nghien cuu khoa hoc phat huy kha ngang sang tao

<span class='text_page_counter'>(1)</span>TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐÔNG NAI KHOA SƯ PHẠM TIÊU HỌC - MẦM NON. ĐÊ TAI: Môt sô bi ên phap phat huy kha năng sang t ao cua tre 5 – 6 tu ôi trong hoat đông ve theo đ ê tai ơ trương mâm non Xuân My, huyên câm my, tinh Đông Nai.. Ngươi hương dân: Pham Thi Hương Sinh viên thưc hiên: Lê Thi Tuyên.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Lơp: CĐSPMN.A.K38. LỜI CẢM ƠN Để có được ngày hôm nay, em xin được gửi lơi cảm ơn trân thành t ơi quý thầy cô trong trương Đai Học Sư Pham Đông Nai đã tận tâm hương dân, giảng giải cho em tri thức khoa h ọc, giúp em có đinh hương tốt sau này khi trở về trương công tác,phục vụ ngành học mầm non. Em xin cảm ơn quý thầy cô khoa Sư Pham tiểu học - mầm non, đặc biêt hêt lòng cảm ơn cô Pham Thi Hương _cô đã tận tình hương dân em thưc hiên bài nghiên cứu khoa học này.Cuối cùng, em xin gửi đên tất cả các ban trong lơp CĐSPMN đã chia sẻ vơi em trong suốt quá trình học.Mặc dù em đã hêt sức cố gắng, nhưng vơi trình độ có han và lần đầu tiên làm quen vơi nghiên cứu khoa học của một sinh viên vơi đề tài : “Một số biên pháp phát huy khả năng sáng t ao của trẻ 5 – 6 tu ôi trong ho at động ve theo đề tài ở tr ương mầm non Xuân My, huyên câm my,tinh Đông Nai ” nên chắc chắn không tránh khỏi những thiêu sót và sai sót. Kính mong được sư chi dân của quý thầy cô khoa Sư Pham Tiểu học – Mầm non, trương ĐHĐN, để em hoàn thành bài tập tốt nghiêp có hiêu quả hơn.. Đông Nai, ngay 30 thang 3 năm 2016. Sinh viên: Lê Thi Tuyên.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> MỤC LỤC A. PHẦN MỞ ĐẦU. Sô trang. 1.Lý do chọn đề tài………………………………………………………5 2.Mục đích nghiên cứu………………………………………………......5 3.Khách thể và đối tượng nghiên cứu…………………….……………..5 4.Giả thiêt khoa học..........................................................................6 5.Nhiêm vụ nghiên cứu.....................................................................6 6. Phương pháp nghiên cứu...............................................................6 7.Pham vi nghiên cứu........................................................................7 8.Giơi han đề tài...............................................................................7 B. NÔI DUNG NGHIÊN CƯU Chương 1: Cơ sở lí luận:..................................................................7 Chương 2: Thưc trang vấn đề nghiên cứu:.........................................8 I. Khảo sát thưc trang:....................................................................8 1. Thuận lợi.....................................................................................8 2. Khó khăn.....................................................................................9 II. Vài net khái quát về đặc điểm và tình hình trương và trẻ mâu giáo lơn (5-6 tuôi) ở trương mầm non Xuân My, huyên câm my, tinh Đông Nai.........................................................................................9 1. Vài net về đặc điểm và tình hình trương :.........................................10.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> 2. Cơ cấu tô chức trương học:..........................................................10 3. Bản thân giáo viên:......................................................................11 4. Nhận thức của trẻ :......................................................................11 III. Mục đích điều tra:....................................................................11 1. Phương pháp điều tra thưc trang:.................................................11 - Kêt quả quan sát hoat động tao hình:............................................11 - Kêt quả phân tích hoat động:.......................................................11 2. Các tiêu chí và thang đánh giá:....................................................11 - Tiêu chí đánh giá ky năng...........................................................12 - Thang đánh giá:..........................................................................12 3. Kêt quả thưc trang:.....................................................................12 Chương 3: biên pháp thưc hiên:......................................................12 1. Cung cấp hiểu biêt về cái đẹp, tao cho trẻ có cảm xúc v ề cái đẹp – thông qua viêc tao môi trương trong lơp học...........................12 2. Nghiên cứu xây dưng kê hoach giảng day phù hợp vơi lơp mình phụ trách..........................................................................13 3. Biên pháp gây hứng thú cho trẻ tập trung chú ý vào giơ học:........14 4. Rèn luyên ky năng tao hình cho trẻ và ky năng cầm bút t ao ra các đương net nghê thuật trong hoat động ve theo đề tài:.......................15 5. Phối, kêt hợp vơi phụ huynh:......................................................17 C. PHẦN KẾT LUẬN VA KIẾN NGHỊ: - Kêt quả đat được.........................................................................19 - Bài học kinh nghiêm....................................................................19 - Kêt luận:....................................................................................20 - kiên nghi:...................................................................................20 D: TAI LIỆU THAM KHẢO Phiêu đọc sách...............................................................................21 Phiêu quan sát................................................................................25 Phiêu điều tra thưc trang.................................................................27 Phiêu điều tra nhận thức.................................................................30.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Đê tai : Một số biên pháp phát huy khả năng sáng t ao của trẻ 5 – 6 tu ôi trong hoat động ve theo đ ề tài ở tr ương mầm non Xuân My, huyên câm my,tinh Đông Nai.. A.PHẦN MỞ ĐẦU: I. Li do chon đê tai.  Đất nươc ta luôn phát triển và không ng ưng đôi mơi , Đảng nhà n ươc và nhân dân ta r ất chú tr ọng đên công tác chăm sóc và giáo d ục trẻ vì “Giáo dục là qu ốc sách hàng đầu”.Đặc biêt giáo dục mầm non là giai đoan đầu tiên của quá trình giáo d ục thương xuyên cho mọi ngươi. Trẻ biêt sáng tao lao động trong tương lai.  Hoat động sáng tao gắn liền vơi lich sử tôn tai và phát triển c ủa xã hội loài ngươi. Vì vậy đòi hỏi con ngươi phải không ngưng sáng t ao. Muốn đat hiêu quả cao trong sáng tao đòi hỏi phải bôi dưỡng kh ả năng tưởng tượng sáng tao cho con ngươi ngay tư khi còn rất nhỏ. Một trong những cách tối ưu là phát triển khả năng sáng tao cho trẻ trươc tuôi học (trươc 5- 6 tuôi).  Ở trương mầm non trẻ mâu giáo 5 - 6 tuôi được tham gia vào rất nhiều các dang hoat động phong phú. Trong đó hoat động có khả năng rèn luyên óc tưởng tượng sáng tao tốt nhất là hoat động ve theo đề tài . Vì nó đòi h ỏi trẻ phải huy động một cách tích cưc những biểu tượng và vốn hiểu biêt của mình.  Để tìm hiểu thưc trang của hoat động này ở các trương mầm non, trên cơ sở đó đề xuất mốt số bi ên pháp nhằm phát huy khả năng sáng tao cho trẻ qua hoat động ve theo đề tài, góp ph ần tích c ưc vào s ư nghiêp giáo dục con ngươi, chúng tôi lưa chọn và tiên hàng nghiên c ứu đề tài: “Một số biên pháp phát huy khả năng sáng t ao của trẻ 5 – 6 tu ôi.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> trong hoat động ve theo đ ề tài ở tr ương mầm non Xuân My, huyên câm my,tinh Đông Nai.” II. Muc đich nghiên cưu.  Tìm hiểu thưc trang khả năng sáng tao của trẻ mâu giáo lơn 5 - 6 tuôi qua tranh ve và đ ưa ra một số bi ên pháp thưc nghiêm, tác động tâm lý nhằm tao điều kiên để tr ẻ b ộc lộ và phát huy kh ả năng sáng t ao qua hoat động ve theo đề tài. III. Khach thê va đôi tương nghiên cưu. 1. Khach thê nghiên cưu.  Khách thể nghiên cứu chính trên trẻ mâu giáo lơn 5 - 6 tuôi ở trương mầm non Xuân My ,huyên Câm My, tinh Đông Nai.  Khách thể nghiên cứu phụ gôm các giáo viên day trẻ mâu giáo lơn 5-6 tuôi của trương mầm non trên. 2. Đôi tương nghiên cưu.  Một số biên pháp phát huy khả năng sáng t ao của trẻ 5 – 6 tu ôi trong hoat động ve theo đ ề tài ở tr ương mầm non Xuân My, huyên câm my ̃,tinh Đông Nai. IV. Gia thuyêt khoa hoc.  Vấn đề phát huy kh ả năng sáng t ao cho trẻ m ầm non là v ấn đề ngày nay cần thưc hiên và chú tr ọng, nhưng làm thê nào đ ể th ưc hiên đ ược tốt và có hiêu quả .  Điều đặc biêt hơn là đ ối vơi trẻ m ầm non đặc điểm của trẻ d ê nh ơ, mau quên,cần Thương xuyên cho trẻ khám phá tìm hi ểu về môi tr ương xung quanh để giúp trẻ tích luy về biểu tượng, học tốt môn t ao hình yêu quý và bảo vê cái đẹp.  Vì v ậy, khi thưc hiên nghiên cứu đề tài này, n êu tôi thưc hiên hoat động ve theo đề tài, những thủ thu ật kích thích sư ham hi ểu biêt, những biên pháp phát huy khả năng sáng t ao của trẻ qua ho at động ve theo đ ề tài . Thì tiêt học se đat kêt quả cao. V. Nhiêm vu nghiên cưu.  Gây hứng thú giơi thiêu bài.  Kích thích sư sáng tao của trẻ trong hoat động ve theo đề tài.  Tao môi trương thoải mái vui ve trong hoat động ve theo đề tài.  Khảo sát thưc trang mức độ sáng tao của trẻ mâu giáo 5 – 6 tuôi qua hoat động ve.  Đề xuất và thử nghiêm một biên pháp tác động nhằm tao điều kiên thuận lợi cho khả năng sáng tao của trẻ mâu giáo 5 – 6 tuôi qua ho at động ve theo đề tài được bộc lộ và phát triển..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> VI.. Phương phap nghiên cưu:. 1. Phương pháp nghiên cứu lý luận  Sưu tầm tài liêu, đọc, hê thống, phân tích giải thích, đánh giá s ố li êu thu được thông qua nghiên cứu. 2. Phương pháp nghiên cứu thưc tiên:  Phương pháp nghiên cứu tư nhiên: Quan sát những hoat động của trẻ, phương pháp tô chức của giáo viên qua giơ học tao hình  Phương pháp điều tra: Trao đôi vơi giáo viên về các biên pháp tô chức cho trẻ thông qua giơ học ve theo đ ề tài, tìm hi ểu sư hứng thú c ủa trẻ thông qua hoat động ve theo đề tài cho trẻ. . Điều tra bằng phiêu  Phương pháp thưc nghiêm sư pham: Thử nghiêm các biên pháp kích thích sư h ứng thú, ham hiểu biêt của trẻ 5 -6 tuôi thông qua ho at đ ộng ve theo đề tài. 3. Phương pháp đánh giá sản phâm:  Dưa trên các tiêu chí để phân tích đánh giá sản phâm của trẻ. 4. Phương pháp xử lý số liêu:  Sau khi đã điều tra thu thập được đầy đủ số liêu thì tính %, xây d ưng bảng số và biểu đô minh hoa các kêt quả nghiên cứu. VII. Pham vi nghiên cưu.  Lơp mâu giáo lơn 5 – 6 tuôi ở tr ương mầm non Xuân My, huyên Câm My, Đông Nai trong tiêt học ve theo đề tài trong thơi gian một năm học.. VIII. Giơi han đê tai: Do giơi han về thơi gian nên em chi xin phep nghiên cứu biên pháp nhằm phát huy khả năng sáng t ao của trẻ 5 – 6 tu ôi trong ho at đ ộng ve theo đề tài ở trương mầm non Xuân My, huyên câm my,tinh Đông Nai. B. NÔI DUNG NGHIÊN CƯU. Chương 1: Cơ sơ li luân:  Khái niêm hoat động ve: Là một hoat động của con ngươi nhằm tao ra các giá tri vật chất và tinh thần cho xã hội. Và cung là m ột ho at đ ộng nhận thức mang tính sáng tao.Nó phản ánh cuộc sống hiên thưc bằng.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> những hình ảnh nghê thuật. Thông qua hoat động này các kh ả năng sáng tao nghê thuật của cá nhân bộc lộ ra ngoài, được phát hiên, b ôi d ưỡng và phát huy.  Bản chất và nguôn gốc hoat động ve của trẻ: Là quá trình lĩnh hội các kinh nghiêm xã hội thông qua, sư hình thành và phát tri ển c ủa các ch ức năng kí hiêu.  Đặc điểm hoat động ve của trẻ mâu giáo 5 - 6 tuôi: S ản phâm sáng tao của trẻ mâu giáo không nhằm mục đích tao nên những sản phâm phục vụ xã hội, cải tao xã hội mà nhằm biên đôi và phát triển chính b ản thân trẻ.  Vai trò của hoat động ve trong sư phát triển của trẻ:  Giúp trẻ hình thành và phát triển các ky năng  Giúp trẻ nhận biêt được những thuộc tính và khả năng biểu cảm khác nhau của vật liêu (giấy, bút, màu, bảng, phấn…)  Các thao tác tư duy và sáng tao đã được hình thành và phát triển  Phát triển khả năng cảm thụ thâm my và bôi dưỡng cho các em những xúc cảm vơi cái đẹp.  Có ý nghĩa to lơn trong viêc giáo dục lao động cho trẻ.  Một số yêu tố ảnh hưởng đên khả năng tưởng tượng sáng tao của trẻ qua hoat động ve theo đề tài:  Gia đình.  Giáo dục  Hoat động tích của trẻ cưc  Một số biên pháp phát huy khả năng sáng t ao cho trẻ mâu giáo lơn (5 - 6 tuôi) trong hoat động ve theo đề tài.  Cung cấp và làm giàu cho trẻ một số bi ểu tượng về thê giơi xung quanh.  Giáo dục cho trẻ lòng say mê, sư ham thích được ve.  Tô chức hoat động ve dươi nhiều hình thức phong phú đ ể khả năng sáng tao của trẻ được bộc lộ và phát triển.  Sử dụng sản phâm của trẻ vào đơi sống sinh hoat.  Hoat động tao ve theo đ ề tài là m ột hoat động nghê thuật, một nội dung quan trọng không thể thiêu được trong chương trình chăm sóc giáo dục mầm non. Thê thì giáo viên ph ải làm sao để trẻ phát huy đ ược kh ả năng sáng tao. Nói một cách cụ th ể h ơn là thông qua ho at động ve theo đề tài tr ẻ có th ể phát tri ển về nhi ều mặt như: giáo dục tình c ảm, đ ao đức, thâm mĩ đông thơi tao điều kiên cho trẻ phát huy năng khi êu góp phần phát triển trí tuê, thể chất và phát huy kh ả năng sáng t ao cho tr ẻ..

