SKKN Tiếng Anh tiểu học

Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học

A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đất nước Việt Nam đã và đang bước vào thời kỳ hội nhập thì ngoại ngữ đặc
biệt là Tiếng Anh sẽ đóng vai trị như một phương tiện vơ cùng hữu ích giúp
chúng ta mở mang tầm nhìn và có thể đi khắp mọi nơi trên thế giới, vươn tới mọi
lĩnh vực trong cuộc sống mà khơng gặp bất kì một rào cản về ngơn ngữ nào. Việc
sử dụng Tiếng Anh thuần thục như một ngôn ngữ bản địa sẽ góp phần khơng nhỏ
vào việc giúp chúng ta bắt kịp với những thay đổi, những xu hướng chung của
thời đại công nghệ thông tin.
Ngành giáo dục tiểu học hiện nay đang thực hiện mục tiêu giáo dục toàn
diện cho học sinh nhằm phát triển nhân cách của con người của các em sẽ đáp
ứng với những yêu cầu của thời đại. Trong tất cả các môn học của chương trình
tiểu học đều mang những nội dung cụ thể nhằm hình thành nhân cách, phát triển
trí tuệ của học sinh một cách tồn diện. Bên cạnh đó, bộ môn Tiếng Anh cũng
không ngoại lệ, các chủ điểm của các bài học đều được xây dựng dựa trên cơ sở
đóng góp vào việc phát triển trí tuệ và năng lực tư duy, sự hiểu biết xã hội của
học sinh. Vì thế, việc đưa chương trình Tiếng Anh vào giảng dạy trong chương
trình tiểu học đã được triển khai trong nhiều năm qua để tạo nền tảng cho học
sinh có thể nắm bắt kịp với xu thế của thời đại trong thời gian đến và làm nền
tảng cho sự phát triển của các em sau này. Vì vậy, hiện nay hầu hết trẻ em trên cả
nước từ thành thị đến nông thôn, phần lớn đều được làm quen với bộ môn Tiếng
Anh từ rất sớm thông qua việc giảng dạy trong nhà trường phổ thông.
Như chúng ta đã biết, Tiếng Anh chiếm giữ vị trí quan trọng nhất trong các
mối quan hệ đối ngoại trên thế giới, nhưng để sử dụng nó một cách có hiệu quả
địi hỏi người học phải thành thạo các kỹ năng ngôn ngữ nghe, nói, đọc và viết.
Thế nhưng có một thực tế khơng thể bác bỏ rằng khi học ngoại ngữ nói chung và
Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy

Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học
Tiếng Anh nói riêng là học sinh có thể nghe hiểu tốt nhưng điều này khơng có
nghĩa là các em có thể nói tốt. “Tai nhạy” khơng tương quan với nói tốt. Mục
đích của sử dụng ngôn ngữ là giao tiếp các ý tưởng giữa người với người. Như
vậy, kỹ năng nói là kỹ năng quan trọng và khó phát triển nhất. Trong nhiều tiết
học Tiếng Anh học sinh có rất ít cơ hội để thực hành ngơn ngữ nói, giáo viên chỉ
tập trung dạy danh mục các đơn vị từ vựng – mẫu câu. Nhiều học sinh nhớ hàng
trăm đơn vị từ vựng và hàng chục mẫu câu nhưng vẫn khơng thể nói được. Điều
này giải thích một phần tại sao sau khi tốt nghiệp số lượng học sinh có thể giao
tiếp được bằng Tiếng Anh ở mức độ căn bản chiếm một tỉ lệ rất khiêm tốn. Thực
hiện chương trình Tiếng Anh cấp Tiểu học được biên soạn theo quan điểm giao
tiếp, coi việc hình thành và phát triển các kỹ năng giao tiếp: Nghe - Nói - Đọc Viết là mục tiêu cuối cùng của quá trình giảng dạy, việc dạy và học môn Tiếng
Anh ở trường phổ thông nhằm mục đích giúp cho học sinh có khả năng sử dụng
Tiếng Anh như một cụng cụ giao tiếp ở mức độ cơ bản và tương đối thành thạo
dưới các hình thức Nghe - Nói - Đọc - Viết, tiến đến việc hình thành năng lực sử
dụng Tiếng Anh dễ dàng, có hiệu quả trong giao tiếp thông thường. Từ yêu cầu
bộ môn và thực tế giảng dạy bản thân tôi xin mạnh dạn trình bày kinh nghiệm
của bản thân về “ Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu
học”. Đó là lý do tơi viết đề tài này.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
Nhằm hồn thành mục tiêu giáo dục mới, chương trình sách giáo khoa các
bậc giáo dục phổ thơng đã có sự thay đổi tích cực: tập trung đổi mới phương
pháp dạy học, thực hiện dạy và học dựa vào hoạt động tích cực của học sinh dưới
sự tổ chức và hướng dẫn đúng, linh họat của giáo viên nhằm phát triển tư duy
độc lập, sáng tạo góp phần hình thành phương pháp và nhu cầu tự học, bồi
dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui trong học tập. Nhờ đó mà người
học thành thạo và lưu lốt ở các kỹ năng ngơn ngữ nghe, nói, đọc và viết. Xuất
Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy

Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học
phát từ thực tế dạy và học Tiếng Anh của thầy và trò trường Tiểu học Phổ Quang
cũng như dựa trên cơ sở đúc kết kinh nghiệm của bản thân và các kiến thức có
được qua tài liệu tham khảo, tơi viết đề tài nhỏ này nhằm góp phần nâng cao chất
lượng giảng dạy của bộ môn, đổi mới phương pháp dạy và học.
III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU
Học sinh khối lớp 5 của trường Tiểu học Phổ Quang, huyện Đức Phổ, tỉnh
Quảng Ngãi.
IV. PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Bản thân tôi đang trực tiếp giảng dạy bộ mơn Tiếng Anh 5 vì vậy từ tình hình
thực tế dạy và học Tiếng Anh của thầy và trò trường tôi nên đề tài này tôi chỉ
nghiên cứu giới hạn ở lớp 5A theo chương trình sách Tiếng Anh 5.
V. CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1. Phương pháp quan sát: Người thực hiện đề tài tự tìm tịi nghiên cứu, tiến
hành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp.
2. Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng nghiệp, đồng
nghiệp dự giờ người thực hiện đề tài, đồng nghiệp và người thực hiện đề tài
tiến hành trao đổi, thảo luận để từ đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy.
3. Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm theo từng
mục đích yêu cầu cụ thể của một số tiết dạy lồng ghép kỹ năng nói.

Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy


Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học

B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
I. THỜI GIAN THỰC HIỆN
-Từ ngày 15/9/2018 đến ngày 24/9/2018: Lập đề cương
- Từ ngày 25/9 2018 đến ngày 29/10/2018: Nghiên cứu và áp dụng

-Từ ngày 31/10/2018 đến ngày 11/11/2018: Tổng kết và hoàn thành đề tài
II. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG
1. Cơ sở lí luận
Q trình dạy và học theo chương trình Tiếng Anh của cấp Tiểu học hiện nay
được biên soạn theo quan điểm giao tiếp, coi việc hình thành và phát triển các kỹ
năng giao tiếp: Nghe - Nói - Đọc - Viết là mục tiêu cuối cùng của quá trình giảng
dạy. Đổi mới phương pháp dạy học hướng đến việc coi trọng người học, coi học
sinh là chủ thể hoạt động, khuyến khích các hoạt động học tập tích cực, chủ động,
sáng tạo trong quá trình dạy học. Nói cách khác, đổi mới phương pháp dạy học là
qúa trình chuyển từ phương pháp thầy thuyết trình, phân tích ngơn ngữ - trị nghe
và ghi chép thành phương pháp mới: thầy là người tổ chức, giúp đỡ hoạt động
học tập của học sinh, học sinh là người chủ động tham gia vào quá trình hoạt
động học tập. Phương pháp dạy học mới sẽ phát huy tốt nhất vai trị chủ thể, chủ
động, tích cực của học sinh trong việc rèn luyện kĩ năng ngơn ngữ vì những mục
đích thực tiễn và sáng tạo, dù bất kỳ đối tượng và hình thức nào thì việc học
Tiếng Anh luôn được chú trọng vào 4 kỹ năng : nghe, nói, đọc, viết. Trong mỗi
đơn vị bài học cụ thể thì 4 kỹ năng nghe, nói, đọc, viết đều được rèn luyện phát
triển nhằm mục đích giúp học sinh nói Tiếng Anh tốt. Vậy học sinh có đủ tự tin
nói Tiếng Anh trong đời sống hằng ngày không? Câu hỏi này chắc chắn người
giáo viên nào cũng luôn đặt trong đầu và tìm tịi nghiên cứu câu trả lời cho phù
hợp và mục đích cuối cùng của người học cũng như người dạy là tiến tới khả
năng giao tiếp tốt.
Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy


Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học
2. Cơ sở thực tiễn
Hiện nay việc sử dụng Tiếng Anh giao tiếp là hết sức quan trọng và cần
thiết. Tiến trình của nó cũng như 1 đứa trẻ khi biết đọc, biết viết thì phải biết nói
trước tiên. “Nói” là một trong bốn kỹ năng quan trọng trong việc dạy Tiếng Anh

