Sáng kiến mỹ thuật tiểu học Bồi dưỡng học sinh năng khiếu môn Mỹ thuật

Đề tài: ”Bồi dưỡng học sinh năng khiếu môn
Mỹ thuật”
PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
- Nghệ thuật hội họa đóng một vai trị rất quan trọng trong đời sống xã hội. Trong
trường học bộ môn Mỹ thuật cũng giữ một vai trò quan trọng trong việc cùng với các
mơn học khác giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh. Vì thế bộ mơn mỹ thuật sẽ
làm dung hoà, kéo dãn những suy tư nặng nề của các em để các em có cảm giác nhẹ
nhõm, thoải mái hơn khi tiếp thu kiến thức của những bộ môn khác.
- Giảng dạy môn Mỹ thuật ở TH không nhằm đào tạo học sinh trở thành họa sĩ
hoặc những người chuyên làm nghề Mĩ thuật, mà lấy hoạt động Mĩ thuật để nâng cao
hiểu biết về nhiều mặt như: đạo đức, trí tuệ thẩm mĩ...Vì vậy mục tiêu của môn Mĩ
thuật ở TH là giúp học sinh phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ
và kỹ năng cơ bản để hình thành nhân cách con người, hiểu được cuộc sống và luôn
biết vươn lên cái hoàn thiện: Chân- thiện- mỹ.
- Là giáo viên giảng dạy bộ môn Mĩ thuật, tôi tự nhận thấy ở những học sinh có
kết quả tốt khơng hồn tồn là những em có năng khiếu. Có nhiều học sinh, khi bước
đầu học bộ môn mĩ thuật thường cảm thấy rất khó khăn để tiếp thu, bài vẽ chậm và
xấu làm cho các em này tỏ ra chán nản khơng có hứng thú vẽ vì nghĩ rằng mình
khơng có khả năng theo kịp các bạn khác vì khơng có năng khiếu. Nhưng sau một
thời gian học tập tiếp thu kiến thức và thấy đã nắm được những phần cốt lõi của bộ
mơn thì lại tỏ ra đam mê, ham thích và đạt được kết quả bất ngờ. Tôi tự nhận định
môn học Mĩ thuật ở trường phổ thơng khơng địi hỏi ở người học những khả năng
bẩm sinh mà đòi hỏi ở học sinh khả năng tiếp thu kiến thức, niềm đam mê, tính tích
cực chịu khó. Vì vậy việc rèn luyện và phát triển những kỹ năng cho học sinh để các
em có thể học tốt bộ mơn Mĩ thuật và tạo hưng phấn trong các môn học khác là tất
yếu và cần thiết.
- Để đạt được mục tiêu trên học sinh phải được hình thành và phát huy những kỹ
năng cần thiết khi học những giờ của môn Mĩ thuật đó là:
- Kỹ năng quan sát.
- Kỹ năng cảm thụ thẩm mỹ.

- Kỹ năng tư duy hình tượng.
- Kỹ năng thực hành.
- Kỹ năng đánh giá.
- Kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn.
- Xuất phát từ những yêu cầu trên tôi chọn đề tài: “ Bồi dưỡng học sinh năng
khiếu môn Mỹ thuật” để cung cấp cho học sinh những kĩ năng, giúp học sinh phát
triển toàn diện nhân cách con người, tạo cho học sinh thích thú tiếp thu bài học nhẹ
nhàng và hiệu quả hơn. Vì vậy, để đạt được những yêu cầu trên trong việc dạy và học,


