Nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý tưởng xhcn cho học sinh thpt thông qua hoạt động ngoài giờ lên lớp (qua khảo sát tại trường thpt bình chánh huyện bình chánh, tp hồ chí minh)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH

ĐẶNG VĂN ÚT

N NG C O HIỆU QUẢ C NG T C GI O D C
TƢỞNG HCN CHO HỌC SINH THPT TH NG QU
HOẠT Đ NG NGO I GIỜ

N

P

(Qua khảo sát tại trƣờng THPT Bình Chánh Huyện Bình
Chánh,Tp. HCM)

TP. Hồ Chí Minh, tháng 07 năm 2012


BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH

ĐẶNG VĂN ÚT

N NG C O HIỆU QUẢ C NG T C GI O D C
TƢỞNG HCN CHO HỌC SINH THPT TH NG QU
HOẠT Đ NG NGO I GIỜ

N

P

(Qua khảo sát tại trƣờng THPT Bình Chánh Huyện Bình
Chánh, Tp. HCM)
UẬN VĂN THẠC SỸ KHO HỌC GI O D C
Chuyên ngành: LL&PPDH Bộ mơn Chính trị
Mã số: 60.14.10

Người hướng dẫn: TS. Nguyễn Thái Sơn


LỜI CẢM ƠN

Trong q trình thực hiện đề tài, tơi đã nhận được sự quan tâm của
nhiều đơn vị, thầy cô và đồng nghiệp. Tôi xin chân tthành cảm ơn:
BGH Trường ĐH Vinh, PhòngSau Đại học, Ban chủ nhiệm
Khoa Giáo dục Chính trị thuộc Trường ĐH Vinh cùng quý Thầy, Cô
tham gia giảng dạy lớp Cao học ngành Lý luận và Phương pháp dạy
học bộ mơn Chính trị khố 18.
BGH và Thầy, Cô khoa sau đại học Trường ĐH Sài Gịn, BGH
Trường THPT Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh đã giúp đỡ, tạo
điều kiện cho tôi trong suốt quá trình học tập và thực hiện đề tài.
Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS. Nguyễn Thái Sơn,
người đã tận tình giúp đỡ và hướng dẫn tôi trong suốt thời gian học
tập, nghiên cứu và thực hiện đề tài.
Tơi chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè và đồng nghiệp cùng
các bạn học viên lớp Cao học Giáo dục Chính trị đã dành nhiều tình
cảm, giúp đỡ, động viên tơi hồn thành khố học.
TP. Hồ Chí Minh, tháng 07 năm 2012
Tác giả
Đặng Văn Út

M C

C


Trang
.PHẦN MỞ ĐẦU

1

B. PHẦN N I DUNG
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc nâng cao hiệu quả công

9

tác giáo dục lý tưởng cho học sinh trung học phổ thơng qua hoạt đơng
ngồi giờ lên lớp
1.1

Cơ sở lý luận của việc nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý tưởng

9

cho học sinh THPT qua hoạt đông ngồi giờ lên lớp
1.2. Cơ sở thực tiễn của cơng tác giáo dục lý tưởng cho học sinh THPT

25

thông qua hoạt đơng ngồi giờ lên lớp ở trường THPT Bình Chánh,

Thành phố Hồ Chí Minh
Chƣơng 2: Quan điểm và giải pháp nâng cao hiệu quả công tác giáo dục

36
38

lý tưởng cho học sinh trường trung học phổ thơng Bình Chánh- thành
phố Hồ Chí Minh
2.1. Những quan điểm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý tưởng cho

38

học sinh trường Trung học phổ thơng Bình Chánh- Thành phố Hồ
Chí Minh
2.2. Những giải pháp cơ bản nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý

43

tưởng cho học sinh trường THPT Bình Chánh thơng qua hoạt động
ngồi giờ lên lớp

60

Kết luận chƣơng 2
C. PHẦN KẾT UẬN

90

D. D NH M C T I IỆU TH M KHẢO

93

E. PH

C

97

D NH M C C C TỪ VIẾT TẮT


CNH

: cơng nghiệp hố

CNXH

: chủ nghĩa xã hội

GD – ĐT

: giáo dục và đào tạo

GV

: giáo viên

GVCN

: giáo viên chủ nhiệm

GVBM

: giáo viên bộ mơn

HS

: học sinh

HĐH

: hiện đại hố

HĐNGLL

: hoạt động ngoài giờ lên lớp

PPDH

: phương pháp dạy học

THPT

: trung học phổ thông

XHCN

: xã hội chủ nghĩa

A. MỞ ĐẦU
1. ý do chọn đề tài
Bước vào thế kỷ 21, đất nước ta đang trên đà hội nhập với sự phát triển
của thế giới, thanh niên là những người chủ tương lai của đất nước - phải góp
một phần sức cho q hương của mình. Điều đó địi hỏi chúng ta phải suy
nghĩ và xem lại cách sống của mình, và một câu hỏi lớn được đặt ra: Lý tưởng
sống của thanh niên ngày nay là gì?
Thế hệ trẻ là những người chủ tương lai của đất nước, là động lực giúp
cho xã hội phát triển. Chính vì vậy mà các bạn thanh thiếu niên càng gần phải
sống có mục đích cao đẹp. Trong thư gửi HS nhân ngày khai trường đầu tiên
của một nước Việt Nam độc lập vào năm 1945, Bác Hồ kính yêu của chúng ta
đã nhắn nhủ thế hệ trẻ phải cố gắng học tập, bởi vì non sơng Việt Nam có trở
nên vẻ vang hay khơng, dân tộc Việt Nam có sánh vai với các cường quốc
năm châu được hay khơng, chính là nhờ một phần rất lớn ở công học tập của
thế hệ trẻ.Lờidạy của Bác đã giúp chúng ta hiểu rõ hơn về vai trò của tuổi trẻ
đối với tương lai đất nước, vàlời nhắn nhủ thiêng liêng ấy phải được thực
hiện! Bác luôn mong lớp lớp thanh niên sau này sẽ khơng chùn bước trước
những khó khăn trước mắt, ln vững chí bền tâm vượt qua thử thách để
hướng tới tương lai tốt đẹp hơn.
Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII tháng
12 năm 1996 khẳng định rằng “ Định hướng phát triển nhân cách con người
Việt Nam thể hiện ở mục tiêu cơ bản của giáo dục và đào tạo là xây dựng con
người và thế hệ trẻ thiết tha gắn bó với độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, có
đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ tổ quốc; cơng
nghiệp hố, hiện đại hố đất nước; giữ gìn và phát huy các giá trị văn hoá
nhân loại ; phát huy tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức
cộng đồng và phát huy tính tích cực của cá nhân làm chủ tri thức khoa học và