để học sinh có khả năng thực hành giao tiếp nhanh và đạt hiệu quả cao nhất.
Phần lớn học sinh tiểu học ở các địa phương còn yếu cả bốn kỹ năng nghe,
nói, đọc , viết. Nhất là các em rất ngại nói Tiếng Anh trong giờ học do nhiều
nguyên nhân khác nhau như: tâm lý ngượng ngùng, rụt rè, ngại các bạn cười,
giáo viên nhắc nhở khi mình nói sai; do sĩ số lớp học quá đông (≈ 30 học sinh/
lớp) vì vậy giáo viên ít có thời gian rèn luyện kỹ năng nói cho mỗi học sinh. Một
khi tổ chức luyện nói tốt sẽ giúp khắc phục những hạn chế trên.
Kỹ năng nói sẽ giúp cho học sinh có điều kiện rèn luyện nhiều hơn trong
một tiết học. Thực hiện được nguyên tắc trong mỗi giờ học ngoại ngữ: Ôn kiến
thức cũ - luyện bài mới . Mọi kiến thức mới đều được gợi mở dần dần từ những
kiến thức đã được học ở bài trước tạo cho học sinh cảm giác không sợ bài mới.
Với phương châm “Học thầy khơng tày học bạn”, thơng qua việc luyện
nói với nhau học sinh có thể học hỏi lẫn nhau, sửa lỗi cho nhau, tự do nói theo ý
của mình mà khơng ngại thầy cơ giáo.
Thơng qua thực hành nói, học sinh tiếp thu mọi kiến thức một cách chủ
động, khắc phục được sự ức chế khi trong lớp chỉ có một số học sinh hoàn thành
tốt tham gia phát biểu, do vậy sẽ lơi cuốn được tồn thể học sinh trong lớp tham
gia hoạt động kể cả các em đạt mức hoàn thành hoặc chưa hoàn thành.
Giáo viên rèn luyện khả năng ứng xử của học sinh trong các tình huống
khác nhau, tạo hứng thú, sự tự tin, mạnh dạn cho học sinh. Khi các em có thể
thực hành giao tiếp bằng Tiếng Anh, giờ học sẽ trở lên vui vẻ, sơi nổi và đạt hiệu
quả cao. Có rất nhiều phương pháp nhưng khơng có phương pháp nào là tối ưu
Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy


Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học
mà trong quá trình dạy và học Tiếng Anh phải kết hợp nhiều phương pháp khác
nhau, ứng với mỗi tình huống và nội dung sư phạm khác nhau.
Từ cơ sở lí luận và thực tiễn, cùng với kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy của
mình, tơi chọn nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

cho học sinh tiểu học”.
3. Thực trạng dạy và học Tiếng Anh ỏ trường Tiểu học Phổ Quang hiện
nay
3.1. Thuận lợi:
- Được sự quan tâm của ban ngành cấp trên, Ban giám hiệu, phụ huynh, tổ
chuyên môn và đồng nghiệp. Học sinh luôn được phụ huynh học sinh và giáo
viên quan tâm, giúp đỡ trong q trình học tập.
- Học sinh đang dần có cái nhìn tích cực hơn, u thích hơn với mơn học này,
sẵn sàng tham gia vào các hoạt động của giờ học khi đã được cuốn hút vào các
hoạt động thì đa số các em rất ham học.
- Biên chế giáo viên đảm bảo theo nhu cầu phát triển của nhà trường; đồng thời
giáo viên được đào tạo theo chuẩn, có sự nhiệt tình, năng lực và có tích luỹ được
kinh nghiệm.
- Giáo viên được học tập, trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp qua các buổi thao
giảng, trao đổi kinh nghiệm, triển khai chuyên đề.
- Học sinh được làm quen với công nghệ thông tin, các em sớm được tiếp xúc
với máy tính, với mạng Internet và thu nhận được nhiều thơng tin từ đây.
3.2. Khó khăn:

Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy


Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học
- Trường còn thiếu một số trang thiết bị phục vụ cho bộ môn: phịng lab, sách
tham khảo …
- Một số ít học sinh gặp khó khăn trong việc tiếp cận và nắm bắt ngơn ngữ mới.
Ở lứa tuổi này, cịn một số học sinh phát âm Tiếng Việt chưa được chuẩn. Từ đó,
có ảnh hưởng khơng ít đến chất lượng dạy và học.
- Hầu hết học sinh ở vùng nông thôn, mọi điều kiện tiếp xúc và gần gũi thực tế
xung quanh còn hạn chế, thường phát âm tiếng địa phương nên khi đọc Tiếng