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Khi tao ra sản phâm trẻ tham gia một cách tích cưc kêt hợp giữa tính tích cưc của trí tuê và thể lưc. Đó là sư vận dụng ky năng, ky x ảo, trí nh ơ, trí t ưởng tượng sáng tao thông qua các hoat động đó phát triển các nhóm cơ bàn tay, ngón tay tư vụng về đên linh hoat. Đây là v ấn đ ề h êt sức cần thiêt đối vơi đơi sống hiên nay.. Chương 2: Thưc trang vân đê nghiên cưu: I. Khảo sát thưc trang: 1/ Thuận lợi: Là một giáo sinh trưc tiêp đứng lơp nên tôi luôn được sư quan tâm của Ban giám hiêu và giáo viên hương dân về mọi mặt trên phương diên giáo dục như trang thiêt bi day học, tài liêu tham khảo, chuyên môn nghiêp vụ… Nhà trương đã tao mọi điều kiên thuận lợi để giáo sinh chúng em hoàn thành tốt nhiên vụ của mình như: hoàn thành viêc tô chức các tiêt giảng day, các tiêt đã dư chuyên đề, kiên tập, thưc tập để giúp chúng em học hỏi rút kinh nghiêm và nắm vững phương pháp đôi mơi trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ. Bản thân em là một giáo sinh vơi nhiêt huyêt yêu nghề mên trẻ, ham học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn, có nhiều kinh nghiêm trong viêc giảng day trẻ lứa tuôi lơp lá. Trong đợt thưc tập này, em được nhà trương phân công phụ trách lơp chôi (5-6 tuôi) nên cung có nhiều thuận lợi trong công tác giảng d ay. Bên canh đó, lơp chúng em ở vùng nông thôn nên cô trò có điều ki ên tìm tòi về các đề tài động thưc vật, nguyên vật liêu đia phương rất phong phú và các cháu dê tìm, rất gần gui đối vơi cháu mà trẻ thương nhìn thấy hàng ngày như: hoa ve trên giấy , lõi giấy, lá cây khô, các lo ai h at na, chim, hoa, qủa, vỏ hộp sữa, vỏ bao thuốc lá, nắp bia - nươc ngọt, các nguyên vật liêu mở… Một thuận lợi nữa là đa số các cháu trong lơp rất yêu thích hoat đ ộng tao hình ve theo đề tài và rất hứng thú khi được ve theo đề tài.. 2/ Khó khăn: Bên canh những thuận lợi đó, em cung còn gặp rất nhiều khó khăn như:.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> - Còn nhiều trẻ chưa đi học qua lơp mâu giáo nên vân còn nhút nhát , vốn hiểu biêt về thê giơi xung quanh còn han chê , kh ả năng ti êp thu kiên thức còn chậm - Đô dùng đô chơi phục vụ cho hoat động tương đối đầy đ ủ , nh ưng chưa phong phú đa dang, thu hút sư chú ý của trẻ. - Phụ huynh chưa quan tâm đên viêc phát triển thâm mĩ cho tr ẻ. Mặt khác, đa số các cháu là con nông dân lao động kinh t ê còn khó khăn và rất bận rộn vơi công viêc đông áng, nương rây, ít quan tâm đ ên vi êc học của các cháu và chưa có điều kiên đưa cháu đi ch ơi, tham quan dã ngoai. Chính vì vậy sư hiểu biêt của trẻ về thê giơi xung quanh còn han chê. Tư những khó khăn trên đã ảnh hưởng đên khả năng t ao hình nhất là hoat động ve theo đề tài ở trẻ.. II. Vài net khái quát về đ ặc điểm và tình hình tr ương và trẻ mâu giáo lơn (5-6 tuôi) ở tr ương mầm non Xuân My, huyên câm my,tinh Đông Nai.. 1. Vài net về đặc điểm và tình hình trương : - Trương mầm non Xuân My thu ộc ấp Láng Lơn, X.Xuân My, H.Câm My, T.Đông Nai là một trương đat chuân quốc gia mức độ một. - Đội ngu giáo viên là 56 CB – GV – CNV (BGH: 03, GV: 04, CNV: 13 và 1 hợp đông huyên). Hiên tai 100% giáo viên của trương đều đat trình đ ộ chuân và trên chuân. - Cơ sở vật chất: Trương mầm non Xuân My có: 17 phòng h ọc, 1 phòng hiêu trưởng, 1 phòng hiêu phó, 1 phòng họp, 1 phòng hành chánh, 1 phòng y tê, 1 phòng bêp chính. - Số l ượng học sinh: Trương có 504/407 h ọc sinh được tô ch ức bán trú tai trương 106%. - Kêt quả học tập của học sinh: 100% các em học sinh c ủa các nhóm l ơp có kêt quả học tập khá đên tốt 2. Cơ cấu tô chức trương học:.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> - Trương có 1 Ban giám hi êu gôm có 3 ng ươi. Thưc hiên chức năng qu ản lí các hoat động tai trương. + Hiêu trưởng: Cô Nguyên Thi Thanh Bình. + Hiêu phó: Cô Nguyên Thi Kim Xuân + Hiêu phó chuyên môn: Cô Dương Thi Hoài. - Trương có các t ô ch ức đoàn thể ho at động tích cưc, đúng quy đ inh. Gôm 1 chi b ộ v ơi tông số 23 đ ảng viên thưc hiên nhiêm vụ đ ề ra ngh i quyêt lãnh đao các công tác của nhà trương. - Công đoàn : Có 56 công đoàn viên chia làm 4 tô cụ thể. + Tô văn phòng bao g ôm 16 ngươi ( Ban giám hiêu, kê toán, văn th ư, nhân viên y tê, cấp dưỡng, nhân viên phục vụ, bảo vê). + Tô giáo viên 1 gôm 5 lơp mâu giáo; Tô chức giáo viên 2 gôm có 5 nhóm nhà tr ẻ và 3 l ơp mâu giáo: Các tô giáo viên 1 và 2 th ưc hiên nhiêm vụ chăm sóc giáo dục trẻ, quản lí ngày và giơ công trong tô. - Chi đoàn: Trương có 1 chi đoàn v ơi 7 đoàn viên thưc hiên đúng chức năng nhiêm vụ của tô chức đoàn. - Bộ phận giáo viên được chia làm 3 khối sinh ho at chuyên môn c ụ th ể: 1 Khối mầm và Nhà trẻ, 1 Khối chôi và 1 Khối lá. 3. Bản thân giáo viên: Luôn ý thức viêc tư h ọc để nâng cao trình đ ộ chuyên môn, song vân còn có nh ững han chê và c ần cố g ắng nhiều hơn về vi êc chăm sóc và giáo dục trẻ để trẻ được phát triển toàn diên. 4. Nhận thức của trẻ: Trẻ ở đây là dân nông thôn mà trong l ơp cung có m ột số tr ẻ là ng ươi dân tộc nữa, nên trẻ ra l ơp còn rụt rè, ngai giao tiêp phần nào ảnh hưởng viêc lĩnh hội nhận thức thê giơi xung quanh. III. Mục đích điều tra: 1. Phương pháp điều tra thưc trang: - Kêt quả quan sát hoat động ve theo đ ề tài: quan sát l ơp mâu giáo lơn các hoat động ve trong gi ơ h ọc ,quan sát tư nhiên (d ư gi ơ). Quan sát các.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> cháu chơi ở góc tao hình:về n ội dung ve theo đ ề tài. V ề ph ương pháp giảng day của giáo viên trẻ đã có các ky năng và hoàn thành s ản ph âm. Về hiêu quả: có vài ban thể hiên rất tốt tranh của mình, nhưng đa số chưa có hứng thú và hoàn thành. Quan sát các cháu hoat động ngoài trơi: thấy đa số trẻ hứng thú và sáng tao trong khi hoàn thành đề tài. 2. Kêt quả phân tích hoat động: Phân tích tất cả các sản phâm hoat động ve theo đ ề tài mà tr ẻ đã t ao nên qua tiêt học, hoat động ngoài trơi, hoat động góc và 1 số ho at đ ộng khác của trẻ để phân tích biểu hiên khả năng sắp xêp bố cục, màu s ắc, sư sáng tao của trẻ trong hoat động ve theo đề tài. Sư sáng tao của trẻ là tất cả những đặc thù của quá trình phát tri ển qua tưng gia đoan. Ta thấy được bản chất của sư sáng tao trong nghê thuật ve của trẻ đúng vơi bản chất của sư sáng tao trong nghê thuật. Đó là: quan sát thưc tê, ghi nhận những hình ảnh, hình tượng trong trí nh ơ, phát triển và nảy sinh ý tưởng. Kêt thúc quá trình sáng tao là s ư ra đ ơi của hình tượng nghê thuật. Vì vậy có thể nói rằng hoat động ve c ủa trẻ là một quá trình sáng tao nghê thuật ở một góc độ nào đó. 2. Các tiêu chí và thang đánh giá: - Tiêu chí đánh giá ky năng:    . Về khả năng sử dụng công cụ vật liêu tao hình. Tính linh hoat và tốc độ Sư biểu cảm độc đáo của ky năng thể hiên Tính chủ động trong hoat động tao hình:. - Thang đánh giá: Qua dư giơ 1 lơp vơi số trẻ 30 cháu ở tiêt hoat động tao hình 3. Kêt quả thưc trang: Kêt quả quan sát tư nhiên ( dư giơ). Chương 3: biên phap thưc hiên: Xuất phát tư cơ sở lý luận và cơ sở thưc tiên có liên quan đên viêc chọn đề tài. Qua những kiên thức đã học và vận dụng vào thưc tiên ở trương mầm non. Bản thân em trong quá trình công tác đã tích luy và tìm ra m ột số giải pháp để giáo dục các cháu như sau :.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> 1. Cung cấp hiểu biêt về cái đẹp, tao cho trẻ có cảm xúc v ề cái đẹp – thông qua viêc tao môi trương trong lơp học. Trang trí tao môi trương nghê thuật để gây cảm xúc, gây ấn tượng cho trẻ về nghê thuật tao hình. Tao môi trương đẹp trong lơp là để khi trẻ đên lơp ấn tượng đ ầu tiên tác động vào trẻ là toàn bộ sư bài trí, cách sắp xêp trang trí lơp học c ủa be. Trẻ quan sát xung quanh xem lơp mình có khác gì so v ơi nhà tr ẻ không? Có đẹp hơn nhà trẻ không?... Chính môi trương lơp học se tao ấn tượng khó phai trong mỗi trẻ. Đây là tác động cần thiêt đ ể hình thành cảm xúc nghê thuật cho trẻ. Vì vậy, tôi đã tìm hiểu yêu cầu của chủ đ ề, căn cứ vào cấu trúc phòng học của lơp mình và đặc điểm tâm lí c ủa tr ẻ ở độ 5 tuôi mà tao môi trương nghê thuật xung quanh trẻ. Vơi môi trương trong lơp: Các mảng chính trong lơp như mảng chủ đ ề, các tiêu đề của các góc. Để gây ấn tượng cho trẻ tôi thương sưu tầm, thiêt kê các hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu, có màu sắc đẹp, b ố c ục hợp lí và có tên thật gần gui vơi trẻ. VD: Mảng chủ đề thương ở vi trí chính để trẻ dê nhìn thấy. Nội dung của mảng chủ đề thương tông hợp các hình ảnh về chủ đề. Như chủ đề “Trương Mầm non”: Có hình ảnh ngôi trương, hoa, cây xanh, các b an , cô giáo đón be, be mẹ đưa be đên trương... Viêc sắp xêp trưng bày đô dùng, đô chơi đẹp mắt ngộ nghĩnh để trẻ được thưởng xuyên ngắm nhìn giúp trẻ có nhiều cảm xúc về những đô vật đó. Khi được tô chức cho trẻ ve theo đề tài thì gi ơ hoat động t ao hình đó trẻ se thưc hiên một cách tích cưc, sáng tao và sản phâm c ủa gi ơ hoat động đó thật là đa dang. Góc nghê thuật của lơp nêu được trưng bày những sản phâm đẹp c ủa các cháu về các đề tài có trong ch ủ đề; các sản phâm cháu tao ra t ư các nguyên vật liêu đia phương, các vật liêu như giấy màu, giấy ve, bút màu, cát màu, màu nươc, …để trong các góc chơi hoat động ngoài trơi, hoat động góc. Cháu được chơi tư do và thể hiên ý tưởng của mình qua ho at động ve theo đề tài, tư chỗ được tư do sáng tao một cách tho ải mái trong hoat động ve theo đ ề tài không b i gò ep và thơi gian tao hình ve theo đ ề tài của trẻ se tích cưc say sưa hứng thú một cách sáng tao và đây cung là một cơ hội để em phát hiên và bôi dưỡng năng khiêu tao hình cho tr ẻ đặc biêt là hoat động ve theo đề tài..