giáo viên cần phải hình thành và phát huy những kỹ năng cần thiết cho học sinh khi
học những giờ của mơn Mĩ thuật.
- Đó là lý do tơi chọn đề tài: “Bồi dưỡng học sinh năng khiếu môn Mỹ thuật”
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:
- Tạo cho các em thật sự ham thích, hứng thú, say mê học tập đối với môn Mỹ
thuật. Thông qua tranh ảnh sinh động giúp các em tiếp thu kiến thức một cách nhẹ
nhàng. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập. Giúp cho học sinh
yếu dễ tiếp thu bài, cịn các em khá giỏi có điều kiện vươn lên trong học tập, kích
thích óc tị mị khám phá vẻ đẹp. Trong sách giáo khoa có các kênh hình ở từng bài
phù hợp với từng nội dung, từng phân môn. Và một số tranh ở bộ đồ dùng do bộ cấp
về lại trùng với các tranh ở sách giáo khoa. Do vậy muốn đạt hiệu quả trong tiết học
thì giáo viên phải làm thêm đồ dùng để phục vụ giảng dạy và cũng tránh sự nhàm
chán ở học sinh.
- Do đặc trưng bộ môn Mĩ thuật là môn học nghệ thuật, nên việc rèn luyện và
phát triển các kỹ năng là cần thiết. Có được các kỹ năng học sinh sẽ chủ động sáng
tạo, thể hiện ý tưởng riêng của mình.
- Khi biết vận dụng những kỹ năng trong bài học ở mỗi học sinh sẽ giúp cho giáo
viên giảng dạy bộ môn thuận lợi hơn và đỡ vất vả hơn.
- Các kỹ năng được phát triển ngồi mục tiêu được đặt ra cho mơn Mĩ thuật ở TH
là dạy học sinh biết nhận ra cái đẹp, tập sáng tạo và biết vận dụng cái đẹp vào thực

tiễn học tập và sinh hoạt hàng ngày, nó cịn tạo cho học sinh sự ham thích vẽ dẫn tới
những thành cơng của các em trong mơn học. Ngồi ra có thể sau này nó sẽ theo các
em vào các trường chuyên nghiệp về Mĩ thuật.
3. Đối tượng nghiên cứu:
- Qua nhiều năm công tác ở trường Tiểu học Kim Đồng, ban giám hiệu nhà
trường và mỗi đồng nghiệp giáo viên đều nhận thức tốt vai trị của mình trong việc
bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu cho trường, cho quê hương đất nước.
- Vì thế bản thân tơi là giáo viên dạy mỹ thuật, ngồi cơng tác giảng dạy, tơi thấy
mình cần có lịng u nghề, mến trẻ, cần phát hiện tìm tịi những học sinh có năng
lực, năng khiếu tư chất tốt, tạo điều kiện giúp đỡ, bồi dưỡng năng khiếu vẽ để các em
phát triển toàn diện. Hàng năm ngành giáo dục các quận (huyện), thành phố Hồ Chí
Minh, đều tổ chức hội thi Nét vẽ xanh (lần thứ 23) và nhiều hội thi do nhà thiếu nhi tổ
chức … nhằm phát huy tinh thần học tập, hồn thiện Đức - Trí - Thể - Mỹ, và phát
hiện năng khiếu thật sự, từ đó có kế hoạch bồi dưỡng, hi vọng các em sau này sẽ trở
thành hoạ sỹ, nhà điêu khắc, kiến trúc sư trong tương lai. Ngồi ra mơn Mỹ thuật cịn
định hướng giúp cho học sinh có năng khiếu có thể phát huy được khả năng vốn có
của mình trong lĩnh vực nghệ thuật, và bổ trợ vào việc học một số mơn học khác như:
Tốn, lịch sử, địa lý, âm nhạc, kĩ thuật. Để đạt được điều đó ngồi năng khiếu bẩm
sinh sự say mê học tập của các em còn phải có lịng nhiệt tâm cũng như kinh nghiệm
kiến thức phương pháp vững vàng của người thầy giáo.
4. Giới hạn phạm vi, phương pháp nghiên cứu


- Với mục tiêu và ý nghĩa đó, thơi thúc tơi, phải làm gì? làm như thế nào? để tìm
ra những phương pháp bồi dưỡng học sinh năng khiếu môn Mỹ thuật. Những năm
đầu trong ngành, ngoài việc tự học, tự bồi dưỡng tơi cịn phải học hỏi rất nhiều ở
đồng nghiệp về phương pháp giảng dạy cũng như kiến thức chuyên ngành. Qua nhiều
năm công tác, chút kinh nghiệm ít ỏi, tôi thấy để đạt được chất lượng và hiệu quả
trong công tác bồi dưỡng học sinh năng khiếu, cũng như đảm bảo lượng kiến thức
truyền tải đến học sinh một cách tốt nhất chúng ta cần kết hợp nhiều yếu tố như: Sự