Anh khơng chuẩn, thường có xu hướng phát âm Tiếng Anh theo cách Việt hoá.
- Một số em học sinh chưa chú tâm và đầu tư cho môn ngoại ngữ, chuẩn bị bài
một cách sơ sài, mang tính đối phó. Trong các giờ học, nhiều em thường thụ
động, thiếu sự linh hoạt, ngại việc đọc - nói Tiếng Anh và ít tham gia phát biểu để
tìm hiểu bài học.
- Hoạt động luyện nói thường được thực hiện theo cặp, nhóm nên lớp học dễ ồn
ào, mất trật tự. Giáo viên đôi khi không bao quát hết được tất cả học sinh nên một
số em cá biệt lợi dụng cơ hội nói chuyện bằng Tiếng Việt hay làm việc riêng.
Giáo viên không thể phát hiện và sửa hết lỗi của các em học sinh.
3.3 Đánh giá thực trạng:
Thực hiện đổi mới giáo dục của Bộ Giáo dục và Đào tạo đội ngũ giáo viên
bộ môn Tiếng Anh chúng tôi đã chú trọng nhiều đến phương pháp dạy học song
trong quá trình thực hiện, việc tổ chức hoạt động dạy học Tiếng Anh chúng tơi
cịn rập khn với những gì đã được hướng dẫn, thiếu tính sáng tạo, thiếu linh
hoạt nên hiệu quả tiết học chưa cao. Vì vậy chất lượng dạy học môn Tiếng Anh
chưa được như mong muốn. Theo số liệu thống kê kết quả kiểm tra miệng kỹ
năng nói tháng 10 năm học 2018 - 2019, chất lượng kỹ năng nói Tiếng Anh lớp
5A tơi giảng dạy được thể hiện như sau:

Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy


Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học
Lớp

Sĩ số

Hoàn thành tốt

Hoàn thành

Chưa hoàn thành

5A

31

6

13

12

Tỉ lệ %

100%

19,4%

41,9%

38,7%

Căn cứ vào bảng thống kê chất lượng trên ta có thể thấy rằng tỉ lệ học sinh
chưa hoàn thành khá cao. Điều này chứng tỏ học sinh chưa thể giao tiếp Tiếng
Anh ở mức độ căn bản. Từ thực tế đó, là người trực tiếp giảng dạy Tiếng Anh tơi
đã cố gắng suy nghĩ, tìm tòi các biện pháp để nâng cao chất lượng kỹ năng nói
cho học sinh.

Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy

Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học

C. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG NÓI CHO HỌC SINH
I. CĂN CỨ THỰC HIỆN
Chúng ta biết rằng Nghe – Nói – Đọc – Viết là bốn kĩ năng ngơn ngữ cần phải
được rèn luyện và diễn ra một cách đồng thời trong quá trình dạy và học ngoại
ngữ. Chúng vừa là phương tiện và cũng là mục đích của việc học bộ môn
này.Trong những năm qua, bước đầu chúng ta đã áp dụng việc đổi mới phương
pháp giảng dạy Tiếng Anh nhằm giúp học sinh nắm được cách học một cách chủ
động, tích cực và đáp ứng được yêu cầu là học sinh phải sử dụng được ngữ liệu
đã học vào các hoạt động giao tiếp một cách có hiệu quả hơn. Do vậy, trong
chương trình giảng dạy Tiếng Anh ở trường Tiểu học hiện nay Bộ giáo dục đã
nhấn mạnh vào khả năng giao tiếp theo một hệ thống ngữ pháp có kiểm sốt cẩn
thận. Học sinh được lấy làm trung tâm và ln được khích lệ giao tiếp với nhau.
Qua nhiều năm dạy Tiếng Anh cùng với sự trải nghiệm bản thân tôi đã vận dụng
một số phương pháp trong việc rèn luyện kĩ năng nói cho học sinh nhằm tạo cho
các em hứng thú và tự tin trong giao tiếp.
II. NỘI DUNG , GIẢI PHÁP VÀ CÁCH THỨC THỰC HIỆN
1. Rèn luyện phát âm cho học sinh:
– Trong quá trình học bất kì ngoại ngữ nào, muốn người khác hiểu nội dung
mình nói gì trong khi giao tiếp, người học cũng cần phải phát âm từ và câu một
cách rõ ràng. Với học sinh vùng nông thơn do khơng có điều kiện tiếp xúc với
người nước ngồi, ít nghe băng đĩa Tiếng Anh nên có xu hướng phát âm Tiếng
Anh theo cách Việt hố. Vì vậy, ngay từ đầu giáo viên Tiếng Anh khi muốn giới
thiệu ngữ liệu, mẫu câu phải phát âm thật chuẩn kể cả về ngữ âm, ngữ điệu có
Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy

Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học
trọng âm để các em bắt chước và đây là một trong những yếu tố cơ bản trong
việc dạy nghe-nói. Tất nhiên khơng thể chuẩn như người bản xứ nói Tiếng Anh
nhưng giáo viên cần phải kiên trì luyện tập phát âm cho học sinh để tạo cho các
em có thói quen phát âm đúng và phải phát âm đúng. Bởi vì, nếu ngay từ đầu các
em đã phát âm khơng đúng thì sẽ hình thành thói quen ảnh hưởng khơng tốt cho
q trình học ngoại ngữ sau này.
2. Rèn luyện tín hiệu phi ngơn ngữ hoặc ngơn ngữ hình thể:
– Kiểm sốt tầm nhìn (nhìn xa, gần, nhìn vào người đang đối thoại, cần thể hiện
ánh mắt linh hoạt, tập trung…) tránh kiểu nhìn lơ đểnh, mơng lung, khơng chủ
đích khi đang nói.
– Chú trọng đến yếu tố cử chỉ điệu bộ (khuôn mặt, ánh mắt, nụ cười, body
language, gật đầu, lắc đầu…)
– Giữ tác phong lịch sự khi giao tiếp (tóc tai, quần áo…).
– Giáo viên cần phải nhắc nhở học sinh rèn luyện các yêu cầu trên mỗi ngày. Cần
chú ý rằng cung cấp cho học sinh ngữ liệu khơng khó bằng việc sử dụng ngữ
liệu đó vào giao tiếp. Vì vậy giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh có thời
gian thực hành nói thường xuyên giúp các em tự tin, mạnh dạn đưa ra ý kiến của
mình và cũng giúp học sinh phát hiện những hạn chế và tự sửa sai.
3. Luyện tín hiệu ngơn ngữ:
– Phù hợp với cuộc nói chuyện, thể hiện sắc thái biểu cảm (vui, buồn, ngạc
nhiên, quan tâm hay tò mò…)
– Đủ âm lượng (cường độ, cao độ…) giọng điệu gây sự chú ý, gây cảm tình, thu
hút người đối diện.
Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy


Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học
– Bỏ thói quen xấu thơng thường trong khi nói (ờ….à…).

4. Tập cho học sinh phản xạ nhanh bằng Tiếng Anh:
Ngay từ khi làm quen với Tiếng Anh, tuy các em chưa có vốn từ vựng nếu có
thì rất hạn chế dù vậy giáo viên vẫn nên tăng cường nói tiếng Anh trên lớp,
thường thường là các câu mệnh lệnh đơn giản như: Stand up, please!/ Sit down,
please!/ Open your book, please!/ Close your book, please!/ Look at your book! /
Look at the picture on page…/ Listen and repeat/ Come on/ Go to the board…
Sau khi các em đã học được mẫu câu mới thì giáo viên nên sử dụng thường
xuyên trong lớp học để các em có điều kiện phản xạ tốt .
Tập cho học sinh không nên hiểu ngầm Tiếng Việt rồi mới dịch sang Tiếng
Anh. Giáo viên cần phải làm cho các em yêu và thích học Tiếng Anh.
Cụ thể là thơng qua các giáo trình có họa tiết đẹp, các bộ phim hoạt hình, các
trị chơi, quảng cáo, các đồ dùng hay gặp… làm cho các em có hứng thú với các
dòng chữ, âm thanh khác với Tiếng Việt; chơi trò chơi và tập hát theo phim, theo
đĩa, theo ca sĩ, theo các bài hát Tiếng Anh.
Có như vậy khả năng ngôn ngữ của các em mới phát triển được.Chúng ta
đang tạo một mơi trường xung quanh kích thích các em thấy rằng học Tiếng Anh
là rất cần thiết.
Trong giờ học giáo viên nên dùng hình vẽ , cử chỉ, …các hành động khác phi
lời nói để diễn đạt 1 từ. Khi nói chuyện bằng Tiếng Anh, cố gắng diễn đạt bằng
mọi cách có thể được kể cả dùng điệu bộ.
Ví dụ:

Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy


Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học
+ Khi đưa từ “a tiger’’ giáo viên có thể vẽ phác họa nhanh con hổ, hay miệng mô
phỏng tiếng gầm của con hổ, hay kết hợp tư thế rình mồi của con hổ.... Như vậy
các em nhớ lâu hơn.
Để học sinh nhớ nhanh và hiểu Tiếng Anh thì nhất thiết các em phải sử dụng

nó. Cái cách chép đi chép lại 1 câu, 1 từ mới khơng cịn hữu dụng nữa. Mà khi
các em học được 1 từ mới, một mẫu câu mới thì phải sử dụng nó ngay trong tình
huống thực tiễn hàng ngày.
Do vậy phương pháp luyện tập theo mẫu là rất quan trọng. Các em nên sử
dụng Tiếng Anh ở nhiều nơi chứ không phải chỉ trong lớp học.
Đừng làm cho học sinh có cảm giác sợ hay ngại nói Tiếng Anh vì lo mình nói
bị sai. Khuyến khích các em đừng bao giờ sợ mắc lỗi khi nói và viết Tiếng Anh.
Chính sự mạnh dạn là điều rất cần thiết cho việc học tốt Tiếng Anh. Dạy các
em biết cách hỏi lại hoặc đề nghị người nói nhắc lại nếu chưa hiểu rõ nghĩa.
Ví dụ :
+ Can you say it again ?
+ Can you repeat your question?
Mặt khác, giờ học Tiếng Anh luôn phải sôi nổi và tạo tâm lí nhẹ nhàng khơng gị
bó về điểm số đánh giá kết quả học tập. Cô luôn khen học sinh, luôn hài lịng về
học sinh.
Dạy Tiếng Anh qua tình huống giao tiếp là hay nhất. Dạy các em cố gắng đoán
nghĩa của từ, câu bằng cách căn cứ nội dung bài đọc, bài nghe hoặc tình huống
giao tiếp.
+ Can you guess the content of the dialogue ?
Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy


Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học
+ How do you answer it ?
+ How do you say when?
Phương pháp đóng vai rất quan trọng trong khâu này. Tổ chức luyện tập Tiếng
Anh trong giờ học cho học sinh theo nhóm (Groupwork) hoặc theo cặp
(Pairwork) là tốt nhất.
5. Tổ chức hoạt động theo cặp- nhóm:
– Đây là hoạt động vơ cùng đắc lực và lý tưởng nhất trong quá trình luyện nói.

