: So¹n bµi, t×m c¸c ®o¹n v¨n mÉu 2. Học sinh: Soạn bài, viết một đoạn văn chủ đề tự chọn III. Các hoạt động dạy và học. 1. ổn định tổ chức: ( 1 phút) 7A.....................7B................ 2. KiÓm tra bµi cò: ( 5 phót) - Mục đích của văn miêu tả, văn tự sự? - KiÓm tra vë bµi so¹n. 3. Bµi míi: Hoạt động của GV. Hoạt động của học sinh. hnộ dung cần đạt. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới -Môc tiªu: T¹o t©m thÕ vµ ®inh híng cho häc sinh -Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình. -Thêi gian: 1p Để ngời đọc hình dung đợc diễn biến một câu chuyện nào đó, ta phải dùng văn TS, muốn ngời nghe hình dung đợc đối tợng ta cần dùng văn miêu tả. Tuy nhiên, tròn cuộc sống đôi khi ta rất cần lí lẽ và dẫn chứng để bàn luận, bình luận về một vấn đề nào đó. VËy lóc Êy ta cÇn sö dông lo¹i v¨n b¶n nµo? Hoạt động 2: Tìm hiểu nhu cầu nghị luận và văn bản nghị luận Mục tiêu: Hiểu đợc nhu cầu nghị luậ rất cần thiết trong cuộc sống hằng ngày của con ngời, nắm đợc khái niệm văn nghị luận Ph¬ng ph¸p: DiÔn dÞch, quy n¹p, thuyÕt tr×nh Thêi gian: 36 phót GV giải thích : NL là bàn bạc, bàn luận - Trong đời sống ta thường gặp những câu hỏi, những vấn đề trên H. Gặp các vấn đề và những câu hỏi loại đó, em có thể trả lời bằng các kiểu VB đã học như : KC, MT, BC hay không ? Hãy giải thích tại sao ?. L¾ng nghe Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ nh©n. L¾ng nghe. Nªu ý kiÕn- häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ nh©n. I.Nhu cầu nghị luận và văn bản nghị luận 1. Nhu cầu nghị luận.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> - Không vì không giải đáp được vấn đề cho đúng, đầy đủ với yêu cầu - Để trả lời những câu hỏi như vậy ta phải dïng văn NL tức là phải dùng lí lẽ, dẫn chứng, sử dụng kinh nghiệm vận dụng những hiểu biết để trả lời -> người đọc , ngưòi nghe hiểu rõ, đồng tình và tin tưởng H. Để trả lời những câu hỏi như thế , người ta thường dùng loại VBNL trên báo, đài phát thanh, đài truyền hình.. kể tên một vài VB mà em biết ? - Xã luận, bình luận, bình luận thời sự, bình luận thể thao, tạp chí văn học, văn học và tuổi trẻ … ? Khi nµo th× cÇn sö dông v¨n b¶n nghÞ luËn GV lấy dẫn chứng - Khi cÇn lªn ¸n tÖ n¹n x· héi, thãi quen vøt r¸c bõa b·i, qu¹n niÖm vÒ t×nh b¹n.... H. Bác Hồ viết VB này nhằm mục đích gì ? Hướng tới ai ? Nói với ai ? H. Để thực hiện MĐ trên người viết đã đưa ra những ý kiến nào ? H. Những ý kiến ấy được diễn đạt thành những luận điểm nào ? - Luận điểm chủ chốt : 1 trong những công việc phải thực hiện cấp tèc trong lúc này là nâng cao dân trí H. Để ý kiến có sức thuyết phục, bài viết đã nêu ra những lí lẽ nào ? H. Vậy theo em, tác giả có thể thực hiện mục đích của mình. Tr¶ lêi Bæ xung Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ nh©n Nªu ý kiÕn- häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung. §äc ghi nhí Quan s¸t L¾ng nghe H suy nghĩ trả lời. - NghÞ luËn rÊt cÇn trong cuéc sèng hµng ngµy. - Khi muốn phát biểu 1 nhận định một tư tưỏng, một suy nghĩ , quan điểm, thái độ trước 1 vấn đề của cuộc sống . 2. Thế nào là VBNL? Văn bản: Chống nạn thất học - MĐ của VB : kêu gọi toàn thể nhân dân VN cùng đi học để ai ai cũng biết đọc biết viết chữ nước nhà . - Nêu ý kiến của tác giả (luận điểm) -Dùng lí lẽ, dẫn chứng để thuyết phục người đọc. * Ghi nhớ : (SGK) II. luyện tập: Văn bản: Cần tạo ra thói quen tốt trong học tập.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> bằng VB KC,MT, BC hay không ? Vì sao ? GV: Giíi thiÖu mét sè bµi viÕt trªn b¸o Nh©n d©n, b¸o TiÒn Phong..... VG: Hướng dẫn H đọc ,thả luận nhóm theo câu hỏi SGK 4. Cñng cè: ( 1 phót ) Theo em nghị luận là gì? - HÖ thèng l¹i néi dung bµi häc 5. DÆn dß: ( 1 phót ) - Häc thuéc ghi nhí - Su tÇm mét sè bµi v¨n, ®o¹n v¨n nghÞ luËn - ChuÈn bÞ tiÕt: 76 T×m hiÓu chung vÒ v¨n nghÞ luËn (tiÕp theo) IV. RÚT KINH NGHIỆM: ................................................................................ ................................................................................ Ngày 8/1/2015 Kí duyệt Nguyễn Lan Phương.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> TiÕt: 76 Ngµy so¹n: 2- 1- 2013 Ngµy gi¶ng: 7C:7-1- 2013 7D:5- 1- 2013. TËp lµm v¨n t×m hiÓu chung. vÒ v¨n nghÞ luËn. I. Mục tiêu cần đạt. 1.Kiến thức: - Hiểu được nhu cầu nghị luận trong đời sống và đặc điểm chung của văn nghị luận - Hiểu nhu cầu nghị luận trong đời sống là rất cần thiết và phổ biến 2.Kỹ năng: Bước đầu làm quen với kiểu VBNL nhận biết VBNL khi đọc sách báo, hiểu kĩ hơn về văn NL 3.Thái độ: Có ý thức nghị luận trong đời sống III. gi¸o dôc KÜ n¨ng sèng - RÌn luyÖn kÜ n¨ng l¾ng nghe, hîp t¸c, t duy.... III. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh. 1. Gi¸o viªn: So¹n bµi, t×m c¸c ®o¹n v¨n mÉu 2. Học sinh: Soạn bài, viết một đoạn văn chủ đề tự chọn III. Các hoạt động dạy và học. 1. ổn định tổ chức: ( 1 phút) 7C.......................................7D......................................... 2. KiÓm tra bµi cò: ( 5 phót) - ThÕ nµo lµ v¨n nghÞ luËn? Yªu cÇu chung cña v¨n nghÞ luËn lµ g×? - KiÓm tra vë bµi so¹n 3. Bµi míi: nội dung cần đạt. Hoạt động của GV. h« Ho¹t động cña häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Môc tiªu: T¹o t©m thÕ vµ ®inh híng cho häc sinh Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình. Thêi gian: 1p Trong tiết 75, chúng ta đã tìm hiểu Lắng vÒ kh¸i niÖm v¨n b¶n nghÞ luËn. nghe TiÕt häc h«m n¸y, chóng ta tiÕp tôc tìm hiểu một số đặc điểm cơ bản cña v¨n b¶n nghÞ luËn Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm chúng của văn nghị luận Mục tiêu: Nắm đợc sơ bộ về luận điểm, luận cứ, bố cục, cách nghị luận của văn bản nghị luËn Ph¬ng ph¸p: DiÔn dÞch, quy n¹p, thuyÕt tr×nh Thêi gian: 36 phót Gọi học sinh đọc văn bản §äc I. Luyện tập : v¨n b¶n Bµi 1 : Tr¶ lêi Văn bản : Cần tạo ra thói quen tốt trong ? Đây có phải là 1 VBNL không ? Tại sao ? đời sống xã hội.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> a, Đây là 1 VBNL vì : - Vấn đề nêu ra để bàn luận để giải quyết là 1 vấn đề xã hôị . - Để giải quyết vấn đề trên tác giả đã sử dụng khá nhiều lí lẽ lập luận và dẫn chứng để trình bày và bảo vệ quan điểm của mình b, Tác giả đề xuất ý kiến : Cần phân biệt thói quen tốt và thói quen xấu, cần tạo ra thói quen tốt và khắc phục thói quen xấu trong đời sống hàng ngày . - Những câu văn : + Có thói quen tốt và thói quen xấu … có người biết phân biệt tốt xấu nhưng … Thói quen thành tệ nạn …. Tạo dược thói quen tốt là rất khó, nhưng nhiễm thói quen xấu ,… cho nên mỗi người, mỗi gia đình … cho xã hội … - > Đó cũng chính là lí lẽ của người viết .. - Dẫn chứng khá phong phú, cách nêu cũng khá linh hoạt : Thói quen xấu – thói quen tốt - so sánh. c, Bài văn NL trên nhằm gi¶i quyÕt mét vấn đề có trong thực tế Bài 2 : Bố cục 3 phần : - MB : từ đầu ..thói quen tót - TB : Hút thuốc lá ….rất nguy hiểm KB : Còn lại. Nªu ý kiÕn ? Tác giả đề xuất ý kiến gì ? Suy nghÜ tr¶ ? Những câu văn nào thể hiện ý lêi c¸ nh©n kiến trên ?. Dùa vµo SGK tr¶ lêi ?Những dẫn chứng của người viết? - Thãi quen xÊu: Nªu ý +Hót thuèc- g¹t tµn bõa b·i- trong kiÕn phßng kh¸ch + Vøt r¸c: chai lä... trÎ em ngêi giµ dÉm ph¶i.. con s«ng r¸c... ? Em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸c dÉn chøng trong v¨n b¶n? Nªu ý kiÕn. ? Bài NL có nhằm giải quyết vấn đề có trong thực tế hay không ? Em có tán thành không ? Vì sao ? - T¸n thµnh - V× trong thùc tÕ, con ngêi cã c¶ thãi quen tèt vµ thãi quen xÊu. CÇn lo¹i bá c¸c thãi quen xÊu, t¹o ra thãi quen tèt. Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ nh©n. ? V¨n b¶n cã bè côc nh thÕ nµo? 3 phÇn GV: Còng gièng nh c¸c kiÓu v¨n b¶n kh¸c, v¨n nghÞ luËn còng cã bè côc 3 phÇn, néi dung cô hÓ cña tõng phÇn nh thÕ nµo chóng ta sÏ t×m hiÓu cô thÓ h¬n trong c¸c tiÕt häc tiÕp theo. §äc ®o¹n v¨n NL đã su tầm đợc. Gọi 2- 3 học sinh đọc đoạn văn nghị luận đã su tầm đợc ? Đoạn văn nghị luận em vừa đọc cã néi dung g×? Bài 3 : Cuộc sống đẹp (Lê Duẩn ). §äc v¨n b¶n. Nªu ý.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> kiÕn §äc v¨n b¶n ? §©y lµ v¨n b¶n nghÞ luËn hay v¨n Tr¶ lêi b¶n tù sù? V× sao? Bài 4 : Văn bản Hai biển hồ - Đây là văn bản NL - Qua việc KC về 2 biển hồ, tg nªu ý kiÕn quan ®iÓm cña m×nh về Cách sống cá nhân và cách sống sẻ chia hòa nhập => Đây là VBNL. L¾ng nghe? Vấn đề nghị luận đợc thể hiện ghi bài trong ®o¹n v¨n nµo? §o¹n v¨n 3- 4 ? §o¹n v¨n 1-2 tg sö dông ph¬ng thức biểu đạt nào? Tự sự kết hợp miêu tả qua đó nêu ý kiÕn, quan ®iÓm cña m×nh vÒ c¸ch sèng GV lưu ý : VBNL thường được trình bày chặt chẽ, rõ ràng trực tiếp, khúc chiết nhưng cũng có khi trình bày một cách gián tiếp hình ảnh bóng bảy kín đáo. 4. Cñng cè: ( 1 phót ) - Nªu sù kh¸c nhau cña v¨n nghÞ luËn vµ v¨n tù sù? 5. DÆn dß: ( 1 phót ) - Häc thuéc ghi nhí - Tìm đọc các bài văn, đoạn văn nghị luận - ChuÈn bÞ tiÕt: 77 Tôc ng÷ vÒ con ngêi vµ x· héi. rót kinh nghiÖm ......................................................................................................... ............................................................................................................................................. TiÕt: 77 Ngµy so¹n:07- 01- 2013 Ngµy gi¶ng: 7C: 09- 01- 2013 7D: 09- 01- 2013. V¨n b¶n:. Tôc ng÷ vÒ con ngêi vµ x· héi. I. Mục tiêu cần đạt.. 1. KiÕn thøc: Học sinh nắm đợc nội dung ý nghĩa và một số hình thức diễn đạt của các câu tục ngữc 2. KÜ n¨ng: - Rèn kĩ năng đọc hiểu một văn bản tục ngữ.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> - BiÕt ph©n tÝch néi dung, ý nghÜa cña c¸c c©u tôc ng÷ 3. Thái độ: - Båi dìng t×nh yªu v¨n häc d©n gian cña d©n téc - Có thái độ tìm hiểu, su tầm các câu tục ngữ II. Gi¸o dôc kÜ n¨ng sèng. RÌn luyÖn cho häc sinh kÜ n¨ng l¾ng nghe, kÜ n¨ng hîp t¸c, t duy... IIi. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh.. 1. Gi¸o viªn: So¹n bµi, t×m thªm t liÖu 2. Học sinh: Tìm hiểu văn bản theo hớng dẫn đọc hiểu văn bản trong SGK, học bài cũ III. Các hoạt động dạy và học.. 1. ổn định tổ chức: (1 phút ) 7C........................................ 7D..................................... 2. KiÓm tra bµi cò: ( 4 phót ) - ThÕ nµo lµ tôc ng÷? §äc thuéc lßng nh÷ng c©u TN vÒ thiªn nhiªn, nªu néi dung ý nghÜa cña 1 c©u? - KiÓm tra vë bµi so¹n 3. Bµi míi: Nội dung cần đạt. Hoạt động của giáo viên. Ho¹t động cña häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hớng cho học sinh Phơng pháp: thuyết trình, vấn đáp Thêi gian: 1p TN là sự đúc kết kinh nghiệm trí tuệ L¾ng qua bao đời của nhân dân. Ngoài nghe nh÷ng kinh nghiÖm vÒ thiªn nhiªn, L§SX tôc ng÷ cßn lµ kho b¸u nh÷ng kinh ngjiÖm d©n gian vÒ con ngêi vµ x· héi. §ã lµ nh÷ng bµi häc v« gi¸ víi chóng ta. Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung của các câu tục ngữ Mục tiêu: HS nắm đợc sơ lợc về nội dung, ý nghĩa và nghệ thuật củaấcc câu tục ngữ Phơng pháp: vấn đáp, nếu và giải quyết vấn đề, thảo luận Thêi gian: 30 phót I. Tôc ng÷ vÒ con ngêi vµ x· héi. 1. Nh÷ng c©u TN vÒ phÈm chÊt con ngêi. GV hớng dẫn đọc: Chú ý cách ngắt nhÞp. Gv đọc mẫu - gọi 2 học sinh đọc.. Häc sinh đọc bài §äc chó thÝch ? C¸c c©u tôc ng÷ cã thÓ chia ra thµnh Tr¶ lêi mấy nhóm? Tại sao em có thể xác định Bổ xung nh thÕ? 3 nhãm. Dùa vµo néi dung cña c¸c c©u tục ngữ đó + PhÈm chÊt con ngêi: C©u 1,2,3 + Häc tËp tu dìng : C©u 4,5,6 + Quan hÖ øng xö: C©u 7,8,9 * Chia nhãm th¶o luËn: 3 nhãm - Mçi Chia nhãm 1 c©u. nhãm th¶o luËn nªu ý kiÕn c¸c.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> * C©u 1: Mét mÆt ngêi b»ng mêi mÆt cña ? NhËn xÐt c¸ch thÓ hiÖn cña c©u TN? ? T¸c gi¶ dïng nghÖ thuËt g×? T/dông? - So s¸nh. ? NghÜa cña c©u tôc ng÷? - So s¸nh 1 ngêi b»ng 10 thø cña c¶i. ? PhÐp so s¸nh cã ý nghÜa g×? Kinh - Gi¸ trÞ cña con ngêi: nghiệm nào của dân gian đợc đúc kết + Con ngêi lµ thø cña c¶i quý nhÊt. trong c©u tôc ng÷ nµy? + CÇn t«n träng vµ b¶o vÖ con ngêi. ? Chúng ta cần có thái độ nh thế nào? C©u tôc ng÷ cã thÓ sö dung trong nh÷ng trêng hîp nµo? - Phª ph¸n trêng hîp coi cña h¬n ngêi - An ñi nh÷ng trêng hîp cña ®i thay ngêi * C©u 2: C¸i r¨ng c¸i tãc lµ gãc con ngêi.. - Vẻ đẹp con ngời, - Nhìn nhận đánh giá con ngời => H·y biÕt tù hoµn thiÖn m×nh tõ nh÷ng ®iÒu nhá nhÊt. * C©u 3: §ãi cho s¹ch, r¸ch cho th¬m.. - PhÈm gi¸ con ngêi.. - Dï thiÕu thèn vËt chÊt vÉn ph¶i sèng trong s¹ch, kh«ng v× nghÌo khæ mµ lµm ®iÒu xÊu xa téi lçi. 2. C©u tôc ng÷ häc tËp tu dìng * C©u 4:. - ViÖc häc ph¶i tØ mØ, toµn diÖn: Con ngêi cÇn thµnh th¹o mäi viÖc, khÐo lÐo trong giao tiÕp. * C©u 5,6: - Khẳng định vai trò công ơn của. nhãm kh¸c nhËn xÐt bæ xung. ? NghÜa cña c©u tôc ng÷ lµ g×? R¨ng vµ tóc của câu này đợc xét trên phơng diÖn nµo? - ThÈm mÜ: Nh÷ng chi tiÕt nhá còng làm nên vẻ đẹp con ngời. ? Kinh nghiệm nào đợc phản ánh? - Con ngời đẹp từ những thứ nhỏ nhất. ? C©u TN khuyªn con ngêi ®iÒu g×?. ? H×nh thøc thÓ hiÖn c©u tôc ng÷ nµy có gì đặc biệt? Tác dụng? Nghệ thuật đối 2 vế rất chỉnh: §ãi – s¹ch > < R¸ch – th¬m = > DÔ nhí. ? §ãi, r¸ch chØ nh÷ng hiÖn tîng g× ë con ngêi? - ThiÕu thèn vÒ vËt chÊt: ¡n, mÆc. ? S¹ch th¬m chØ ®iÒu g× ë con ngêi? - PhÈm chÊt bªn trong, trong s¸ng cña con ngêi. ? NghÜa cña c©u tôc ng÷ lµ g×? Kinh nghiệm sống nào đợc đúc kết trong c©u tôc ng÷ nµy? - Dù thiếu thốn đến đâu.... - Gi¸o dôc lßng tù träng.... Tr¶ lêi. Nªu ý kiÕn Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ nh©n. Ghi bµi ? NhËn xÐt h×nh thøc c©u tôc ng÷? - 4 vÕ, ®iÖp tõ häc. ? Néi dung c©u tôc ng÷ lµ g×? Kinh nghiệm nào đợc thể hiện qua câu tục ng÷?. ? Gi¶i nghÜa c©u tôc ng÷? ? Mçi c©u tôc ng÷ khuyªn con ngêi ®iÒu g×? ? Quan hÖ gi÷a 2 c©u tôc ng÷ nµy?. Nªu ý kiÕn Ghi bµi.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> thµy. - Vai trß, ý nghÜa cña viÖc häc b¹n. => Hai c©u bæ sung ý nghÜa cho nhau. 3: Nhãm c©u quan hÖ øng xö: * C©u 7: Th¬ng ngêi nh thÓ th¬ng th©n. - Biết quý trọng, đồng cảm, yêu thơng con ngời. * C©u 8: - Mọi thứ ta hởng thụ đều do công søc cña con ngêi .. - 2 c©u bæ sung ý nghÜa cho nhau.. ? ý nghÜa cña c©u TN? ? C©u TN khuyªn nhñ con ngêi ®iÒu g×? T×m nh÷ng c©u t¬ng tù? ? ý nghÜa c©u TN? Kinh nghiÖm nµo đợc đúc rút? ? Từ kinh nghiệm đó rút ra bài học gì? - Lßng biÕt ¬n.. Suy ngfhÜ tr¶ lêi c¸c nh©n Nªu ý kiÕn. Nªu ý kiÕn Tr¶ lêi. => Hëng thµnh qu¶ ph¶i nhí c«ng ¬n ? C¸c tõ phiÕm chØ : Mét c©y, ba c©y ngêi cã c«ng g©y dùng. trong c©u tôc ng÷ nµy cã ý nghÜa g×? * C©u 9: - 1 cây: ít ỏi, đơn lẻ. - 3 c©y: NhiÒu, liªn kÕt. ? NghÜa cña c©u tôc ng÷? ? Kinh nghiệm đợc rút ra là gì? Câu tục ngữ khẳng định điều gì? - Søc m¹nh ®oµn kÕt.. Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ nh©n. Søc m¹nh cña sù ®oµn kÕt,tinh thÇn tËp thÓ.. Ghi bµi. + Ghi nhí: SGK. Gọi học sinh đọc ghi nhớ. Nªu ý kiÕn. §äc ghi nhí. Hoạt động 3: Tổng kết Môc tiªu: Gióp häc sinh kh¸i qu¸t nh÷ng nÐt chÝnh vÒ néi dung vµ nghÖ thuËt cña c¸c c©u tôc ng÷ Phơng pháp: quy nạp, vấn đáp Thêi gian: 4 phót ? Chøng minh vµ ph©n tÝch gi¸ trÞ cña II. Tæng kÕt: các đặc điểm trong TN? Nªu ý - Diễn đạt bằng so sánh: Câu 1,6,7. kiÕn, bæ // h×nh ¶nh Èn dô: C©u xung 8,9. - Tõ vµ c©u cã nhiÒu nghÜa: 2,3,4,8,9 Hoạt động 4: Luyện tập Mục tiêu: Biết vận dụng những kiến thức kĩ năng đã học để làm bài tập Ph¬ng ph¸p: thùc hµnh Thêi gian: 3 phót Su tầm những câu tục ngữ đồng nghĩa Hớng dẫn học sinh làm bài tập Lµm bµi hoặc trái nghĩa với câu TN đã học. tËp 4. Cñng cè ( thêi gian 1 phót) 5. DÆn dß: ( Thêi gian 1 phót) - Häc thuéc lßng c¸c c©u tôc ng÷ - Su tầm thêm các câu tục ngữ cùng chủ để - ChuÈn bÞ tiÕt: 78 Rót gän c©u * rót kinh nghiÖm:..............................................................................................................

<span class='text_page_counter'>(15)</span> TiÕt 78 Ngµy so¹n: 07/01/2013 Ngµy gi¶ng: 7C:09/01/2013 7D:10/01/2013 §iÒu chØnh:. TiÕng ViÖt:. Rót gän c©u. I. Mục tiêu cần đạt. 1. KiÕn thøc: - Nắm đợc khái niệm rút gọn câu - Hiểu đợc tác dụng của việc rút gọn câu, những lu ý khi sử dụng câu rút gọn 2. KÜ n¨ng: - Sö dông c©u rót gän trong lêi ¨n tiÕng nãi hµng ngµy, vËn dông trong khi t¹o lËp v¨n b¶n - Nhận biết đợc câu rút gọn trong văn bản 3. Thái độ: Trau dåi vèn ng«n ng÷ TiÕng ViÖt. Sö dông c©u rót gän phï hîp víi hoµn c¶nh giao tiÕp II. RÌn luyÖn kÜ n¨ng sèng. - KÜ n¨ng hîp t¸c, t duy - KÜ n¨ng th¬ng lîng III. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh. - Gi¸o viªn: ChuÈn bÞ gi¸o ¸n. - Häc sinh: «n tËp kiÕn thøc cò, xem tríc bµi míi III. các hoạt động dạy và học. 1. ổn định tổ chức: (1 phút) 7C..................... 7D.................... 2. Kiểm tra bài cũ: (1 phút) Cấu tạo đầy đủ của một câu đơn? Cho ví dụ? 3. Bµi míi: Nội dung cần đạt. Hoạt động của GV. h. Hoạt động cña häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Môc tiªu: T¹o t©m thÕ vµ ®inh híng cho häc sinh Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình. Thêi gian: 1p Nh chúng ta đã biết cấu tạo đầy đủ của L¾ng mét c©u bao gåm chñ ng÷- vÞ ng÷. Nhng nghe trong thực tế nói và viết, đôi khi chúng ta không sử dụng các câu văn đủ thành phần, đó là những câu rút gọn, vậy thế nào là câu rót gän, c¸ch sö dông nã nh thÕ nµo?.... Hoạt động 2 : tìm hiểu khái niệm câu rút gọn Mục tiêu: Giúp học sinh nắm đợc thế nào là câu rút gọn, mục đích của việc rút gọn câu là g×? Phơng pháp : vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm Thêi gian: 12 phót I. ThÕ nµo lµ c©u rót gän: Gọi học sinh đọc ví dụ HS đọc 1. VÝ dô: * HS a. Häc ¨n, häc nãi, häc gãi, häc ho¹t më. động b. Chóng ta häc ¨n, häc nãi, häc theo cÆp gãi, häc më..

<span class='text_page_counter'>(16)</span> ? Ph©n tÝch cÊu t¹o cña 2 c©u trªn vµ so tr¶ lêi: s¸nh? * NhËn xÐt: ? C©u b cã thªm tõ nµo? Chóng ta - C©u a lîc bá CN. ? Tõ “chóng ta” cã vai trß g× trong c©u? - Chñ ng÷. => C©u a: v¾ng CN C©u b: Cã CN. ? T×m nh÷ng tõ ng÷ cã thÓ lµm chñ ng÷ cho c©u a? - Chóng ta, ngêi ViÖt nam, Chóng em, em, chóng t«i, bän nã.... ? Theo em c©u tôc ng÷ cã nãi riªng vÒ mét ai không hay nó đợc đúc rút từ những kinh nghiÖm chung cho con ngêi? - Kinh nghiÖm chung cho mäi ngêi? ? VËy v× sao chñ ng÷ trong c©u a cã thÓ bÞ lîc bá? => Lµm c©u gän h¬n, th«ng tin vÉn - §©y lµ c©u tôc ng÷ khuyªn mäi ngêi nãi đảm bảo , hành động nói trong câu chung. lµ cña chung mäi ngêi 2, VÝ dô - GV nªu vÝ dô 4 - Lîc bá vÞ ng÷ ? Trong nh÷ng c©u in ®Ëm, thµnh phÇn nµo * HS lµm - Lµm cho c©u v¨n ng¾n gän, tr¸nh cña c©u bÞ lîc bá? V× sao? Thªm tõ ng÷ bµi theo lặp lại các từ đã dùng trớc đó thÝch hîp? bµn => đối chiếu 3, VÝ dô: ? T¹i sao cã thÓ lîc bá nh vËy? kÕt qña - Lîc bá c¶ chñ ng÷ vµ vÞ ng÷ GV Các câu vừa phân tích đợc gọi là câu => đối - Th«ng tin ng¾n, nhanh rót gän. chiÕu ? VËy thÕ nµo lµ c©u rót gän? đáp án. HS đọc * Ghi nhí: GSK. ? LÊy vÝ dô vÒ c©u rót gän. ghi nhí. Hoạt động 3 : tìm hiểu cách dùng câu rút gọn Mục tiêu: Học sinh nắm đợc cách dùng các câu rút gọn, biết cách sử dụng câu rút gọn phù hîp víi ng÷ c¶nh Phơng pháp : vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm Thêi gian: 12 phót GV nªu vÝ dô trªn b¶ng phô. quan s¸t II. C¸ch dïng c©u rót gän: ? ChØ ra nh÷ng c©u rót gän? Tr¶ lêi 1. VÝ dô: ? Nh÷ng c©u in ®Ëm thiÕu thµnh phÇn nµo? T×m nh÷ng tõ ng÷ cã thÓ thªm vµo c©u in ®Ëm? 2. NhËn xÐt: - C¸c c©u thiÕu CN - Thªm tõ : chóng em, c¸c b¹n n÷, c¸c b¹n nam... Nªu ý ? Cã thÓ rót gän c©u nh vËy kh«ng? V× kiÕn- häc sao? sinh - Kh«ng nªn, v× lµm c©u khã hiÓu: Kh«ng kh¸c biÕt ai ch¹y lo¨ng qu¨ng, ai nh¶y d©y, ai nhËn xÐt, ch¬i kÐo co... bæ xung. - Rót gän c©u kh«ng lµm cho c©u. GV nªu vÝ dô c©u hái 2. ? ChØ ra c©u rót gän? ? CÇn thªm nh÷ng tõ ng÷ nµo vµo c©u rót gọn để thể hiện thái độ lễ phép? - Thªm tõ: MÑ ¹; ¹. ? VËy khi rót gän c©u cÇn lu ý ®iÓm g×?. Tr¶ lêi Bæ xung rót ra kÕt.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> v¨n khã hiÓu - Kh«ng biÕn c©u v¨n thµnh c©u céc lèc, khiÕm nh· * Ghi nhí: SGK.. luËn- ghi bµi --- > - HS đọc ghi nhí.. Hoạt động 4: Luyện tập Môc tiªu: NhËn biÕt c©u rót gän trong v¨n b¶n vµ ph©n tÝch t¸c dông cña c©u rót gän... Phơng pháp: Thực hành, động não , thảo luận nhóm Thêi gian: 15 phót - Bµi 1: III. LuyÖn tËp: Gọi học sinh đọc nội dung và yêu cầu của HS làm Bµi 1: T×m c©u rót gän. bµi tËp c¸ nh©n. - C©u b,c lµ c©u tôc ng÷ rót gän CN. NhËn xÐt, bæ xung - C©u d: Rót gän nßng cèt c©u. Gọi học sinh đọc nội dung và yêu cầu của - Bài 2: Bµi 2: HS chØ ra c©u rót gän. HS lµm - Trong th¬ vµ ca dao sè ch÷ trong bµi tËp bµi c¸ mét dßng h¹n chÕ, lèi nãi sóc tÝch. NhËn xÐt bæ xung nh©n. Bµi tËp 3: Gọi học sinh đọc câu chuyện Bµi 3- 4 CËu bÐ vµ ngêi kh¸ch trong c©u th¶o luËn chuyÖn hiÓu lÇm nhau v× cËu bÐ theo bµn trong khi trả lời ngời khách đã dïng c©u rót gän. Bæ xung, nhËn xÐt Ghi kÕt Bµi tËp 4: qu¶ ViÖc dïng c©u rót gän cña anh chµng phµm ¨n cã t¸c dông g©y cêi và phê phán: Rút gọn câu đến mức th« lç. 4. Cñng cè: ( 1 phót ) - Nh¾c l¹i kh¸i niÖm c©u rót gän, c¸ch sö dôg cu rót gän 5. DÆn dß: ( 1 phót ) - Häc thuéc ghi nhí - Lµm hoµn thiÖn c¸c bµi tËp - ChuÈn bÞ tiÕt 79 rót kinh nghiÖm ......................................................................................................... .............................................................................................................................................

<span class='text_page_counter'>(18)</span> TiÕt: 79 Ngµy so¹n: 08-01 - 2013 Ngµy gi¶ng:7C:10-01-2013 7D:12-01-2013. TËp lµm v¨n. đặc điểm cña v¨n b¶n nghÞ luËn. I. Mục tiêu cần đạt. 1. KiÕn thøc: - Học sinh nắm đợc đặc điểm của văn bản nghị luạn với các yếu tố luận điểm, luận cứ, lập luËn g¾n bã mËt thiÕt víi nhau 2. KÜ n¨ng: - NhËn biÕt luËn ®iÓm, luËn cø vµ l¹p luËn trong mét v¨n b¶n nghÞ luËn - Bớc đầu biết xác định luận điểm, xay dựng hệ thống luận điểm, luận cứ và lập luận cho một đề bài cụ thể 3. Thái độ: - Cã ý thøc trau dåi kiÕn thøc, rÌn luyÖn kÜ n¨ng t¹o lËp v¨n b¶n III. Gi¸o dôc KÜ n¨ng sèng - RÌn luyÖn kÜ n¨ng l¾ng nghe, hîp t¸c, t duy.... III. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh. 1. Gi¸o viªn: So¹n bµi, t×m c¸c ®o¹n v¨n mÉu 2. Học sinh: Soạn bài, viết một đoạn văn chủ đề tự chọn III. Các hoạt động dạy và học. 1. ổn định tổ chức: ( 1 phút) 7C........................................7D....................................... 2. KiÓm tra bµi cò: ( 5 phót) - ThÕ nµo lµ v¨n b¶n nghÞ luËn? Em thêng gÆp c¸c bµi v¨n nghÞ luËn ë ®©u? - KiÓm tra vë bµi so¹n 3. Bµi míi: Nội dung cần đạt. Hoạt động của GV. Hoạt động cña häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Môc tiªu: T¹o t©m thÕ vµ ®inh híng cho häc sinh Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình. Thêi gian: 1p Ở tiết học trước, các em đã biết được thế Lắng nào là văn bản nghị luận. Ở tiết học này, nghe caùc em seõ tìm hieåu caùc yeáu toá noäi dung của văn bản nghị luận. Đó là các thuật ngữ luận điểm, luận cứ, lập luận. Đó là noäi dung cuûa tieát hoïc hoâm nay. Hoạt động 2: Tìm hiểu khỏi niệm luận điểm, luận cứ, lập luận Mục tiêu: Nắm đợc cỏc đặc điểm cơ bản của một bài văn nghị luận Ph¬ng ph¸p: DiÔn dÞch, quy n¹p, thuyÕt tr×nh Thêi gian: 20 phót I.Luận điểm, luận cứ và lập luận GV giới thiệu về luận điểm cho HS.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Mỗi bài văn nghị luận điều có luận điểm, luận cứ và lập luận. Trong bài văn có thể có một luận điểm chính và một số luận điểm phụ. 1.Luận điểm. -Luận điểm là ý kiến thể hiện tư tưởng, quan điểm của bài văn được nêu ra dưới hình thức câu khẳng định(hay phủ định) được diễn đạt sáng tỏ, dễ hiểu, nhất quán Luận điểm là linh hồn của bài viết, nó thống nhất các đoạn văn thành một khối. Luận điểm phải đúng đắn,chân thật, đáp ứng nhu cầu thực tế thì mới có sức thuyết phục. 2. Luận cứ. ? Đọc văn bản “chống nạn thất học” cho biết luận điểm chính? ? Đầu đề của bài văn có phải là luận điểm chính không? - Luận điểm nêu ra dưới dạng tiêu đề bài viết, được cụ thể hóa thành câu :“Cần phải cấp tốc chống nạn thất học”. -Luận điểm đó là vấn đề chủ yếu cần được giải thích và chứng minh trong bài văn. Nó được triển khai một cách thuyết phục do lập luận rành mạch, có hệ thống, vừa có lí lẽ, vừa có dẫn chứng với lời văn giản dị, thiết tha kêu gọi. ? Luận điểm là gì?. Tr¶ lêi Bæ xung Nªu ý kiÕn- häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung. rót ra kÕt luËn- ghi bµi. Lắng nghe Tr¶ lêi Bæ xung GV giới thiệu sơ lược luận cứ ? Em hãy nêu ra lụân cứ trong văn bản “chống nạn thất học”và cho biết luận cứ đóng vai trò gì? a. Luận cứ trong MB: “ xưa kia Pháp cai trị nước ta chúng thi hành chính sách ngu dân” b. Luận cứ ở phần TB: - Một trong những công việc phải thực hiện cấp tốc hiện nay là nâng cao dân trí - Những người đã biết chữ dạy những người chưa biết chữ - Những người chưa biết chữ phải gắng sức học chio biết chữ - Phụ nữ lại càng phải học c.Luận cứ ở phần kết Công việc này mong anh chị em sốt sắng giúp đỡ *Các luận cứ đó đóng vai trò ĐVĐ,GQVĐ,KTVĐ cho bài văn nghị. Nªu ý kiÕn- häc sinh kh¸c.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> luận. Nó có sức thuyết phục cao vì nó đặt được v/đ có ý nghĩa thgực tiễn (luận cứ đầu ) vừa nêu ý nghĩa cấp thiết của v/đ đề ra giải pháp cụ thể (luận cứ trong TB ) cuối cùng là lời kêu gọi động viên. -Luận cứ là lí lẽ, dẫn chứng đưa ra ? Khi làm văn nghị luận ta sử dụng luận làm cơ sở cho luận điểm. Luận cứ cứ để làm gì? phải chân thật, đúng đắn, tiêu biểu thì mới khiến cho luận điểm có sức thuyết phục. 3.Lập luận. nhËn xÐt, bæ xung. Tr¶ lêi Bæ xung. Nªu ý kiÕn- häc sinh GV giới thiệu vài nét về lập luận SGK kh¸c nhËn xÐt, trang 19 bæ xung ? Em hãy chỉ ra trình tự lập kuận của văn bản “chống nạn thất học”? - Bài văn nhìn từ tổng quát là bài văn nghị luận có tính chất kêu gọi, động viên nhân dân nên lập luận đi từ thực tiễn đến Tr¶ lêi giải pháp giải quyết và kết luận bằng lời Bæ xung kêu gọi. rót ra kÕt ? Lập luận như vậy tuân theo trật tự gì? luËn- ghi bµi Có ưu điểm gì ? - Trong từng phần của bài lập luận luôn kết hợp lí lẽ và dẫn chứng, có khi rất cụ thể, toàn diện như dẫn chứng về các bịên pháp “người biết chữ dạy người không biết chữ” - Ưu điểm chính là tính rõ ràng mạch lạc, dễ nắm bắt cách trình bày của vấn - Lập luận là cách nêu luận cứ để đề,vừa có tình vừa có lí. dẫn đến luận điểm. Lập luận phải ? Lập luận là gì? chặt chẽ , hợp lí thì bài văn mới có sức thuyết phục. ?Thế nào là luận điểm, luận cứ và lập luận? Hoạt động 3: Luyện tập Môc tiªu: NhËn biÕt vµ ph©n tÝch luËn điểm, luận cứ, lập luËn trong một văn bản cụ thể Phơng pháp: Thực hành, động não , thảo luận nhóm Thêi gian: 16 phót ?Tìm luận điểm, luận cứ và lập luận Đọc lại II.Luyện tập trong bài “cần tạo ra thói quen tốt trong văn bản đời sống” Nhận xét sức thuyết phục của bài văn? Luận điểm, luận cứ và cách lập luận trong Làm bài Tìm luận điểm, luận cứ và lập luận bài “cần tạo ra thói quen tốt trong đời tập.

<span class='text_page_counter'>(21)</span> trong bài “cần tạo ra thói quen tốt sống” trong đời sống”. - Luận điểm là tiêu đề của bài Học sinh - Luận cứ : khác + Có thói quen tốt và thói quen xấu nhận xét + Có người phân biệt được thói quen xấu bổ xung nhưng vì thói quen nên khó bỏ. + Tạo nên thói quen tốt là rất khó nhưng nhiễm thói quen xấu thì rất dễ * Cách lập luận có sức thuyết phục vì đi từ khía niệm cơ bản (thói quen tốt,thói quen xấu) đến dẫn chứng sâu xa,cụ thể ( có ý phê phán) các thói quen xấu tứ đó nêu lời kêu gọi động viên 4. Cñng cè: ( 1 phót ) - HÖ thèng l¹i néi dung bµi häc - Thế nào là luận điểm? - Khi làm bài người ta sử dụng luận cứ, lập luận để làm gì? 5. DÆn dß: ( 1 phót ) - Học thuộc ghi nhớ - Tìm đọc các văn bản nghị luận, tìm các lụn điểm, luạn cứ, lạp luận - ChuÈn bÞ tiÕt: 80 Đề văn nghị luận và cách làm bài văn nghị luận rót kinh nghiÖm ......................................................................................................... ............................................................................................................................................. TiÕt: 80 Ngµy so¹n: 10- 01- 2013 Ngµy gi¶ng:7C:12-01-2013 7D:14-01-2013. TËp lµm v¨n. đề văn nghị luận vµ viÖc lËp ý cho bµi v¨n nghÞ luËn. I. Mục tiêu cần đạt. 1. KiÕn thøc: - Học sinh nắm đợc đặc điểm và cấu tạo của đề văn nghị luận, các bớc tìm hiểu đề và tìm ý cho bµi v¨n nghÞ luËn 2. KÜ n¨ng: - Nhận biết luận điểm, biết cách tìm hiểu đề và tìm ý, cách lập ý cho bài văn nghị luận - So sánh để tìm ra sự khác nhau giữa đề văn nghị luận và đề văn tự sự, miêu tả 3. Thái độ: - Cã ý thøc trau dåi kiÕn thøc, rÌn luyÖn kÜ n¨ng t¹o lËp v¨n b¶n III. KÜ n¨ng sèng - RÌn luyÖn kÜ n¨ng l¾ng nghe, hîp t¸c, t duy.... III. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh. 1. Gi¸o viªn: So¹n bµi, t×m c¸c ®o¹n v¨n mÉu.

<span class='text_page_counter'>(22)</span> 2. Học sinh: Soạn bài, viết một đoạn văn chủ đề tự chọn III. Các hoạt động dạy và học. 1. ổn định tổ chức: ( 1 phút) 7C........................................7D......................................... 2. KiÓm tra bµi cò: ( 5 phót) - Nêu đặc điểm của văn nghị luận - ThÕ nµo lµ luËn ®iÓm, luËn cø? - KiÓm tra vë bµi so¹n 3. Bµi míi: nội dung cần đạt. Hoạt động của GV. h« Ho¹t động của häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Môc tiªu: T¹o t©m thÕ vµ ®inh híng cho häc sinh Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình. Thêi gian: 1p Giới thiệu bài: Với văn bản tự sự, miêu tả, biểu cảm… trước khi làm bài, người viết phải tìm hiểu kĩ càng đề bài và yêu cầu của đề. Với văn nghị luận cũng vậy. Nhưng đề văn nghị luận, yeâu caàu cuûa baøi vaên nghò luaän vaãn coù những đặc điểm riêng. Tiết học hôm nay, Chúng ta sẽ tìm hiểu về đề văm nghò luaän vaø vieäc laäp yù cho baøi vaên nghò luaän. Hoạt động 2: Tìm hiểu đề văn nghị luận Mục tiêu: Nắm đợc đặc điểm và cấu taọ của đề văn nghị luận các bớc tìm hiểu đề và tìm ý cho bµi v¨n nghÞ luËn Ph¬ng ph¸p: DiÔn dÞch, quy n¹p, thuyÕt tr×nh Thêi gian: 20 phót I.Tìm hiểu đề văn nghị luận Đọc các 1.Nội dung và tình chất của đề văn đề văn nghị luận nghị ? Các đề văn trên có thể xem là đề luận và bài ,đầu đề không ?Nếu dùng làm đề trả lời văn có dược không? câu hỏi - Các đề văn này cung cấp đề bài cho SGK bài văn nên có thể dùng làm đề bài, đầu đề của bài văn.Thông thường, đề bài của một bài văn thể hiện chủ đề của nó Tr¶ lêi ? Căn cứ vào đâu để nhận ra các đề Bæ xung trên là đề văn nghị luận? - Đó là một đề văn nghị luận, bởi mỗi đề văn nêu ra một khái niệm, một vấn đề lí luận (đề 1,2…) một nhận định, một quan điểm, một tư tưởng (đề 4,5,6,7) chỉ có dùng các thao tác nghị luận (giải thích, phân tích,chứng minh, bình luận) Suy nghÜ thì mới giải quyết được các vấn đề trên. tr¶ lêi c¸.

<span class='text_page_counter'>(23)</span> ? Tính chất của đề văn có ý nghĩa gì đ/v việc làm văn? -Tính chất của đề văn như ( lời khuyên, tranh luận, giải thích) có ý nghĩa định hướng cho bài viết, chuẩn bị - Đề văn nghị luận bao giờ cũng nêu cho người viết thái độ, giọng điệu ra một v/đ để bàn bạc và đòi hỏi ?Đề văn nghị luận nêu ra nội dung và người viết bày tỏ ý kiến của mình đ/v tính chất gì? đề đó.Tính chất của đề như: ca ngợi, phân tích,khuyên nhủ phản bác…đòi hỏi bài làm phải vận dụng các phương pháp phù hợp. 2.Tìm hiểu đề văn nghị luận Tìm hiểu đề văn “ chớ nên tự phụ” GV hướng dẫn HS trả lời các câu hỏi SGK trang 22. ? Đề nêu vấn đề gì? - Ván đề: Tính xấu của con ngời, - Đề nờu một tớnh xấu của con người và khuyên ta từ bỏ tính xấu đó khuyên người ta từ bỏ tính xấu đó. nh©n. rót ra kÕt luËn- ghi bµi. Nªu ý kiÕn- häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung. Tr¶ lêi ? Đối tượng và phạm vi nghị luận ở Bæ xung đây là gì? - Đối tượng và phạm vi nghị luận ở đây là phân tích cái xấu, tác hại của thói tự Suy nghÜ phụ và khuyên mọi người không nên tự tr¶ lêi c¸ nh©n phụ - Khuynh hớng t tởng của đề là phủ ? Khuynh hướng tư tưởng của chủ đề định là khẳng định hay phủ định? - Khuynh hướng của đề là phủ định. Nªu ý kiÕn- häc ? Đề này đòi hỏi người viết phải làm sinh kh¸c gì? nhËn xÐt, - Đề này đòi hỏi người viết phải giaỉ bæ xung thích rõ thế nào là tính tự phụ,phân tích những tác hại và biểuhiện của nó,phải có thaí độ phê phán và thói tự phụ Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ khẳng định sự khiờm tốn. nh©n ? Khi tìm hiểu đề cần xác định những -Yêu cầu của việc tìm hiểu đề là xác Bæ xung định đúng vấn đề,phạm vi, tính chất vấn đề gì? của bài nghị luận để lµm bài cho khỏi sai lệch II.Lập ý cho bài văn nghị luận Cho đề văn “chớ nên tự phụ” ? Xác định luận điểm cho đề “chớ nên tự phụ”? - Tự phụ là một thói xấu của con ngừời ..

<span class='text_page_counter'>(24)</span> - Mọi người nên từ bỏ thói tự phụ và hãy rèn luyện đức tính khiêm tốn * Luận điểm chính thành các luận điểm phụ: + Tự phụ khiến bản thân con người không tự biết mình. + Tự phụ luôn đi kèm với thái độ coi thường,khinh bỉ người khác. + Tự phụ khiến bản thân bị mọi người chê trách và xa lánh Tìm luận cứ cho luận điểm trên? - Tự phụ là gì? – là đánh giá cao bản thân mình. - Tác hại cùa tự phụ? - Tự phụ có hại cho ai? - Lập ý cho bài văn nghị luận là xác - Chọn dẫn chứng? lập luận điểm,cụ thể hóa luận điểm ? Xây dựng lập luận? chính thành các luận điểm phụ,tìm Có thể xây dựng lập luận theo 2 cách luận cứ và cách lập luận cho bài văn của SGK * Ghi nhí: ? Lập ý cho bài văn nghị luận phải làm như thế nào? Lập ý cho bài văn nghị luận là xác lập luận điểm, cụ thể hóa luận điểm chính thành các luận điểm phụ, tìm luận cứ và cách lập luận cho bài văn Hoạt động 3: Luyện tập Mục tiêu: Biết cách tìm hiểu đề, tìm ý cho baì văn nghị luận Phơng pháp: Thực hành, động não , thảo luận nhóm Thêi gian: 16 phót II.Luyện tập. Tìm hiểu đề và lập ý “sách là người bạn lớn của con người” ? Vấn đề nghị luận ở đề văn này là gì? 1. Tìm hiểu đề - Nêu lên ý nghĩa quan trọng của §èi tîng vµ ph¹m vi nghÞ luËn? sách đối với con người bàn về ích lợi của sách - Đối tượng và phạm vi nghị luận là bàn về ích lợi của sách và thuyết phục mọi người có thói quen đọc ? Khuynh hớng t tởng của đề là gì? sách Khẳng định - Khuynh hướng tư tưởng của đề là ? đề bài yêu cầu ngời viết phải làm gì? khẳng định - Đòi hỏi người viết phải giải thích được “sách là gì”,phân tích và chứng minh ích lợi của việc đọc sách từ đó khẳng định “sách là người bạn lớn của con người”và nhắc nhở mọi người phải có thái độ đúng đối với. Nªu ý kiÕn- häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung. Lµm bµi tËp Tr×nh bµy. Nh¹n xÐt. Bæ xung Nªu ý kiÕn- häc.

<span class='text_page_counter'>(25)</span> sách 2. Lập ý cho đề bài: a. Xác định luận điểm: Khẳng định việc đọc sách là tốt, là cần thiết, không có gì để thay thế được. ? Bµi v¨n nµy cµn cã nh÷ng luËn ®iÓm nµo? Khẳng định việc đọc sách là tốt, là cần thiết, không có gì để thay thế được. sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung. ? Nªu nh÷ng luËn cø cÇn thiÕt cña bµi v¨n?. b. Tìm luận cứ: Dùng lí lẽ và dẫn chứng để xây dựng các ý sau: - Sách là kết tinh của nhân loại - Sách là một kho tàng kiến thức phong phú, gần nhu vô tận, khám phá và chiếm lĩnh mọi lĩnh vực của đời sống. - Sách đem lại cho con người lợi ? Em sÏ lËp luËn theo tr×nh tù nµo? ích, tháa mãn nhu cầu hưởng thụ vµ ph¸t triển tâm hồn, trí tuệ của con người. c.Xây dựng lập luận - Bắt đầu từ việc nêu lên lợi ích của việc đọc sách - Đi đến kết luận khẳng định “sách là người bạn lớn của con người” và nhắc nhở mọi người có thói quen đọc sách. Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ nh©n. 4. Cñng cè: ( 1 phót ) - HÖ thèng l¹i néi dung bµi häc 5. DÆn dß: ( 1 phót ) - Lµm hoµn thiÖn bµi tËp - Tìm đọc các baì văn nghị luận mẫu - ChuÈn bÞ tiÕt: 81 Tinh thÇn yªu níc cña nh©n d©n ta *rót kinh nghiÖm ......................................................................................................... .............................................................................................................................................

<span class='text_page_counter'>(26)</span> TiÕt: 81 Ngµy so¹n:14-1-2013 Ngµy gi¶ng: 7C:16-1-2013 7D:16-1-2013. V¨n b¶n:. Tinh thÇn yªu níc cña nh©n d©n ta. I. Mục tiêu cần đạt.. 1. KiÕn thøc: - Học sinh nắm đợc nét đẹp truyền thống yêu nớc củ nhân dân ta - Hiểu đợc đặc điểm nghệ thuạt văn nghị luận Hồ Chí Minh qua văn bản 2. KÜ n¨ng: - Rèn kĩ năng đọc hiểu một văn bản nghị luận xã hội - NhËn biÕt v¨n b¶n nghÞ luËn x· héi - Chän vµ tr×nh bµy dÉ ch÷ng trong v¨n b¶n nghÞ luËn 3. Thái độ: - Bồi dỡng tình yêu quê hơng, đất nớc IIi. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh.. 1. Gi¸o viªn: So¹n bµi, t×m thªm t liÖu 2. Học sinh: Tìm hiểu văn bản theo hớng dẫn đọc hiểu văn bản trong SGK, học bài cũ III. Các hoạt động dạy và học.. 1. ổn định tổ chức: (1 phút ) 7C.. ……………..7D………………….. 2. KiÓm tra bµi cò: ( 4 phót ) - §äc thuéc lßng c¸c bµi tôc ng÷ vÒ con ngêi vµ x· héi - KiÓm tra vë bµi so¹n 3. Bµi míi: Nội dung cần đạt. Hoạt động của giáo viên. Hoạt động cña häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hớng cho học sinh Phơng pháp: thuyết trình, vấn đáp Thêi gian: 1p Sau chiến thắng Biên Giới, đại hội Đảng L¾ng nghe lần 2 đã diễn ra tại chiến khu Việt Bắc vào mùa xuân 2/ 1951, chủ tịch HCM đã trình bày trước đại hội Đảng bản báo cáo chính trị. Văn bản “Tinh thần yêu nước cuûa nhaân daân ta” laø moät phaàn nhoû trong bản báo được coi như một kiểu mẫu về văn chứng minh, tiêu biểu cho phong caùch chính luaän cuûa HCM: Ngaén goïn suùc tích, caùch laäp luaän chaët cheõ, lí leõ huøng hồn, dẫn chứng (lịch sử, XH) vừa cụ thể.

<span class='text_page_counter'>(27)</span> vừa khái quát. Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản Mục tiêu: HS nắm đợc sơ lợc về tác giả nội dung và nghệ thuật , phơng pháp nghị luận củ tác gi¶ Phơng pháp: vấn đáp, nếu và giải quyết vấn đề, thảo luận Thêi gian: 30 phót I.T×m hiÓu chung -Baøi vaên trích trong Baùo caùo Chính trò cuûa Chuû tòch Hoà Chí Minh tại Đại hội lần thứ II, tháng 2 năm 1951 của Đảng lao động Việt Nam .. Hướng dẫn HS tìm hiểu xuất xứ và đọc Dùa vµo văn bản, thể loại. SGK tr¶ lêi ? Thông qua chú thích, HS nêu xuất xứ vaên baûn. => GV nhaän xeùt, choát laïi nhö chuù thích.. - GV đọc một đoạn và hướng dẫn HS đọc các đoạn còn lại : Giọng mạch lạc, rõ ràng, dứt khoát nhưng vaãn theå hieän tình caûm. - GV nhận xét cách đọc của HS. -GV yêu cầu HS đọc thầm các chú thích SGK -GV kiểm tra vài từ khó (mục chú thích: Hoøm, kieàu baøo, ñieàn chuû…) (?) Bài văn viết theo thể loại gì ? - ThÓ lo¹i: NghÞ luËn chøng minh -GV nhaän xeùt phaàn trình baøy cuaû HS một vấn đề xã hội -GV rút ra kết luận: Nghị luận chứng minh - Bè côc: 3 phÇn ? Bè côc cña v¨n b¶n + Mở bài: Đoạn1 Nêu vấn đề nghÞ luËn: Gií thiÖu chung vÒ lßng yªu níc cña nh©n d©n ta + Th©n bµi: §o¹n 2- 3 : Nh÷ng luËn cø chøng minh lßng yªu níc + Kết bài: Đọan 4: Khẳng định long yªu níc II. T×m hiÓu v¨n b¶n 1. Giíi thiÖu chung vÒ tinh thÇn H§ II: - HS đọc 2 câu mở đầu. yªu níc. GV: Nh vừa tìm hiểu 2 câu này nêu vấn đề chñ chèt cña bµi. II. Ph©n tÝch: ? Vậy vấn đề chủ chốt đợc tác giả nêu trực 1, Nhận định chung về lòng yêu tiÕp hay gi¸n tiÕp? díi d¹ng c©u nµo? níc: - Trùc tiÕp, râ rµng, rµnh m¹ch, døt kho¸t dới dạng câu khẳng định bằng kết câu: C cã V, C lµ V. ? Gi¶i thÝch ý nghÜa cña c¸c tõ: nång nµn yªu níc, truyÒn thèng, quÝ b¸u? - Nång nµn yªu níc: T×nh c¶m s«i næi m¹nh mÏ, trµo d©ng. - Truyền thống : là những giá trị đã trở nên bÒn v÷ng, tr¶i qua mét thêi gian dai, cã khi. L¾ng nghe Häc sinh đọc. Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung Tr¶ lêi Bæ xung. Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung. Tr¶ lêi Bæ xung rót ra kÕt luËn- ghi bµi.

<span class='text_page_counter'>(28)</span> - C¸c h×nh ¶nh næi bËt, ng«n tõ đặc sắc gợi tả sức mạnh của lòng yªu níc.. nhiÒu thÕ kØ , nhiÒu thÕ hÖ vµ trö thµnh tµi sản chung của cộng đồng. => Cụm từ này đợc sự vừa cụ thể hóa mức độ của tinh thần yêu nớc: sôi nổi, mạnh mÏ, trµo d©ng võa kh¸i qu¸t theo thêi gian lịch sử và khẳng định giá trị của vấn đề. Chó ý vµo c©u v¨n thø 3 ? Lòng nồng nàn yêu nớc đợc nhấn manh trªn lÜnh vùc nµo? T¹i sao? - Chiến đấu chống giặc ngoại xâm. ? Tác giả dùng nghệ thuật gì để diễn đạt? - Ng«n tõ: §éng tõ: KÕt thµnh, lít, nhÊn ch×m. TÝnh tõ: nång nµn, s«i næi... - H×nh ¶nh: Lßng yªu níc kÕt thµnh.... - LÆp tõ: nã. ? T¸c dông cña c¸c biÖn ph¸p nghÖ thuËt nµy?. Hoạt động 3: Luyện tập Mục tiêu: Biết vận dụng những kiến thức kĩ năng đã học để làm bài tập Ph¬ng ph¸p: thùc hµnh Thêi gian: 3 phót * NhËn xÐt vÒ c¸ch lËp luËn cña Híng dÉn t¸c gi¶ - Chó ý c¸ch nªu luËn ®iÓm tæng qu¸t - C¸c luËn ®iÓm nhá - C¸ch nªu dÉn chøng 4. Cñng cè ( thêi gian 1 phót) 5. DÆn dß: ( Thêi gian 1 phót) - §äc kÜ bµi v¨n - Häc thuéc lßng ®o¹n 1 - Nắm đợc nội dung và nghệ thuật, cách lập luận của tác giả * rót kinh nghiÖm:. TiÕt: 82 Ngµy so¹n:14-1-2013 Ngµy gi¶ng: 7C:16-1-2013 7D:16-1-2013. V¨n b¶n:. Tinh thÇn yªu níc cña nh©n d©n ta. Hớng dẫn đọc thêm:Sự giàu đẹp của Tiếng Việt. I. Mục tiêu cần đạt.. 1. KiÕn thøc: - Học sinh nắm đợc nét đẹp truyền thống yêu nớc củ nhân dân ta - Hiểu đợc đặc điểm nghệ thuạt văn nghị luận Hồ Chí Minh qua văn bản. -Hớng dẫn đọc thêm: Sự giàu đẹp của Tiếng Việt. 2. KÜ n¨ng: - Rèn kĩ năng đọc hiểu một văn bản nghị luận xã hội - NhËn biÕt v¨n b¶n nghÞ luËn x· héi - Chän vµ tr×nh bµy dÉ ch÷ng trong v¨n b¶n nghÞ luËn. Tr¶ lêi Nªu ý kiÕn. Nªu ý kiÕn Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ nh©n Nªu ý kiÕn. ViÕt ra giÊy nh¸p - Nªu ý kiÕn.

<span class='text_page_counter'>(29)</span> -§äc v¨n nghÞ luËn. 3. Thái độ: - Bồi dỡng tình yêu quê hơng, đất nớc. -T×nh yªu víi tiÕng viÖt. IIi. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh.. 1. Gi¸o viªn: So¹n bµi, t×m thªm t liÖu 2. Học sinh: Tìm hiểu văn bản theo hớng dẫn đọc hiểu văn bản trong SGK, học bài cũ III. Các hoạt động dạy và học.. 1. ổn định tổ chức: (1 phút ) 7C.. ……………..7D………………….. 2. KiÓm tra bµi cò: ( 4 phót ) - §äc thuéc lßng c¸c bµi tôc ng÷ vÒ con ngêi vµ x· héi - KiÓm tra vë bµi so¹n 3. Bµi míi: Nội dung cần đạt. Hoạt động của giáo viên. Hoạt động cña häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hớng cho học sinh Phơng pháp: thuyết trình, vấn đáp Thêi gian: 1p Sau chiến thắng Biên Giới, đại hội Đảng L¾ng nghe lần 2 đã diễn ra tại chiến khu Việt Bắc vào mùa xuân 2/ 1951, chủ tịch HCM đã trình bày trước đại hội Đảng bản báo cáo chính trị. Văn bản “Tinh thần yêu nước cuûa nhaân daân ta” laø moät phaàn nhoû trong bản báo được coi như một kiểu mẫu về văn chứng minh, tiêu biểu cho phong caùch chính luaän cuûa HCM: Ngaén goïn suùc tích, caùch laäp luaän chaët cheõ, lí leõ huøng hồn, dẫn chứng (lịch sử, XH) vừa cụ thể vừa khái quát. Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản Mục tiêu: HS nắm đợc sơ lợc về tác giả nội dung và nghệ thuật , phơng pháp nghị luận củ tác gi¶ Phơng pháp: vấn đáp, nếu và giải quyết vấn đề, thảo luận Thêi gian: 30 phót II. Ph©n tÝch ? 2 trạng ngữ: từ xa đến nay và mồi khi tổ quốc bị xâm lăng đã định hớng cho ngời đọc những vấn đề gì? - §Þnh híng vÒ thêi gian lÞch sö, vÒ ®iÒu kiÖn kÝch thÝch ph¸t triÓn. ? Điều ấy đã đợc nêu cụ thể ở đâu? - Th©n bµi. ? Th©n bµi cã mÊy ®o¹n? ý mçi ®o¹n? - Chứng minh vấn đề trong quá trình lịch - Tinh thÇn yªu níc trong lÞch sö: sö chèng ngo¹i x©m cña d©n téc. Liệt kê các cuộc đấu tranh, những - CM vấn đề trong cuộc kháng chiến chiÕn th¾ng vÎ vang tiªu biÓu g¾n chèng Ph¸p hiÖn t¹i. liÒn víi tªn tuæi c¸c vÞ anh hïng ? Tr×nh tù s¾p xÕo luËn cø? d©n téc. - Thời gian từ xa đến nay. 2, Nh÷ng biÓu hiÖn cô thÓ cña lßng yªu níc:. Dùa vµo SGK tr¶ lêi. L¾ng nghe Häc sinh đọc.