cơng nghệ hiện đại, tư duy sáng tạo, có kỷ luật, có sức khoẻ, là người thừa kế
xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên” [6;12].
Từ nhận thức về định hướng nhân cách con người Việt Nam, việc hình
thành nhân cách, đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay là việc làm
hết sức quan trọng và được toàn xã hội quan tâm. Trong các hoạt động giáo
dục của nhà trường hiện nay, hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp là hoạt
động giáo dục có ý nghĩa quan trọng trong q trình hồn thiện nhân cách,
đạo đức của học sinh.Vì vậy trong nhà trường phổ thơng, đặc biệt đối với bậc
trung học phổ thông, tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là yếu tố
cơ bản và cần thiết, nó là một bộ phận của quá trình giáo dục (theo nghĩa
rộng), vừa là yếu tố quan trọng trong việc hình thành và phát triển nhân cách
theo mục tiêu đào tạo đáp ứng yêu cầu đa dạng của xã hội đối với thế hệ trẻ.
Ở nước ta hiện nay đang diễn ra công cuộc đổi mới sâu sắc trong phạm
vi toàn xã hội, và sự nghiệp giáo dục đang được coi là quốc sách hàng đầu
trong quá trình xây dựng con người Việt Nam năng động, sáng tạo, có tri
thức, kỹ năng và nghị lực để góp phần xây dựng đất nước. Nghị quyết Ban
chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII đã xác định mục tiêu phát triển giáo
dục và đào tạo chủ yếu là “Thực hiện giáo dục tồn diện đạo đức, trí dục, thể
dục, mỹ dục ở tất cả các bậc học; hết sức coi trọng giáo dục chính trị, tư
tưởng, nhân cách, khả năng tư duy chính trị, đạo đức cho học sinh phổ thơng,
do đó cần được cải tiến và đẩy mạnh theo phương pháp nhất định, góp phần
tích cực vào sự nghiệp giáo dục nhân cách phát triển toàn diện, đáp ứng yêu
cầu mới của xã hội” [6; 9].
Nghị quyết hội nghị lần thứ 2 Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá
VIII ghi rõ: “Nhiệm vụ và mục tiêu cơ bản của giáo dục là nhằm xây dựng
những con người và thế hệ thiết tha gắn với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ
nghĩa xã hội có đạo đức trong sáng, có ý chí kiên cường xây dựng và bảo vệ
Tổ quốc; cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước; giữ gìn và phát huy các giá

trị văn hố dân tộc, có năng lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại; phát huy
tiềm năng của dân tộc và con người Việt Nam, có ý thức cộng đồng và phát
huy tính tích cực của cá nhân, làm chủ tri thức khoa học và công nghệ hiện
đại, có tư duy sáng tạo, có kỹ năng thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp
có tính tổ chức và kỷ luật, có sức khoẻ là những người thừa kế xây dựng chủ
nghĩa xã hội” [6,14]
Xuất phát từ tính cấp thiết của việc giáo dục lý tưởng XHCN cho học
sinh THPT trong giai đọan hiện nay, tác giả đã chọn vấn đề: “Nâng cao hiệu
quả công tác giáo dục lý tưởng xã hội chủ nghĩa cho học sinh THPT thông
qua hoạt động ngoài giờ lên lớp” (Qua khảo sát tại trường THPT Bình
Chánh, huyện Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh) làm đề tài tốt nghiệp
luận văn khoa học Giáo dục, chuyên ngành lý luận và phương pháp dạy học
bộ mơn Giáo dục chính trị.
2. Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài
Đối với nhà trường phổ thơng nói chung, học sinh trung học phổ
thơng nói riêng, đây là môi trường thuần tuý giáo dục về những kiế n thức
phổ thông và giáo dục đạo đức con người, không như ở bậc trung cấp chuyên
nghiệp hay cao đẳng, đại học mang tính đào tạo nhiều hơn. Nên cơng tác giáo
dục lý tưởng cho các em hết sức cần thiết. Nó bao hàm nhiều nội dung đã
được lồng ghép ở các mơn học: Tình u q hương đất nước-con người, giáo
dục phịng chống ma t, HIV-AIDS, giáo dục giới tính...
Chương trình học nặng nề, áp lực thi cử khiến thầy cô giáo chỉ lo
truyền dạy kiến thức, bỏ quên việc “chăm sóc tinh thần” cho học sinh, giáo
dục kỹ năng sống có hạn chế, nhiều học sinh khơng chống đỡ nổi với cạm
bẫy, cám dỗ, phát triển tâm lý lệch lạc. Một số học sinh có lối sống khơng
lành mạnh, thậm chí vi phạm pháp luật.
Bên cạnh đó, cơng tác giáo dục lý tưởng cho học sinh ở trường THPT
Bình Chánh, thành phố Hồ Chí Minh hiện nay chưa đạt được hiệu quả như