– Tất cả học sinh sẽ được làm việc cùng một thời gian, cùng một chủ đề.
– Giúp chúng ta giải quyết được nhiều vấn đề cùng lúc.
– Học sinh học tập lẫn nhau trong q trình luyện tập, đó là cơ hội để chia sẻ
thông tin và hỏi những điều mình chưa rõ, đồng thời người thầy cũng dễ dàng
kiểm soát học sinh bằng cách đi đi lại lại trong lớp, lắng nghe và can thiệp khi
cần thiết.
• Một số hoạt động theo cặp – theo nhóm được áp dụng:
a, Yes / No question: Câu hỏi đốn thơng tin với câu trả lời ngắn YES hoặc NO.
b, Ask and answer: đặt câu hỏi và trả lời với Wh- question. Các câu hỏi với từ để
hỏi cho phép người nói tìm thêm thơng tin về chủ đề mình quan tâm.
c, Dialogue build: Giáo viên có những từ gợi ý cơ bản hoặc tranh ảnh thể hiện.
Học sinh xây dựng đoạn hội thoại rồi thực hành nói.
d, Substitution drills: Giáo viên làm mẫu một tranh. Sau đó học sinh nhìn tranh
rồi thay thế nội dung.
Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy


Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học
e, Chain drills :
– Giáo viên nêu chủ đề cần luyện tập.
– Giáo viên bắt đầu bằng việc đặt một câu hỏi cho học sinh nào đó. Học sinh đó
trả lời câu hỏi của giáo viên xong có nhiệm vụ đặt một câu hỏi khác cho một học
sinh tiếp theo. Học sinh này có nhiệm vụ trả lời và đặt tiếp một câu hỏi cho bạn
thứ ba, cứ thế hình thức luyện tập dây chuyền này được tiếp tục.
f, Role play:
– Trị chơi đóng vai nhằm củng cố những hiểu biết của học sinh về chức năng
của một cấu trúc câu nào đó trong những hồn cảnh tự nhiên hơn.
– Phân chia mỗi nhóm đóng một cảnh theo chủ đề giáo viên yêu cầu.
6. Làm thế nào để sửa lỗi sai cho học sinh ?
– Việc sửa lỗi phát âm, lỗi ngữ pháp cho học sinh trong khi nói là một việc làm

quan trọng. Tuy nhiên, làm thế nào để sửa lỗi cho các em, sửa lỗi vào thời điểm
nào cho thích hợp là một việc làm đòi hỏi sự tế nhị, khéo léo và mang tính sư
phạm cao.
– Khi học sinh đang thực hành phát âm một câu nói nào đó cho đúng thì đây là
thời điểm thích hợp để giáo viên sửa lỗi khi các em đọc sai.
– Đối với trường hợp khi học sinh đang tập trung suy nghĩ và tìm ý tưởng từ
vựng để thể hiện một nội dung nào đó, giáo viên khơng nên ngắt lời để sửa lỗi vì
điều này sẽ làm mất đi sự tự tin, tính hiếu động, thích tham dự vào các hoạt động
rèn luyện giao tiếp của các em.
– Giáo viên cần có thái độ tích cực đối với lỗi ngơn ngữ của học sinh. Chấp nhận
lỗi như một phần tất yếu trong quá trình học ngoại ngữ, giúp học sinh học tập
Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy


Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học
được từ chính lỗi của bản thân và bạn bè từ đó rút ra bài học kinh nghiệm cho
bản thân.
7. Tổ chức “Đôi bạn nói Tiếng Anh” hoặc “Nhóm bạn nói Tiếng Anh”:
– Ở trường qua quá trình tìm hiểu địa bàn cư trú của học sinh, các em ở gần nhà
nhau rất nhiều, một xóm ln có một số em học cùng lớp. Vì vậy, giáo viên nên
tổ chức cho các em thành lập đơi bạn nói Tiếng Anh hoặc nhóm bạn nói Tiếng
Anh ở nhà hoặc thời gian rảnh.
– Sau mỗi tiết học trên lớp, giáo viên gợi ý đề tài, mẫu câu, mẫu hội thoại... Học
sinh về nhà tự tìm ý tưởng và vốn từ vựng để nói với nhau. Mục đích giáo viên
củng cố từ vựng, mẫu câu, giúp các em nói theo hướng “Nói Tiếng Anh tự
nhiên”.
– Trước mỗi tiết học giáo viên cho các đơi bạn hoặc nhóm bạn trình bày trước
lớp. Giáo viên cần có nhiều hình thức khen thưởng để động viên cổ vũ tinh thần
cho các em.
8. Các bước luyện nói cho học sinh:

Trong qua trình luyện nói, phải tn theo qui trình bao gồm:
a. Chuẩn bị nói (Pre – Speaking)
– Giới thiệu bài nói mẫu.
– Luyện đọc cho học sinh (Chú ý cách phát âm).
– Giáo viên dùng câu hỏi gợi mở để học sinh tự rút ra cách sử dụng từ và cấu
trúc câu.

Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy


Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học
b. Luyện nói có kiểm sốt (Controlled Practice)
– Học sinh dựa vào tình huống gợi ý (qua tranh vẽ, từ ngữ cấu trúc câu cho sẵn
hoặc bài hội thoại mẫu) để luyện nói theo yêu cầu.
– Học sinh luyện theo cá nhân/cặp/nhóm dưới sự kiểm soát của giáo viên (sửa lỗi
phát âm, lỗi ngữ pháp, gợi ý từ vựng …)
– Giáo viên gọi cá nhân hoặc cặp học sinh trình bày phần thực hành nói theo yêu
cầu.
c. Luyện nói tự do (Free Practical Production)
– Học sinh sử dụng mẫu câu để nói về những đồ vật xung quanh chúng.
– Giáo viên không nên hạn chế về ý tưởng cũng như ngôn ngữ, nên để học sinh
tự nói, phát huy khả năng sáng tạo của bản thân.
9. Thời lượng cho một tiết học 40 phút:
– Review: 5 minutes.
– Presentation: 15 minutes
– Open your books: 10minutes

Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy

Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học

D. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I. KẾT LUẬN
Như đã nêu trên, môn Tiếng Anh có một vị trí và vai trị quan trọng đối với
chương trình giáo dục phổ thơng nói chung và ở tiểu học nói riêng và thực sự nó
khơng cịn xa lạ, cách biệt với học sinh cấp tiểu học. Vì vậy, khi dạy học môn
này ở cấp tiểu học, giáo viên cần biết lựa chọn phương pháp phù hợp sẽ giúp cho
học sinh tiếp cận và bước đầu sử dụng ngơn ngữ thứ hai thật chuẩn và chính xác,
tạo tiền đề cho những lớp học, cấp học sau này được tốt hơn.
Qua quá trình áp dụng những giải pháp trên vào giảng dạy cho Khối 5 mà cụ
thể là lớp 5A trường Tiểu học Phổ Quang, kết quả kiểm tra miệng lớp đạt kết quả
như sau:
Lớp

Sĩ số

Hoàn thành tốt Hoàn thành

Chưa hoàn thành

5A

31

20

8

3

Tỉ lệ %

100%

64,5%

25,8%

9,7%

Kết quả trên cho thấy tỉ lệ học sinh hoàn thành tốt tăng lên rõ rệt, tỉ lệ học
sinh chưa hoàn thành giảm hẳn. Điều này chứng tỏ việc vận dụng các cách luyện
kỹ năng nói cho học sinh bước đầu đã có kết quả. Đây là nỗ lực khơng ngừng
của thầy và trị trường tơi. Thiết nghĩ, nếu chúng ta áp dụng các hình thức luyện
nói này ở các khối lớp khác chắc chắn cũng sẽ có hiệu quả nhất định.
II. HIỆU QUẢ VÀ PHẠM VI ÁP DỤNG
Sau một thời gian nghiên cứu và áp dụng vào thực tế trong quá trình giảng dạy
khối 5 của bản thân tôi nhận thấy “Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh

Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy


Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học
cho học sinh tiểu học” đã được tôi vận dụng vào thực tế giảng dạy và đã gặt hái
được những kết quả đáng mừng.
→ Nhận xét đánh giá chung về ưu điểm và hạn chế của sáng kiến kinh
nghiệm.
* Ưu điểm: Có thể áp dụng rộng rãi, có tính khả thi cao.
* Hạn chế: Trường nằm ở địa bàn xã cách xa trung tâm nên việc học Tiếng

Anh còn nhiều hạn chế.
III. BÀI HỌC KINH NGHIỆM VÀ Ý KIẾN ĐỀ XUẤT
1. Bài học kinh nghiệm
Trong q trình nghiên cứu tơi rút ra một số kinh nghiệm sau :
-

Cần quan tâm nhiều hơn nữa đến động cơ, thái độ học tập của học sinh;

giúp học sinh đánh giá đúng đắn sự cần thiết của Tiếng Anh cho tương lai của
các em để từ đó học sinh có thể xác định được động cơ, thái độ học tập tích cực.
-

Khơng nên gây áp lực học đối với học sinh yếu, học sinh lười học.