<span class='text_page_counter'>(30)</span> - Tinh thÇn yªu níc trong cuéc đấu tranh hiện tại:. Những việc làm, hành động của mäi giíi mäi tÇng líp tõ bao qu¸t đến cụ thể và tinh thần yêu nớc đó đã trở thành truyền thống quý b¸u cña d©n téc ViÖt nam. 3. Nhiªm vô cña chóng ta: - §Ò cao gi¸ trÞ lßng yªu níc.. - NhiÖm vô: Lµm cho tinh thÇn yêu nớc đợc phát huy.. ? §Ó chøng minh tinh thÇn yªu níc trong lÞch sö t¸c gi¶ x¸c nhËn b»ng c¸c chøng cí nµo? ? T¸c gi¶ dïng nghÖ thuËt g×? kiÓu c©u? c¸ch nªu dÉn chøng? ? Bµ Trng, bµ TriÖu ..... lµ nh÷ng nh©n vËt nh thÕ nµo trong lÞch sö níc nhµ? ? Vì sao tác giả lại khẳng định: “ Chúng ta cã quyÒn tù hµo..”? §o¹n v¨n3: ? ChØ ra c¸c c©u më ®o¹n, khai triÓn ®o¹n vµ kÕt ®o¹n? Câu1: mở đoạn, nghệ thuật so sánh cân đối tõng cÆp tõ, tõng vÕ, l¹i cã t¸c dông chuyÓn ®o¹n rÊt gän, khÐo, võa nªu ý kh¸i qu¸t cho c¶ ®o¹n. C©u 2,3,4: Kh¸ dµi. C¸ch nªu dÉn chøng: + Lứa tuổi: Cụ già tóc bạc- nhi đồng trẻ th¬. + Kh«ng gian trong níc- ngoµi níc: KiÒu bào nớc ngoài - đồng bào vùng tạm chiếm. + Kh«ng gian vïng miÒm trong níc: MiÒn ngîc – miÒn xu«i, tiÒn tuyÕn – hËu ph¬ng... + NhiÖm vô – c«ng viÖc: ChiÕn ®©u – s¶n xuÊt. + Con ngời: Bộ đội, công nhân, nông dân, phô n÷, thanh niªn,.... + ViÖc lµm thÓ hiÖn lßng yªu níc: ChÞu đói, nhịn ăn, diệt giặc, vận tải, sản xuất, săn sóc, yêu thơng bộ đội.... Câu 5: Khái quát, đánh giá chung. ? NhËn xÐt vÒ giäng v¨n trong ®o¹n nµy? - Giäng v¨n liÒn mach, dån dËp, khÈn tr¬ng nhng trµn ®Çy tinh thÇn b×nh tÜnh tù tin cña mét d©n téc anh hïng, hoµn toµn tin vµo cuéc kh¸ng chiÕn chèng thùc d©n Ph¸p trờng kì gian khổ nhng nhất định thắng lợi. ? C¸ch tr×nh bµy dÉn chøng cña t¸c gi¶? - LÝ lÏ , lËp luËn gi¶n dÞ, chñ yÕu lµ liÖt kª dẫn chứng. Tác giả cố ý để cho sự việc và con ngêi – sù thËt cuéc sèng lµ nh÷ng minh chøng hïng hån vµ hÕt søc thuyÕt phục cho vấn đề nêu ra. ? Qua đây ta thấy tác giả đã chứng minh tinh thần yêu nớc của nhân dân ở cuộc đấu tranh hiÖn t¹i nh thÕ nµo? ? Trong phÇn kÕt t¸c g¶i sö dung nghÖ thuËt g×? T¸c dông? - So s¸nh tinh thÇn yªu níc nh mét thø cña quý... => §Ò cao tinh thÇn yªu níc cña nh©n d©n ta => Khẳng định giá trị của nó. ? Em hiểu nh thế nào về lòng yêu nớc đợc trng bày, đợc giấu kín? - Trng bày: Lộ rõ, nhìn thấy đợc. - GiÊu kÝn: Cã thÓ kh«ng nh×n thÊy.  nhng cả hai đều đáng quý. Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung Tr¶ lêi Bæ xung. Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung. Tr¶ lêi Bæ xung rót ra kÕt luËn- ghi bµi. Nªu ý kiÕn. Nªu ý kiÕn Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ nh©n Nªu ý kiÕn. Tr¶ lêiNhË xÐt bæ xung.

<span class='text_page_counter'>(31)</span> ? Từ đó tác giảbộc lộ quan điểm yêu nớc nh thÕ nµo? (nhiÖm vô) Hớng dẫn đọc thêm: Sự giàu đẹp của Tiêng ViÖt. Nªu ý kiÕn HS đọc bài Hoạt động 3: Tổng kết Môc tiªu: Gióp häc sinh kh¸i qu¸t nh÷ng nÐt chÝnh vÒ néi dung vµ nghÖ thuËt cña v¨n b¶n Phơng pháp: quy nạp, vấn đáp Thêi gian: 4 phót ? NhËn xÐt vÒ nghÖ thuËt nghÞ luËn trong NhËn xÐt III. Tæng kÕt: bµi? 1. NghÖ thuËt: ( Bè côc, lËp luËn, lÝ lÏ, giäng v¨n?) Bæ xung ý - Bè côc chÆt chÏ lËp luËn m¹ch kiÕn l¹c. - DÉn chøng toµn diÖn, tiªu biÓu, ? Gi¸ trÞ néi dung? giµu søc thuyÕt phôc - Giäng v¨n giµu c¶m xóc. 2. Néi dung: Gi¸ trÞ cña lßng yªu níc. * Ghi nhí: SGK Hoạt động 4: Luyện tập Mục tiêu: Biết vận dụng những kiến thức kĩ năng đã học để làm bài tập Ph¬ng ph¸p: thùc hµnh Thêi gian: 3 phót * NhËn xÐt vÒ c¸ch lËp luËn cña Híng dÉn t¸c gi¶ - Chó ý c¸ch nªu luËn ®iÓm tæng qu¸t ViÕt ra giÊy - C¸c luËn ®iÓm nhá nh¸p - C¸ch nªu dÉn chøng - Nªu ý kiÕn 4. Cñng cè ( thêi gian 1 phót) 5. DÆn dß: ( Thêi gian 1 phót) - §äc kÜ bµi v¨n - Häc thuéc lßng ®o¹n 1 - Nắm đợc nội dung và nghệ thuật, cách lập luận của tác giả * rót kinh nghiÖm:. TiÕt 83 Ngµy so¹n: 17- 01- 2013 Ngµy gi¶ng: 7C: 21- 01- 2013 7D: 19- 01- 2013. TiÕng ViÖt:. Câu đặc biệt.

<span class='text_page_counter'>(32)</span> I. Mục tiêu cần đạt. 1. KiÕn thøc: - Giúp hs hiểu thế nào là câu đặc biệt. - Hiểu đợc tác dụng của câu đặc biệt 2. KÜ n¨ng: - Sử dụng câu đặc biệt - Më réng vèn tõ 3. Thái độ: - Cã ý thøc trau dåi vèn tõ II. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh. - Gi¸o viªn: ChuÈn bÞ gi¸o ¸n - Häc sinh: «n tËp kiÕn thøc cò, xem tríc bµi míi III. các hoạt động dạy và học. 1. ổn định tổ chức: (1 phút) 7C.................... 7D.................... 2. KiÓm tra bµi cò: (4 phót) - ThÕ nµo lµ c©u rót gän? Sö dông c©u rót gän cÇn lu ý ®iÒu g×? - KiÓm tra vë bµi tËp. 3. Bµi míi: nội dung cần đạt. Hoạt động của GV. hô Hoạt động cña häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hớng cho học sinh Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình. Thêi gian: 1p Xét về cấu tạo, các em đã đợc học L¾ng nghe, c¸c kiÓu c©u cã cÊu t¹o nh thÕ nµo? suy nghÜ, - C©u cã cÊu t¹o theo m« h×nh CNnhí l¹i kiÕn VN thức đã học - C©u rót gän Trong tiÕt häc h«m nay, c« trß chóng ta sẽ tìm hiểu thêm một kiểu câu, đó là câu đặc biệt Hoạt động 2 : tìm hiểu khái niệm câu đặc biệt Mục tiêu: Học sinh nắm đợc khái niệm câu đặc biệt, phân biệt câu đặc biệt và câu rút gọn Phơng pháp : vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm, kĩ thuật khăn phủ bàn Thêi gian: 12 phót I, Thế nào là câu đặc biệt: GV: ghi vÝ dô §äc vÝ dô 1, vÝ dô: T ?: Hãy xác định C –V trong câu in Trả lời ®Ëm? Bæ xung ko xác định đợc. - Ôi, em Thuỷ (ko xác đinh đợc C – ?: vậy đó có phải là câu rút gọn ko? rút ra kết v× sao? luËn V) : ko ph¶i lµ c©u rót gän v× nÕu lµ c©u rút gọn vẫn có thể xác định đợc C – V và bổ sung thành phần đã bị lợc bá. GV: kÕt luËn : c©u ko cÊu cã cÊu t¹o theo mô hình C - V là câu đặc biệt Nªu ý kiÕn Thế nào là câu đặc biệt? -> Là câu đặc biệt.

<span class='text_page_counter'>(33)</span> 2, Ghi nhí: SGK. §äc ghi nhí. ?: Theo em c©u “¤i, em Thuû” trong ®o¹n v¨n cã t¸c dông g×? Suy nghÜ tr¶ béc lé c¶m xóc. lêi c¸ nh©n GV: nh vậy câu đặc biệt tuy ko có Nªu ý kiÕn kÕt cÊu C –V nhng ph¶i cã t¸c dông cô thÓ trong v¨n c¶nh, vËy nã cã nh÷ng t¸c dông nµo, c¸c em lµm bµi tËp ë môc II.. Hoạt động 3 : tìm hiểu tác dụng của câu đặc biệt Mục tiêu: Học sinh nắm đợc tác dụng của câu đặc biệt, biết cách sử dụng câu đặc biệt trong c¸c trêng hîp cô thÓ Phơng pháp : vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm Thêi gian: 12 phót xem bảng và đánh dấu x vào ô thích Làm bài tập II, Tác dụng của câu đặc biệt: hîp 1, Bµi tËp béc l.kª, x¸c gäi GV: híng dÉn hs ®iÒn. T.dụng lộ t.báo... định... đáp C©u c. xóc. 2, Ghi nhí: SGK. ?: từ đó cho thấy câu đặc biệt có nh÷ng t¸c dông g×?. Hoạt động 4: Luyện tập Mục tiêu: Nhận biết câu đặc biệt và phân tích tác dụng của câu đặc biệt Phơng pháp: Thực hành, động não , thảo luận nhóm Thêi gian: 15 phót III, LuyÖn tËp: 1, Bµi 1, Hớng dẫn học sinh xác định từng c©u đặc biệt rót gän câu- chỉ ra câu đặc biệt, câu rút gọn a ko cã - cã khi ... - cã khi ... b ba gi©y, bèn gi©y, - NhËn xÐt, bæ xung n¨m gi©y, l©u qu¸ c Mét håi cßi d l¸ ¬i - h·y kÓ chuyÖn... - b×nh thêng l¾m ... 2, Bµi 2; Nªu t¸c dông cña c¸c c©u rút gọn và câu đặc biệt vừa tìm đợc - Câu đặc biêt: Dùng để gọi đáp, th«ng b¸o vÒ sù tån t¹i cña sù vËt, xác địng thời gian, bộc lộ cảm xúc - C©u rót gän: :Lµm cho c©u v¨n ng¾n gän h¬n, tr¸nh lÆp l¹i nh÷ng tõ ngữ đứng trớc… 3, Bµi 3: ViÕt ®o¹n v¨n cã sö dông câu đặc biêt. đọc ghi nhớ. §äc néi dung vµ nªu yªu cÇu cña bµi tËp Lµm bµi tËp c¸ nh©n. Nêu tác dụng cảu câu đặc biệt và câu Làm bài tập rút gọn vừa tìm đợc c¸ nh©n Nªu ý kiÕn. Viết đoạn văn chủ đề tự chọn. ViÕt bµi.

<span class='text_page_counter'>(34)</span> 4. Cñng cè: ( 1 phót ) - HÖ thèng l¹i néi dung bµi häc 5. DÆn dß: ( 1 phót ) - Häc thuéc ghi nhí- Lµm hoµn thiÖn c¸c bµi tËp vµo vë - ChuÈn bÞ tiÕt: 84 * rót kinh nghiÖm .......................................................................................................... TiÕt: 84 Ngµy so¹n: 21- 01- 2013 Ngµy gi¶ng: 7C: 23- 01- 2013 7D: 23- 01- 2013. TËp lµm v¨n. LuyÖn tËp vÒ ph¬ng ph¸p lËp luËn trong v¨n nghÞ luËn Híng dÉn tù häc:bè côc vµ ph¬ng ph¸p lËp luËn trong bµi nghÞ luËn. I. Mục tiêu cần đạt. 1. KiÕn thøc: - Häc sinh hiÓu s©u h¬n vÒ ph¬ng ph¸p lËp luËn - Nắm đợc đặc điểm trong văn nghị luận 2. KÜ n¨ng: - Nhận biết đợc luận điểm, luận cứ trong văn nghị luận - Trình bày đợc luận điểm, luận cứ trong bài văn nghị luận 3. Thái độ: - Cã ý thøc trau dåi kiÕn thøc, rÌn luyÖn kÜ n¨ng t¹o lËp v¨n b¶n III. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh. 1. Gi¸o viªn: So¹n bµi, t×m c¸c ®o¹n v¨n mÉu 2. Học sinh: Soạn bài, viết một đoạn văn chủ đề tự chọn III. Các hoạt động dạy và học. 1. ổn định tổ chức: ( 1 phút) 7C........................................7D.................................. 2. KiÓm tra bµi cò: ( 5 phót) - Nªu bè côc cña bµi v¨n nghÞ luËn? - KiÓm tra vë bµi so¹n 3. Bµi míi: nội dung cần đạt. Hoạt động của GV. hô Hoạt động cña häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Môc tiªu: T¹o t©m thÕ vµ ®inh híng cho häc sinh Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình. Thêi gian: 1p Trong các tiết học trớc, các em đã đợc tìm Lắng nghe hiÓu vÒ bè côc, ph¬ng ph¸p lËp luËn trong v¨n nghÞ luËn. TiÕt häc h«m nay sÏ gióp c¸c em cñng cè thªm kiÕn thøc vÒ luËn ®iÓm, luËn cø vµ ph¬ng ph¸p lËp luËn th«ng qua hÖ thèng c¸c bµi tËp trong s¸ch gi¸o khoa Hoạt động 2: Tìm hiểu lập luận trong đời sống Mục tiêu: Nắm đợc luận cứ, lập luận trong đời sống. Nhận diện đợc luận cứ, kết luận Phơng pháp: Diễn dịch, quy nạp, vấn đáp, hoạt động nhóm Thêi gian: 20 phót I, Lập luận trong đời sống: xác định khái niệm lập luận trong đời sống HS: đọc các ?: Trong c¸c c©u trªn bé phËn nµo lµ luËn vÝ dô Bµi tËp 1: cø? bé phËn nµo lµ kÕt luËn? luËn cø ë bªn tr¸i dÊu ph¶y, kÕt luËn ë bªn.

<span class='text_page_counter'>(35)</span> ph¶i. HoÆc ngîc l¹i ?: xác định mối quan hệ giữa luận cứ với kÕt luËn? - Quan hÖ gi÷a luËn cø vµ kÕt nguyªn nh©n – kÕt qu¶ luận: nguyên nhân – kết quả. ?: có thể thay đổi vị trí giữa luận cứ và kết luËn ko? có thể thay đổi. Bµi tËp 2: bæ xung luËn cø cho kÕt luËn: a, vì nơi đây đã từng ghi lại bao kØ niÖm tuæi th¬ ... b, v× sÏ ch¼ng cßn ai tin m×nh n÷a. c, ®au ®Çu qu¸ d, ë nhµ e, nh÷ng ngµy nghØ.. Chia líp thµnh 4 nhãm Giao nhiÖm vô cho tõng nhãm ghi VD- c¸c nhãm quan s¸t, th¶o luËn a, Em rÊt yªu trêng em ... b, Nãi dèi rÊt cã h¹i... c, ... nghØ mét l¸t nghe nh¹c th«i d, ... trÎ em cÇn biÕt nghe lêi cha mÑ e, ... em rÊt thÝch ®i tham quan. Nhận xét- đánh giá Bµi tËp 3: viÕt thªm kÕt luËn cho luËn cø: a, ...đến th viện đọc sách đi b, ...®Çu ãc cø rèi mï lªn c, ... hä cø tëng thÕ lµ hay ho l¾m d, ... ph¶i g¬ng mÉu chø. e,... chẳng ngó ngàng gì đến viÖc häc hµnh.. GV: ghi luËn cø, yªu cÇu hs viÕt thªm kÕt luËn cho luËn cø a, ngåi m·i ë nhµ ch¸n l¾m... b, ngày mai đã thi rồi mà bài vở ở nhà còn nhiÒu qu¸ ... c, nhiÒu b¹n nãi n¨ng thËt khã nghe ... d, C¸c b¹n lín råi, lµm anh lµm chÞ chóng nã... e, cậu này ham bóng đá thật .... Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung. Chia nhãm Ph©n c«ng nhiÖm vô HS: đọc các vÝ dô vµ bæ xung thªm luËn cø cho c¸c kÕt luËn trªn? Tõng nhãm treo kÕt qu¶ th¶o luËn NhËn xÐt HS: đọc các vÝ dô vµ bæ xung thªm kÕt luËn Th¶o luËn Tõng nhãm treo kÕt qu¶ th¶o luËn NhËn xÐt. GV: nhËn xÐt, kÕt luËn - Trong đời sống, hình thức biểu hiện mèi quan hÖ gi÷a luËn cø vµ luËn ®iÓm(kÕt ghi bµi luËn) thêng n»m trong mét cÊu tróc c©u nhất định - Mçi luËn cø cã thÓ ®a ra mét hoÆc nhiÒu luËn ®iÓm (kÕt luËn) hoÆc ngîc l¹i.. Hoạt động 2: Tìm hiểu lập luận trong văn nghị luận Mục tiêu: Nắm đợc luận cứ, lập luận trong đời sống. Nhận diện đợc luận cứ, kết luận Phơng pháp: Diễn dịch, quy nạp, vấn đáp Thêi gian: 20 phót II, Lập luận trong văn nghị xác định KN lập luận trong văn nghị luận đọc ví dụ GV: ghi VD. luËn: ?: Theo em ®©y cã ph¶i lµ nh÷ng kÕt luËn ko? H·y so s¸nh víi mét sè kÕt luËn ë môc Tr¶ lêi I? Bæ xung * So s¸nh: - Giống nhau: đều là những kết luận, Nªu ý kiÕn- Kh¸c nhau: + I: lµ lêi nãi trong giao tiÕp häc sinh hµng ngµy nªn mang tÝnh c¸ nh©n, cã ý kh¸c nhËn nghÜa hµm Èn xÐt, bæ xung + II: lµ luÈn ®iÓm trong v¨n nghÞ luËn thêng mang tÝnh kh¸i qu¸t, cã ý nghÜa têng minh. ?; LuËn ®iÓm trong v¨n nghÞ luËn cã t/d Suy nghÜ tr¶.

<span class='text_page_counter'>(36)</span> g×? - Là cơ sở để triển khai luận cứ - Lµ kÕt luËn cña lËp luËn ?: Em cã nhËn xÐt g× vÒ h×nh thøc lËp luËn trong đời sống hàng ngày với lập luận trong v¨n nghÞ luËn?. lêi c¸ nh©n Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung. * VÒ h×nh thøc: - LËp luËn trong ®/s hµng ngày thờng diễn đạt dới h/thøc mét c©u. - LËp luËn trong v¨n nghÞ luËn ?: NhËn xÐt vÒ néi dung, ý nghÜa cña lËp Tr¶ lêi thờng diễn đạt dơí h/thức một luận? Bæ xung tËp hîp c©u. * VÒ néi dung, ý nghÜa: - Trong ®/s lËp luËn mang tÝnh c¶m tÝnh, hµm Èn, ko têng minh - LËp luËn trong v¨n nghÞ luËn đòi hỏi có tính lí luận chặt chÏ, vµ ý nghÜa ph¶i têng minh. Hoạt động 3: Luyện tập Môc tiªu: NhËn biÕt vµ ph©n tÝch Phơng pháp: Thực hành, động não , thảo luận nhóm Thêi gian: 16 phót III, LuyÖn tËp: 1, Luận điểm: hành động mù GV: hớng dẫn hs xác định luận điểm luận qu¸ng cña kÎ ngu dèt cứ của truyện “Đẽo cày giữa đờng” 2, LuËn cø: ?: xác định luận điểm ? - một anh chàng ngồi đẽo cày giữa đờng 2, cã mÊy luËn cø? - ThÊy ai ®i qua còng xin ý HS: kiÕn... - ai gãp ý thÕ nµo còng nghe theo - cuèi cïng c¸i cµy chØ cßn b»ng c¸i que t¨m. ?: Lập luận đợc trình bày nh thế nào? 3, LËp luËn: Tr×nh tù c¸c luËn cø theo tr×nh tù thêi gian (nh kÓ mét c©u chuyÖn), sö dông mét sè chi tiÕt cô thÓ, chän läc, nh»m rót ra kết luận một cách kín đáo *Híng dÉn häc sinh tù häc: Bè côc vµ ph¬ng ph¸p lËp luËn trong bµi v¨n nghÞ luËn. 4. Cñng cè: ( 1 phót ) - HÖ thèng l¹i néi dung bµi häc - Phân biệt đợc cách lập luận trong đời sống hàng ngày với lập luận trong văn nghị luận 5. DÆn dß: ( 1 phót ) - Lµm hoµn thiÖn bµi tËp 3 trong SGK - ChuÈn bÞ tiÕt: 85 * rót kinh nghiÖm ......................................................................................................... .............................................................................................................................................

<span class='text_page_counter'>(37)</span> TiÕt : 85 Ngµy so¹n:21-01-2013 Ngµy gi¶ng 7C: 23-01-2013 7D:24-01-2013. TiÕng ViÖt:. Thªm tr¹ng ng÷ cho c©u. I. Mục tiêu cần đạt. 1. KiÕn thøc: - Nắm đợc đặc điểm, công dụng của trạng ngữ - VÞ trÝ cña tr¹ng ng÷ trong c©u 2. KÜ n¨ng: - NhËn biÕt tr¹ng ng÷ trong c©u - Ph©n biÖt c¸c lo¹i tr¹ng ng÷ 3. Thái độ: - Trau dåi ng«n ng÷ TiÕng ViÖt. III. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh. - Gi¸o viªn: ChuÈn bÞ gi¸o ¸n, lÊy thªm vÝ dô - Häc sinh: «n tËp kiÕn thøc cò, xem tríc bµi míi III. các hoạt động dạy và học. 1. ổn định tổ chức: (1 phút) 7C..................... 7D.................... 2. KiÓm tra bµi cò: (4 phót) - Thế nào là câu đặc biệt? Phân biệt câu đặc biệt và câu rút gọn? - KiÓm tra vë bµi tËp 3. Bµi míi: nội dung cần đạt. Hoạt động của GV. hô Hoạt động cña häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Môc tiªu: T¹o t©m thÕ vµ ®inh híng cho häc sinh Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình. Thêi gian: 1p Về cấu tạo NP, chúng ta đã đợc tìm hiểu.

<span class='text_page_counter'>(38)</span> c¸c lo¹i c©u sau: - C©u cã cÊu t¹o theo m« h×nh chñ ng÷- vÞ ng÷ - C©u rót gän - Câu đặc biệt Mỗi kiểu câu đều có vài trò, chức năng riªng. C©u rót gän lµm cho c©u gän h¬n.. VËy më réng c©u cã ý nghÜa g×? Hoạt động 2: tìm hiểu đặc điểm của trạng ngữ Mục tiêu: Học sinh nắm đợc đặc điểm về ý nghĩa, về hình thức của trạng ngữ Phơng pháp : vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm Thêi gian: 12 phót HS: đọc I, §Æc ®iÓm cña tr¹ng ng÷: GV: ghi vd. HS: đọc ghi 1, VÝ dô: nhí ?; hãy xác định các thành phần chính của Nªu ý kiÕnc©u trong c¸c VD trªn? häc sinh ?: bé phËn cßn l¹i lµ thµnh phÇn nµo? kh¸c nhËn Lµ tr¹ng ng÷ cña c©u. xÐt, bæ xung ?: xác định trạng ngữ trong các câu? các TN bæ xung ý nghÜa g× cho c©u? Tr¶ lêi Bæ xung - díi bãng tre xanh -> n¬i chèn - đã từ lâu đời -> thời gian - đời đời, kiếp kiếp -> " - từ ngìn đời nay -> " Treo VD lªn b¶ng phô- yªu cÇu häc sinh Th¶o luËn th¶o luËn theo bµn ?: theo em TN cßn bæ xung nh÷ng ý nghÜa Lªn b¶ng g× n÷a cho c©u? VD? ®iÒn vµo - vì trời ma, tôi không đi học đợc. -> b¶ng phô ng.nh©n C¸c häc sinh - để hiểu bài, tôi chú ý nghe giảng -> mục khác theo đích dâi, nhËn - bằng giọng nhẹ nhàng, cô giáo đã thuyết xét, bổ xung phục đợc chúng tôi - > phơng tiện nÕu cÇn - cÇm bã hoa trªn tay, nã ®i lu«n -> c¸ch thøc ?: em cã nhËn xÐt g× vÒ vÞ trÝ cña c¸c TN Suy nghÜ tr¶ trong c©u? lêi c¸ nh©n Có thể đứng trớc, giữa, sau thành phần chÝnh cña c©u ?: dấu hiệu nào để phân biệt TN với thành Nêu ý kiếnphần chính của câu? häc sinh Mét qu·ng nghØ khi nãi vµ mét dÊu phÈy kh¸c nhËn khi viÕt. xÐt, bæ xung ?: VËy trong khi viÕt chóng ta cÇn chó ý ®iÒu g×? rót ra kÕt cần thêm trạng ngữ cho câu để mở rộng luËn- ghi bµi câu, làm tăng giá trị diễn đạt cho câu văn 2, Ghi nhí: SGK §äc ghi nhí Hoạt động 4: Luyện tập Môc tiªu: NhËn biÕt thµnh phÇn tr¹ng ng÷, ph©n biÖt c¸c loaÞ tr¹ng ng÷ Phơng pháp: Thực hành, động não , thảo luận nhóm Thêi gian: 15 phót II, LuyÖn tËp:. HS: đọc bài.

<span class='text_page_counter'>(39)</span> Bµi 1: -. c©u a: CN c©u b: TN chØ thêi gian c©u c: bæ ng÷ cho DT câu d: câu đặc biệt. ?; em hãy xác định vai trò của từ “mùa xu©n” trong c¸c c©u trªn?. ?; t×m tr¹ng ng÷ trong ®o¹n trÝch vµ cho biÕt ý nghÜa cña TN? NhËn xÐt. Bµi 2: a, - nh b¸o tríc mïa ... tinh khiÕt ( c¸ch thøc) - khi ®i qua ...cßn t¬i (thêi gian) - trong cái vỏ xanh kia (địa ®iÓm) - díi ¸nh n¾ng (n¬i chèn) b, víi kh¶ n¨ng trªn ®©y (c¸ch thøc). Chia líp thµnh 6 nhãm, giao nhiÖm vô cho tõng nhãm N1: đặt 2 câu có TN chỉ thời gian N2: đặt 2 câu có TN địa điểm, nơi chốn N3: đặt 2 câu có TN phơng tiện N4: đặt 2 câu có TN cách thức. N5: đặt 2 câu có TN nguyên nhân N6: đặt 2 câu có TN mục đích. 1 SGK Lµm bµi tËp c¸ nh©n Ph¸t biÓu ý kiÕn NhËn xÐt, bæ xung §äc néi dung vµ yªu cÇu cña bµi tËp 2 Chia nhãm, nhËn nhiÖm vô, th¶o luËn cử đại diện ph¸t biÓu c¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bæ xung. * rót kinh nghiÖm ......................................................................................................... ............................................................................................................................................. TiÕt: 86 Ngµy so¹n:22-1-2013 Ngµy gi¶ng:7C:24-01-2013 7D:26-01-2013. TËp lµm v¨n. t×m hiÓu chung. vÒ phÐp lËp luËn chøng minh. I. Mục tiêu cần đạt. 1. KiÕn thøc: - Học sinh nắm đợc đặc điểm của phép lập luận chứng minh trong bài văn nghị luận - Nắm đợc các yêu cầu cơ bản của luận điểm, luận cứ của phơng pháp lập luận chứng minh 2. KÜ n¨ng: - NhËn biÕt ph¬ng ph¸p lËp luËn chøng minh trong bµi v¨n nghÞ luËn - Ph©n tÝch phÐp lËp luËn chøng minh trong bµi v¨n nghÞ luËn 3. Thái độ: - Cã ý thøc trau dåi kiÕn thøc, rÌn luyÖn kÜ n¨ng t¹o lËp v¨n b¶n nghÞ luËn chøng minh III. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh. 1. Gi¸o viªn: So¹n bµi, t×m c¸c ®o¹n v¨n mÉu.

<span class='text_page_counter'>(40)</span> 2. Học sinh: Soạn bài, viết một đoạn văn chủ đề tự chọn III. Các hoạt động dạy và học. 1. ổn định tổ chức: ( 1 phút) 7C.......................................7D............................... 2. KiÓm tra bµi cò: ( 5 phót) - Bè côc cña bµi v¨n nghÞ luËn? NhiÖm vô cña tõng phÇn - KiÓm tra vë bµi so¹n 3. Bµi míi: nội dung cần đạt. Hoạt động của GV. hô Hoạt động cña häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Môc tiªu: T¹o t©m thÕ vµ ®inh híng cho häc sinh Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình. Thêi gian: 1p GV: trong đời sống nhiều khi chúng ta ph¶i chøng minh lêi nãi cña m×nh lµ thËt VD: em nh×n thÊy mét b¹n cã hµnh vi lÊy tiền của bạn, em tha cô giáo , bạn đó kh«ng chÞu nhËn l¹i b¶o lµ em nãi dèi, em ph¶i lµm g×? Đa ra chứng cứ để chứng minh lời nói của mình là đúng sự thật.. L¾ng nghe. Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ nh©n. Hoạt động 2: Tìm hiểu mục đích và phơng pháp chứng minh Mục tiêu: Nắm đợc mục đích chứng minh trong đời sống, mục dích chứng minh trong văn nghÞ luËn Ph¬ng ph¸p: DiÔn dÞch, quy n¹p, thuyÕt tr×nh Thêi gian: 20 phót I, Mục đích và phơng pháp chøng minh: 1, Trong đời sống: Trong trờng hợp trên, em phải đa ra những Nêu ý kiếnchứng cứ nh thế nào để khẳng định lời nói học sinh kh¸c nhËn của mình là đúng sự thật? Thời gian, một số đặc điểm tiêu biểu, nhân xét, bổ xung chøng- b¹n bÌ cïng nh×n thÊy.... - CM lµ ®a ra nh÷ng b»ng chứng xác thực để làm sáng tỏ, để chứng tỏ sự đúng đắn của vấn đề 2, CM trong bµi v¨n nghÞ luËn:. - dùng lí lẽ, dẫn chứng đã đợc thừa nhận (câu nói, ý kiến, sự việc) để chứng chứng tỏ luận điểm mới ( vấn đề cần chứng minh ) là đáng tin cậy - dÉn chøng ph¶i ch©n thùc,. GV: vậy trong đời sống khi cần chứng tỏ cho ngêi kh¸c tin r»ng lêi nãi cña em lµ sù thËt em ph¶i ®a ra nh÷ng b»ng chøng ( bằng chứng xác thực) để thuyết phục, b»ng chøng Êy cã thÓ lµ: ngêi (nh©n chøng), vËt (vËt chøng), sù viÖc, sè liÖu..., ?: từ đó rút ra nhận xét CM là gì?. Mục đích CM trong văn nghị luận ?; trong v¨n b¶n nghÞ luËn, khi ngêi ta chØ đợc sử dụng lời văn (ko đợc dùng nhân chứng, vật chứng) thì làm thế nào để chứng tỏ một ý kiến nào đó là đúng và đáng tin cậy? dïng lÝ lÏ, dÉn chøng (c©u nãi, ý kiÕn, sù việc) để chứng minh.. ?: theo em những dẫn chứng đó có thể lấy. rót ra kÕt luËn- ghi bµi. Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung ghi bµi. Suy nghÜ tr¶.

<span class='text_page_counter'>(41)</span> lùa chän tiªu biÓu, chÝnh x¸c th× míi cã søc thuyÕt phôc 3, Bµi tËp: bài văn “đừng sợ vấp ngã” + Luận điểm: khuyên con ngời ta đừng sợ vấp ngã. tuỳ tiện đợc ko? nó đòi hỏi yêu câu gì?. lêi c¸ nh©n. ?; luËn ®iÓm c¬ b¶n cña bµi v¨n nµy lµ g×? ?: câu văn nào thể hiện luận điểm đó? c©u ®Çu vµ c©u cuèi ®o¹n v¨n. ?: để khuyên con ngời đừng sợ vấp ngã, t/g đã lập luận nh thế nào? t/g sö dông ph¬ng ph¸p lËp luËn chøng minh, ®a ra c¸c luËn cø:. đọc bài văn Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung. + LËp luËn : ®a ra mét lo¹t luËn cø: - Nh÷ng t×nh huèng con ngêi thêng bÞ vÊp ng· - C¸c Vd vÒ sù vÊp ng· cña c¸c danh nh©n næi tiÕng thÕ giíi ë nhiÒu lÜnh vùc kh¸c nhau - KÕt luËn vÊp ng· lµ chuyÖn b×nh thêng, cã vÊp ng· míi thµnh c«ng + dÉn chøng: ngêi thËt, viÖc ?; em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸c dÉn chøng thật, đáng tin cậy, giàu sức trong bµi? thuyÕt phôc. ?: Từ đó rút ra nhận xét gì về văn nghị luận chøng minh? * Ghi nhí: SGK. 4, C¸ch CM: dïng lÝ lÏ. * Bài đọc thêm: Có hiểu đời míi hiÓu v¨n 1. Luận điểm: Có hiểu đời. Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung §äc ghi nhí. Hoạt động 3: Luyện tập Môc tiªu: NhËn biÕt vµ ph©n tÝch Phơng pháp: Thực hành, động não , thảo luận nhóm Thêi gian: 16 phót Bµi tËp: híng dÉn häc sinh lµm bµi Hãy tìm dẫn chứng để chứng NhËn xÐt , bæ xung minh "gÇn mùc th× ®en, gÇn đèn thì rạng " II, LuyÖn tËp: * Bµi v¨n: Kh«ng sî sai lÇm ?: t×m luËn ®iÓm cña bµi v¨n? 1, LuËn ®iÓm: kh«ng sî sai Kh«ng sî sai lÇm lÇm ?: tìm những câu văn mang luận điểm đó: 2, C©u v¨n mang luËn ®iÓm + bạn ơi ...cuộc đời + sai lÇm còng cã hai mÆt + ThÊt b¹i lµ mÑ .... + Nh÷ng con ngêi s¸ng suèt 3, LuËn cø: - một ngời ...chẳng đợc gì - khi tiÕn bíc vµo t¬ng lai - tất nhiên ...để tiến lên. HS: đọc ghi nhí SGK. ?: để chứng minh luận điểm của mình, ngời viết nêu những luận cứ nào? ? NhËn xÐt vÒ nh÷ng luËn cø Êy?. Lµm bµi Nªu ý kiÕn NhËn xÐt HS: đọc bài v¨n Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung Tr¶ lêi Bæ xung đánh dấu vµo SGK Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung. Suy nghÜ tr¶ ?: LuËn cø ë bµi nµy cã g× kh¸c so víi luËn lêi c¸ nh©n cứ của bài “đừng sợ vấp ngã” ë bµi nµy chñ yÕu dïng lÝ lÏ, v¨n b¶n §õng sù vÊp ng· chñ yÕu dïng dÉn chøng. Yêu cầu học sinh đọc bài văn. đọc bài văn. ? Nªu luËn ®iÓm cña bµi v¨n?. Suy nghÜ tr¶.

<span class='text_page_counter'>(42)</span> míi hiÓu v¨n 2. C©u v¨n mang luËn ®iÓm: ? T×m c©u v¨n mang luËn ®iÓm Vµ dï th«ng minh bùc nµo, cũng phải có sống mới hiểu đợc đời, mới hiểu đợc văn 3. C¸ch lËp luËn: KÕt hîp lÝ lÏ ? NhËn xÐt cña em vÒ c¸ch lËp luËn? vµ dÉn chøng nhng chñ yÕu dïng dÉn chøng ? Qua c¸c hai tiÕt häc, em h·y cho biÕt, muốn chứng minh một vấn đề nào đó, ta lµm c¸ch nµo? Dùng lí lẽ hoặc dẫn chứng xác thực để chứng minh tính đúng đắn của vấn đề đó * §Ò bµi: Em h·y chøng minh r»ng: Cã chÝ th× nªn Hớng dẫn học sinh cách đặt câu hỏi để t×m luËn ®iÓm nhá, luËn cø. Đề bài này yêu cầu chúng ta đặt ra những c©u hái nh thÕ nµo? - ChÝ lµ g×? - Vai trò của chí trong cuộc đời mỗi con ngêi? - T¹i sao cã chÝ th× nªn? Híng dÉn häc sinh c¸ch chän dÉn chøng. Theo em, chóng ta cÇn chän nh÷ng dÉn chøng nh thÕ nµo?. lêi c¸ nh©n Tr¶ lêi Bæ xung Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung rót ra kÕt luËn Ghi đề bài. Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ nh©n. Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung. CÇn chän nh÷ng dÉn chøng tiªu biÓu, chän lọc, đã đợc thừa nhận . VD - Chñ tÞch Hå ChÝ Minh kÝnh yªu quyÕt tâm ra đi tìm đờng cứu nớc bằng hai bàn Suy nghÜ tay tr¾ng. ChØ tù häc mµ nãi, viÕt thµnh thạo rất nhiều ngoại ngữ. Ngời đã đem lại độc lập tự do cho dân tộc VN ta - ThÇy gi¸o NguyÔn Ngäc Ký bÞ liÖt c¶ hai Bæ xung t©y, kiªn tr× tËp viÕt b»ng ch©n, tèt nghiÖp thªm đại học, thành công trong cuộc sống. 4. Cñng cè: ( 1 phót ) - HÖ thèng l¹i néi dung bµi häc 5. DÆn dß: ( 1 phót ) - Häc thuéc ghi nhí T87 - Tìm đọc các văn bản nghị luận, tự phân tích tìm ra luận điểm, luận cứ, nhận xét về cách lập luận của văn bản đó. - ChuÈn bÞ tiÕt: 87 Thªm tr¹ng ng÷ cho c©u ( TiÕp theo) * rót kinh nghiÖm ......................................................................................................... ............................................................................................................................................. TiÕt: 87. Ngµy so¹n: 24- 01- 2013 Ngµy gi¶ng: 7C:28-01-2013 7D: 26- 01- 2013. TiÕng ViÖt: Thªm tr¹ng ng÷ cho c©u ( TiÕp theo ). I. Mục tiêu cần đạt. 1. KiÕn thøc: - C«ng dông cña tr¹ng ng÷ - C¸ch t¸ch tr¹ng ng÷ thµnh c©u riªng.

<span class='text_page_counter'>(43)</span> 2. KÜ n¨ng: - BiÕt më réng c©u b»ng c¸ch thªm vµo c©u thµnh phÇn tr¹ng ng÷ phï hîp. - Biết biến đổi câu bằng cách tách thành phần trạng ngữ thành câu riêng 3. Thái độ: - Có ý thức trau dồi kiến thức để biết cách đặt câu phù hợp III. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh. - Gi¸o viªn: ChuÈn bÞ gi¸o ¸n. - Häc sinh: «n tËp kiÕn thøc cò, xem tríc bµi míi III. các hoạt động dạy và học. 1. ổn định tổ chức: (1 phút) 7C................... 7D.................... 2. KiÓm tra bµi cò: (4 phót) - Tr¹ng ng÷ bæ xung cho c©u nh÷ng ý nghÜa nµo? - KiÓm tra vë bµi tËp 3. Bµi míi: nội dung cần đạt. Hoạt động của GV. hô Hoạt động cña häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Môc tiªu: T¹o t©m thÕ vµ ®inh híng cho häc sinh Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình. Thêi gian: 1p Trong tiết TV trớc, chúng ta đã tìm hiểu và nắm đợc các ý nghĩa của trạng ngữ, sự cần thiÕt cña tr¹ng ng÷ trong c©u nh thÕ nµo? ... Hoạt động 2 : tìm hiểu công dụng của trạng ngữ Mục tiêu: Học sinh nắm đợc các công dụng cuả trạng ngữ, phân tích tác đụng của trạng ngữ trong c©u Phơng pháp : vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm Thêi gian: 12 phót I, C«ng dông cña TN: đọc đoạn 1, vÝ dô: GV: ghi vÝ dô v¨n Th¶o luËn ?: Hãy xác định TN trong các câu văn? xác định a, *Yªu cÇu häc sinh th¶o luËn trong bµn tr¹ng ng÷ - Thờng thờng, vào khoảng đó trong c©u - s¸ng dËy đánh dấu - trªn giµn thiªn lÝ vµo SGK - chỉ độ tám chín giờ sáng, Suy nghÜ b, về mùa đông ?: theo em trong ®o¹n v¨n trªn , c¸c tr¹ng ng÷ nµy cã thÓ (cã nªn) lîc bá ®i ko? t¹i sao? tr¶ lêi c¸ ko nên, ko thể lợc bỏ vì các TN này xác định nhân hoµn c¶nh, ®iÒu kiÖn, (thêi gian, n¬i chèn) diÔn ra sù viÖc trong c©u -> lµm cho néi dung câu đầy đủ, chính xác hơn 2, NhËn xÐt: ?: từ đó cho thấy TN có tác dụng gì ở trong Nêu ý kiến- TN xác định điều kiện, hoàn câu? häc sinh c¶nh diÔn ra sù viÖc nªu trong kh¸c nhËn c©u, lµm cho néi dung c©u xÐt, bæ văn đầy đủ, chính xác hơn xung *Yªu cÇu häc sinh quan s¸t c©u “nhng t«i yêu MX nhất ...đùng đục nh màu pha lê mờ” ?: hai câu văn này đợc liên kết với nhau bằng ph¬ng tiÖn nµo ( tõ, côm tõ nµo )?. quan s¸t.

<span class='text_page_counter'>(44)</span> “thờng thờng, vào khoảng đó” ?: vËy TN cßn cã t/d g× trong c©u?. - nèi kÕt c¸c c©u v¨n víi nhau lµm cho ®o¹n v¨n m¹ch l¹c h¬n.1 ?: trong bµi v¨n nghÞ luËn, em ph¶i s¾p xÕp các luận cứ theo trình tự nhất định (ko gian, thêi gian, nguyªn nh©n – kÕt qu¶) th× TN đóng vai trò gì? VD: trong bµi “ko sî sai lÇm” - “...Khi tiÕn bíc vµo t¬ng lai, b¹n lµm sao tránh đợc sai lầm...” Nèi kÕt c¸c ®o¹n v¨n - nèi kÕt c¸c ®o¹n v¨n víi nhau lµm cho bµi v¨n m¹ch l¹c h¬n. gọi học sinh đọc ghi nhớ 2, Ghi nhí: SGK Hoạt động 3 : tách trạng ngữ thành câu riêng Môc tiªu: Häc sinh biÕt c¸ch t¸ch tr¹ng ng÷ thµnh c©u riªng Phơng pháp : vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề Thêi gian: 12 phót II, T¸ch TN thµnh c©u riªng: 1, VD: GV: ghi vÝ dô ?: chỉ ra TN của câu đứng trớc câu in đậm? - TN: để tự hào với tiếng nói cña m×nh - câu: và để tin tởng hơn nữa vµo t¬ng lai cña nã.. ?: so sánh TN vừa tìm đợc với câu in đậm? -gièng nhau: vÒ ý nghÜa vµ quan hÖ víi nßng cèt c©u - Khác nhau: TN in đậm đợc tách ra thành c©u riªng. ?: cách diễn đạt này có t/d gì?. Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung Tr¶ lêi Bæ xung. rót ra kÕt luËn- ghi bµi --- > HS: đọc ghi nhí. §äc vÝ dô Bæ xung Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung. -> t/d: nhÊn m¹nh vµo ý cña TN đứng sau.. Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ nh©n. 2, Ghi nhí: SGK. HS: đọc ghi nhí. Hoạt động 4: Luyện tập Môc tiªu: NhËn biÕt vµ ph©n tÝch t¸c dông cña tr¹ng ng÷ trong c©u Phơng pháp: Thực hành, động não , thảo luận nhóm Thêi gian: 15 phót III, LuyÖn tËp: Bµi 1: ?: t×m TN? nªu c«ng dông? a, - kÕt hîp bµi nµy l¹i (TN c¸ch thøc) - ë lo¹i bµi thø nhÊt (TN n¬i chèn) - ë lo¹i bµi thø hai (TN n¬i chèn) b, - lÇn ®Çu tiªn chËp ch÷ng bíc ®i - lÇn ®Çu tiªn tËp b¬i. Đọc nội dung, yêu cầu của bài tập Làm bài tập cá nhân.

<span class='text_page_counter'>(45)</span> - lÇn ®Çu tiªn ch¬i bãng bµn - lóc cßn häc phæ th«ng - vÒ m«n ho¸ (ph¬g diÖn) + T¸c dông: võa bæ xung nh÷ng th«ng tin, t×nh huèng, võa cã t/d liªn kÕt c¸c luËn cø trong m¹ch lËp luËn cña bµi v¨n, gióp cho bµi v¨n trë nªn râ rµng, dÔ hiÓu Bµi 2: Gọi học sinh đọc nội dung và yêu cầu của bài a, N¨m 1972 -> nhÊn m¹nh Híng dÉn häc sinh lµm bµi thêi ®iÓm hi sinh cña nh©n vËt đợc nhắc đến trong câu đứng tríc.. b, Trong lúc tiếng đờn ... -> næi bËt th«ng tin nªu ë nßng cốt (4 ngời lính đều cúi đầu, Nhận xét các nhóm hoạt động tãc xo· gèi), nÕu ko t¸ch TN thµnh c©u riªng th× cã thÓ th«ng tin ë nßng cèt c©u sÏ bÞ TN lÊn ¸t. Bµi 3:. GV: híng dÉn HS tù viÕt ®o¹n v¨n,. Trình bày Nhận xét. HS; đọc yªu cÇu cña BT H§ theo nhãm Nªu ý kiÕnc¸c nhãm kh¸c nhËn xÐt, bæ xung ViÕt ®o¹n v¨n theo yªu cÇu c¶u GV. 4. Cñng cè: ( 1 phót ) - HÖ thèng l¹i néi dung bµi häc - TN cã nh÷ng t/d nµo? - Tách TN nhằm mục đích gì? 5. DÆn dß: ( 1 phót ) - Lµm hoµn thiÖn c¸c bµi tËp. - chuÈn bÞ “c¸ch lµm bµi v¨n lËp luËn chøng minh.” - ¤n tËp TV tiÕt 88 kiÓm tra 45 phót * rót kinh nghiÖm ......................................................................................................... .............................................................................................................................................

<span class='text_page_counter'>(46)</span> TiÕt : 88 Ngµy so¹n: 28- 01- 2013 Ngµy gi¶ng: 7C: 30- 01- 2013 7D: 30- 01- 2013 :. TiÕng ViÖt: kiÓm tra tiÕng viÖt. I. Mục tiêu cần đạt. 1. KiÕn thøc: - Kiểm tra hs những kiến thức cơ bản về rút gọn câu, câu đặc biệt, trạng ngữ của câu, thêm TN cho c©u. 2. KÜ n¨ng: - Sử dụng câu rút gọn, câu đặc biệt - Biết vận dụng kiến thức đẫ học để đặt câu, viết đoạn văn 3. Thái độ: - Cã ý thøc trau dåi kiÕn thøc, vËn dông vµo thùc tÕ nãi vµ viÕt II. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh. - Gi¸o viªn: ChuÈn bÞ gi¸o ¸n. - Häc sinh: «n tËp kiÕn thøc cò, xem tríc bµi míi III. Các hoạt động dạy và học. 1. ổn định tổ chức: (1 phút) 7C..................... 7D..................... 2. KiÓm tra bµi cò: (4 phót) KiÓm tra sù chuÈn bÞ cña häc sinh 3. Bµi míi: kiÓm tra 45 phót. -Chủ đề 1: Câu rút gọn Câu đặc biệt Thêm trạng ngữ cho câu -Số câu: -Số điểm: Chủ đề 2: Văn học -Sự giàu đẹp của tiếng việt - Số câu: - Số điểm Toång soá caâu : Toång soá ñieåm (TL). Nhận biết. Thông hiểu. Vận dụng Vận dụng cao thấp.. -Tác dụng của câu đặc biệt. Phát hiện câu rút gọn, câu đặc biệt. -Tìm trạng ngữ trong câu. Số câu :1 Số điểm:1,5. Số câu:1 Số điểm:1,5. Số câu:1 Số điểm:2. Soá caâu:2 4( 40%). Soá caâu:1 ñieåm:2(20%). Soá caâu:1 2: 20%. Cộng. Số câu:3 Số điểm:5 (50%) Viết đoạn văn về Sự giàu đẹp của Tiếng Việt . Số câu :1 Số điểm:5 Soá caâu:1 Soá ñieåm:2( 20%). 5( 5%) Soá caâu:4 Soá ñieåm:10.

<span class='text_page_counter'>(47)</span> ( 100%). * ĐÒ bµi C©u 1(1,5 ®) Trong các câu sau, thành phần nào của câu đợc rút gọn, rút gọn nh vậy để làm gì? a, Muèn hµnh nghÒ, chí nÒ häc hái. b, TiÕng cêi khóc khÝch. Råi ré lªn, r©m ran kh¾p c¨n phßng. C©u 2 ( 2 ®) - Nêu tác dụng của câu đặc biệt? - Tìm câu đặc biệt trong ví dụ dới đây. Cho biết câu đặc biệt em tìm đợc có tác dụng gì? Đứng trớc tổ dế, ong xanh khẽ vỗ cánh, uốn mình, giơng cặp răng rộng và nhọn nh đôi gäng k×m, råi tho¾t c¸i lao nhanh xuèng hang s©u. Ba g©y... Bèn gi©y... N¨m gi©y... L©u qu¸. Câu 3 (1,5 đ): Tìm trạng ngữ trong các câu sau, nêu ý nghĩa của các trạng ngữ đó? a, Mïa n¾ng, nh÷ng buæi chiÒu miÒn T©y bao giê còng cã mµu xanh huyÒn ¶o nh mµu xanh cña nh÷ng giÊc m¬. b, T«i xa mÑ khi míi 5 tuæi. Khi Êy, t«i ®©u biÕt r»ng mÑ t«i sÏ ra ®i m·i m·i. c, Bằng ngòi bút trào phúng bậc thầy, Vũ Trọng Phụng đã lên án gay gắt cái xã hội t sản thành thị đang đua đòi lối sống văn minh rởm, hết sức lố lăng, đồi bại đơng thời. C©u 4 ( 5 ® ): ViÕt mét ®o¹n v¨n ng¾n ( 5 -10 c©u) tr×nh bµy suy nghÜ cña em vÒ sù giàu đẹp của Tiếng Việt. Trong đó có sử dụng ít nhất 01câu đặc biệt, 01 câu có thành phần trạng ngữ. ( Gạch chân các câu văn đó ) 4. Cñng cè: ( 1 phót ) - Thu bµi, nhËn xÐt giê lµm bµi cña häc sinh 5. DÆn dß: ( 1 phót ) - Ôn tập lại 4 bài Tiếng việt đã học, làm lại các bài tập trong SGK - ChuÈn bÞ tiÕt: 89 * rót kinh nghiÖm ......................................................................................................... ............................................................................................................................................. TiÕt: 89 Ngµy so¹n: 28- 01- 2013 Ngµy gi¶ng:7C:30-01-2013 7D:31-01-2013. TËp lµm v¨n. c¸ch lµm bµi v¨n. lËp luËn chøng minh. I. Mục tiêu cần đạt. 1. KiÕn thøc: - HÖ thèng ho¸ nh÷ng kiÕn thøc cÇn thiÕt vÒ v¨n b¶n lËp luËn chøng minh - Bớc đầu hiểu đợc cách thức cụ thể trong việc làm một bài văn lập luận chứng minh, nh÷ng lçi cÇn tr¸nh trong lóc lµm bµi. 2. KÜ n¨ng: - Tìm hiểu đề, lập ý, lập dàn ý và viết các phần các đoạn trong bài văn chứng minh..

<span class='text_page_counter'>(48)</span> 3. Thái độ: - Cã ý thøc trau dåi kiÕn thøc, rÌn luyÖn kÜ n¨ng t¹o lËp v¨n b¶n III. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh. 1. Gi¸o viªn: So¹n bµi, t×m c¸c ®o¹n v¨n mÉu 2. Học sinh: Soạn bài, viết một đoạn văn chủ đề tự chọn III. Các hoạt động dạy và học. 1. ổn định tổ chức: ( 1 phút) 7C.......................................7D......................................... 2. KiÓm tra bµi cò: ( 4 phót) - Chøng minh trong v¨n nghÞ luËn lµ g×? DÉn chøng trong v¨n nghÞ luËn cÇn ph¶i nh thÕ nµo? - KiÓm tra vë bµi so¹n 3. Bµi míi: nội dung cần đạt. Hoạt động của GV. hô Hoạt động cña häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Môc tiªu: T¹o t©m thÕ vµ ®inh híng cho häc sinh Phơng pháp: vấn đáp Thêi gian: 2p - Nêu dàn ý của bài văn nghị luận? (bố cục) +MB: Nêu VĐ có ý nghĩa đối với đời sống XH +TB: T.bày ND chủ yếu của bài (Gồm nhiều đoạn,mỗi đoạn có 1luận điểm phụ) + KB: Nêu kết luận nhằm khẳng định tư tưởng thái độ quan điểm của bài => Qui trình làm bài văn NL nhất thiết phải tuân thủ các bước: Định hướng - tìm ý, lập dàn ý - viết bài -kiểm tra Tuy nhiên với bài văn NLCM có những cách thức phù hợp với đặc điểm của kiểu bài này Hoạt động 2: Tìm hiểu các bớc làm bài văn nghị luận Mục tiêu: Nắm đợc các bàm bài, biết cách tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý Ph¬ng ph¸p: DiÔn dÞch, quy n¹p, thuyÕt tr×nh Thêi gian: 20 phót *. Các bước làm bài -Đề bài: ND ta thường nói" Có chí thì nên" CM tính đúng đắn của câu tục ngữ đó văn lập luận chứng H: Luận điểm mà đề bài yêu cầu CM (a) minh H: Luận điểm ấy được thể hiện ở câu nào trong 1. Tìm hiểu đề, tìm ý a. Xác định yêu cầu chung đề bài ( có chí thì nên) H: Hãy cho biết câu tục ngữ khẳng định điều gì? của đề - Luận điểm: ý chí , quyết "Chí" có nghĩa là gì? DK: K/Đ vai trò ý nghĩa to lớn của chí trong đời tâm học tập và rèn luyện sống - "chí" là hoài bão, tư tưởng tốt đẹp, là ý b. Tìm ý chí nghị lực, sự kiên trì - Ai có các điều kiện đó thì sẽ thành công H: Với một luận điểm như thế cần có những lập luận nào? DK: + Về lí lẽ ta thấy…..sgk c. Lập luận + Về thực tế,…..sgk VD: Thầy Nguyễn Ngọc Kí…..D/C cụ thể = con người cụ thể. nhóm 4em.

<span class='text_page_counter'>(49)</span> 2. Lập dàn ý a. Mở bài:. b. Thân bài + xét về lí: (lí lẽ + DC) => chuyển ý + Xét về thực tế: (lí lẽ + DC) => chuyển ý c. Kết bài:. 3. Viết bài: * Mở bài:. * Thân bài: * Kết bài:. L: Theo dõi vào phần lập dàn ý em thấy phần này phải làm gì? H: MB ta phải làm gì? DK: Nêu luận điểm cần chứng minh H: TB CM theo những ý nào? Theo dõi sgk & rút ra kết luận H: Dẫn chứng lấy ở đâu? Cho 1 vài dẫn chưng cụ thể (D/c lấy từ đời sống như những tấm gương bạn bè vượt khó, trong quá khứ, trong hiện tại - D/C phải thực tế có sức thuyết phục) H: TB ta phải làm gì? DK: Nêu lí lẽ & D/C chứng tỏ luận điểm đó là đúng đắn H: Theo dõi sgk & cho biết kết bài phải làm gì? DK: Nêu ý nghĩa của luận điểmđã được CM. Chú ý lời văn phần kết phải hô ứng với lời văn phần mở bài - Yêu cầu viết từng đoạn Mở bài cho đến kết bài + Chú ý mở bài có 3 cách sgk chọn 1 trong3 cách trên để lắp giáp với phần thân bài H: MB & TB được liên kết với nhau = cụm từ nào? ( = từ ngữ chuyển đoạn:Thật vậy, đúng vậy H: ngoài các cụm từ trên còn cách nào ko? (còn nhiều cụm từ khác: suy rộng ra, 1là, 2là,vấn đề là H: Nên viết đoạn PT lí lẽ như thế nào? DK: Đưa ra lí lẽ => PT, lí lẽ (phải phù hợp với hoàn cảnh, ko gian, thời gian) => D/C (DC phải tiêu biểu chính xác có chọn lọc) H: Kết bài đã hô ứng với mở bài chưa? Cho thấy luận điểm đã được CM chưa? DK: Kết bài chú ý đến từ ngữ chuyển đoạn L: Đọc ghi nhớ (Tr.50).. * Ghi nhớ:. Trao đổi Trình bày. Đọc Trao đổi. Đọc Trao đổi. Đọc Trả lời Đọc. Đọc Trả lời Trao đổi 4em. Hoạt động 3: Luyện tập Môc tiªu: NhËn biÕt vµ ph©n tÝch Phơng pháp: Thực hành, động não , thảo luận nhóm Thêi gian: 16 phót II, LuyÖn tËp: L: Đọc đề 1,2 (Tr.52) * §Ò bµi: H: Em sẽ làm theo các bước như thế nào? 1, C¸c bíc: H: 2 đề có gì giống & khác so với bài văn mẫu - Tìm hiểu đề - T×m ý, lËp dµn ý DK: + Giống khuyên con người ta phải bền lòng - ViÕt bµi. Ko nên nản chí - §äc vµ söa ch÷a. + Khác: Đề 1 khi CM cần nhấn mạnh vào chiều.

<span class='text_page_counter'>(50)</span> 2, So sánh 2 đề văn: + Giống nhau: đều khuyªn nhñ con ngêi ph¶i bªn lßng v÷ng chÝ trong mäi c«ng viÖc + Kh¸c: -. thuận "hễ có lòng bền bỉ, chí quyết tâm thì việc khó như mài sắt cũng có thể hoàn thành" Đề2 Khi CM cần chú ý đến cả hai chiều thuận & nghịch 1mặt nếu ko bền bỉ thì ko làm được việc, còn đã quyết tâm thì việc gì dù lớn lao đến đâu ví như đào núi lấp biển cũng có thể làm nên * Làm bài tập trắc nghiệm bài 22 từ câu 10 đến 16 Tr.105- 106 Học thuộc lòng ghi nhớ Tr .50 Chuẩn bị bài Luyện tập lập luận chứng minh.. 4. Cñng cè: ( 1 phót ) - HÖ thèng l¹i néi dung bµi häc 5. DÆn dß: ( 1 phót ) - Cần nhớ các bước làm 1 bài văn lập luận CM, PP tiện liên kết trong văn NLCM - ChuÈn bÞ tiÕt: 92 LuyÖn tËp lËp luËn chøng minh *rót kinh nghiÖm .............. ....................................................................................... TiÕt: 90 Ngµy so¹n: 29- 01- 2013 Ngµy gi¶ng:7C:31-01-2013 7D:2-01-2013. TËp lµm v¨n. LuyÖn tËp lËp luËn chøng minh. I. Mục tiêu cần đạt. 1. KiÕn thøc: - Khắc sâu những hiểu biết về cách làm bài văn lập luận chứng minh. Nắm được cách làm bài văn lập luận chứng minh cho một nhận định, một ý kiến về một vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc. 2. KÜ n¨ng: - Vận dụng những hiểu biết về cách lập luận chứng minh để làm bài văn lập luận chứng minh cho một nhận định, một ý kiến về một vấn đề xã hội gần gũi, quen thuộc. - Có kĩ năng tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý và viết các phần, các đoạn trong bài văn chứng minh 3. Thái độ: - Cã ý thøc trau dåi kiÕn thøc, rÌn luyÖn kÜ n¨ng t¹o lËp v¨n b¶n lập luận chứng minh III. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh. 1. Gi¸o viªn: So¹n bµi, t×m c¸c ®o¹n v¨n mÉu 2. Häc sinh: - Thực hiện các bước tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn bài. - Viết một đoạn văn chủ đề tự chọn III. Các hoạt động dạy và học. 1. ổn định tổ chức: ( 1 phút) 7C.......................................7D................................. 2. KiÓm tra bµi cò: ( 1phót) - KiÓm tra vë bµi so¹n 3. Bµi míi: nội dung cần đạt. Hoạt động của GV. Hoạt động cña häc.

<span class='text_page_counter'>(51)</span> sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Môc tiªu: T¹o t©m thÕ vµ ®inh híng cho häc sinh Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình. Thêi gian: 2 p - Nêu các bước làm 1 bài văn NLCM? Nêu NV của từng phần Đáp án: Có 4 bước: Tìm hiểu đề, tìm ý- lập dàn ý Viết bài - kiểm tra +MB: Nêu L/điểm cần được CM + TB: Nêu lí lẽ, DC để chứng tỏ luận điểm là đúng đắn + Kết bài: Nêu ý nghĩa của LĐ đã được CM (Văn kết bài phải hô ứng với MB) Hoạt động 3: Luyện tập Môc tiªu: NhËn biÕt vµ ph©n tÝch Phơng pháp: Thực hành, động não , thảo luận nhóm Thêi gian: 39 phót * §Ò bµi: Chøng minh r»ng nh©n d©n VN từ xa đến nay luôn luôn sống theo đạo lí “ăn quả nhớ kÎ trång c©y”, “uèng níc nhí nguån”. 1, Tìm hiểu đề, tìm ý: - Yªu cÇu chøng minh r»ng ND VN từ xa đến nay luôn sống theo đạo lí biết ơn những ngời đã làm ra thành quả để mình đợc hởng ngày hôm nay.. - C¸c luËn ®iÓm: + LuËn ®iÓm chÝnh qua việc gi¶i thÝch néi dung 2 c©u TN + LuËn ®iÓm nhá1: Tõ xa ..., (dÉn chøng trong tôc ng÷ ca dao + Ngµy nay: vÉn gi÷ g×n vµ ph¸t huy (dÉn chøng trong c/s, viÖc lµm cô thÓ). Đọc phần đề bài - Yêu cầu HS thảo luận nhóm 4 em phần chuẩn bị ở nhà trả lời theo câu hỏi gợi ý sgk - Gọi các nhóm trình bày - Gọi các nhóm nhận xét rút ra kết luận - GV chốt đúng H: Em hiểu:"Ăn quả nhớ kẻ trồng cây" với "uống nước nhớ nguồn" là gì? Lòng biết ơn những người đã tạo ra thành quả để mình được hưởng, một đạo lí sống đẹp của dân tộc VN H: Yêu cầu lập luận chứng minh ở đây ntn? Lập luận, D/ c thích hợp để người nghe thấy vấn đề CM ở đầu bài là đúng sự thật H: Em sẽ diễn giải ý nghĩa của câu TN trên như thế nào? Đặt câu hỏi - Thế nào là ăn quả nhớ kẻ trồng cây? - Thế nào là uống nước nhớ nguồn? => Trả lời các câu hỏi (Diễn giải xem đạo lí "ăn quả nhớ kẻ trồng cây"&" uống nước nhớ nguồn" có nội dung ntn?. Thảo luận nhóm 4 em một nhóm Nghe Tr¶ lêi Bæ sung Nªu ý kiÕn- häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung. Trao đổi Trình bày.