<span class='text_page_counter'>(14)</span> 2. Nghiên cứu xây dưng kê hoach giảng day phù hợp vơi lơp mình phụ trách. Vận dụng phương pháp đôi mơi, phải luôn tao điều kiên cho trẻ phát triển và thể hiên hêt khả năng sáng tao của trẻ trong các đề tài t ao hình ve theo đề tài nhằm phát huy tính tích cưc của trẻ, qua đó giúp trẻ khám phá thê giơi xung quanh qua các giác quan của trẻ giúp cho trẻ chủ đ ộng và sáng tao hơn. Trong quá trình tô chức hoat động tao hình phải luôn chú ý lưa chọn các biên pháp để vận dụng vào tưng đề tài, hoat động cho phù hợp. Như khi nào cho trẻ quan sát, đề tài nào cần cho trẻ cùng đàm tho ai và đề tài nào trẻ phải chuân bi nguyên vật liêu ở nhà đem lên lơp cho hoat động học. Viêc tô chức nhiều hình thức khác nhau trong một hoat động nhằm cho tiêt học sinh động và cháu không bi nhàm chán khi đên hoat đ ộng tao hình. Tùy theo tưng tiêt học mà tôi tô chức cho cháu học theo nhóm thay đôi đội hình cho cháu hứng thú hơn trong giơ học. VD: Đối vơi chủ đề “Thê giơi động vật” đề tài “Ve đàn cá” Cô nên nhắc trẻ về chuân bi những hình ảnh con cá đáng yêu… đ ể ngày mai cô cùng các con ve đàn cá. V ơi những vật liêu cháu chu ân b i đ ể ngắm so sánh để cô ve hình các chú cá có nhi ều dang to, nhỏ khác nhau tùy ý đ ể cháu bắt chươc ve theo tho ải mái sáng tao thêm đ ủ lo ai cá thành một đàn cá. 3. Biên pháp gây hứng thú cho trẻ tập trung chú ý vào giơ học: Nghê thuật tao hứng thú cho trẻ vưa dê vưa khó vì trẻ rất hào hứng trươc những điều mơi la, nhưng dê chán vơi những gì quen thuộc. Vì vậy, phải luôn suy nghĩ thay đôi hình thức vào bài sao cho sinh động , hấp dân bằng cách dùng những câu nói nhẹ nhàng, net mặt vui tươi, sử dụng các trò chơi … tao tình huống bất ngơ để thu hút sư chú ý c ủa tr ẻ vào giơ học, không khí giơ học trở nên hào hứng, không gò bó mà vân đat kêt quả cao. Muốn tao cho trẻ hứng thú cô cho cháu chơi vơi “Ô cửa bí mật”, nêu cháu nào chọn đúng theo yêu cầu thì ô cửa se mở ra và trong ô cửa đó có hình ảnh những chú cá bơi lượn và dươi nươc cá gần to, cá ở xa nh ỏ và b ơi ngược chiều nhau, có nhiều rong, san hô… cô luôn đặt những câu hỏi đ ể.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> kích thích trí tưởng tượng ở trẻ. Để kêt thúc hoat động học và các cháu được thư giản tôi tô chức cho cháu vận động bài “Cá vàng bơi”. Trong quá trình phát huy tính tích cưc của trẻ và năng khiêu cô cần chú ý đên khả năng phát triển ngôn ngữ của trẻ qua hoat động. Như trong thơi gian đàm thoai cháu thể hiên ngôn ngữ của mình và nhận xet nêu ra ý tưởng của mình, cô có thể giúp trẻ nói trọn câu và đầy đủ ý nghĩa hơn. Ở lứa tuôi mâu giáo lơn, đa số cháu đã có tính t ư giác, ý th ức trong h ọc tập. Nên cần mở rộng vốn kiên thức cho trẻ về thê giơi xung quanh giữa cô và trẻ ,gia đình và trẻ phải phối hợp vơi nhau để giúp trẻ phát trển về mặt thâm mĩ phát triển khả năng sáng tao. Muốn học tốt tao hình điều quan trọng phải nắm được các màu và chọn màu cho phù hợp vơi tưng đề tài để tao ra những bức tranh đẹp m ắt và có thâm mĩ. Tuy nhiên, trẻ lơp lá một số cháu vân còn sử dụng màu theo ý thích vì thê một số sản phâm có màu sắc rất tối, không có tính ngh ê thuật. Vì thê, ngay tư đầu năm giáo viên cần đinh hương rằng phải tìm cách nào cho cháu nắm vững các kĩ năng ph ối màu. Phải có kê hoach cho trẻ làm quen cách phối màu tư cơ bản (Đỏ - vàng - lam) đ ên các màu pha sắc (hông, xanh lá cây, nâu...) trong tất cả các ho at đ ộng khi có đi ều kiên và cuối cùng cô đã thưc hiên được kêt quả rất kh ả quan. Ví d ụ t ô chức cho cháu chơi “Phối màu giống cô” cô phối màu nào cháu làm ra màu ấy, chơi “Ở đâu có màu này” Cô đưa màu và yêu c ầu cháu nhìn xung quanh lơp tìm đô vật có màu theo cô yêu cầu. Tô chức vào các ho at đ ộng vui chơi, hoat động ngoài trơi, và tích hợp trong các hoat động khác. Muốn cho cháu biêt ve theo đề tài đ ẹp đặc sắc đ at kêt qu ả cao c ần ph ải chú ý đên ky năng của tưng đề tài. Rèn luyên ky năng khi học tao hình là một vấn đề rất quan trọng và cần thiêt, nêu cháu không nắm đ ược thì se không biêt ve theo đề tài . Chính vì v ậy nên giáo viên phải thương xuyên rèn luyên cháu hằng ngày, tích hợp vào các môn học khác sao cho phù hợp và qua đó giúp cháu phát triển, ôn luyên những kiên thức đã học và làm quen vơi những đề tài mơi la đối vơi cháu. Tùy theo tưng đề tài mà cho cháu quan sát hay làm quen, chu ân bi nguyên vật liêu để thưc hiên đề tài tốt hơn. Ví Dụ : Muốn ve đề tài “Đàn gà con” Tôi se dặn cháu v ề nhà quan sát đàn gà con ở nhà mình có màu gì, mỏ của nó ra sao… Ngày hôm sau tôi se cùng trẻ đàm thoai qua HĐNT về con vật mà cháu đã quan sát. Tiêp đ ên.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> ngày có hoat động tao hình đó tôi se cho cháu kể lai và thưc hiên ve theo trí tưởng tượng của trẻ và cháu se ve lai những gì mà cháu đã nhìn thấy. Bên canh đó muốn cho các cháu tích cưc hơn trong giơ học giáo viên c ần thương xuyên lên kê hoach sao cho viêc thưc hiên các hoat động ve theo đề tài thật sinh động không trùng lặp phương pháp củ. Nhằm giúp cho các cháu không bi mêt mỏi trong giơ học . Để góp thêm phần sinh động và hấp dân cho tiêt học hơn và m ơi l a giáo viên nên đưa các trò chơi dân gian, câu đố, bài hát có n ội dung g ần vơi đề tài để cho cháu khắc sâu hơn . Ví dụ : Đề tài “ve cây hoa ngày t êt” thì cô ch ọn bài hát “Chúc xuân”, “Sắp đên têt rôi”, “Mùa xuân” cho cháu nghe khi thưc hiên hoat đ ộng ve theo đề tài, khi chuy ển tiêt giáo viên cung cho cháu đ ọc đông dao “Xúc sắc xúc xẻ” Vơi cách thay đôi hình thức vào bài, qua các tiêt học, thì em nh ận thấy trẻ rất tập trung chú ý, thể hiên sư phấn chấn, sảng khoái hứng thú và kêt quả các sản phâm của trẻ rất phong phú đa dang, có nhi ều sáng t ao.. 4. Rèn luyên ky năng tao hình cho trẻ và ky năng cầm bút tao ra các đương net nghê thuật trong hoat động ve theo đề tài: Thưc tê đã chứng minh: Trẻ 5 tuôi vân còn tri giác sư vật hiên tượng bằng tư duy trưc quan hành động cô phải đưa ra các bi ên pháp rèn ky năng tao hình cho trẻ. Tư viêc tao môi trương thâm my xung quanh lơp để gây ấn tượng, kích thích lòng ham muốn ở trẻ tao ra sản phâm để được trưng bày trang trí trong lơp. Để phát huy tính tích cưc hoat động ở trẻ, một trong nh ững phương pháp của quá trình đôi mơi là lấy trẻ làm trung tâm, trẻ phải được hoat động và sản phâm của trẻ phải đa dang, phong phú, sáng tao. Để giúp trẻ làm được sản phâm vấn đề đặt ra là cần day trẻ một số ky năng tao hình cơ bản. Vì vậy giáo viên ở tr ương Mầm Non Xuân My đã tiên hành day trẻ các ky năng tao hình cơ bản trong các hoat động tao hình nhất là hoat động ve theo đề tài:.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Đây là thao tác tương đối khó nên giáo viên đã ti ên hành d ay tr ẻ các thao tác tư dê đên khó, tư đơn giản đên phức tap, các hoat đ ộng đó đ ược liên tục thưc hiên tao thành ky năng. VD: Đầu tiên em cho trẻ cầm bút di màu theo ý thích của trẻ như đ ề tài tô đương tơi lơp. Sau đó di màu các hình ảnh to rõ net, ít chi ti êt. Khi tr ẻ đã cầm bút khá thành thao tôi cho trẻ tập ve net cơ bản như: Net ve tóc cho be, ve hat thóc, ve mưa rơi (net xiên, ve net th ẳng, ve net ngang…) Khi trẻ đã biêt phối màu thành thao giáo viên hương dân cho trẻ t ập ve theo đề tài các bức tranh sáng tao đặc sắc của trẻ. Ở giai đoan này chưa đòi hỏi trẻ phải tao được bức tranh thật hài hòa đặc sắc mà chi yêu cầu trẻ tưởng tượng và ve hoàn chinh bức tranh theo đề tài là được. * Cho trẻ thao tác vơi bút lông, màu nươc: Sau khi trẻ biêt nhiều màu và ve khá thành th ao, cô thưc hi ên m ức đ ộ cao hơn là cho trẻ ve tranh nhiều màu sắc theo đề tài bằng bút lông, màu nươc. Ở trẻ 5 tuôi viêc sử dụng màu nươc ve theo đúng đ ề tài màu s ắc đẹp là rất khó, xong thưc tê tiêp xúc vơi trẻ thì th ấy viêc cho trẻ sử dụng màu nươc ve theo đ ề tài tr ẻ rất hứng thú. Khi làm cô tô chức nh ư sau: - Bươc 1: Chọn và sử dụng màu không có keo, chi dùng màu b ột pha nươc, đặc tính của màu này là màu sắc đẹp nhưng dê rửa, không mất vê sinh. Để gây hứng thú cho trẻ hoat động thì cho tr ẻ ve thêm chi tiêt phụ, được ve b ằng các màu khác nhau đem trang trí lên tương làm trẻ rất thích thú, luôn luôn đòi cô cho tập làm hoa sĩ. - Bươc 2: Cô cho trẻ dùng bút lông tô màu hoặc phêt màu. Yêu c ầu ky năng trẻ thưc hiên được: cầm bút ve màu theo đ ề tài nhi ều hình d ang khác nhau , có thể đan xen các màu bằng các bút khác nhau, ở ky năng này cô day trẻ có thói quen dùng bút nào màu ấy để t ao bức tranh có màu sắc đẹp. Tóm lai tư các viêc làm ti mi thương xuyên như vậy nên ky năng tao hình của trẻ lơp tôi tăng lên rõ rêt. 5. Phối, kêt hợp vơi phụ huynh: Để nâng cao hoat động tao hình và nh ất là trong ho at động ve theo đ ề tài cho trẻ và để có sư giáo dục đông bộ giữa gia đình và nhà tr ương là một viêc làm hêt sức cần thiêt. Bởi em cung có th ể nh ận thấy rằng tất cả mọi khó khăn trong học tập không thể thiêu được vai trò giải quy êt.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> khó khăn của phụ huynh. Vì vậy, ngay tư đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm về hoat động ve theo đề tài các giáo viên đã t ô chức họp phụ huynh đông thơi lông ghep giải thích tưng hoat động mà trẻ chưa hiểu hêt về vấn đề học của trẻ 5-6 tuôi . Vì đa số phụ huynh chi có quan niêm rằng cho cháu đên trương để dan dĩ biêt hát, đọc thơ có kh ả năng chuân bi vào lơp một tốt và nhơ cô giữ dùm để có thơi gian đi làm. N ắm bắt được những suy nghĩ như vậy, em đã giúp phụ huynh có nh ận th ức sâu sắc hơn về hoat động ve theo đ ề tài đ ông thơi giáo viên th ương xuyên gặp gỡ trao đôi vơi các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của hoat động tao hình trong trương mầm non nói chung và đối mơi trẻ 5-6 tuôi nói riêng. Hoat động tao hình không chi giúp trẻ khả năng thâm my, biêt nhìn nhận cái đẹp và đánh giá cái đẹp mà còn giúp trẻ rèn luy ên đôi bàn tay kheo leo, vững chắc, linh hoat hơn tao tiền đề cho trẻ chu ân b i vào lơp một. Bên canh đó trươc khi tiên hành các đề tài tao hình giáo viên thương xuyên trao đôi, thông báo vơi phụ huynh về các đề tài để phụ huynh có thể trò chuyên vơi trẻ ở tai gia đình về các đề tài đó, tư đó giúp trẻ hiểu trươc, hiểu sâu hơn, có cảm xúc về đề tài tư đó trẻ se hứng thú hoat động khi cô đưa đề tài đó ra. VD: Vơi đề tài: “Ve quả cho cây” theo chủ đề thê giơi th ưc v ật cô h ương dân phụ huynh về nhà cho trẻ quan sát và trò chuyên bằng các câu hỏi: + Đây là cây gì? Con có nhận xet gì về cây? +Quả có màu gì? Khi chín quả như thê nào? Như vậy, vơi biên pháp trên đã giúp phụ huynh nhận thức đúng đ ắn v ề tầm quan trọng của môn học, tư đó cô động viên khuy ên khích mua thêm đô dùng, giấy bút, vở be tập tô màu, tìm các hình ảnh sinh đ ộng trong sách báo, tap chí để phụ huynh có thể day trẻ. N ặn, tô màu, xe dán, chấm màu trang trí trên các tranh ảnh tao cho trẻ có ky năng hơn. Nh ắc nhở phụ huynh trẻ nên động viên khuyên khích trẻ kip thơi khi trẻ có sư cố gắng. Hoat động ve theo đ ề tài trong tr ương Mầm non là phương tiên phát triển thâm my cho trẻ, để trẻ có lòng đam mê vơi nghê thuật, hương tơi cái đẹp trong cuộc sống. Đòi hỏi mỗi giáo viên chúng ta nói chung, cô giáo day lơp Mầm nói riêng.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> Tao cho trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của thiên nhiên, có cảm xúc v ơi cái đẹp trong cuộc sống, bôi dưỡng một số ky năng cơ bản cần thiêt như: cầm bút, sử dụng các nguyên liêu như màu nươc, giấy …Để tao ra s ản phâm trẻ yêu thích. Đây là tiền đề đầu tiên, là yêu tố cần thiêt đ ể giúp trẻ tư tin học tốt các hoat động ở độ tuôi tiêp theo. Chính vì vậy để làm tốt viêc này, đòi hỏi cô giáo cần có tâm huy êt yêu tr ẻ và sư phối hợp đông bộ của nhà trương và gia đình. Có làm được như vậy mơi giúp trẻ có được môi trương tốt phát triển toàn diên đ ưa tr ẻ hương tơi “ Chân – Thiên – My”. Tóm lai có thể nói rằng để phát huy khả năng sáng t ao cho trẻ trong hoat động ve theo đ ề tài thì đòi h ỏi ngươi giáo viên phải có những bi ên pháp hữu hiêu nhất để giúp trẻ học tốt hơn.  Tao môi trương cho trẻ thưc hiên: Đối vơi viêc trang trí lơp tao môi trương cho trẻ ho at động là m ột trong những biên pháp hữu hiêu giúp trẻ nảy sinh ý tưởng sáng tao trong hoat động ve theo đề tài. - Biên pháp phát huy khả năng sáng tao cho trẻ mâu giáo 5- 6 tuôi:  Biên pháp 1: Chuân bi đô dùng ve theo đề tài.  Biên pháp 2: Chất lượng đô dùng.  Biên pháp 3: Hiêu quả của đô dùng nguyên vật liêu mở và ứng d ụng qua thưc tê.  Xây dưng trò chơi:  Thiêt kê trò chơi kích thích sư hứng thú và sáng tao trong ho at đ ộng ve theo đề tài cho trẻ mấu giáo 5 – 6 tuôi : Tao môi trương hoat động cho trẻ thông qua học mà chơi tô chức các trò chơi dân gian liên quan đên đề tài khi tiên vào hoat động học.  Tô chức thưc nghiêm sư pham: cần tiên hành thưc nghiêm nhằm kiểm nghiêm các biên pháp đã nêu trên có liên quan đ ên gi ả thi êt c ủa đề tài. C. PHẦN KẾT LUẬN VA KIẾN NGHỊ:.  Kêt quả đat được : Vơi những gì em thấy trong hai đợt thưc tập tai trương mầm non Xuân My Huy ên Câm My thì k êt quả c ủa em một sinh viên thưc tập đã.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> đat được kêt quả kh ả quan như sau: 75% cháu thưc hiên tốt và tư tin, manh dan hơn khi tham gia thưc hiên trong hoat động ve theo đề tài.. Nhìn chung các cháu phân biêt được màu chính xác và không có cháu cầm bút tay trái.Khi các cháu thưc hiên các đề tài đa số các cháu ngôi đúng tư thê, không còn hiên tượng nằm trên bàn, ve nghêch ngo ặc mà các cháu còn biêt sáng tao ve thêm các chi tiêt phụ cho trang thêm đ ẹp và sinh động hơn . Sản phâm tao hình của trẻ rất sáng tao và phong phú, cháu biêt sử dụng màu sắc phù hợp, phân bố bố cục bức tranh hợp lý, hình ảnh cân đối hài hòa. Cháu biêt tư duy tìm kiêm cách thể hiên, cháu rất kheo leo khi th ưc hiên các hoat động tao hình nhất là ho at động ve theo đ ề tài. M ỗi s ản phâm của trẻ là một cách thể hiên riêng, những bức trang như ve, tô màu thật đặc sắc… của trẻ được trưng bày cho đên cuối buôi học đ ể phụ huynh nhìn thấy sản phâm. Khi phụ huynh hỏi cháu se chi đúng ngay bức tranh của mình và phụ huynh rất hài lòng vơi sản phâm c ủa con mình. Các bậc phụ huynh đã nhận thức rõ được tầm quan trọng c ủa vi êc d ay trẻ tích cưc sáng tao trong hoat động ve theo đề tài. Đó cung chính là góp phần phát huy khả năng sáng tao cho trẻ trong hoat động day và học. Trong các đợt kiểm tra học kì và kiểm tra cuối năm, chất lượng giơ ho at động ve theo đ ề tài c ủa lơp em theo dõi luôn được nhà tr ương và đoàn kiểm tra đánh giá cao. Bản thân em tư tin hơn và có nhiều sáng tao hơn ở giơ hoat động ve theo đề tài..  Bài học kinh nghiêm: Đây là một số giải pháp của 1 giáo viên đã thưc hiên ho at động tao hình trong suốt năm qua vơi trẻ mâu giáo 5-6 tuôi và em cung rút ra m ột s ố kinh nghiêm như sau: - Giáo viên cần phải đầu tư sáng tao nhiều hơn cho tiêt học, thương xuyên tìm ra trau dôi chuyên môn nghiêp vụ và không ngưng nâng cao trình độ - Giáo viên cần học hỏi kinh nghiêm lân nhau, góp ý chia se kinh nghi êm vơi nhau để viêc giảng day được tốt hơn. - Giáo viên cần phối hợp vơi phụ huynh và nhà tr ương để giáo d ục giúp trẻ phát triển về mọi mặt. Và đặc biêt là phát triển về mặt thâm my qua các hoat động ve theo đ ề tài thông qua đó phát huy kh ả năng sáng t ao cho trẻ..  Kêt luận:.