chuẩn bị giáo án, đồ dùng trực quan, TBDH, thủ thuật vào bài, phương pháp sư phạm,
trong đấy phương pháp bồi dưỡng học sinh là vô cùng quan trọng và mang tính quyết
định.
- Tơi nghiên cứu đề tài này nhằm làm tốt công tác giảng dạy và bồi dưỡng học
sinh năng khiếu môn Mỹ thuật của trường TH và bồi dưỡng nhân tài cho thành phố
mang tên Bác Hồ Chí Minh.
PHẦN II: NỢI DUNG
1. Cơ sở lý luận:
- Một vài nét cơ bản về vai trò tầm quan trọng của phương pháp bồi dưỡng học
sinh năng khiếu.
- Trên lĩnh vực giáo dục, phương pháp dạy học là một vấn đề đã được đề cập và
bàn luận rất sôi nổi từ nhiều thập kỷ qua. Các nhà nghiên cứu PPDH đã không ngừng
nghiên cứu, tiếp thu những thành tựu mới của lý luận dạy học hiện đại để đưa nền
giáo dục nước ta ngày càng hiện đại hơn, đáp ứng được nhu cầu học tập ngày càng
cao của nhân dân.
- Nói đến dạy học là nói đến hoạt động trao đổi kiến thức giữa thầy và trò, tác
động qua lại, bổ sung cho nhau để đạt được mục đích cuối cùng là sự lĩnh hội và vận
dụng tri thức của học sinh. Học sinh là đối tượng của hoạt động dạy, đồng thời là chủ
thể của hoạt động học.
- Trong lĩnh vực truyền đạt kiến thức, thực tế cho thấy có khơng ít những hoạ sỹ
có tài, trình độ chun mơn giỏi, nhưng chưa hẳn đã trở thành nhà sư phạm giỏi. Sự
thành công trong dạy Mỹ thuật là dựa vào phương pháp, cách dẫn dắt, tổ chức của
thầy, nhưng không được áp đặt làm thay. Người thầy phải xác định đúng đắn nội dung
biện pháp để đạt tới mục tiêu bài học. Người dạy tốt đó là người có khả năng truyền
đạt kiến thức, khơi dậy ở học sinh sự say mê sáng tạo và chủ động đón nhận, tìm hiểu
kiến thức, nghĩa là có phương pháp giảng dạy tốt.
- Phương pháp dạy học: Thuật ngữ phương pháp bắt nguồn từ tiếng Hy Lạp cách
thức, con đường chuyển tải nội dung kiến thức của giáo viên để học sinh có thể nắm
vững, chiếm lĩnh phát hiện và hình thành những kỹ năng để đạt được mục tiêu bài
học.

- Năng khiếu: Năng khiếu là mầm mống của tài năng. Nếu phát hiện và bồi
dưỡng kịp thời một cách khoa học thì sẽ trở thành tài năng, nếu khơng phát hiện và
khơng được bồi dưỡng thì nó sẽ bị thui chột đi .
- Yếu tố cơ bản ảnh hưởng đến sự phát triển năng lực:
- Tư chất.