<span class='text_page_counter'>(52)</span> 2, LËp dµn ý: a, Më bµi: (nªu luËn ®iÓm) - Giáo dục đạo lí làm ngời là việc làm cần thiết, đặc biệt là lòng biết ơn, đạo lí đó đợc diễn đạt bằng hình thức ẩn dụ qua 2 c©u TN (...) b, Th©n bµi: - ChuyÓn ý: gi¶i thÝch 2 c©u TN (gi¶i thÝch luËn ®iÓm) - LuËn ®iÓm nhá1: Tõ xa «ng cha ta đã sống theo đạo lí này “c«ng cha ch÷ mÑ nghÜa thÇy...” “c«ng cha nh ...” - LuËn ®iÓm nhá 2: ngµy nay truyền thống đó vẫn đợc phát huy + dÉn chøng: - thê cóng tæ tiªn - các lễ hội văn hoá ( đền hïng) - t«n sïng nh÷ng ngêi cã công với nớc (đức thánh trần) ngµy th¬ng binh liÖt sÜ - Toàn dân biết ơn đảng, Bác Hå. - Ngµy 20-11 hµng n¨m. 27-7 c, KÕt bµi: Biết ơn là truyền thống đẹp, HS cÇn gi÷ g×n, ph¸t huy. 3, ViÕt bµi:. H: Lấy dẫn chứng ở đâu? (Trong thực tế cuộc sống, trong ca dao) cụ thể: + Trong thực tế: Phong trào đền ơn đáp nghĩa + Trong ca dao: Những lời khuyên ghi nhớ công ơn cha mẹ, ông bà - Yêu cầu HS làm dàn bài Hướng dẫn cách viết phần mở bài. Làm bài gọi trình bày nhận xét - bổ xung. Đọc + Luận điểm 1: Từ xưa tới nay NDVN luôn nhớ tới cội nguồn, luôn biết ơn những người đã cho mình hưởng thành quả, hạnh phúc trong cuộc sống. Trao Đổi. Trình bày + Luận điểm 2: Đến nay đạo lí ấy vẫn còn được con người Việt Nam của các thời đại tiếp tục phát huy. 4, §äc l¹i, söa ch÷a:. Trao đổi Nêu ý nghĩa của câu tục ngữ Yêu cầu HS viết đoạn MB- KB. Viết Đ ọc. Nhận xét 4, Cñng cè: - yªu cÇu n¾m v÷ng c¸c bíc t¹o lËp vb, yªu cÇu cña c¸c phÇn M - T - K cña bµi v¨n nghÞ luËn CM.

<span class='text_page_counter'>(53)</span> 5, Híng dÉn vÒ nhµ: - ViÕt c¸c ®o¹n v¨n phÇn th©n bµi. - ChuÈn bÞ viÕt bµi TLV sè 5. - So¹n “§øc tÝnh gi¶n dÞ cña B¸c Hå * rót kinh nghiÖm ......................................................................................................... ........................................................................................................................................... TiÕt: 91 Ngµy so¹n: 02- 02- 2013 Ngµy gi¶ng:7C:4-2-2013 7D:2-2-2013. V¨n b¶n. §øc tÝnh gi¶n dÞ cña b¸c hå. I. Mục tiêu cần đạt. 1. KiÕn thøc: - Học sinh nắm đợc đức tớnh giản dị của Bỏc Hồ được biểu hiện trong lối sống, trong quan hệ với mọi người, trong việc làm và trong ứng - Nắm được cách nêu dẫn chứng và bình luận, nhận xét, giọng văn sôi nổi, nhiệt tình. 2. KÜ n¨ng: - Đọc hiểu văn bản nghị luận xã hội - Đọc diễn cảm và phân tích nghệ thuật nêu luận điểm và luận chứng trong văn bản nghị luận 3. Thái độ: - Cã ý thøc trau dåi kiÕn thøc, rÌn luyÖn kÜ n¨ng t¹o lËp v¨n b¶n III. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh. 1. Gi¸o viªn: So¹n bµi, t×m thªm t liÖu 2. Häc sinh: So¹n bµi theo híng dÉn häc bµi, häc bµi cò. III. Các hoạt động dạy và học. 1. ổn định tổ chức: ( 1 phút) 7C........................................7D................................... 2. KiÓm tra bµi cò: ( 5 phót) - Để CM tinh thần yêu nước của nhân dân ta TG đã CM trên những phương diện nào? - KiÓm tra vë bµi so¹n 3. Bµi míi: nội dung cần đạt. Hoạt động của GV. h. Ho¹t động của häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Môc tiªu: T¹o t©m thÕ vµ ®inh híng cho häc sinh Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình. Thêi gian: 1p Hiện nay, Đảng và nhà nớc ta đang phát động L¾ng phong trào học tập và làm theo tấm gơng đạonghe nghe đức Hồ Chí Minh. Một trong các đức tính quý b¸u cña Ngêi chÝnh lµ sù gi¶n dÞ. Chóng ta cïng tìm hiểu điều đó trong văn bản " Đức tính giản dÞ cña B¸c Hå" Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản Mục tiêu: Nắm đợc vài nét về tác giả nội dung chính của văn bản Ph¬ng ph¸p: DiÔn dÞch, quy n¹p, thuyÕt tr×nh Thêi gian: 33 phót nªu ý I/ Tìm hiểu chung Theo em đọc VB cần đọc ntn? Đọc to rõ ràng mạch lạc, sôi nổi cảm xúc, lưu ý kiÕn các câu thÓ hiÖn cảm xúc - GV đọc1 đoạn §äc VB - Gọi 2- 3 HS đọc 1 -Tác giả: PVĐ H. Tóm tắt những nét chính về tác giả và những Dùa vµo SGK tr¶ 2- Tác phẩm: (T54) hiểu biết của em về tác phẩm? lêi.

<span class='text_page_counter'>(54)</span> + Từ khó: sgk + Vấn đề nghị luận: Đức tính giản dị của BH.. + Thể loại: NLCM. + Bố cục: 2 phần - MB - TB - ko có KB + PTBĐ: NL+ BC. II. Tìm hiểu văn bản 1. Đức tính giản dị của Bác Hồ Nhận định về đức tính giản dị của Bác Hồ - Sự nhất quán giữa cuộc đời HĐ chính trị & đời sông bình thường giản dị của Bác 2. Những biểu hiện của đức tính giản dị của Bác Hồ' * giản dị trong lối sống - Trong bữa ăn:. - Giản dị trong căn nhà: + Cái nhà sàn vẻn vẹn chỉ có vài ba phòng. - Phạm Văn Đồng lµ hcä trß- céng sù gÇn gòi của Chủ Tịch Hồ Chí Minh. ông từng là thủ tớng chính phủ trên ba mơi năm đồng thờ, ông cũng là nhà hoạt động văn hoá nỏi tiếng. Nững tác phẩm Phàm Văn Đồng hấp dẫn ngời đọc b»ng t tëng s©u s¾c, t×nh c¶m s«i næi, lêi v¨n trong s¸ng. - Trích từ bài " HCM, tinh hoa & khí phách của DT,... - Diễn văn trong lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh CTHCM. H: Chú thích 7 là từ HV hay thuần việt? (từ HV) H: Thế nào là "nhất quán" => Thống nhất ko khác biệt từ trước đến sau H: Văn bản này tg dã sử dụng kiểu nghị luận nào? Nghị luận CM có xen giải thích & bình luận H: Nêu phương thức biểu đạt của VB? H. Nêu bố cục của văn bản? ( MB - TB - ko có KB) MB: Câu1 (Đ1) Sự nhất quán giữa hành động CM vĩ đại với đời sống giản dị của Bác Hồ TB: CM sự giản dị của Bác trên mọi phương diện. Tr¶ lêi Bæ sung. Nªu ý kiÕn- häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ sung. đọc văn b¶n Nªu ý kiÕn- häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ sung. Bæ sung Gọi học sinh đọc đoạn đầu của văn bản H: Câu nêu luận điểm chính của bài là câu nào? LĐ: Đức tính giản dị của BH (C1- Đ1) H: TG đã nhận định về đức tính giản dị của BH qua các câu văn nào? ( C2 đ2 - Đọc ) Gọi HS Đọc câu mang luận điểm chính? Dùa vµo - Đọc câu 1 đoạn 1 SGK Goi học sinh đọc " con người Bác ...thắng lợi" đ3 H: TG đã CM đức tính giản dị của B' ở nhữn tươm tất H: Nêu DC CM sự giản dị trong căn nhà của B'?. => Một đời sống thanh bạch 4. Cñng cè: ( 1 phót ) - HÖ thèng l¹i néi dung đã học 5. DÆn dß: ( 1 phót ) - Häc thuéc bài - ChuÈn bÞ tiÕt : 92 Đức tính giản dị của Bác Hồ(tiếp theo)..

<span class='text_page_counter'>(55)</span> - Ôn tập văn nghị luận để tiết 94- 95 Viết bài tập làm văn số 5 tại lớp. * rót kinh nghiÖm .......................................................................................................... TiÕt: 93 Ngµy so¹n: 16- 02- 2013 Ngµy gi¶ng:7C:18-2-2013 7D:20-2-2013. V¨n b¶n. §øc tÝnh gi¶n dÞ cña b¸c hå. I. Mục tiêu cần đạt. 1. KiÕn thøc: - Học sinh nắm đợc đức tớnh giản dị của Bỏc Hồ được biểu hiện trong lối sống, trong quan hệ với mọi người, trong việc làm và trong ứng - Nắm được cách nêu dẫn chứng và bình luận, nhận xét, giọng văn sôi nổi, nhiệt tình. 2. KÜ n¨ng: - Đọc hiểu văn bản nghị luận xã hội - Đọc diễn cảm và phân tích nghệ thuật nêu luận điểm và luận chứng trong văn bản nghị luận.

<span class='text_page_counter'>(56)</span> 3. Thái độ: - Cã ý thøc trau dåi kiÕn thøc, rÌn luyÖn kÜ n¨ng t¹o lËp v¨n b¶n III. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh. 1. Gi¸o viªn: So¹n bµi, t×m thªm t liÖu 2. Häc sinh: So¹n bµi theo híng dÉn häc bµi, häc bµi cò. III. Các hoạt động dạy và học. 1. ổn định tổ chức: ( 1 phút) 7C........................................7D................................... 2. KiÓm tra bµi cò: ( 5 phót) - Để CM đức tính giản dị của Bác Hồ tác giả đã đa ra những dẫn chứng nào? - KiÓm tra vë bµi so¹n 3. Bµi míi: nội dung cần đạt. Hoạt động của GV. h. Ho¹t động của häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Môc tiªu: T¹o t©m thÕ vµ ®inh híng cho häc sinh Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình. Thêi gian: 1p Hiện nay, Đảng và nhà nớc ta đang phát động L¾ng phong trào học tập và làm theo tấm gơng đạonghe nghe đức Hồ Chí Minh. Một trong các đức tính quý b¸u cña Ngêi chÝnh lµ sù gi¶n dÞ. Chóng ta cïng tìm hiểu điều đó trong văn bản " Đức tính giản dÞ cña B¸c Hå". TiÕt häc h«m nay c« trß ta tiÕp tục tìm những dẫn chứng để chứng minh điều đó. Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản Mục tiêu: Nắm đợc vài nét về tác giả nội dung chính của văn bản Ph¬ng ph¸p: DiÔn dÞch, quy n¹p, thuyÕt tr×nh Thêi gian: 31 phót II. Tìm hiểu văn bản 1. Đức tính giản dị của Bác Hồ a. Nhận định về đức tính giản dị của Bác Hồ LĐ: Sự nhất quán giữa cuộc đời HĐ chính trị & đời sông bình thường giản dị của Bác 2. Những biểu hiện của đức tính giản dị của Bác Hồ' * giản dị trong lối sống - Trong bữa ăn:. - Giản dị trong căn nhà: + Cái nhà sàn vẻn vẹn chỉ có vài ba phòng. §äc VB Gọi học sinh đọc đoạn đầu của văn bản Dùa vµo H: Câu nêu luận điểm chính của bài là câu nào? SGK tr¶ lêi LĐ: Đức tính giản dị của BH (C1- Đ1) H: TG đã nhận định về đức tính giản dị của BH qua các câu văn nào? ( C2 đ2 - Đọc ) Gọi HS Đọc câu mang luận điểm chính? - Đọc câu 1 đoạn 1 Goi học sinh đọc " con người Bác ...thắng lợi" đ3 H: TG đã CM đức tính giản dị của B' ở những phương diện nào? Trong đời sống tìm DC? CM nhiều phương diện: * Giản dị trong lối sống: - Trong bữa ăn: + Chỉ có vài ba món đơn giản +Ăn ko để rơi vãi + Thức ăn còn thì được sắp xếp tươm tất H: Nêu DC CM sự giản dị trong căn nhà của B'?. Nªu ý kiÕn- häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ sung. đọc văn b¶n Nªu ý kiÕn- häc.

<span class='text_page_counter'>(57)</span> => " Một đời sống thanh b¹ch H: Từ những chứng cứ trên tg đưa ra lời bình ntn? vµ tao nh· biết bao" Câu nào? 1 đời sống như vậy thanh bạch và tao nhã biết - Giản dị trong tác phong bao - Trong quan hệ với mọi H: Trong lối sống hàng ngày TG đưa ra chứng người cứ nào để CM cho sự giản dị của B'? * Gọi HS đọc Bác suốt đời làm việc ....ko cần người giúp H: Tìm câu chuyển từ lối sống giản dị sang giản dị trong cách nói và viết? *. Giản dị trong nói vµ viết Nhưng chớ.....hiền triết ẩn dật. sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ sung. H: Để làm sáng tỏ sự giản dị trong cách nói và viết của B' TG đã dẫn chứng câu nói nào của Bác ?. Dùa vµo SGK tr¶ lêi Nªu ý kiÕn- häc sinh kh¸c nhËn xÐt, Nªu ý kiÕn. - TG đưa ra câu nói " kh«ng. cã gì quí hơn độc lập tự do.... Kh«ng cã gì thay đổi " => Câu nói có sức tập hợp lôi cuốn, cảm hóa mọi người. H: Em có nhận xét gì về DC mà TG đưa ra để CM ? Dẫn chứng tiêu biểu, những câu nói nổi tiếng có ý nghĩa ngắn gọn mọi người đều đã biết. Bæ sung. Gọi học sinh đọc Đọc " BH sống đời sụng giản dị.......cao đẹp nhất" H: TG đã dùng phép lập luận nào để người đọc hiểu sâu sắc hơn về đức tính giản dị của B'? LL theo quan hệ nhân quả "B' sông giản dị & thanh bạch như vậy vì ng đã thực sự sống với đời sống của ND. Của Q/Chúng - LL theo quan hệ tương phản: "Đời sông càng giản dị thì đời sống tinh thần càng phong phú, cao đẹp của B'" H: Cho biết vì sao các LL Tg đưa ra CM mang sức thuyết phục? Vì luận cứ toàn diện, DC phong phú, cụ thể,có tính xác thực CM ở nhiều phương diện: "gdị trong ăn, ở, nói, viết..." GV liên hệ - mở rộng Hoạt động 3: Tổng kết Mục tiêu: Học sinh rút ra đợc nét chung về nội dung và nghệ thuật của văn bản Phơng pháp: Vấn đáp, nêu vần đề, thuyết trình Thêi gian: 5 phót Nªu nhËn xÐt cña em mét sè biÖn ph¸p nghÖ III. Tæng kÕt 1. NT: Hệ thống luận cứ đấy thuật đặc của tác phẩm? đủ, lí lẽ chặt chẽ, DC cụ thể, chân thực chính xác toàn diện giàu tính thuyết phục, NX, BL sâu sắc, lời văn chân. Nªu ý kiÕn- häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung.

<span class='text_page_counter'>(58)</span> Qua đó, em cảm nhận đợc những nội dung chủ thành yÕu nµo cña v¨n b¶n? 2. ND: - §øc t×nh gi¶n dÞ cña B¸c Hå đợc biểu hiện trong đời sống, trong quan hÖ víi mäi ngêi, trong lêi nãi vµ bµi viÕt - Thể hiện phẩm chất cao đẹp, đời sống tinh thần phong phú, hiÓu biÕt s©u s¾c, quý träng lao động, với t tởng tình cảm lµm nªn tÇm vãc v¨n ho¸ cña Ngêi - Tác giả thể hiện thấi độ cảm phôc, ngîi ca ch©n thµnh, nång nhiÖt. Tr¶ lêi Bæ xung. Hoạt động 4: Luyện tập Mục tiêu: Giúp học sinh thực hành về những nội dung đã học Híng dÉn lµm bµi IV. LuyÖn tËp Gi¶n dÞ trong.. HÖ thèng ho¸ luËn ®iÓm, luËn tr×nh bµy cø, dÉn chøng bµi " §øc tÝnh §øc tÝnh gi¶n dÞ cña B¸c Hå Gi¶n dÞ trong.. gi¶n dÞ cña B¸c Hå" b»ng s¬ đồ 4. Cñng cè: ( 1 phót ) - HÖ thèng l¹i néi dung bµi häc 5. DÆn dß: ( 1 phót ) - Học thuộc ghi nhớ, nắm đợc nội dung và nghệ thuật của văn bản - Chuẩn bị tiết : 93: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động - Ôn tập văn nghị luận để tiết 94- 95 Viết bài tập làm văn số 5 tại lớp. * rót kinh nghiÖm ..........................................................................................................

<span class='text_page_counter'>(59)</span> TiÕt : 93 Ngµy so¹n: 18- 02- 2013 Ngµy gi¶ng: 7C:21-2-2013 7D:21-2-2013. TiÕng ViÖt: chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động. I. Mục tiêu cần đạt. 1. KiÕn thøc: - Nắm đợc khái niệm cấu chủ động và câu bị động - Mục đích chuyển đổi cấu chủ động thành câu bị động và ngợc lại 2. KÜ n¨ng: - Nhận biết câu chủ động 3. Thái độ: - Có ý thức trau dồi kiến thức, sử dụng câu một cách hợp lí để đạt hiệu quả giao tiếp. III. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh. - Gi¸o viªn: ChuÈn bÞ gi¸o ¸n - Häc sinh: «n tËp kiÕn thøc cò, xem tríc bµi míi III. các hoạt động dạy và học. 1. ổn định tổ chức: (1 phút) 7C.................... 7D.................... 2. KiÓm tra bµi cò: (4 phót) - KiÓm tra vë ghi bµi cña mét sè HS 3. Bµi míi: Nội dung cần đạt. Hoạt động của GV. hô Hoạt động cña häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Môc tiªu: T¹o t©m thÕ vµ ®inh híng cho häc sinh Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình. Thêi gian: 1p ở lớp 6, chúng ta đã đợc tìm hiểu kiểu câu trần thuật đơn có từ là, câu trần thuật đơn kh«ng cã tõ lµ. Mçi kiÓu c©u cã chøc n¨ng riêng, có tác dụng nhất định trong nói và viÕt. Trong tiÕt häc h«m nay, chóng ta t×m hiểu câu bị động và câu chủ động. Vậy, thÕ nµo lµ c©u.... Hoạt động 2 : tìm hiểu khái niệm câu chủ động, câu bị động Mục tiêu: giúp học sinh nắm đợc khái niệm, nhận diện đợc câu bị động, câu chủ đọng Phơng pháp : vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề. Thêi gian: 12 phót I. Câu chủ động và câu bị động: đọc ví dụ 1. VÝ dô: ? Xác định CN và VN trong 2 câu trên? a, Mäi ngêi yªu mÕn em. b, Em đợc mọi ngời yêu mến. + Mọi người // yờu mến em CN VN.

<span class='text_page_counter'>(60)</span> + Em // được mọi người yêu mến CN VN Chủ thể của hoạt động Hoạt động §èi tîng 2. NhËn xÐt: a, CN biÓu thÞ ngêi thùc hiÖn hoạt động hớng đến ngời khác.(Chủ thể của hoạt động) b, CN biểu thị ngời đợc hoạt động của ngời khác hớng vào. (Đối tợng của hoạt động) => a, Câu chủ động. b, Câu bị động.. * Ghi nhí: SGK.. ? So s¸nh 2 c©u vÒ néi dung vµ h×nh thøc? - Néi dung ý nghÜa c¬ b¶n gièng nhau. - H×nh thøc cÊu t¹o kh¸c nhau.. Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt. ? Em hãy xác định: - Chủ thể hành động: Mäi ngêi. - Hành động: Yªu mÕn. - Đối tợng của hành động: Em. GV: 2 câu đều có chủ thể, hoạt động, đối t- Suy nghĩ trả ợng nhng diễn đạt khác nhau. lêi c¸ nh©n ? Em h·y nªu ý nghÜa cña chñ ng÷ trong mçi c©u? Mçi CN biÓu thÞ ý g×?. GV: Câu a đợc gọi là câu chủ động. Câu b đợc gọi là câu bị động. ? Vậy thế nào là câu chủ động và câu bị động?. Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung đọc ghi nhớ SGK.. Hoạt động 3 : tìm hiểu mục đích chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động Mục tiêu: học sinh nắm đợc mục đích của việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động và ngợc lại Phơng pháp : vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm Thêi gian: 12 phót II. Mục đích của việc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động: 1. §iÒn vµo dÊu ... GV : ? Chän ý a hay b vµ gi¶i thÝch râ? HS đọc + Gîi ý tr¶ lêi: vµ ho¹t Chän b. động 2. Gi¶i thÝch: - §o¹n v¨n ®ang nãi vÒ em Thuû (em t«i). ViÕt nhãm: nh vËy gióp cho liªn kÕt c¸c c©u trong ®o¹n tèt - 2 bµn h¬n, dÔ hiÓu h¬n, viÖc giao tiÕp trë nªn sinh mét Liªn kÕt c©u trong ®o¹n => động, mạch văn thống nhất. nhãm: §o¹n v¨n dÔ hiÓu. * HS đọc ghi nhớ SGK. - M¹ch v¨n thèng nhÊt. GV nêu ví dụ: Xác định câu chủ động và câu - Giao tiếp sinh động. bị động: * Ghi nhí: SGK a, 1. ThÇy ph¹t nã. c©u chñ động 2. Nã bÞ thµy ph¹t. c©u bÞ động b, 1. Nó đợc tập thể phê bình. câu bị động 2. Nã bÞ tËp thÓ phª b×nh. c©u bÞ động Câu: a1, b1: đánh giá tích cực. Câu a2, b2: đánh giá tiêu cực. * Làm bài tập nhanh: Biến đổi câu sau thành.

<span class='text_page_counter'>(61)</span> câu bị động: a, Ngời thợ thủ công VN làm ra đồ gốm khá sím. => Đồ gốm đợc ngời thợ thủ công VN làm ra kh¸ sím. b, Ngời ta đã dựng lên những ngôi đền ấy từ hµng tr¨m n¨m tríc. => Những ngôi đền ấy đợc ngời ta dựng lên từ hµng tr¨m n¨m tríc Hoạt động 4: Luyện tập Mục tiêu: Nhận biết câu chủ động và câu bị động Phơng pháp: Thực hành, động não Thêi gian: 15 phót III. LuyÖn tËp: Bµi tËp 1: Tìm câu bị động & giải thích vì sao tác giả a, Có khi đợc… lại viết như vậy? b, T¸c gi¶ “MÊy vÇn th¬”... Có khi (các thứ của quí) được trưng bày - T¸c dông: Tr¸nh lÆp kiÓu câu dùng trớc đó, tạo liên kết trong tủ kớnh, trong bỡnh pha lờ…. c¸c c©u trong ®o¹n. + Tác giả "Mấy vần thơ" liền được tôn làm đương thời đệ nhất thi sĩ => Trong các VD trên tác giả chọn câu bị động nhằm tránh lặp lại kiểu câu đã dùng Bài 2: Đặt câu chủ động => trước đó, đồng thời tạo liên kết tốt hơn Chuyển đổi thành câu bị giữa các câu trong đoạn văn động. - HD HS làm.. Lµm bµi tËp c¸ nh©n tr×nh bµy. nhËn xÐt lµm bµi tËp c¸ nh©n. ( Hớng dẫn và yêu cầu mỗi em đặt 5 câu).. 4. Cñng cè: ( 1 phót ) - HÖ thèng l¹i néi dung bµi häc 5. DÆn dß: ( 1 phót ) - Häc thuéc ghi nhí - Lµm hoµn thiÖn c¸c bµi tËp - ChuÈn bÞ tiÕt: 94- 95 viÕt bµi tËp lµm v¨n sè 5 t¹i líp- v¨n nghÞ luËn * rót kinh nghiÖm ......................................................................................................... .............................................................................................................................................

<span class='text_page_counter'>(62)</span> TiÕt: 94- 95 Ngµy so¹n:18-2-2013 Ngµy gi¶ng: 7C : 20-2-2013 7D:23-2-2013. TËp lµm v¨n. ViÕt bµi tËp lµm v¨n sè 5. I. Mục tiêu cần đạt. 1. KiÕn thøc: - Học sinh nắm đợc cách làm bài văn nghị luận. -Vận dụng lý thuyết để làm bài cụ thể. 2. KÜ n¨ng: - Nhận biết đề văn nghị luận. - T¹o lËp v¨n b¶n nghÞ luËn 3. Thái độ: - Cã ý thøc trau dåi kiÕn thøc, rÌn luyÖn kÜ n¨ng t¹o lËp v¨n b¶n III. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh. 1. Gi¸o viªn: So¹n bµi, t×m c¸c ®o¹n v¨n mÉu 2. Học sinh: Soạn bài, viết một đoạn văn chủ đề tự chọn III. Các hoạt động dạy và học. 1. ổn định tổ chức: ( 1 phút) 7C........................................7D..................................... 2. KiÓm tra bµi cò: ( 5 phót) - KiÓm tra sù chuÈn bÞ cña häc sinh 3. Bµi míi: GV đọc và chép đề lên bảng. 1. §Ò bµi: Chứng minh rằng nhân dân Việt nam từ xa đến nay luôn sống theo đạo lý : “Uống níc nhí nguån”, “¡n qu¶ nhí kÎ trång c©y”. 2. §¸p ¸n vµ biÓu ®iÓm: * Më bµi: - Nêu vấn đề chứng minh: Đạo lý sống của ngời Việt Nam là lòng biết ơn. - DÉn c©u tôc ng÷. * Th©n bµi: - Gi¶i thÝch c©u tôc ng÷: + Nghĩa đen: Ngời hởng thành quả biết ơn ngời đã làm ra. + NghÜa bãng: Lßng biÕt ¬n. - Chøng minh nh÷ng biÓu hiÖn: + Trong thực tế đời sống: Các ngày lễ hội: Đền Hùng, Đền Đuổm, Ngày cúng giỗ trong gia đình, Các ngày lễ kỉ niệm: 27/7; 20/11; 27/7..

<span class='text_page_counter'>(63)</span> => Ph©n tÝch ý nghÜa mét sè c¸c ngµy lÔ. + Nh÷ng biÓu hiÖn kh¸c: * Nh÷ng c©u ca dao: “Dï ai ®i ngîc vÒ xu«i Nhí ngµy giç tæ mïng mêi th¸ng ba” * Lời Bác Hồ dạy: “Các vua Hùng đã có .........” * Phong trào: đền ơn đáp nghĩa; Trần Quốc Toản.... - Suy nghĩ của bản thân về vấn đề này, ý thức trách nhiệm, bổn phận giữ gìn và phát huy đạo lý truyền thống áy. * Kết bài: Khẳng định vấn đề là đúng đắn. BiÓu ®iÓm: * Më bµi: 1 ®iÓm. * Th©n bµi: ý 1: 3 ®iÓm; ý 2: 3 ®iÓm; ý 3: 2 ®iÓm * KÕt bµi: 1 ®iÓm. 4. Cñng cè - Thu bµi, nhËn xÐt giê lµm bµi 5. DÆn dß: - ¤n tËp kiÕn thøc vÒ v¨n nghÞ luËn chøng minh - ChuÈn bÞ tiÕt 96: ý nghÜa v¨n ch¬ng * Rót kinh nghiÖm: ................................................................................................ TiÕt: 96 Ngµy so¹n:23-2-2013 Ngµy gi¶ng:7C:25-2-20113 7D:27-2-2013. V¨n b¶n:. ý nghÜa v¨n ch¬ng (Hoµi Thanh).

<span class='text_page_counter'>(64)</span> I. Mục tiêu cần đạt.. 1. KiÕn thøc: - Học sinh nắm đợc vài nét về nhà văn Hoài Thanh - Hiểu đợc quan niệm của tác giả về nguồn gốc, ý nghĩa , công dụng của văn chơng. - Nắm đợc các luận điểm chính và cách trình bày luận điểm về một vấn đề văn học trong mét bµi v¨n nghÞ luËn cña nhµ v¨n Hoµi Thanh. 2. KÜ n¨ng: - Rèn kĩ năng đọc hiểu một văn bản nghị luận văn học. - Xác định và phân tích luận điểm đợc triển khai trong văn bản. - BiÕt vËn dông tr×nh bµy luËn ®iÓm trong mét bµi v¨n nghÞ luËn 3. Thái độ: - Båi dìng t×nh c¶m yªu thÝch t¸c phÈm v¨n ch¬ng. - Có thái độ trân trọng với tác phẩm van chơng. IIi. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh.. 1. Gi¸o viªn: So¹n bµi, t×m thªm t liÖu 2. Học sinh: Tìm hiểu văn bản theo hớng dẫn đọc hiểu văn bản trong SGK, học bài cũ III. Các hoạt động dạy và học.. 1. ổn định tổ chức: (1 phút…7C………………………7D…………….. 2. KiÓm tra bµi cò: ( 4 phót ) - Nªu nh÷ng luËn ®iÓm trong v¨n b¶n " §øc tÝnh gi¶n dÞ cña B¸c Hå" - KiÓm tra vë bµi so¹n 3. Bµi míi: Nội dung cần đạt. Hoạt động của giáo viên. Hoạt động cña häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hớng cho học sinh Phơng pháp: thuyết trình, vấn đáp Thêi gian: 1p Hoµi Thanh lµ nhµ phª b×nh v¨n häc xuÊt s¾c. Lµ ngêi VN, cã lÔ kh«ng ai lµ kh«ng biết đến cuốn " Thi nhân Việt Nam " của «ng. H«m nay, chóng ta sÏ t×m hiÓu mét trong nh÷ng t¸c phÈm cña «ng.... Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản Mục tiêu: HS nắm đợc sơ lợc về tác giả nội dung và nghệ thuật của tác phẩm Phơng pháp: vấn đáp, nếu và giải quyết vấn đề Thêi gian: 30 phót I. T×m hiÓu chung 1. T¸c gi¶: - Hoµi Thanh - nhµ lý luËn phª b×nh v¨n häc xuÊt s¾c. 2. T¸c phÈm: - ViÕt 1936 – In trong cuèn: “Văn chơng và hành động” - ThÓ lo¹i: NL v¨n ch¬ng. - Bè côc: 2 phÇn.. ? Nªu hiÓu biÕt cña em vÒ t¸c gi¶ Hoµi Thanh?. Dùa vµo SGK tr¶ lêi. ? Tác phẩm đợc viết vào thời gian nào? - Những năm đầu của thế kỉ XX, khi đó phong trµo th¬ v¨n ®ang ph¸t triÓn rùc rì. ? Văn bản đợc viết theo thể loại nào?. Dùa vµo SGK tr¶ lêi. ? Bè côc? 2 phần: + Từ đầu đến muôn loài: Nguồn gèc cèt yÕu cña v¨n ch¬ng.. Nªu ý kiÕnhäc sinh.

<span class='text_page_counter'>(65)</span> ¬ng.. + Cßn l¹i: C«ng dông cña v¨n ch-. - GS hớng dẫn HS đọc - Đọc mẫu II. T×m hiÓu v¨n b¶n 1. Nguån gèc cèt yÕu cña v¨n ch¬ng:. - Tác giả vào đề bằng một c©u chuyÖn tù nhiªn, hÊp dÉn xúc động lòng ngời.. kh¸c nhËn xÐt - HS đọc. - HS gi¶i thÝch tõ khã.. - Yªu cÇu HS chó ý ®o¹n I. ? Hoµi Thanh ®i t×m ý nghÜa v¨n ch¬ng b¾t Dùa vµo SGK tr¶ lêi ®Çu b»ng c©u chuyÖn g×? ? Tác giả kể lại câu chuyện để làm gì? đẫn dắt vào vấn đề cần nghị luận ? T¸c gi¶ c¾t nghÜa nguån gèc v¨n ch¬ng nh thÕ nµo? + V¨n ch¬ng xuÊt hiÖn khi con ngêi cã cảm xúc trớc một hiện tợng đời sống. + Lµ niÒm xãt th¬ng cña con ngêi tríc những điều đáng thơng. + Xúc cảm yêu thơng trớc cái đẹp. ? Hãy nhận xét cách vào đề của tác giả?. ? Từ câu chuyện xúc động ấy, Hoài Thanh - Nguồn gốc cốt yếu của văn đi đến kết luận nguồn gốc văn chơng là gì? chơng là: tình cảm và lòng vị Em hãy chỉ ra luận điểm đó? tha. ? Nguån gèc cèt yÕu lµ g×? ? Quan niệm trên của Hoài Thanh có đúng kh«ng? ý kiÕn cña em nh thÕ nµo? - §óng nhng cha toµn diÖn ? DÉn chøng: v¨n ch¬ng lµ t×nh c¶m, kh¬i gîi t×nh c¶m,xuÊt ph¸t tõ t×nh c¶m? VD: TruyÖn KiÒu: “Tr¨m n¨m trong.... ... đau đớn lòng” - Ca dao về tình cảm quê hơng, đất nớc, con ngêi. - Cßn cã v¨n ch¬ng phª ph¸n, ch©m biÕm. GV: Quan niÖm cña Hoµi Thanh kh«ng tr¸i ngîc víi nh÷ng quan niÖm Êy mµ bæ sung cho nhau. - Bằng câu chuyện kể ta thấy cách vào đề để dẫn đến luận điểm của Hoài Thanh tự nhiªn, khÐo lÐo mµ ®i vµo lßng ngêi thuyÕt phục ngời đọc và ngời nghe. Hoạt động 4: Luyện tập Mục tiêu: Biết vận dụng những kiến thức kĩ năng đã học để làm bài tập Ph¬ng ph¸p: thùc hµnh Thêi gian: 3 phót - HD HS luyÖn tËp: Gi¶i thÝch, chøng minh IV. LuyÖn tËp nhận định của Hoài Thanh : “Nguồn gốc cèt yÕu cña v¨n ch¬ng lµ lßng th¬ng ngêi vµ réng ra th¬ng c¶ mu«n vËt, mu«n loµi.”. Em hiểu câu nói đó nh thế nào? Lấy dẫn chứng trong các tác phẩm văn học để chøng minh. 4. Cñng cè ( thêi gian 1 phót) - HÖ thèng l¹i néi dung häc. Chó ý c¸ch x©y dùng vµ tr×nh bµy luËn ®iÓm. 5. DÆn dß: ( Thêi gian 1 phót). Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt. l¾ng nghe. §äc bµi Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt.

<span class='text_page_counter'>(66)</span> - Häc c¸ch tr×nh bµy luËn ®iÓm trong v¨n b¶n. - Häc thuéc lßng c¸c ®o¹n v¨n em yªu thÝch. - ChuÈn bÞ tiÕt 97: Y nghÜa v¨n ch¬ng (tiÕp theo) * rót kinh nghiÖm:. TiÕt: 97 Ngµy so¹n:25-2-2013 Ngµy gi¶ng:7C:27-2-2013 7D:28-3-2013. V¨n b¶n:. ý nghÜa v¨n ch¬ng (Hoµi Thanh). I. Mục tiêu cần đạt.. 1. KiÕn thøc: - Học sinh nắm đợc vài nét về nhà văn Hoài Thanh - Hiểu đợc quan niệm của tác giả về nguồn gốc, ý nghĩa , công dụng của văn chơng. - Nắm đợc các luận điểm chính và cách trình bày luận điểm về một vấn đề văn học trong mét bµi v¨n nghÞ luËn cña nhµ v¨n Hoµi Thanh. 2. KÜ n¨ng: - Rèn kĩ năng đọc hiểu một văn bản nghị luận văn học. - Xác định và phân tích luận điểm đợc triển khai trong văn bản. - BiÕt vËn dông tr×nh bµy luËn ®iÓm trong mét bµi v¨n nghÞ luËn 3. Thái độ: - Bồi dỡng thái độ yêu quý văn chơng - Có thái độ trân trọng tác phẩm văn chơng. IIi. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh.. 1. Gi¸o viªn: So¹n bµi, t×m thªm t liÖu 2. Học sinh: Tìm hiểu văn bản theo hớng dẫn đọc hiểu văn bản trong SGK, học bài cũ III. Các hoạt động dạy và học.. 1. ổn định tổ chức: (1 phút) …7C………………………7D………………….. 2. KiÓm tra bµi cò: ( 4 phót ) - Nªu nguån gèc cèt yÕu cña v¨n ch¬ng? - KiÓm tra vë bµi so¹n 3. Bµi míi: Nội dung cần đạt. Hoạt động của giáo viên. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hớng cho học sinh Phơng pháp: thuyết trình, vấn đáp Thêi gian: 1p Hoµi Thanh lµ nhµ phª b×nh v¨n häc xuÊt s¾c. Lµ ngêi VN, cã lÔ kh«ng ai lµ kh«ng biết đến cuốn " Thi nhân Việt Nam " của «ng. H«m nay, chóng ta sÏ t×m hiÓu mét trong nh÷ng t¸c phÈm cña «ng. Giê tríc c« trò ta đã nguồn gốc cốt yếu của văn chơng h«m nay chóng ta sÏ t×m hiÓu c«ng dông cña v¨n ch¬ng.. Hoạt động cña häc sinh.

<span class='text_page_counter'>(67)</span> Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản Mục tiêu: HS nắm đợc sơ lợc về tác giả nội dung và nghệ thuật của tác phẩm Phơng pháp: vấn đáp, nếu và giải quyết vấn đề. Thêi gian: 30 phót. I.T×m hiÓu v¨n b¶n 2. C«ng dông cña v¨n ch¬ng:. a. §èi víi con ngêi:. - VC kh¬i dËy nh÷ng t×nh cảm đẹp đẽ của mỗi ngời chóng ta.. - VC rÌn luyÖn vµ më réng thÕ giíi t×nh c¶m con ngêi.. b. §èi víi x· héi:. - GS hớng dẫn HS đọc - Đọc mẫu. - HS đọc. - HS gi¶i thÝch tõ khã.. - Yªu cÇu HS chó ý ®o¹n II ? Hoµi Thanh ®i t×m ý nghÜa v¨n ch¬ng b¾t ®Çu b»ng c©u chuyÖn g×?. Dùa vµo SGK tr¶ lêi. Tr¶ lêi ? Tác giả kể lại câu chuyện để làm gì? đẫn dắt vào vấn đề cần nghị luận ? T¸c gi¶ c¾t nghÜa nguån gèc v¨n ch¬ng nh thÕ nµo? + V¨n ch¬ng xuÊt hiÖn khi con ngêi cã c¶m xóc trớc một hiện tợng đời sống. + Lµ niÒm xãt th¬ng cña con ngêi tríc nh÷ng điều đáng thơng. Nêu ý kiến+ Xúc cảm yêu thơngểtớc cái đẹp. häc sinh ? Hãy nhận xét cách vào đề của tác giả? kh¸c nhËn xÐt ? Từ câu chuyện xúc động ấy, Hoài Thanh đi đến kết luận nguồn gốc văn chơng là gì? Em hãy chỉ ra luận điểm đó? ? Nguån gèc cèt yÕu lµ g×? ? Quan niệm trên của Hoài Thanh có đúng l¾ng nghe kh«ng? ý kiÕn cña em nh thÕ nµo? - §óng nhng cha toµn diÖn ? DÉn chøng: v¨n ch¬ng lµ t×nh c¶m, kh¬i gîi t×nh c¶m,xuÊt ph¸t tõ t×nh c¶m? VD: TruyÖn KiÒu: “Tr¨m n¨m trong.... ... đau đớn lòng” - Ca dao về tình cảm quê hơng, đất nớc, con ngêi. - Cßn cã v¨n ch¬ng phª ph¸n, ch©m biÕm. GV: Quan niÖm cña Hoµi Thanh kh«ng tr¸i ngîc víi nh÷ng quan niÖm Êy mµ bæ xung cho nhau. - Bằng câu chuyện kể ta thấy cách vào đề để dẫn đến luận điểm của Hoài Thanh tự nhiên, khÐo lÐo mµ ®i vµo lßng ngêi thuyÕt phôc ngêi §äc bµi Nêu ý kiếnđọc và ngời nghe. häc sinh kh¸c nhËn - Gọi HS đọc đoạn văn còn lại. xÐt ? Em hiÓu luËn ®iÓm “ V¨n ch¬ng lµ sÏ h×nh dung ra sù sèng mu«n h×nh v¹n tr¹ng. Ch¼ng nh÷ng thÕ v¨n ch¬ng cßn s¸ng t¹o ra sù sèng...” ntn? LÊy VD. - Vì văn chơng có nhiệm vụ phản ánh đời sống vµ ®a d¹ng cña con ngêi. - V× v¨n ch¬ng cã thÓ dung lªn nh÷ng h×nh ¶nh, ®a ra nh÷ng ý tëng mµ cuéc sèng cha cã hoÆc.

<span class='text_page_counter'>(68)</span> - VC làm đẹp, làm hay nh÷ng thø b×nh dÞ.. - VC lµm giµu sang cho lÞch sö nh©n lo¹i.. cần có để mọi ngời phấn đấu xây dung, biến chóng thµnh hiÖn thùc trong t¬ng lai. VD: + VC h×nh dung sù sèng: P/a sù sèng. - Cuéc sèng t×nh c¶m: Ca dao. - Cuộc sống chiến đấu: Tiếng gà tra. - Cuộc sống lao động: Ca dao, tục ngữ. - Cuéc sèng tinh thÇn: Tuú bót: mét thø quµ... + VC s¸ng t¹o ... - TÝch : Chó Cuéi cung tr¨ng => Con ngêi chinh phôc vò trô. - TruyÖn: DÕ MÌn phiªu lu kÝ...(thÕ giíi loµi vËt) GV: Từ đó tác giả đa ra những công dụng nào của văn chơng đối với con ngời, đối với xã hội. Yªu cÇu häc sinh chia nhãm th¶o luËn * Nhãm 1: T¸c gi¶ bµn vÒ c«ng dông cña v¨n chơng đối với cong ngời bằng câu văn nào? ph©n tÝch c«ng dông Êy? Em hiÓu nh thÕ nµo? - Mét ngêi... hay sao. - V¨n ch¬ng g©y cho ... ngh×n lÇn. ? T¸c gi¶ nhÊn m¹nh c«ng dông nµo cña v¨n ch¬ng? - Kh¬i dËy c¶m xóc: Vui, buån, yªu, ghÐt... VD: §äc “Cuéc chia tay...” + Chuyện ngoài đời có nhiều. + đọc tp nhiều ngời rơi nớc mắt – Vì sao vậy? §ã lµ c¶m xóc yªu th¬ng. - RÌn luyÖn më réng t×nh c¶m Êy: G©y nh÷ng t×nh c¶m kh«ng cã, luyÖn nh÷ng t×nh c¶m s½n cã. => Từ cuộc đời chất hẹp cá nhân => biết quan tâm, chia sẻ yêu thơng cộng đồng. * Nhãm 2: T×m nh÷ng c©u v¨n nãi lªn c«ng dụng của văn chơng đối với xã hội. Phân tích c«ng dông Êy vµ nªu dÉn chøng trong th¬ v¨n? - Cã kÎ nãi .... míi hay. - NÕu trong pho .... bùc nµo. -> VC làm đẹp, làm hay những thứ bình dị. VD: TiÕng suèi trong ..... Long lanh đáy nớc in...... GV: Đoạn văn cuối tác giả đặt giả định “Nếu trong pho lÞch sö...” cã t¸c dông g×? NhÊn m¹nh vai trß cña ai? - Thi nh©n. Qua viÖc ph©n tÝch trªn em h·y cho biÕt : ý nghÜa v¨n ch¬ng lµ g×?. * ý nghÜa cña v¨n ch¬ng: - Làm giàu tình cảm con ngời, làm đẹp, phong phú cuộc sèng tinh thÇn.. Chia nhãm NhËn nhiÖm vô Th¶o luËn Tr×nh bµy NhËn xÐt. rót ra kÕt luËn- ghi bµi --- >. Hoạt động 3: Tổng kết Môc tiªu: Gióp häc sinh kh¸i qu¸t nh÷ng nÐt chÝnh vÒ néi dung vµ nghÖ thuËt cña v¨n b¶n Phơng pháp: quy nạp, vấn đáp Thêi gian: 4 phót.

<span class='text_page_counter'>(69)</span> III. Tæng kÕt: 1. NghÖ thuËt: LËp luËn chÆt chÏ, s¸ng sña võa cã lý lÏ, võa giµu c¶m xóc, h×nh ¶nh. 2. Néi dung: - ý nghÜa v¨n ch¬ng. - T¸c gi¶ lµ ngêi am hiÓu biÕt, trân trọng và đề cao văn chơng. * Ghi nhí: SGK.. ? NhËn xÐt nghÖ thuËt lËp luËn cña t¸c gi¶?. ? Tác giả khẳng định điều gì? Em hiểu gì vÒ t¸c gi¶? - Gọi HS đọc ghi nhớ.. Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt §äc ghi nhí. Hoạt động 4: Luyện tập Mục tiêu: Biết vận dụng những kiến thức kĩ năng đã học để làm bài tập Ph¬ng ph¸p: thùc hµnh Thêi gian: 3 phót - HD HS luyÖn tËp: Gi¶i thÝch, chøng minh IV. LuyÖn tËp nhận định của Hoài Thanh : “Văn chơng g©y cho ta nh÷ng t×nh c¶m ta kh«ng cã, luyÖn cho ta nh÷ng t×nh c¶m ta s½n cã”. Em hiểu câu nói đó nh thế nào? Lấy dẫn chứng trong các tác phẩm văn học để chøng minh. 4. Cñng cè ( thêi gian 1 phót) - HÖ thèng l¹i néi dung bµi häc. Chó ý c¸ch x©y dùng vµ tr×nh bµy luËn ®iÓm. 5. DÆn dß: ( Thêi gian 1 phót) - Häc c¸ch tr×nh bµy luËn ®iÓm trong v¨n b¶n. - Häc thuéc lßng c¸c ®o¹n v¨n em yªu thÝch. - ChuÈn bÞ tiÕt 98: KiÓm tra v¨n * rót kinh nghiÖm: ................................................................................................................................................. ..................................................................................................................................................

<span class='text_page_counter'>(70)</span> Kiểm tra văn. TiÕt 98: Ngµy so¹n: 26-2-2013 Ngµy d¹y: 7C:28-2-2013 7D:1-3-2013 I. Mục tiêu cần đạt.. 1. KiÕn thøc: - Kiểm tra kiến thức các văn bản đã học thể loại nghị luận chứng minh. 2. KÜ n¨ng: - RÌn kÜ n¨ng lµm bµi tù luËn, tr¶ lêi c©u hái vµ viÕt ®o¹n v¨n ng¾n. 3. Thái độ: - Có thái độ say mê học tập, xác định thái độ học tập đúng đắn. yêu thích , su tầm các văn b¶n nghÞ luËn. IIi. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh.. 1. Giáo viên: Chuẩn bị đè bài, đáp án, biểu điểm 2. Học sinh: ôn tập các văn bản nghị luận đã đợc học III. Các hoạt động dạy và học.. 1. ổn định tổ chức: (1 phút ) 7C…………………7D………………………. 2. KiÓm tra bµi cò: ( 4 phót ) - KiÓm tra sù chuÈn bÞ cña häc sinh 3. Bµi míi: Nhaän bieát Cấp độ Tên chủ đề Chủ đề 1:Văn hoïc. - Tục ngữ -Tinh thaàn yeâu nuớc của nhân daân ta. -yù nghóa vaên chöông. - Soá caâu: - Soá ñieåm, TL Chủ đề 2: Tiếng vieät. Caâu ruùt goïn. Khaùi nieäm tục ngữ. Soá caâu:1 Soá ñieåm:1. Thoâng hieåu. Vaän duïng thaáp. Vaän duïng cao. Hiểu giá trị Nắm được noäi dung vaø luaän ñieåm ngheä thuaät chính cuûa baøi vaên Tinh thaàn yêu nước cuûa nhaân daân ta.. Viêt đoạn văn caûm nhaän veà yù nghóa vaên chöông. Soá caâu:1 Soá ñieåm:2. Soá caâu:1 Soá ñieåm:3. Soá caâu:1 Soá ñieåm:2. Viết đoạn văn có sử dụng câu ruùt goïn. Coäng. Soá caâu:4 8 ñieåm(80% ).

<span class='text_page_counter'>(71)</span> - Soá caâu: - Soá ñieåm: Toång soá caâu : Toång soá ñieåm (TL). Soá caâu:1 Soá ñieåm1 (10%). Soá caâu:2 Soá ñieåm:2 (20%). Soá caâu:1 Soá ñieåm:2 Soá caâu:1 Soá caâu:2 Soá ñieåm: 2 Soá ñieåm:5 (20%) (50%). Soá caâu:1 2 ( 20%) Soá caâu:5 Soá ñieåm:10 (100%). A. §Ò bµi C©u 1: ( 1 ®iÓm ) Tôc ng÷ lµ g×? Cho vÝ dô. C©u 2: ( 3 ®iÓm ) Gi¶i thÝch c©u tôc ng÷ sau" Mét mÆt ngêi b»ng mêi mÆt cña" C©u 3: ( 2 ®iÓm ) Nªu luËn ®iÓm chÝnh vµ c¸c luËn ®iÓm phô cña v¨n b¶n " Tinh thÇn yªu níc cña nh©n d©n ta " C©u 4: ( 4 ®iÓm )ViÕt ®o¹n v¨n ng¾n tr×nh bµy nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ ý nghÜa cña v¨n ch¬ng. C©u 5: ViÕt ®o¹n v¨n cã sö dông c©u rót gän. B. §¸p ¸n: C©u 1: Tục ngữ là những câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định, có nhịp điệu, hình ảnh, thể hiện những kinh nghiệm của nhân dân về mọi mặt ... được nhân dân vận dụng vào lời ăn tiếng nói hàng ngày. Đây là một thể loại văn học dân gian. VD. Tháng năm chưa nằm đã sáng, thàng mười chưa cười đã tối. Câu 2: Câu tục ngữ thể hiện rất rõ quan niệm của nhân dân ta về giá trị của con người. Câu tục ngữ sử dụng biện pháp nghệ thuật hoán dụ, so sánh để đề cao giá trị của con người, con người quý hơn của cải Câu 3: - Nhân dân ta có một lòng nồng nàn yêu nước, đó là truyền thống quý báu - Lòng yêu nước của nhân dân ta trong quá khứ - Lòng yêu nước của nhân dân ta trong hiện tại - Bổn phận của chúng ta Câu 4: Tuú vµo ®o¹n v¨n cña häc sinh mµ gi¸o viªn cho ®iÓm linh ho¹t. C©u 5: ViÕt ®o¹n cã sö dông c©u rót gän. 4. Cñng cè ( thêi gian 1 phót) 5. DÆn dß: ( Thêi gian 1 phót) - Ôn tập toàn bộ kiến thức về văn bản đã học - Chuẩn bị tiết 99 * rót kinh nghiÖm: ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ... Tiết 99 Ngày soạn: 26/02/2013 Ngày giảng: 7C: 28/02/2011 7D:2/3/2013.

<span class='text_page_counter'>(72)</span> CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG I.Kết quả cần đạt: 1.Kiến thức: Giúp HS nắm được cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động. 2.Kĩ năng: Giúp HS thực hành được thao tác chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động tương ứng. 3.Thái độ: Giúp HS có ý thức sử dụng câu bị động vào cuộc sống III. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh -GV: Sách Ngữ văn, sách thiết kế, tài liệu tham khảo, bảng phụ. -HS: Sách Ngữ văn. III. Tiến trình lên lớp: 1.Tổ chức lớp: 7C…………………….7D………………………… 2.Kiểm tra bài cũ: Hỏi: Thế nào là câu chủ động, thế nào là câu bị động? và cho biết trong hai câu sau câu nào là câu chủ động, câu nào là câu bị động? a. Anh ấy sơn cái bàn này rất đẹp. b. Cái bàn này được sơn rất đẹp. Định hướng: Câu chủ động là câu có chủ ngữ chỉ người vật thực hiện một hoạt động hướng vào người , vật khác( chỉ chủ thể của hoạt đông). Câu bị động là câu có chủ ngữ chỉ ngưởi, vật được hoạt đật khác ộng của người vật khác hướng vào (chỉ đối tượng của hoạt đông). Câu chủ động:Anh ấy sơn cái bà này rất đẹp. Câu bị động: Cái bàn này được sơn rất đẹp. 3.Bài mới: Đặt vấn đề:Cả hai câu trên đều nói về đối tượng “ cái bàn”, câu “a” là câu chủ động; câu “b” là câu bị động. vậy làm thế nào để chuyển câu chủ động thành câu bị động chúng ta cùng vào bài hôm nay “ chuyên đổi câu chủ động thành câu bị động” (tiếp). Nội dung I. Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động: 1. Xét ví dụ 2. Nhận xét:. Hoạt động của GV. GV gọi HS đọc ví dụ. Người ta đã hạ cánh màn điều treo. Hoạt động của HS. Đọc.

<span class='text_page_counter'>(73)</span> Chủ ngữ: Người ta (chủ thể) Vị ngữ: đã hạ… hóa vàng. ơ đầu bàn thờ ông vải xuống từ hôm “ hóa vàng”. Hỏi: hãy xác định chủ ngữ , vị ngữ trong câu? ĐH: chủ ngữ:Người ta (chủ thể) Vị ngữ: đã hạ cánh màn điều treo ở đầu bàn thờ ông vải xuống từ hôm “ hóa vàng”. Hỏi: Câu trên thuộc kiểu câu gì? ĐH: Câu chủ động GV yêu cầu HS đọc 2 câu( trang 64/ sgk) và so sánh 2 câu đó Đọc a.Cánh màn điều treo ở đầu bàn thờ ông vải đã được hạ xuống từ hôm” hóa vàng”. b.Cánh màn điều treo ở đầu bàn thờ ông vải đã hạ xuống từ hôm “hóa vàng” Hỏi: Nội dung hai câu có miêu tả cùng sự việc không? miêu tả cùng sự việc. Giống: miêu tả cùng sự việc. đối tượng chủ thể hướng tới là “cánh màn điều” Khác : Câu (a) dùng “được” Câu (b) không dùng “được”. Hỏi: xét về hình thức hai câu (a),(b) có gì khác nhau? câu (a) dùng từ “được”, cau (b) không dùng từ “được” Hỏi: So sánh giữa câu chủ động và hai câu chủ động ngoài hình thức như trên em thấy vắng mặt cụm từ nào? Vắng mặt cụm từ chỉ chủ thể (người ta) của hành động. GV lấy VD: “Bà đã dọn cơm” chuyển câu này thành câu bị động? a. Cơm đã được dọn. b. Cơm đã dọn. Hỏi: Qua việc chuyển đổi, em hãy rút ra quy tắc chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động? -: Có hai cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động: + Chuyển từ (cụm từ) chỉ đối tượng của hoạt động lên đầu câu và thêm các từ “ bị, được” vào sau các cụm. Suy nghĩ trả lời.

<span class='text_page_counter'>(74)</span> từ ấy. Công thức: + Chuyển từ (cụm từ) chỉ đối tượng - Đối tượng của hoạt động+ (được/ bị) của hoạt động lên đầu câu, đồng + chủ thể của hoạt động+ hoạt động. thời lược bỏ hoặc biến từ (cụm từ) - Đối tượng của hoạt động+ hoạt động chỉ chủ thể hoạt động thành một bộ phận không bắt buộc trong câu. GV yêu cầu học sinh lấy ví dụ GV đưa ví dụ: đây là câu chủ động hay câu bị động “ Chúng em rời lớp học lúc 5h”? Câu chủ động Hỏi : Có thể chuyển thành câu bị động không? GV kết luận: Như vậy không phải câu chủ động nào cũng chuyển được thành câu bị động. Đọc GV treo bảng phụ và gọi HS đọc: *Lưu ý: a.Bạn em được giải nhất trong kì thi - Không phải câu chủ động nào cũng học sinh giỏi. chuyển được thành câu bị động. b.Tay em bị đau. Hỏi: hai câu này có phải là câu bị động không? không, v× chủ ngữ chỉ người , vật không được hoạt động của người khác hướng vào. Không có câu chủ động tương ứng. Hỏi: Tử đó ta có lưu ý gì? -Không phải câu nào có từ (bị/ được) : không phải câu nào có từ( bị, cũng là câu bị động. được) cũng là câu bị động. II.Luyện tập: Bài 1/ sgk/ 65: Chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động bằng 2 cách: a. Một nhà sư vô danh đã xây ngôi chùa ấy từ thế kỉ 13. b. Người ta đã làm tất cả cánh cửa chùa bằng gỗ lim. c. Chàng kị sĩ buộc con ngựa bạch bên gốc đào. d. Người ta dựng một lá cờ đại ở giữa sân. Đáp án: a. – Ngôi chùa ấy được một nhà sư v« danh xây từ thế kỉ 13. - Ngôi chùa ấy xây từ thế kỉ 13. b.- Tất cả cánh cửa chùa được làm bằng gỗ lim.. GV yêu cầu học sinh phân nhóm thảo luận, mỗi nhóm giải quyết một phần a, b, c, d. Học sinh phân nhóm nhận nhiệm vụ. GV hướng dẫn học sinh làm bài. Đại diện nhóm trình bày..

<span class='text_page_counter'>(75)</span> - Tất cả cánh cửa chùa làm bằng gỗ lim. c. –Con ngựa bạch được buộc bên gốc đào. - Con ngựa bạch buộc bên gốc đào. d.- Một lá cờ đại được dựng ở giữa sân. - Một lá cờ đại dựng ở giữa sân. Bài tập 2 (sgk/65) Chuyển đổi mỗi câu chủ động cho dưới đây thành 2 câu bị động, một câu dùng từ “ được”, một câu dùng từ “ bị”. cho biết sắc thái ý nghĩa của câu dùng từ “ được” với câu dùng từ “bị” có gì khác nhau? a. Thầy giáo phê bình em. b. Người ta đã phá ngôi nhà ấy đi. c. Trào lưu đô thị hóa đã thu hẹp sự khác biệt giữa thành thị và nông thôn. Đáp án: a. - Em được thầy giáo phê bình. => sắc thái ý nghĩa tích cực tiếp nhận sự phê bình của thầy một cách chủ động, tự giác. - Em bị thầy giáo phê bình => sắc thái tiêu cực. b. - Ngôi nhà ấy đã được người ta phá đi => sắc thái ý nghĩa tích cực. - Ngôi nhà ấy bị người ta phá đi => sắc thái ý nghĩa tiêu cực. c. – Sự khác biệt giữa thành thị với nông thôn đã được trào lưu đô thị hóa thu hẹp => sắc thái ý nghĩa tích cực. - Sự khác biệt giữa thành thị với nông thôn đã bị trào lưu đô thị hóa thu hẹp => sắc thái ý nghĩa tiêu cực. Bài tập 3 (sgk/65) Hướng dẫn học sinh làm ở nhà. GV yêu cầu học sinh thảo luận nhóm.. Học sinh nhận nhiệm vụ sau khi phân nhóm.. Đại diện nhóm trình bày. GV hướng dẫn học sinh làm bài. 4. Củng cố, dặn dò: - Hệ thống nội dung chính. - Học bài, nắm nội dung chính. - Chuẩn bị bài: “ luyện tập lập luận chứng minh” * Rút kinh nghiệm ................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................

<span class='text_page_counter'>(76)</span> Tiết: 100 Ngày soạn: 2/3/2013 Ngày giảng: 7C: 4/3/2013 7D:6/3/2013. TẬP LÀM VĂN:. LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH I. Mục tiêu cần đạt 1. Kiến thức: - Giúp HS: củng cố sâu kiến thức về cách làm bài văn nghị luận chứng minh. 2. Kĩ năng: - HS biết vận dụng lí thuyết vào thực hành viết đoạn văn chứng minh. - Rèn kĩ năng viết văn nghị luận, kĩ năng nói. 3. Thái độ: - Có ý thức trau dồi kiến thức, rèn luyện kĩ năng tạo lập văn bản. II. Chuẩn bị - Giáo viên: giáo án, một số đoạn văn mẫu..

<span class='text_page_counter'>(77)</span> - Học sinh: Chuẩn bị bài theo câu hỏi sgk. III. Tiến trình hoạt động dạy và học. 1. Ổn định tổ chức: lớp 7C………………………….7D………………………. 2. Kiếm tra bài cũ ( 5ph) Câu 1: Em hãy nêu các bước làm bài văn lập luận chứng minh? Đáp án: Muốn làm bài văn lập luận chứng minh thì phải thực hiện 4 bước: tìm hiểu đề và tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc lại và sửa chữa. Câu 2: Em hãy cho biết nhiệm vụ từng phần của dàn ý văn lập luận chứng minh? Đáp án: - Mở bài: Nêu luận điểm cần chứng minh - Thân bài: Nêu lý lẽ và dẫn chứng để chứng tỏ luận điểm đó là đúng đắn. - Kết bài: Nêu ý nghĩa của luận điểm đã được chứng minh, chú ý lời văn phần kết bài nên hô ứng với lời văn phần mở bài. 3. Bài mới HOẠT ĐỘNG 1: GIỚI THIỆU BÀI MỚI. Mục tiêu: tạo tâm thế, định hướng cho học sinh. Phương pháp: thuyết trình. Thời gian: 1ph Nội dung Hoạt động của GV. Hoạt động của HS GV vào bài: giờ trước các em đã được học một HS lắng nghe số tiết về nghị luận chứng minh. Tiết học hôm Tiết 100: Luyện nay chúng ta sẽ củng cố một số yêu cầu của tập viết đoạn văn nghị luận chứng minh và tiếp tục luyện tập với chứng minh. các nội dung đã học ở mức độ cao hơn. Để giúp các em thành thạo hơn trong việc viết đoạn văn chứng minh thì cô và các em cùng đi tìm hiểu bài ngày hôm nay. HOẠT ĐỘNG 2: CHUẨN BỊ BÀI Ở NHÀ. Mục tiêu: HS chuẩn bị bài ở nhà. Phương pháp: Kiểm tra Thời gian: 10ph. Nội dung Hoạt động của GV I. Chuẩn bị ở nhà. Hoạt động của HS GV: Kiểm tra việc chuẩn bị bài tập ở nhà của HS giở vở bài tập HS. GV: Nhận xét việc chuẩn bị bài ở nhà của các em. GV giảng: Khi viết đoạn văn chứng minh các em cần lưu ý một số yêu cầu: + Ta cần hình dung đoạn đó nằm ở vị trí nào của bài văn để có những từ ngữ, câu chuyển đoạn cho phù hợp. + Ở mỗi đoạn cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm của đoạn văn. Các ý, các khâu khác trong đoạn phải tập trung làm sáng tỏ luận điểm. + Các lí lẽ ( dẫn chứng) phải được sắp xếp.