Thay vào đó động viên, khích lệ để các em tự giác học.
-

Thiết kế nhiều loại hình hoạt động khác nhau theo mức độ khó tăng

dần và phù hợp với từng đối tượng học sinh.
-

Kiểm tra, đánh giá đúng thực lực của học sinh để từ đó đưa ra yêu cầu

phù hợp; yêu cầu quá thấp đối với học sinh khá, giỏi sẽ khiến cho học sinh cảm
thấy nhàm chán và sẽ không có ý chí phấn đấu cố gắng học tập hơn nữa; yêu cầu
quá cao đối với học sinh yếu sẽ đánh mất sự tự tin của học sinh, làm giảm sự
hứng thú, gây cảm giác chán học cho học sinh.
-

Rèn luyện thói quen tư duy bằng Tiếng Anh, hạn chế việc chuyển đổi ý

tưởng từ Tiếng Việt sang Tiếng Anh.

Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy


Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học
- Tích cực sưu tầm các phần mềm dạy học Tiếng Anh, kết hợp rèn tất cả các
kỹ năng nghe - nói - đọc - viết trong các tiết học.
2. Đề xuất, kiến nghị
- Nhà trường và các cấp lãnh đạo cần có sự đầu tư thỏa đáng về cơ sở vật
chất và trang thiết bị dạy học để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao trong công tác
giáo dục theo hướng đổi mới hiện nay.
- Giáo viên phải chuẩn bị thật kĩ cho bài dạy của mình bằng cách nắm
vững nội dung, trọng tâm kiến thức của bài học, soạn thảo khoa học các bài tập
trên trình PowerPoint, sưu tầm tranh ảnh, chuẩn bị thẻ, bìa, vật thật... để sử dụng
thật hợp lý vào bài dạy, lựa chọn phương pháp, các thủ thuật phù hợp với nội
dung bài học, sử dụng và khai thác có hiệu quả các nguồn thơng tin hiện đại như
Internet, báo, đài .., sử dụng và khai thác tốt các thiết bị dạy học như: máy chiếu,
vật thật, tranh ảnh, bìa, bảng phụ, sách giáo khoa... đồng thời kết hợp với các thủ
thuật dạy học hợp lí để mang lại hiệu quả giáo dục cao.
- Học sinh phải phát huy cao độ tính tích cực của các em trong luyện tập,
thực hành, phải tự giác tham gia thực hành không sợ mắc lỗi. Sự chuẩn bị của
học sinh cũng rất cần thiết như: học thuộc từ, soạn từ mới, đọc trước những gợi ý
trong sách giáo khoa, làm bài tập về nhà….
Trên đây là toàn bộ suy nghĩ, kết quả, và thực nghiệm của bản thân tôi về việc
nghiên cứu áp dụng sáng kiến Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho
học sinh tiểu học. Rất mong được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp, Ban giám
hiệu nhà trường, các cấp quản lí giáo dục để sáng kiến của tơi hồn thiện và ứng

dụng rộng rãi hơn.
Xin chân thành cảm ơn !

Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy


Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học

Người viết

Bùi Thị Trúc Xuy

Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy


Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Sách Tiếng Anh 3,4,5.
2. English Grammar in Use ( Raymond Murphy).
3. Báo Giáo dục và thời đại( GD&ĐT).
4. Sách thực hành kĩ năng sống dành cho học sinh lớp 5 (TS Phan Quốc Việt).
5. Các trang mạng xã hội từ Google.
6. Hoàng Văn Vân ( chủ biên) - Đổi mới phương pháp dạy Tiếng Anh - Nhà
xuất bản Giáo dục.
7. English language Teachimg Methodology của Bộ giáo dục và đào tạo 2003.
8. The ELTTP Methodology course.

Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy

Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học
DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC TIỂU HỌC PHỔ QUANG
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..

Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy


Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học
DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC PHÒNG GD&ĐT
HUYỆN ĐỨC PHỔ
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………
Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy


Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy


Đề tài: Một số biện pháp rèn kỹ năng nói Tiếng Anh cho học sinh tiểu học

MỤC LỤC
Tran
g

A. PHẦN MỞ ĐẦU

01

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

01

II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

02

III. ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

03

IV. PHẠM VI NGHIÊN CỨU

03

V. CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

03

B. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

04

I. THỜI GIAN THỰC HIỆN

04

II. ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG

04

1. Cơ sở lí luận

04

2. Cơ sở thực tiễn

05

3. Thực trạng dạy và học Tiếng Anh ở Trường Tiểu học Phổ Quang hiện
nay

06

3.1 Thuận lợi

06

3.2 Khó khăn

06

3.3 Đánh giá thực trạng

07

C. GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

09

MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO
HỌC SINH
I. CĂN CỨ THỰC HIỆN

09

II. NỘI DUNG, GIẢI PHÁP VÀ CÁCH THỨC THỰC HIỆN

09

1. Rèn luyện phát âm cho học sinh

09

2. Rèn luyện tín hiệu phi ngơn ngữ hoặc ngơn ngữ hình thể

10

Người viết: Bùi Thị Trúc Xuy