- Hoạt động thực tiễn
2. Thực trạng:
- Được sự quan tâm giúp đỡ tận tình của Ban giám hiệu nhà trường, các cấp, ban
ngành cùng đồng nghiệp. Trong quá trình dạy học, tôi nhận thấy các em rất say mê
học môn mỹ thuật, say mê vẽ, làm bài đầy hứng khởi, đó là một điều đáng mừng.
- Số đơng học sinh chăm ngoan, có ý thức vươn lên vượt khó trong học tập và tu
dưỡng.
a. Thuận lợi – khó khăn.
- Nhà trường có phịng chức năng (nhưng vì học sinh q đơng), khơng đủ
phịng để học, nên chuyển phịng chức năng thành phịng học, vì điều kiện khó khăn
của trường cho việc dạy và bồi dưỡng học sinh năng khiếu vào buổi chiều hoặc trái
buổi. Nhà trường đã tạo điều kiện mua sắm thiết bị dạy học: tranh, ảnh, mẫu vẽ ...
- Cơ sở vật chất nhà trường khang trang nhưng cịn chật, phịng học chức năng
chưa có.
- Nhiều em còn chưa thật ham học, chưa được cập nhật các kênh thông tin mới.
Các em chỉ chú trọng vào ôn luyện mơn Tốn, Văn. Tất cả những điều đó dẫn đến
chất lượng của sự tiếp thu bài chưa triệt để, cịn xem nhẹ.
b. Thành cơng - hạn chế.
- Hiện nay môn Mỹ thuật trong các nhà trường phổ thông chỉ dạy một tiết trên
tuần, đó là phần thời gian quá ít khơng đủ cho các em tìm tịi tiếp thu và phát huy
được khả năng vẽ sáng tạo của mình.
- Chính những khó khăn này, lại càng u cầu người giáo viên cần phải có
phương pháp phù hợp để nâng cao chất lượng của tranh vẽ học sinh trong điều kiện

khó khăn chung.
- Đặc biệt là hầu hết các em thích vẽ, lại tồn là các em hoc giỏi các mơn văn
hóa, ln trú trọng đến các mơn tốn, văn. Nên các em lại chưa chuyên tâm vào môn
học này, số học sinh còn lại chỉ đạt chất lượng ở mức độ trung bình. Do đó việc tuyển
chọn học sinh và bồi dưỡng học sinh giỏi môn Mỹ thuật là một vấn đề hết sức khó
khăn và nan giải.
- Một bộ phận nhân dân, phụ huynh chưa quan tâm đến việc dạy của thầy, việc
học của con em mà còn giao khốn cho nhà trường.
- Có một số phụ huynh có con học tạm được, nhưng chưa tạo điều kiện về thời
gian, đồ dùng học tập, giấy vẽ, màu v.v.. (chưa đầu tư) cho con em học tập, nên đã
hạn chế đến sự vươn lên của các em.
- Qua quá trình tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng, để cơng tác giảng dạy, bồi
dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu quả cao, giúp học sinh tích cực học tập u thích mơn
Mỹ thuật hơn, thì giải pháp thực hiện phù hợp, đơn giản, dễ hiểu chính là điều mà tơi
ln tìm tịi và trăn trở.
3. Giải pháp, biện pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp.
- Quan sát (so sánh, đối chiếu, phân tích, tổng hợp, đánh giá, áp dụng).
- Xác định bố cục, mảng chính, mảng phụ.


- Vẽ phác hình
- Chỉnh hình
- Vẽ đậm nhạt
- Vẽ màu
- Tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa, sưu tầm tài liệu
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp.
* Bồi dưỡng cho học sinh kỹ năng quan sát, giúp các em biết cách quan sát, nhìn
ngắm đồ vật, sự việc, hiện tượng thiên nhiên, con người xung quanh. Quan sát từ tổng
thể đến chi tiết, so sánh, đối chiếu, phân tích tổng hợp khái quát để nắm bắt được đặc

điểm, nội dung, hình thức, đồ vật, sự việc, hiện tượng, thiên nhiên v.v, góp phần hình
thành thị hiếu thẫm mỹ và thói quen quan sát nhận ra vẽ đẹp của mọi vật xung quanh,
thích sáng tạo và trân trọng cái đẹp.
* Bồi dưỡng kỹ năng, xác định bố cục: tức là biết sắp xếp các hình mảng, trên giấy,
cân đối thuận mắt, có nhóm chính nhóm phụ, mảng phụ, mảng chính thường nằm ở
trong tâm của bức tranh, lớn hơn mảng phụ để tạo được sự cân đối thuận mắt (hình
1). Bố cục cân đối đẹp mắt không chỉ được thể hiện ở kỹ năng sắp xếp hình tượng mà
nó cịn bị chi phối bởi sự sắp xếp các mảng đậm, nhạt và màu sắc.