mong muốn. Vì vậy, nếu đề xuất được những giải pháp có tính khả thi thì sẽ
nâng cao được hiệu quả của công tác này.
Nghiên cứu về việc nâng cao tính tích cực của học sinh thơng qua các
hoạt động ngoài giờ lên lớp là một trong những nội dung quan trọng của quá
trình đổi mới nội dung và phương pháp dạy và học trong giai đoạn hiện nay,
trong đó có thể kể đến các tài liệu đã được ban hành của Bộ Giáo dục và đào
tạo như: Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, Nxb giáo dục (2002); Dự thảo
chiến lược phát triển giáo dục 2009-2010; Bộ Giáo dục và đào tạo(2009),
Phân phối chương trình THPT hoạt đơng giáo dục ngồi giờ lên lớp, ban
hành kèm theo cơng văn 7608/BGD&ĐT- GD TrH về Khung phân phối
chương trìnhTHPT năm học 2009-2010...
Bài viết Văn hoá đạo đức và vấn đề giáo dục đạo đức ở thời kỳ hiện
nay của tác giả Song Thành (Tạp chí lý luận chính trị, 2007) đã nhấn mạnh
đến giá trị đạo đức và vai trò của đạo đức đối với sự phát triển của tuổi trẻ
trong giai đoạn hiện nay. Đồng thời tác giả đã phân tích và chỉ rõ sự cần thiết
phải giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ.
Vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh cũng đã được nhiểu tác giả trong
và ngồi nước nghiên cứu, trong đó có thể kể đến Luận án TS triết học của
Trần Minh Đoàn Giáo dục đạo đức cho thanh niên học sinh theo tư tưởng Hồ
Chí Minh ở nước ta hiện nay (Học viện CTQG Hồ Chí Minh, 2002). Bên
cạnh đó, cịn có thể kể đến tác giả A.N.Lêonchiep với cuốn sách Hoạt động ý
thức nhân cách, Nxb giáo dục (1989)...
Như vậy, từ những góc độ khác nhau, các tác giả đã đề cập đến vai trò
của đạo đức trong sự phát triển nhân cách của học sinh trong giai đoạn hiện
nay. Tuy nhiên, việc giáo dục lý tưởng xã hội chủ nghĩa cho học sinh thơng
qua hoạt động ngồi giờ lên lớp thì chưa được nhiều tác giả khai thác một
cách trực tiếp. Nhưng các cơng trình nêu trên cũng là nguồn tư liệu quí giá để
tác giả nghiên cứu, làm phong phú thêm luận văn của mình.

3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
3.1. Mục đích nghiên cứu
Nhằm tìm ra giải pháp có tính khả thi để nâng cao hiệu quả công tác
giáo dục lý tưởng cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi giờ lên lớp tại
trường THPT Bình Chánh- thành phố Hồ Chí Minh.
3.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Xác định cơ sở khoa học và cơ sở pháp lý của một số biện pháp chỉ
đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường trung
học phổ thơng Bình Chánh- Thành phố Hồ Chí Minh.
- Phân tích, đánh giá thực trạng công tác giáo dục lý tưởng học sinh ở
trường trung học phổ thơng Bình Chánh- Thành phố Hồ Chí Minh.
- Đề xuất một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục lý tưởng
cho học sinh ở trường trung học phổ thơng Bình Chánh- Thành phố Hồ Chí
Minh.
4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
4.1. Khách thể nghiên cứu
Học sinh THPT nói chung , học sinh trường THPT Bình Chánh nói
riêng.
Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp và các hoạt động ở trường THPT
Bình Chánh.
4.2. Đối tƣợng nghiên cứu
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường THPT Bình Chánh
Thành phố Hồ Chí Minh, năm học 2010 – 2011.
5. Phƣơng pháp nghiên cứu
5.1. Nghiên cứu lý luận
Nghiên cứu tư liệu và sản phẩm hoạt động sư phạm.
Phương pháp thống kê, phân tích số liệu.
Nghiên cứu lý thuyết, văn bản pháp quy.

5.2. Nghiên cứu thực tiển
Phương pháp quan sát thực tế: Quan sát các hoạt động liên quan đến
hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của học sinh và giáo viên.
Phương pháp hỏi đáp: Trao đổi trực tiếp với hiệu trưởng, giáo viên, học
sinh về những vấn đề có liên quan đến nội dung đề tài.
6. Những đóng góp về mặt khoa học của luận văn
-

Làm rõ thực trạng công tác giáo dục lý tưởng cho học sinh trường

THPT Bình Chánh, TP- Hồ Chí Minh
-

Đề xuất một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý tưởng

cho học sinh thơng qua hoạt động ngồi giờ lên lớp ở trường THPT Bình
Chánh Thành phố Hồ Chí Minh
-

Có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo trong công tác giáo dục thanh

thiếu niên, học sinh địa bàn Thành phố Hồ chí Minh
7. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu
Hoạt động giáo dục lý tưởng cho học sinh trung học phổ thơng thơng
qua hoạt động ngồi giờ lên lớp qua khảo sát thực tiễn ở trường trung học phổ
thơng Bình Chánh, Thành phố Hồ Chí Minh. Để hiểu rõ vị trí, vai trị, nhiệm
vụ của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp.
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo
và các phụ lục, kết cấu của luận văn gồm 2 chương:

Chương 1:Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc nâng cao hiệu quả công
tác giáo dục lý tưởng cho học sinh trung học phổ thông qua hoạt đông ngoài
giờ lên lớp
Chương 2: Quan điểm và giải pháp nâng cao hiệu quả công tác giáo
dục lý tưởng cho học sinh trường trung học phổ thơng Bình Chánh- thành
phố Hồ Chí Minh


B. N I DUNG
Chƣơng 1
CƠ SỞ

UẬN V THỰC TIỄN CỦ

HIỆU QUẢ GI O D C

VIỆC N NG C O

TƢỞNG CHO HỌC SINH THPT TH NG

QU HOẠT Đ NG NGO I GIỜ

N

P

1.1 Cơ sở lý luận của việc nâng cao hiệu quả công tác giáo dục lý tƣởng
cho học sinh THPT qua hoạt đơng ngồi giờ lên lớp
1.1.1 Một số khái niệm cơ bản
1.1.1.1 Lý tưởng là gì