<span class='text_page_counter'>(21)</span> Trong nền giáo dục mầm non, giáo dục thâm mĩ đ ược coi nh ư m ột bộ phận vô cùng quan trọng. Ở đây, nghê thuật tao hình nói chung và nghê thuật ve theo đề tài nói riêng đóng vai trò như một phương tiên để tiên hành công tác giáo dục, phát triển con ngươi. Nghê thuật nói chung, đặc biêt là nghê thuật ve theo đ ề tài có liên quan chặt che vơi trang thái tâm hôn cung như đặc điểm tư duy của trẻ, nó tác động trưc tiêp tơi hành vi, thái độ của trẻ trươc con ngươi và thê giơi xung quanh. Viêc giáo dục bằng các tác phâm và ho at động ve theo đ ề tài cung t ao điều kiên phát triển ở trẻ khă năng cảm nhận cái đẹp, giáo d ục ở chúng tình yêu đối vơi cái đẹp, đông thơi hình thành và bôi dưỡng cho trẻ khẳ năng sáng tao ra cái đẹp góp phần cải tao thê giơi xung quanh. Trẻ em rất say mê, hứng thú học khi được tiêp xúc vơi các nguyên v ật liêu và các đô dùng để thể hiên khả năng sáng tao của mình. Hoat động tao ve theo đ ề tài là m ột hoat động mang tính sáng t ao nghê thuật, bởi vậy yêu cầu về thơi gian là không cứng nhắc. Tuy nhiên, viêc rút ngắn hay keo dài thơi gian so vơi dư đinh ban đ ầu c ần h ợp lý, đâm bảo chất lượng hoat động, đảm bảo viêc thưc hiên các nhi êm vụ tao hình cơ bản của giơ học. Ở trẻ mâu giáo, thông qua “ Học mà chơi – chơi mà học”. Chính vì v ậy, viêc phát huy khả năng sáng tao của trẻ qua các trò chơi để trẻ hứng thú khi được học tiêt ve theo đề tài. Chính tình cảm thâm mĩ – đao đức đ ược hình thành ở trẻ trong quá trình tiêp xúc vơi nghê thật tao ve se l ai là nguôn dư trữ vô cùng dôi dào cho hoat động sáng tao nghê thuật nói riêng và hoat động sáng tao nói chung của trẻ sau này..  Kiên nghi: - Đưa lý luận vào chương trình bôi dưỡng thương xuyên. Yêu c ầu giáo viên hỏi lý luận, trên cơ sở lý luận đó mơi đưa vào thưc tiên và thiêt kê trò chơi phát triển tư duy cho trẻ mâu giáo tư các nguyên v ật li êu m ở. Nâng cao trình độ giáo viên để đáp ứng nhu câu thưc tê. + Ban giám hiêu cần tô chức thi thiêt kê các trò ch ơi phát tri ển t ư duy cho trẻ mâu giáo qua nhiều hoat động kích thích sư h ứng thú ham hiểu biêt của trẻ về đề tài một cách linh hoat. Bôi dưỡng chuyên môn hè cho giáo viên. + Phát huy khả năng sáng tao của trẻ mâu giáo 5 – 6 tuôi, tr ươc h êt trẻ cần được động viên, thu hút tham, gia vào công tác chuân bi c ơ s ỏ vật chất cho giơ hoat động để tao tâm thê, tao cảm hứng cho trẻ trong.