<span class='text_page_counter'>(78)</span> hợp lí để có quá trình lập luận chứng minh HS lắng nghe được thực sự rõ ràng, mạch lạc. HOẠT ĐỘNG 3: THỰC HÀNH TRÊN LỚP. Mục tiêu: biết vận dụng lí thuyết vào thực hành. Phương pháp: thuyết trình, thảo luận nhóm. Thời gian: 25ph II: Thực hành ở GV chuyển ý: Để giúp các em thành thạo hơn trên lớp trong việc viết đoạn văn chứng minh cô và các em cùng đi thực hành một số đề bài cụ thể chúng ta chuyển sang phần II. GV tổ chức cho HS hoạt động theo nhóm. + Nhóm I: Đề 6 phần mở bài. + Nhóm II: Đề 4 phần thân bài. + Nhóm III: Đề 8 phần kết bài. GV: Yêu cầu HS trong mỗi nhóm đọc bài cho các bạn trong nhóm nghe và chọn 2 bài tốt để đọc trước lớp. GV: gọi đại diện từng nhóm lên trình bày phần mình được giao: GV: gọi HS nhóm I lên trình bày phần mở bài. H: em mở bài bằng cách nào? GV: gọi HS khác nhận xét GV: Nhận xét và sửa bài cho các em. GV: đưa ra một mở bài mẫu của đề 1. “ Đi một ngày đàng, học một sàng khôn” là một câu tục ngữ hay. Nó không những đúc kết kinh nghiệm học tập của người xưa mà còn thể hiện khát vọng đi xa để mở rộng tầm mắt.  Mở bài theo cách: đi thẳng vào vấn đề. GV: gọi đại diện nhóm 2 lên trình bày phần thân bài. GV: gọi HS khác nhận xét. GV: nhận xét và sửa bài cho các em. GV: đưa ra một thân bài mẫu. Thật vậy câu tục ngữ “ Đi một ngày, đàng học một sàng khôn” đến nay vẫn còn nguyên giá trị. Câu tục ngữ khẳng định vai trò to lớn của việc học hỏi để nâng cao hiểu biết và vốn sống. Nếu chịu khó đi thì ta sẽ học được nhiều điều bổ ích để mở rộng tầm hiểu biết cho bản thân. Chẳng hạn trong học tập ngoài việc các em được học kiến thức trong sách vở thì hoạt động ngoại khóa, thăm quan sẽ giúp các em có kiến thức sâu rộng hơn. Vì vậy muốn mở rộng tầm hiểu biết ngoài việc tiếp xúc rộng rãi điều quan trọng là phải có ý thức học tập, học hỏi thì mới có sàng khôn.. HS lắng nghe. HS hoạt động theo nhóm. HS trình bày. HS trả lời HS nhận xét. HS trình bày HS nhận xét. HS quan sát.

<span class='text_page_counter'>(79)</span> GV: gọi đại diện nhóm 3 trình bày phần kết bài. GV: gọi HS nhận xét. GV: nhận xét và sửa bài. GV: treo bảng phụ phần kết bài. Bài làm Cho nên bảo vệ môi trường thiên nhiên cũng HS trình bày chính là bảo vệ cuộc sống của con người. Mỗi chúng ta phải có ý thức tự giác trong việc giữ gìn và bảo vệ môi trường thiên nhiên ngày càng thêm xanh, sạch, đẹp. HS quan sát 4. Củng cố, đánh giá: - Nhận xét bài làm của HS. - Hệ thống lại nội dung chính đã học. 5. Hướng dẫn học ở nhà: - HS ôn lại kiến thức về lập luận chứng minh. - Chuẩn bị bài: ôn tập văn nghị luận. * rút kinh nghiệm: ................................................................................................................................................. .................................................................................................................................................. Tiết 101 Ngày soạn: 4/3/2013 Ngày giảng:7C: 6/3/2013 7D:7/3/2013. TLV: ÔN TẬP VĂN NGHỊ LUẬN I. MỤC TIÊU BÀI HỌC: 1. Kiến thức: - Giúp học sinh nắm được luận điểm cơ bản và phương pháp luận của các bài văn nghị luận đã học. - Học sinh nắm được đặc trưng chung của văn nghị luận qua sự phân biệt với các thể văn khác. - Chỉ ra được những nét riêng biệt đặc sắc trong nghệ thuật nghị luận của mỗi bài văn nghị luận đã học. 2. Kỹ năng: - Hình thành, củng cố hiểu hiểu biết ban đầu về đặc trưng văn nghị luận. 3. Thái độ: - Học sinh tích cực, hứng thú chuẩn bị bài ôn tập II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1. Giáo viên:.

<span class='text_page_counter'>(80)</span> - SGK, SGV, chuẩn kiến thức, giáo án (bản thiết kế), bảng biểu……. 2. Học sinh: - Đọc SGK, chuẩn bị trước ở nhà, ….. III. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: 1. Tổ chức lớp: 7C…………………….7D…………………………. 2. Kiểm tra bài cũ 3. Bài mới: Ở những giờ trước, các em đã được tìm hiểu các văn bản nghị luận: tinh thần yêu nước của nhân dân ta…Hôm nay cô cùng các em sẽ củng cố ghi nhớ, ôn tập nội dung, đặc điểm nghệ thuật nổi bật của từng văn bản nghị luận đã học : bài 25, tiết 101: ôn tập văn nghị luận. * Bài mới Nội dung ghi bảng 1. Ôn tập các văn bản nghị luận. ST T. Tác giả. Đề tài nghị luận. 1. Tinh Hồ thần yêu Chí nước của Minh nhân dân ta. Tinh thần yêu nước của nhân dân ta. 2. Sự giàu đẹp của Tiếng Việt. Đặng Thai Mai. Sự giàu đẹp của Tiếng Việt. 3. Phạm Văn Đồng. Đức tính giản dị của Bác Hồ. Đức tính giản dị của Bác Hồ. Tên bài. Luận điểm chính. Phương pháp lập luận. Dân ta có một lòng nồng nàn yêu nước. Đó là truyền thống quý báu của ta Tiếng Việt có những đặc sắc của một thứ tiếng đẹp, một thứ tiếng hay.. Chứng minh. Bác giản dị trong mọi phương diện: bữa cơm (ăn), cái nhà (ở), lối sống, cách nói và viết. Sự giản dị ấy đi liền với sự giản dị ấy đi liền. Chứng minh (kết hợp giải thích và bình luận). Chứng minh (kết hợp giải thích). Hoạt Hoạt động của GV động của HS GV: ở giờ học -HS trả trước, các em đã lời được học những văn bản nghị luận nào? -HS GV:Qua sự chuẩn bị trình bài ở nhà,em nào bày sự trình bày các yêu chuẩn bị cầu ở bài thứ ở nhà nhất:tinh thần yêu cho mỗi nước của nhân dân bài (văn ta? bản) Gv gợi ý:với các nội dung:tên bài,tác gia, … - HS bổ GV: gọi HS khác bổ sung sung vào vở. GV:treo bảng phụ lên bảng - HS GV gọi HS khác trình trình bày sự chuẩn bày sự bị của mình ở bài chuẩn bị tiếp theo:sự giàu đẹp của của Tiếng Việt… mình GV gọi HS nhận xét, bổ sung..

<span class='text_page_counter'>(81)</span> 4. Ý nghĩa. Hoài Thanh. 2. Đặc sắc nghệ thuật Tên bài Tinh thần yêu nước của nhân dân ta. Sự giàu đẹp của Tiếng Việt Đức tính giản dị của Bác Hồ. Ý nghĩa văn chương. Văn chương và ý nghĩa của nó đối với con người. với sự phong phú, rộng lớn về đời sống tinh thần ở Bác. Nguồn gốc của văn chương là tình thương người, thương muôn loài, muôn vật. Văn chương hình dung và sáng tạo ra sự sống, nuôi dưỡng và làm giàu cho tình cảm của con người.. Giải thích (kết hợp bình luận). Nghệ thuật Bố cục chặt chẽ, dẫn chứng chọn lọc, toàn diện, sắp xếp hợp lí, hình ảnh so sánh đặc sắc Bố cục mạch lạc, kết hợp giải thích và chứng minh, luận cứ xác đáng, toàn diện, chặt chẽ Dẫn chứng cụ thể, xác thực, toàn diện. Kết hợp chứng minh với giải thích và bình luận, lời văn giản dị, giàu cảm xúc Trình bày những vấn đề phức tạp một cách ngắn gọn giản dị sang sủa, kết hợp với cảm xúc. 3. Đặc trưng văn nghị luận. -GV gọi HS tóm tắt đặc điểm nghệ thuật của các văn bản nghị luận đã học. -GV bổ sung -GV treo bảng phụ. - GV: Các em đã được học các văn. - HS trả lời - HS ghi chép, so sánh.

<span class='text_page_counter'>(82)</span> a. Các yếu tố trong văn tự sự, trữ tình, nghị luận + Văn tự sự(Truyện và kí): - Yếu tố: cốt truyện nhân vật, người kể chuyện, nhân vật. - ví dụ: văn bản cây tre Việt Nam ( Thép Mới), đoạn trích “Bài học đường đời đầu tiên” (Tô Hoài) +Văn trữ tình - yếu tố: tâm trạng, cảm xúc, hình ảnh, vần nhịp, nhân vật trữ tình. - Ví dụ: các bài về ca dao, dân ca, trữ tình… + Văn nghị luận -yếu tố luận đề, luận điểm là chủ yếu. ngoài ra còn có luận cứ và luận chứng - ví dụ: 4 văn bản nghị luận đã học…. bản tự sự, trữ tình ở lớp 6, HK I lớp 7 GV: Em hãy trình bày sự chuẩn bị của mình ở mục a - phần 3 SGK - Tr67. GV: Thể loại truyện thì yếu tố là yếu tố chủ yếu? Tương tự? Định hướng: + Truyện và ký - Yếu tố: cốt truyện, nhân vật, người kể chuyện - Ví dụ: Đoạn trích "Bài học đường đời đầu tiên" (Tô Hoài) … + Trữ tình - Yếu tố: Tâm trạng, cảm xúc, hình ảnh, vần, nhịp, nhân vật trữ tình… - VD: Ca dao dân ca trữ tình… + Nghị luận - Yếu tố: Luận đề, luận điểm, ngoài ra còn có luận cứ và luận chứng. - VD: 4 văn bản đã học b. Phân biệt: GV: Những yếu tố - Thể loại tự sự chủ yếu dung phương thức miêu tả, kể, nêu trong câu hỏi nhằm tái hiện sự vật, hiện tượng, con người câu chuyện. này chỉ là một phần - Thể loại trữ tình: thơ trữ tình, tùy bút, chủ yếu dùng trong những yếu tố phương thức biểu cảm để biểu hiện tình cảm, cảm xúc qua đặc trưng mỗi thể các hình ảnh, nhịp, vần điệu. loại. Thực tế các thể - Văn nghị luận chủ yếu dùng phương thức lập luận, dùng loại có sự thâm nhập lí lẽ dẫn chứng để thuyết phục người đọc, người nghe. lẫn nhau: các thể Văn nghị luận có hình ảnh, có cảm xúc nhưng cốt yếu: là loại tự sự có các yếu lập luận với hệ thống luận điểm tố trữ tình, cả nghị luận cứ chặt chẽ. luận, ngược lại trong văn nghị luận cũng có phương thức biểu cảm, có khi miêu tả,. HS trình bày sự chuẩn bị của mình - HS Trả lời.

<span class='text_page_counter'>(83)</span> c. Tục ngữ - Tục ngữ có thể coi là văn bản nghị luận đặc biệt ngắn gọn.. kể chuyện. Để xác định một văn bản thuộc loại hình nào dựa vào phương thức biểu đạt được sử dụng. GV: Gọi HS trình bày sự chuẩn bị ở mục b, phần 3 SGK Tr67. GV: Qua việc xác định các yếu tố tương ứng mỗi thể loại. Em hãy chỉ ra nét đặc trưng của văn nghị luận, văn trữ tình. GV: Gọi HS nhận xét GV treo bảng phụ GV: Các em đã phân biệt được đặc trưng các thể loại văn bản. Vậy tục ngữ có được coi là văn nghị luận không? Vì sao? GV: Bổ sung, khái quát tục ngữ là một văn bản nghị luận khái quát ngắn gọn. Ở trường hợp đặc biệt thì mỗi câu tục ngữ là một luận đề xúc tích, tổng kết chân lý, kinh nghiệm của nhân dân. Tục ngữ mở ra các luận điểm, tục ngữ là lối nói bằng hình ảnh, nêu vấn đề. Luận đề mang tính lý trí. - VD: Đường đi hay tối, nói dối hay cùng + Luận đề: Đường đi hay tối. - HS trả lời. - HS trả lời.

<span class='text_page_counter'>(84)</span> + Luận điểm: Nói dối hay cùng  Tục ngữ là văn bản nghị luận dân gian ngắn gọn, sâu sắc. 4. Luyện tập - Yêu cầu: Em hãy đánh dấu X vào câu trả lời em cho là đúng. 1. Bài thơ trữ tình: a. Không có cốt truyện và nhân vật b. Không có cốt truyện nhưng có thể có nhân vật c. Chỉ biểu hiện trực tiếp tình cảm, cảm xúc của tác giả d. Có thể biểu hiện gián tiếp tình cảm, cảm xúc qua thiên nhiên, con người, sự vật 2. Văn bản nghị luận: a. Không có cốt truyện, nhân vật b. Không có yếu tố miêu tả, tự sự c. Có thể biểu hiện tình cảm, cảm xúc d. Không sử dụng phương thức biểu cảm 5. Ghi nhớ: SGK Tr67. GV: Đưa ra một vài bài tập để củng cố hiểu biết của HS về văn nghị luận. HS làm bài tập nhóm. GV nhấn mạnh nội dung trong phần Ghi HS đọc nhớ. Ghi nhớ GV cho HS đọc ghi nhớ. 4. Củng cố dặn dò - Học bài, làm bài 5. Hướng dẫn học bài ở nhà - Chuẩn bị bài tiếp theo * Rút kinh nghiệm ……………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………..

<span class='text_page_counter'>(85)</span> TiÕt :102. dùng cụm chủ-vị để mở rộng câu.. Ngµy so¹n: 4/3/2013. Ngµy d¹y 7C:6/3/2013 7D:11/3/2013 I-Môc tiªu bài học 1.KiÕnthøc: - Học sinh hiểu đợc khái niệm cụm chủ –vị. - Các trờng hợp dùng cụm chủ- vị để mở rổng câu. 2.KÜ n¨ng : -KÜ n¨ng m«n häc: Më réng c©u b»ng c¸ch dïng côm chñ-vÞ lµm thµnh phÇn cña c©u trong nãi,viÕt. - KÜ n¨ng sèng: Tự tin, mạnh dạn. 3.Thái độ: -Häc sinh tù gi¸c tÝch cùc trong häc tËp II-ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh: - Giáo viên: Sách giáo khoa,giáo án,đồ dùng dạy học cần thiết . - Học sinh: :Sách giáo khoa, vở ghi,đồ dùng học tập cần thiết. III-TiÕn tr×nh lªn líp: 1. On định tổ chức: 7C:……….. 7D:……….. 2. KiÓm tra bµi cò: Câu hỏi1: Chuyển câu chủ động sau thành 2câu bị động tơng ứng ( 1dùng “bị, îc” vµ 1kh«ng dïng) Tí đã dắt trâu về. đh: 1.Trâu đã đợc Tí dắt về. 2.Tr©u vÒ nhê TÝ d¾t Câu2: Xác định câu bị động trong những câu sau; a. Lan bÞ èm. b. Nam đợc điểm mời. c. Ngêi ta x©y ng«i nhµ nµy. d. Tôi đợc mẹ mua áo mới. đh: Tôi đợc mẹ mua áo mới. 3. Bµi míi: Néi dung. Hoạt động của thầy. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới. - Mục tiêu : Tạo tâm thế và định hớng bài học cho học sinh.. Hoạt động cña trß. ®-.

<span class='text_page_counter'>(86)</span> - Phơng pháp : đặt vấn đề. - Thêi gian; 1ph. Bài:25,tiết 102. Khi bắt đầu vào học ngữ pháp tiếng việt,chngs ta đã Dïng côm chñ- biÕt chñ ng÷, vÞ ng gi÷ vai trß rÊt quan träng trong c©u.v©y cßn côm chñ-vÞ th× nh thÕ nµo? th©y vµ c¸c em vị để mở rộng cïng ®i t×m hiÖu ë tiÕt häc ngµy h«m nay. c©u.. Nge,më vë ra ghi bµi. Hoạt động 2: Thế nào là dùng cụm chủ- vị để mở rộng câu. - Môc tiªu: häc sinh hiÖu ®uù¬c kh¸I niÖm côm chñ-vÞ. - Ph¬ng ph¸p: ph©n tÝch, gi¶ng d¹y. - Thêi gian: 10phót. I-ThÕ nµo lµ dùng cụm chủvị để mở rộng c©u. Bµi tËp: a.bµi tËp1. Phô ng÷ trong c©u lµ côm c-v.. b. Bµi tËp2. Côm c-v lµm chñ ng÷. Gv: ph©n tÝch cÊu t¹o ng÷ ph¸p cña c©u v¨n sau? X¸c định cụm danh từ trong câu văn? V¨n ch¬ng /g©y cho ta nh÷ng t×nh c¶m ta kh«ng cã, Cn vn côm dt luyÖn nh÷ng t×nh c¶m ta s½n cã. Côm dt H: ph©n tÝch cÊu tróc ng÷ ph¸p cña c¸c côm danh tõ đó? Nh÷ng t×nh c¶m ta/ kh«ng cã. Pnt phÇntt c v Nh÷ng t×nh c¶m ta /s½n cã. Pnt dt.tt c v Pns H: phÇn phô ng÷ tríc kh¸c g× so víi phô ng÷ sau? ®h: phô ng÷ tríc lµ 1tõ,cßn phô ng÷ sau lµ 1côm c-v.. Suy nhgÜ tr¶ lêi.. Gv: xác định cụm c-v trong câu sau? ®h: Bố / vÒ // khiÕn t«i rÊt vui. C V C V CN. *ghi nhí sgk (68). Nghe,suy nghÜ tr¶ lêi vµ ghi bµi.. VN. - Côm c-v lµm cn. - Cụm C- V ( tôi rất vui )làm phụ ngữ cho cụm động từ Gv: qua phân tích bài tập các em đã hiểu thế nào là cụmc-v. vậy một em đọc ghi nhớ trong sgk(68). Gv: vậy cụm c-v đợc sử dụng nh thế nào ? chúng ta chuyÓn sang phÇn II.. §äc ghi nhí sgk (68). Hoạt động3: Các trờng hợp dùng cụm c-v để mở rộng câu. - Môc tiªu: häc sinh hiÓu vµ biÕt vËn dông côm c-v ®ể më réng c©u trong nãi,viÕt. - Ph¬ng ph¸p: ph©n tÝch gi¶ng d¹y. - Thêi gian: 15phót..

<span class='text_page_counter'>(87)</span> II- C¸c trêng hîp dïng côm c-v để mở rộng c©u. 1.Bµi tËp1. a.côm c-v lµm chñ ng÷. b.côm c-v lµm vÞ ng÷.. c.côm c-v lµm bæ ng÷.. d.côm c-v lµm định ngữ.. 2.Bµi tËp 2.. Côm c-v lµm tr¹ng ng÷.. *ghi nhí sgk (69). Gv: chia líp ra thµnh 4 nhãm th¶o luËn: đh: nhóm1(a). chị Ba /đến// khiến tôi/ rất vui và vững t©m. c v c v] CN ®ttt VN bn. th¶o luËn theo nhãm -đại diện từng nhãm tr×nh bµy kÕt qu¶.. Nhãm2(b). khi b¾t ®Çu kh¸ng chiÕn,nh©n d©n ta// tinh thÇn/ TN c c CN rÊt hang h¸i. . v VN nhãm3(c).chóng ta// cã thÓ nãi r»ng trêi/sinh l¸ CN . c v sen để bao bọc cốm. VN ®ttt pns (bn) còng nh trêi /sinh cèm n»m ñ trong l¸ sen. C v Pns(bn) Nhãm4(d). nói cho đúng thì phẩm giá của tiếng việt//chi mới TN CN thực sự đợc xác định/ từ ngày cách mạng . VN ®ttt pns (bn) th¸ng t¸m/ thµnh c«ng. -suy nghÜ tr¶ c v lêi. ®n Gv: bµi tËp nhanh. H: xác định cấu tạo ngữ pháp trong câu sau: Trong lóc mäi ngêi ®ang say sa hoc bµi, mét sè b¹n// tn cn vÉn nãi chuyÖn riªng. vn. H: xác định cụm c-v và cho biết là thành phần gì trong c©u? ®h: mäi ngêi/ ®ang say sa häc bµi C v - côm c-v lµm tr¹ng ng÷. -đọc ghi nhớ sgk (69) Qua phân tích các em đã nắm đợc các trờng hợp dùng cụm c-v để mở rộng câu. vậy một em đọc ghi nhớ sgk(69). Gv: để khắc sâu thêm nội dung kiến thức của bài häc,chóng ta chuyÓn sang phÇn III luyÖn tËp..

<span class='text_page_counter'>(88)</span> Hoạt động 4: Luyện tập. - Môc tiªu: Nh»m kh¾c s©u kiÕn thøc bµi häc cho häc sinh. - Phơng pháp: Vấn đáp tái hiện. - Thêi gian: 10 phót. Gv: híng dÉn häc sinh lµm bµi tËp. III- LuyÖn ®h: tËp. a.chỉ riêng những ngời/ chuyên môn//mới định đợc. Bµi tËp1 c v a.côm c-v lµm ®n định ngữ. - Cụm c-v làm định ngữ. b.Trung đội trởng Bính// khuôn mặt /đầy đặn. CN c v b. côm c-v lµm VN vÞ ng÷. -côm c-v lµm vÞ ng÷. c.- Các cô gáiVòng / đỗ / gánh. c. côm c-v lµm Cụm c-v làm định ngữ. định ngữ và bổ - hiÖn ra /tõng l¸ cèm. ng÷. v c Cụm c-v đảo làm bổ ngữ. d. Bçng mét bµn tay/ ®Ëp vµo vai// khiÕn h¾n /giËt m×nh. c v ®ttt v v CN VN d.Côm c-v lµm - côm c-v lµm cn vµ bæ ng÷. chñ ng÷ vµ bæ ng÷. 4. Cñng cè - Mục đích: khai quát lại kiến thức. - Phơng pháp: Vấn đáp. - Thêi gian : 2phót.. Tù gi¸c suy nghÜ lµm bµi.. 5. Híng dÉn häc ë nhµ. - Thêi gian: 2phót. - VÒ nhµ hoµn thµnh tiÕp bµi tËp cßn l¹i,häc bµi vµ chuÈn bÞ tríc bµi míi. *rót kinh nghiÖm ................................................................................................................................................. ………………………………………………………………………………………………. TiÕt 103 Ngµy so¹n: 5/3/2013 Ngµy d¹y. Tr¶ bµi kiÓm tra tiÕng viÖt. I- Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức: Giúp hs củng cố lại những kiến thức đã học về cách , cách sử dụng từ ngữ, cách đặt câu. kiến thức , kiến thức về các kiểu câu đã học. 2. Kĩ năng: HS biÕt tù söa lçi trong bµi lµm cña m×nh. 3. Thái độ: §¸nh gi¸ chÊt lîng bµi lµm cña hs. II- ChuÈn bÞ: - GV: so¹n GA, chÊm, ch÷a bµi chi tiÕt cho hs. - HS: nghiên cứu lại đề bài..

<span class='text_page_counter'>(89)</span> III- C¸c bíc lªn líp: 1, Tæ chøc: 7C……………………….7D………………………… 2, KiÓm tra: 3, Bµi míi: nội dung cần đạt. Hoạt động của GV. hô Hoạt động của học sinh. Môc tiªu: HS nắm được những ưu, nhược điểm trong bài viết của mình, biết tự đánh giá, sửa lỗi Ph¬ng ph¸p: Thực hành, thuyÕt tr×nh. Thêi gian: 20ph . Bài kiểm tra Tiếng Việt 1. Đề bài ( Tiết 90 ) 2. Đáp án- Biểu điểm ( Tiết 90 ) 3. Kết quả. 3. Kết quả: 3, 4 5, 6,7 8, 9 Tổng. 7C 0 21 7 28. 7D 1 21 6 28. Nhận xét * ưu điểm: - Nắm được tác dụng của câu rút gọn - Nhận diện được trạng ngữ * Tồn tại - Một số em viết chưa đạt yêu cầu: chưa biết đặt câu có sử dụng trạng ngữ, câu.

<span class='text_page_counter'>(90)</span> văn lủng củng, không rõ chủ đề, lỗi chính tả.... Trả bài Hoạt động 2: Tìm hiểu Mục tiêu: Nắm đợc Ph¬ng ph¸p: DiÔn dÞch, quy n¹p, thuyÕt tr×nh Thêi gian: 20 phót Hoạt động 3: Luyện tập Môc tiªu: NhËn biÕt vµ ph©n tÝch Phơng pháp: Thực hành, động não , thảo luận nhóm Thêi gian: 16 phót II, LuyÖn tËp: Bµi 1: Bµi 2: Bµi 3: Bµi 4 4. Cñng cè: ( 1 phót ) - HÖ thèng l¹i néi dung bµi häc 5. DÆn dß: ( 1 phót ) - Xem kĩ lại kiến thức đã học. - Lµm thªm c¸c bµi tËp. - ChuÈn bÞ tiÕt: 104 * rót kinh nghiÖm ......................................................................................................... ............................................................................................................................................ Ngày soạn: 9/03/2013 Ngày giảng: 7C: 11/03/203 7D:16/03/2013. Tiết 104. Tìm hiểu chung về phép lập luận giải thích. I. MỤC TIÊU CỦA BÀI. 1. Kiến thức: Học sinh nắm được mục đích, tính chất và các yếu tố của phép lập luận giải thích 2. Kỹ năng:. Nhận biết phương pháp lập luận giải thích trong văn bản nghị luận, phân tích phép lập luận giải thích trong văn bản nghị luận. 3. Thái độ Học sinh có thái độ đúng đắn giải thích về một vấn đề nào đó. III. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1. Giáo viên: Soạn bài, tìm các ví dụ và các đoạn văn mẫu. 2. Học sinh: Soạn bài, tìm ví dụ.. IV. TIẾN TRÌNH LÊN LỚp 1. ổn định (1p Sĩ số ………………7C……………………………7D………………….. 2. Kiểm tra (5p ) Em hãy nhắc lại khái niêm về phép lập luận chứng.

<span class='text_page_counter'>(91)</span> - Là phép lập luận dùng những lý lẽ, bằng chứng chân thực đã được thừa nhận để chứng tỏ luận điểm mới ( cần được chứng minh) là đáng tin cậy - Kiểm tra vở soạn 3. Bài mới .(2p ) Trong cuộc sống hiện đại của chúng ta ngày nay, trước nhu cầu hiểu biết, khám phá, nhận thức thế giới và bản thân con người, có biết bao câu hỏi đã được đặt ra trước những vấn đề đã, đang và sẽ còn nảy sinh trong đời sống của chúng ta, từ chuyện lớn đến chuyện nhỏ. Ví dụ như: Vì sao có mưa? Vì sao có lụt? Vì sao có núi? Vì sao có sông?...đến những vấn đề gần gũi như: Vì sao hôm qua em không đi học? Vì sao dạo này em học kém hơn trước?...đều cần được giải thích tường minh. Vậy rõ ràng, giải thích là một nhu cầu rất phổ biến trong xã hội. Còn trong nhà trường, giải thích là một kiểu bài nghị luận rất quan trọng. Vậy nghị luận giai thích là gi? Bài hôm nay chúng ta sẽ cùng tìm hiểu. Nội dung Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Hoạt động 1: Tìm hiểu mục đích và phương pháp giải thích. Mục tiêu: học sinh hiểu được mục đích của việc giải thích và các phương pháp để giải thích. Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình, gợi mở. Thời gian: 20p I. Mục đích và phương pháp giải thích. 1. Giải thích trong đời sống. Trong thực tế cuộc sống, có rất nhiều vấn đề mà chúng ta chưa biết cần phải giải thích.Ví dụ: Vì sao có nguyệt thực? Vì sao lại có hiện tượng thủy triều? Vì sao nước biển mặn?... H: Muốn hiểu được những câu hỏi như vËy ta Cần phải có tri cần phải làm gì? thức. - Cần phải có tri thức khoa học chuẩn xác. H: Trong đời sống, khi nào người ta cần được giải thích? - Khi cần hiểu rõ những vấn đề chưa biết trong mọi lĩnh vực. H: Em hãy nêu 1 số ví dụ về nhu cầu giải thích hàng ngày? VD: Vì sao con vịt có 2 chân? Vì sao con mèo lại kêu meo meo?... - Là làm cho hiểu rõ những H: Vậy trong đời sống, giải thích là gì? điều chưa biết trong mọi - Qua giải thích, cũng có thể giúp mỗi chúng TL: Là làm cho lĩnh vực. ta hiểu rõ hơn về chính bản thân mình. hiểu rõ H: Vậy giải thích có tầm quan trọng như thế những nào trong cuộc sống? - Giải thích là một nhu cầu rất phổ biến trong điều chưa biết trong xã hội. mọi lĩnh.

<span class='text_page_counter'>(92)</span> H; Trong văn nghị luận, người ta thường yêu 2. Giải thích trong văn nghị cầu giải thích về những vấn đề gì? luận. - Gọi học sinh đọc văn bản. Văn bản: Lòng khiêm H: Bài văn giải thích về vấn đề gì? tốn. - Giải thích vấn đề: Lòng khiêm tốn. H: Nó được giải thích như thế nào? - Giải thích bằng cách so sánh với các sự việc, hiện tượng trong đời sống hàng ngày. Ví dụ: Tài nghệ của mỗi cá nhân chỉ là những giọt nước bé nhỏ giữa đại dương bao la. H: Tìm và gạch chân bằng bút chì những câu định nghĩa về lòng khiêm tốn? - Khiêm tốn là biểu hiện của con người đứng đắn, biết sống theo thời và biết nhìn xa. - Khiêm tốn là tính nhã nhặn, biết sống 1 cách nhún nhường, luôn luôn hướng về phía tiến bộ. H: Phương pháp giải thích có phải là đưa ra các định nghĩa về lòng khiêm tốn không? Tại sao? - Việc đưa ra các định nghĩa về lòng khiêm tốn như trên cũng là một trong những cách giải thích về lòng khiêm tốn. Vì nó trả lời cho câu hỏi: Khiêm tốn là gì? H: Theo em, cách liệt kê các biểu hiện của khiêm tốn và kẻ không khiêm tốn có phải là cách giải thích không? - Các biểu hiện của khiêm tốn ( như: hay tự cho mình là kém, cần phải phấn đấu thêm, không bao giờ chấp nhận thành công trước mắt…) Các biểu hiện đối lập của khiêm tốn ( như: khoe khoang, tự đề cao cá nhân mình…) cũng được coi là 1 trong những cách giải thích. Vì: đó là thủ pháp đối lập , để làm nổi bật biểu hiện của đức tính khiêm tốn. H: Việc chỉ ra cái lợi của khiêm tốn, cái hại của khiêm tốn và kẻ không khiem tốn, có phải là cách giải thích không? - Việc làm trên cũng được coi là nội dung của giải thích. Vì nó làm cho người đọc hiểu được khiêm tốn là gì?  Thảo luận:. vực. TL - Đọc. -TL: Vấn đề : Lòng khiêm tốn. TL. hoạt động cá nhân. Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ nh©n. Nªu ý kiÕn- häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ sung. Học sinh thảo luận.

<span class='text_page_counter'>(93)</span> - Lập luận giải thích là: Làm cho người đọc hiểu rõ các tư tưởng, đạo lý cần được giải thích.. - Các cách lập luận: + Nêu định nghĩa. + So sánh. + Thủ pháp đối lập.. Hãy phân chia bố cục của bài văn này? - Gồm 3 phần: + MB: “Từ đầu…sự vật”: Giới thiệu về lòng khiêm tốn. + TB: “ Điều quan trọng …học mãi mãi”: Giải thích về lòng khiêm tốn. + KB: Còn lại: Nhận xét về con người khiêm tốn. G chốt: Như nậy, toàn bộ phần thân bài của bài văn trên đã dùng nhiều lí lẽ để giải thích cho người đọc hiểu rõ về lòng khiêm tốn. Nhằm nâng cao và bồi dưỡng những tư tưởng, tình cảm và phẩm chất tốt đẹp cho con người. H: Vậy qua những gì chúng ta vừa tim hiểu, em hiểu thế nào là lập luận giải thích?. theo từng bàn và cử đại diện trả lời. Lắng nghe, ghi bài Nªu ý kiÕn- häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung. G chốt: Như vậy, phép lập luận giải thích là dùng lý lẽ là chủ yếu để làm cho người đọc hiểu về vấn đề. Phép lập luận chứng minh là dùng lý lẽ bằng chứng chân thực, đã được thừa nhận để chứng Tr¶ lêi tỏ luận điểm mới (cần được chứng minh) là Bæ sung đáng tin cậy. Ghi bài H: Trong bài văn lập luận giải thích, tác giả thường dùng những cách lập luận nào? - Ngoài ra còn chỉ ra các mặt lợi, hại, nguyên nhân, hậu quả, cách đề phòng hoặc noi theo...của hiện tượng hoặc vấn đề được giải thích. H: Nếu được viết về lòng khiêm tốn, em sẽ viết như thế nào để khuyên mọi người cùng noi theo? - Mỗi người chúng ta cần phải luôn biết hướng về tiến bộ, không ngừng học hỏi, học, học nữa, học mãi...Bên cạnh đó không được kiêu căng, tự phụ, khoe khoang... H: Em có nhận xét gì về cách trình bày bố cục và lời lẽ trong văn bản? G chốt:Chúng ta vừa tìm hiểu xong bài văn về lòng khiêm tốn. Nhìn vào văn bản chúng ta thấy, bài văn được trình bày một cách rất mạch lạc, khoa học, lời lẽ lý giải trong sáng, dễ hiểu, tác giả dùng những đã dùng những điều đã biết để giải thích những điều chưa biết..

<span class='text_page_counter'>(94)</span> Ghi nhớ ( SGK). Để làm được như vậy thì người viết phải học hỏi rất nhiều, phải đọc nhiều, vận dụng tổng hợp các thao tác giải thích. G: Gọi H đọc Ghi nhớ. G:Yêu cầu H học thuộc phần Ghi nhớ.. Hoạt động 2: Luyện tập. - Mục tiêu: Giúp H củng cố kiến thức đã học. - Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, hoạt động nhóm. - Thời gian:15p II. Luyện tập 1. Văn bản: Lòng nhân đạo. - Gọi H đọc văn bản. - Yêu cầu H làm BT vào vở. H: Vấn đề được giải thích ở đây - Vấn đề : Lòng nhân đạo. là gì? H: Phương pháp giải thích ở đây - Phương pháp giải thích: là gì? + Định nghĩa : Lòng nhân đạo. - Định nghĩa lòng nhân đạo. + Dùng thực tế cuộc sống. - Dùng thực tế cuộc sống. + Mở rộng vấn đề. - Mở rộng vấn đề. 2. Bài 2: H làm theo từng bàn. ( phát phiếu học tập). H: Xác định phương pháp lập luận của các đoạn văn?. Đọc. - Đọc. - Làm BT. TL: Vấn đề: Lòng nhân đạo.. - Hoạt động nhóm. - Cử người đại diện trả lời.. - Đoạn văn (a ) viết theo hướng lập luận giải thích.. - Vì người viết đã trả lời câu hỏi: Thành là gì? ( Nêu định nghĩa). - Vì tác giả nêu lên những dẫn chứng cụ thể để làm rõ: thế nào là - Đoạn văn ( b ) viết theo hướng đạo hiếu của con cái đối với cha lập luận chứng minh. mẹ? Thế nào là tội bất hiếu? - Đoạn văn (c ) viết theo hướng lập luận giải thích.. - Vì tác giả đã giải thích: Tự do là gì?. 4. Củng cố 1p ) Như vậy, chúng ta vừa tìm hiểu xong về phép lập luận giải thích. Qua bài này,chúng ta cần hiểu được : Thế nào là phép lập luận giải thích? Sự khác nhau cơ bản giữa lập luân giải thích và lập luận chứng minh? 5. Dặn dò (1p ) - Học bài cũ và chuẩn bị bài mới: Sống chết mặc bay. - Trả lời câu hỏi: Có ý kiến cho rằng: Trong bài văn chứng minh, không cần dùng lý lẽ ; trong bài văn giải thích, không cần dùng dẫn chứng. Ý kiến ấy có đúng không? Vì sao?.

<span class='text_page_counter'>(95)</span> - Chuẩn bị tiết 105 văn bản: Sống chết mặc bay rút kinh nghiệm: ........................................................................................................................................ ......................................................................................................................................... PHIẾU HỌC TẬP Họ và tên: Lớp: Xác định phương pháp lập luận trong các đoạn văn sau? a. Thành nghĩa là gì? Nghĩa là thật lòng, không dối mình, dối người, không giả nhân giả nghĩa, việc phải thì dù có nguy hiểm đến tính mệnh cũng không từ, việc phi nghĩa dù có được phú quý cũng không tưởng.( Nguyễn Bá Học ) b. Khi cha mẹ còn, hết lòng nuôi nấng; khi cha mẹ mất, hết lòng thương nhớ; đó thực là cái đạo hiếu của con đối với cha mẹ vậy. Làm trái lại hẳn như thế là bất hiếu. c. Tự do là muốn làm gì thì làm, nhưng làm theo lẽ phải, theo lý trí, để không phạm tới sự tự do của người khác và không phạm đến quyền lợi chung của đoàn thể. Tiết : 105 Ngày soạn: 11- 3- 2013 Ngày dạy :7C: 13- 3- 2013; 7D: 16-3-2013. Văn bản: SỐNG CHẾT MẶC BAY - Phạm Duy TốnI. Mục tiêu bài học 1. Kiến thức: - Hiểu được giá trị hiện thực, giá trị nhân đạo và những thành công nghệ thuật của một tác phẩm- một trong những truyện ngắn được coi là mở đầu cho thể loại truyện ngắn hiện đại ở Việt Nam đầu thế kỉ xx. 2. Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ năng đọc, kể, tóm tắt truyện, phân tích nhân vật qua cảnh đối lập( tương phản) và tăng cấp. 3. Thái độ: - Có thái độ lên án, khinh thường, căm ghét bọn quan lại vô trách nhiệm, vô lương tâm. - Đồng cảm, thương xót đồng loại do thiên tai gây ra. II. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh 1. Giáo viên: Soạn giáo án, tìm tài liệu, ảnh nhà văn Phạm Duy Tốn 2. Học sinh: học bài cũ, chuẩn bị bài mới IV. Hoạt động dạy và học 1. Ổn định tổ chức lớp: ( 1p) 7C……………….7D……………… 2. Kiểm tra bài cũ: ( 4p) - Câu hỏi: Trình bày những hiểu biết của em về tác phẩm “Ý nghĩa của văn chương” của Hoài Thanh. - Đáp án: + Tác giả: * Hoài Thanh ( 1909- 1982).

<span class='text_page_counter'>(96)</span> * Quê: Xã Nghi Trung- huyện Nghi Lộc- tỉnh Hà Tĩnh * Là nhà phê bình xuất sắc * Năm 2000 ông được nhà nước phong tặng giải thưởng Hồ Chí Minh về văn hóa- nghệ thuật. + Tác phẩm; Trích trong cuốn” Văn chương và hành động” xuất bản năm 1936. * Thể loại; Nghị luận chứng minh. 3. Bài mới. Nội dung cần đạt Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới - Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hướng chú ý cho học sinh - Phương pháp: thuyết trình - Thời gian: 1p GV: Vào đầu thế kỉ xx khi thể loại truyện ngắn hiện đại xuất hiện cùng với đó là những tác giả mở đầu như Nguyễn Trọng Quản, Nguyễn Bá Học. Phạm Duy Tốn cũng đóng góp rất lớn vào thể loại truyện ngắn hiện đại này. Ông được xem như bông hoa đầu mùa về thể loại truyện ngắn hiện đại Việt Nam với tác phẩm” Sống chết mặc bay”. Truyện nổi bật lên là hình ảnh nhân dân bất lực chống chọi với mưa lũ và hình ảnh tên quan phụ mẫu. Vậy những hình ảnh đó được khắc họa như thế nào? Cô trò chúng ta sẽ cùng tìm hiểu qua bài học ngày hôm nay. Hoạt động 2: Tìm hiểu chung về văn bản - Mục tiêu: Giúp HS nắm sơ lược về tác giả và tác phẩm - Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình, nêu và giải quyết vấn đề - Thời gian: ( 20p) I. Tìm hiểu chung 1. Tác giả. - Gọi HS đọc chú thích ( SGK- tr 79) - HS đọc - GV cho hs quan sát chân dung Phạm Duy Tốn GV: Giới thiệu với các em đây là chân dung nhà - HS văn Phạm Duy Tốn. quan sát Hỏi: Kết hợp với chú thích. Em hãy cho biết vài nét về Phạm Duy Tốn? - HS lắng - ĐHTL: nghe - Phạm Duy Tốn ( 1883- + Phạm Duy Tốn: ( 1883- 1924) 1924) + Quê: huyện Thường Tín- Tỉnh Hà Tây ( nay - Quê: Thường Tín- Hà thuộc Hà Nội). Tây ( Hà Nội) + Ông là một trong số những người có thành tựu - Ông là một trong số ít đầu tiên về thể loại truyện ngắn hiện đại. người có thành tựu đầu - HS trả tiên về thể loại truyện lời ngắn hiện đại. 2.Tác phẩm Hỏi: Em hãy cho biết xuất xứ của tác phẩm? HS trả lời.

<span class='text_page_counter'>(97)</span> - ĐHTL: In lần đầu tiên trên cuốn tạp chí Nam -In lần đầu tiên trên cuốn phong số 18- 1918. tạp chí Nam phong số GV: Sau đây chúng ta cùng đọc tác phẩm 18- 1918. GV chú ý cách đọc cho học sinh: Khi đọc các em cần chú ý: + Giọng kể - tả của tác giả + Giọng quan phụ mẫu luôn hách dịch, hống hách, nạt nộ, giọng sợ sệt, khúm núm của thầy đề, dân phu…giọng càng khẩn thiết lo sợ của họ,cùng với giọng càng bản gắt và sung sướng vì được ù to của quan phụ mẫu. - GV: Đọc mẫu 1 đoạn, gọi hs đọc tiếp - GV nhận xét cách đọc của hs - GV: Giải thích 1 số từ khó ( 2) Núng thế: ở vào trạng thái không vững chắc, dễ sụt xuống. (3) Thẩm lậu: ( Hiện tượng chất lỏng) ngấm qua và rỉ ra chảy đi nơi khác ( 5) Cừ: Dùng những tám ván hoặc phên đan và đóng cọc đỡ để ngăn đê vỡ, nước tràn. ( 12) Quan phụ mẫu: Thời phong kiến cũng như thời Pháp thuộc có quan niệm coi quan như cha mẹ. Dùng với ý mỉa mai. Hỏi: Theo em, văn bản có thể chia làm mấy phần? Nội dung của từng phần? - ĐHTL: - Bố cục: 3 phần + Phần 1: Từ đầu…Khúc đê này hỏng mất: Cảnh dân hộ đê. + Phần 2: Tiếp…Điếu, mày: Cảnh quan phủ ở trong đình. + Phần 3: Còn lại: Cảnh vỡ đê. Hỏi: Văn bản trên thuộc thể loại nào? - ĐHTL: Truyện ngắn hiện đại. -Thể loại: Truyện ngắn GV: Thể loại truyện ngắn hiện đại ở nước ta được hiện đại hình thành vào đầu thế kỉ xx. Khác với truyện trung đại, truyện ngắn hiện đại được viết bằng văn xuôi tiếng việt hiện đại, kể chuyện thật với mục đích giáo huấn, truyện phản ánh những nét bản chất trong quan hệ nhân sinh hay đời sống tâm hồn con người. Cốt truyện thường diễn ra trong một thời gian, không gian hạn chế. Do vậy mà truyện ngắn hiện đại mang những nét riêng. Hỏi: Truyện được kể ở ngôi thứ mấy? Trình tự kể ra sao? - ĐHTL: + Truyện kể theo ngôi thứ 3. + Kể theo trình tự thời gian và sự việc.. HS lắng nghe. HS đọc. HS trả lời. HS trả lời. HS trả lời.

<span class='text_page_counter'>(98)</span> - Phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả, kể kết hợp với biểu cảm.. Hỏi: Phương thức biểu đạt của truyện là phương thức nào? - ĐHTL: Tự sự, miêu tả, kể kết hợp với biểu cảm. GV: Đọc kĩ toàn chuyện, theo dõi mạch truyện từ đầu đến cuối chúng ta thấy tác giả đã sử dụng biện pháp nghệ thuật tương phản(đối lập) và tăng cấp. Hỏi: Em hiểu thế nào về phép tương phản(đối lập) - ĐHTL: Phép phản trong nghệ thuật là việc tạo ra những hành động, những cảnh tượng, những tính cách trái ngược nhau để qua đó làm nổi bật một ý tưởng bộ phận trong tác phẩm hoặc tư tưởng của tác phẩm? Hỏi: Thế nào là phép tăng cấp? - ĐHTL: Phép tăng cấp là lần lượt đưa thêm chi tiết và chi tiết sau phải cao hơn chi tiết trước, qua đó làm rõ thêm bản chất một sự việc, một hiện tượng muốn nói. GV: Hai biện pháp nghệ thuật được tác giả kết hợp khéo léo đã góp phần đắc lựcthể hiện một câu chuyện vừa chân thực vừa sinh động. Vậy điều đó được thể hiện cụ thể ra sao sao? Chúng ta cùng chuyển sang phần II. Tìm hiểu văn bản. HS trả lời HS lắng nghe. - HS trả lời. - HS trả lời. Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết văn bản - Mục tiêu: Giúp hs nắm được những nét đặc trưng về nội dung và nghệ thuật của tác phẩm - Phương pháp: Thuyết trình, vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề - Thời gian: ( 12p) II. Tìm hiểu văn bản GV: Các em hãy chú ý vào phần 1 của văn bản Hỏi: Một em hãy nhắc lại nội dung 1. Cảnh dân hộ đê phần 1? - HS trả lời: Cảnh Hỏi: Dân phu hộ đê trong hoàn cảnh dân hộ đê. nào? - HS trả lời - ĐHTL: - Hoàn cảnh: + Gần 1h đêm + Gần 1h đêm + Trời mưa tầm tã + Mưa không dứt + Khúc đê xem chừng núng thế lắm. + Đê xung yếu GV: Phải đối phó với cơn mưalũ vào ban ngày, lúc đã phòng bị đã rất khó - HS lắng nghe khăn và vất vả. Vậy mà người đân ở đây phải đối phó với cơn mưa lũ vào lúc nửa đêm- thời gian mà đáng lẽ.

<span class='text_page_counter'>(99)</span> mọi người đang chìm trong giấc ngủ, không chút phòng bị thì càng khó khăn và nguy hiểm hơn biết bao nhiêu? Hỏi: Em có nhận xét gì về cách xây dựng tình huống truyện? - ĐHTL: Tình huống truyện căng - Tình huống truyện căng thẳng, gay gắt, mệt nhọc…thắt nút. thẳng, gay gắt, mệt Hỏi: Cảnh dân phu hộ đê được miêu nhọc...thắt nút. tả qua những chi tiết nào? - ĐHTL: + Hàng trăm nghìn con người…kẻ thì thuổng, người thì cuốc, kẻ đội đất, kể vác tre, nào đắp, náo cừ, bì bõm dưới bùn lầy ngập quá khuỷu chân, người nào người nấy lướt thướt như chuột lột… + Trống đánh liên thanh, ốc thổi vô hồi, tiếng người xao xác gọi nhau sang hộ. Hỏi: nghệ thuật miêu tả ở đây có gì đặc biệt? - ĐHTL: - Sử dụng từ láy, từ biểu + Sử dụng từ láy: lướt thướt, xao xác, cảm. bì bõm( từ láy tượng thanh) + Sử dụng nhiều từ ngữ biểu cảm: Không khéo…trông thật là thảm… mệt lử cả rồi. Hỏi: Em có nhận xét gì về cảnh tượng hộ đê của dân phu? - Cảnh tượng hộ đê: nhốn - ĐHTL: Cảnh tượng hộ đê:nhốn nháo,căng thẳng mệt nháo, hối hả, mệt mỏi, thương tâm. mỏi, thương tâm GV: Cảnh tượng hộ đê của hàng nghìn dân phu trong đói khát, mệt mỏi, cố gắng liên tục từ chiều trong mưa bão thật nhốn nháo, căng thẳng, lộn xộn, sợ hãi và bất lực, những âm thanh ồn ào, vội vã càng gợi không khí khẩn trương và nguy hiểm. Thiên tai đang từng phút giáng xuống đe dọa cuộc sống con người. Hỏi: Trên trời thời vẫn mưa tầm tã trút xuống, dưới sông thời nước cứ cuồn cuộn bốc lên. Em co nhận xét gì về chi tiết này? - ĐHTL : Thể hiện sự bất lực của - Sự bất lực của sức sức người trước sức trời, sự yếu. - HS trả lời. - HS trả lời. - HS trả lời. - HS trả lời - lắng nghe.

<span class='text_page_counter'>(100)</span> người trước sức trời.. kém của thế đê trước thế nước. GV: Trước đay do khoa hoc kĩ thuật còn chưa phát triển, phương tiện kĩ - HS trả lời thuật còn thô sơ, nhà nước phong kiến không quan tam xây dựng hệ thống đê điều nên khi xảy ra lũ lụt con người phải hứng chịu những hậu quả nặng HS lắng nghe nề do thiên tai gây ra. Nhưng hiện nay với nhiều biện pháp như: Dự báo thời tiết, ra cố đê diều, Đảng và nhànước quan tâm xây dựng hệ thống đê điều nên con người phòng tránh được những cơn lũ đến bất ngờ và giảm thiệt hai cho con người Hỏi: Em có nhận xét gì về tình cảnh của người dân khi phải đương đầu với mưa lũ? - ĐHTL: Tình cảnh khốn cùng, thiên tai đang từng phút giáng xuống đe dọa cuộc sống và tính mạng của người dân?. -> Thiên tai đang từng phút giáng xuống đe dọa GV chuyển ý: trong lúc nhân dân cuộc sống, tính mạng của đang phải ra sức hộ đê chống chọi với người dân. mưa lũ ngày càng lớn biết bao nguy hiểm thì quan phủ, nha lại đang ở đâu? Đặc biệt là tên quan phụ mẫu được coi là cha mẹ của nhân dân đang ở đâu? Chúng ta sẽ cùng tìm hiểu ở tiết học sau. Hoạt động 4: Luyện tập - Mục tiêu: Nhằm khắc sâu kiến thức cho hs qua phần vừa học - Phương pháp: Nêu và giải quyết vấn đề - Thời gian: (5p) III. Luyện tập Hỏi: Nêu những cảm ngĩ của em về cảnh tượng hộ đê của dân phu?. 4. Củng cố ( 1p) - Qua cảnh dân phu hộ đê tác giả đã thể hiện thái độ gì? 5. Dặn dò ( 1p) - Các em về nhà học bài cũ - Kể, tóm tắt lại truyện - Soạn tiếp văn bản “ Sống chết mặc bay” ( tiết 106). HS trả lời. - HS suy nghĩ và trả lời.

<span class='text_page_counter'>(101)</span> * RÚT KINH NGHIỆM ………………………………………………………………… Tiết số 106. Văn bản: SỐNG CHẾT MẶC BAY Ngày soạn : 11/03/2013 Ngày giảng : 7C:13/03/2013 ; 7D: /03/2013 I.. (tiÕp theo). MỤC TIÊU CỦA BÀI 1. Kiến thức  HS nắm được sơ giản về tác giả Phạm Duy Tốn  Hiểu được hiện thực về tình cảnh khốn khổ của nhân dân trước thiên tai và sự vô trách nhiệm của bịn quan lại dưới chế độ cũ  Những thành công nghệ thuật của truyện ngắn sống chết mặc bay – một trong những tác phẩm được coi là mở đầu cho thể loại truyện ngắn VN hiện đại  Nghệ thuật xây dựng tình huống truyện nghịch lý 2. Kĩ năng  Rèn luyện kĩ năng đọc hiểu 1 văn bản: Đọc – hiểu 1 truyện ngắn đầu thế kỉ XX và kể tóm tắt truyện  Rèn kĩ năng phân tích nhân vật, tình huống truyện qua các cảnh đối lập tương phản và tăng cấp 3. Thái độ  Có thái độ đồng cảm với những người dân nghèo trong xã hội cũ và có thái độ phê phán với sự vô trách nhiệm của bọn quan lại chế độ cũ. II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 1. Giáo viên : Soạn bµi, tìm thêm tư liệu 2. Học sinh : Tìm hiểu văn bản theo hướng dẫn đọc hiểu văn bản trrong sách giáo khoa, học bài cũ III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1.Ổn định tổ chức (1 phút) 7C……………….7D……………….. 2Kiểm tra bài cũ (4 phút)  Câu hỏi:.

<span class='text_page_counter'>(102)</span> Em hãy phân tích cảnh dân hộ đê trong truyện “Sống chết mặc bay” của Phạm Duy Tốn ?  Câu trả lời:  Hoàn cảnh: 1 giờ đêm, mưa không dứt  Tác giả sử dụng từ láy, từ biểu cảm, tượng hình, tượng thanh ->Cảnh tượng hộ đê nhốn nháo, hối hả, mệt mỏi, thương tâm ->Sự bất lực của sức người trước sức trời ->Thiên tai đang từng lúc đe dọa cuộc sống, tính mạng của người dân 1. Bài mới  Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới  Mục tiêu. : Tạo tâm thế và định hướng cho học sinh.  Phương pháp: Thuyết trình  Thời gian. : 1 phút. Nội dung cần đạt Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Tiết 106: Văn bản Treo cảnh dân hộ đê SGK -75 SỐNG CHẾT. Trong tiết học trước chúng ta. MẶC BAY. đã được tùm hiểu d©n phu. <Phạm Duy Tốn> đang đối chọi với nước lũ để cứu đê, ta đã thấy được sự bất lực của sức người trước sức trời, sự yếu kém của thế đê so với thế nước, thấy được thiên tai đang rừng lúc giáng xuống đê đe họa cuộc sống người dân. Vậy trong lúc người dân đang khốn đốn ấy thì những quan lại hộ đê đang làm gì? Tình cảnh ấy sẽ tiếp diễn ra sao ? chúng ta sẽ cùng tìm hiểu trong tiết học ngày hôm nay. HS lắng nghe.

<span class='text_page_counter'>(103)</span>  Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản  Mục tiêu. : HS nắm được sơ lược về tác giả, nội dung và nghệ thuật của. tác phẩm  Phương pháp : Vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề  Thời gian Nội dung cần đạt. : 30 phút Hoạt động của giáo viên. Hoạt động của học sinh. I. Đọc, tìm hiểu chung II.Tìm hiểu văn bản 1. Cảnh dân hộ đê 2. Cảnh trong đình Treo hình cảnh quan lại đánh bài trong SGK – t 76 GV: Đối lập với cảnh chống chọi với thiên tai nước lũ của người dân là cảnh đánh bạc trong đình của bọn quan phủ, nha lại hộ đê ? Em có nhận xét gì về vị trí của ngôi đình ĐHTL: Ở trên mặt đê cao. HS trả lời. ráo, vững chãi ? Cảnh tượng trong đình được miêu tả như thế nào ? ĐHTL: Cảnh trong đình được miêu tả: Đèn sáng trưng, nha lệ, lính tráng, kẻ hầu người hạ đi lại rộn ràng ? Không khí trong đình. HS trả lời.

<span class='text_page_counter'>(104)</span> - Không khí trong. như thế nào ?. đình:. ĐHTL: Tĩnh mịch, nghiêm HS trả lời. Tĩnh mịch, nghiêm. trang, nhàn nhã, đường bệ,. trang, nhàn nhã,. nguy nga. đường bệ, nguy nga. ? Trong số những nhân vật trong đình nhân vật trung tâm là ai ? ĐHTL: Là quan phụ mẫu ? Em hiểu thế nào là quan. HS trả lời. phụ mẫu ? - Chân dung quan. ĐHTL: Là cha mẹ ->quan. phụ mẫu. như cha mẹ của dân. HS trả lời. ? Chân dung quan phụ mẫu được miêu tả bằng những chi tiết nào ? ĐHTL: Ngồi suy nghĩ. HS trả lời. chễm chuệ, tay trái dựa gối xếp, chân phải duỗi thẳng ra để chi tên người nhà quỳ dưới đất mà gãi ? Đồ dùng của quan được miêu tả như thế nào ? ĐHTL: Bát yến hấp đường HS trả lời phèn để trong khay khảm, tráp đồi mồi, ngăn bạc đựng trầu vàng, cau đậu, rễ tía… thích mắt ? Hình dáng và đồ dùng sinh ho¹t đã nói lên điều gì về quan phụ mẫu ? ĐHTL: Hình ảnh quan phụ HS trả lời.

<span class='text_page_counter'>(105)</span> - Béo tốt, hách dịch,. mẫu béo tốt hách dịch,. nhàn nhã và thích. nhàn nhã và thích hưởng. hưởng lạc. lạc ? Ở tiết trước chúng ta đã được tìm hiểu về cảnh dân phu vất vả lầm than đội gió tắm mưa để chống chọi vớ lũ vậy mà trong lúc người dân cần quan nhất thì quan lại nhàn nhã hưởng thú vui đánh bạc trong đình. Ở đây nghệ thuật nào đã được tác giả sử dụng ? ĐHTL: Biện pháp tương phản. HS trả lời. ? Vậy phép tương phản trên có tác dụng gì ? ĐHTL: Làm rõ tính cách hưởng lạc của quan phủ và thảm cảnh của người dân GV: Phép tương phản ở đây cũng góp phần thể hiện ý nghĩa phê phán của truyện ? Theo dõi phần kể chuyện quan phủ đánh tổ tôm, em nào cho cô biết hình ảnh quan phủ đanh tổ tôm được nổi lên qua những chi tiết, cử chỉ và lời nói nào ?. HS trả lời.

<span class='text_page_counter'>(106)</span> ĐHTL: - Cử chỉ: Ván bài quan đã. HS trả lời. chờ rồi, xơi yến xong thì ngồi khểnh vuốt râu, rung đùi, mắt mải trông đĩa mọc - Lời nói: Gắt gỏng, mặc kệ… ? Khi dân phu đang rối ren trong cảnh đê sắp vỡ thì thái độ quan phủ ra sao ? điều này thể hiện điều gì? ĐHTL: Quan phủ vẫn điềm nhiên như không bộc lộ rõ sự vô trách nhiệm của HS trả lời mình ? Trong khi miêu tả tác giả đã có những lời bình luận và biểu cảm nào ? biện pháp nghệ thuật gì ? ĐHTL: “Này này đê vỡ mặc…thú vị”. HS trả lời. “Than ôi !...huyết mạch….” ? Tác dụng của những lời bình này ? ĐHTL: - Làm nổi rõ tính cách bất nhân của quan lại - Gián tiếp phản ánh tình cảnh thê thảm của dân. HS trả lời.

<span class='text_page_counter'>(107)</span> - Bộc lộ thái độ mỉa mai, phê phán của tác giả ? Theo dõi đoạn văn khi quan phủ nghe tin đê vỡ, em thất câu hội thoại nào đắt nhất ? Qua đó tính cách nào của quan được bộc lộ ? ĐHTL: Câu “Đê vỡ rồi… có biết không” -> thể hiện sự tàn nhẫn, vô lương tâm. HS trả lời. đổ vấy trách nhiệm cho kẻ khác ? Em còn phát hiện về hình ảnh đối lập tương phản mà tác giả sử dụng ở đoạn văn ? ĐHTL: Hình ảnh người nhà quê lấm láp, tất tả xông vào báo tin đê vỡ với HS trả lời hình ảnh quan lại đỏ mặt tía tai quay ra quát và đuổi người dân phu ra ngoài ? Vậy nội dung cốt yếu của cả đoạn văn là gì ? ĐHTL: Phản ánh tính ăn - Phản ánh tính ăn. chơi, hưởng lạc, bất nhân,. chơi, hưởng lạc, bất. vô lương tâm của quan lại. nhân, vô lương tâm. phong kiến trước số phận. của quan lại phong. của người dân lao động. kiến trước số phận. GV liên hệ : Trải dài theo. HS trả lời.

<span class='text_page_counter'>(108)</span> của người dân lao. đất nước ta là biển nên. động. hiện tượng thiên tai lũ lụt thường xuyên xảy ra . Trước kia nhà nước phong HS lắng nghe kiến không quan tâm đến đê điều lũ lụt nên cuộc sống của nhân dân lầm than cơ cực. Ngày nay, Đảng, chính phủ và nhà nước ta đã có nhiều biện pháp tích cực để giảm bớt thiệt hại “nhất thủy nhì hỏa” - Hệ thống thông tin dự báo thời tiết được cập nhật thường xuyên, liên tục - Cử các ban ngành có trách nhiệm thường trực 24/24 ở những nơi xung yếu - Chuẩn bị lực lượng dự phong để huy động bất cứ lúc nào - Đối với cộng đồng phát động các phong trào ủng hộ đồng bào lũ lụt, quyên góp vật chất, tiền của: Chương trình: “Lá lành đùm lá rách” “Lá rách ít đùm lá rách nhiều”. HS lắng nghe.

<span class='text_page_counter'>(109)</span> GV : Ở phần 2 của tác phẩm tác giả không chỉ sử dụng biện pháp tương phản mà còn sử dụng phép tăng cấp rất thành công ? Vậy theo các em phép tăng cấp được tác giả sử dụng như thế nào? ở những chi tiết nào ? ĐHTL: Phép tăng cấp được thể hiện ở cách người dân hộ đê, cảnh trời mưa mỗi lúc một nhiều, nước sông dâng cao, sức người càng ngày càng đuối và sự đam mê đánh bài của quan ngày một tăng GV: Với cảnh người dân hộ đê, phép tăng cấp thể hiện trong cách miêu tả cảnh trời mưa mỗi lúc một nhiều (mưa tầm tã ->trời vẫn mưa tầm tã trút xuống -> mưa gió ầm ầm), mức nước sông ngày một dâng cao (nước sông Nhị Hà lên to quá -> nước sông cứ cuồn cuộn bốc lên), âm thanh (tiếng trống, tiếng tù, tiếng người gọi nhau xao. HS trả lời.