Sống trên đời ai cũng phải xác định cho mình một lý tưởng, mục đích
sống để có đích đến và điểm dừng. Vì thế, nhà văn Nga Leptonxtôi đã cho
rằng lý tưởng là ngọn đèn chỉ đường. Khơng có lý tưởng thì khơng có phương
hướng kiên định, mà khơng có phương hướng thì khơng có cuộc sống. Trong
cuộc sống con người thường đặt ra những lý tưởng sống cho mình nhưng
khơng phải ai cũng đạt được lý tưởng do.Vậy lý tưởng chính là động lực thúc
đẩy con người tiến lên vươn tới sự hoàn thiện về bản. Quan điểm trên của nhà
văn Nga khiến cho chúng ta càng phải suy ngẫm về vai trò của lý tưởng trong
cuộc sống.
“Lý tưởng sống” là gì? Lý tưởng sống là mục đích tốt đẹp mà mỗi con
người muốn hướng tới, là lí do, mục đích mà mỗi con người mong mỏi đạt
được. Người có lý tưởng sống cao đẹp là người luôn suy nghĩ và hành động
để hồn thiện mình hơn, giúp ích cho mình, gia đình xã hội và đất nước. Sinh
ra ở đời, ai trong chúng ta cũng khao khát được sống hạnh phúc, với lịng
khao khát đó thúc giục chúng ta đi tìm hạnh phúc cho riêng mình. Như vậy, lý
tưởng là tư tưởng tốt đẹp soi đường để ta đi đến tương lai một cách hồn
thiện. Khơng có lý tưởng, ta sẽ khơng có mục đích để phấn đấu đi đến thành
cơng. Lý tưởng giúp ta có được những lý do để bắt đầu sống một cuộc sống
thật sự chứ không phải chỉ tồn tại. Ngồi ra, sống có lý tưởng sẽ giải quyết sự


nhàm chán, nó cịn dẫn đường, soi sáng định hướng cho ta đích đến. Lý tưởng
cịn giúp ta dám chịu trách nhiệm với cuộc sống của chính mình, thay vì chạy
theo đám đông hoặc trôi nổi vô định trong cuộc đời. Lý tưởng là nguồn động
lực, chất xúc tác giúp ta đạt được những gì mong muốn dù gặp khó khăn nguy
hiểm.
Trong cuộc sống, dù lúc nhỏ hay đến khi già, ai cũng có ước mơ, hồi
bão và ln muốn biến ước mơ, hoài bão và lý tưởng cao đẹp đó thành sự
thật. Thế nhưng, thực tế ngày nay khơng ít thanh niên có cuộc sống bng
thả, khơng nghĩ đến tương lai hoặc theo đuổi những lý tưởng tầm thường, tiêu

cực đáng chê trách. Với họ, sống để hưởng thụ và chơi cho hết mình, họ
khơng biết rằng họ đang lấy quá khứ và hiện tại để làm khổ tương lai của
mình. Cũng có trường hợp, nhiều người đặt ra lý tưởng cho chính bản thân
mình rồi lại từ bỏ vì nó q xa xơi hoặc thiếu bản lĩnh, sự kiên trì. Nhiều
người khác cho rằng hiện tại và tương lai đã được số mệnh định sẵn nên họ
chấp nhận buông xuôi.
Là học sinh, lý tưởng tốt đẹp nhất là học hành giỏi giang, đạo đức
gương mẫu, rèn luyện trở thành một người “vừa hồng vừa chuyên”. Trong gia
đình, là một đứa con ngoan. Ngồi xã hội là cơng dân tốt, để chuẩn bị một
hành trang tri thức vững vàng, góp phần đưa đất nước tiến nhanh tiến mạnh,
khơng thua kém bè bạn trên thế giới.
Lý tưởng sẽ hướng ta đi trên những con đường mà điểm dừng của nó
chính là một tương lai, một cuộc sống hằng mong đợi. Lý tưởng ln là mục
đích cao nhất, tốt đẹp nhất mà con người phấn đấu để đạt tới, để thực sự tồn
tại và phát triển, con người phải làm việc, phải thể hiện sự có mặt của mình
trong xã hội.
1.1.1.2 Giáo dục lý tưởng
Nghị quyết số 25, Hội nghị lần thứ 7 của Ban chấp hành Trung ương
Đảng (Khoá X) khẳng định rõ quan điểm chỉ đạo của Đảng ta đối với công tác


thanh niên trong tình hình mới hiện nay của đất nước. Chính thanh niên là lực
lượng xung kích trong xây dựng và bảo vệ Tổ quốc, một trong những nhân tố
quyết định sự thành bại của sự nghiệp CNH - HĐH, hội nhập quốc tế và xây
dựng CNXH. Từ việc xác định thanh niên được đặt ở vị trí trung tâm trong
chiến lược bồi dưỡng, phát huy nhân tố nguồn lực con người, Đảng ta khẳng
định việc chăm lo phát triển thanh niên vừa là mục tiêu, vừa là động lực bảo
đảm cho sự ổn định và phát triển vững bền của đất nước.
Do đó, một trong những nhiệm vụ và giải pháp được nêu cụ thể trong
Nghị quyết 25 TW7 (khoá X) là: “Tăng cường giáo dục lý tưởng, đạo đức

cách mạng, lối sống văn hố, ý thức cơng dân để hình thành thế hệ thanh niên
có phẩm chất tốt đẹp, có khí phách và quyết tâm hành động thực hiện thành
cơng sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hoá” [7; 5]. Rõ ràng, giáo dục, bồi
dưỡng lý tưởng cho tuổi trẻ là vấn đề trọng yếu của công tác thanh niên, đây
là điều cốt lõi trong chiến lược “xem trọng nhân tố con người” của Đảng ta,
đồng thời đây còn là trọng trách, chức năng cơ bản của tổ chức Đồn Thanh
niên Cộng sản Hồ Chí Minh.
I-va-nốp, nhà tâm lý học người Nga cho rằng lý tưởng là cái mà vì nó
mà con người ta sống dưới ánh sáng của nó ta thấy hết ý nghĩa của cuộc đời.
Như vậy, lý tưởng là mục tiêu cao đẹp nhất, một hình ảnh mẫu mực, tương
đối hồn chỉnh, có sức lơi cuốn con người vươn tới nó. Người sống có lý
tưởng luôn luôn nuôi dưỡng ước mơ và khát vọng. Chính điều này thơi thúc
mỗi người khơng ngừng phấn đấu vươn lên với sức mạnh của ý chí và bản
lĩnh.
Lý tưởng cách mạng là một nội dung cụ thể của lý tưởng. Lý tưởng
cách mạng nói riêng hay lý tưởng sống nói chung là một phạm trù rất trừu
tượng cần được cụ thể hoá. Nghĩa là, khi giáo dục lý tưởng cho thanh niên cần
phải chỉ rõ những nội dung cụ thể, đó là “những mẫu số chung” nhưng phải
gắn liền với đời thường để mỗi bạn trẻ có thể soi rọi, tự đánh giá mình và