Hình 1
* Bồi dưỡng kỹ năng vẽ hình: Trên cơ sở kết quả quan sát nắm bắt được đặc điểm
hình dáng hiện tượng sự vật, sự việc, hình tượng, con người đã được lựa chọn, sử
dụng trí nhớ hoặc tư liệu các em vẽ lại hình trên giấy cho đúng đặc điểm, hình dáng,
hiện tượng, sự vật, sự việc, nhân vật phác hình từ khái quát, tổng thể đến chi tiết. Nếu
khơng biết cách phác hình thì bài vẽ khơng đạt được hiệu quả như mong muốn.
Hình 2


* Bồi dưỡng kỹ năng chỉnh hình: Trên cơ sở hình vẽ đã được xác định, học sinh biết
cách so sánh, đối chiếu, chỉnh sửa lại hình cho cân đối về tỷ lệ và đặc điểm cơ bản
của màu, của hình tượng nhân vật (hình 3).
Hình 3
* Bồi

dưỡng kỹ năng xác định đậm nhạt: Sau khi hình vẽ được chỉnh sửa hoàn chỉnh, cần
xác định các mảng đậm, nhạt trên toàn bộ sự vật, sự việc, hiện tượng trong tranh, thể
hiện được trọng tâm của bố cục. Mảng đậm nhất và sáng nhất thường tập trung ở
mảng chính để thu hút mắt người xem. Các mảng đậm nhạt ở mảng phụ thường nhẹ
hơn để tạo không gian xa gần. Các mảng đậm nhạt cần được sắp xếp xen kẽ liên hồn
để tạo sự cân bằng thuận mắt, khơng nên dồn vào một góc làm lệch bố cục.

* Bồi dưỡng kỹ năng vẽ mầu: Thông thường các màu tươi đẹp thường đặt ở mảng
chính. Các màu đậm nhạt, nóng lạnh, cần được chuyển hoá nhịp nhàng tạo sự cân
bằng cho bố cục. Để nhấn mạnh trọng tâm có thể dùng thêm nét để nhấn vào các hình
tượng ở mảng chính. Cần phát triển ở học sinh kỹ năng sử dụng các chất liệu như sáp
màu, bút dạ, màu nước, màu bột (hình 4)

Hình 4


* Bồi dưỡng kỹ năng tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa, sưu tầm tài liệu.
Có như vậy mới tạo điều kiện cho các em tự tìm kiến thức, tri thức một cách chủ
động sáng tạo không phụ thuộc, bị động tiếp thu kiến thức một chiều từ phía thầy cô.
Giáo viên bồi dưỡng kỹ năng này bằng cách yêu cầu các em sưu tầm tư liệu, tranh
ảnh, đọc sách giáo khoa có liên quan đến nội dung bài học trên các kênh thơng tin,
(báo chí, intenet) giáo viên có thể đưa ra yêu cầu cụ thể bằng một hệ thống câu hỏi,
phiếu bài tập.
VD: Sưu tầm tranh vẽ của hoạ sĩ và học sinh về các đề tài, các tác giả tác
phẩm, trong chương trình, cảm nhận giá trị nghệ thuật nội dung, hình thức của tác
phẩm “ Du kích tập bắn” (Nguyễn Đỗ Cung)

c. Điều kiện thự hiện giải pháp, biện pháp.
Để hình thành và phát triển các kỹ năng trên, trong các bài dạy mỹ thuật giáo
viên cần nghiên cứu kỹ nội dung của bài học để xác định mục tiêu cụ thể .
Trong bài trên cần hình thành kỹ năng nào? Mức độ đến đâu? và phối hợp
nhuần nhuyễn nhịp nhàng đồng bộ các phương pháp. Thảo luận nhóm, trực quan,
luyện tập, đàm thoại gọi mở trong bài.
Thảo luận nhóm rất tối ưu. Các em sẽ học tập lẫn nhau trong lúc thảo luận.
Trong các tiết dạy mỹ thuật phương pháp trực quan là phương pháp thường xuyên, là
nghệ thuật thị giác giúp các em cảm cái đẹp bằng mắt. Để cho các em nhanh chóng
nắm bắt được bài và dễ hiểu hơn, giáo viên cần cố gắng sưu tầm nhiều tranh ảnh, bài

vẽ của học sinh năm trước, bài vẽ đạt giải các kỳ thi, có cả bài tốt và chưa tốt. Phong
phú về thể loại, đề tài, để nhằm làm rõ lý luận về bố cục.