<span class='text_page_counter'>(22)</span> quá trình tao hình. Cô giáo là nhà giáo dục phải hình thành cho tr ẻ v ốn hiểu biêt, biểu tượng câm xúc, tình cảm liên quan tơi nội dung miêu tả, đông thơi vào sư chuân bi ky năng tao hình và sư hình thành ý tưởng, dư đinh cho quá trình thể hiên, sáng tao các hình tượng nghê thuật. + Giáo viên mầm non phải thương xuyên trau dôi kiên thức, biêt cách lưa chon và sử dụng trò chơi để lôi cuốn trẻ vào hoat động. Chơi là hoat động chủ đao của trẻ. Vì vậy viêc sáng tao, phát huy khả năng c ủa trẻ trong hoat động ve theo đ ề tài là vi êc làm hêt sức quan trọng, trong khi tô chức các hoat động, giáo viên là ngươi tao cho trẻ có hứng thú và tao bầu không khí thoải mái khi hoat động ve theo đề tài. + Phải có sư phối hợp chặt che giữa nhà tr ương và gia đình v ề vi êc chăm sóc giáo dục trẻ. Nhà trương phải tác động đên phụ huynh để giúp họ hiểu được tầm quan trọng, sư cần thiêt tao điều kiên cho trẻ đ ược thương xuyên tiêp xúc vơi các nguyên vật liêu liên quan đên viêc học ve theo đề tài c ủa trẻ. Được như vậy thì những hoat động ve theo đ ề tài được xem như 1 quá trình cung cấp các kinh nghiêm hoat động nhận thức, bôi dưỡng cho trẻ các phương pháp, các phương tiên biểu c ảm đ ể dân dắt trẻt tơi các hoat động sáng tao và trở thành kiên thức của trẻ.. D.. TAI LIỆU THAM KHẢO:. 1. Phiêu đoc sach:. 1) Khơi dậy tiềm năng sáng tao, Nguyên Cảnh Toàn – Nguyên văn Lê – Nhà giáo Châu An, NXB Giáo dục, 10/2014 2) Các hoat động tao hình của trẻ mầm non ( theo chương trình giáo dục mầm non mơi), Lê Thi Đ ức – Lê Thanh Thủy – Phùng thi T ương, NXB Giáo dục Viêt Nam, 2013..