đánh giá bạn bè của mình theo những chuẩn mực rất chung ấy, cần tránh đề
cập điều mơ hồ và khơng q nặng về rao giảng chính trị. Bởi thanh niên
thường có ước mơ lãng mạn, có lý tưởng về con người cụ thể, sau đó mới
hướng tới con người mẫu khái quát.
Bác Hồ kính yêu của chúng ta - một tấm gương sáng ngời cho tuổi trẻ
Việt Nam phấn đấu noi theo - bởi tính chân thực về nhân cách sống, về đạo
đức, lý tưởng và phong cách làm việc của Người. Lớp lớp thế hệ trẻ Việt Nam
tự hào với truyền thống vinh quang của tổ chức Đoàn, được Đảng và Bác Hồ
quan tâm, giáo dục, tôi luyện qua lửa đỏ đấu tranh cách mạng của dân tộc.

Càng tự hào hơn khi lý tưởng của thanh niên Việt Nam không bao giờ tách rời
lý tưởng của Đảng ta, dân tộc ta. Trong kháng chiến vệ quốc, đó là lý tưởng
sống “Khơng có gì q hơn độc lập tự do”, trong hồ bình, kiến thiết nước
nhà, đó là mục tiêu “ Dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn
minh”. Ngày nay, trong thời kỳ đất nước chủ động hội nhập kinh tế quốc tế,
lý tưởng đó phải nâng tầm “kiên định độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa
xã hội”; “nêu cao ý thức tự tơn, tự cường dân tộc, khơng cam chịu đói nghèo,
lạc hậu”.
Lý tưởng đối với thanh niên như một đặc tính tất yếu, là mục tiêu, là
động lực lớn lao, thôi thúc tuổi trẻ vượt qua mọi khó khăn, vất vả để vươn lên
phía trước đón nhận vinh quang. Thực tế chứng minh rằng, thiếu lý tưởng cao
đẹp và ước mơ trong sáng, tuổi trẻ có thể hủy hoại sức lực và trí tuệ của mình
vào những lối sống sa đọa, tầm thường, khơng có ý chí phấn đấu vươn lên, dễ
ủy mị, dừng bước trước khó khăn, trở ngại, dễ bị dụ dỗ, lôi kéo vào con
đường vi phạm pháp luật, đánh mất đạo đức, nhân cách của tuổi trẻ. Nói
chung, thiếu lý tưởng thì mỗi bạn trẻ sống cuộc đời vô vị, trở nên mất phương
hướng. Thanh niên là lứa tuổi tràn đầy sức sống, sôi nổi, dào dạt như “cảnh
vật đất trời vào xuân”. Thanh niên nói chung, HS trường THPT nói riêng đều
yêu lẽ phải, tự do, dân chủ và công bằng; ghét áp bức, bất công, sự lừa dối và


mất lòng tin. Với đặc điểm tâm lý dễ hướng đến tương lai, đôi khi là mộng
tưởng, bồng bột, dễ bị kích động, dễ bi quan, nản chí khi bị thất bại, thích
mạo hiểm và muốn chứng tỏ chính mình… Chính vì vậy, nên giáo dục lý
tưởng cho thanh niên cần hướng dẫn, giúp đỡ các bạn trẻ thấy, xác định được
mục đích sống, hiểu được truyền thống tốt đẹp, phác hoạ ra mẫu người thanh
niên lý tưởng để họ noi theo, giúp thanh niên đi đúng con đường thực hiện lý
tưởng.
Giáo dục lý tưởng cho thanh niên là hoạt động tổng thể tác động đến
chính tầng lớp trẻ, chú trọng giáo dục niềm tin và khả năng đạt lý tưởng đó,

điều này phải dựa trên điều kiện thực tế hiện tại làm nền tảng.
Nói chung là định hướng cho nhận thức của con người về mục đích,
mục tiêu, ước mơ cho một tương lai cao đep nhất, tốt đẹp nhất để mỗi con
người phấn đấu, vượt mọi khó khăn, trở ngại để vươn lên thực hiện thành
cơng sự hồn thiện bản thân.
1.1.1.3 Hoạt động ngoài giờ lên lớp
Hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp là một mơn học được thực hiện
như những mơn học khác đó là hoạt động giáo dục do nhà trường tổ chức
ngoài giờ học của các môn học ở trên lớp nhằm nâng cao hiểu biết và tạo điều
kiện để các em rèn thói quen sống, rèn luyện kỹ năng sống cho các em phát
huy năng lực và sở thích của mình. Giáo dục ngoài giờ lên lớp là một lĩnh vực
hoạt động song song với hoạt động dạy học, giáo dục trên lớp, cùng thực hiện
mục tiêu đào tạo theo các hướng giáo dục giáo dục tồn diện.
Thơng qua hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp nhà trường có điều
kiện phát huy vai trị tích cực của mình với xã hội, mở ra khả năng thuận lợi
để gắn học với hành, nhà trường với xã hội thông qua việc đưa thầy và trò
tham gia các hoạt động cộng đồng. Đây là dịp để học sinh củng cố tri thức đã
học trên lớp, biến tri thức thành niềm tin. Thơng qua các hình thức hoạt động


cụ thể, học sinh có dịp để đối chiếu, để kiểm nghiệm tri thức đã học, làm cho
những tri thức đó trở thành của chính các em.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một hoạt động giáo dục được
thực hiện một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực
thi q trình đào tạo học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng của đời sống xã hội.
Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm tất cả các hoạt động nối
tiếp các hoạt động giáo dục trong giờ học. Các hoạt động này có thể thực
hiện ở trong trường, ở các câu lạc bộ, nhà văn hóa địa phương. Các hoạt động
giáo dục lý tưởng, đạo đức ngoài giờ thực hiện nhiệm vụ giáo dục đa dạng và
đưa học sinh vào thực tế lĩnh hội các tri thức khoa học, các chuẩn mực đạo