Quan
sát tranh minh hoạ của giáo viên và bài của học sinh năm trước để các em tìm ý tưởng
và học tập, rút kinh nghiệm cho bài vẽ của mình tốt hơn về hình mảng, đậm nhạt, màu
sắc, khơng gian, ánh sáng. Cảm thụ vẽ đẹp của tranh hoặc tìm ra những nhược điểm
để rút kinh nghiệm cho bài vẽ của mình. Sau khi đã nắm được kiến thức lý thuyết cụ
thể thì bất cứ bài vẽ nào cũng áp dụng phương pháp thực hành. Đó là thơng tin hai
chiều đánh giá khả năng tiếp thu bài của trò và hiệu quả lao động của thầy.
Bồi dưỡng tập vẽ tranh đề tài:
Trong các kỳ thi học sinh năng khiếu mỹ thuật của ngành giáo dục, nhà thiếu
nhi, nội dung chủ yếu vẫn là tranh đề tài. Tranh đề tài là môn thực hành tổng hợp tất
cả các kiến thức và kỹ năng hội hoạ. Tranh đề tài phản ánh cuộc sống bằng ngơn ngữ
hội hoạ, bố cục, hình vẽ, mầu sắc. Muốn vẽ tranh đề tài tốt các em học sinh phải
thành thạo tất cả các kiến thức, kỹ năng: Quan sát, xác định bố cục vẽ hình, chỉnh
hình, màu sắc, đậm nhạt. Chính vì vậy, tập vẽ tranh đề tài một lần nữa khắc sâu kiến
thức, rèn luyện các kỹ năng, thao tác trên cho học sinh. Vẽ tranh giúp học sinh thể
hiện nhận thức và cảm xúc của mình về thế giới xung quanh phát triển trí nhớ, hình
thành thêm kỹ năng quan sát, lựa chọn hình tượng tiêu biểu điển hình thể hiện nội
dung đề tài. Vẽ tranh có vị trí quan trọng, qua nhiều lần tập vẽ tranh đề tài, luyện tập
thường xuyên, các kỹ năng trên được nâng cao phát triển nhuần nhuyễn thành kỷ xảo.
Các em vẽ và vẽ, mọi em đều thích vẽ có thể vẽ bất cứ lúc nào. Những nét vẽ
ngây thơ đáng yêu, những mảng màu táo bạo hồn nhiên tươi vui, bừng sáng, những
bố cục không bị lệ thuộc bởi lý tính, những hình ảnh khơng tn thủ quy luật tự


nhiên. Thế giới trong mắt các em trở nên lung linh đến lạ. “Chăn Trâu” (Phi Tiến
Sơn) “Chăn Bò” (Nguyễn Đức Tưởng) cũng đi vào trong tranh thật ấm áp. Khi tổ