<span class='text_page_counter'>(110)</span> xác -> tiếng người tầm rì), sức người, mỗi lúc một đuối, nguy cơ vỡ đê ngày một đến gần và cuối cùng đã đến - Với cảnh quan phủ đánh bài tổ tôm trong đình, phép tăng cấp được sử dụng vào việc miêu tả đọ đam mê tổ tôm gắn với bản chất vô trách nhiệm, vô lương tâm của tên quan phủ mỗi lúc một tăng: biết đê sắp vỡ vẫn thờ ơ, vô trách nhiệm còn lên giọng quá nạt dân, sung sướng khi ù ván bài to trong khi dân chúng lâm vào cảnh nghìn sầu muôn thảm. ? Cảnh đê vỡ được miêu tả 3. Cảnh đê vỡ. như thế nào ? ĐHTL: “Khắp mọi nơi… cho xiết”. HS trả lời. ? Tình cảnh dân chúng khi đê vỡ ra sao ? ĐHTL: Kẻ sống không có chỗ ở, người chết không có HS trả lời chỗ chôn ? Cách miêu tả đó gợi cho.

<span class='text_page_counter'>(111)</span> em điều gì ? ĐHTL: - Thảm cảnh đê vỡ thật. HS trả lời. ghê gớm - Là tiếng nói tố cáo chế độ phong kiến tàn nhẫn, bất lương đã đẩy con người vào đường cùng ? Qua phân tích em thấy nội dung cốt yếu nào được thể hiện ở phần này ? ĐHTL: Số phận thảm - Số phận thảm. thương, ai oán của người. thương, ai oán của. dân lao động. HS trả lời. người dân lao động.  Hoạt động 3: Tổng kết  Mục tiêu. : Giúp học sinh khái quát những nét chính về nội dung và nghệ. thuật của văn bản  Phương pháp : Quy nạp, vấn đáp, khái quát  Thời gian Nội dung cần đạt III. Tổng kết. : 4 phút. Hoạt động của giáo viên ? Em có nhận xét gì về mặt phản ánh hiện thực và giá trị nhân đạo trong nội dung tác phẩm ? ĐHTL: - Giá trị hiện thực: Phản ánh. Hoạt động của học sinh.

<span class='text_page_counter'>(112)</span> - Giá trị hiện thực:. sự đối lập hoàn toàn giữa. HS trả lời. Phản ánh sự đối lập cuộc sống ăn chơi hưởng hoàn toàn giữa. lạc, vô trách nhiệm của kẻ. cuộc sống ăn chơi. cầm quyền và cảnh sống cơ. hưởng lạc, vô trách. cực, thê thảm của người dân. nhiệm của kẻ cầm. trong xã hội cũ. quyền và cảnh sống - Giá trị nhân đạo: cơ cực, thê thảm. + Lên án kẻ cầm quyền thờ. của người dân. ơ, vô trách nhiệm với tình. trong xã hội cũ. mạng dân thường. - Giá trị nhân đạo:. + Cảm thương với cuộc. Lên án kẻ cầm. sống lầm than cơ cực của. quyền thờ ơ, vô. người dân. trách nhiệm với. GV:. tình mạng dân. Em hãy nêu một số đặc sắc. thường.Cảm. về nghệ thuật của truyện. thương với cuộc. TL: Vận dụng thành công sự. sống lầm than cơ. kết hợp của 2 phép tương. cực của người dân. phản và tăng cấp để khắc. 2. Nghệ thuật:. họa nhân vật và làm nổi bật. - Kết hợp thành. tư tưởng tác phẩm. công 2 phép tương. - Xây dựng nhân vật bằng. phản và tăng cấp để nhiều hình thức, ngôn ngữ khắc họa nhân vật. nhất là đối thoại. và làm nổi bật tư. - Câu văn ngắn gọn, sinh. tưởng tác phẩm. động. - Câu văn ngắn. - Sử dụng các từ láy tượng. gọn, sinh động.Sử. hình. dụng các từ láy. Ngôn ngữ biểu cảm qua. tượng hình ngôn. những câu văn bình thể hiện. ngữ biểu cảm. kín đáo thái độ phê phán của. HS trả lời.

<span class='text_page_counter'>(113)</span> tác giả  Hoạt động 4: Luyện tập  Mục tiêu. : HS biết vận dụng những kiến thức, kĩ năng đã học để làm bài. tập  Phương pháp : Thực hành, hoạt động nhóm  Thời gian Nội dung cần đạt. : 3 phút Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh GV chia lớp thành 2 tổ, mỗi tổ sẽ thảo luận tìm ra đáp án cho mỗi câu hỏi của mình 1. Miêu tả cảnh nhân dân đang vật lộn căng thẳng, vất vả đến cực độ trước nguy cơ đê vỡ tác giả nhằm mục đích gì ? A, Nói lên thiên tai đang từng lúc giáng xuống, đe dọa cuộc sống của người dân và sự chống chọi của dân phu B, Nói lên sự thắng thế của con người trước thiên nhiên C, Nói lên sự căng thẳng của quan phủ và lính hộ đê 2. Phép tăng cấp trong truyện được tác giả. HS thảo luận nhóm.

<span class='text_page_counter'>(114)</span> dung miêu tả ở chi tiết nào ? A, Cảnh người dân nô lệ dần đuối sức B, Cảnh thiên nhiên ngày một dữ dội C, Cảnh quan phủ cùng nhau đánh bạc D, Ở tất cả các chi tiết, ở từng mặt tương phản 3. “Sống chết mặc bay” là thể loại chuyện nào ? A, Truyện hồi kí B, Truyện ngắn trung đại C, Truyện ngắn hiện đại D, Truyện trinh thám - Gọi HS các tổ lên trả lời. HS trả lời. - GV nhận xét và đưa ra câu trả lời đúng 1A, 2D, HS lắng nghe 3C 2. Củng cố (1 phút)  Hệ thống lại những kiến thức vừa tìm hiểu 3. Dặn dò (1 phút)  Kể sáng tạo truyện bằng cách đổi sang ngôi kể thứ nhất là nhân vật quan phụ mẫu  Tìm 1 số thành ngữ gần nghĩa với thành ngữ “Sống chết mặc bay”  Chuẩn bị bài và soạn bài “Những trò lố…”  rút kinh nghiệm ............................................................................................................................................................................................................................................

<span class='text_page_counter'>(115)</span> ............................................................................................................................................................................................................................................ Ngày soạn : 12/03/2013 Ngày dạy : 7C:14/03/2013 ; 7D: / 03/2013 Tiết : 107 Tập làm văn. Cách làm bài văn lập luận giải thích I. Mục tiêu của bài : 1. Kiến thức. - Nắm được các bước cụ thể làm bài văn lập luận giải thích. 2. Kĩ năng. - Rèn luyện kĩ năng tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý và lập văn bản. 3. Thái độ. - Luôn hướng theo các giá trị tốt đẹp rút ra được từ những điều cần giải thích. III. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh. 1. giáo viên : soạn bài, tìm các đoạn văn mẫu, sgk, bảng phụ. 2. Học sinh : soạn bài. IV. Các hoạt động dạy và học. 1. Ổn định tổ chức lớp (1 phut) 7C……………………..7D…………………… 2. Kiểm tra bài cũ (3 phút) ? Giải thích trong văn nghị luận là gì ? Đáp án : Giải thích trong văn lập luận là làm cho người đọc hiểu rõ các tư tưởng, đạo lí, phẩm chất, quan hệ…..cần được giải thích nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cho con người. 3. Bài mới. Nội dung Hoạt động của thầy Hoạt động 1 : Giới thiệu bài mới. Mục tiêu : Tạo tâm thế, định hướng chú ý cho học sinh. Phương pháp : thuyết trình Thời gian : 1 phút Các em đã được học cách làm văn lập. Hoạt động của trò.

<span class='text_page_counter'>(116)</span> luận chứng minh và bài trước đã biết thế nào là phép lập luận giải thích. Vậy một bài văn lập luận giải thích gồm những bước nào, nội dung ra sao ta đi vào bài học ngày hôm nay. Hoạt động 2 : Tìm hiểu các bước làm bài văn lập luận giải thích. Mục tiêu : Học sinh nắm được các bước cụ thể làm bài văn lập luận giải thích. Phương pháp : Vấn đáp, thuyết trình. Thời gian : 24 phút I. Các bước làm văn lập luận giải thích. - Đề bài : Nhân dân ta có câu tục ngữ “ Đi một ngày đàng,học một sang không” hãy giải thích nội dung câu tục ngữ đó ? 1. Tìm hiểu đề và tìm ý. a. Tìm hiểu đề. ? Đề trên yêu cầu điều gì ? ĐHTL: Yêu cầu giải thích một câu tục ngữ. ? Đề bài trên thuộc kiểu bài gì? ĐHTL: Thuộc kiểu bài lập luận giải thích. ? Phạm vi của đề ở đâu ? ĐHTL: Phạm vi trong cuộc sống, trong văn học. ? Vậy trong văn lập luận giải thích khi tìm hiểu đề ta cần tìm hiểu những gì? ĐHTL: Tìm hiểu nội dung, kiểu bài, phạm vi của đề. - Tìn hiểu: nội dung, kiểu bài, phạm vi của đề. b. Tìm ý.. ? Với đề bài trên người làm bài có cần giải thích câu tục ngữ không? Vì sao? ĐHTL: Cần giải thích. Vì có giải thích thì mới hiểu hết ý nghĩa câu tục ngữ. ? Để hiểu câu tục ngữ đó ta cần hiểu câu tục ngữ ở những nghĩa nào? ĐHTL: hiểu theo 3 nghĩa: nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa sâu. ? Làm thế nào để tìm hiểu được ý nghĩa chính xác của câu tục ngữ ? ĐHTL: Tham khảo từ điển, hỏi người hiểu biết hơn, đọc sách, tự mình suy ngẫm. G. Để tìm ý cho bài ta có thể liên hệ với các câu ca dao tục ngữ tương ứng. ? Vậy muốn tìm được ý cho bài ta tìm bằng cách nào?. Hs trả lời. Hs trả lời. Hs trả lời. Hs trả lời.. Hs trả lời.. Hs trả.

<span class='text_page_counter'>(117)</span> lời.. Hs trả lời. -Tra từ điển….làn sang tỏ nghĩa đen nghĩa bóng, nghĩa sâu. - Liên hệ với các câu ca dao, tục ngữ. 2. Lập dàn bài.. ? Bố cục một bài văn thông thường gồm mấy phần ? ĐHTL: Gồm 3 phần: mở bài, thân bài, kết bài. G Yêu cầu học sinh theo dõi vào dàn bài mẫu để khai thác kiến thức. ? Phần mở bài trong văn lập luận giải thích cần đạt ngững yêu cầu gì? Hs trả ĐHTL: Giới thiệu điều cần giải thích, gợi phương hướng lời. giải thích.. ? Phần thân bài trong văn lập luận giải thích phải làm nhiệm a. Mở bài. vụ gì? ĐHTL: Triển khai phần giải thích : nghĩa đen, nghĩa bóng, nghĩa sâu. - Giới thiệu điều ?Để làm cho ý nghĩa của câu tục ngữ trở lên dễ hiểu với cần giải thích, gợi người đọc thì nên sắp xếp ý tìm được theo thứ tự nào? phương hướng ĐHTL: Sắp xếp theo thứ tự từ hẹp đến rộng. giải thích. ? Để giải thích em có thể sử dụng những phép lập luận nào? b. Thân bài. ĐHTL:Nêu định nghĩa, kể ra các biểu hiện, so sánh đối chiếu với các hiện tượng khác…. ? Có phải bài văn nào cũng sử dụng những phép lập luận giống nhau không? ĐHTL: Không, mà phải sử dụng các phép lập luận phù hợp.. Hs trả lời.. Hs trả lời.. -Lần lượn trình ? Phần kết bài trong văn lập luận giải thích phải làm nhiệm bày nội dung giải vụ gì? thích. ĐHTL: Nêu ý nghĩa câu tục ngữ. Hs trả lời. ? Từ VD trên em hãy rút ra dàn bài của bài văn lạp luận giải thích chia làm mấy phần? Nhiệm vụ của mỗi phần ? G. chốt. Hs trả lời. - Sử dụng các cách lập luận phù G. Đọc phần viết mở bài. hợp. ? Các đoạn mở bài này có đáp ứng yêu cầu của đề bài lập.

<span class='text_page_counter'>(118)</span> c.Kết bài.. luận giải thích không? ĐHTL: Có. Giới thiệu câu tục ngữ nói được nội dung mà mình muốn giải thích. Hs trả - Nêu ý nghĩa ? Em có nhận xét gì về cách mở bài của bài văn lập luận giải lời. điều cần được thích? giải thích với mọi ĐHTL: Có nhiều cách mở bài (mở bài từ chung đến riêng, đi người. thẳng vào vấn đề…). Viết ngắn gọn, súc tích, dễ hiểu, bao chứa nội dung yêu cầu. Hs trả lời. 3. Viết bài. a. Viết mở bài.. ? Làm thế nào để đoạn đầu tiên của thân bài liên kết nới mở bài? ĐHTL: Có từ ngữ liên kết. Hs trả lời.. ? Phần thân bài phải khớp với phần mở bài ra sao ? ĐHTL; Phải hô ứng với phần mở bài. ? Nên viết đoạn giải thích nghĩa đen như thế nào? ĐHTL: Giải thích từng từ ngữ, vế rồi cả câu, toàn nhận định. - Viết ngăn gọn, ? Vậy viết đoạn giải thích nghĩa bóng, nghĩa sâu thế nào? súc tích, dễ hiểu ĐHTL: Phân tích, so sánh. bao chứa nội ? Em hãy cho biết yêu cầu viết phần thân bài như thế nào? dung yêu cầu. ĐHTL: Giải thích rõ vấn đề theo dàn bài đã lập; câu chữ rõ Hs trình rang lập luận dễ hiểu; đảm bảo tính kiên kết, logic. bày. b. Viết thân bài. - Có từ chuyển đoạn liên kết với ? Kết bài cho thấy vấn đề đã được giải thích xong chưa ? mở bài, các đoạn ĐHTL: vấn đề đã được giải thích xong. với nhau. ? Phần kết bài viết ra sao? ĐHTL: Mang tính đánh giá tổng hợp. Viết rõ rang, chính xác. ? Có phải mỗi đề văn có một cách kết bài duy nhất không? ĐHTL: có nhiều cách kết bài tương ứng. G. có nhiều cách kết bài như :đi thẳng vào vấn đề, từ chung đến riêng……. Hs trả lời.. Hs trả lời.. ? Mục đích của bước đọc và sửa chữa? ĐHTL: Rà soát lại nội dung toàn bài viết. Sửa lỗi chính tả, lỗi về câu, lỗi về từ. - Giải thích rõ vấn ? Muốn giải thích cho người đọc dễ hiểu nhất lời văn phải đề theo dàn bài đã đảm bảo yêu cầu gì? Hs trả lập. ĐHTL: Lời văn sáng sủa, dễ hiểu. lời..

<span class='text_page_counter'>(119)</span> - Câu chữ rõ ràng, ? Qua bài học ngày hôm nay chúng ta cần ghi nhớ vấn đề lập luận dễ hiểu. gì ? c. Viết kết bài.. G. chốt. G. Gọi học sinh đọc ghi nhớ.. - Mang tính đánh giá tổng hợp.. Hs trả lời. Hs trả lời.. 4. Đọc lại và sửa chữa. Hs đọc.  Ghi nhớ: sgk Hoạt động 3: Luyện tập Mục tiêu : Học sinh vận dụng kiến thức vào bài thực hành. Phương pháp: hoạt động cá nhân. Thời gian : 14 phút. II. Luyện tập. G Cho học sinh viết phần mở bài, kết bài Hs viết bài. cho đề văn trên. G. gọi học sinh đọc bài trước lớp. Hs theo dõi. G. nhận xét đánh giá. G. treo mở bài, kết bài tham khảo. Hs quan sát. 4. củng cố.(1 phút) ? Trình bày các bước làm bài văn lập luận giải thích? 5. Hướng dẫn học bài về nhà.( 1 phút) - Học bài, hoàn thành bài tập. - Chuẩn bị bài mới. * rút kinh nghiệm : ………………………………………………………………………….

<span class='text_page_counter'>(120)</span> Ngày soạn: 16/03/2013 Ngày dạy: 7C:18/03/2013; 7D:21/03/2013 Tiết số: 108. BÀI: LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH I.MỤC TIÊU CỦA BÀI. 1. Kiến thức. - Giúp HS củng cố những hiểu biết về cách làm bài tập lập luận giải thích. - Biết vận dụng những kiến thức đã học để giải quyết đề bài văn giải thích một nhận định, một ý kiến và một vấn đề xã hội và văn học gần gũi với sức, với vốn sống và tầm hiểu biết của các em. 2. Kỹ năng - Rèn luyện kỹ năng tìm hiểu đầu bài, tìm ý, lập dàn ý, phát triển thành một bài văn. 3. Thái độ . - Giúp HS nhận thấy tầm quan trọng của tiết luyện tập, có ý thức thái độ nghiêm túc, tìm hiểu để vận dụng vào bài luyện tập và viết bài TLV số 6. III. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH. 1.Giáo viên: soạn bài, chuẩn bị bảng phụ . 2. Học sinh: chuẩn bị bài trước khi đến lớp. IV. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP. 1. Ổn định tổ chức ( Tg: 1ph) 7C………………………..7D………………….. 2. Kiểm tra bài cũ.( Tg: 5p) ? Em hãy nêu các bước làm bài văn lập luận giải thích và dàn bài của bài văn lập luận giải thích như thế nào ? Trả lời : Muốn làm bài văn lập luận giải thích thì phải thực hiện các bước: Tìm hiểu đề và tìm ý, lập dàn ý, viết bài, đọc vá sửa chữa. Dàn bài: * Mở bài: Giới thiệu điều cần giải thích và gợi ra phương hướng giải thích . * Thân bài: Lần lượt trình bày các nội dung giải thích, cần sử dụng các cách lập luận giải thích phù hợp. * Kết bài: Nêu ý nghĩa của điều được giải thích đối với mọi người . GV nhận xét và cho điểm. 3.Bài mới. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới..

<span class='text_page_counter'>(121)</span> Mục tiêu: Tạo tâm thế định hướng cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình Thời gian :1p NỘI DUNG. HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY. HĐ CỦA TRÒ Trong tiết học trước các em đã nắm được các bước làm HS lắng bài văn lập luận giải thích, cũng như nắm được dàn bài nghe của bài văn lập luận giải thích. Để giúp các em khắc sâu hơn kiến thức đã học chúng ta cùng đi vào bài học hôm nay.. Tiết 108: LUYỆN TẬP LẬP LUẬN GIẢI THÍCH. Hoạt động 2: Tìm hiểu đề Mục tiêu: Giúp HS nắm được các bước tìm hiểu đề bài văn lập luận giải thích. Phương pháp : vấn đáp Thời gian: 15p 1.TÌN HIỂU ĐỀ VÀ TÌM GV: Em hãy nhắc lại yêu cầu của đề văn? Ý. GV ghi lên bảng Đề bài: Một nhà văn có nói: “ Sách là ngọn đèn sáng bất diệt của trí tuệ con người”. Hãy giải thích nội dung câu nói đó. ? Đề yêu cầu giải thìch vấn đề gì ? - Yêu cầu của đề: Giải Định hướng trả lời: thích câu nói : Sách là Trực tiếp giải thích câu: Sách là ngọn đèn ngọn đèn sáng bất diệt của …..người. trí tuệ con người. Gián tiếp giải thích vai trò của sách đối với trí tuệ con người. - Vấn đề cần giải thích: + Sách là ngọn đèn sáng: + Sách là ngọn đèn sáng bất diệt =>Sách là nguồn sáng bất diệt được thắp lên từ trí. ? Em hãy tìm ra các từ then chốt ? ĐHTL. - Sách là ngọn đèn sáng: - Sách là ngon đèn sáng bất diệt. ? Em hãy giải thích ý nghĩa của các hình ảnh trên ? Đhtl: -Sách là ngọn đèn sáng : Ngọn đèn sáng đối lập với bóng tối, là ánh sáng, soi lối, chỉ đường đưa con người ra khỏi chỗ tối tăm của sự thiếu hiểu. H§ c¸ nh©n. H§ c¸ nh©n. H§ c¸ nh©n.

<span class='text_page_counter'>(122)</span> tuệ con người.. + Vì sao nói đến sách người ta liền nghĩ đền trí tuệ con người: Vì sách ghi lại những hiểu biết của con người trong các lĩnh vực .. - ví dụ: Nhờ có sách mà chúng ta biết được nguồn gốc của con người .. biết. - Sách là ngọn đèn sáng bất diệt : Là ngọn đèn sáng không bao giờ tắt. Sách là nguồn sáng bất diệt được thắp lên từ trí tuệ con người .Nói cách khác những gì tinh tuý nhất trong sự hiểu biết của con người là ở trong sách. ? Vì sao nói đến sách người ta liền nghĩ đến trí tuệ con người ? Đhtl: Vì sách ghi lại những hiểu biết quý giá nhất mà con người đã đúc kết được trong sản xuất, trong chiến đấu và trong các mỗi quan hệ xã hội. Những hiểu biết đó không chỉ có tác dụng nhất H§ c¸ nh©n thời mà nó còn có giá trị lâu dài. Nhờ sách mà ánh sáng của trí tuệ được truyền từ thế hệ này sang thế hệ khác. ?Em hãy lấy ví dụ cho thấy sách là ngọn đèn sáng bất diệt của trí tuệ con người ? Đhtl: Trong tác phẩm: Nguồn gốc loài người . Chúng ta biết được con người có nguồn gốc từ đâu.=>vì vậy nó trở thành nguồn sáng bất diệt của trí tuệ con người. GV: Đưa ra ví dụ nhằm ca ngợi sách. Để cho con một kho vàng không bằng để cho con một cuốn sách. ? Theo em câu nói trên có phải để tôn vinh, ca ngợi sách hay không? Đhtl: Không chỉ tôn vinh, ca ngợi sách mà còn cho thấy giá trị của sách đôí với con người.Một kho vàng rồi cũng sẽ có lúc hết ,còn một cuốn sách hay có thể cho ta nhiều điều bổ ích ,giá trị của nó thì vĩnh cửu theo thời gian. ? Vậy để phát huy tác dụng của sách đối với bản thân, chúng ta cần có thái độ, tình cảm như thế nào? Đhtl: Phải yêu quý sách, biết chọn sách hay, sách tốt để đọc , không đọc sách có hại. Cần chăm đọc sách tạo thói quen và duy trì hứng thú đọc sách. Biết tiếp nhận ánh sáng trí tụê có trong sách để nâng cao sự hiểu biết của bản thân.. H§ c¸ nh©n. H§ c¸ nh©n.

<span class='text_page_counter'>(123)</span> ? Theo em có phải mọi cuốn sách đều lá trí tuệ của con người không ? Đhtl: Không phải mọi cuốn sách đều là trí tuệ của con người. vì trên thị trường hiện nay có rất nhiều cuốn sách có nội dung không lành mạnh. Khi H§ c¸ nh©n đọc nó sẽ gây ảnh hưởng xấu đến tư tưởng tình cảm của con người. GV: Như vậy chúng ta vừa tìm hiểu xong công việc thứ nhất là tìm hiểu đề và tìm ý.Vậy em nào hãy cho cô biết việc tìm hiểu đề và tìm ý chúng ta cần làm những yêu cầu nào? ĐHtl. - Xác định yêu cầu của đề. - Xác định vấn đề cần giải thích - Tìm lí lẽ, dẫn chứng… GV: Với các ý mà chúng ta đã tìm được các em hãy sắp xếp thành một dàn ý cho đề văn trên. H§c¸ nh©n. Hoạt động 3: Lập dàn ý, viết đoạn văn, đọc và sửa chữa. Mục tiêu : Giúp HS biết cách lựa chọn sắp xếp các ý thành một dàn bài chi tiết cho đề văn, và biết cách viềt một đoạn văn lập luân giải thích. Phương pháp: liệt kê .sắp xếp .giải thích. Thời gian:20p Nội dung Hoạt động của thầy Hoạt động của t 2. LẬP DÀN Ý. a. Mở bài: Khái quát tầm quan trọng của sách đối với trí tuệ con người : Sách là ngon đèn…..con người. b.Thân bài: - Giải thích ý nghĩa câu nói. + Sách là ngọn đèn sáng( Một cuốn sách hay cho ta một điều tốt). + Sách là ngọn đèn sáng bất diệt (Không có sách làm sao chúng ta biết được ngày và đêm) -> Sách chứa đựng trí tuệ. ? Phần mở bài chúng ta cần có nội dung gì? Đhtl: a. Mở bài: Khái quát tầm quan trọng của sách đối với trí tuệ con người ( dẫn câu nói).. H§ c¸ nh©n. ?Em sẽ sắp xếp các ý nào vào phần thân bài? ĐHTL: H§ c¸ nh©n b.Thân bài: - Giải thích ý nghĩa câu nói + Sách là ngon đèn sáng + Sách lá ngon đèn sáng bất diệt + Sách chứa đựng trí tuệ con người - Giải thích cơ sở chân lý của câu nói: Không thể nói mọi cuốn sách đều chứa đựng trí tuệ con người. Nhưng đối với những cuốn sách.

<span class='text_page_counter'>(124)</span> con người. có giá trị thì đúng như vậy. - Giải thích cơ sở chân lí của câu nói: Không phải mọi cuốn sách đều là ngọn đèn sáng bất diệt của trí tuệ con người vì (trên thị trường hiện nay có rất nhiều cuốn sách có nội dung không lành mạnh). Nhưng đối với nhữnh cuốn sách có giá trị thì đúng ( Truyện Kiều -Nguyễn Du). =>Biết chọn sách đọc, Cần chăm đọc sách ,biết tiếp nhận ánh sáng trí tuệ trong sách….. => Biết chọn sách để đọc. c.Kết bài. Khẳng định ý nghĩa của sách đối với cuộc sống con người . ? Phần kết bài cần có nội dung gì? ĐHTL H® c¸ nh©n c. Kết bài. Khẳng định tác dụng của sách đối với con người GV Treo bảng phụ phần dàn bài mình đã chuẩn bị. GV: Với dàn ý đã có công việc tiếp theo chúng ta cần phài làm là viết đoạn văn. 3.VIẾT ĐOẠN VĂN. HSĐỌC 4. ĐỌC VÀ SỬA .. GV phân nhóm Nhóm 1 viết đoạn văn phần mở bài Nhom 2 viết 1 đoạn phần thân bài Nhóm 3 viết phần kết bài Tg :5-10p. Cho HS ổn định vị trí Yêu cầu nhom 1 đọc Gọi HS nhận xét GV nhận xét. Gọi nhóm 2 đọc đoạn văn của mình. GV nhận xét. Gọi nhóm 3 đọc đoạn văn. Hoạt động nhóm. Nhóm 1 đọc.

<span class='text_page_counter'>(125)</span> Gọi HS khác nhận xét GV treo bảng phụ về đoạn văn mình đã chuẩn bị. Mở bài: Sách là một kho tàng văn hoá của nhân Nhóm 2 đọc. loại . Nó mang lại cho con người nhiều hiểu Nhóm 3 đọc biết , đồng thời chính “ sách” là nơi lưu giữ, kết tinh tài năng trí tuệ của con người. Vì thế nói đến sách có người đã ca ngợi “ Sách lá ngọn đèn HS đọc sáng bất diệt của trí tuệ con người”. 4. Củng cố, đánh giá.( tg 1p) Bài học hôm nay các em cần nắm được: - các bước làm bài văn lập luận giải thích - Yêu cầu và nhiệm vụ của mỗi phần trong khi viết bài văn 5.Hướng dẫn học về nhà.(tg 1p) - làm bài tập phần luyện tập - chuẩn bị tiết 109 * rút kinh nghiệm : ................................................................................................................................................ ................................................................................................................................................. TiÕt: 109 Ngµy so¹n:18-3 - 2013 Ngµy gi¶ng: 7C:20-3 - 2013 7D:23-3 - 2013 I. Mục tiêu cần đạt. 1. KiÕn thøc:. TËp lµm v¨n. Trả bài tập làm văn số 5 ;ViÕt bµi TËp lµm v¨n sè 6 (HS lµm ë nhµ).

<span class='text_page_counter'>(126)</span> Giúp hs củng cố lại những kiến thức, kĩ năng đã học về văn nghị luận giải thích, cách tạo lập vb, cách sử dụng từ ngữ, cách đặt câu. Đánh giá chất lượng bài làm của hs. 2. KÜ n¨ng: HS biÕt tù söa lçi trong bµi lµm cña m×nh. 3. Thái độ: - Cã ý thøc trau dåi kiÕn thøc, rÌn luyÖn kÜ n¨ng t¹o lËp v¨n b¶n III. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh. 1. Gi¸o viªn: Chấm bài, nhận xét bài làm của học sinh 2. Häc sinh: xem lại đề bài, tìm đọc các bài văn tham khảo III. Các hoạt động dạy và học. 1. ổn định tổ chức: ( 1 phút) 7C.......................................7D........................ 2. KiÓm tra bµi cò: ( 5 phót) 3. Bµi míi: nội dung cần đạt. Hoạt động của GV. hô Hoạt động cña häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Môc tiªu: T¹o t©m thÕ vµ ®inh híng cho häc sinh Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình. Thêi gian: 1p Hoạt động 2: trả bài Mục tiêu: Nắm đợc yờu cầu của đề bài, nhận ra cỏc ưu nhược điểm của bài viết Ph¬ng ph¸p: DiÔn dÞch, quy n¹p, thuyÕt tr×nh Thêi gian: 20 phót HS: đọc lại đề bài §Ò bµi: 1. §Ò bµi: GV: chép đề lên bảng Tr¶ lêi Chøng minh r»ng nhân dân Việt nam từ xa ?: Yêu cầu của đề bài là gì? Bổ sung đến nay luôn sống theo - V¨n nghÞ luËn chøng Nªu ý kiÕn- häc sinh kh¸c đạo lý : “Uống nớc nhớ minh nhËn xÐt, bæ sung nguån”, “¡n qu¶ nhí kÎ - Gi¶i thÝch néi dung trång c©y”. c©u tôc ng÷ 2. §¸p ¸n : ?: t×m ý tr¶ lêi cho nh÷ng * Më bµi: c©u hái nµo? - Nêu vấn đề chứng - uèng níc nhí nguån lµ g×? Lắng nghe minh: §¹o lý sèng cña ¡n qu¶ nhí kÎ trång c©y lµ ngêi ViÖt Nam lµ lßng gì? biÕt ¬n. - từ 2 câu tục ngữ đó t/g dân - DÉn c©u tôc ng÷. Ghi chép gian muèn khuyªn nhñ * Th©n bµi: chóng ta ®iÒu g×? - Gi¶i thÝch c©u tôc ng÷: * H§2: + NghÜa ®en: Ngêi hëng thành quả biết ơn ngời đã GV: nhËn xÐt chung lµm ra. + NghÜa bãng: Lßng biÕt ¬n. - Chøng minh nh÷ng biÓu hiÖn: + Trong thực tế đời sèng: C¸c ngµy lÔ héi: §Òn Hïng, §Òn §uæm, Ngµy cúng giỗ trong gia đình, Các ngµy lÔ kØ niÖm: 27/7; 20/11; 27/7. => Ph©n tÝch ý nghÜa mét sè c¸c ngµy lÔ. + Nh÷ng biÓu hiÖn kh¸c: * Nh÷ng c©u ca dao: “Dï ai.

<span class='text_page_counter'>(127)</span> ®i ngîc vÒ xu«i Nhí ngµy giç tæ mïng mêi th¸ng ba” * Lêi B¸c Hå d¹y: “Các vua Hùng đã có .........” - Đọc bài văn của: Bích, * Phong trào: đền ơn Trang, V©n Anh đáp nghĩa; Trần Quốc - Đọc bài của: Th¶o,Ngäc To¶n.... - Suy nghÜ cña b¶n th©n về vấn đề này, ý thức trách nhiÖm, bæn phËn gi÷ g×n vµ phát huy đạo lý truyền thống ¸y. * Kết bài: Khẳng định vấn đề là đúng đắn.. 2, NhËn xÐt bµi lµm cña hs: * ¦u ®iÓm: - Nh×n chung ®a sè c¸c em đã biết vận dụng kiến thức về giải thích để làm bài. - ý thức làm bài tương đối tèt (chiÕm ®a sè) - Một số em diễn đạt lưu lo¸t, râ rµng: + 7D: Hằng, Trang + 7C: Mai, Kh¸nh - Bè côc râ rµng, kiÕn thøc đảm bảo đạt yêu cầu trở lên. * Nhưîc ®iÓm: - Mét sè em cßn chưa chÞu khã suy nghÜ lµm bµi - Diễn đạt yếu: + 7C: Khiªm,NhËt, Đạt + 7D:Dòng,Léc - Dïng tõ thiÕu chÝnh x¸c:…. ?: em h·y tù đánh gi¸ bµi lµm cña m×nh? - c¸c bưíc t¹o lËp vb; - kiÕn thøc: - kÜ n¨ng: - c¸ch dïng tõ ng÷: - dÊu c©u:. HS: th¶o luËn vµ nhËn xÐt vÒ bµi lµm cña b¹n.. Đọc lại bài Tự nhận xét, đánh giá bài viết của mình. 3, Tr¶ bµi: 3, 4 5-7 8-10 7C 2 22 2 7D 3 23 4 Tæng 5 45 6 Hoạt động 3: Luyện tập Môc tiªu: HS biết sửa lỗi trong bài viết Phơng pháp: Thực hành, động não Thêi gian: 16 phót GV hướng dẫn học sinh nhận diện lỗi, sửa lỗi. Tự sửa lỗi.

<span class='text_page_counter'>(128)</span> 4. Cñng cè: ( 1 phót ) - HÖ thèng l¹i néi dung bµi häc 5. DÆn dß: ( 1 phót ) - Tìm đọc các bài văn tham khảo - Xem lại cách làm bài văn nghị luận chứng minh - Viết bài tập làm văn số 6 ở nhà: Đề bài: Nhiễu điểu phủ lấy giá gương Người trong một nước phải thương nhau cùng Em hãy giải thích câu ca dao trên * rót kinh nghiÖm ......................................................................................................... ............................................................................................................................................. Tiết 110 Tiếng việt: Ngày soạn:18- 3-2013 Ngày giảng:7C:20- 3-2013; 7D: - 3-2013 DÙNG CỤM CHỦ-VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU - LUYỆN TẬP (TIẾP). I.Mục tiêu của bài. 1. Kiến thức. - Nắm được cách dùng cụm chủ vị để mở rộng câu. - Thấy được tác dụng của việc dùng cụm chủ vị để mở rộng câu. 2. Kĩ năng. - Mở rộng câu bằng cụm chủ vị. - Phân tích tác dụng của việc dùng cụm chủ vị để mở rộng câu. 3. Thái độ. - Thấy được tác dụng của việc dùng cụm chủ vị để mở rộng câu và sử dụng đúng trong cuộc sống. II.Chuẩn bị của giáo viên và học sinh. 1. Giáo viên. - Chuẩn bị giáo án, bút dạ và bảng phụ. 2. Học sinh. - Ôn tập kiến thức cũ, chuẩn bị bài mới. III. Các họat động dạy và học. 1. Ổn định tổ chức lớp. 7C……………………………7D………………………… 2. Kiểm tra bài cũ. (4’) Câu hỏi: Tìm cụm C-V làm thành phần câu hoặc thành phần cụm từ trong các câu sau đây. Cho biết trong mỗi câu sau cụm C-V làm thành phần gì? 1. Con mèo chạy/ làm vỡ đèn. C1. V1. V2. C2. Cụm C1-V1 làm chủ ngữ Cụm C2-V2 làm phụ ngữ cho động từ “làm” 3. Bài mới..

<span class='text_page_counter'>(129)</span>  Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới - Mục tiêu : Tạo tâm thế và phương hướng cho học sinh. - Phương pháp: Vấn đáp thuyết trình. - Thời gian : 1 phút. Nội dung cần đạt Tiết 111: Tiếng việt DÙNG CỤM CHỦ-VỊ ĐỂ MỞ RỘNG CÂU.(tiếp). Hoạt động của giáo viên. Hoạt động của HS. Tiết học trước chúng ta đã được tìm hiểu thế nào là dùng cụm chủ vị để mở rộng câu và đã biết các trường hợp dùng cụm chủ-vị để mở rộng câu. Để củng cố kiến thức của tiết học trước, tiết học ngày hôm nay chúng HS lắng ta sẽ cùng nhau đi luyện tập về việc dùng nghe. cụm chủ-vị để mở rộng câu..  Hoạt động 2: Luyện tập. - Mục tiêu: luyện tập kĩ năng dùng cụm chủ vị để mở rộng câu. - Phương pháp: Vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm, thực hành, động não. - Thời gian: 30 phút. Nội dung cần đạt. 1. Bài tập 1:.  Câu a: Khí hậu nước ta/ ấm áp cho c1 v1 phép /ta/ quanh năm trồng c2 v2 trọt thu hoạch 4 mùa.. Hoạt động của GV. Hoạt động của HS. - Gọi HS nhắc lại phần ghi nhớ trong bài “Dùng cụm chủ vị để mở rộng câu” sgk-68. - Hướng dẫn HS làm các bài tập. - Gọi HS đọc yêu cầu của bài tập 1. - Yêu cầu: Tìm cụm chủ-vị làm thành phần câu hoặc thành phần cụm từ trong các câu dưới đây. Cho biết trong mỗi câu, cụm chủ-vị làm thành phần gì? - Chia lớp thành 3 nhóm thảo luận. + Nhóm 1 làm câu A. + Nhóm 2 làm câu B. + Nhóm 3 làm câu C. -GV gọi đại diện từng nhóm trả lời trước lớp( viết lên bảng) -Gọi HS khác nhận xét, bổ xung. -GV nhận xét và đưa ra đáp án đúng. GV treo bảng phụ.  Câu a: Khí hậu nước ta/ ấm áp cho c1 v1. HS nhắc lại.. HS đọc.. HS chia nhóm..

<span class='text_page_counter'>(130)</span> 1 cụm C1-V1 làm chủ ngữ. 1 cụm C2-V2 làm phụ ngữ cho cụm động từ “cho phép”.  Câu b: Có kẻ nói, từ khi các thi sĩ ca c1 tụng cảnh núi non, hoa cỏ, núi v1 non, hoa cỏ trông mới đẹp, từ v2 c2 khi có người lấy tiếng chim c3 v3 kêu tiếng suối chảy làm đề. phép /ta/ quanh năm trồng c2 v2 trọt thu hoạch 4 mùa. 1 cụm C1-V1 làm chủ ngữ. 1 cụm C2-V2 làm phụ ngữ cho cụm động từ “cho phép”.  Câu b: Có kẻ nói, từ khi các thi sĩ ca c1 tụng cảnh núi non, hoa cỏ, núi v1 non, hoa cỏ trông mới đẹp, từ v2 c2 khi có người lấy tiếng chim c3 v3 kêu tiếng suối chảy làm đề. ngâm vịnh, tiếng chim, tiếng c4 suối nghe mới hay. v4 ngâm vịnh, tiếng chim, tiếng - Có 4 cụm C-V làm phụ ngữ c4 cho cụm từ “từ khi”, và cả 4 suối nghe mới hay. cụm C-V đều làm phụ ngữ cho v4 động từ “ nói”. - Có 4 cụm C-V làm phụ ngữ cho cụm từ “từ khi”, và cả 4 cụm C-V đều làm phụ ngữ cho  Câu c: động từ “ nói”. Thật đáng tiếc khi chúng ta  Câu c: Thật đáng tiếc khi chúng ta thấy những tục lệ tốt đẹp ấy/ c1 thấy những tục lệ tốt đẹp ấy/ mất dần và những thức quý c1 v1 c2 của đất mình/ thay bằng mất dần và những thức quý v2 v1 c2 những thức bóng bẩy, hào của đất mình/ thay bằng v2 nháng và thô kệch. những thức bóng bẩy, hào Có 2 cụm C-V làm phụ ngữ cho động từ “thấy”. nhoáng và thô kệch. Có 2 cụm C-V làm phụ ngữ cho động từ “thấy”. 2. Bài tập 2: GV gọi HS đọc bài tập 2 (SGK-97) . Yêu cầu: Gộp các câu cùng cặp thành 1 câu có cụm C-V làm thành phần câu hoặc thành phần cụm từ mà không thay đổi nghĩa chính của chúng. * Câu a: Gọi HS làm từng câu Chúng em học giỏi làm cho GV chép lên bảng c1 v1 HS nhận xét, bổ xung. HS trả lời. HS làm bài. HS lắng nghe và quan sát..

<span class='text_page_counter'>(131)</span> cha mẹ và thầy cô /rất vui c2 v2 lòng. 1 cụm C1-V1 làm chủ ngữ 1 cụm C2-V2 làm phụ ngữ cho động từ “ làm cho”.. * Câu “b” : Nhà văn Hoài Thanh c1 khẳng định rằng cái đẹp /là v1 c2 cái có ích. v2 1 cụm C1-V1 làm chủ ngữ, 1 cụm c2-v2 làm phụ ngữ cho động từ “rằng” * Câu “c” : Tiếng việt rất giàu thanh điệu c1 v1 khiến lời nói của người Việt c2 Nam ta/ du dương, trầm v2 bổng như một bản nhạc. 1 cụm C1-V1 làm chủ ngữ. 1 Cụm C2-V2 làm phụ ngữ cho động từ “ khiến”.. *Câu “d” : Cách mạng tháng 8/ thành c1 v1 công đã khiến cho tiếng c2 việt /có một bước phát triển v2 mới, một số phận mới.. GV nhận xét và đưa ra đáp án. GV gọi HS làm câu “a”. GV lưu ý: Các phụ ngữ của động từ cảm nghĩ ( biết, biết rằng, tin ,tin rằng, nghĩ…), động từ gây khiến ( khiến, khiến cho, làm cho…), động từ khả năng ( muốn, định…), động từ bị động ( bị, được,chịu…) thường được mở rộng thành cụm C-V. Gọi HS khác nhận xét, bổ xung. GV nhận xét đưa ra đáp án đúng.  Câu a: Chúng em học giỏi làm cho c1 v1 cha mẹ và thầy cô /rất vui c2 v2 lòng. 1 cụm C1-V1 làm chủ ngữ 1 cụm C2-V2 làm phụ ngữ cho động từ “ làm cho”. Gọi HS làm câu “b”. GV gọi HS khác nhận xét bổ xung. GV nhận xét đưa ra đáp án đúng.  Câu “b” : Nhà văn Hoài Thanh c1 khẳng định rằng cái đẹp /là v1 c2 cái có ích. v2 1 cụm C1-V1 làm chủ ngữ, 1 cụm c2-v2 làm phụ ngữ cho động từ “rằng” GV gọi HS làm câu “c”. Gọi HS khác nhận xét, bổ xung. GV nhận xét và đưa ra đáp án đúng.  Câu “c” : Tiếng việt rất giàu thanh điệu c1 v1 khiến lời nói của người Việt c2 Nam ta/ du dương, trầm v2 bổng như một bản nhạc. 1 cụm C1-V1 làm chủ ngữ. 1 Cụm C2-V2 làm phụ ngữ cho động từ “ khiến”.. HS đọc HS làm. HS nhận xét. HS nhận xét Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ sung. HS đặt câu. HS nhận xét.. Làm bài tập HS quan sát..

<span class='text_page_counter'>(132)</span> 1 cụm C1-V1 làm chủ ngữ. 1 cụm C-2-V2 làm phụ ngữ cho động từ “ khiến cho”. 3. Bài tập 3:. - Câu “a”: Anh em/ hòa thuận khiến c1 v1 hai thân/ vui vầy. c2 v2 1 cụm C-V làm chủ ngữ. 1 cụm C-V làm phụ ngữ cho động từ “khiến”.. . - Câu “b” : Đây là cảnh một rừng thông ngày ngày biết bao nhiêu người/ qua lại. c1 v1 1 cụm C-V làm vị ngữ.. - Câu “c” : Hàng loạt vở kịch như “ Tay người đang bà”, “giác ngộ”, “bên kia sông c1 Đuống”/ ra đời đã sưởi ấm v1 cho ánh đèn sân khấu ở khắp mọi miền đất nước. 1 cụm C-V làm chủ ngữ.. - Gọi HS làm câu “d”. - Gọi HS khác nhận xét bổ xung. - GV nhận xét và đưa ra đáp án đúng.  Câu “d” : Cách mạng tháng 8/ thành c1 v1. HS nhận xét. công đã khiến cho tiếng c2 việt /có một bước phát triển v2 mới, một số phận mới. 1 cụm C1-V1 làm chủ ngữ. 1 cụm C-2-V2 làm phụ ngữ cho động từ “ khiến cho”. Gọi HS đọc yêu cầu của bài tập 3. Yêu cầu: Gộp mỗi cặp câu hoặc vế câu thành câu có cụm C-V làm thành phần của câu hoặc thành phần cụm từ. - Gọi HS làm câu a - Gọi HS khác nhận xét bổ xung. - GV nhận xét và đưa ra câu trả lời đúng.  Câu “a”: Anh em/ hòa thuận khiến c1 v1 hai thân/ vui vầy. c2 v2 1 cụm C-V làm chủ ngữ. 1 cụm C-V làm phụ ngữ cho động từ “khiến”. - Gọi HS làm câu “b”. - Gọi HS khác nhận xét bổ xung. - GV nhận xét và đưa ra câu trả lời đúng.  Câu “b” : Đây là cảnh một rừng thông ngày ngày biết bao nhiêu người/ qua lại. c1 v1 1 cụm C-V làm vị ngữ. -Gọi HS làm câu “c”. - Gọi HS khác nhận xét bổ xung. - GV nhận xét và đưa ra câu trả lời đúng.  Câu “c” : Hàng loạt vở kịch như “. HS đọc. HS đọc.. Làm bài tập HS nhận xét.. làm bài HS nhận xét..

<span class='text_page_counter'>(133)</span> Tay người đang bà”, “giác ngộ”, “bên kia sông c1 Đuống”/ ra đời đã sưởi ấm v1 cho ánh đèn sân khấu ở khắp mọi miền đất nước. 1 cụm C-V làm chủ ngữ. GV đưa ra một số bài tập. 1. Mẹ nghĩ rằng con sẽ tiến bộ. 2. Nhà này mái đã hỏng. 3. Nắng găt làm má em hồng đỏ. - HS trả lời. - Gọi HS khác nhận xét. - GV đưa ra đáp án đúng. 1. Mẹ nghĩ rằng con sẽ c1 v1 c2 tiến bộ. v2 Cụm C1-V1 làm chủ ngữ. 1 cụm C2-V2 làm phụ ngữ cho động từ “rằng”. HS nhận xét Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ nh©n trình bày ý kiến HS trả lời HS nhận xét. 2. Nhà này/ mái/ đã hỏng. c1 v1 Cụm C-V làm vị ngữ. 3. Nắng gắt /làm má em c1 v1 c2 hồng. v2 1 cụm C-V chủ ngữ. 1 cum C-V làm phụ ngữ cho động từ “làm”. 4. Củng cố.(1’) - Hệ thống lại nội dung bài học. - Các kiến thức về dung cụm C-V để mở rộng câu và các trường hợp dung cụm C-V để mở rộng câu 4. Dặn dò. - Làm lại các bài tập trong SGK..

<span class='text_page_counter'>(134)</span> - Làm bài trong sách bài tập. - Chuẩn bị tiết: Liệt kê. - Đặt 3 câu có cụm chủ ngữ làm thành phần câu hoặc thành phần cụm từ. Tiết 111 Ngày soạn:19- 3- 2013 Ngày giảng:7C:21- 3- 2013 7D: -3-2013 LUYỆN NÓI: BÀI VĂN GIẢI THÍCH MỘT VẤN ĐỀ I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1. Kiến thức - Các cách biểu cảm trực tiếp và gián tiếp trong việc trình bày văn nói giải thích một vấn đề. - Nắm vững hơn và vận dụng thành thạo các kĩ năng làm nài văn lập luận giải thích, đồng thời củng cố những kiến thức văn học và xã hội có liên quan đến bài luyện tập 2. Kĩ năng - Tìm ý, lập dàn ý bài văn giải thích một vấn đề - Biết cách giải thích một vấn đề trước tập thể - Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng một vấn đề mà người nghe chưa biết bằng ngôn ngữ nói. 3. Thái độ Có ý thức trau dồi kiến thức, rèn luyện kĩ năng tạo lập văn bản. III. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: soạn giáo án, SGK, bảng phụ. - Học sinh: học bài cũ, chuẩn bị bài mới IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1.Ổn định tổ chức lớp( 1p) 7C……………….7D…………………………. 2. Kiểm tra bài cũ ( 4p) * Câu hỏi: Trình bày các bước làm bài văn lập luận giải thích? Dàn ý gồm mấy phần? Nêu nhiệm vụ của từng phần? * Đáp án: - Muốn làm bài văn lập luận giải thích phải thực hiện các bước: tìm hiểu đề và tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc bài và sửa chữa. - Dàn bài: gồm 3 phần + Mở bài: Giới thiệu điều cần giải thích và gợi ra phương hướng giải thích + Thân bài: Lần lượt trình bày các nội dung giải thích, cần sử dụng các cách lập luận giải thích phù hợp. +Kết bài: Nêu ý nghĩa của điều được giải thích đối với mọi người. - Chú ý: Lời văn cần sáng sủa, dễ hiểu. giữa các phần, các đoạn cần có liên kết. 3. Bài mới Nội dung cần đạt Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới.

<span class='text_page_counter'>(135)</span> - Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hướng chú ý cho HS - Phương pháp: thuyết trình - Thời gian:1p Ở tiết trước chúng ta đã được tìm hiểu về kiểu bài nghị luận giải thích. Hôm nay để củng cố kiến thức vừa học cũng như luyện tập cho các em sự trình bày mạch lạc, tự nhiên, trôi chảy và tự tin trước tập thể về những kiến thức văn học- xã hội. Cô và các em sẽ cùng tham gia tiết luyện nói: Bài văn giải thích một vấn đề. Hoạt động 2: Tìm hiểu phần I. Chuẩn bị ở nhà - Mục tiêu: HS nắm được yêu cầu của các công việc cần chuẩn bị ở nhà - Phương pháp: Kiểm tra, vấn đáp - Thời gian: 5p I. Chuẩn bị ở nhà - Yêu cầu: Lập dàn GV: Gọi HS đọc các yêu cầu của công việc cần chuẩn HS đọc bài cho một trong các bị ở nhà ( SGK- tr 98) đề GV kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh. HS lắng GV nêu yêu cầu đối với 1 bài văn giải thích nghe Khi làm bài văn giải thích một vấn đề cần thực hiện các bước: Tìm hiểu đề và tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc lại và sửa chữa. Lập dàn bài cho bài văn giải thích gồm 3 phần, và lập dàn bài là 1 trong những khâu quan trọng trước khi viết cũng như để trình bày được một vấn đề nào đó. Và để có thêm kĩ năng nói trước tập thể một cách mạnh dạn và tự tin hơn chúng ta cùng đi thực hành.. Hoạt động 3: Tìm hiểu phần II. Thực hành trên lớp - Mục tiêu: HS thực hành viết dàn bài và luyện nói, trình bày trước lớp về bài làm - Phương pháp: Thực hành, thảo luận nhóm, kĩ thuật động não - Thời gian: 32p II. Thực hành trên lớp GV chý ý: Đây là một tiết luyện nói nên: trình bày đủ nghe, không quá nhỏ, không nhát ngừng, không lặp, không lắp, không nói ngọng.Trình bày rõ ràng, mạch lạc, cố gắng truyền cảm, thuyết phục người nghe. Tư thế đứng nói thoải mái, tự nhiên, không quá cứng nhắc. Với một số chú ý trên chúng ta sẽ đi thực hành một số đề bài. GV tổ chức cho lớp hoạt động theo nhóm: chia làm 3 tổ - Thảo luận ở tổ GV đưa ra yêu cầu:Mỗi HS đọc bài làm đã chuẩn bị ở nhà cho các bạn ở trong nhóm nghe và góp ý.Và mỗi tổ chọn ra 2 bài để trình bày trước lớp Cử đại diện trình bày trước lớp. GV: gọi hs nhận xét bài nhóm bạn. Hs lắng nghe. HS thảo luận nhóm.

<span class='text_page_counter'>(136)</span> - Trình bày trước lớp. GV: nhận xét GV treo bảng phụ 1 trong 4 đề Đề 1 Giải thích câu tục ngữ:” ăn quả nhớ kẻ trồng cây”. Dàn bài: 1. Mở bài - giới thiệu vấn đề: Lòng bết ơn những thế hệ trước - Dẫn trích câu tục ngữ 2. Thân bài * Giải thích câu tục ngữ - Nghĩa đen: những người được ăn quả phải nhớ tới người trồng cây đó - Nghĩa bóng: Được hưởng thành quả như bây giờ phải có ý thức biết ơn những thế hệ đi trước * Vì sao ăn quả phải nhớ kẻ trồng cây/ - Tất cả những thành quả không tự nhiên mà có - những người làm ra thành quả rất khó nhọc mới có được - Là đạo đức làm người, là truyền thống tốt đẹp của dân tộc * Hiểu được ý nghĩa của câu tục ngữ chúng ta phải làm gì? - Ghi nhớ công ơn - Có ý thức trân trọng giữ gìn và phát huytạo nên thành quả mới 3. Kết bài - Khăng định vấn đề là đúng - Liên hệ bản thân. Đề 2 Dàn bài 1. Mở bài - Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm - Nêu vấn đề: Trong cuộc chiến đấu chống lại kẻ thù không chỉ có những cuộc đấu tranh về quân sự, mà còn có cuộc đấu tranh về mặt chính trị, tư tưởng. những trò lố mà Varen đã diễn cho Phan Bội Châu xem là 1 cuộc đấu tranh như thế. - Trích đề: vì thế những tấn trò mà varen bày ra cho Phan Bội Châu lại được Nguyễn Ái Quốc gọi là những trò lố - Định hướng giải thích: Ta hiểu như thế nào về cách nói của tác giả Nguyễn Ái Quốc 2. Thân bài + Giải thích - Tấn trò là gì? biện pháp có tính chất cao trào của vở tuồng, kịch: thường dùng để chỉ những cảnh ngộ có nhiều kiạch tính ở đời. HS trình bày HS nhận xét.

<span class='text_page_counter'>(137)</span> - Trò là gì? Thường gắn với đối tượng là trẻ em, khi gắn với người lớn có ý mỉa mai, châm biếm. - Lố là gì? Không hợp với lẽ thường của người đời đến mức đáng ché nhạo + Vì sao Nguyễn Ái Quốc lại nói những tấn trò mà Varen bày ra với Phan Bội Châu là những trò lố? - Trò lố 1:”Varen do sức ép công luận nên đã nửa chính thức hứa sẽ chăm sóc vụ Phan Bội Châu nhưng thực chất là bịp bợm nhằm yên vị chức toàn quyền Đông Dương và trong 4 tuần Varen vẫn phải ở tù -> varen hứa nhưng không tích cực thực hiện - Trò lố 2: ở Sài Gòn, Varen được tiếp rước sang trọng với những lời chúc tụng và những cuộc tuần du linh đình qua khu phố bản xứ. Lúc đó Phan Bội Châu vẫn ở tù - trò lố 3: ở Huế, varen được triều đình An Nam do hoàng đế dẫn đầu tất tưởi đi nghênh tiếp long trọng và được gắn mề đay trong khi Phan Bội Châu vẫn phải ở tù -> một tên bất lương, một kẻ phản bội giai cấp vô sản - Trò lố thứ 4: Cuộc gặp gỡ giữa Varen và Phan Bội Châu * Varen dùng lời lẽ dụ dỗ, ca ngợi, phỉnh nịnh để Phan Bội Châu hợp tác * Nêu gương xấu mà Y tự hào là gương tốt nhằm làm lung lay ý chí Phan Bội Châu + Hiểu được những trò lố của Varen với Phan Bội Châu em nghĩ gì và sẽ làm gì? Khâm phục ý chí kiên cường của nhà yêu nước Phan Bội Châu. * Khinh thường tên toàn quyền. * Noi gương người xưa, sẵn sàng cống hiến tuổi thanh xuân cho đất nước. * Cảnh giác trước những lời nói ngọt ngào của ngoại bang * Học tập tốt để tiếp bước người xưa bảo vệ và xây dựng đất nước. 3. Kết bài - Những lời nói, cử chỉ, hành vi của Varen đối vớ Phan Bội Châu chính là những trò của 1 vai diễn trên sân khấu. - Liên hệ bản thân Đề 3 1. Mở bài - Nêu khái quát về tác giả và hoàn cảnh sáng tác tác phẩm - Nhan đề được các nhà văn sử dụng thường là thể hiện nội dung tư tưởng của tác phẩm và với nhà văn Phạm.

<span class='text_page_counter'>(138)</span> Duy Tồn thì sao? 2. Thân bài - Giải thích nghĩa: Là thái độ vô ích kỉ, vô trách nhiệm, kẻ nào khổ sở thì cũng mặc - Vì sao tác giả lại có cách lựa chọn và sử dụng nhan đề” Sống chết mặc bay”? Qua hai cảnh tượng đối lập- tương phản: + Cảnh dân phu hộ đê: Lúc nửa đêm, trời mưa tầm tã, đê xung yếu, trong hoàn cảnh nguy hiểm, khó khăn vất vả, cố gắng không cho đê vỡ-> tình cảnh nguy khốn. + Đối lập là cảnh quan phụ mẫu: nhàn hạ, trang nghiêm trong đình, đương vui cuộc tổ tôm.Quan ung dung, đường bệ, kẻ hầu người hạ,quát nạt khi có người bẩm báo việc ngoài đê.Vui mừng vì ù to-> Thể hiện thái độ vô trách nhiệm, vô lương tâm của bọn nha lại, quan lại thời đó dẫn tới thảm cảnh: Đê vỡ, nhân dân rơi vào tình cảnh nghìn sầu muôn thảm. -> Cách sử dụng nhan đề của tác giả rất phù hợp với nội dung tác phảm - Hiểu nhan đề tác phẩm em có thái độ như thế nào? + Thương cảm với số phận người dân gặp thiên tai. + Phê phán, căm ghét tên quan phụ mẫu thờ ơ, vô trách nhiệm + Thực hiện quyên góp giúp đỡ đồng bào gặp thiên tai 3. Kết bài - Khẳng định nhan đề phù hợp với nội dung tư tưởng mà tác giả muốn truyền đạt tới bạn đọc.Nhan đề có ý nghĩa sâu sắc. Đề 4 Dàn bài 1. Mở bài - Khái quát về vai trò của sách đối với loài người và đối với bản thân 2. Thân bài - Khẳng định loại sách mà em thường đọc: báo thiếu niên, nhi đồng, truyện tranh, truyện tình cảm lãng mạn, sách khoa học… - giải thích vì sao em lại thích đọc loại sách ấy? + Vì sách đó cung cấp cho em nhiều kiến thức bổ ích cho học tập + Vì sách phù hợp với tâm lí lứa tuổi, đúng với tâm tư tình cảm của em, những vấn đề mà lứa tuổi em quan tâm + Vì sách đó giúp em mở mang kiến thức về văn hoáxã hội- khoa học. + Vì sách đó có kênh hình đẹp, có hình thức trang nhã, đẹp mắt.

<span class='text_page_counter'>(139)</span> + Vì sách đó là sách hành động có nhiều pha gay cấn - Sở thích của em là đúng hay sai?( VD: Thích đọc những loại sách có nội dung xấu, không phù hợp với lứa tuổi) - Hiểu tầm quan trọng của sách nên: + Lựa chọn những cuốn sách có nội dung trong sáng, phù hợp với lứa tuổi + Phục vụ có hiệu quả cho việc học tâp + Nâng cao tầm hiểu biết trên nhiều lĩnh vực + Giúp giải trí khi mệt mỏi 3. Kết bài Khẳng định tầm quan trọng của sách đó đối với bản thân em từ đó có cách lựa chọn đúng đắn. GV: Tìm hiểu về một vấn đề văn học xã hội đã khó,và để có sự hiểu biết đầy đủ, trình bày vấn đề đó một cách mạch lạc, rõ ràng, tự tin trước đám đông lại càng khó khăn hơn. Vì vậy mà ta càng phải rèn luyện nói nhiều hơn, thông qua đó ta sẽ thêm vững vàng và tự tin hơn trước tập thể để thuyết phục người nghe với phong thái tự tin mạnh dạn, điều này không chỉ giúp cho việc học tập trước mắt mà còn phục vụ đắc lực trong tương lai. 4. Củng cố, đánh giá ( 1p) - Hệ thống hoá lại những kiến thức đã học 5. Hướng dấn học ở nhà ( 1p) - Ôn lại kiến thức lâp luận giải thích - Tự lựa chọn lấy một vài vấn đề lập dàn ý và trình bày cho bạn bè, gia đình nghe - Chuẩn bị bài: LuyÖn nãi (tiÕp theo) * RÚT KINH NGHIỆM …………………………………………………………………………. Tiết : 112 Ngày soạn: 25-3- 2013 Ngày giảng: 7C: 27- 3- 2013 7D: 30 -3-2013.

<span class='text_page_counter'>(140)</span> LUYỆN NÓI: BÀI VĂN GIẢI THÍCH MỘT VẤN ĐỀ I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1. Kiến thức - Các cách biểu cảm trực tiếp và gián tiếp trong việc trình bày văn nói giải thích một vấn đề. - Nắm vững hơn và vận dụng thành thạo các kĩ năng làm nài văn lập luận giải thích, đồng thời củng cố những kiến thức văn học và xã hội có liên quan đến bài luyện tập 2. Kĩ năng - Tìm ý, lập dàn ý bài văn giải thích một vấn đề - Biết cách giải thích một vấn đề trước tập thể - Diễn đạt mạch lạc, rõ ràng một vấn đề mà người nghe chưa biết bằng ngôn ngữ nói. 3. Thái độ Có ý thức trau dồi kiến thức, rèn luyện kĩ năng tạo lập văn bản. III. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: soạn giáo án, SGK, bảng phụ. - Học sinh: học bài cũ, chuẩn bị bài mới IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1.Ổn định tổ chức lớp( 1p) 7C……………….7D…………………………. 2. Kiểm tra bài cũ ( 4p) * Câu hỏi: Trình bày các bước làm bài văn lập luận giải thích? Dàn ý gồm mấy phần? Nêu nhiệm vụ của từng phần? * Đáp án: - Muốn làm bài văn lập luận giải thích phải thực hiện các bước: tìm hiểu đề và tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc bài và sửa chữa. - Dàn bài: gồm 3 phần + Mở bài: Giới thiệu điều cần giải thích và gợi ra phương hướng giải thích + Thân bài: Lần lượt trình bày các nội dung giải thích, cần sử dụng các cách lập luận giải thích phù hợp. +Kết bài: Nêu ý nghĩa của điều được giải thích đối với mọi người. - Chú ý: Lời văn cần sáng sủa, dễ hiểu. giữa các phần, các đoạn cần có liên kết. 3. Bài mới Nội dung cần đạt Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới - Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hướng chú ý cho HS - Phương pháp: thuyết trình - Thời gian:1p Ở tiết trước chúng ta đã được luyÖn kÜ n¨ng nãi về kiểu bài nghị luận giải thích. Hôm nay để củng cố kiến thức vừa học cũng như luyện tập cho các em sự trình bày mạch lạc, tự nhiên, trôi chảy và tự tin trước tập thể về những kiến thức văn học- xã hội. Cô và các em sẽ tiÕp tôc tham gia tiết luyện nói: Bài văn giải thích một vấn đề. Hoạt động 2: Tìm hiểu phần I. Chuẩn bị ở nhà - Mục tiêu: HS nắm được yêu cầu của các công việc cần chuẩn bị ở nhà - Phương pháp: Kiểm tra, vấn đáp - Thời gian: 5p.