đức và hình thành các hành vi một cách tự giác. Hoạt động giáo dục đạo đức
ngoài giờ lên lớp đưa đến cho học sinh các loại hình hoạt động nhẹ nhàng,
hấp dẫn như vui chơi, hoạt động văn hóa, văn nghệ, lao động cơng ích, hoạt
động xã hội chính trị, hoạt động thể dục thể thao, tham quan du lịch…nó liên
quan đến hoạt động học tập, hoạt động lao động, hoạt động giao tiếp, hoạt
động giáo dục ngoài giờ lên lớp góp phần hồn thiện q trình giáo dục, giúp
các em đạt các mục tiêu giáo dục sau:
- Thư giãn thoải mái sau các giờ học văn hóa căng thẳng.
- Được học tập thực tế thông qua cac hoạt động thăm quan du lịch
- Hình thành nhu cầu hứng thú thói quen tốt trong các hoạt động và
cách ứng xử có văn hóa hàng ngày ở mọi nơi, mọi lúc.
- Củng cố mở rộng kiến thức, rèn luyện kỹ năng thực hành, bồi dưỡng
năng lực tổ chức các hoạt động thực tiễn.
1.1.1.4 Giáo dục lý tưởng XHCN cho học sinh THPT thơng qua hoạt động
ngồi giờ lên lớp
Tháng 1 năm 1946, trong thư gửi thanh niên và nhi đồng tồn quốc,
Chủ tịch Hồ Chí Minh đã viết: "Một năm khởi đầu từ mùa xuân. Một đời khởi
đầu từ tuổi trẻ. Tuổi trẻ là mùa xuân của xã hội". Trong suốt cuộc đời hoạt


động cách mạng của mình, Hồ Chí Minh ln dành cho thế hệ trẻ tình cảm thương
yêu sâu sắc và sự quan tâm, chăm sóc, đào tạo bồi dưỡng đặc biệt. Người luôn
khẳng định thanh niên là người chủ tương lai của nước nhà, là tiền đồ của Tổ quốc,
Hồ Chí Minh ln nhấn mạnh “phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho
họ, đào tạo họ thành những người thừa kế xây dựng xã hội chủ nghĩa vừa hồng
vừa chuyên”, trở thành “người công dân tốt, người lao động tốt, người cán
bộ tốt của nước nhà”, xứng đáng là chủ nhân tương lai của đất nước.
Nói chung là định hướng cho nhận thức của con người về mục đích,
mục tiêu, ước mơ cho một tương lai cao đẹp nhất, tốt đẹp nhất để mỗi con
người phấn đấu, vượt mọi khó khăn, trở ngại để vươn lên thực hiện thành

cơng sự hồn thiện bản thân.
Trong di sản lý luận của V.I.Lênin, giáo dục lý tưởng cộng sản cho
thanh niên là vấn đề đặc biệt quan trọng, được xem là cái gốc để xây dựng
những con người mới, là người kế tục sự nghiêp cách mạng của Đảng đáp
ứng yêu cầu của sự nghiệp cách mạng XHCN. Trước hết, theo V.I.Lênin vấn
đề cốt lõi, cũng là vấn đề hàng đầu trong giáo dục lý tưởng cộng sản cho
thanh niên là trang bị cho họ những tri thức khoa học toàn diện, làm cơ sở để
tiếp nhận một cách tự giác lý luận Mác xít, tiếp nhận những kết luận về tính
tất yếu của CNXH, CNCS mà Mác – Ăngghen đã chỉ ra. Người khẳng định: ý
thức XHCN ngày nay chỉ có thể nảy sinh được trên cơ sở sự hiểu biết khoa
học sâu sắc. Cũng trong nội dung giáo dục lý tưởng cộng sản, V.I.Lê -nin cho
rằng: Phải làm cho toàn bộ sự nghiệp giáo dục, rèn luyện và dạy dỗ thanh
niên ngày nay trở thành sự nghiệp giáo dục đạo đức cộng sản. Đó cũng là cơ
sở của việc rèn luyện, học tập và giáo dục cộng sản. Đó là lời giải đáp về vấn
đề phải học tập chủ nghĩa cộng sản như thế nào.
Ở nước ta hiện nay, chúng ta nhận thức rất rõ vai trò của giáo dục chủ
nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đặc biệt là cho thanh niên, học
sinh. Vấn đề này thiết nghĩ khơng cần bàn thêm, điều đáng bàn có lẽ chính là


nội dung giáo dục. Nội dung giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ
Chí Minh cần phải khơng ngừng đổi mới. Phải tập trung nghiên cứu, vừa đưa
vào giáo dục những nội dung phù hợp, hấp dẫn người học, vừa bảo đảm tính
cơ bản, hệ thống, tạo điều kiện để người học nắm bản chất, vận dụng sáng tạo
trong thực tiễn. Hiện nay, giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí
Minh, một mặt cần khẳng định tính cách mạng và khoa học của các nguyên
lý, quy luật, mặt khác phải làm rõ những vấn đề cần nhận thức lại cho đúng
đắn, những vấn đề cần bổ sung phát triển trên cơ sở tổng kết thực tiễn và
thành tựu của khoa học hiện đại.
Tại Đại hội XI, Đảng ta tiếp tục xác định con người, nhân tố con người

là một trong năm quan điểm phát triển: “... phát huy tối đa nhân tố con người;
coi con người là chủ thể, nguồn lực chủ yếu và là mục tiêu của sự phát triển”;
là một trong ba khâu đột phá chiến lược: “Phát triển nhanh nguồn nhân lực,
nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao là một đột phá chiến lược…”; đồng
thời cũng là 1 trong 12 định hướng phát triển kinh tế – xã hội: “Nâng cao chất
lượng nguồn nhân lực, đổi mới toàn diện và phát triển nhanh giáo dục đào
tạo” [8,11].
Nhận thức sâu sắc vị trí, vai trị của GD – ĐT đối với sự phát triển
nguồn nhân lực. Nếu nguồn nhân lực quyết định sự phát triển của quốc gia,
thì GD – ĐT là phương tiện chủ yếu quyết định chất lượng con người, là con
đường cơ bản để phát triển nguồn nhân lực. Mọi chiến lược phát triển kinh tế
- xã hội sẽ không thành công nếu không thực hiện tốt chiến lược GD – ĐT.
Do đó, phải làm cho các cấp, các ngành, mọi nhà, mọi người thấu triệt quan
điểm “giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu”, “đầu tư cho giáo dục, đào
tạo là đầu tư cho phát triển, đầu tư cho tương lai”; GD – ĐT phải đi trước một
bước.
1.1.2 Nội dung giáo dục lý tưởng cho học sinh THPT thơng qua hoạt động
ngồi giờ lên lớp


Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là những hoạt động giáo dục
được tổ chức nhằm bổ sung tiếp nối các hoạt động giáo dục trong chính khố
góp phần hình thành và phát triển tồn diện nhân cách người học.
Nhà văn Pháp Đi-dơ-rơ từng nói rằng nếu khơng có mục đích, chúng ta
khơng làm được gì cả. Chúng ta cũng khơng làm được gì vĩ đại nếu mục đích
tầm thường. Câu nói đó, lời khẳng định đó thật rõ ràng. Nó khun chúng ta
sống thì phải có mục đích, lý tưởng phải cao đẹp thì sống mới có ý nghĩa, mới
làm được những điều vĩ đại. Lý tưởng sống là mục đích tốt đẹp mà mỗi con
người muốn hướng tới, là lí do, mục đích mà mỗi con người mong mỏi đạt
được. Người có lý tưởng sống cao đẹp là người ln suy nghĩ và hành động

để hồn thiện mình hơn, giúp ích cho mình, gia đình, xã hội và đất nước.
Để đạt được khát vọng đó, người ta ln tìm cho mình một lẽ sống cho
cuộc đời, hay nói đúng hơn là một lý tưởng. Lý tưởng này sẽ hướng dẫn đời
họ vượt qua mọi chông gai và can đảm chấp nhận mọi nghịch cảnh. Vì có một
lý tưởng để theo đuổi, có một lẽ sống cho cuộc đời, là niềm hạnh phúc lớn lao
nhất của con người.
Việc xác định hình thức và lựa chọn ưu tiên các hình thức giáo dục lý
tưởng cho học sinh hiện nay là một yêu cầu khách quan của các chủ thể quản
lý. Đây là công việc thường xuyên liên tục và có tính hệ thống thì mới có thể
đào tạo ra được những sản phẩm đáp ứng được nhu cầu của công cuộc xây
dựng và bảo vệ tổ quốc. Sinh thời, chủ tịch Hồ Chí Minh đã nhiều lần yêu cầu
người cách mạng phải vừa có Tài và Đức,vừa "Hồng" vừa "Chuyên".
Nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp rất phong phú, đa dạng,
chủ yếu tập trung vào các loại hình sau đây:
Hoạt động chính trị xã hội: hoạt động chính trị xã hội bao gồm hoạt
động kỷ niệm các ngày lễ lớn, các sự kiện về chính trị xã hội trong nước và
quốc tế hoặc những sự kiện đáng chú ý ở địa phương; nghe báo cáo thời sự
các vấn đề chính trị, xã hội, kinh tế, văn hoá nổi bật đang được quan tâm; học


tập và thi tìm hiểu những truyền thống tốt đẹp của nhà trường, địa phương;
học tập, tuyên truyền, cổ động về nội quy nhà trường, những quy định của
pháp luật; trao đổi, thảo luận về các sự kiện chính trị xã hội; hoạt động kết
nghĩa, giao lưu với các trường, các lớp…
Hoạt động văn hoá nghệ thuật; sinh hoạt văn nghệ; đọc sách báo, xem
phim, xem biểu diễn văn nghệ; tham quan danh lam thắng cảnh, di tích lịch
sử; cắm trại; tổ chức sinh nhật bạn; thi vẻ đẹp tuổi học đường; hội thi khéo tay
hay làm; sinh hoạt câu lạc bộ…
Hoạt động thể dục thể thao, vui chơi giải trí: thể dục giữa giờ; tập và
chơi thể thao; các trị vui chơi, giải trí; tổ chức hội vui khoẻ, ngày hội thể

thao…
Hoạt động lao động, khoa học, kỹ thuật, hướng nghiệp: trực nhật, sửa
bàn ghế, trang trí lớp học, trồng cây, tham gia lao động các cơng trình cơng
cộng; các trị chơi tìm hiểu về tự nhiên xã hội theo các chủ đề; tham gia sinh
hoạt câu lạc bộ; thi làm đồ dùng dạy học; tham quan các cơ sở sản xuất, các
cơng trình khoa học…
Với nội dung phong phú, đa dạng, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
có thể được tổ chức thường xuyên, đan xen với nhau dựa vào chủ điểm giáo
dục hàng tháng, gắn với các sự kiện chính trị của địa phương, đất nước…
Lý tưởng là một yếu tố rất quan trọng trong cuộc sống, đó chính là mục
đích sống. Nếu khơng có lý tưởng sống có nghĩa là khơng có mục đích sống,
như vậy là mất phương hướng. Vì vậy mỗi chúng ta phải tìm ra được lý tưởng
sống cho riêng mình. Chúng ta có thể dựa vào đó để xác định phương hướng
trong cuộc sống.
1.1.3 Vai trị của cơng tác giáo dục lý tưởng cho học sinh ở các trường
THPT
Báo cáo chính trị tại Đại hội 10 chỉ rõ: "Đối với thế hệ trẻ, thường
xuyên giáo dục chính trị, truyền thống, lý tưởng, đạo đức, lối sống; tạo môi


trường thuận lợi để phát triển tồn diện". Nhằm góp phần thực hiện định
hướng đó, chúng tơi xin được nêu ra một số nội dung giải pháp và kiến nghị
như sau:
Vấn đề thanh niên đã được Ban Chấp hành Trung ương Đảng và Luật
Thanh niên xác định "ở vị trí trung tâm trong chiến lược phát huy nguồn lực
con người". Chăm lo bồi dưỡng, giáo dục thanh niên phát triển toàn diện là
một trong những yếu tố bền vững của sự nghiệp cách mạng. Vì vậy, trong
cơng tác thanh niên, trước hết cần không ngừng tăng cường giáo dục nâng cao
bản lĩnh chính trị, bồi dưỡng đạo đức, lý tưởng cách mạng của Đảng, của dân
tộc; bồi dưỡng lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội cho thế hệ trẻ; lấy giáo