chức bồi dưỡng học sinh tập vẽ tranh giáo viên phải lưu ý bồi dưỡng theo từng mảng
kiến thức, được mảng nào chắc mảng đó. Cho học sinh ơn tập tất cả các dạng đề tài
trong SGK, nâng dần từ dễ đến khó, và cuối cùng tập trung vào các mảng đề tài: An
tồn giao thơng, vui chơi, ước mơ, gia đình, quê hương đất nước, lễ hội.
Rèn luyện các em thường xuyên vẽ tranh ở nhà như là một trò chơi, và giáo
viên thường xuyên chấm chữa bài, kết thúc giờ học, học sinh tự treo bài lên tường, tất
cả cùng xem, mỗi em tự chọn cho mình tranh mà mình thích, sau đó giáo viên hỏi
một số em vẽ tranh đó “Vì sao em thích”? Và u cầu tác giả của bức tranh ấy giới
thiệu về tình cảm khi vẽ tranh của mình cho cả lớp nghe.
Hơn một lần hoạ sĩ Nguyễn Nghĩa Duyệt - Trưởng khoa đồ hoạ Đại học Mỹ
thuật Hà Nội, khẳng định: Đào tạo Mỹ thuật chính là nghề truyền nghề, thực hành
giỏi mới có lý luận tốt! ” Bồi dưỡng tập vẽ tranh đề tài cho học sinh chính là: “Nghề
truyền nghề.”
Vì vậy, với mỗi bài dạy, mỗi học sinh giỏi chúng ta cần tìm ra phương pháp
bồi dưỡng phù hợp. Tạo cho các em khơng khí thoải mái, khơng bị gị ép, làm phấn
chấn tinh thần học tập, say mê sáng tạo, lý thú với vẽ.
Cơ sở vật chất, kỹ thuật phục vụ cho dạy bồi dưỡng học sinh giỏi.
Bố trí phịng học cho đội tuyển nơi thống mát, đủ điều kiện về ánh sáng, bàn
ghế và tương đối yên tĩnh.
Tài liệu: Mua sắm đầy đủ tài liệu, sách GK, sách tham khảo, chuyên đề bồi dưỡng,
tranh của học sinh năm trước, các phương tiện kỹ thuật, phục vụ cho công tác bồi
dưỡng.
Lên kế hoạch cho công tác bồi dưỡng từng cá nhân, đội tuyển về con người, thời
gian cụ thể, chi tiết.
4. Kết quả đạt được:
Sau khi nghiên cứu và áp dụng sáng kiến vào giảng dạy của trường tôi, kết quả
đạt như sau:
 Hội thi vẽ tranh : Biển đảo
+ Đạt giải: II và III.
 Hội thi Nét vẽ xanh cấp quận:

+ Vẽ trên giấy A3 : KK. (thi chung khảo).
+ Vẽ tập thể trên khung bố: 2 KK.
 Hội thi ‘Nét vẽ xanh’ cấp TP đạt giải:
+ Vẽ trên giấy A3 : KK.
PHẦN III: KẾT LUẬN-KHUYẾN NGHỊ
1. Kêt luận:
- Theo tôi đối với bộ môn Mĩ thuật bậc TH thì việc rèn luyện và phát triển các kỹ
năng cơ bản cho học sinh là rất cần thiết. Môn Mĩ thuật cũng như các mơn học khác
địi hỏi ở người học phải có kiến thức, sự đam mê ham thích. Để học tốt được bộ mơn
này khơng phải là sự phụ thuộc vào những năng khiếu, bẩm sinh mà phải trải qua học


tập và rèn luyện. Với đặc trưng bộ môn những kỹ năng cơ bản là cốt lõi dẫn đến thành
công cho mơn học. Nhận định điều đó tơi đã mạnh dạn nghiên cứu đề tài “Rèn luyện
và phát triển các kỹ năng cho học sinh học môn Mĩ thuật TH”.
- Bồi dưỡng tài năng là công việc rất công phu, bền bỉ, sáng tạo. Phải biết chăm
chút, nuôi dưỡng từ lúc còn mầm non, chồi biếc. Phải chú ý phát hiện bồi dưỡng ngay
khi còn ở lớp dưới, cấp dưới. Trong bồi dưỡng phải toàn diện và sáng tạo. Chỉ bồi
dưỡng kiến thức chưa đủ, phải rất chú ý bồi dưỡng phương pháp, kỹ năng, nề nếp học
tập: Tự chiếm lĩnh tri thức. Bồi dưỡng tri thức, bồi dưỡng lòng say mê, tình cảm,
trách nhiệm.
- Trong nhiều năm qua, học sinh cũng đạt một số thành tích các cấp, nhưng số
lượng và chất lượng chưa đáp ứng được nhu cầu mới. Đặc biệt trong năm học này
nhờ áp dụng một số kinh nghiệm của bản thân vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi,
nên số học sinh giỏi có tăng lên về số lượng và chất lượng. Kết quả này có được do sự
chỉ đạo của đội ngủ quản lý nhà trường và sự phấn đấu không mệt mỏi của thầy và
trị. Tuy nhiên thành tích so với một số trường bạn chưa cao, nhưng đây cũng là kết
quả đáng phấn khởi bước đầu, kinh nghiệm này đã góp phần nhỏ bé vào công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi của quận nhà, tăng thêm nhân lực vào đội tuyển, phần nào góp
thêm sức mạnh vào thành tích mà học sinh đạt vừa qua.