<span class='text_page_counter'>(23)</span> 3) Tâm lý h ọc sáng tao, Pham Hoài Nghi, NXB Đai học quốc gia hà n ội, 2013. 4) Phương pháp tô chức hoat động tao hình cho trẻ m ầm non, Lê Thanh thủy, NXB Đai học sư pham, 5/2007. 5) Hương dân tô ch ức thưc hiên chương trình giáo dục mầm non mâu giáo lơn (5-6 tuôi), Lê Thu Hương – Lê Thi Anh Tuy êt – Trần Th i Ng ọc Trâm, NXB Giáo dục Viêt Nam. 6) Anh hưởng của tri giác đối vơi tưởng tượng sáng tao trong hoat động ve của trẻ 5-6 tuôi,Lê Thanh Thủy, luận án phó ti ên sĩ khoa học sư ph am – Tâm lý , Hà Nội, 1996. 7) Giáo dục học mầm non , Nguyên Thi Hòa, NXB Đ ai học sư pham, 6/2011.. Muc luc sach tham khao :  KHƠI DẬY TIÊM NĂNG SANG TẠO: Chương I: Hê thống các khái niêm về năng lưc, tài năng, sáng t ao, sáng chê, phát minh Lơi nói đầu: .................................................................................Trang C. sáng tao : ...................................................................................................... 15 Chương II: Sáng tao học A. Nguôn gốc :................................................................................................ 21 B. Phát triển : ................................................................................................. 22 Chương III : Nguôn gốc sáng tao A. NHân cách sáng tao ............................................................................... 36 I. Động cơ và chí hương – Mục đích Phâm chất – Đao đức sáng tao ........................................................................................................... 37 II. Năng lưc sáng tao..............................................................................58 III. Sức khỏe và sáng tao.......................................................................72 B. Học vấn cần cho sáng tao....................................................................79 C. Học cách tư duy sáng tao.....................................................................82 D. Môi trương sáng tao............................................................................... 93 Chương IV : Cơ sở sinh lí thần kinh của hoat động sáng tao A. Cấu tao chức năng của bộ não..................................................105.