<span class='text_page_counter'>(141)</span> I. Chuẩn bị ở nhà - Yêu cầu: Lập dàn bài cho một trong các đề. GV: Gọi HS đọc các yêu cầu của công việc cần chuẩn HS đọc bị ở nhà ( SGK- tr 98) GV kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh. HS lắng GV nêu yêu cầu đối với 1 bài văn giải thích nghe Khi làm bài văn giải thích một vấn đề cần thực hiện các bước: Tìm hiểu đề và tìm ý, lập dàn bài, viết bài, đọc lại và sửa chữa. Lập dàn bài cho bài văn giải thích gồm 3 phần, và lập dàn bài là 1 trong những khâu quan trọng trước khi viết cũng như để trình bày được một vấn đề nào đó. Và để có thêm kĩ năng nói trước tập thể một cách mạnh dạn và tự tin hơn chúng ta cùng đi thực hành.. Hoạt động 3: Tìm hiểu phần II. Thực hành trên lớp - Mục tiêu: HS thực hành viết dàn bài và luyện nói, trình bày trước lớp về bài làm - Phương pháp: Thực hành, thảo luận nhóm, kĩ thuật động não - Thời gian: 32p II. Thực hành trên lớp GV chó ý: Đây là một tiết luyện nói nên: trình bày đủ nghe, không quá nhỏ, không nhát ngừng, không lặp, không lắp, không nói ngọng.Trình bày rõ ràng, mạch lạc, cố gắng truyền cảm, thuyết phục người nghe. Tư thế đứng nói thoải mái, tự nhiên, không quá cứng nhắc. Với một số chú ý trên chúng ta sẽ đi thực hành một số đề bài. GV tổ chức cho lớp hoạt động theo nhóm: chia làm 3 tổ - Thảo luận ở tổ GV đưa ra yêu cầu:Mỗi HS đọc bài làm đã chuẩn bị ở nhà cho các bạn ở trong nhóm nghe và góp ý.Và mỗi tổ chọn ra 2 bài để trình bày trước lớp Cử đại diện trình bày trước lớp. GV: gọi hs nhận xét bài nhóm bạn GV: nhận xét - Trình bày trước lớp GV treo bảng phụ 1 trong 4 đề Đề 1 Giải thích câu tục ngữ:” ăn quả nhớ kẻ trồng cây”. Dàn bài: 1. Mở bài - giới thiệu vấn đề: Lòng bết ơn những thế hệ trước - Dẫn trích câu tục ngữ 2. Thân bài * Giải thích câu tục ngữ - Nghĩa đen: những người được ăn quả phải nhớ tới người trồng cây đó - Nghĩa bóng: Được hưởng thành quả như bây giờ phải. Hs lắng nghe. HS thảo luận nhóm. HS trình bày HS nhận xét.

<span class='text_page_counter'>(142)</span> có ý thức biết ơn những thế hệ đi trước * Vì sao ăn quả phải nhớ kẻ trồng cây/ - Tất cả những thành quả không tự nhiên mà có - những người làm ra thành quả rất khó nhọc mới có được - Là đạo đức làm người, là truyền thống tốt đẹp của dân tộc * Hiểu được ý nghĩa của câu tục ngữ chúng ta phải làm gì? - Ghi nhớ công ơn - Có ý thức trân trọng giữ gìn và phát huytạo nên thành quả mới 3. Kết bài - Khăng định vấn đề là đúng - Liên hệ bản thân. Đề 2 Dàn bài 1. Mở bài - Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm - Nêu vấn đề: Trong cuộc chiến đấu chống lại kẻ thù không chỉ có những cuộc đấu tranh về quân sự, mà còn có cuộc đấu tranh về mặt chính trị, tư tưởng. những trò lố mà Varen đã diễn cho Phan Bội Châu xem là 1 cuộc đấu tranh như thế. - Trích đề: vì thế những tấn trò mà varen bày ra cho Phan Bội Châu lại được Nguyễn Ái Quốc gọi là những trò lố - Định hướng giải thích: Ta hiểu như thế nào về cách nói của tác giả Nguyễn Ái Quốc 2. Thân bài + Giải thích - Tấn trò là gì? biện pháp có tính chất cao trào của vở tuồng, kịch: thường dùng để chỉ những cảnh ngộ có nhiều kiạch tính ở đời - Trò là gì? Thường gắn với đối tượng là trẻ em, khi gắn với người lớn có ý mỉa mai, châm biếm. - Lố là gì? Không hợp với lẽ thường của người đời đến mức đáng chÕ nhạo + Vì sao Nguyễn Ái Quốc lại nói những tấn trò mà Varen bày ra với Phan Bội Châu là những trò lố? - Trò lố 1:”Varen do sức ép công luận nên đã nửa chính thức hứa sẽ chăm sóc vụ Phan Bội Châu nhưng thực chất là bịp bợm nhằm yên vị chức toàn quyền Đông Dương và trong 4 tuần Varen vẫn phải ở tù -> varen hứa nhưng không tích cực thực hiện - Trò lố 2: ở Sài Gòn, Varen được tiếp rước sang trọng với những lời chúc tụng và những cuộc tuần du linh.

<span class='text_page_counter'>(143)</span> đình qua khu phố bản xứ. Lúc đó Phan Bội Châu vẫn ở tù - trò lố 3: ở Huế, varen được triều đình An Nam do hoàng đế dẫn đầu tất tưởi đi nghênh tiếp long trọng và được gắn mề đay trong khi Phan Bội Châu vẫn phải ở tù -> một tên bất lương, một kẻ phản bội giai cấp vô sản - Trò lố thứ 4: Cuộc gặp gỡ giữa Varen và Phan Bội Châu * Varen dùng lời lẽ dụ dỗ, ca ngợi, phỉnh nịnh để Phan Bội Châu hợp tác * Nêu gương xấu mà Y tự hào là gương tốt nhằm làm lung lay ý chí Phan Bội Châu + Hiểu được những trò lố của Varen với Phan Bội Châu em nghĩ gì và sẽ làm gì? Khâm phục ý chí kiên cường của nhà yêu nước Phan Bội Châu. * Khinh thường tên toàn quyền. * Noi gương người xưa, sẵn sàng cống hiến tuổi thanh xuân cho đất nước. * Cảnh giác trước những lời nói ngọt ngào của ngoại bang * Học tập tốt để tiếp bước người xưa bảo vệ và xây dựng đất nước. 3. Kết bài - Những lời nói, cử chỉ, hành vi của Varen đối vớ Phan Bội Châu chính là những trò của 1 vai diễn trên sân khấu. - Liên hệ bản thân Đề 3 1. Mở bài - Nêu khái quát về tác giả và hoàn cảnh sáng tác tác phẩm - Nhan đề được các nhà văn sử dụng thường là thể hiện nội dung tư tưởng của tác phẩm và với nhà văn Phạm Duy Tồn thì sao? 2. Thân bài - Giải thích nghĩa: Là thái độ vô ích kỉ, vô trách nhiệm, kẻ nào khổ sở thì cũng mặc - Vì sao tác giả lại có cách lựa chọn và sử dụng nhan đề” Sống chết mặc bay”? Qua hai cảnh tượng đối lập- tương phản: + Cảnh dân phu hộ đê: Lúc nửa đêm, trời mưa tầm tã, đê xung yếu, trong hoàn cảnh nguy hiểm, khó khăn vất vả, cố gắng không cho đê vỡ-> tình cảnh nguy khốn. + Đối lập là cảnh quan phụ mẫu: nhàn hạ, trang nghiêm trong đình, đương vui cuộc tổ tôm.Quan ung dung, đường bệ, kẻ hầu người hạ,quát nạt khi có người bẩm.

<span class='text_page_counter'>(144)</span> báo việc ngoài đê.Vui mừng vì ù to-> Thể hiện thái độ vô trách nhiệm, vô lương tâm của bọn nha lại, quan lại thời đó dẫn tới thảm cảnh: Đê vỡ, nhân dân rơi vào tình cảnh nghìn sầu muôn thảm. -> Cách sử dụng nhan đề của tác giả rất phù hợp với nội dung tác phảm - Hiểu nhan đề tác phẩm em có thái độ như thế nào? + Thương cảm với số phận người dân gặp thiên tai. + Phê phán, căm ghét tên quan phụ mẫu thờ ơ, vô trách nhiệm + Thực hiện quyên góp giúp đỡ đồng bào gặp thiên tai 3. Kết bài - Khẳng định nhan đề phù hợp với nội dung tư tưởng mà tác giả muốn truyền đạt tới bạn đọc.Nhan đề có ý nghĩa sâu sắc. Đề 4 Dàn bài 1. Mở bài - Khái quát về vai trò của sách đối với loài người và đối với bản thân 2. Thân bài - Khẳng định loại sách mà em thường đọc: báo thiếu niên, nhi đồng, truyện tranh, truyện tình cảm lãng mạn, sách khoa học… - giải thích vì sao em lại thích đọc loại sách ấy? + Vì sách đó cung cấp cho em nhiều kiến thức bổ ích cho học tập + Vì sách phù hợp với tâm lí lứa tuổi, đúng với tâm tư tình cảm của em, những vấn đề mà lứa tuổi em quan tâm + Vì sách đó giúp em mở mang kiến thức về văn hoáxã hội- khoa học. + Vì sách đó có kênh hình đẹp, có hình thức trang nhã, đẹp mắt + Vì sách đó là sách hành động có nhiều pha gay cấn - Sở thích của em là đúng hay sai?( VD: Thích đọc những loại sách có nội dung xấu, không phù hợp với lứa tuổi) - Hiểu tầm quan trọng của sách nên: + Lựa chọn những cuốn sách có nội dung trong sáng, phù hợp với lứa tuổi + Phục vụ có hiệu quả cho việc học tâp + Nâng cao tầm hiểu biết trên nhiều lĩnh vực + Giúp giải trí khi mệt mỏi 3. Kết bài Khẳng định tầm quan trọng của sách đó đối với bản thân em từ đó có cách lựa chọn đúng đắn..

<span class='text_page_counter'>(145)</span> GV: Tìm hiểu về một vấn đề văn học xã hội đã khó,và để có sự hiểu biết đầy đủ, trình bày vấn đề đó một cách mạch lạc, rõ ràng, tự tin trước đám đông lại càng khó khăn hơn. Vì vậy mà ta càng phải rèn luyện nói nhiều hơn, thông qua đó ta sẽ thêm vững vàng và tự tin hơn trước tập thể để thuyết phục người nghe với phong thái tự tin mạnh dạn, điều này không chỉ giúp cho việc học tập trước mắt mà còn phục vụ đắc lực trong tương lai. 4. Củng cố, đánh giá ( 1p) - Hệ thống hoá lại những kiến thức đã học 5. Hướng dấn học ở nhà ( 1p) - Ôn lại kiến thức lâp luận giải thích - Tự lựa chọn lấy một vài vấn đề lập dàn ý và trình bày cho bạn bè, gia đình nghe - Chuẩn bị bài: Tìm hiểu chung về văn bản hành chính * RÚT KINH NGHIỆM ………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………….. Tiết: 113. Ngày soạn: 25 / 03/ 2013 Ngày giảng:7C: 27 /03/2013; 7D: 30/03/2013 Văn bản: CA HUẾ TRÊN SÔNG HƯƠNG (Theo Hµ ¸nh Minh) I.. Mục tiêu cần đạt: Hiểu vẻ đẹp và ý nghĩa văn hoá, xã hội của ca Huế. Từ đó có thái độ và hành động tích cực góp phần bảo tồn, phát triển di sản văn hoá dân tộc đặc sắc và độc đáo này. 1. Kiến thức - Kh¸i niÖm thÓ lo¹i bót kÝ. - Gi¸ trÞ v¨n ho¸, nghÖ thuËt cña ca HuÕ. - Vẻ đẹp của con ngời xứ Huế 2. Kĩ năng - Rèn cho học sinh đọc hiểu văn bản nhật dụng viết về di sản văn hóa dân tộc - Biết phân tích văn bản nhật dụng (kiểu loại thuyết minh). - Tích hợp kiến thức làm văn để viết bài văn thuyết minh.

<span class='text_page_counter'>(146)</span> 3. Thái độ - Bồi dưỡng lòng yêu thiên nhiên lòng yêu quê hương đất nước. - Cú thỏi độ tự hào, trân trọng,giữ gìn và góp phần bảo tồn phỏt triển di sản văn húa đặc sắc này. II. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh 1. Giáo viên Soạn bài, sách giáo viên, chuÈn kiÕn thøc kÜ n¨ng, một vài hình ảnh về Huế, gi¸o ¸n ®iÖn tử, t liệu về cố đô Huế. 2. Học sinh Soạn bài, tìm hiểu văn bản theo hướng dẫn đọc hiểu văn bản trong sách giáo khoa. Thùc hiÖn ph©n c«ng theo nhãm: -Nhóm 1:Trình bày vị trí địa lí cố đô Huế? -Nhãm 2: Nh÷ng hiÓu biÕt cña em vÒ lÞch sö kinh thµnh HuÕ? -Nhãm 3: Em biÕt nh÷ng bµi h¸t nµo vÒ xø HuÕ? -Nhãm 4: Nªu hiÓu biÕt cña em vÒ kiÕn tróc kinh thµnh HuÕ? III. Các hoạt động dạy và học 1. Ổn định tổ chức (1 phút) 7B………………………………………………………………. 2. Kiểm tra bài cũ( kh«ng) 3. Bài mới Nội dung cần đạt. Hoạt động của giáo viên. HĐ của học sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới *Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới: Môc tiªu: t¹o t©m thÕ cho häc sinh vµo bµi míi. Phơng pháp: vấn đáp gợi mở, thuyết trình. KÜ thuËt: kh¨n phñ bµn. Thêi gian: 5 phót. Bài 28 tiết 113 Ca Huế trên sông Hương. Gi¸o viªn mêi 4 nhãm lÇn lît tr×nh bµy néi dung đợc phân công. Cố đô Huế thuộc tỉnh Thừa Thiên Huế. Nơi đây đợc chọn làm thủ phủ xứ Đàng Trong từ thời các chúa Nguyễn; đến thời Tây Sơn ,Huế vẫn đợc vua Quang Trung chọn làm kinh đô. Năm 1802 khi Gia Long lªn ng«i më ®Çu cho v¬ng triÒu NguyÔn kÐo dµi suèt 143 n¨m, mét lÇn n÷a l¹i chän HuÕ làm nơi đóng đô. Qua lịch sử cho ta thấy Huế là nơi đợc chọn để đóng đô. Máy: Mời các em xem bản đồ địa lí tỉnh Thừa Thiên Huế (GV chỉ địa danh cố đô Huế) Vì là cố đô nên Huế còn là công trình kiến trúc nổi tiếng các em sẽ đợc tìm hiểu thêm ở môn mĩ thuËt líp 9. Hiện nay Huế đã đợc công nhân là di sản văn hoá thÕ giíi. Kinh thµnh HuÕ xa –n¬i ë cña c¸c vÞ vua chúa-cố đô Huế nay mở ra một tiềm năng du lÞch lín cho tØnh Thõa Thiªn nãi riªng vµ cña ViÖt. đại diện nhãm tr×nh bµy néi dung câu hỏi đã chuÈn bÞ. Lắng nghe.

<span class='text_page_counter'>(147)</span> Nam nãi chung. M¸y: Nhắc đến xứ Huế chắc hẳn chúng ta không ai khụng biết đến cảnh cố đô,sông Hơng,núi Ngù,chïa Thiªn Mô, cÇu TRµng TiÒn và những cô gái Huế với bộ áo dài truyền thống thướt tha yểu điệu, không chỉ vậy Huế còn nổi tiếng với những sản phẩm văn hóa độc đáo, đa dạng và phong phú mà Ca Huế là một trong những sản phẩm nổi tiếng ấy. Hôm nay học bài văn này chúng ta sẽ hiểu thêm nhiều vẻ đẹp của xứ Huế qua một đêm ca Huế trên sông Hương. Hoạt động 2 : Tìm hiểu văn bản Mục tiêu: HS nắm được sơ lược về tác giả nội dung và nghệ thuật của tác phẩm. Phương pháp: Vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, thảo luận Thời gian: 30 phút I. §äc- hiÓu chung v¨n b¶n :. .. 1.T¸c gi¶-t¸c phÈm: (SGK). H: Em biÕt g× vÒ t¸c gi¶, t¸c phÈm? T¸c gi¶ Hµ ¸nh Minh.. 2.ThÓ lo¹i:. Xuất xứ: đăng trên báo Người Hà Nội. ( Hà Minh Ánh ). HS hoạt động c¸ nh©n. H: Em hiÓu g× vÒ thÓ lo¹i bót kÝ? Bót kÝ (Lµ thÓ lo¹i v¨n häc ghi chÐp l¹i con ngêi và sự việc mà nhà văn đã tìm hiểu, nghiên cứu + Thể loại: bút kí (giới cïng víi nh÷ng c¶m nghÜ cña m×nh nh»m thÓ hiÖn thiệu nột đẹp văn húa ở cố 1 t tởng nào đó). HS nghÜ H: HiÓu biÕt cña em vÒ ca HuÕ? đô Huế) Ca Huế là một trong những di sản văn hoá đáng tự lời hµo cña ngêi d©n xø HuÕ.. suy tr¶. Gv: GV đọc mẫu. Mời học sinh đọc văn bản 3.§äc v¨n b¶n. HS đọc v¨n b¶n Khi đọc các em cần lưu ý giọng đọc chậm rãi, rõ ràng, mạch lạc : lưu ý những câu đặc biệt những câu rút gọn. Gv: Nhận xét cách đọc của học sinh. *ChuyÓn ý: Ca HuÕ trªn s«ng H¬ng lµ v¨n b¶n nhật dụng đợc viết theo mạch cảm xúc của tác giả nªn chóng ta kh«ng chia ®o¹n mµ ®i t×m hiÓu theo.

<span class='text_page_counter'>(148)</span> tõng néi dung. II. Tìm hiểu văn bản 1. C¸c lµn ®iÖu d©n ca. H: Tác giả đã liệt kê cho ta biết những làn điệu d©n ca nµo? + Các điệu hò : đánh cá, cấy cầy, gặt hái, trồng cây, đưa lính, chèo cạn, bài thai, giã gạo, bài chòi, bài tiệm nàng vung, ru em…. 1. Huế- cái nôi của dân ca. + Các điệu lí: Con sáo, hoài xuân, hoài nam… + Dân ca Huế. + C¸c ®iÖu nam: nam ai,nam b×nh…. H: Qua c¸c lµn ®iÖu d©n ca Êy thÓ hiÖn t©m hån con ngời xứ Huế. Vậy đặc đ ? Theo em văn bản được chia thành mấy phần? Và nội dung của từng phần? ĐHTL: 2 phần Phần 1: từ đầu đến Lý hoài nam → Giới thiệu Huế – các nội dung của dân ca Phần 2: còn lại. + Thảo luận nhóm.. → những đặc sắc của dân ca Huế. ? Văn bản thuộc kiểu văn bản nào? Vì sao? ĐHTL: Văn bản nhật dụng, bút ký → giới thiệu nét đẹp văn hóa ở cố đô Huế.. + Hs quan GV: bút ký, là thể loại văn ghi chép lại con người sát. và sự việc mà nhà văn đã tìm hiểu, nghiên cứu cùng với những cảm nghĩ của mình nhằm thể hiện Hs trả lời. một tư tưởng nào đó. ? phương thức biểu đạt là gì? Hs trả lời. + Nghệ thuật: Liệt kê giải GV: Đúng vậy, văn bản trên tác giả giới thiệu nét đẹp văn hóa cố đô Huế bằng cách đưa ra nhiều thích, bình luận. dẫn chứng xác thực miêu tả và bộc lộ tình cảm làm nổi bật lên những giá trị văn hóa nơi đây. Vậy, những nét đẹp văn hóa đó được thể hiện thế lắng nghe nào thì chúng ta tìm hiểu chi tiết tác phẩm. ? Xứ Huế vốn nổi tiếng về nhiều thứ nhưng ở văn.

<span class='text_page_counter'>(149)</span> bản này tác giả chú ý đến sự nổi tiếng nào? ? Tại sao tác giả quan tâm đến dân ca Huế? Vì Huế là một trong những cái nôi dân ca nổi → Đa dạng phong phú tiếng nước ta. mang đậm bản sắc xứ ? Em hãy kể tên những làn điệu dân ca Huế và Huế. các loại nhạc cụ biểu diễn trong văn bản? ĐHTL: Gv. Hs trả lời.. + Các điệu hò : đánh cá, cấy cầy, gặt hái, trồng 2) Những đặc sắc của ca cây, đưa lính, chèo cạn, bài thai, giã gạo, bài chòi, bài tiệm nàng vung, ru em… Huế. Dùa vµo * Cảnh ca Huế trên + Các điệu lí: Con sáo, hoài xuân, hoài nam… SGK tr¶ sông Hương. + Nhạc cụ: Đàn tranh, đàn nguyệt, đàn tỳ bà, nhị, lêi tam. Ngoài ra cũng có đàn Bầu, sáo và cặp sanh Hs trả lời. để gõ nhịp. ? Em có nhận xét gì về các làn điệu ca Huế? ĐHTL: Đa dạng, phong phú ? Em hãy tìm một số làn điệu ca Huế có đặc điểm nối bật?. Hs trả lời.. ĐHTL: Chèo cạn, bài thai, hò đưa linh: buồn bã. + Hò giã gạo, ru em, giã vôi, giã điệp náo nức, nồng hậu tình người + Hò lơ, hò ơ, xay lúa… gân gũi với dân ca Nghệ tĩnh. Thể hiện lòng khao khát, nỗi mong chờ, hoài vọng thiết tha của tâm hồn Huế. ? Tác giả đã sử dụng nghệ thuật gì trong đoạn văn này?. Quan sát. ĐHTL: Liệt kê, giải thích, bình luận. Hs tìm Gv (Bình) với biện pháp nghệ thuật đó cho chúng ta thấy mỗi làn điệu mang âm sắc tiết tấu khác tòi. nhau nhưng dường như dân ca Huế đều giống nhau là thể hiện lòng khao khát, nỗi mong chờ, hoài vọng thiết tha của tâm hồn Huế. Tâm hồn đó chính là tình yêu quê hương đất, là khát khao về cuộc sống ấm no hạnh phúc. ? Qua phân tích em có nhận xé gì về ca Huế? ĐHTL: Đa dạng, phong phú, mang đậm bản sắc xứ Huế. Gv (dẫn): ca Huế phong phú và đa dạng về làn điệu nhạc cụ là thế. Vậy ca Huế trên sông Hương + Hs trả.

<span class='text_page_counter'>(150)</span> có gì đặc sắc thì chúng ta tìm hiểu phần 2. lời.. ? Cảnh vào đêm được miêu tả như thế nào? ĐHTL: + Thành phố lên đèn như sao sa + Màn sương dầy dần lên, cảnh vật mờ đi trong màu trắng đục. ? Hình ảnh chiếc thuyền Rồng được miêu tả như + Hs quan thế nào? sát. ĐHTL: Trước mui thuyền là không gian rộng thoáng; giữa là sàn gỗ bào nhẵn, có mui, vòm được trang trí lỗng lẫy; xung quanh thuyền có hình rồng trước mũi là hình đầu rồng. ? Quang cảnh sông nước được miêu tả như thế + Hs suy nào? nghĩ và trả + Biện pháp: nghệ thuật lời. ĐHTL: + Trăng lên, gió man man dìu dịu. liệt kê, miêu tả, so sánh + Dòng sông trăng gợn sóng, con thuyền bồng bềnh. Hs trả lời. Gv: Treo tranh thuyền rồng cho hs quan sát. ? Để miêu tả hoạt động của con người tác giả tập trung miêu tả những đối tượng nào? ĐHTL: + Lữ khách bước xuống thuyền. + Các ca công còn rất trẻ.. Nªu ý + Nam: mặc áo dài the, quần thụng đầu đội khăn kiÕn- häc sinh kh¸c xếp. nhËn xÐt, bæ sung + Nữ: mặc áo dài, khăn đáng duyên dáng. ? Đoạn văn nào cho ta thấy tài nghệ chơi đàn của các ca công và âm thanh phong phú của các + Hs trả →Cảnh sông nước đẹp loại nhạc cụ? lời. huyền ảo, thơ mộng giọng ca Huế mượt mà sâu lắng ĐHTL: Đoạn từ “Không gian yên tĩnh → Tận đáy hồn người” đắm say lòng người ? Vậy, tiết mục mở đầu cho ca Huế được tác giả nhắc đến là gì? * Nguồn gốc ca Huế. + Được hình thành từ ĐHTL: Dàn hòa tấu bởi 4 khúc nhạc : lưu thủy, dòng ca nhạc dân gian kim tiến, xuân phong, long hồ du dương, trầm bổng, réo rắt. cung đình. Hs trả lời. ? Em hãy tìm chi tiết cho ta thấy tài nghệ chơi.

<span class='text_page_counter'>(151)</span> đàn của các ca công? ĐHTL: Nhạc công dùng các ngón đàn trau chuốt Hs trả lời. như ngón nhẫn, mồ, vỗ, vã, ngón bấm, day, chớp, búng, ngón phi, ngón rãi. ? Vậy tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? ĐHTL: Biện pháp sử dụng động từ liệt kê. ? Vậy, cách nghe ca Huế trong văn bản có gì độc đáo? ĐHTL: Quang cảnh sông nước đẹp, huyền ảo và thơ mộng. Sóng vỗ ru mạn thuyển rồi gợn vô hồi xa mãi cùng những tiếng đàn réo rắt du dương ca dao dân ca nói chung chỉ sống thật sự trong không gian thật của nó <do tính chất nguyên hợp và phương thức diễn xướng>. Ở đây những người thưởng thức được nghe và nhìn trực tiếp các ca công từ cách ăn mặc đến cách chơi đàn. ? Qua phân tích, em cảm nhận như thế nào về cảnh ca Huế trên sông Hương? ĐHTL: Cảnh sông nước đẹp huyền ảo, thơ mộng, giọng ca Huế mượt mà, sâu lắng đắm say lòng người.. ? Ca Huế được hình thành từ đâu? ĐHTL: Hình thành từ dòng ca nhạc dân gian và ca nhạc cung đình. Gv (gt): Nhạc dan gian là các làn điệu dân ca, những điệu hò, thường sôi nổi lạc quan, tươi vui. Nhạc cung đình, nhã nhạc là nhạc dùng trong các buổi lễ tôn nghiêm trong cung đình của vua chúa. Nơi tôn miếu triều đình phong kiến thường có sắc thái trang trọng và uy nghi. ? Tại sao lại nói nghe ca nhạc Huế là một thứ tao nhã? ĐHTL: Ca Huế thanh cao, lịch sự, nhã nhặn, trang trọng và duyên dáng từ nội dung đến hình thức, từ ca công đến nhạc công, từ giọng ca đến cách trang điểm ăn mặc..

<span class='text_page_counter'>(152)</span> Gv: Ca nhạc Huế thanh cao, lịch sự, nhã nhặn là vậy. Do đó nhã nhạc cung đình được UNESCO công nhận là di sản văn hóa phi vật thể vào 11/2003. Hoạt động 3: Tổng kết Mục tiêu: Giúp học sinh khái quát những nét chính về nội dung và nghệ thuật của văn bản. Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp, quy nạp Thời gian : 4 phút III. Tổng kết 1. nội dung. ? Em hãy cho biết vài nét về nội dung?. + Hs trả lời.. ? Nghệ thuật tác giả sử dụng trong bài văn là gì?. + Hs trả lời.. + Ca Huế một hình thức sinh hoạt văn hóa thanh lịch, tao nhã, một di sản văn hóa đáng trân trọng và giữ gìn. 2. Nghệ thuật: + Văn bản nhật dụng kết hợp bình luận, miêu tả. + Biện pháp so sánh, liệt Gv: Phần ghi nhớ tóm tắt nội dung chính toàn bài kê. + Sư dung ng«n ngư giàu hình ảnh, biÓu cảm. + Gọi học sinh đọc ghi nhớ. * Ghi nhơ (sgk). Đọc nhớ. ghi. Hoạt động 4: Luyện tập Mục tiêu: Biết vận dụng những kiến thức kỹ năng đã học để làm bài tập. Phương pháp: Thực hành, thảo luận nhóm. Thời gian 3 phút IV. Luyện tập. Gv: đưa ra bài tập. Thảo luận Câu 1: Ngoài dân ca Huế em còn biết thêm những nhóm vùng dân ca nào của nước ta? Đáp án: Quan họ Bắc Ninh, dân ca đồng bằng Bắc Bộ, dân ca các dân tộc miền núi phía Bắc.. 4. Củng cố (1 phút) + Gv: Nhắc lại kiến thức cơ bản cho hs nắm rõ. 5. Dặn dò (1 phút) + Về nhà học bài.

<span class='text_page_counter'>(153)</span> + Liên hệ địa phương mình đang sống xem có những làn điệu dân ca nào, hãy kể tên những làn điệu dân ca ấy. + Xem trước tiết: 114 LiÖt kª. * Rút kinh nghiệm : ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………. Tiết số: 114 Tiếng Việt Ngày soạn : 26/ 03/2013 Ngày dạy : 7C: 28/03/ 2013 ;7D:3/4/2013. Liệt kê I. Mục tiêu cần đạt. 1. Kiến thức. - Hiểu khái niệm liệt kê và tác dụng của nó. - Các kiểu liệt kê. 2. Kĩ năng. - Nhận biết phét liệt kê, các kiểu liệt kê. - Phân tích giá trị của phét liệt kê..

<span class='text_page_counter'>(154)</span> - Sử dụng phép liệt kê trong nói và viết. 3. Thái độ. - Tích cực tìm hiểu, vận dụng đúng ngữ pháp trong nói và viết. II. Rèn luyện kĩ năng sống. - kĩ năng hợp tác, lắng nghe, tư duy… III. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh. - Giáo viên : Giáo án, sgk, bảng phụ - Học sinh : Ôn tập kiến thức cũ, học bài mới. IV. Các hoạt đông học và dạy. 1. Ổn định tổ chức lớp.(1 phút) 7C…………………….7D……………………… 2. Kiểm tra bài cũ.(4 phút) - Làm bài tập 3- sgk trang 97 - Kiểm tra vở bài tập. 3. Bài mới. Nội dung. Hoạt động của giáo viên. Hoạt động của học sinh. Hoạt động 1 : Giới thiệu bài mới. Mục tiêu : Tạo tâm thế và định hướng cho học sinh. Phương pháp : thuyết trình Thời gian : 1 phút Việc kể ra hàng loạt tên các vở kịch trong câu c (bài tập 3) có dụng ý gì? Có tên gọi ra sao tiết học này chúng ta cùng tìm hiểu. Hoạt động 2 : Tìm hiểu thế nào là phép liệt kê. Mục tiêu : Học sinh hiểu thế nào là phép liệt kê và tác dụng của nó. Phương pháp : vấn đáp, thuyết trình, nêu giải quyết vấn đề. Thời gian : 10 phút. I. Thế nào là phép liệt kê. 1. ví dụ. GV. Gọi học sinh đọc ví dụ trong sgk Hs đọc a.vídụ 1. ? Em có nhận xét gì về cấu tạo của các bộ phận in đậm trong đoạn văn trên? HS trả lời. ĐHTL: Cấu tạo mô hình cú pháp tương tự nhau (1 cụm chủ vị). - Mô hình cú pháp tương + Bát yến hấp đương phèn.. tự nhau. + Tráp đồi mồi… + Nào ống thuốc bạc… ? Các bộ phận đó có ý nghĩa gì giống nhau ? ĐHTL: Cùng miêu tả những vật xa xỉ, đắt tiền. ? Việc nêu ra sự việc tương tự như trên có tác dụng gì? - Tác dụng : Nhấn mạnh ĐHTL: Nhấn mạnh thói hưởng lạc, ích kỉ và thói hưởng lạc, vô trách thói vô trách nhiệm của quan phụ mẫu. nhiệm của quan phụ mẫu..

<span class='text_page_counter'>(155)</span> b. ví dụ 2. GV. Treo bảng phụ : “ Cây tre Việt Nam! Cây tre xanh, nhũn nhặn, ngay thẳng. thuỷ chung, can đảm.” ? Em có nhận xét gì về các từ loại của các từ in đậm ? - Đều là tính từ. ĐHTL: Đều là các tính từ. Tác dụng của việc sắp xếp trên? TL: Nhấn mạnh các đức tính của cây tre VN. 2. Ghi nhớ: sgk GV: Việc sắp xếp hàng loạt từ, cụm từ cùng loại nhằm nhấn mạnh .. gọi là phép liệt kê. ? Em hiểu thế nào là phép liệt kê? Tác dụng của nó? GV: Liệt kê là phép tu từ. Vì vậy sử dụng liệt kê đúng lúc, đúng chỗ sẽ kích thích được trí tưởng tượng và gây ấn tưọng sâu sắc cho người đọc,người nghe. Hoạt động 3 : Tìm hiểu các kiểu liệt kê. Mục tiêu : Nắm được các kiểu liệt kê xét theo cấu tạo, xét theo ý nghĩa. Phương pháp : Nêu và giải quyết vấn đề, vấn đáp, thuyết trình. Thời gian : 14 phút II. Các kiểu liệt kê. 1. ví dụ a. ví dụ 1 ? Nêu nhận xét về cấu tạo của các phép liệt kê trong ví dụ trên có gì khác nhau ? ĐHTL: a. Liệt kê theo trình tự sự việc không theo cặp. - Về cấu tạo: b. Liệt kê theo cặp thường có quan hệ đi + a. Liệt kê không theo đôi( Dấu hiệu nhận biết thưòng là quan hệ từ : cặp. và, với, hay…) + b. Liệt kê theo cặp. b. ví dụ 2. ? Thay đổi vị trí của các bộ phận được liệt kê đó ? ĐHTL: Đối với câu a có thể đổi được, câu b không thể đảo được. ? Nhận xét về ý nghĩa của các phét liệt kê này có gì khác nhau ? ĐHTL : Câu a là liệt kê bình đẳng không có sự - Về ý nghĩa : tăng tiến. Câu b là liệt kê có sự tăng tiến về ý + Câu a liệt kê không tăng nghĩa. tiến. + Câu b liệt kê tăng tiến. ? Qua phân tích em hãy cho biết có mấy kiểu liệt kê ? ĐHTL : - Xét về cấu tạo : Theo cặp. Không theo cặp.. HS trả lời. HS trả lời. HS trả lời. HS trả lời. HS trả lời.

<span class='text_page_counter'>(156)</span> - Xét về ý nghĩa :. Tăng tiến. Không tăng tiến.. 2. Ghi nhớ : sgk GV. Gọi Hs đọc ghi nhớ. Hoạt động 4 : Luyện tập Mục tiêu : Nhận biét và phân tích phép liệt kê, các kiểu liệt kê. Phương pháp : hoạt động cá nhân, nhóm. Thời gian : 13 phút III. Luyện tập. 1. Bài tập 2 ? Tìm phép liệt kê trong đoạn văn ? a. + Dưới lòng đường, tên vỉ hè, trong cửa tiệm. + Những cu li… + Những quả dưa hấu…. + Những xâu lạp xường… + Cái rốn một chủ khách… + Một viên quan uể oải…. b. “Điện giật, dùi đâm, dao cắt, lửa nung.”. Hs đọc.. HS thảo luận làm bài.. 2. Bài tập 3 ? Tả một số hoạt động trên sân trường em trong giờ ra chơi ? GV.Gọi Hs trình bày Hs khác nhận xét. GV. Kết luận.. Hs làm bài độc lập. Hs nhận xét.. 4. Củng cố.(1 phút) ? Em hiểu thế nào là phép liệt kê? 5. Dặn dò.(1 phút) - Làm bài tập còn lại. - Chuẩn bị bài mới. * rút kính nghiệm: ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ..

<span class='text_page_counter'>(157)</span> Tiết 115: Tập làm văn Ngày soạn: 29 / 03/2013 Ngày giảng: 7C:1/4 /2013 ; 7D: 4/4/2013 TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN HÀNH CHÍNH I. Mục tiêu của bài 1. Kiến thức - Học sinh biết bước đầu về văn bản hành chính và các loại văn bản hành chính thường gặp trong cuộc sống. - Hiểu được đặc điểm của văn bản hành chính: hoàn cảnh, mục đích, nội dung, yêu cầu và các loại văn bản hành chính thường gặp. 2. Kĩ năng - Học sinh nhận biết được các loại văn bản hành chính thường gặp trong đời sống. - HS viết được văn bản hành chính đúng quy cách. 3. Thái độ - Biết cách sử dụng văn bản hành chính trong cuộc sống. III. Chuẩn bị của giáo viên và học sinh 1. Giáo viên.

<span class='text_page_counter'>(158)</span> - Soạn bài, tìm các đoạn văn mẫu. 2. Học sinh - Học bài cũ và chuẩn bị bài mới. IV. Các hoạt động dạy và học 1. Ổn định tổ chức lớp 7C……………………………………..7D……………………… 2. Kiểm tra bài cũ (5p) Câu hỏi: Em hãy nêu các bước làm bài văn lập luận giải thích và nêu những nội dung của phần dàn bài trong bài văn lập luận giải thích. Trả lời - Muốn làm bài văn lập luận giải thích phải thực hiện các bước: tìm hiểu đề và tìm ý, lập dàn ý, viết bài, đọc lại và sửa chữa. - Dàn bài + Mở bài : Giới thiệu điều cần giải thích và gợi ra phương hướng giải thích. + Thân bài: Lần lượt trình bày các nội dung giải thích. Cần sử dụng các cách lập luận giải thích phù hợp. + Kết bài : Nêu ý nghĩa của điều được giải thích đối với mọi người. - Lời văn giải thích cần sáng sủa, dễ hiểu. Giữa các phần, các đoạn cần có liên kết. - Kiểm tra vở ghi, vở bài tập 3. Bài mới nội dung cần đạt. Hoạt động của GV. hô Hoạt động cña häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Môc tiªu: T¹o t©m thÕ vµ ®inh híng cho häc sinh Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình. Thêi gian: 1p ? Các em đã được học những kiểu văn bản nào? Hãy nêu những kiểu văn bản đó? Tr¶ lêi TL: Văn bản tự sự, miêu tả,biểu cảm, lập Bæ sung luận, thuyết minh,… GV: Chúng ta đã được học rất nhiều loại văn bản: tự sự, miêu tả, ...Hôm nay cô sẽ giới thiệu với các em một loại văn bản nữa đó là văn bản hành chính. Vậy văn bản hành chính được viết với mục đích gì? Nội dung và yêu cầu của loại lắng nghe văn bản này có gì khác với các loại văn bản đã học, chúng ta sẽ cùng tìm hiểu trong tiết học ngày hôm nay. Tiết 115:Tập làm văn Tìm hiểu chung về văn bản hành chính - Hoạt động 2: Tìm hiểu về văn bản hành chính + Mục tiêu : HS nắm được nội dung, mục đích của văn bản hành chinhvà các loại văn bản hành chinh thường gặp. + Phương pháp: Nêu và giải quyết vấn đề, quy nạp, thuyết trình + Thời gian : 25 phút I. Thế nào là văn bản hành Từ bậc tiểu học các em đã được làm quen Lắng nghe chính? với văn bản hành chính với những nội dung và hình thức đơn giản như: lập thời gian biểu, điền vào giấy tờ in sẵn, tìm hiểu.

<span class='text_page_counter'>(159)</span> đơn xin gia nhập Đội TNTP Hồ Chí Minh. Lớp 6 chúng ta cũng đã được học về đơn từ. Để có khái niệm sâu hơn về văn bản hành chính chúng ta sẽ tìm hiểu phần I, thế nào là văn bản hành chính. 1.Ví dụ:. Gọi 3 HS đọc 3 văn bản trong SGK.. đọc văn bản. 2. Nhận xét. ? Văn bản 1 có tên gọi là gì? Ai đưa ra và nơi nào tiếp nhận?. Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ nh©n. * Văn bản thông báo. TL: Văn bản thông báo của BGH trường THCS Dịch Vọng. Nơi nhận: các giáo viên chủ nhiệm, các lớp, lưu văn hòng. ? Vấn đề cần thông báo ở đây là gì? TL: thông báo về kế hoạch trồng cây để hưởng ứng phong trào vì 1 môi trường xanh, sạch, đẹp. GV: Đây là văn bản thông báo của BGH trường THCS Dịch Vọng về kế hoạch trồng cây, thông báo đến toàn trường ( các GVCN, các lớp, lưu văn phòng) ? Vậy khi nào người ta viết các văn bản thông báo? TL: Văn bản thông báo được viết khi cần truyền đạt 1 vấn đề gì dó ( thường là quan trọng) xuống cấp thấp hơn hoặc muốn cho người khác biết.. Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung. Tr¶ lêi Bæ xung. Được viết khi cần truyền đạt Ghi bài 1 vấn đề gì đó xuống cấp thấp ? Văn bản thông báo được viết với mục hơn hoặc muốn nhiều người đích gì? biết. Tr¶ lêi TL: Nhằm phổ biến 1 nội dung Bæ xung GV: đưa 1 văn bản thông báo khác cho HS Mục đích: phổ biến 1 nội quan sát. dung. Quan sát ? Tên của văn bản 2 là gì? Tr¶ lêi TL: Văn bản đề nghị Bæ sung ? Văn bản này do ai viết và gửi tới ai? *Văn bản đề nghị TL: Do lớp trưởng thay mặt lớp viết và gửi tới cô giáo CN lớp 7A trường THCS Kim Đồng. ? Lý do lớp 7A viết văn bản này? Nªu ý kiÕnTL: Vì bạn Mai bị ốm phải nằm viện nên häc sinh lớp trưởng thay mặt cả lớp xin phép … kh¸c nhËn xÐt, bæ sung động viên Mai kịp thời..

<span class='text_page_counter'>(160)</span> ? Vậy văn bản đề nghị được dùng khi nào? TL: Văn bản đề nghị được dùng khi cần đề đạt 1 nguyện vọng chính đáng nào đó của cá nhân hay tập thể đối với cơ quan hoặc cá nhân có thẩm quyền giải quyết. Được dùng khi cần đề đạt 1 nguyện vọng chính đáng của cá nhân hay tập thể tới đơn vị có thẩm quyền. Mục đích: đề xuất 1 nguyện vọng, 1 ý kiến.. * Văn bản báo cáo. ? Mục đích của văn bản đề nghị là gì? TL: Nhằm đề xuất 1 nguyện vọng, 1 ý kiến GV đưa văn bản đề nghị khác cho HS quan sát. ? Văn bản 3 có tên gọi là gì? TL: Văn bản báo cáo. ? Văn bản đó báo cáo về vấn đề gì? TL: Về kết quả hoại động hưởng ứng phong trào vì 1 môi trường xanh, sạch, đẹp. ? Văn bản này do ai viết và gửi tới ai? TL: Do lớp trưởng thay mặt lớp 7B viết gửi lên BGH trường THCS Đông Thanh. ? Vậy khi nào cần dùng văn bản báo cáo? LT: Văn bản báo cáo được dùng khi cần phải thông báo 1 vấn đề gì đó lên cấp cao hơn.. ? Mục đích của việc sử dụng văn bản thông báo là gì ? TL: Nhằm tổng kết, nêu lên những gì đã làm để cấp trên được biết. GV lưu ý: Khi sử dụng các loại văn bản thông báo, đề nghị và báo cáo chúng ta cần lưu ý: Cấp trên không bao giờ dùng Mục đích: nhằm tổng kết, nêu báp cáp với cấp dưới và ngược lại cấp lên những gì đã làm để cấp dưới không dùng thông báo với cấp trên. trên được biết. Đề nghị cũng chỉ dùng trong trường hợp cấp dưới đề nghị lên cấp trên, cấp thấp đề nghị tới cấp cao. ? Ba văn bản trong SGK có điểm gì giống và khác nhau?. Tr¶ lêi Bæ sung. Tr¶ lêi Bæ sung Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ nh©n Bæ sung. Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ sung Ghi bài. Được dùng khi cần phải thông báo 1 vấn đề gì đó lên cấp cao hơn.. TL: Giống nhau: 3 loại văn bản trên đều giống nhau ở chỗ hình thức trình bày đều có 1 số mục nhất định (theo mẫu). - Quốc hiệu - Thời gan; địa điểm. Lắng nghe. Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung.

<span class='text_page_counter'>(161)</span> - Tên văn bản - Người thay mặt kí tên Khác nhau: về mục đích và nội dung cụ thể được trình bày trong mỗi văn bản. - 3 văn bản đều có tính khuôn GV: 3 văn bản trên chính là các loại thuộc mẫu, trình bày theo 1 số mục văn bản hành chính. nhất định. ? Hình thức trình bày của 3 văn bản trên Khác nhau về mục đích và có gì khác với các văn bản truyện và thơ nội dung cụ thể. mà em đã học? TL: Các điểm khác: - Các văn bản truyện và thơ + Dùng hư cấu tưởng tượng + Sử dụng phong cách ngôn ngữ nghệ thuật ( các biện pháp tu từ, nhân hóa, ẩn dụ, ngôn ngữ tình cảm, tính cá thể,..) - Các văn bản hành chính + Không dùng hư cấu tưởng tượng + Sử dụng phong cach ngôn ngữ hành chính ( tính chính xác, khuôn mẫu, tính toàn dân..) ? Em còn thấy loại văn bản nào tương tự như 3 văn bản trên? TL: Biên bản, hợp đồng, sơ yếu lí lịch, giấy khai sinh, giấy chứng nhận,.. ? Từ việc tìm hiểu 3 văn bản hành chính trên em hiểu thế nào là văn bản hành chính? TL: Văn bản hành chính là loại văn bản thường được dùng để truyền đạt những nội dung và yêu cầu nào đó từ cấp trên xuống hoặc bày tỏ những ý kiến, nguyện vọng của cá nhân hay tập thể tới cơ quan và người có quyền hạn để giải quyết. ? Về hình thức trình bày văn bản hành chính có những yêu cầu gì? TL: Phải trình bày theo 1 số mục nhất định, sử dụng ngôn ngữ hành chính. Trong đó nhất thiết phải ghi rõ: - Quốc hiệu và tiêu ngữ - Địa điểm làm văn bản, ngày tháng - Họ tên, chức vụ người nhận - Nội dung thông báo, đề nghị, báo cáo - Kí tên người gửi văn bản Gọi HS đọc phần ghi nhớ SGK trang 110 GV: Chúng ta vừa được tìm hiểu về mục đích, nội dung, hình thức trình bày của văn bản hành chính. Bây giờ chúng ta sẽ cùng. Nªu ý kiÕnhäc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ sung. Tr¶ lêi Bæ sung. Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ nh©n. Tr¶ lêi Bæ sung.

<span class='text_page_counter'>(162)</span> đi luyện tập. * Ghi nhớ (SGK) Hoạt động 3: Luyện tập + Mục tiêu : HS thực hành, làm bài tập nhận biết các loại văn bản hành chính. +Phương pháp: thực hành, động não, thảo luận nhóm. +Thời gian : 6 phút III. Luyện tập HS đọc -Tình huống 1: Văn bản thông báo: Gọi HS đọc bài tập trong SGK trang 110 HS thảo luận -Tình huống 2: Văn bản Cho HS thảo luận với bạn bên cạnh báo cáo Gọi HS trả lời HS trả lời -Tình huống 3: Văn bản tự Gọi HS khác bổ sung ý kiến HS bổ sung sự dùng phương thức biểu GV đưa ra đáp án đúng HS lắng cảm nghe -Tình huống 4: Văn bản hành chính đơn xin nghỉ học -Tình huống 5: Văn bản đề nghị -Tình huống 6: Văn bản tự sự dùng phương thức kể và tả 4. Củng cố - Hệ thống lại các kiến thức đã học. - Cho HS làm bài tập trắc nghiệm. 1. Văn bản hành chính là gì? A. Là loại văn bản nghị luận đặc biệt ngắn gọn. B. Là 1 thể lại của văn bản tự sự. C. Là loại văn bản dùng để truyền đạt những nội dung và yêu cầu nguyện vọng của cá nhân, tập thể trước cơ quan và người có thẩm quyền giải quyết. D. Là 1 thể loại của văn bản trữ tình. 2. Những mục nào cần phải có trong văn bản hành chính? A. Quốc hiệu và tiêu ngữ. B. Địa điểm làm văn bản và ngày tháng. C. Nội dung thông báo, đề nghị, báo cáo. D. Tất cả các ý kiến trên. 5. Dặn dò -Tìm các mẫu đơn, từ thuộc văn bản hành chính. - Làm các bài tập SGK - Chuẩn bị bài: Văn bản đề nghị * rút kinh nghiệm : ................................................................................................................................................. ..

<span class='text_page_counter'>(163)</span> ................................................................................................................................................. .. TiÕt: 116 Ngµy so¹n:1-4 - 2013 Ngµy gi¶ng: 7C:3-4 - 2013 7D:7-4 - 2013. TËp lµm v¨n. Trả bài tập làm văn số 6. I. Mục tiêu cần đạt. 1. KiÕn thøc: Giúp hs củng cố lại những kiến thức, kĩ năng đã học về văn nghị luận giải thích, cách tạo lập vb, cách sử dụng từ ngữ, cách đặt câu. Đánh giá chất lượng bài làm của hs. 2. KÜ n¨ng: HS biÕt tù söa lçi trong bµi lµm cña m×nh. 3. Thái độ: - Cã ý thøc trau dåi kiÕn thøc, rÌn luyÖn kÜ n¨ng t¹o lËp v¨n b¶n III. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh. 1. Gi¸o viªn: Chấm bài, nhận xét bài làm của học sinh 2. Häc sinh: xem lại đề bài, tìm đọc các bài văn tham khảo III. Các hoạt động dạy và học. 1. ổn định tổ chức: ( 1 phút) 7C.......................................7D........................ 2. KiÓm tra bµi cò: ( 5 phót) 3. Bµi míi: nội dung cần đạt. Hoạt động của GV. hô Hoạt động cña häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Môc tiªu: T¹o t©m thÕ vµ ®inh híng cho häc sinh Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình. Thêi gian: 1p Hoạt động 2: trả bài Mục tiêu: Nắm đợc yờu cầu của đề bài, nhận ra cỏc ưu nhược điểm của bài viết Ph¬ng ph¸p: DiÔn dÞch, quy n¹p, thuyÕt tr×nh Thêi gian: 20 phót HS: đọc lại đề bài §Ò bµi: GV: chép đề lên bảng Tr¶ lêi “ NhiÔu ®iÒu phñ lÊy gi¸ ?: Yªu cÇu cña đề bµi lµ g×? Bæ xung gương - V¨n nghÞ luËn gi¶i Ngêi trong mét nưíc ph¶i.

<span class='text_page_counter'>(164)</span> thương nhau cïng” H·y gi¶i thÝch c©u ca dao. * Yêu cầu: - V¨n nghÞ luËn gi¶i thÝch - Gi¶i thÝch néi dung c©u tôc ng÷. thÝch Gi¶i thÝch néi dung c©u tôc ng÷ ?: t×m ý tr¶ lêi cho nh÷ng c©u hái nµo? - nhiÔu ®iÒu lµ g×? gi¸ gư¬ng lµ gì? - nhiÔu ®iÒu vµ gi¸ gư¬ng cã quan hÖ víi nhau như thÕ nµo? - từ mối quan hệ đó t/g dân gian muèn khuyªn nhñ chóng ta ®iÒu g×? * H§2: -. 2, NhËn xÐt bµi lµm cña hs: * ¦u ®iÓm: - Nh×n chung ®a sè c¸c em đã biết vận dụng kiến thức về giải thích để làm bài. - ý thức làm bài tương đối tèt (chiÕm ®a sè) GV: nhËn xÐt chung - Một số em diễn đạt lưu lo¸t, râ rµng: + 7C: Ngäc, Th¶o + 7D:BÝch, Trang - Bè côc râ rµng, kiÕn thøc đảm bảo đạt yêu cầu trở lên. * Nhưîc ®iÓm: - Mét sè em cßn chưa chÞu khã suy nghÜ lµm bµi - Diễn đạt yếu: + 7C: NhËt, Khiªm + 7D: Léc, Phíc - Dïng tõ thiÕu chÝnh x¸c:…. 3, Tr¶ bµi: 3, 4 7C 2 7D 3 Tæng 5. 5-7 22 23 45. 8-10 3 3 6. - Đäc bµi v¨n cña: BÝch, Trang,Th¶o. Nªu ý kiÕn- häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ xung. Lắng nghe Ghi chép. HS: th¶o luËn vµ nhËn xÐt vÒ bµi lµm cña b¹n.. Đọc lại bài Tự nhận xét, đánh giá bài viết của mình. ?: em h·y tù đánh gi¸ bµi lµm cña m×nh? - c¸c bưíc t¹o lËp vb; - kiÕn thøc: - kÜ n¨ng: - c¸ch dïng tõ ng÷: - dÊu c©u: Hoạt động 3: Luyện tập Môc tiªu: HS biết sửa lỗi trong bài viết Phơng pháp: Thực hành, động não Thêi gian: 16 phót GV hướng dẫn học sinh nhận diện lỗi, sử lỗi 4. Cñng cè: ( 1 phót ). Tự sửa lỗi.

<span class='text_page_counter'>(165)</span> - HÖ thèng l¹i néi dung bµi häc 5. DÆn dß: ( 1 phót ) - Tìm đọc các bài văn tham khảo - Xem lại cách làm bài văn nghị luận chứng minh - Chuẩn bị tiết: 117 Hớng dẫn đọc thêm * rót kinh nghiÖm ......................................................................................................... ............................................................................................................................................ Tiết 117. hớng dẫn đọc thêm: Những trò lố hay Va-ren và Phan Bội Ngày soạn : 1/ 4/2013 Ch©u,Quan ¢m ThÞ KÝnh Ngày giảng: 7C:3/ 04/2013 7D: 6/4/2013 I- MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1. Kiến thức: - Giúp HS hiểu được một số đặc điểm cơ bản của sân khấu chèo truyền thống;truyÖn ng¾n hiện đại. - Nắm được nội dung, ý nghĩa và một số đặc điểm nghệ thuật của trích đoạn “ nỗi oan hại chồng ” vµ t¸c phÈm “Nh÷ng trß lè hay Va-ren vµ Phan Béi Ch©u” 2. Kỹ năng: - Đọc diễn cảm kịch bản chốo theo lối phõn vai và cách đọc truyện ngắn - Phân tích mâu thuẫn, nhân vật, ngôn ngữ thể hiện trong một đoạn chèo vµ t×nh huèng truyÖn. 3. Thái độ: - Thực hiện nghiêm túc trong quá trình đọc thªm. III- CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH. 1. Giáo viên: Soạn bài, tìm thêm tư liệu. 2. Học sinh :Tìm hiểu văn bản theo hướng dẫn đọc hiểu văn bản trong sgk, học bài cũ. IV- CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC: 1. Ổn định tổ chức 7C………………………7D……………………….. 2. Kiểm tra bài cũ : 4 phút. Kể tên những làn điệu dân ca mà em từng nghe, biết. Em thích nhất làn điệu gì? Vì sao? ĐH: Các làn điệu dân ca Huế, dân ca quan họ Bắc Ninh. 3. Bài mới. Nội dung. Hoạt động của giáo viên. Hoạt động của HS. Hoạt động 1 : Giới thiệu bài mới. Mục tiêu : Tạo tâm thế và định hướng cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình Thời gian : 1 phút. tiết 117. GV: Nghệ thuật sân khấu dân gian cổ truyền Việt Nam hớng dẫn đọc thêm: rất phong phỳ và độ đỏo ( chốo, tuồng, rối nước…) Quan âm thị kính trong đó vở chèo cổ Quan âm thị kính lấy sự tích từ ( trích chèo cổ) truyện cổ tích từ đức bà Quan Thế Âm Bồ Tát là một Nh÷ng trß lè hay những vở chèo tiêu biểu nhất. Cßn truyÖn ng¾n Va-ren vµ Phan Béi trong Nh÷ng trß lè… lµ truyÖn ng¾n cña NguyÔn ¸i Quèc. Ch©u. Vậy vở chèo vµ truyÖn ng¾n có nội dung và đặc điểm nghệ thuật như thế nào, chúng ta cùng đi tìm hiểu tiết. HS nghe, mở vở ra ghi bài..

<span class='text_page_counter'>(166)</span> học ngày hôm nay. Hoạt động 2: Hớng dẫn đọc thêm Mục tiờu: HS nắm được cách đọc truyện ngắn và cách đọc phân vai trong văn bản chèo Phương phỏp: Vấn đỏp, đọc diễn cảm,đọc phân vai Thời gian : 25phút I- hớng dẫn đọc GV: Chèo là một loại kịch hát múa dân gian, kể HS nghe, chuyện, diễn tích bằng hình thức sân khấu và ghi bài. thªm. *V¨n b¶n chÌo thường được diễn ở sân đình. Chèo nảy sinh và phổ 1. Khái nệm chèo: biến rất rộng rãi ở Bắc Bộ Chèo là loại kịch hát múa dân gian kể H: Các em thấy Chèo có những đặc điểm gì? chuyện diễn tích ĐH: - Chèo thuộc loại sân khấu kể chuyện để bằng hình thức sân khuyến giáo đạo đức. Sân khấu chèo cũng châm khấu. biếm, đả kích mạnh mẽ những điều bất công, xấu xa 2. Đặc điểm Chèo: trong xã hội phong kiến đương thời. - Thuộc loại sân - Sân khấu Chèo có tính ước lệ và cách điệu cao. khấu kể chuyện dân Được thể hiện rõ ở nghệ thuật hóa trang, hát múa. gian. - Kết hợp chặt chẽ giữa cái bi và cái hài: - Có tính ước lệ và + Cái bi : cuộc đời, số phận éo le của con người, cách điệu cao. đặc biệt là người phụ nữ . + Cái hài: Tiếng cười lạc quan khỏe mạnh của hề - Kết hợp chặt chẽ chèo. giữa cái bi và cái hài. H: Vậy nhìn chung về thể loại Chèo thì có những loại nhân vật nào ? ĐH: - Thư sinh: Điềm đạm, ham học giỏi. - Nữ chính: Đức hạnh , nết na, xinh đẹp, chịu 3. Nhân vật: nhiều đau khổ. Thư sinh, Nữ chính, - Nữ lệch: Bạo dạn, chua ngoa, đanh đá. Nữ lệch, Mụ ác, hề - Mụ ác: Tàn nhẫn, độc địa. chèo. - Hề chèo: Thể hiện tiếng cười dân gian, hài hước sâu sắc. GV: Gọi HS đọc tóm tắt trong SGK HS đọc bài 4. Vở chèo “ Quan Âm Thị Kính ’’. a. Tóm tắt: SGK GV: Cho học sinh đọc theo phân vai - Đọc nghiêm túc, rõ ràng theo vai của mình. HS đọc b. Đoạn trích “ Nỗi - Tìm hiểu chú thích. bài oan hại chồng ’’. H: Đoạn trích nỗi oan hại chồng nằm ở phần nào trong văn bản? ĐH: Đoạn trích nằm ở nửa sau phần thứ nhất “ Án - Vị trí đoạn trích: oan giết chồng ’’. HS trả lời. Nằm ở nửa sau phần thứ nhất “ Án oan H: Đoạn trích “ nỗi oan hại chồng ” chia làm mấy giết chồng ’’ phần? ĐH: Chia làm 2 phần. - Phần 1: Trước khi Thị Kính bị oan..

<span class='text_page_counter'>(167)</span> *V¨n b¶n truyÖn ng¾n. - Phần 2: Sau khi bi oan¨ - Hs đọc chính xác theo ngôn ngữ hài hớc của t¸c gi¶. Hoạt động 2: Tìm hiểu néi dung chÝnh cña văn bản. Mục tiêu: Giúp HS tìm hiểu rõ về nội dung, những nghệ thuật đặc sắc của văn bản. Phương pháp: Phân tích giảng dạy. Thời gian: 12 phút II- Tìm hiểu văn bản. Chia líp thµnh 2 nhãm: -nhãm 1:t×m hiÓu nd vµ nt cña vë chÌo 1. V¨n b¶n chÌo -nhãm 2:t×m hiÓu nd vµ nt cña truyÖn ng¾n HS trả lời. *Néi dung *NghÖ thuËt *ghi nhí 2 V¨n b¶n truyÖn ng¾n *ghi nhí HS trả lời. Cñng cè ( thêi gian 1 phót) GV khái quát nội dung hai tiết học 5. DÆn dß: ( Thêi gian 1 phót) - Đọc kĩ văn bản - Soạn tiết 119 * rót kinh nghiÖm:. TiÕt upload.123doc.net Ngµy so¹n: 2/4/2013.

<span class='text_page_counter'>(168)</span> Ngµy d¹y :7C:4/4/2013;7D:11/4/2013. Tr¶ bµi kiÓm tra v¨n. I- Mục tiêu cần đạt: 1. Kiến thức: Giúp hs củng cố lại những kiến thức đã học về các văn bản đã học. 2. Kĩ năng: HS biÕt tù söa lçi trong bµi lµm cña m×nh. 3. Thái độ: §¸nh gi¸ chÊt lîng bµi lµm cña hs. II- ChuÈn bÞ: - GV: so¹n GA, chÊm, ch÷a bµi chi tiÕt cho hs. - HS: nghiên cứu lại đề bài. III- C¸c bíc lªn líp: 1, Tæ chøc: 7C……………………….7D………………………… 2, KiÓm tra: 3, Bµi míi: nội dung cần đạt. Hoạt động của GV. hô Hoạt động của học sinh. Môc tiªu: HS nắm được những ưu, nhược điểm trong bài viết của mình, biết tự đánh giá, sửa lỗi Ph¬ng ph¸p: Thực hành, thuyÕt tr×nh. Thêi gian: 20ph . Bài kiểm tra Tiếng Việt 1. Đề bài ( Tiết 98 ) 2. Đáp án- Biểu điểm ( Tiết 98 ) 3. Kết quả. 3. Kết quả: 3, 4 5, 6,7 8, 9 Tổng. 7C 0 21 7 28. Nhận xét * ưu điểm: 7D - Nắm được tác dụng của 1 câu rút gọn 21 - Nhận diện được trạng ngữ 6 * Tồn tại 28 - Một số em viết chưa đạt yêu cầu: chưa biết đặt câu có sử dụng trạng ngữ, câu văn lủng củng, không rõ chủ đề, lỗi chính tả..... Trả bài Hoạt động 2: Tìm hiểu thêm bài tập Mục tiêu: Nắm đợc kiến thức đã học về phần văn bản.