- Qua thực tế việc vận dụng kinh nghiệm phương pháp bồi dưỡng học sinh của
bản thân trong nhà trường TH Kim Đồng. Tơi mong sự góp ý chân thành của các thầy
cơ có kinh nghiệp tốt hơn để công tác này ngày càng được phát triển hơn nữa, đáp
ứng với thời kỳ đổi mới của thành phố, đất nước.
- Để có phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi, bản thân người giáo viên phải nắm
chắc chuyên môn, nghiệp vụ. Có kiến thức sâu rộng, có tinh thần trách nhiệm cao
trong cơng việc, khơng ngừng học hỏi, tích luỹ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đúc
rút kinh nghiệm hàng năm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Phải tăng cường bồi dưỡng cho học sinh, vấn đề chủ yếu là tạo điều kiện về cơ
sở vật chất, tinh thần tự học, bồi dưỡng lịng say mê, tình cảm trách nhiệm cho các
em.
- Một mặt phải biết phát huy tài năng, sở trường của mỗi học sinh, mặt khác biết
phát huy sức mạnh tổng hợp của trí tuệ tập thể. Tạo nguồn, bồi dưỡng, chọn lọc là
một quy trình tự nhiên trong đào tạo, bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Trên đây là một số ý kiến, quan điểm của tôi về bộ môn mĩ thuật, những nội
dung “Bồi dưỡng học sinh năng khiếu môn Mỹ thuật”.
- Qua việc vận dụng của bản thân, tôi thấy giờ dạy đạt hiệu quả cao hơn. Học
sinh rất thích học những tiết học có sử dụng đồ dùng dạy học. Học sinh nắm vững
kiến thức, phát triển các kỹ năng và vẽ đẹp hơn.
2. Khuyến nghị:
- Tập hợp mọi lực lượng, phối hợp hỗ trợ công tác này, tạo điều kiện cho cơng tác
về vật chất cũng như tinh thần, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục và đào tạo.


- Tạo điều kiện xây dựng cơ sở vật chất, kỹ thuật phục vụ cho dạy và học, phòng
học, bàn ghế, SGK, sách tham khảo, tranh của học sinh năm trước, tranh của học sinh
đạt giải các kỳ thi, tranh của hoạ sĩ của giáo viên v.v....
- Việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Mỹ thuật phải chú trọng cả việc bồi dưỡng
kiến thức và bồi dưỡng kỹ năng, nề nếp tự học, nhân cách.
3. Kiến nghị: (Khơng có)

Trên đây là sáng kiến “Bồi dưỡng học sinh năng khiếu môn Mỹ thuật” sau
gần nhiều năm tiếp cận với bồi dưỡng năng khiếu. Rất mong sự góp ý chân thành của
đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện và được áp dụng rộng rãi hơn.
Trân trọng cám ơn
Bình Tân, ngày 25 tháng 1 năm 2020.
Tác giả sáng kiến
(Ký, ghi rõ họ tên)

Tài liệu tham khảo
1. Nhiệm vụ năm học 2013 – 2014 của Bộ GD - ĐT
2. Bồi dưỡng thường xuyên môn Mỹ thuật chu kỳ 3 của Bộ GD - ĐT
3. Giáo trình đào tạo giáo viên Cao đẳng sư phạm Mỹ thuật năm 2010 (Trường
ĐHSP Nghệ thuật TW )
4. Vai trị của nghệ thuật trong đời sống dưới góc nhìn tâm lý học nghệ thuật
(ThS. Đỗ Ánh Tuyết Trường ĐHSP Nghệ thuật TW)

MỤC LỤC

Nội dung

Trang

PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
3. Đối tượng nghiên cứu.
4. Giới hạn phạm vi, phương pháp nghiên cứu
PHẦN II: NỘI DUNG

1-2

2
2-3
2-3


1. Cơ sở lý luận.
2. Thực trạng.
3. Giải pháp, biện pháp.
4. Kết quả đạt được.
PHẦN III: KẾT LUẬN
1. Kết luận.
2. Khuyến nghị.

3-4
4-5
5-10
10
15
10-11
11