<span class='text_page_counter'>(24)</span> B. Đặc điểm – Quy luật hoat động của hê thần kinh vơi sáng tao............................................................................................... 111  CAC HOẠT ĐÔNG TẠO HINH CUA TRE MẦM NON: Lơi nói đầu Trang Phân môt : Những vấn đề chung A. Vai trò của hoat động tao hình trong viêc phát triển toàn diên cho trẻ mầm non............................................................................... 5 B. Đặc điểm của tao hình ở tuôi mầm non.................................7 C. Các phương pháp tô chức hoat động tao hình cho trẻ mầm non............................................................................................. 10 D. Hoat động tao hình trong chương trình giáo dục mầm non ...14 Phân hai : Các hoat động tao hình cho trẻ mầm non D : Các hoat động tao hình cho trẻ 5-6 tuôi  TÂM LY HỌC SANG TẠO : Chương I : Những vấn đề chung I. Đối tượng nhiêm vụ của tâm lý học sáng tao....................13 II. Sáng tao và các thuộc tính............................................................16 III. Các bươc tiêp cận trong tâm lý học sáng tao.....................36 Chương 2 : Phuong pháp nghiên cứu............................................47 Chương 3 : Bản chất của sáng tao I. Qúa trình của sáng tao...................................................................79 II. Dòng sáng tao.................................................................................... 96 II. Lý thuyêt thành tố sáng tao của AMABILE......................103 III. Giải quyêt vấn đề sáng tao.....................................................114 Chương IV : Sáng tao trong các lĩnh vưc và trong cuộc sống hằng ngày. ......................................................................................................... 133 Chương V : Cơ sở sinh học và xã hội của sáng tao...............149 Chương VI : Sáng tao,trí thông minh, tư duy và tưởng tượng197.

<span class='text_page_counter'>(25)</span> Chương VII :Nhân cách và động cơ sáng tao...........................239 Chương IX : Bôi dưỡng năng lưc sáng tao I. Tăng cương động cơ sáng tao ở ngươi học...................311  PHƯƠNG PHAP TÔ CHƯC HOẠT ĐÔNG TẠO HINH CHO TRE MẦM NON Chương I : Đặc điểm hình thành phát triển hoat động tao hình c ủa trẻ em............................................................................................................. 9 Chương II : Vai trò hoat động tao hình trong viêc phát tri ển toàn diên cho trẻ em....................................................................................... 37 Chương III: Mục đích nhiêm vụ và nội dung cơ bản của hoat động tao hình cho trẻ mầm non..................................................................47 Chương IV : Phương pháp tô chức hoat động tao hình cho trẻ mầm non......................................................................................................... ...............77 Chương V : Các hình thức tô chức hoat động tao hình cho trẻ mầm non................................................................................................................ 95 Chương VI : Một số yêu cầu về lập kê hoach, tô chức và đánh giá hoat động tao hình trong trương mầm non............................107 Chương VII : Tô chức hoat động ve trong trương mầm non 129 Chương XI : Tô chức cho trẻ làm quen vơi các tác phâm nghê thuật tao hình............................................................................................... ...............259.