dục nhân cách, "giáo dục làm người" là chính theo tư tưởng Hồ Chí Minh.
Điều cốt yếu hiện nay là cần tạo dựng cho thanh niên ý chí tự lực, tự cường,
khơng cam chịu đói nghèo lạc hậu, dám tự tin vượt qua mọi khó khăn, thử
thách. Nói cách khác, đó chính là q trình xây dựng động cơ, tạo nội lực tinh
thần cho thanh niên.
Đặc biệt, trong nền kinh tế thị trường, mở cửa, hội nhập kinh tế quốc tế,
bùng nổ thông tin mạnh mẽ như ngày nay, việc bồi dưỡng lý tưởng, tạo dựng
bản lĩnh chính trị cho thanh niên chính là cơ hội giúp họ biết chọn lựa, tiếp
thu những tinh hoa văn hóa và nâng cao khả năng đề kháng trước các âm mưu
phá hoại, chia rẽ, lôi kéo của các thế lực thù địch, các cám dỗ vật chất và các
tệ nạn xã hội khác. Việc bồi dưỡng lý tưởng cách mạng cần được tiến hành
trên cơ sở khoa học và được triển khai thường xuyên, liên tục thông qua việc
tổ chức cho thanh niên nghiên cứu, học tập, quán triệt các chủ trương, chính
sách, đường lối của Đảng, Nhà nước, học tập chủ nghĩa Mác - Lênin và tư
tưởng Hồ Chí Minh... Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ về phương thức giáo dục đối
với thanh niên trên cơ sở nguyên lý giáo dục khoa học của chủ nghĩa Mác Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh, lý luận gắn với thực tiễn, "học" đi đơi với
"hành". Hình thức giáo dục đối với thanh niên cần phù hợp với tâm lý lứa tuổi


ưa thích cái mới và sự sáng tạo; đề cao yếu tố "tự giáo dục", "tự rèn luyện"
của người thanh niên đi đôi với sự định hướng, hỗ trợ, giúp đỡ và hướng dẫn
của tổ chức; gắn kết giữa việc giáo dục lý tưởng cách mạng với bảo vệ, chăm
lo bồi dưỡng và phát huy thanh niên trong sự nghiệp cách mạng.
Trong tồn bộ sự nghiệp giáo dục nói chung thì việc giáo dục lý tưởng
cho thanh niên nói chung và học sinh nói riêng, có ý nghĩa vơ cùng quan
trọng, bởi đó là cơ sở nền tảng hình thành con người mới "vừa hồng, vừa
chun". Chính vì thế mà giáo dục và đào tạo phải là sự nghiệp của tồn
Đảng, tồn dân, trong đó có vai trị của nhà trường là hết sức quan trọng.
Đối với nước tađang trong thời kỳ đổi mới để phát triển, dưới sự tác
động mạnh mẽ của khoa học – công nghệ đối với các hoạt động kinh tế– xã

hội thì CNH – HĐH càng trở lên quan trọng.CNH– HĐH là con đường tất yếu
dẫn tới sự phát triển chung cho các nền kinh tế tiến lên sản xuất lớn.
Để cụ thể hóa những vấn đề đó, địi hỏi thanh niên, học sinh và các tổ
chức có liên quan cần phải hướng đến thực hiện tốt các giải pháp sau:
Tăng cường công tác giáo dục nâng cao nhận thức về sự nghiệp CNH –
HĐH đất nước và những yêu cầu của Đảng đối với tuổi trẻ nước ta, từ đó mà xác
định trách nhiệm to lớn và nhiệm vụ nặng nề của mình trong việc chuẩn bị
những hành trang cần thiết trong thời gian tới.
Không ngừng tu dưỡng, rèn luyện, học tập để nâng cao trình độ về mọi
mặt cho phù hợp với điều kiện hồn cảnh, cương vị cơng tác của mình; Tạo mơi
trường bồi dưỡng, đào tạo nguồn nhân lực trẻ, góp phần hình thành một lớp
thanh niên mới có kiến thức, tay nghề và năng lực quản lý kinh tế, thích nghi với
kinh tế thị trường đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH đất nước;
Thường xuyên trau dồi lý tưởng XHCN, rèn luyện đạo đức, văn hoá, chấp
hành nghiêm chỉnh các chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà
nước.


Gương mẫu trong cộng đồng, làm tròn bổn phận của người cơng dân. Chủ
động, tích cực, sáng tạo trong học tập, nâng cao trình độ về chính trị, học vấn,
chun môn, nghiệp vụ.
1.1.4 Đặc điểm công tác giáo dục lý tưởng cho học sinh phổ thơng qua
hoạt đơng ngồi giờ lên lớp
1.1.4.1 Mục tiêu giáo dục THPT
Dựa trên định hướng tổng quát về mục tiêu đào tạo của ngành giáo dục.
Đảng ta đã đề ra là “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”,
Bộ giáo dục và các ngành các cấp đã ra sức đẩy mạnh mọi hoạt động giáo
dục, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục theo các mục tiêu đã đề ra
Nghị quyết 25 TW7 (khoá X) là: “Tăng cường giáo dục lý tưởng, đạo
đức cách mạng, lối sống văn hố, ý thức cơng dân để hình thành thế hệ thanh

niên có phẩm chất tốt đẹp, có khí phách và quyết tâm hành động thực hiện
thành cơng sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hoá” [7; 5].
Nghị quyết số 25, Hội nghị lần thứ 7 của Ban chấp hành Trung ương
Đảng (Khoá X) khẳng định rõ quan điểm chỉ đạo của Đảng ta đối với cơng tác
thanh niên trong tình hình mới hiện nay của đất nước. Chính thanh niên là lực
lượng xung kích trong xây dựng và bảo vệ Tổ quốc “Thanh niên được đặt ở vị
trí trung tâm trong chiến lược bồi dưỡng, phát huy nhân tố nguồn lực con
người”, Đảng ta khẳng định “Chăm lo phát triển thanh niên vừa là mục tiêu,
vừa là động lực bảo đảm cho sự ổn định và phát triển vững bền của đất nước”
[7; 6].
Điều 2 luật giáo dục nêu: “mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt
Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề
nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình
thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng
yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc” [17; 2].
Điều 3. Tính chất, nguyên lý giáo dục