<span class='text_page_counter'>(169)</span> Ph¬ng ph¸p: DiÔn dÞch, quy n¹p, thuyÕt tr×nh Thêi gian: 20 phót Hoạt động 3: Luyện tập Môc tiªu: NhËn biÕt vµ ph©n tÝch Phơng pháp: Thực hành, động não , thảo luận nhóm Thêi gian: 16 phót Chia 4 nhãm lµm bt trong Hs thùc hiÖn theo yªu cÇu sgk theo híng dÉn cña gv. II, LuyÖn tËp: Bµi 1: Bµi 2: Bµi 3: Bµi 4. 4. Cñng cè: ( 1 phót ) - HÖ thèng l¹i néi dung bµi häc 5. DÆn dß: ( 1 phót ) - Xem kĩ lại kiến thức đã học. - Lµm thªm c¸c bµi tËp. - ChuÈn bÞ tiÕt: 119 Dêu chÊm löng vµ dÊu chÊm phÈy * rót kinh nghiÖm ......................................................................................................... ............................................................................................................................................. Tiết số: 119 Ngày soạn: 6/4/2013 Ngày dạy:7C: 8/4/2013; 7D:10/4/2013. DẤU CHẤM LỬNG VÀ DẤU CHẤM PHẨY I. MỤC TIÊU BÀI HỌC. 1. Kiến thức - Giúp HS hiểu được công dụng của dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy. - Biết sử dụng đúng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy để thực hiện yêu cầu biểu đạt. 2. Kỹ năng - Rèn cho HS kỹ năng sử dụng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy trong tạo lập văn bản. - Rèn cho HS biết cách đặt câu có dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy. 3. Thái độ Giúp HS có ý thức sử dụng dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy trong khi viết văn. III. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH. 1. Giáo viên: Soạn giáo án..

<span class='text_page_counter'>(170)</span> 2. Học sinh: Xem bài cũ, chuẩn bị bài mới. IV. TIẾN TRÌNH LÊN LỚP. 1. Ổn định tổ chức lớp.(tg 1p) 7C……………………….7D…………….. 2. Kiểm tra bài cũ.(tg3p) ? Liệt kê là gì? Cho ví dụ? Trả lời. Liệt kê là sắp xếp nối tiếp hàng loạt từ hay cụm từ cùng loại để diễn tả được đầy đủ, sâu sắc hơn những khía cạnh khác nhau của thực tế hay của tư tưởng, tình cảm. VD: Tre, nứa, trúc, mai, vầu mấy chục loại khác nhau, nhưng cùng một mầm non măng mọc thẳng. GV nhận xét và cho điểm. 3. Bài mới. NỘI DUNG. HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY. HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới. Mục tiêu: Tạo tâm thế định hướng cho học sinh. Phương pháp: thuyết trình. Thời gian:1p Tiết 119: DẤU CHẤM LỬNG Ở cấp I các em đã biết về dấu chấm VÀ DẤU CHẤM PHẨY. lửng và dấu chấm phẩy. Vậy dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy được dùng để làm gì? Để hiểu được tác dụng của nó trong văn bản chúng ta cùng đi vào bài học hôm nay. Hoạt động 2: Tìm hiểu về công dụng của dấu chấm lửng. Mục tiêu: Giúp HS nắm được công dụng của dấu chấm lửng. Phương pháp: Vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề. Thời gian: 15p NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY. I. Dấu chấm lửng. 1. Xét ví dụ. 2.Nhận xét a.Tỏ ý còn nhiều vị anh hùng nữa chưa được liệt kê.. HS lắng nghe. HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ. GV: ghi phần ví dụ Gọi HS đọc ví dụ HS đọc ? Dựa vào kiến thức đã học ở cấp I, em hãy cho cô biết dấu chấm lửng có hình HSTL thức như thế nào? ĐHTL: Là dấu ba chấm(. . .) ? Trong câu a, dấu chấm lửng được dùng để làm gì ? HSTL ĐHTL : Tỏ ý còn nhiều vị anh hùng nữa chưa được liệt kê..

<span class='text_page_counter'>(171)</span> ? Trong câu b, dấu chấm lửng được dùng để làm gì? b.Dùng để biểu thị sự ngắt quãng ĐHTL. trong lời nói của nhân vật do quá Dùng để biểu thị sự ngắt quãng trong lời mệt và hoảng sợ. nói của nhân vật do quá mệt và hoảng sợ. ? Trong câu c, dấu chấm lửng dùng để làm gì? c.Làm giãn nhịp câu văn, chuẩn ĐHTL. bị cho sự xuất hiện bất ngờ của từ Làm giãn nhịp câu văn, chuẩn bị cho sự “Bưu thiếp”. xuất hiện bất ngờ của từ “Bưu thiếp”. GV: Treo ví dụ. ? Trong các ví dụ sau dấu chấm lửng được dùng để làm gì? a. Có thói quen tốt và thói quen xấu. Luôn dậy sớm, luôn đúng hẹn, giữ lời hứa, luôn đọc sách,… là thói quen tốt. b. Tin mới đây. Tin mới là … không có gì mới cả. ĐHTL. a. Tỏ ý còn nhiều thói quen tốt chưa được liệt kê. b. Làm giãn nhịp câu văn, chuẩn bị cho sự xuất hiện của một từ ngữ bất ngờ. GV gọi HS đọc ghi nhớ (SGK-122) GV chốt lại *Ghi nhớ (SGK-122) Như vậy chúng ta đã biết được công dụng của dấu chấm lửng là: - Tỏ ý còn nhiều sự vật, hiện tượng tương tự chưa được liệt kê như ví dụ a.Trong trường hợp này phải liệt kê ít nhất được hai sự vật, hiện tượng. Dấu chấm lửng có thể dùng sau kí hiệu “v.v” biểu thị sự tương tự trong liệt kê. - Dấu chấm lửng biểu thị lời nói bị bỏ ngỏ, ngập ngừng hay ngắt quãng. Các nhà văn thường dùng dấu chấm lửng để thể hiện sự bối rối, lúng túng, hốt hoảng, đau đớn… của nhân vật như ví dụ b. - Dấu chấm lửng làm giãn nhịp câu văn, chuẩn bị cho sự xuất hiện của một từ ngữ bất thường, biểu thị sự dí dỏm, hài hước châm biếm… như ví dụ c,b. GV chuyển: chúng ta vừa tìm hiểu xong công dụng của dấu chấm lửng. vậy dấu chấm phẩy có công dụng như thế nào chúng ta cùng chuyển sang phần II.. HSTl. HSTL. HSTL. HS đọc.

<span class='text_page_counter'>(172)</span> Hoạt động 3: Tìm hiểu về công dụng của dấu chấm phẩy. Mục tiêu: Giúp HS nắm được công dụng của dấu chấm phẩy. Phương pháp: Vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề. Thời gian: 15p NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY. II. Dấu chấm phẩy 1.Xét ví dụ 2. Nhận xét Dấu chấm phẩy: a.Dùng để đánh dấu ranh giới giữa hai vế của một câu ghép có cấu tạo phức tạp.. b.Dùng để ngăn cách các bộ phận trong một phép liệt kê phức tạp. *Ghi nhớ SGK-122. GV treo bảng phụ phần ví dụ. GV yêu cầu hs đọc ví dụ. ? Trong câu a, dấu chấm phẩy được dùng để làm gì? ĐHTL. Dùng để đánh dấu ranh giới giữa hai vế của một câu ghép có cấu tạo phức tạp. ? Có thể thay nó bằng dấu phẩy được không? Vì sao? ĐHTL. Được, nếu thay nội dung câu văn vẫn không thay đổi. ? Trong câu b, dấu chấm phẩy được dùng để làm gì? ĐHTL. Dùng để ngăn cách các bộ phận trong một phép liệt kê phức tạp, nhằm giúp người đọc hiểu được các bộ phận, các tầng bậc ý trong khi liệt kê. ? Có thể thay nó bằng dấu phẩy được không? Vì sao? ĐHTL. Không thay được vì: - Các phần liệt kê sau dấu chấm phẩy bình đẳng với nhau. - Các bộ phận liệt kê sau dấu phẩy không thể bình đẳng với các phần nêu trên. - Nếu thay nội dung dễ bị hiểu lầm. GV gọi hs đọc ghi nhớ SGK-122. GV chốt lại. Như vậy trong ví dụ a, dấu chấm phẩy dùng để ngăn cách ranh giới giữa các vế của câu ghép .Mỗi vế của câu ghép ấy gồm nhiều bộ phận, các bộ phận đã được ngăn cách với nhau bằng dấu phẩy. Trong ví dụ b, dấu chấm phẩy dùng để đánh dấu ranh giới giữa các bộ phận trong một phép liệt kê phức tạp, trong ví dụ này. HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ HS đọc HSTL. HSTL. HSTL. HSTL. HS đọc.

<span class='text_page_counter'>(173)</span> dấu chấm phẩy được dùng kết hợp với dấu phẩy: Dấu phẩy được dùng để ngăn cách thành phần đồng chức trong từng bộ phận liệt kê, còn dấu chấm phẩy được dùng để phân giới các bộ phận liệt kê ấy trong phép liệt kê chung, để giúp người đọc hiểu được tầng bậc ý khi liệt kê. Vì thế nó không thể thay thế bằng dấu phẩy,nếu không sẽ dễ dẫn đến nhầm lẫn. GV chuyển: Như vậy chúng ta vừa tìm hiểu xong và nắm được công dụng của dấu chấm lửng và dấu chấm phẩy. Để giúp các em khắc sâu lý thuyết đã học chúng ta cùng đi làm một số bài tập sau. Hoạt động 4: Luyện tập Mục tiêu: Giúp hs khắc sâu kiến thức đã học. Phương pháp: thực hành, nêu và giải quyết vấn đề Thời gian: 8p NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY. III. Luyện tập Bài tập 1. a. Dấu chấm lửng dùng để biểu thị lời nói bị đứt quãng do sợ hãi, lúng túng. b. Dấu chấm lửng biểu thị lời nói bị bỏ dở. c.Dấu chấm lửng biểu thị sự liệt kê chưa đầy đủ.. Bài tập 2 Trong câu a,b,c.dấu chấm phẩy dùng để ngăn cách các vế của những câu ghép có cấu tạo phức tạp. 4. Củng cố, đánh giá.(1p) GV hệ thống lại nội dung đã học. 5. Hướng dẫn học về nhà.(1p). HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ HS đọc HS làm bt. Gọi hs đọc yêu cầu bài tập 1 ? Dấu chấm lửng dùng để làm gì? Gv gọi từng Hs đứng dậy trả lời từng ý . Gv gọi hs khác nhận xét GV nhận xét Gv treo bảng phu đáp án mình đã chuẩn bị trước. a.Dấu chấm lửng dùng để biểu thị lời nói bị đứt quãng do sợ hãi, lúng túng. b. Dấu chấm lửng biểu thị lời nói bị bỏ dở. c.Dấu chấm lửng biểu thị sự liệt kê chưa đầy đủ. Gọi hs đọc yêu cầu bài tập 2. ? Nêu rõ công dụng của dấu chấm phẩy trong mỗi câu ĐHTL. Trong câu a,b,c.dấu chấm phẩy dùng để ngăn cách các vế của những câu ghép có cấu tạo phức tạp. HS làm bt.

<span class='text_page_counter'>(174)</span> - Học bài - Làm tiếp bài tập 3 - Chuẩn bị bài sau tiết 120 * rút kinh nghiệm: ………………………………………………....................................................................... ……………………………………………………................................................................. Tiết: 120 Ngày soạn: 8 - 4 - 2013 Ngày giảng:7C: 10 - 4 - 2013; 7D:13-4-2013. Tập làm văn. VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ I. MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1. Kiến thức: - Học sinh nắm được đặc điểm của văn bản đề nghị: Mục đích, yêu cầu, nội dung và cách làm loại văn bản này. - Biết cách viết một văn bản đề nghị đúng mẫu. 2. Kĩ năng: - Nhận ra được những sai sót thường gặp khi viết văn bản đề nghị. 3. Thái độ: - Có ý thức trau dồi kiến thức, rèn luyện kĩ năng tạo lâp một văn bản. III. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH - Giáo viên: Soạn bài, tìm các mẫu văn bản đề nghị. - Học sinh: Soạn bài theo câu hỏi sách giáo khoa. IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 1. Ổn định tổ chức: 1 phót: 7C………………………7D………………… 2. Kiểm tra bài cũ: 3 phút Câu hỏi: Thế nào là văn bản hành chính? Cho ví dụ?.

<span class='text_page_counter'>(175)</span> Trả lời: Văn bản hành chính là loại văn bản thường dùng để truyền đạt những nội dung và yêu cầu nào đó từ cấp trên xuống hoặc bày tỏ những ý kiến, nguyện vọng của cá nhân hay tập thể tới các cơ quan và người có quyền hạn để giải quyết: Ví dụ như các báo cáo, thông báo, giấy đề nghị….. 3. Bài mới. Nội dung. Hoạt động của giáo viên. HĐ của học sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới. Mục đích: Tạo tâm thế định hướng cho học sinh. Phương pháp: Thuyết trình. Thời gian: 1 phút Trong văn bản hành chính ta thấy có - Học sinh các loại văn bản như: Thông báo, lắng nghe. giấy đề nghị, báo cáo. Vậy để hiểu rõ hơn về đặc điểm của các loại văn bản này hôm nay ta tìm hiểu loại thứ nhất là “ Văn bản đề nghị ”. Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm của văn bản đề nghị. Mục tiêu: Nắm được đặc điểm của văn bản đề nghị: Mục đích, yêu cầu, nội dung. Phương pháp: Nêu và giải quyết vấn đề, vấn đáp, quy nạp. Thời gian: 15 phút. I. Đặc điểm của văn bản đề nghị. 1. Đọc văn bản: SGK. 2. Nhận xét: - Viết theo khuôn mẫu.. - Nội dung: Cần trình bày các mục: Ai đề nghị, đề nghị ai, đề nghị điều gì. - Hình thức: Trang trọng, ngắn gọn. GV: Gọi học sinh đọc hai văn bản trong sách giáo khoa trang 124. ? Hai văn bản trên giống nhau ở điểm nào? Định hướng: Hai văn bản đều được viết theo khuôn mẫu. ? Viết giấy đề nghị nhằm mục đích gì? Định hướng: Viết giấy đề nghị nhằm mục đích đề nghị giải quyết một sự việc. - Văn bản 1: Đề nghị với cô giáo chủ nhiệm cho sơn lại bảng. - Văn bản 2: Đề nghị Uỷ ban nhân dân phường giải quyết việc lấn chiếm đất trái phép của một số gia đình làm ảnh hưởng đến vệ sinh môi trường. ? Vậy giấy đề nghị cần chú ý những yêu cầu gì về nội dung và hình thức trình bày?. - Học sinh đọc. - Học sinh trả lời. - Học sinh trả ời.. - Học sinh trả lời..

<span class='text_page_counter'>(176)</span> và sáng sủa.. Định hướng: - Nội dung: Trong văn bản đề nghị cần chú ý các mục: Ai đề nghị? Đề nghị ai (nơi nào)? Đề nghị điều gì?. - Hình thức: Cần trình bày trang trọng, ngắn gọn và sáng sủa.. - Viết giấy đề nghị khi cần trình bày một yêu cầu, nguyện vọng nào đó của cá nhân hoặc tập thể cần được giải quyết.  Ghi nhớ: SGK/126.. ? Em hãy nêu một tình huống trong sinh hoạt và học tập ở trường mà em thấy cần viết giấy đề nghị? Định hướng: Đề nghị cô giáo ngoại ngữ giới thiệu cho em được theo học lớp bồi dưỡng tiếng Anh…. ? Trong các tình huống a, b, c, d trong sách giáo khoa, theo em tình huống nào phải viết giấy đề nghị? Định hướng: Tình huống a, c là cần viết giấy đề nghị vì: Tình huống (a) vì bộ phim có phim có liên quan đến nội dung môn học. Tình huống (c) vì chuẩn bị cho kì thi học kì nên cần phụ đạo thêm. Còn trường hợp (b) phải viết bản tường trình, (d) phải viết bản kiểm điểm cá nhân. ? Qua việc tìm hiểu cá văn bản trên em hãy cho biết khi nào cần viết giấy đề nghị? Định hướng: Đó là khi cần trình bày một yêu cầu, nguyện vọng nào đó của cá nhân hoặc tập thể gửi đến các cá nhân hoặc tổ chức có thẩm quyền để được giải quyết.. - Học sinh trả lời.. - Học sinh trả lời.. - Học sinh trả lời.. - Học sinh đọc. GV: Gọi học sinh đọc ý một phần ghi - Học sinh nhớ. chú ý. GV: Chúng ta vừa tìm hiểu xong về đặc điểm của văn bản đề nghị. Vậy ở phần này các em cần nắm được mục đích viết văn bản đề nghị, yêu cầu của một văn bản cần đáp ứng là gì.

<span class='text_page_counter'>(177)</span> ( về nội dung và hình thức ). Hoạt động 3: Tìm hiểu cách làm văn bản đề nghị. Mục tiêu: Nắm được cách làm văn bản đề nghị theo đúng mẫu. Phương pháp: Nêu và giải quyết vấn đề, quy nạp. Thời gian: 15 phút. II. Cách làm văn bản đề nghị. ? Đọc hai văn bản trên em thấy các 1. Cách làm văn bản đề nghị. mục trong văn bản đề nghị được - Trình bày theo thứ tự. trình bày theo thứ tự nào? Định hướng: Trình bày theo thứ tự: Ai đề nghị, đề nghị ai, đề nghị giải 2. Dàn mục văn bản đề nghị: quyết việc gì, đề nghị để làm gì. SGK/126 ? Hai văn bản trên có điểm gì giống  Ghi nhớ: SGK/126 và khác nhau? Định hướng: - Giống ở cách trình bày các mục. - Khác nhau ở nội dung trình bày sự việc cụ thể. ? Những phần nào là quan trọng trong cả hai văn bản đề nghị? Định hướng: Cả hai văn bản đều: Ai đề nghị, đề nghị ai ( nơi nào ), đề nghị điều gì và đề nghị để làm gì. ? Em có nhận xét gì về cách trình bày hai văn bản đó? 3. Lưu ý: Định hướng: Cách trình bày: Trang trọng, ngắn gọn, sáng sủa theo các mục quy định ? Từ hai văn bản trên, em hãy rút ra cách làm một văn bản đề nghị? Định hướng: Dàn mục văn bản đề nghị. ( giáo viên ghidàn mục văn bản đề nghị ). Gọi học sinh đọc. ? Theo em các mục trong văn bản trên có thể thay đổi trật tự được không? Vì sao? Định hướng: Không. Vì nó thuộc văn bản hành chính, mà văn bản hành chính thường được trình bày theo một số mục nhất định, theo mẫu đã quy định. GV: Khi làm một văn bản đề nghị chúng ta cũng cần lưu ý một số vấn đề như: Tên văn bản cần phải viết chữ in hoa, khổ to, viết ở chính giữa tờ giấy.. - Học sinh trả lời.. - Học sinh trả lời.. - Học sinh trả lời.. - Học sinh trả lời.. - Học sinh trả lời.. - Học sinh trả lời.. - Học sinh lắng nghe. - Học sinh trả lời..

<span class='text_page_counter'>(178)</span> .. ? Quốc hiệu và tiêu ngữ được ghi ở vị trí nào của trang giấy? Định hướng: Được ghi ở ghi ở giữa tờ giấy ( chữ in hoa, khổ chữ to hơn nội dung đề nghị ). Sát mép lề trên của tờ giấy (nhưng không được sát lề quá). ? Địa điểm và ngày tháng làm giấy được ghi như thế nào? Định hướng: Ghi ở phía dưới quốc hiệu và tiêu ngữ, sát lề phải tờ giấy. ? Các mục trong văn bản đề nghị được trình bày ra sao? Định hướng: - Nội dung cần trình bày sáng sủa, cân đối, không tẩy xoá. - Mỗi phần nên cách nhau 2 - 3 dòng ( tuỳ vào nội dung của giấy đề nghị dài hay ngắn mà cách dòng cho phù hợp ). - Tên người đề nghị, nơi nhận đề nghị và nội dung là những mục cần lưu ý trong van bản đề nghị ( tên người đề nghị cần phải viết bên phải dưới nội dung giấy đề nghị, nhưng không được quá sát lề ). GV: Vậy để hiểu rõ hơn về đặc điểm và cách làm một văn bản đề nghị, em đọc ghi nhớ sách giáo khoa trang 126.. - Học sinh trả lời. - Học sinh trả lời.. - Học sinh đọc.. Hoạt động 4: Luyện tập Mục tiêu: Nhận biết được văn bản đề nghị và biết cách làm một văn bản đề nghị hoàn chỉnh. Phương pháp: Thực hành, thảo luận. Thời gian: 5 phút. Bài tập 1/SGK.127 Bài tập1.SGK/127 - Giống nhau: Cả hai đều là những nhu cầu, nguyện vọng chính đáng. - Khác nhau: Một bên là nguyện vọng của một cá nhân, một bên là nhu cầu của một tập thể. Bài tập 2. GV đưa ra một văn bản đề nghị bằng bảng phụ treo trên bảng có điểm chưa đúng. Yêu cầu học sinh tìm và chỉ ra chỗ sai và nêu hướng sửa chữa. 4. Củng cố: 4 phút..

<span class='text_page_counter'>(179)</span> GV nhắc lại kiến thức bài học. - Đặc điểm của văn bản đề nghị? - Nêu dàn mục của văn bản đề nghị? 5. Dặn dò: 1 phút. - Về nhà học bài và làm bài tập 2 SGK/ 127. - Chuẩn bị trước bài 30 “ Ôn tập phần văn *rút kinh nghiệm: ................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................. TiÕt: 121 Ngµy so¹n:8-4-2013 Ngµy gi¶ng:7C:10-4-2013 7D:13-4-2013. ÔN TẬP VĂN HỌC. I. Mục tiêu cần đạt.. 1. KiÕn thøc: - Học sinh nắm đợc một số khái niệm nh: ca dao, tục ngữ, thơ trữ tình, thơ đờng luật, thơ lôc b¸t, th¬ song thÊt lôc b¸t, phÐp t¬ng ph¶n, phÐp t¨ng c©p - S¬ gi¶n vÒ thÓ lo¹i th¬ §êng luËt - Hệ thống văn bản đã học, nội dung cơ bản, đặc trng thể loại ở từng văn bản 2. KÜ n¨ng: - Hệ thống hoá, khái quát hoá kiến thức về các văn bản đã học - So s¸nh, ghi nhí, häc thuéc lßng c¸c v¨n b¶n tiªu biÓu - §äc - hiÓu c¸c v¨n b¶n tù sù, miÓu t¶, biÓu c¶m, nghÞ luËn ng¾n 3. Thái độ: - Có ý thức trau dồi kiến thức, thái độ học tập nghiêm túc IIi. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh.. 1. Gi¸o viªn: So¹n bµi 2. Häc sinh: So¹n bµi theo híng dÉn trong SGK III. Các hoạt động dạy và học.. 1. ổn định tổ chức: (1 phút ) 7C…………………7D…………………………. 2. KiÓm tra bµi cò: ( 1phót ) - KiÓm tra vë bµi so¹n 3. Bµi míi: Nội dung cần đạt. Hoạt động của giáo viên. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hớng cho học sinh Phơng pháp: thuyết trình, vấn đáp Thêi gian: 1p Trong ch¬ng tr×nh ng÷ v¨n líp 7. Chóng ta đã đợc tìm hiểu một số thể loại nh: Ca dao, tôc ng÷, th¬ thÊt ng«n b¸t có, ng÷ ng«n tø tuyÖt... vµ c¸c v¨n b¶n tiªu biÓu cho c¸c thể loại đó. Tiết học hôm nay chúng ta sẽ. Hoạt động cña häc sinh.

<span class='text_page_counter'>(180)</span> hÖ thèng l¹i c¸c kiÕn thøc d· häc trong toµn bé ch¬ng tr×nh mét c¸ch kh¸i qu¸t nhÊt. Hoạt động 2: Thống kê các văn bản đã đợc đọc hiểu trong cả năm học Mục tiêu: HS nắm đợc các văn bản đã đợc đọc hiểu Phơng pháp: vấn đáp Thêi gian: 5 phót 1. Các văn bản đã đợc đọc- hiểu trong c¶ n¨m häc - Hoïc kì I : 1. Cổng trường mở ra. 2. Meï toâi. 3. Cuộc chia tay của những con búp beâ. 4. Những câu hát về tình cảm gia ñình. 5. Những câu hát về tình yêu quê hương, đất nước, con người. 6. Những câu hát than thân. 7. Những câu hát châm biếm. 8. Nam quoác sôn haø. 9. Tụng giá hoàn kinh sư . 10. Thiên trường vãn vọng. 11. Coân Sôn ca. 12. Chinh phuï ngaâm khuùc . 13. Bánh trôi nước. 14. Qua Đèo Ngang. 15. Bạn đến chơi nhà. 16. Voïng Lö Sôn boäc boá. 17. Tĩnh dạ tứ. 18. Mao ốc vị thu phong sở phá ca. 19. Nguyeân tieâu. 20. Caûnh khuya. 21. Tieáng gaø tröa. 22. Một thứ quà của lúa non : Cốm. 23. Saøi Goøn toâi yeâu. 24. Muøa xuaân cuûa toâi. - Hoïc kì II: 25. Tục ngữ về thiên nhiên và lao động sản xuất. 26. Tục ngữ về con người và xã hội.. Gäi 01 häc sinh tr×nh bµy sù chuÈn bị của mình ( các văn bản đã học trong häc k× I ). Thực hiện theo yeâu caàu. Trình baøy.. Nghe.. NhËn xÐt Bæ sung. Gäi 01 häc sinh tr×nh bµy sù chuÈn bị của mình ( các văn bản đã học trong häc k× II ) Trình baøy.. Nghe..

<span class='text_page_counter'>(181)</span> 27. Tinh thần yêu nước của nhân dân ta. 28. Sự giàu đẹp của tiếng Việt. 29. Đức tính giản dị của Bác Hồ. 30. YÙ nghóa vaên chöông. 31. Soáng cheát maëc bay. 32. Những trò lố hay là Va-ren và Phan Boäi Chaâu. 33. Ca Hueá treân soâng Höông. 34. Quan AÂm Thò Kính. Caû naêm : 34 taùc phaåm : + Hoïc kì I : 24 taùc phaåm. + Hoïc kì II : 10 taùc phaåm.. NhËn xÐt Bæ sung. Hoạt động 3: Ôn lại khái niệm các thể loại văn học Mục tiêu: Giúp học sinh khái quát những nét chính khái niệm các thể loại văn học đã học Phơng pháp: vấn đáp Thêi gian: 10 phót 2. Khái niệm thể loại văn học và biện pháp nghệ thuật đã học . Khaùi nieäm 1. Ca dao – daân ca. 2. Tục ngữ. 3. Thơ trữ tình. 4. Thơ trữ tình trung đại Việt Nam 5. Thất ngôn tứ tuyệt Đường luật. 6. Ngũ ngôn tứ. Ñònh nghóa – baûn chaát - Thơ ca dân gian, những bài thơ – bài hát trữ tình dân gian do quần chúng nhân dân sáng tác – biểu diễn và truyền miệng từ đời này qua đời khác. - Ca dao là phần lời đã tước bỏ đi những tiếng đệm, lát, đưa hơi ....; dân ca là lời ca dân gian. Những câu nói dân gian ngắn gọn, ổn định , có nhịp điệu, hình ảnh, thể hiện những kinh nghiệm của nhân dân về mọi mặt, được vận dụng vào đời sống, suy nghĩ và lời ăn tiếng nói hằng ngày. Một thể loại văn học phản ánh cuộc sống bằng cảm xúc trực tiếp của người sáng tác. Văn bản thơ trữ tình thường có vần điệu, nhịp điệu, ngôn ngữ cô đọng, mang tính chất cách điệu cao. - Đường luật ( thất ngôn, ngũ ngôn, bát cú, tứ tuyệt, lục bát, song thaát luïc baùt, ngaâm khuùc, .... ) . - Những thể thơ thuần túy Việt Nam : lục bát, bốn tiếng. - 7 tieáng / cau; 4 caâu / baøi; 28 tieáng / baøi. - Kết cấu : Câu 1 : khai; câu 2 : thừa; câu 3 : chuyển; câu 4 : hợp. - Nhịp : 4/3 hoặc 2/2/3 - Vaàn : Chaân (7), lieàn ( 1 – 2 ), caùch ( 2 – 4 ), baèng. - 5 tieáng / caâu; 4 caâu / baøi; 20 tieáng / baøi..

<span class='text_page_counter'>(182)</span> tuyệt Đường luật. - Nhịp 3/2 hoặc 2/3. - Coù theå gieo vaàn traéc. 7. Thaát ngoân baùt - 7 tieáng / caâu; 8 caâu / baøi; 56 tieáng / baøi. cuù - Vaàn baèng, traéc, chaân (7), lieàn (1 – 2 ), caùch ( 2 – 4 – 6 – 8 ) - Kết cấu : 4 liên : câu 1 – 2 : đề; câu 3 – 4 : thực; câu 5 – 6 : luaän; caâu 7 -8 : keát. - Luật bằng trắc : nhất, tam, ngũ bất luận; nhị, tứ, lụt phân minh. - Hai câu 3 – 4 và 5 – 6 phải đối nhau từng câu, từng vế, từng từ, từng âm thanh một. 8. Luïc Baùt - Thể thơ dân tộc cổ truyền bắt nguồn từ ca dao – dân ca. - Kết cấu theo từng cặp : câu trên 6 tiếng, câu dưới 8 tiếng. - Vaàn baèng, löng ( 6 – 6 ), chaân ( 6 – 8 ), lieàn. - Nhòp : 2/2/2/2, 3/3/4/4; 2/4/2; 2/4 .... - Luaät baèng traéc : 2B – 4 T – 6B – 8B. - hai thanh baèng B6 – B8 phaûi khoâng truøng thanh huyeàn ( huyeàn – không hoặc không – huyền ) 9. Song thaát luïc - Kết hợp có sáng tạo giữa thể thơ thất ngôn Đường luật và baùt mtyho7 luïc baùt. - Moät khoå 4 caâu : hai caâu 7 tieáng, tieáp moät caëp caâu 6 – 8. - Vần hai câu song thất : vần lưng ( 7 – 5 ), trắc; vần ở cặp lục bát như thơ lục bát thông thường. - Nhịp ở hai câu 7 tiếng : ¾ hoặc 3/2/2. - Thích hợp với các thể ngâm khúc hay diễn ca dài. 10. Truyeän ngaén - Coù theå ngaén, raát ngaén, daøi, hôi daøi. - Cách kể chuyện linh hoạt, không gò bó, không hoàn toàn tuân theo mét tr×nh tự thời gian, thay đổi ngôi kể, nhịp văn nhanh, kết thúc đột ngột. 11. Pheùp töông Là sự đối lập các hình ảnh, chi tiết, nhân vật .... trái ngược phaûn nghÖ thuaät nhau, để tô đậm, nhấn mạnh một đối tượng hoặc cả hai. 12. Taêng caáp - Thường đi cùng với tương phản. trong ngheä thuaät - Cùng với trình độ hành động, nói năng, tăng dần cường độ, tốc độ, mức độ, chất lượng, số lượng, màu sắc....... Hoạt động 4: Ôn tập về ca dao, dân ca, tục ngữ Mục tiêu: Học sinh nắm đợc những tình cảm thái độ thể hiện trong các bài ca dao, dân ca, các kinh nghiệm thái độ của nhân dân đối với thiên nhiên, lao động sản xuất. Phơng pháp: vấn đáp Thêi gian: 5 phót 3. Những tình cảm, những thái độ thể hiện trong các bài ca dao – dân ca đã được học là gì ? Suy nghÜ.

<span class='text_page_counter'>(183)</span> - Tình cảm, thái độ : Nhớ ? Những tình cảm, những thái độ thể tr¶ lêi c¸ nh©n thương, kính yêu, than thân hiện trong các bài ca dao – dân ca đã trách phận, buồn bã, hối tiếc, tự được học là gì ? haøo, bieát ôn ; chaâm bieám, haøi hước, dí dỏm, đả kích. Trình 4. Các câu tục ngữ đúc kết baøy. kinh nghieäm gì? NhËn xÐt Bæ sung 1. Kinh nghiệm tục ngữ về Thời gian tháng năm và tháng mười; dự đoán nắng, thiên nhiên- thời tiết. möa, baõo gioâng, luït .... 2. Kinh nghiệm về lao động Đất đai quý hiếm, vị trí các nghề : làm ruộng, nuôi saûn xuaát noâng nghieäp cá, làm vườn, kinh nghiệm cấy lúa, làm đất, trồng troït, chaên nuoâi...... 3. Kinh nghiệm về con người, Xem tướng người, học tập thầy bạn, tình thương xaõ hoäi người, lòng biết ơn, đoàn kết là sức mạnh, con người laø voán quyù nhaát, soáng cheát ..... Hoạt động 5: Ôn tập về thơ, văn xuôi Mục tiêu: Học sinh nắm đợc những giá trị lớn về t tởng tình cảm thể hiện trong các bài thơ, ®o¹n th¬ tr÷ t×nh, c¸c v¨n b¶n lµ v¨n xu«i Phơng pháp: Vấn đáp Thêi gian: 10 phót 5. Những giá trị lớn về tư tưởng tình cảm thể hiện trong bài thơ, đoạn thơ trữ tình của Việt Nam và Trung Quốc đã được học là gì ? - Những giá trị lớn về tư tưởng tình cảm thể hiện trong bài thơ, đoạn thơ trữ tình của Việt Nam và Trung Quốc đã được hoïc laø : + Lòng yêu nước và tự hào dân tộc. + Ý chí bất khuất, kiên quyết đánh bại mọi quân xâm lược. + Thân dân, yêu dân, mong dân được khỏi khổ, no ấm nhớ quê mong về quê, ngỡ ngàng khi trở về, nhớ mẹ, nhớ thương baø ... + Ca ngợi cảnh đẹp thiên nhiên : đêm trăng xuân, cảnh khuya, thác hùng vĩ, đèo vaéng..... + Ca ngợi tình bạn chân thành, tình vợ chồng thủy chung chờ đợi, vời vợi nhớ thöông ..... ? Những giá trị lớn về tư tưởng tình cảm thể hiện trong bài thơ, đoạn thơ trữ tình của Việt Nam và Trung Quốc đã được học là gì ?. Tr¶ lêi Bæ sung. Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ ? Nêu những giá trị chủ yếu nh©n.

<span class='text_page_counter'>(184)</span> 6. Nêu những giá trị chủ yếu về tư tưởng, nghệ thuật của các tác phẩm văn xuôi đã học ( trừ phần văn nghị luaän ). về tư tưởng, nghệ thuật của các tác phẩm văn xuôi đã học ( trừ phaàn vaên nghò luaän ). T Nhan đề văn bản, tác Giá trị tư tưởng T giaû 1 Cổng trường mở ra Loøng meï thöông con voâ ( Lí Lan ) bờ, ước mong con học giỏi nên người trong đêm trước ngày khai trường lần đầu tiên của đời con. 2. Meï toâi ( Trích Những tấm lòng cao cả - Ét-mônđô-đờ A-mi-xi ). Tình yeâu thöông, kính troïng cha meï laø tình caûm thaät laø tieâng lieâng. Thaät đáng xấu hổ và nhục nhã cho kẻ nào chà đạp lên tình thương yêu đó.. 3. Cuoäc chia tay cuûa những con búp bê ( Khánh Hoài ). - Tình caûm gia ñình laø voâ cuøng quyù giaù vaø quan troïng. - Người lớn, các bậc cha meï haõy vì con caùi maø coá gắng có thể tránh những cuoäc chia li, li dò.. 4 Một thứ quà của lúa non : Coám ( Thaïch Lam ). Ca ngợi và miêu tả vẻ đẹp và giá trị của một thứ quà queâ ñaëc saûn maø quen thuoäc Vieät Nam.. 5. Tình cảm sâu đậm của tác giả đối với Sài Gòn qua sự. Saøi Goøn toâi yeâu ( Minh Höông ). Giaù trò ngheä thuaät - Tâm trạng người mẹ thể hiện chân thực nhẹ nhàng mà cảm động, chân thành, saâu laéng. - Kết hợp tự sự , biểu cảm vaø mieâu taû. - Thư của bố gửi cho con; những lời phê bình nghiêm khaéc nhöng thaám thía vaø đích đáng đã khiến cho con hoàn toàn tâm phục khẩu phuïc, aên naên, hoái haän vì loãi lầm của mình với mẹ. - Kết hợp tự sự , biểu cảm vaø mieâu taû. - Qua cuoäc chia tay cuûa những con búp bê – cuộc chia tay của những đứa trẻ ngaây thô toäi nghieäp maø ñaët vấn đề gìn giữ gia đình một caùch nghieâm tuùc vaø saâu saéc. - Kết hợp tự sự, biểu cảm vaø mieâu taû. - Cảm giác tinh tế, trữ tình đậm đà, trân trọng, nâng niu. - Buùt kí – tuøy buùt hay veà văn hóa ẩm thực. - Phương thức miêu tả, thuyeát minh, bieåu caûm vaø bình luaän. - Bút kí, kể, tả, giới thiệu và biểu cảm kết hợp khá.

<span class='text_page_counter'>(185)</span> gaén boù laâu beàn, am hieåu kheùo leùo, nhòp nhaøng. tường tận và cảm nhận tinh - Lời văn giản dị, dùng teá veà thaønh phoá naøy. đúng mức các từ ngữ địa phöông. 6 Muøa xuaân cuûa toâi Vẻ đẹp độc đáo của mùa Hồi ức trữ tình; lời văn ( Vuõ Baèng ) xuaân mieàn Baéc vaø Haø Noäi giaøu hình aûnh, giaøu caûm qua nỗi sầu xa xứ của một xúc, giàu chất thơ, nhẹ êm người Hà Nội. và cảm động ngọt ngào. 7 Soáng cheát maëc bay Leân aùn teân quan phuû voâ - Ngheä thuaät töông phaûn ( Phaïm Duy Toán ) traùch nhieäm gaây neân toäi aùc vaø taêng caáp. khi laøm nhieäm vuï hoä ñeâ; - Bước khởi đầu cho thể cảm thông với những thống loại truyện ngắn hiện đại. khổ của nhân dân vì đê vỡ. 8 Những trò lố hay là Đả kích toàn quyền Va- Truyện ngắn hiện đại, Va-ren vaø Phan Boäi ren đầy âm mưu thủ đoạn, viết bằng tiếng Pháp. Chaâu thất bại, đáng cười trước - Keå chuyeän theo haønh ( Nguyeãn AÙi Quoác ) Phan Bội Châu; ca ngợi trình chuyến đi của Va-ren. người anh hùng trước kẻ thù - Cuộc gặp gỡ đầy kịch xaûo traù. tính trong tù giữa Va-ren vaø Phan Boäi Chaâu. 9 Ca Hueá treân soâng Giới thiệu ca Huế – một Văn bản giới thiệu – Höông sinh hoạt và thú vui văn hóa thuyết minh : Mạch lạc, ( Haø AÙnh Minh ) rất tao nhã ở đất cố đô. giản dị mà nêu rõ những ñaëc ñieåm chuû yeáu cuûa vaán đề. Hoạt động 6: Hớng dẫn học sinh viết các đoạn văn nghị luận Mục tiêu: Học sinh nắm đợc yêu cầu, nội dung của các đoạn văn gnhị luận Phơng pháp: thuyết trình, vấn đáp Thêi gian: 10 phót Híng dÉn häc sinh lµm bµi 7. Dựa vào bài Sự giàu đẹp của tiếng - Yªu cÇu: ViÕt ®o¹n v¨n Việt, nói về sự giàu đẹp của tiếng Việt. nghÞ luËn chøng minh L¾ng Heä thoáng nguyeân aâm, phuï aâm khaù phong nghe, ghi phuù : chÐp c¸ch lµm + Nguyeân aâm vaø baùn nguyeân aâm : a, aê, aâ, o, oâ, ô, i, y, eâ, e, ieâ, öô, uoâ, .... + Phuï aâm : b, c, l, m, n ......... - Giaøu thanh ñieäu : + Baèng ( traàm ) : huyeàn ( phuø bình ), khoâng ( khứ bình ). + Traéc ( boång ) : saéc, hoûi, ngaõ, naëng. Sự phối hợp các nguyên âm – phụ âm, các thanh bằng – trắc tạo cho câu văn, lời thơ.

<span class='text_page_counter'>(186)</span> nhạc điệu trầm bổng du dương, có khi cân đối nhòp nhaøng, coù khi truùc traéc khuùc khuyûu. Ví duï : (1) Song sa vò võ phương trời Nay hoàng hôn đã lại mai hôn hoàng (2) Sóng sầm sịch lưng chừng ngoài bể bắc Giọt mưa buồn rỉ rắc ngoài hiên (3) Những bàn chân đã vùng dậy đạp đầu Lũ chúa đất xuống bùn đen vạn kiếp - Cú pháp câu tiếng Việt rất tự nhiên, cân đối, nhịp nhàng : + Kho tàng tục ngữ, những câu nói cô đọng, hàm súc nhiều ý nghĩa, cân đối nhịp nhàng có khi có vần điệu, đúc kết những kinh nghiệm sâu sắc về mọi mặt đời sống của nhân dân ta : Lá lành đùm lá rách, Có cứng mới đứng đầu gió, Chớ thấy sóng cả mà ngã tay cheøo , ......... - Kho taøng ca dao, daân ca, thô : (1) Quaû cau nho nhoû Caùi voû vaân vaân Nay anh hoïc gaàn Mai anh hoïc xa .... (2) Xöa xung kích taàm voâng khaùng chieán Nay hiên ngang một dải thành đồng - Từ vựng dồi dào cả ba mặt thơ, nhạc họa: + Những tiếng gợi âm thanh, tiếng động ( tượng thanh ) : ào ào, róc rách, ...... + Gợi màu sắc : xanh ngắt, xanh xanh, ..... + Gợi hình dáng ( tượng hình ): gầy xác ve, khaúng khiu, ...... - Từ vựng ngày một nhiều từ mới, những cách nói mới . 8. Dựa vào bài Ý nghĩa văn chương, phát biểu những ý nghĩa chính của văn chương . - Nguoàn goác coát yeáu cuûa vaên chöông laø loøng thương người và thương muôn vật, muôn loài. + Đau đớn thay phận đàn bà Lời rằng bạc mệnh cũng là lời chung ... chính là nguồn gốc cảm hứng của Nguyễn Du khi ông viết Đoạn trường tân thanh.. ? Dựa vào bài Ý nghĩa vaên chöông, phaùt bieåu những ý nghĩa chính của vaên chöông . Yªu cÇu: ViÕt ®o¹n v¨n nghÞ luËn GT+ CM vÒ ý nghÜa cña v¨n ch¬ng ( dùa vµo v¨n b¶n ý nghÜa v¨n ch¬ng ). L¾ng nghe, ghi chÐp c¸ch lµm.

<span class='text_page_counter'>(187)</span> + Chinh phụ ngâm khúc là lòng thương nhớ, mong mỏi chờ đợi người chồng đi chinh chiến xa của người chinh phụ. + Tình yêu thương chim chóc là cảm hứng cuûa baøi Lao xao, thöông quyù caây tre, con người là nguồn gốc của bài thuyết minh Cây tre vieät Nam. - Văn chương sáng tạo ra sự sống, sáng tạo ra những thế giới khác, những người, những vật khaùc. + Thế giới làng quê trong ca dao, thế giới ? Phân tích tác dụng của Truyện Kiều với biết bao cảnh ngộ khác việc học Ngữ văn theo hướng tích hợp. nhau. + Thế giới loài vật trong Dế Mèn phiêu lưu kí vừa quen vừa lạ thật hấp dẫn không chỉ đối với trẻ con. - Văn chương gây cho ta những tình cảm ta không có, luyện những hình ảnh ta sẵn có. Ta chưa già để hiểu hết được cảm xúc bẽ bàng và buồn tê tái của ông khi lũ trẻ con ở laøng queâ coi oâng nhö khaùch laï, cuõng chöa coù dịp xa nhà, xa quê lâu để cùng Lí Bạch cúi dầu, ngẩng đầu mà tư cố hương , ...... 9. Phân tích tác dụng của việc học Ngữ văn theo hướng tích hợp. - Hiểu kĩ từng phân môn hơn trong mối quan hệ chặt chẽ và đồng bộ giữa Văn học, Tiếng vieät vaø Taäp laøm vaên. - Nói, viết ít lúng túng, ứng dụng ngay những kiến thức, kĩ năng của phân môn này để học tập phân môn kia. 10. Yêu cầu học sinh về nhà thực hiện theo yeâu caàu caâu hoûi 10. 4. Cñng cè ( thêi gian 1 phót) HÖ thèng toµn bé néi dung c¬ b¶n cña ch¬ng tr×nh 5. DÆn dß: ( Thêi gian 1 phót) - Häc thuéc c¸c kh¸i niÖm - Thuéc c¸c c©u tôc ng÷ - Nắm đợc nội dung, nghệ thuật các văn bản văn xuôi - Nắm đợc các phơng pháp nghị luận trong các văn bản nghị luận đã học - ChuÈn bÞ tiÕt : 122 DÊu g¹ch ngang * rót kinh nghiÖm:. L¾ng nghe, ghi chÐp c¸ch lµm.

<span class='text_page_counter'>(188)</span> ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ... TiÕt 122 Ngµy so¹n: 13-4-2013 Ngµy gi¶ng: 7C: 15-4-2013 7D:17-4-2013. TiÕng ViÖt:. dÊu g¹ch ngang. I. Mục tiêu cần đạt. 1. KiÕn thøc: - Hiểu đợc coõng duùng cuỷa daỏu gaùch ngang 2. KÜ n¨ng: - Biết dùng dấu gạch ngang, phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối . - Có ý thức sử dụng dấu gạch ngang và dấu gạch nối trong viết bài làm văn. 3. Thái độ: - Có ý thức trau dồi kĩ năng dùng dâu câu để phục vụ yêu cầu biểu đạt III. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh.

<span class='text_page_counter'>(189)</span> - Gi¸o viªn: ChuÈn bÞ gi¸o ¸n - Häc sinh: «n tËp kiÕn thøc cò, xem tríc bµi míi III. các hoạt động dạy và học. 1. ổn định tổ chức: (1 phút) 7C..................... 7D..................... 2. KiÓm tra bµi cò: (4 phót) - Nªu c«ng dông c¶u dÊu chÊm löng, dÊu chÊm phÈy - KiÓm tra vë bµi tËp 3. Bµi míi: nội dung cần đạt. Hoạt động của GV. hô Hoạt động cña häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Môc tiªu: T¹o t©m thÕ vµ ®inh híng cho häc sinh Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình. Thêi gian: 1p TiÕt122 DÊu g¹ch ngang Các em đã biết về dấu gạch ngang từ bậc tiÓu häc. Nhng c«ng dông cña nã nh thÕ nµo giê häc h«m nay c« vµ c¸c em cïng t×m hiÓu Hoạt động 2 : tìm hiểu công dụng của dấu gạch ngang Môc tiªu: Phơng pháp : vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm, kĩ thuật khăn phủ bàn Thêi gian: 12 phót I. Công dụng của đấu Hoạt động 2 : Hướng dẫn học sinh Nghe. gaïch ngang. tìm hieåu coâng duïng cuûa daáu gaïch 1. Tìm hieåu ví duï. ngang. a. Đánh dấu bộ phận giải 1. Lệnh học sinh đọc ví dụ. thích. 2. Trong moãi caâu treân daáu gaïch ngang b. Đánh dấu lời nói trực được dùng để làm gì ? Đọc. tieáp. Trình baøy c. Để liệt kê. d. Noái caùc boä phaân trong lieân danh (teân gheùp). 3.Tại sao cùng là một dấu câu nhưng ở moãi ví duï laïi coù moät taùc duïng khaùc nhau ? Khaùc nhau vì chuùng coù vò trí khaùc nhau Trình baøy. trong caâu. Xaùc ñònh. 4. Em haõy xaùc ñònh taùc duïng cuûa daáu gạch ngang trong những ví dụ sau : ý kiÕna. Hà - lớp trưởng lớp tôi - học rất Nªu häc sinh chaêm chæ . kh¸c nhËn xÐt, bæ sung - Đánh dấu bộ phận giải thích.. b. Caàn phaûi mang caùc vaät duïng sau : - Cuoác . - Xeûng ..

<span class='text_page_counter'>(190)</span> 2. Ghi nhớ. Ghi nhớ 1(Sgk / Tr130 ). - Xe caûi tieán. Thực hiện phép liệt kê. c.Tuyến đường Hà Nội – Hải Phòng; Chuyeán bay Haø Noäi – Baéc Ninh; lieân Minh – Myõ - Nhaät; cuoäc hoäi kieán Va-ren - Phan Boäi Chaâu. - Được dùng để nối các bộ phận trong moät lieân danh. d. Từ nơi đây, tiếng thơ của Xuân Diệu – thi sĩ tình yêu – sẽ hòa nhập với tiếng thơ giàu chất trữ tình của dân ca xứ Ngheä, aâm vang maõi trong taâm hoàn bao đôi lứa giao duyên. - Tách phần giải thích ( phụ chú ngữ ). e. Với tư tưởng chỉ đạo trên đây, chúng ta phải có các giải pháp đồng bộ để đẩy maïnh kinh teá – xaõ hoäi, vaên hoùa – giaùo dục, đạo đức – lối sống lên một tầm vóc phát triển mới. lÊy vÝ dô - Đánh dấu sự hợp nhất hoặc tương cận veà yù nghóa. đọc ghi nhớ ? Hãy cho ví dụ có sử dụng dấu gạch ngang. ? Qua nhữmng ví dụ trên, em hãy cho bieát taùc duïng cuûa daáu gaïch ngang ?. Hoạt động 3 : phân biệt dấu gạch ngang với dấu gạch nối Môc tiªu: biÕt ph©n biÖt dÊu g¹ch ngang víi dÊu g¹ch nèi Phơng pháp : vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề Thêi gian: 12 phót II. Phân biệt dấu gạch 7.Trong ví dụ d ở mục I, dấu gạch nối giữa các tiếng trong từ Va-ren được ngang với dâu gạch nối . duøng laøm gì ? 1. Tìm hieåu ví duï. - Dấu gạch nối dùng để nối các tiếng - Noái caùc tieáng trong teân trong những từ mượn hoặc tên riêng nước riêng nước ngoài . ngoài gồm nhiều tiếng . VD: In-tô-meùt, ma-keùt-tinh, Va-ren ...... - Daáu gaïch noái khoâng phaûi laø daáu caâu - Daáu gaïch noái ngaén hôn gaïch ngang . 8. Caùch vieát daáu gaïcg noái coù gì khaùc daáu gaïch ngang. với dấu gạch ngang ?.

<span class='text_page_counter'>(191)</span> 2. Ghi nhớ. Ghi nhớ 2 ( Sgk / Tr130 ). 9. Hãy phân biệt dấu gạch ngang với daáu gaïch noái.. Hoạt động 4: Luyện tập Môc tiªu: NhËn biÕt c«ng dông cña dÊu g¹ch ngang Phơng pháp: Thực hành, động não , thảo luận nhóm Thêi gian: 15 phót III. Luyeän taäp. 1.Công dụng dấu gạch Y/c học sinh đọc, xác định thực hiện theo yeâu caàu baøi taäp 1. ngang . a. Đánh dấu bộ phận giải GV nhËn xÐt, bæ sung thích, chuù thích . b. Đánh dấu bộ phận giải thích, chuù thích . c. Đánh dấu lời nói trực tieáp cuûa nhaân vaät vaø boä phaân chuù thích. d. Noái caùc boä phaän trong moät lieân danh. e. Noái caùc boä phaän trong Y/c học sinh đọc, xác định thực hiện moät lieân danh. 2. Coâng duïng cuûa daáu theo yeâu caàu baøi taäp 2. Nhận xét, sửa chữa. gaïch noái . Nối các tiếng trong từ phiên âm tiếng nước ngoài . y/c học sinh đọc, xác định thực hiện 3. Ñaët caâu duøng daáu theo yeâu caàu baøi taäp 3. gaïch ngang . Nhận xét, sửa chữa. a. Nói về một vở kịch trong Quan AÂâm Thò Kính : Sùng Bà -một bà già độc ác – đã tàn nhẫn đuổi Thị Kính ra khoûi nhaø mình, baát chaáp lời kêu oan tha thiết của naøng . b. Noùi veà cuoäc gaëp maët của đại diện học sinh cả nước . ? Ñaët daâu gaïch ngang vaø daáu gaïch noái Trong hội trường, các đại vào các vị trí thích hợp : diện học sinh – những người a. Sài Gòn hòn ngọc Viễn Đông đang đạt nhiều thành tích xuất từng ngày, từng giờ thay da đổi thịt.. hoïc sinh đọc, xaùc ñònh thực hieän theo yeâu caàu baøi taäp. Nhaän xeùt, sửa chữa.. hoïc sinh đọc, xaùc ñònh thực hieän theo yeâu caàu baøi taäp. Nhaän xeùt, sửa chữa..

<span class='text_page_counter'>(192)</span> sắc trong học tập và vượt b. Nghe ra đi ô vẫn là một thói quen Lµm khó để vươn lên – đã hân thú vị của những người lớn tuổi. tËp hoan veà hoïp maët .. bµi. 4. Cñng cè: ( 1 phót ) - HÖ thèng l¹i néi dung bµi häc 5. DÆn dß: ( 1 phót ) - Häc thuéc ghi nhí - lµm hoµn thiÖn c¸c bµi tËp - ChuÈn bÞ tiÕt: 123 ¤n tËp TiÕng ViÖt * rót kinh nghiÖm ......................................................................................................... ............................................................................................................................................. Tieát 123. Ngày soạn:15/4/2013 Ngaøy daïy:7C:17/4/2013; 7D:18-4-2013 ¤n tËp tiÕng viÖt. I. Mục tiêu cần đạt . 1 - KiÕn thøc: Hệ thống hóa kiến thức về các kiểu câu đơn và một số dấu câu. 2- KÜ n¨ng: Sử dụng hợp lí kiểu câu, dấu câu. 3- Thái độ: YÙ thửực trong vieọc oõn taọp.. II. Chuaån bò.. 1. Giaùo vieân : Sgk, sgv, baûng phuï. 2. Học sinh : Đọc, ôn tập lại lí thuyết có liên quan theo sơ đồ sgk.. III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy –học.. 1. Ổn định tổ chức. 7C………………………………………7D………………………………………………. 2. Kieåm tra baøi cuõ . 3. Giới thiệu bài . nội dung cần đạt. Hoạt động của GV. hô Hoạt động của học sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Môc tiªu: T¹o t©m thÕ vµ ®inh híng cho häc sinh Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình. Thêi gian: 1p TiÕt123:¤n tËp TiÕng viÖt Để hệ thống tốt phần kiến thức đã häc h«m nay c« trß chóng ta sÏ cïng «n tËp phÇn TiÕng viÖt. Hoạt động 2 : hớng dẫn học sinh ôn tập Môc tiªu: Phơng pháp : vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm Thêi gian: 12 phót I. OÂn taäp liù thuyeát . 1. Em haõy cho bieát maáy caùch phaân 1. Các kiểu câu đơn đã học. Nghe..

<span class='text_page_counter'>(193)</span> loại câu ? 2 caùch : - Phân loại câu theo mục đích nói. - Phân loại theo cấu tạo (cấu trúc caâu). 2. Theo muïc ñích noùi, caâu coù theå chia làm mấy loại. Cho biết chức năng của từng loại. Cho ví dụ minh hoạ. Có 4 loại câu: + Câu nghi vấn : được dùng để - Câu nghi vấn : được dùng để hỏi. chứa các từ nghi vấn như: ai, bao hoûi. giờ, ở đâu, bằng cách nào, để làm gì ? - Phân loại theo mục đích nói:. + Caâu traàn thuaät.. + Câu cầu khiến : dùng để cầu khiến, tức để ra lệnh, yêu cầu người nghe thực hiện hành động được nói lên trong câu.. - Caâu traàn thuaät. khoâng caàn coù daáu hieäu rieâng. - Câu cầu khiến : dùng để cầu khiến, tức để ra lệnh, yêu cầu người nghe thực hiện hành động được nói leân trong caâu. chứa các từ có ý nghĩa cầu khiến : hãy, đừng, chớ, nên, không nên.. + Caâu caûm thaùn : boäc loä caûm - Caâu caûm thaùn : boäc loä caûm xuùc một cách trực tiếp. xúc một cách trực tiếp. chứa các từ bộc lộ cảm xúc cao như : ôi, trời, eo ơi … ? Theo caáu taïo, caâu chia laøm maáy loại ? - Phân loại theo cấu tạo : + Câu bình thường : có cấu tạo 2 loại : câu bình thường và câu đặc bieät. chủ ngữ và vị ngữ. +Câu đặc biệt : là câu không - Câu bình thường : có cấu tạo chủ có cấu tạo theo mô hình chủ ngữ ngữ và vị ngữ. - Caâu ñaëc bieät : laø caâu khoâng coù caáu và vị ngữ . tạo theo mô hình chủ ngữ và vị ngữ ? Em haõy cho bieát taùc duïng cuûa caâu ñaëc bieät ?. Xaùc ñònh. Trình baøy. Trình baøy. Trình baøy. . Trình baøy. Viết đoạn vaên..

<span class='text_page_counter'>(194)</span> 4 taùc duïng: + Nêu lên thời gian, nơi chốn diễn ra sự việc. + Liệt kê thông báo về sự tồn tại của sự vật, hiện tượng. + Boäc loä caûm xuùc. + Gọi đáp. Trình baøy ? Em hãy nêu các dấu câu đã học ?Cho biết chức năng của dấu a. Dấu chấm : dùng để ngắt một chấm, dấu phẩy, dấu chấm phẩy, chấm lửng, và dấu gạch ngang. câu để trọn ý. 2. Caùc daáu caâu .. b. Daáu phaåy : duøng cho caâu nhaèm : - Ngăn cách các từ ngữ cùng giữ một chức vụ ngữ pháp. VD : Hoa hoàng, hoa hueä, hoa lan nở rất đẹp. - Ngaên caùch caùc veá caâu trong moät caâu gheùp. VD : Lớp 7A học Ngữ văn, lớp 7B hoïc Tieáng anh. - Ngaên caùch caùc thaønh phaàn phuï vaø noàng coát caâu. VD : Hôm nay, lớp em nhận cờ luaân löu. c. Daáu chaám phaåy, daáu chaám lửng, dấu gạch ngang. (HS nhắc laïi hai coâng duïng vaø cho ví duï minh hoïa ). Hoạt động 3 : Luyện tập Mục tiêu: vận dụng kiến thức TV đã học để viết đoạn văn theo yêu cầu Phơng pháp : vấn đáp, nêu và giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm. Thêi gian: 12 phót Viết đoạn văn ngắn có dùng II. Luyeän taäp . Viết đoạn văn ngắn có một trong các dấu câu đã học. dùng một trong các dấu câu Nhận xét, sửa chữa. đã học (ít nhất 2 dấu câu) 4. Cñng cè: ( 1 phót ) - HÖ thèng l¹i néi dung bµi häc.

<span class='text_page_counter'>(195)</span> 5. DÆn dß: ( 1 phót ) - Ôn tập toàn bộ kiến thức đã học - Lµm l¹i c¸c bµi tËp trong SGK - ChuÈn bÞ tiÕt: 124 V¨n b¶n b¸o c¸o * rót kinh nghiÖm ......................................................................................................... ............................................................................................................................................ TiÕt: 124 Ngµy so¹n:15-4 - 2013 Ngµy gi¶ng: 7C:17-4 - 2013 7D:20-4 - 2013. TËp lµm v¨n. V¨n b¶n b¸o c¸o. I. Mục tiêu cần đạt. 1. KiÕn thøc: - Nắm được đặc điểm của văn bản báo cáo : mục đích, yêu cầu, nội dung và cách làm loại văn bản này 2. KÜ n¨ng: - Biết cách chuẩn bị và viết một văn bản báo cáo đúng quy cách. 3. Thái độ: - Cã ý thøc trau dåi kiÕn thøc, rÌn luyÖn kÜ n¨ng t¹o lËp v¨n b¶n III. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh. 1. Gi¸o viªn: So¹n bµi, t×m c¸c ®o¹n v¨n mÉu 2. Học sinh: Soạn bài, viết một đoạn văn chủ đề tự chọn III. Các hoạt động dạy và học. 1. ổn định tổ chức: ( 1 phút) 7C.......................................7D……………………. 2. KiÓm tra bµi cò: ( 5 phót) - KiÓm tra vë bµi so¹n 3. Bµi míi: nội dung cần đạt. Hoạt động của GV. h«. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Môc tiªu: T¹o t©m thÕ vµ ®inh híng cho häc sinh Phơng pháp: vấn đáp, thuyết trình. Thêi gian: 1p Chúng ta đã đợc tìm hiểu những văn b¶n hµnh chÝnh nµo? - Đơn, VB đề nghị... đó là những VB rÊt cÇn thiÕt trong cuéc sèng hµng ngµy. H«m nay c« gi¸o giíi thiÖu cho các em một loại VB mới đó là .... Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm của văn bản báo cáo Mục tiêu: Nắm đợc Ph¬ng ph¸p: DiÔn dÞch, quy n¹p, thuyÕt tr×nh Thêi gian: 20 phót I. Ñaëc ñieåm cuûa vaên baûn baùo caùo 1. Tìm hieåu ví duï.. Ho¹t động của häc sinh. l¾ng nghe. hoïc sinh đọc văn - Văn bản 1 :Báo cáo kết quả hoạt ? Bạn lớp trưởng viết báo cáo để bản động chào mừng ngày 20/11. laøm gì ?.

<span class='text_page_counter'>(196)</span> Tổng hợp về kết quả hoạt động Tr¶ lêi Bæasung chào mừng ngày 20/11 về học tập, về kỉ luật, về lao động, các hoạt động khác. - Văn bản 2 : Báo cáo về kết quả ? Văn bản 2, thì bạn lớp trưởng quyên góp ủng hộ các bạn học sinh viết báo cáo có phải là cũng để tổng vuøng saâu bò luõ luït. hợp về kết quả hoạt động chào mừng 20/11 hay không ? Khoâng, ñaây laø moät vaên baûn baùo caùo veà keát quaû quyeân goùp uûng hoä caùc baïn hoïc sinh vuøng luõ luït.  Về nội dung : phải trình bày kết ? Cả hai văn bản vừa tìm hiểu ở quaû moät caùch cuï theå, coù soá lieäu roõ treân, ta thaáy baùo caùo caàn phaûi chuù yù raøng. những yêu cầu gì về nội dung và  Về hình thức : trình bày trang hình thức trình bày ? troïng, roõ raøng vaø saùng suûa. ? Qua 2 vaên baûn baùo caùo treân, em hãy tự liên hệ với mình xem đã viết baùo caùo laàn naøo chöa ? Haõy daãn ra một trường hợp cần viết báo cáo trong sinh hoạt và học tập ở trường, lớp em. - Lớp trưởng báo cáo kết quả buổi lao động vệ sinh hàng tuần vào thứ bảy của lớp cho cô giáo chủ nhiệm. - Lớp trưởng báo cáo kết quả thành tích trong phong trào hoạt động ngoại khóa của lớp cho giáo viên chuû nhieäm. ? Trong 3 tình huoáng a,b,c sgk tr 134, 135 tình huoáng naøo phaûi vieát baùo caùo ? - Tình huoáng b : caàn vieát baùo caùo. - Tình huống a : cần viết văn bản đề nghò. - Tình huoáng c : caàn vieát ñôn xin nhaäp hoïc.. đọc VB. Nªu ý kiÕn- häc sinh kh¸c nhËn xÐt, bæ sung. Tr¶ lêi Bæ sung. Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ nh©n. Tr¶ lêi Bæ sung. Nªu ý kiÕn- häc sinh kh¸c ?Taïi sao trong 3 tình huoáng treân nhËn xÐt,.

<span class='text_page_counter'>(197)</span> chæ coù tình huoáng b laø caàn vieát baùo caùo coøn 2 tình huoáng coøn laïi thì khoâng. Sở dĩ chỉ có tình huống b là viết báo caùo laø vì hoïc sinh caàn phaûi thoâng baùo keát quaû veà maët hoïc taäp, kiû luaät và lao động và các hoạt động của lớp trong hai tháng cuối năm để cô giáo chủ nhiệm nắm được tình hình của lớp lúc đó cô sẽ có biện pháp ngăn chặn kịp thời học trò của mình để chuẩn bị kì thi HKII đạt kết quả cao. Coøn hai tình huoáng a vaø c thì tình huoáng a chæ caàn vieát moät vaên bản đề nghị với nhà trường về việc tổ chức cho học sinh đi tham quan một di tích lịch sử nổi tiếng để mở roäng baøi hoïc hôn. Tình huoáng c thì chæ caàn vieát moät laù ñôn xin nhaäp hoïc ở trường mới mà thôi. 2. Ghi nhớ. - Về mục đích, để trình bày về tình hình, sự việc và các kết quả đã làm được của một cá nhân hay của một taäp theå. - Veà noäi dung, phaûi neâu roõ : Ai vieát, ai nhaän, nhaän veà vieäc gì vaø keát quaû ra sao. - Về hình thức, phải đúng mẫu, saùng suûa, roõ raøng. - Khi caàn phaûi sô keát, toång keát moät phong traøo thi ñua hoặc một đợt hoạt động, công tác naøo II. Caùch laøm vaên baûn baùo caùo . 1. Tìm hieåu caùch laøm vaên baûn baùo caùo .. - Vaên baûn 1, 2 :. bæ sung. Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ nh©n. Tr¶ lêi Bæ sung. Tr¶ lêi Bæ sung. ? Về mục đích, viết báo cáo để Tr¶ lêi laøm gì ? Bæ sung. ? Veà yeâu caàu,vaên baûn baùo caùo coù gì đáng chú ý về nội dung và hình thức trình bày ? Nªu ý kiÕn- häc sinh ? Veà tình huoáng khi naøo vieát baùo kh¸c nhËn xÐt, caùo ? bæ sung Dùa vµo SGK tr¶ ? Caùc muïc trong moät vaên baûn baùo lêi cáo được trình bày theo một thứ tự naøo ? ? Cả hai văn bản trên có những ñieåm gì gioáng nhau vaø khaùc nhau ?.

<span class='text_page_counter'>(198)</span> + Gioáng : caùch trình baøy caùc muïc. ? Những phần nào là quan trọng, + Khaùc : noäi dung cuï theå. caàn chuù yù trong caû hai vaên baûn baùo - Những phần quan trọng : caùo ? Dùa vµo SGK tr¶ + Baùo caùo ai ? lêi + Báo cáo với ai ? + Baùo caùo veà vieäc gì ? + Keát quaû nhö theá naøo ? 2. Dàn mục một văn bản báo ? Từ đó em hãy rút ra cách làm moät vaên baûn baùo caùo. caùo . Moät vaên baûn baùo caùo caàn coù caùc muïc sau ñaây : a. Quốc hiệu và tiêu ngữ . b. Ñòa ñieåm laøm baùo caùo vaø ngaøy thaùng . c. Teân vaên baûn : Baùo caùo veà … d. Nôi nhaän baùo caùo. e. Người (tổ chức) báo cáo. g. Nêu lí do, sự việc và các kết quả đã làm được. h. Kyù teân. 3. Löu yù ? Tên văn bản báo cáo thường Sgk / Tr135,136 . được viết như thế nào ? Các mục trong văn bản báo cáo được trình bày ra sao ? (Khoảng cách giữa các mục, lề trên và lề dưới …) Các kết quaû cuûa vaên baûn baùo caùo caàn trình baøy nhö theá naøo ? Hoạt động 3: Luyện tập Môc tiªu: NhËn biÕt vµ ph©n tÝch Phơng pháp: Thực hành, động não , thảo luận nhóm Thêi gian: 16 phót Hoïc IV. Luyeän taäp . sinh đọc, thực * Caùc loãi caàn traùnh khi vieát moät hieän vaên baûn baùo caùo : theo yeâu - Thieáu moät trong caùc muïc sau : caàu baøi 1. Quốc hiệu và tiêu ngữ : taäp. 2. Ñòa ñieåm laøm baùo caùo vaø ngaøy thaùng. 3. Teân vaên baûn : Baùo caùo veà … 4. Nôi nhaän baùo caùo..

<span class='text_page_counter'>(199)</span> 5. Người (tổ chức) báo cáo. 6. nêu lí do, sự việc và các kết quả đã làm được. 7. Kyù teân Nhận xét, sửa chữa. -Trình bày không cân đối, thiếu sáng rõ, viết sát lề giấy quá hoặc để phần trên nhiều quá hoặc để phần dưới trang giấy có nhiều khoảng trống quá lớn. - Thieáu soá lieäu, chi tieát cuï theå, chæ noùi chung chung vaø keát quaû cuûa baùo caùo.. 4. Cñng cè: ( 1 phót ) - HÖ thèng l¹i néi dung bµi häc 5. DÆn dß: ( 1 phót ) - Häc thuéc dµn môc - Su tÇm mét VB mÉu - Chuẩn bị tiết: 125 Luyện tập làm văn bản đề nghị và báo cáo * rót kinh nghiÖm ......................................................................................................... ............................................................................................................................................. TiÕt 125,126 Ngày soạn:16/4/2013.. Ngaøy daïy:7C:18/4/2013; 7D: 20/4/2013. Luyeän taäp laøm vaên baûn đề nghị và báo cáo I. Mục tiêu cần đạt. - Thông qua thực hành, biết ứng dụng các văn bản báo cáo và đề nghị vào các trình huống cụ thể, nắm được cách thức làm hai loại văn bản này . - Thông qua các bài tập trong sách giáo khoa để tự rút ra các lỗi thường mắc phải khi viết hai loại văn bản trên ..

<span class='text_page_counter'>(200)</span> - Có ý thức viết văn bản đề nghị và báo cáo theo đúng quy trình.. II. Chuaån bò .. 1. Giáo viên : Sgv, sgk, sưu tầm một số văn bản đề nghị, báo cáo. 2. Học sinh : Đọc, chuẩn bị theo định hướng yêu cầu sgk.. III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học.. 1. Ổn định tổ chức. 7C…………………………………………………7D……………………………………………………. 2. Kieåm tra baøi cuõ. 3. Giới thiệu bài Hoạt động của thầy Hoạt động của trò Nội dung cần đạt Hoạt động 1 : Khởi động.. Nghe.. Hoạt động 2 : Hướng dẫn học sinh oân taäp lí thuyeát. 1. Mục đích viết văn bản đề nghò vaø vaên baûn baùo caùo coù gì khaùc nhau ? 2. Nội dung văn bản đề nghị vaø vaên baûn baùo caùo coù gì khaùc nhau ?. Trình baøy.. bản đề nghị và báo cáo. Trình baøy.. 3. Hình thức trình bày của một văn bản đề nghị và văn bàn báo caùo ? 4. Cả hai loại văn bản khi viết có điểm gì cấn lưu ý . Những tieâu muïc naøo khoâng theå thieáu trong mỗi đoạn văn bản ?. I. OÂn taäp lí thuyeát veà vaên. Trình baøy.. Đề nghị Muïc ñích: Nhằm đề xuaát moät nguyeän voïng, yù kieán. Noäi dung: Ai đề nghị ? Đề nghò ai ( Nôi nào) ? Đề. Baùo caùo Nhaèm toång keát neâu leân những gì đã làm để caáp treân được biết Baùo caùo cuûa ai ? Baùo caùo với ai ? Baùo caùo veà.

<span class='text_page_counter'>(201)</span> Trình baøy.. Hoạt động 3 : Hướng dẫn hoïc sinh luyeän taäp vieát vaên bản đề nghị và báo c¸o. 5. Haõy neâu moät tình huoáng thường gặp trong cuộc sống mà em cho là phải làm văn bản đề nghò vaø moät tình huoáng phaûi vieát baùo caùo ?. 6. Từ tình huống cụ thể đó, hãy viết một văn bản đề nghị và moät vaên baûn baùo caùo ? 7. Cho moät soá vaên baûn vieát sai quy trình yêu cầu học sinh đọc, sửa chữa.. ñieàu vieäc gì ? Keát quaû nhö theá naøo ? Hình thức: Gioáng: Caàn trình baøy trang troïng, saùng - Caàn roõ suûa theo moät soá muïc raøng, soá lieäu cuï theå quy ñònh Khaùc: Caàn ngaén goïn. Ñieåm caàn löu yù: Teân vaên baûn caàn vieát in hoa choã in hoa, khổ chữ to. Trình baøy. - Trình baøy vaên baûn caàn sáng sủa, cân đối: Các phần quốc hiệu, tên văn bản, nơi gửi vaø noäi dung, moãi phaàn caùch nhau 2 – 3 doøng khoâng vieát saùt lề giấy, không để phần trên và phần dưới trang giấy khoãng Vieát vaên baûn. trống quá lớn. Nhận xét, sửa - Tên người, nơi gửi và nội chữa. dung là những mục không thể thiếu trong hai loại văn bản Quan saùt, phaùt hieän naøy. lỗi sai, sửa chữa. II. Luyeän taäp.. Nghe.. nghò gì ?. 1.- Đề nghị: Lớp rất muốn mời một nhà văn, nhà thơ về nói chuyện cần đề nghị với cô giaùo chuû nhieäm. - Baùo caùo: BGH caàn bieát keát quả đợt phát động thi đua mừng ngày sinh nhật Bác ngày 19 - 5.

<span class='text_page_counter'>(202)</span> Hoạt động 4 : Hướng dẫn công việc ở nhà. Chuẩn bị phần học : “ Ôn tập Tập làm văn” theo định hướng câu hỏi sgk . *Rót kinh nghiÖm: ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. Ngày soạn:22/4/2013 Ngaøy daïy:7C: 24/4/2013 ; 7D:25/4/2013 . Tieát 127 , 128.. ¤n tËp TËp lµm v¨n. I. Mục tiêu cần đạt. Giuùp hoïc sinh : - Hệ thống hóa và củng cố lại những khái niệm cơ bản về văn nghị luận và văn baûn bieåu caûm. - Nhận diện văn bản, tìm hiểu đề, tìm ý và lập dàn ý. - Phân biệt luận đề, luận điểm, luận cứ, luận chứng; cảm xúc, tình cảm, tâm trạng, nhận xét, đánh giá, ... - So sánh, hệ thống hóa các kiểu loại văn bản.. II. Chuaån bò .. 1. Giaùo vieân : Sgk, sgv, baûng heä thoáng..

<span class='text_page_counter'>(203)</span> 2. Học sinh : Soạn bài theo hướng dẫn câu hỏi sgk.. III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy – học.. 1. Ổn định tổ chức: 7C……………………………………………….7D……………………………………………………. 2. Kieåm tra baøi cuõ. 3. Giới thiệu bài. Hoạt động của thầy Hoạt động 1 : Khởi động. Tieát hoïc hoâm nay ta ñi vaøo OÂn taäp Taäp laøm vaên.. Hoạt động của trò. Nghe.. Hoạt động 2 :Hướng dẫn Trình baøy. hoïc sinh oân taäp. 1. Nêu các văn bản biểu - Cổng trường mở ra. - Meï toâi. cảm đã học ở học kì I. - Một thứ quà của lúa non : 2. Choïn moät trong caùc baøi Coám. văn biểu cảm đã học mà - Mùa xuân của tôi. em thích nhaát; giaûi thích lí - Saøi Goøn toâi yeâu. Trình baøy. do. 3. Cho bieát vaên bieåu caûm có những đặc điểm gì ?. 4. Yếu tố miêu tả và tự sự coù vai troø, yù nghóa gì trong vaên bieàu caûm ?. 5. Khi muoán baøi toû tình thương yêu, lòng ngưỡng mộ ngợi ca đối với một con người, sự vật, hiện tượng thì em phải nêu lên được điều gì của con người, sự vật, hiện tượng đó ? 6. Ngôn ngữû biểu cảm đòi hỏi phải sử dụng các. Nội dung cần đạt. Trình baøy. - Veà muïc ñích: Bieåu hieän tình cảm, tư tưởng, thái độ và đánh giá của người viết đối với người, việc ngoài đời hoặc tác phẩm văn học. - Về cách thức : + Người viết phải biến đồ vật, cảnh vật, sự việc, con người, ..... thành hình ảnh boäc loä tình caûm cuûa mình. + Khai thác những đặc điểm, tính chất của đồ vật, cảnh vật, sự việc con người, .... nhằm bộc lộ tình cảm và sự đánh giá của. I. Vaên bieåu caûm..

<span class='text_page_counter'>(204)</span> phương tiện tu từ nào ? ( Lấy ví dụ ở bài” Sài Gòn toâi yeâu “ vaø “ Muøa Xuaân cuûa toâi “) 7. Cho hoïc sinh ñieàn vaøo oâ troâng theo caùc baûng baøi taäp 7, 8.. mình. - Veà boá cuïc : Theo maïch tình caûm, suy nghó. Trình baøy. Khêu gợi cảm xúc, tình cảm, chứ không nhằm miêu taû, keå chuyeän. Trong mieâu tả, kể chuyện đã thể hiện caûm xuùc, taâm traïng. Trình baøy. Phải nêu được vẻ đẹp bên ngoài, đặc điểm phẩm chất bên trong, ảnh hưởng, tác dụng, ấn tượng sâu đậm và tốt đẹp đối với con người và cảnh vật, sự thích thú, ngưỡng mộ, say mê. Trình baøy. Sử dụng linh hoạt các biện pháp tu từ phép đối , so sánh , điệp ngữ , nhân hóa, liệt kê , câu hỏi tu từ ....... Ñieàn vaøo choã troáng.. 1. Noäi dung vaên baûn bieåu caûm 2. Muïc ñích bieåu caûm 3. Ph¬ng tieän bieåu caûm. Nội dung cảm xúc, tâm trạng, tình cảm và đánh giá, nhận xét của người viết. Cho người đọc thấy rõ nội dung biểu cảm và đánh giá của người viết. Câu cảm, so sánh, tương phản, điệp ngữ, câu hỏi tu từ, trực tiếp biểu hiện cảm xúc, tâm traïng, ..... * Boá cuïc baøi vaên bieåu caûm : 1. Mở bài. 2. Thaân baøi. 3. Keát baøi. - Giới thiệu tác giả, tác phẩm. - Nêu cảm xúc, tình cảm, tâm trạng và đánh giá khaùi quaùt. - Triển khai cụ thể từng cảm xúc, tâm trạng, tình caûm. - Nhận xét, đánh giá cụ thể hay tổng thể. Ấn tượng sâu đậm nhất còn đọng lại trong lòng.

<span class='text_page_counter'>(205)</span> người viết. II. Vaên nghò luaän.. 8. Nêu nhan đề những bài Trình baøy. văn nghị luận đã học. - Tinh thần yêu nước của nhaân daân ta. - Sự giàu đẹp của tiếng Vieät. - Đức tính giản dị của bác 9. Trong đời sống, trong Hồ. baùo chí vaø trong sgk, em - YÙ nghóa vaên chöông. thaáy vaên baûn nghò luaän Trình baøy. xuất hiện trong những - Nghị luận nói : trường hợp nào, dưới dạng + Ý kiến trao đổi, tranh những bài gì ? luaän, phaùt bieåu trong caùc cuoäc hoïp, hoäi thaûo, sô keát, ... + YÙ kieán trong caùc buoåi baûo veä luaän vaên, ... + Ý kiến trao đổi trong các cuoäc giao löu, phoûng vaán...... + Chöông trinh bình luaän thời sự, thể thao, .... trên đài phát thanh hay truyền hình. + Lời giảng của giáo viên trên lớp. - Nghò luaän vieát : 10. Trong baøi vaên nghò + Caùc baøi xaõ luaän, bình - Luận đề, luận điểm, luận, phải có những yếu tố luận, phê bình văn học, .... luận cứ, luận chứng, lí lẽ, cô baûn naøo ? + các văn bản nghị luận dẫn chứng, lập luận, .... trong sgk. - Laäp luaän laø yeáu toá chuû ...................... yeáu. Trình baøy. 11. Thế nào là luận đề ? Luaän ñieåm laø gì ? Haõy cho biết trong những câu sau ñaây caâu naøo laø luaän ñieåm? Trình baøy..

<span class='text_page_counter'>(206)</span> 12. Có người nói làm văn chứng minh cũng dễ thôi, chæ caàn neâu luaän ñieãm vaø giaûi thích vì sao ? Theo em nói như vậy có đúng không ? Để làm được văn chứng minh, ngoài luận điểm và dẫn chứng, cần phaûi coù theâm ñieàu gì ? Coù cần chú ý tới chất lượng của đặc điểm và dẫn chứng khoâng ? Chuùng nhöng theá nào thì đạt yêu cầu ? 13. Cho hai đề tập làm vaên sau : a. Giải thích câu tục ngữ “ Aên quả nhớ kẻ trông caây” . b. Chứng minh rằng “ Ăên quả nhớ kẻ trồng cây” là một suy nghĩ đúng đắn. Haõy cho bieát caùch laøm hai đề này có gì giống nhau và khác nhau từ đó suy ra nhieäm vuï giaûi thích vaø chứng minh khác nhau như theá naøo ?. - Luận đề : vấn đề chủ yếu và khái quát nêu trong đề baøi. - Luận điểm là những bộ phaän, khía caïnh, bình dieän của luận đề. - Caâu a, d laø luaän ñieåm. - Caâu b chæ laø caâu caûm thaùn. - Câu c chưa đầy đủ, chưa roõ yù : Chuû nghóa anh huøng naøo ? Cuûa ai ? Trình baøy. - Trong bài văn chứng minh rất cần dẫn chứng, nhưng coøn caàn lí leõ, coøn phaûi bieát caùch laäp luaän. - Dẫn chứng phải tiêu biểu, choïn loïc, chính xaùc, phuø hợp với luận điểm, luận đề. - Lí leõ, laäp luaän khoâng chæ laø chaát keo keát noái caùc daãn chứng mà còn làm sáng tỏ và nổi bật dẫn chứng. Trình baøy. - Giaûi thích : Chuû yeáu duøng lí lẽ làm sáng tỏ vấn đề để người đọc hiểu đúng hiểu sâu vấn đề . Trong văn giải thích có nêu dẫn chứng nhöng khoâng caàn neâu nhieàu như bài chứng minh. - Chứng minh : Chủ yếu dùng dẫn chứng để minh họa, khẳng định vấn đề .. Giaûi thích Thể loại ( kiểu văn bản ) Vấn đề ( giả thiết là ) chưa rõ Lí leõ laø chuû yeáu Làm rõ bản chất vấn đề là như thế nào. Chứng minh Thể loại ( kiểu văn bản ) Vấn đề ( giả thiết là ) đã rõ Dẫn chứng là chủ yếu Chứng tỏ sự đúng đắn của vấn đề như theá naøo..

<span class='text_page_counter'>(207)</span> Hoạt động 3 : Hướng dẫn công việc ở nhà. Chuaån bò phaàn hoïc : “ OÂn taäp tieáng Vieät ( tieáp theo )” Ôn tập lại kiến thức theo sơ đồ sgk.. Ngày soạn:23/4/2013 Ngaøy d¹y: 7C:25/4/2013 ; 7D: 27/4/2013 . Tieát 129.. ¤n taäp tieáng vieät ( tieáp theo ). I. Mục tiêu cần đạt. Giuùp hoïc sinh : Hệ thống hóa kiến thức về phép biến đổi câu và các phép tu từ cú pháp đã hoïc.. II. Chuaån bò.. 1. Giaùo vieân : Sgk, sgv. 2. Học sinh : Ôn tập theo yêu cầu của giáo viên ở tiết trước.. III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy – học.. 1. Ổn định tổ chức. 2. Kieåm tra baøi cuõ. 3. Giới thiệu bài. Hoạt động của thầy. Hoạt động cuûa troø. Nội dung cần đạt.

<span class='text_page_counter'>(208)</span> Hoạt động 1 : Khởi động. Hoạt động 2 : Hướng dẫn học sinh ôn tập lí thuyết về các phép biến đổi câu và các phép tu từ cú pháp. 1.Em đã học những phép biến đổi câu naøo ? 2. Những cách thêm, bớt thành phần caâu ? 3. Theá naøo laø ruùt goïn caâu ? Thaønh phần nào thường được lượt bỏ ? Tác duïng ?. - Khi rút gọn phải đảm bảo câu vẫn roõ yù vaø khoâng bò coäc loác, khieám nhaõ. - Trong đối thoại, hội thoại thường hay ruùt goïn caâu nhöng caàn chuù yù quan hệ vai giữa người nói và người nghe, người hỏi và người trả lời. 4. Mở rộng câu gồm mấy cách ? 5. Trạng ngữ là gì ? 6. Có mấy loại trạng ngữ ?. 7. Cấu tạo của trạng ngữ ?. 8. Theá naøo laø duøng cuïm chuû vò laøm thaønh phaàn caâu ?. 9. Caùc thaønh phaàn naøo cuûa caâu coù theå được mở rộng bằng cụm chủ – vị ?. Nghe. I. Phép biến đổi câu.. Trình baøy. - Thêm, bớt thaønh phaàn caâu. - Chuyeån đổi kiểu caâu. Trình baøy. - Ruùt goïn caâu. - Mở rộng caâu. Trình baøy. Ruùt goïn caâu: + Laøm cho caâu goïn hôn, thoâng tin nhanh, tránh lặp từ ngữ đã xuất hieän trong caùc caâu trước. VD: -Moân naøo em được điểm 10 ? -Môn toán aï ! + Nguï yù. 1. Thêm bớt thành phaàn caâu.. a. Ruùt goïn caâu. Khi noùi, vieát, trong moät soá tình huoáng ta coù theå lược bỏ một số thành phần của câu để tạo thành caâu ruùt goïn.. b. Mở rộng câu.. b1. Theâm ngữ cho câu.. traïng. - Trạng ngữ chỉ nơi chốn, địa điểm, thời gian, nguyeân nhaân, muïc ñích, phương tiện, cách thức. - Trạng ngữ có thể là một thực từ ( danh từ, động từ, tính từ ) nhưng thường là một cụm từ ( cụm danh từ, cụm động.

<span class='text_page_counter'>(209)</span> Nhờ việc mở rộng câu bằng cách duøng cuïm C – V laøm thaønh phaàn caâu, ta có thể gộp hai câu độc lập thành một caâu coù cuïm C – V laøm thaønh phaàn.. hành động, ñaëc ñieåm chung cho taát caû moïi người. 10. Thế nào là câu chủ động ? Câu bị VD: Ăn quả động ? nhớ kẻ troàng caây. Nghe. 11. Mục đích chuyển đổi hai loại câu treân laø gì ? 12. Có mấy kiểu câu bị động? Câu chủ động và câu bị động thường đi thành từng cặp tương ứng với nhau Trình bày. nên khi ta biến đổi câu chủ động thành - Theâm câu bị động thì cũng có thể làm ngược trạng ngữ laïi. cho caâu. 13. Những phép tu từ đã được học ? - Duøng cuïm 14. Lieät keâ laø gì? chủ vị mở roäng caâu. Trình baøy. 15. Coù maáy kieåu lieät keâ ? Laø thaønh phaàn phuï Liệt kê là một phép tu từ cú pháp, vì bổ sung ý vậy khi sử dụng cần phải chú ý tới giá nghĩa cho trò bieåu caûm cuûa noù. noøng coát cuûa caâu. Trình baøy.. Trình baøy.. Trình baøy.. từ, cụm tính từ ) - Trước các từ hoặc cụm từ làm trạng ngữ thường có các quan hệ từ. - Trong một số trường hợp, người ta có thể tách trạng ngữ thành một câu riêng để nhấn mạnh ý, chuyeån yù, taïo caûm xuùc nhaát ñònh. b2. Duøng cuïm chuû – vị để mở rộng câu . Là những kết cấu có hình thức giống câu, gọi laø cuïm chuû – vò laøm thaønh phaàn caâu. - Chủ ngữ, vị ngữ, bổ ngữ, định ngữ.. 2. Chuyển đổi kiểu caâu . a. Câu chủ động là câu có chủ ngữ chỉ chủ thể của hành động. b. Câu bị động là câu có chủ ngữ chỉ đối tượng ( khaùch theå ) cuûa haønh động. - Traùnh laëp moät kieåu câu hoặc để đảm bảo maïch vaên nhaát quaùn. - Có từ bị, dược; không có từ bị, được.. II. Các phép tu từ cú phaùp..

<span class='text_page_counter'>(210)</span> Trình baøy.. Nghe.. Trình baøy.. - Lieät keâ laø saép xeáp noái tiếp hàng loạt từ hay cụm từ cùng loại để diễn tả được đầy đủ hơn, sâu sắc hơn những khía cạnh khác nhau của thực tế hay của tư tưởng, tình cảm. - Liệt kê theo từng cặp và liệt kê không theo từng caëp. Lieät keâ taêng tieán vaø lieät keâ khoâng taêng tieán.. Hoạt động 3 : Hướng dẫn công việc ở nhà. Ôn tập tất cả kiến thức đã học ở học kì II. *Rót kinh nghiÖm: ………………………………………………………………………. …………… Ngày soạn:27 / 4 / 2013 Ngaøy daïy: 7C:29/4/2013; 7D:2/5/2013. TiÕt 130:. Híng dÉn lµm bµi kiÓm tra tæng hîp. I. Mục tiêu cần đạt. Giuùp hoïc sinh : - Nắm được trọng tâm cần ôn tập, cách thức làm bài trắc nghiệm và tự luận. - Biết xây dựng kế hoạch hệ thống lại kiến thức cơ bản.. II. Chuaån bò.. 1. Giáo viên : Tài liệu tham khảo chương trình Ngữ văn 7, một số đề làm ngữ lieäu maãu. 2. Học sinh : Ôn tập, chuẩn bị những vấn đề khó cần hỏi. III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy – học. 1. Ổn định tổ chức. 2. Kieåm tra baøi cuõ. 3. Giới thiệu bài. Hoạt động của thầy Hoạt động 1 : Khởi động.. Hoạt động của trò. Nội dung cần đạt.

<span class='text_page_counter'>(211)</span> Nghe. Hoạt động 2 : Hướng daãn hoïc sinh laøm baøi kieåm ,tra. 1. Hướng dẫn một số kiến thức cơ bản cần tập trung oân taäp. 2. Hướng dẫn cách làm phaàn traéc nghieäm. 3. Hướng dẫn cách làm phần tự luận. 4. Giải đáp thắc mắc ( neáu coù ). Neâu thaéc maéc.. Nghe.. Hoạt động 3 : Hướng dẫn công việc ở nhà. Ôn tập, hệ thống kiến thức chuẩn bị thi học kì II. Ngµy thùc hiÖn:. I. Mục tiêu cần đạt.. Tieát 131 , 132.. Kieåm tra hoïc kì II. Giuùp hoïc sinh : - Nắm chắc những kiến thức trọng tâm đã học ở học kì II. - Củng cố những kĩ năng làm bài . - Kiểm tra năng lực kĩ năng và hiệu quả tích hợp ba phân môn trong từng câu trả lời, từng bài tập và viết.. II. Chuaån bò.. 1. Giaựo vieõn : đề bài 2. Học sinh : Ôn tập chuẩn kiến thức, dụng cụ học tập, giấy kiểm tra.. III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy - học.. 1. Ổn định tổ chức. 2. Phát đề (đề do phòng giáo dục ra) 3.Thu bµi..

<span class='text_page_counter'>(212)</span> TiÕt 133,134 Ngày soạn: 30- 04- 2013 Ngaøy daïy: 7C:2-5-2013; 7D:2-5-2013. Chöông trình ñòa phöông Tôc ng÷ ë th¸i nguyªn I. Mục tiêu cần đạt.. 1. KiÕn thøc: Nắm đợc nội dung và nghệ thuật của các câu tục ngữ ở địa phơng 2. KÜ n¨ng: Biết cách sưu tầm ca dao, tục ngữ theo chủ đề và bước đầu biết choïn loïc, saép xeáp, tìm hieåu yù nghóa cuûa chuùng. 3. Thái độ : Taờng theõm hieồu bieỏt vaứ tỡnh caỷm gaộn boự vụựi ủũa phửụng mỡnh.. II. Chuaån bò.. 1. Giaựo vieõn :Soạn bài, su tầm thêm các câu tục ngữ địa phơng. 2. Hoïc sinh : So¹n bµi theo híng dÉn trong s¸ch V¨n häc Th¸i Nguyªn. III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy – học.. 1. Ổn định tổ chức 7C………………………………………………………7D……………………………………………………. 2. Kieåm tra baøi cuõ. 1p Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh. 3. Giới thiệu bài. Nội dung cần đạt. Hoạt động của giáo viên. Ho¹t động cña häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hớng cho học sinh Phơng pháp: thuyết trình, vấn đáp Thêi gian: 1p L¾ng Qua tiết 133, chúng ta thấy tục ngữ của địa nghe ph¬ng chóng ta rÊt phong phó vµ ®a d¹ng. TiÕt häc h«m nay chóng ta sÏ t×m hiÓu mét vài câu tục ngữ tiêu biểu để cảm nhận nội.

<span class='text_page_counter'>(213)</span> dung và nghệ thuật đặc sắc... Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung và nghệ thuật Mục tiêu: HS nắm đợc những nét chính về nội dung và nghệ thuật của các câu tục ngữ Phơng pháp: thực hành, vấn đáp Thêi gian: 35 phót I. Tôc ng÷ Th¸i nguyªn C©u 1: Mét h¹t thãc, chÝn h¹t må h«i. - Ca ngợi lao động và thành quả lao động - Cảm thông sự vất vả khó nhọc để làm ra hạt thóc của ngời lao động. C©u 2: Mêi c©y lóa cÊy muén Không bằng năm cây lúa cấy đúng vô - NT: So s¸nh g©y Ên tîng m¹nh . ®ay lµ kinh nghiÖm s¶n xuÊt cña nh©n ta cÇn ph¶i trång cÊy cho kÞp thêi vô Câu 3: Ngồi ăn, núi đá lở NT: - ng¾n gän, sóc tÝch - H×nh ¶nh ho¸n dô ( ngåi ¨n ), Èn dụ ( núi đá lở ) ND: - G©y Ên tîng m¹nh - §óc kÕt kinh nghiÖm sèng: Ngåi kh«ng ( kh«ng lµm viÖc ) chØ hëng thụ thì núi đá cũng lở, của bao nhiªu còng hÕt. §©y lµ mét ch©m ngôn để răn dạy con ngời. C©u 4: §µn «ng kh«ng biÕt lµm cµy thµnh qu¸i §µn bµ kh«ng biÕt dÖt v¶i thµnh. Gọi học sinh đọc 5 câu tục ngữ ? Cho biÕt c©u tôc ng÷ nµy tg sö dông biÖn ph¸p nghÖ thuËt g×? - Thủ pháp đối - Nãi qu¸ ? Néi dung cña c©u tôc ng÷ lµ g×? - Ca ngợi lao động và thành quả lao động - Cảm thông sự vất vả khó nhọc để làm ra hạt thóc của ngời lao động ? Em cã biÕt c©u tôc ng÷ , ca dao nµo cã ý nghÜa t¬ng tù ? Cày đồng đang buổi ban tra Må h«i th¸nh thãt nh ma rg cµy Ai ¬i bng b¸t c¬m ®Çy DÎo th¬m mét h¹t, ®g cay mu«n phÇn. ? c©u tôc ng÷ sö dông biÖn ph¸p nghÖ thuËt chñ yÕu nµo? - So s¸nh: Mêi c©y kh«ng b»ng n¨m c©y ? c¸ch so s¸nh nµy cã t¸c dông g×? Gây ấn tợng mạnh. Câu TN đúc kết kinh nghiÖm s¶n xuÊt nÕu cÊy muén th× kh«ng cã n¨ng xuÊt. V× vËy ph¶i cÊy cho kÞp thêi vô Ph©n tÝch biÖn ph¸p NT trong c©u T nµy? - ng¾n gän, sóc tÝch - H×nh ¶nh ho¸n dô ( ngåi ¨n ), Èn dụ ( núi đá lở ) ? Tác dụng của các biện pháp NT đó - G©y Ên tîng m¹nh - §óc kÕt kinh nghiÖm sèng: Ngåi kh«ng ( kh«ng lµm viÖc ) chØ hëng thụ thì núi đá cũng lở, của bao nhiêu cũng hết. Đây là một châm ngôn để r¨n d¹y con ngêi ? H·y t×m c©u cã nghÜa t¬ng tù TN MiÖng ¨n nói lë. ? Em h·y so s¸nh hai c©u tôc ng÷ trªn ? Nt đặc sắc của câu TN trên?. Thực hiện theo yeâu caàu. Caùc toå phaân coâng thaønh vieân söu taàm, baùo caùo. Baùo caùo keát quaû söu taàm. Trình baøy, nhaän xeùt, bình luaän, bình giaûng.. Nghe, ruùt kinh nghieäm..

<span class='text_page_counter'>(214)</span> c¸o. - §èi - Nh¹c ®iÖu ch¾c khoÎ - nãi qu¸ ? Câu TN trên khẳng định điều gì? Khẳng định một chân lí: đàn ông Khẳng định một chân lí: đàn ông và và đàn bà không biết làm tốt công đàn bà không biết làm tốt công việc viÖc theo chøc n¨ng , bæn phËn vµ theo chøc n¨ng , bæn phËn vµ nghÜa nghÜa vô cña m×nh th× kh«ng thµnh vô cña m×nh th× kh«ng thµnh con ngcon ngêi. êi. ChØ thµnh qu¸i, c¸o- lµ loµi vËt lµm h¹i cuéc sèng con ngêi C©u TN trªn khuyªn chóng ta ®iÒu g×? Ph¶i chuyªn t©m häc hµnh, lµm tèt C©u 5: bæn phËn tr¸ch nhiÖm cña m×nh Ngời tốt khó đợc gặp ( Con g¸i: tÒ gia néi trî...) Ngêi khoÎ thÊy hµng ngµn Ph©n tÝch nghÖ thuËt cu¶ c©u TN NT: trªn? - §èi - §èi - T¬ng ph¶n : Ngêi tèt Ýt, ngêi - T¬ng ph¶n : Ngêi tèt Ýt, ngêi khoÎ khoÎ nhiÒu nhiÒu ND: Ph¶i biÕt tr©n träng ngêi tèt, phÊn đấu để trở thành ngời tốt Câu tục ngữ đúc kết kinh nghiệm gì? Ph¶i biÕt tr©n träng ngêi tèt, phÊn đấu để trở thành ngời tốt Hoạt động 4: Luyện tập Mục tiêu: Biết vận dụng những kiến thức kĩ năng đã học để làm bài tập Ph¬ng ph¸p: thùc hµnh Thêi gian: 5 phót Chän mét c©u tôc ng÷ mµ em yªu Häc sinh lµm bµi II. LuyÖn tËp thÝch nhÊt. Ph©n tÝch néi dung vµ nghệ thuật của câu tục ngữ đó 4. Cñng cè ( thêi gian 1 phót) HÖ thèng l¹i néi dung bµi häc 5. DÆn dß: ( Thêi gian 1 phót) - Tiếp tục su tầm các câu tục ngữ ở địa phơng - TiÕp tôc «n tËp chuÈn bÞ thi häc k× II * rót kinh nghiÖm TiÕt: 135,136 Ngµy so¹n: 04- 05- 2013 Ngµy gi¶ng: 7C: 06- 05- 2013 7D: 08- 05- 2013. Hoạt động ngữ văn. §äc diÔn c¶m v¨n nghÞ luËn. I. Mục tiêu cần đạt.. 1. KiÕn thøc: - Học sinh nắm chắc yêu cầu đọc diễn cảm văn nghị luận 2. KÜ n¨ng: - Xác định đợc giọng văn nghị luận của toàn bộ văn bản - Xác định đợc ngữ điệu cần có của các câu văn nghị luận cụ thể - Rèn kĩ năng đọc diễn cảm văn nghị luận.

<span class='text_page_counter'>(215)</span> 3. Thái độ: - Có ý thức trau dôi , rèn luyện cách đọc diễn cảm IIi. ChuÈn bÞ cña gi¸o viªn vµ häc sinh.. 1. Giáo viên: Soạn bài, tìm hiểu cách đọc các văn bản 2. Học sinh: tập đọc các văn bản nghị luận trong sách giáo khoa III. Các hoạt động dạy và học.. 1. ổn định tổ chức: (1 phút 7C…………………..7D……………………… 2. KiÓm tra bµi cò: ( 4 phót ) - Đọc thuộc lòng các câu tục ngữ ở địa phơng 3. Bµi míi: Nội dung cần đạt. Hoạt động của giáo viên. Ho¹t động cña häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hớng cho học sinh Ph¬ng ph¸p: thuyÕt tr×nh Thêi gian: 1p L¾ng §äc diÔn c¶m lµ mét yªu cÇu cÇn nghe thiết khi học văn. Cách đọc , giọng đọc tác đọng rất lớn đến cảm xúc của ngời đọc cũng nh ngêi nghe. Häc v¨n nghÞ luËn cũng cần biết cách đọc diễn cảm. Vậy, đọc diễn cảm văn nghị luận nh thế nào, có gì khác với đọc diÔn c¶m v¨n tù sù, v¨n biÓu c¶m? .... Hoạt động 2: Thống kê các văn bản nghị luận đã học Mục tiêu: HS nắm đợc các văn bản nghị luận đã học , đã đọc trong toàn bộ chơng trình Ph¬ng ph¸p: liÖt kª Thêi gian: 5 phót Yªu cÇu häc sinh thèng kª c¸c thèng kª I. Các văn bản nghị luận đã học v¨n b¶n nghÞ luËn đã häc theo yªu 1 Tinh thần yêu nước của nhân dân ta, cÇu 2. Sự giàu đẹp của tiếng Việt, 3. Đức tính giản dị của bác Hồ, 4. YÙ nghóa vaên chöông Thèng kª tªn c¸c v¨n b¶n nghÞ II. Các văn bản đợc đọc trong SGK luận đã đọc - Cần tạo ra thói quen tốt trong đời sống x· héi - Hai biÓn hå - Kh«ng sî sai lÇm - Kh«ng sî vÊp ng· Hoạt động 3: Hớng dẫn học sinh đọc văn bản Mục tiêu: Giúp học sinh nắm đợc cách đọc cụ thể của từng văn bản, yêu cầu khi đọc văn b¶n nghÞ luËn Phơng pháp: quy nạp, vấn đáp Thêi gian: 32 phót III. Hướng dẫn, tổ chức đọc. Nghe - Nªu yêu cầu đọc : 1. Yêu cầu về cách đọc. + Đọc đúng : Phát âm đúng,.

<span class='text_page_counter'>(216)</span> ngắt câu đúng, mạch lạc và rõ raøng. + Đọc diễn cảm : Thể hiện rõ ghi c¸ch đọc từng luận điểm trong mỗi văn bản, giọng điệu riêng của từng 2. §äc diÔn c¶m vaên baûn. * Tinh thần yêu nước của nhân dân ? §äc v¨n b¶n nµy cÇn chĩ ý nhÊn Suy nghÜ tr¶ lêi c¸ ta . m¹nh ë ®o¹n nµo? nh©n - Đoạn mở bài: + Hai câu đầu nhấn mạnh các từ ngữ : nồng nàn đó là giọng khẳng định chắc L¾ng nòch. nghe + Câu 3 : Ngắt đúng vế câu trạng ngữ §äc toµn ( 1, 2 ), cụm chủ – vị chính, đọc mạnh bµi dạn, nhanh dần, nhấn đúng mức các Đoạn thân bài cần đọc nh thế nhËn xÐt, động từ, tính từ làm vị ngữ, định ngữ : ?nµo? soõi noồi, keỏt, maùnh meừ, to lụựn, lửụựt, nhaỏn Theo em, ta nên đọc đoạn kết bài víi giäng ®iÖu thÕ nµo? chìm taát caû, .... Suy nghÜ + Câu 4, 5, 6 : Nghỉ giữa câu 3 và 4; ? §äc v¨n b¶n nµy cÇn chĩ ý nhÊn tr¶ lêi c¸ nh©n câu 4 đọc chậm lại, rành mạch, nhấn m¹nh ë ®o¹n nµo? mạnh từ có, chứng tỏ; câu 5 giọng liệt ? Giäng ®iƯu ë bµi nµy cã g× kh¸c keõ; caõu 6 giaỷm cửụứng ủoọ gioùng ủoùc nhoỷ khi đọc văn bản Tinh thần yêu nớc hơn, lưu ý các ngữ điệp, đảo : Dân tộc cđa nh©n d©n ta? L¾ng anh huøng vaø anh huøng daân toäc. nghe - Đoạn thân bài: giọng đọc cần liền §äc toµn mạch, tốc độ nhanh hơn một chút. bµi + Câu : Đồng bào ..... cần đọc chậm, nhaỏn maùnh : cuừng raỏt xửựng ủaựng, toỷ roừ yự Theo em, ta nên đọc đoạn kết bài nhận xét, víi giäng ®iÖu thÕ nµo? liên kết với đoạn trên. + Câu : Những cử chỉ cao quý đó .... §äc toµn cần đọc nhấn mạnh các từ : Giống nhau, ? §äc v¨n b¶n nµy cÇn chĩ ý nhÊn bµi m¹nh ë ®o¹n nµo? khaùc nhau, toû roõ yù sô keát, khaùi quaùt. nhËn xÐt, Chú ý các cặp quan hệ từ : Từ .... đến, cho đến. §äc toµn bµi - ẹoaùn keỏt: Gioùng chaọm vaứ hụi nhoỷ Cần lu ý khi đọc đoạn văn cuối hôn . nhËn xÐt, + Ba câu trên đọc nhấn mạnh các từ : Nêu cách đọc văn bản này? Cuõng nhö, nhöng. Suy nghÜ Giọng chậm, trữ tình, giản dị, tr¶ lêi c¸ + Hai câu cuối đọc giọng giảng giải, nh©n chaäm vaø khuùt chieát, nhaán maïnh caùc tình caûm saâu laéng vaø thaám thía. §äc toµn bµi ngữ : Nghĩa là phải và các động từ làm.

<span class='text_page_counter'>(217)</span> vị ngữ : giải thích, tuyên truyền, tổ chức, lãnh đạo, làm cho.... * Đức tính giản dị của bác Hồ. Nhiệt tình, ngợi ca, giản dị mà trang troïng. caùc caâu vaên trong baøi, nhìn chung khaù daøi, nhieàu veá, nhieàu thaønh phaàn nhöng vaãn raát maïch laïc vaø nhaát quaùn. Cần ngắt câu cho đúng. - Câu 1 nhấn mạnh : sự nhất quán, lay trời chuyển đất. - Câu 2 tăng cảm xúc ngợi ca vào các từ ngữ : Rất lạ lùng, rất kì diệu, nhịp điệu liệt kê ở các trạng ngữ, vị ngữ : trong sáng, thanh bạch, tuyệt đẹp. - Đoạn 3, 4 : Con người của Bác ..... thế giới ngày nay, đọc với giọng tình cảm ấm áp, gần với giọng kể chuyện. - Đoạn cuối cần phân biệt lời văn của tác giả và trích lời của Bác. hai câu trích cần đọc giọng hùng tráng và thống thiết. * YÙ nghóa vaên chöông. Giọng chậm, trữ tình, giản dị, tình cảm saâu laéng vaø thaám thía. - Hai câu đầu giọng kể chuyện lâm li, buoàn thöông; caâu 3 gioïng tænh taùo, khaùi quaùt. - Đoạn : Câu chuyện ..... vị tha, giọng tâm tình thủ thỉ như lời trò chuyện. - Đoạn : Vậy thì ...... , giọng tâm tình, thuû thæ. 3. Nhận xét, lưu ý : Sự khác nhau giữa đọc văn bản nghị luận và văn bản tự sự, trữ tình. §äc v¨n nghÞ luËn cÇn thể hiện rõ từng luaän ñieåm trong moãi vaên baûn, gioïng ñieäu riêng của từng văn bản.. ? Nªu sự khác nhau giữa đọc nhËn xÐt, văn bản nghị luận và văn bản tự sự, trữ tình ? Thể hiện rõ từng luận điểm trong moãi vaên baûn, gioïng ñieäu riêng của từng văn bản.. 4. Cñng cè ( thêi gian 1 phót) + Đọc đúng : Phát âm đúng, ngắt câu đúng, mạch lạc và rõ ràng. + Đọc diễn cảm : Thể hiện rõ từng luận điểm trong mỗi văn bản, giọng điệu riêng của từng văn bản. 5. DÆn dß: ( Thêi gian 2 phót).

<span class='text_page_counter'>(218)</span> - Tập đọc diễn cảm theo hớng dẫn các văn bản đã học, đã đọc trong SGK * rót kinh nghiÖm: ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ... TiÕt 137 Ngày soạn: 7- 5- 2013. 7C: 9- 05- 2013; 7D: -5-2013. Chöông trình ñòa phöông Một số biện pháp tu từ trong ca dao địa phơng I. Mục tiêu cần đạt. 1. KiÕn thøc: Giúp HS nhận ravà hiểu đợc một số biện pháp tu từ đợc sử dụng trong ca dao Thái Nguyên. Qua đó củng cố kiến thức về biện pháp tu từ. 2. KÜ n¨ng: Bớc đầu định hớng cho kĩ năng phân tích giá trịcủa phép tu từ trong ca dao nói riªng còng nh v¨n ch¬ng nãi chung. 3.Thái độ : Trân trọng tự hào vốn ca dao ở địa phơng.. II. Chuaån bò.. 1. Giaựo vieõn :Soạn bài, su tầm thêm các câu ca dao địa phơng. 2. Hoùc sinh : Ôn lại một số phép tu từ đã học ở lớp 6,7. Chuẩn bị bài theo tài liệu v¨n häc ñòa phöông .. III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy – học.. 1. Ổn định tổ chức: 7C………………………………………………………7D…………………………………………………… 2. Kieåm tra baøi cuõ. 1p Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh. 3. Giới thiệu bài. Nội dung cần đạt. Hoạt động của giáo viên. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hớng cho học sinh Phơng pháp: thuyết trình, vấn đáp Thêi gian: 1p. Ho¹t động cña häc sinh.

<span class='text_page_counter'>(219)</span> L¾ng nghe. §äc diÔn c¶m 1 bµi ca dao mµ em thÝch? V× sao em thÝch bµi ca dao Êy? Hoạt động 2: Tìm hiểu chung Mục tiêu: Giúp học sinh nắm đợc một số biện pháp tu từ trong ca dao địa phơng Phơng pháp: vấn đáp,gợi tìm,đàm thoại. Thêi gian: 30 phót I. Mét sè biÖn ph¸p tu tõ GV híng dÉn HS t×m hiÓu 1 sè biÖn ph¸p tu tõ đã sử dụng trong ca dao trong ca dao địa phơng địa phơng H:Bµi ca dao nãi vÒ ®iÒu g×? Bµi 1: Nãi vÒ thêi ®iÓm kh¸c nhau trong qu¸ tr×nh trồng lúa. Từ lúc cày bừa làm đất (khi đục…) khi cÊy xong (khi trong…) khi lóa ph¸t triÓn (khi xanh…) đến khi thu hoạch (khi vàng..) H: để diễn tả công việc và tâm trạng của ngời lao động, ngời xa đã sử dụng biện pháp nghệ thuËt g×? H·y chØ râ? - so sánh: đục nh… trong nh… xanh nh… NghÖ thuËt: so s¸nh,®iÖp vµng nh… ng÷. H:ViÖc sö dông ®iÖp ng÷ cïng h×nh ¶nh so s¸nh nh vËy cã t¸c dông g×? Em cã biÕt nh÷ng c©u, bµi ca dao nµo còng sö Tác dụng:nhấn mạnh đặc dụng biện pháp tu từ so sánh? điểm công việc lao động, *làng ta phong cảnh hữu tình Dân c đông đúc nh hình con long thÓ hiÖn niÒm vui phÊn *Thân em nh chẽn lúa đòng đòng khởi của ngời lao động PhÊt ph¬ gi÷a ngän n¾ng hång ban mai. tríc vô béi thu. Gv kÕt luËn: trong ca dao ViÖt Nam nãi chung, ca dao Th¸i Nguyªn nãi riªng rÊt hay dïng lèi nói ví von so sánh để xây dựnh hình tợng và biểu đạt thi tứ. Đặc điểm ấy trong ca dao trữ tình làm Bµi 2 Ngồi buồn ra đứng cổng nên nét riêng nghệ thuật của ca dao (thể tỉ ,so s¸nh). đào. Ve sÇu nã hãt cµnh cao Có hiện tợng gì ta thờng gặp trong cuộc sống đợc n·o nïng Nớc đầy đổ đĩa khôn bng nêu trong bài ca dao? H:Biện pháp tu từ đợc sử dụng trong câu này? Nµng vÒ Êm phËn chí Nh©n ho¸”ve…n·o nïng” đừng quên anh. *NT: nh©n ho¸,tîng trng. Tîng trng “níc ®Çy” H: Mîn h×nh ¶nh con ve, níc ®Çy, bµi ca dao *ND:diÔn t¶ nçi buån nhí ngêi th¬ng cïng lêi muèn nh¾n nhñ ®iÒu g×? nh¾n nhñ ©n t×nh. Bµi 3 Thơng chàng đứt cả dây ®eo H:Em hiểu gì về hình ảnh “dây dao, khăn đào”? Quai túi cũng đứt khăn -Lµ vËt dông cña ngêi miÒn nói( ®eo dao khi ®i đào cũng rơi. n¬ng,®i rõng; trang phôc cña ngêi phô n÷ miÒn *NT:nói quá( thậm xng,khoa trơng,phóng đại) núi khăn màu đỏ). H; biện pháp tu từ gì đợc sử dụng? *ND: nhÊn m¹nh t×nh cảm của cô gái với ngời H:nói quá trong bài ca dao nhằm mục đích gì? H:qua c¸c vd trªn em thÊy sö dông phÐp tu tõ yªu. trong ca dao nãi riªng vµ trong v¨n ch¬ng nãi chung cã t¸c dông g×?. Thực hiện theo yeâu caàu.. Häc sinh đọc Tr¶ lêi NhËn xÐt å.

<span class='text_page_counter'>(220)</span> -gióp cho c©u thªm giµu h×nh ¶nh, c¶m xóc, t¹o ấn tợng mạnh cho ngời đọc. Hoạt động 3: luyện tập Môc tiªu: Gióp häc sinh v©n dông bµi häc vµo lµm bµi tËp thùc hµnh. Phơng pháp: vấn đáp, thảo luận Thêi gian: 10 phót II,LuyÖn tËp Gv híng dÊnh c¸ch ph©n tÝch 1 biÖn L¾ng nghe Bt:pt gi¸ trÞ phÐp tu tõ ph¸p tu tõ trong vd sau: “ đêm B1:t×m vµ chØ râ biÖn ph¸p tu tõ. tr¨ng thanh…..b»ng tre” B2:pt ý nghÜa cña biÖn ph¸p tu tõ. B3:tr×nh bµy thµnh 1 ®o¹n v¨n.. th¶o luËn nhãm. 4 Củng cố: Các phép tu từ thờng đợc sử dụng trong ca dao là gì? 5. DÆn dß: ( Thêi gian 1 phót) - su tầm các câu tục ngữ ở địa phơng - Chuẩn bị tiết 138: Chơng trình ngữ văn địa phơng ( Tiếp ) * rót kinh nghiÖm: ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ... TiÕt 138 Ngày soạn: 7- 05- 2013. 7C: - 05- 2013; 7D:. -5-2013. Chöông trình ñòa phöông Hớng dẫn su tầm thành ngữ, tục ngữ,ca dao ở địa phơng.

<span class='text_page_counter'>(221)</span> I. Mục tiêu cần đạt. 1. KiÕn thøc: Nắm đợc nội dung và nghệ thuật của các câu tục ngữ ở địa phơng 2. KÜ n¨ng: Biết cách sưu tầm ca dao, tục ngữ theo chủ đề và bước đầu biết choïn loïc, saép xeáp, tìm hieåu yù nghóa cuûa chuùng. 3. Thái độ : Taờng theõm hieồu bieỏt vaứ tỡnh caỷm gaộn boự vụựi ủũa phửụng mỡnh.. II. Chuaån bò.. 1. Giaựo vieõn :Soạn bài, su tầm thêm các câu tục ngữ địa phơng. 2. Học sinh : Sưu tầm ca dao, tục ngữ về địa phương .. III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy – học.. 1. Ổn định tổ chức: 7C………………………………………………………7D…………………………………………………… 2. Kieåm tra baøi cuõ. 1p Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh. 3. Giới thiệu bài. Nội dung cần đạt. Hoạt động của giáo viên. Ho¹t động cña häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hớng cho học sinh Phơng pháp: thuyết trình, vấn đáp Thêi gian: 1p L¾ng Ca dao d©n ca ë Th¸i Nguyªn rÊt phong nghe phó nh: c¸c bµi ca dao ë Phó L¬ng, Phó TiÕt138: híng dÉn su tÇm thµnh ngữ ca dao, tục ngữ ở địa phơng B×nh, §Þnh Ho¸. Bªn c¹nh ca dao, d©n ca, ë Th¸i Nguyªn cßn cã c¸c c©u tôc ng÷, thành ngữ đúc kết kinh nghiệm lao động, s¶n xuÊt... rÊt phong phó. Ngoµi nh÷ng c©u ca dao, tục ngữ đã học còn lu truyền nhiều câu khác ở địa phơng. hôm nay cô sẽ hớng dÉn c¸c em c¸ch su tÇm c¸c c©u thµnh ng÷, ca dao ,tôc ng÷ Êy. Hoạt động 2: Kiểm tra kết quả su tầm của các nhóm Mục tiêu: HS có ý thức su tầm tục ngữ, ca dao của địa phơng Ph¬ng ph¸p: thùc hµnh Thêi gian: 15 phót 1. KÕt qu¶ su tÇm tôc ng÷. 1. Giao cho mỗi tổ trong lớp thu Thực hiện theo yêu thập kết quả sưu tầm của từng tổ caàu. vieân trong toå. 2. Phaân coâng moät soá hoïc sinh khaù Caùc toå phaân coâng trong moãi toå phuï traùch vieäc bieân taäp thaønh vieân söu taàm, (loại bỏ bớt câu không phù hợp với báo cáo. yêu cầu) và sắp xếp theo vần chữ.

<span class='text_page_counter'>(222)</span> cái thành bản tổng hợp của tổ. Gäi tõng tæ lªn tr×nh bµy tríc líp. Baùo caùo keát quaû söu taàm.. Hoạt động 3: Phân tích nội dung và nghệ thuật Môc tiªu: Gióp häc sinh kh¸i qu¸t nh÷ng nÐt chÝnh vÒ néi dung vµ nghÖ thuËt cña c¸c c©u tực ngữ đã su tầm đợc Phơng pháp: quy nạp, vấn đáp, thuyết trình Thêi gian: 20 phót 2. Tr×nh bµy kÕt qu¶ th¶o 3. Tổ chức cho học sinh nhận xét Trình bày, nhận xét, luËn về phần ca dao, tục ngữ đã sưu bình luận, bình giảng. taàm : choïn caâu hay, giaûng caâu hay, giải thích địa danh, tên người, tên caây, quaû, phong tuïc coù trong caùc caâu ca dao, tục ngữ đã sưu tầm được. 4. Bieåu döông cho toå, caù nhaân söu tầm được nhiều câu hay và giải Nghe, ruùt kinh thích noäi dung caùc caâu aáy. nghieäm. 5. Giới thiệu thêm một số bài ca dao, câu tục ngữ hay, tiêu biểu. Hoạt động 4: Luyện tập Mục tiêu: Biết vận dụng những kiến thức kĩ năng đã học để làm bài tập Ph¬ng ph¸p: thùc hµnh Thêi gian: 5 phót Chän mét c©u tôc ng÷ mµ em yªu Häc sinh lµm bµi 3. LuyÖn tËp thÝch nhÊt. Ph©n tÝch néi dung vµ nghệ thuật của câu tục ngữ đó 4. Cñng cè ( thêi gian 1 phót) HÖ thèng l¹i néi dung bµi häc 5. DÆn dß: ( Thêi gian 1 phót) - Tiếp tục su tầm các câu tục ngữ ở địa phơng TiÕt 139 Ngày soạn: 7- 05- 2013 7C: - 05- 2013; 7D: -5-2013. Chöông trình ñòa phöông (bµi34-phÇn TiÕng ViÖt) rÌn luyÖn chÝnh t¶. I. Mục tiêu cần đạt. 1. Kiến thức: giúp hs: khắc phục đợc một số lỗi chính tả do ảnh hởng của cách phát âm địa phơng. 2. KÜ n¨ng: luyÖn kÜ n¨ng rÌn chÝnh t¶ cho hs. 3. Thái độ : giúp hs có ý thức sửa lỗi chính tả khi viết.. II. Chuaån bò.. 1. Giaùo vieân :So¹n bµi, su tÇm thªm c¸c lçi chÝnh t¶ cña hs. 2. Hoïc sinh : c¸c bµi kt m¾c lçi chÝnh t¶ ..

<span class='text_page_counter'>(223)</span> III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy – học.. 1. Ổn định tổ chức: 7C………………………………………………………7D…………………………………………………… 2. Kieåm tra baøi cuõ. 1p Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh. 3. Giới thiệu bài. Nội dung cần đạt. Hoạt động của giáo viên. Ho¹t động cña häc sinh. Hoạt động 1: Giới thiệu bài mới Mục tiêu: Tạo tâm thế và định hớng cho học sinh Phơng pháp: thuyết trình, vấn đáp Thêi gian: 1p L¾ng M¾c lçi chÝnh t¶ lµ mét thãi quen kh«ng nghe tèt g©y c¶m gi¸c khã chÞu cho ngêi đọc,ngời nghe. Là hs các em cần rèn luyện chính tả để tạo sự tự tin cho bản thân và lµm mäi ngêi cã Ên tîng tèt vÒ m×nh. Hoạt động 2: cho hs tìm hiểu một số lỗi chính tả thờng gặp ở địa phơng mình . Mục tiêu: giúp HS có ý thức khắc phục một số lỗi chính tả của địa phơng Ph¬ng ph¸p: thùc hµnh, th¶o luËn Thêi gian: 30 phót 1. ChØ ra mét sè lçi y/c hs chØ ra mét sè lçi chÝnh t¶ th- Thực hiện theo yêu chÝnh t¶ thêng gÆp ë mét êng gÆp caàu. số địa phơng gv nhËn xÐt chèt l¹i cho hs chÐp bt: 2. ChÐp vµ ph©n biÖt1 sè Với khẩu súng trên tay,Sơn xông hoạt động nhóm phô ©m ®Çu. x¸o sôc s¹o suèt buæi chiÒu trong røng s©u xµo x¹c l¸ r¬i. Hoạt động 3 luyện tập Mục tiêu: Giúp học sinh nhớ đợc các nguyên tắc chính tả. Ph¬ng ph¸p: thùc hµnh Thêi gian: 10 phót - nhí viÕt Tổ chức cho học sinh nhận xét về Trình bày, nhận xét. -nghe viÕt phaàn bµi tËp. -®iÒn ch÷ c¸i phï hîp vµo « trèng. Bieåu döông cho toå, caù nhaân thùc nghe, ruùt kinh hiÖn tèt. nghieäm.. 4. Cñng cè ( thêi gian 1 phót) HÖ thèng l¹i néi dung bµi häc 5. DÆn dß: ( Thêi gian 1 phót) - häc tù söa lçi chÝnh t¶. * rót kinh nghiÖm: ................................................................................................................................................. ................................................................................................................................................. ...

<span class='text_page_counter'>(224)</span> NS:16/5/2013 NG:18/5/2013. Tieát 140.. Traû baøi kieåm tra hoïc kì II. I. Mục tiêu cần đạt. Giuùp hoïc sinh : - Qua điểm số tự đánh giá kết quả và chất lượng bài làm. - Luyện và sơ kết kĩ năng lựa chọn nhanh, trả lời gọn, đúng. - Nhận diện kiểu văn, lập dàn ý, viết đoạn, kĩ năng chữa bài. II. Chuaån bò. 1. Giáo viên : Đọc, chấm bài, thống kê, nhận xét ưu – khuyết điểm. 2. Học sinh : Ôn lại những kiến thức có liên quan đề kiểm tra.. III. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy – học.. 1. Ổn định tổ chức. 2. Kieåm tra baøi cuõ. 3. Giới thiệu bài Hoạt động của thầy Hoạt động 1 : Khởi động. . Tieát hoïc hoâm nay ta ñi vào đánh giá lại kết quả qua tieát kieåm tra toång. Hoạt động của trò. Nghe.. Nội dung cần đạt.

<span class='text_page_counter'>(225)</span> hợp.. Nghe. Hoạt động 2 : Hướng dẫn học sinh đánh giá lại keát quaû reøn luyeän. Nhaän xeùt khaùi quaùt keát quả và chất lượng bài làm cuûa hoïc sinh. 2. Xây dựng đáp án, dàn ý và chữa bài. 3.Phaân tích nguyeân nhân những câu trả lời sai, những lựa chọn sai phoå bieán. 4. Chọn đọc một số bài tieâu bieåu. 5. Phaùt baøi. 6. Yêu cầu trao đổi đọc cùng sửa chửa theo hướng daãn. 7. Thu baøi. 8. Nhận xét, định hướng reøn luyeän trong heø.. Phát biểu những yêu cầu cần đạt, trình bày dàn ý, sửa chữa. Nghe.. Nghe. Nhaän baøi. Đọc, sửa chữa. Noäp baøi. Nghe.. Nghe.. Hoạt động 3 : Hướng dẫn công việc ở nhà. Xây dựng kế hoạch ôn tập lại kiến thức caû naêm trong heø..

<span class='text_page_counter'>(226)</span>