<span class='text_page_counter'>(26)</span> PHIẾU QUAN SAT. Đề tài : Một số biên pháp phát huy khả năng sáng tao c ủa trẻ 5-6 tuôi trong hoat động ve theo đề tài ở trương mầm non Xuân My huyên CâmMy. 1. Mục đích quan sát :  Tìm hiểu thưc trang để đua ra một số biên pháp phát huy khả năng sáng tao của trẻ 5-6 tuôi trong hoat động ve theo đề tài.  Kiểu loai quan sát là: Quan sát trưc tiêp quan sát gián têp và quan sát bộ phận.  Đối tượng quan sát : trẻ 5-6 tuôi và cô day trẻ 5-6 tuôi ở trương mầm non Xuân My. 2. Lập kê hoach quan sát :  Thơi gian quan sát tư 1/12 – 30/12 trong các tiêt học tao hình.  Đia điểm quan sát : Ở trương mầm non Xuân My huyên Câm My.  Số lượng trẻ quan sát 22 trẻ  Ngươi quan sát : Lê Thi Tuyên  Phương tiên quan sát : sử dụng phương pháp trưc quan, máy ảnh, máy ghi âm, máy quay phim. 3. Giơi thiêu mâu phiêu quan sát: Biểu hiên, phát huy khả năng sáng tao của trẻ 5-6 tuôi trong hoat động ve theo đề tài. Tên tre. A. B. C. D. ....

<span class='text_page_counter'>(27)</span> STT 2 3. 4. Hoat đông Hoàn thành nhiêm vụ cô giao Trẻ tham gia hoat động theo đề tài. Tham gia nhưng không vui Vui ve khi tham gia vào hoat động ve Ve giống cô trên 50%. Trẻ ve và Ve giống cô dươi 50 sử dụng % màu Ve không giống cô 5. Ve dược net thẳng, net xiên, net cong Ve được các mảng màu chính. Trẻ ve đúng vơi yêu cầu Ve được các mảng của cô màu phụ Sắp xêp được bố cục tranh.

<span class='text_page_counter'>(28)</span> PHIẾU THĂM DO Y KIẾN CUA GIAO VIÊN VÊ THƯC TRẠNG CUA VIỆC PHAT HUY KHẢ NĂNG SANG TẠO CUA TRE 5-6 TUÔI TRONG HOẠT ĐÔNG VE THEO ĐÊ TAI (Giáo viên day lơp mâu giáo lơn 5-6 tuôi) Để giúp chúng tôi thưc hiên đề tài nghiên cứu khoa học : “Một s ố biên pháp phát huy khả năng sáng tao của trẻ 5-6 tuôi trong hoat động ve theo đề tài ở trương mầm non xuân My huyên Câm My”, Xin cô vui lòng cho biêt ý ki ên của mình về một số vấn đề sau : Câu 1: Cô đã dùng những biên pháp nào để phát huy được kh ả năng sáng tao của trẻ trong hoat động ve theo đề tài : Mức độ STT. Tên biên pháp. 1. Cung cấp và làm giàu cho trẻ về một số biểu tượng về thê giơi xung quanh. 2. Giáo dục cho trẻ lòng say mê ham thích được ve. 3 4 5 6. Thinh Không Thươn thoản sử g xuyên g dụng. Tô chức hoat động ve dươi nhiều hình thức phong phú để khả năng sáng tao của trẻ được bộc lộ phát huy Sử dụng sản phâm của trẻ vào đơi sống sinh hoat Truyền đat kiên thức cho trẻ mọi lúc mọi nơi Động viên khuyên khích trẻ ve. Biên pháp khác : .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................

<span class='text_page_counter'>(29)</span> Câu 2 : Trong quá trình cho trẻ tham gia vào hoat động ve theo đề tài để giúp trẻ phát huy được khả năng sáng tao thì cô đã gặp những thuận lợi và khó khăn gì?  Thuận lợi : .............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................. ..............................................................................................................................................  Khó khăn : .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... Câu 3 : Để phát huy khả năng sáng tao của trẻ trong hoat động ve theo đề tài thì cần có những điều gì? .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... Câu 4 : Viêc tô chức hoat động ve theo đề tài để giúp trẻ phát huy hêt kh ả năng sáng tao của mình thì cô đã làm như thê nào? .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... Câu 5 : Cô có thương xuyên tô chức cho trẻ tham gia vào hoat động ve theo đề tài không? A. Thương xuyên B. Thinh thoảng. Mong cô cho biêt đôi điều về bản thân - Trương : ..................................................................................................................... - Day lơp : .....................................................................................................................

<span class='text_page_counter'>(30)</span> - Trình độ chuyên môn : .........................................................................................  Sơ cấp   Trung cấp . + Cao đ ẳng  + Đ ai h ọc . - Thâm niên công tác : ............................................................................................. - Số năm day lơp 5-6 tuôi : .................................................................................... Xin chân thanh cam ơn sư giup đơ cua cô !. PHIẾU THĂM DO NHẬN THƯC CUA GIAO VIÊN VÊ VIỆC PHAT HUY KHẢ NĂNG SANG TẠO CUA TRE 5-6 TUÔI TRONG HOẠT ĐÔNG VE THEO ĐÊ TAI..

<span class='text_page_counter'>(31)</span> (Giáo viên day mâu giáo lơn 5-6 tuôi)  . Nữ  Nam  Tuôi: ................ Trình độ : THSP , CĐSP , ĐHSP  , Sau ĐHSP . Chức vụ: ..................... ... Thâm niên công tác: .................. số năm day MGL...................................... Phụ trách lơp : ........................... Tr ương : ................................................... Thông tin về cô đang day ở lơp : ....................................................... Tông số trẻ : ................. số lượng trẻ thương xuyên đ ên lơp : .................... Số giáo viên đang day ở lơp : .................. Để giúp chúng tôi thưc hiên đề tài nghiên cứu khoa học : “Một s ố biên pháp phát huy khả năng sáng tao của trẻ 5-6 tuôi trong hoat động ve theo đề tài ở trương mầm non Xuân My huyên Câm My ở phần hoat động chung , Xin cô vui lòng cho biêt ý kiên của mình về một số vấn đề sau đây b ằng cách khoanh tròn vào đáp án mà cô cho là phù hợp hoặc trả lơi ngắn g ọn. Câu 1 : Theo cô sang tao la gi ? A. Sáng tao là tao ra cái mơi thay đôi cái cu B. Là quá trình con ngươi vận dụng những kinh nghiêm của bản thân , độc lập đưa ra những ý tưởng mơi la hoặc cải tao biên đôi những sản phâm có săn để tao ra những sản phâm mơi nhằm phục vụ cho lợi ích chính đáng của bản thân và xã hội. C. Là cải tao biên đôi những sản phâm có săn để tao ra những sản phâm mơi nhằm phục vụ lợi ích chính đáng của bản thân và xã hội Câu 2 : Sang tao co vai tro gi trong s ư phat tri ên tâm ly c ua tre MGL (5-6 tuôi) A. Khả năng sáng tao giúp trẻ đat hiêu quả trong các hoat động vui chơi, học tập, lao động. B. Khả năng sáng tao giúp cho nhận thức của trẻ trở nên phong phú sinh động hơn. C. Ngôn ngữ của trẻ cung nhơ đó mà bay bông và giàu hình ảnh. D. Tư duy của trẻ trở nên linh hoat hơn, nhay ben hơn , góp phần phát triển nhân cách toàn diên cho trẻ. E. Cả A,B,C,D. Câu 3: Theo cô nhưng yêu tô nao se anh hương đên kh a năng sang t ao cua tre qua hoat đông ve theo đê tai ?.

<span class='text_page_counter'>(32)</span> A. B. C. D.. Gia đình Giáo dục Hoat động tích cưc của trẻ Y kiên khác. ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... ............................................................................................................................................... Câu 4 : Theo cô biêu hiên đăc trưng cua sang t ao trong ho at đ ông ve theo đê tai cân phat huy cho tre 5-6 tu ôi la : M ưc đ ăc tr ưng c ua sang t ao trong ho at đ ông ve theo đ ê tai Nôi dung biêu hiên Kha năng sang tao cua tre Trong hoat đông ve theo đê tai. Mưc Mưc Mưc đô 1 đô 3 đô 2 Rât Khôn sang sang g sang tao tao tao. Hăng hái tham gia hoat động ve theo đề tài Hoàn thành tốt nhiêm vụ cô giao Lắng nghe và nhận xet sản phâm của mình và của các ban Thích được tư làm, ứng dụng ngay đẻ tao ra sản phâm theo yêu cầu của cô Trẻ hứng thú say mê ve, thích ve ở mọi lúc mọi nơi và thể hiên được tính sáng tao của mình vào tranh ve Trẻ biêt các ky năng ve, ky năng sử dụng màu ve để đưa ý tưởng của mình vào bức tranh Trẻ kiên trì thưc hiên đên cùng Trẻ tưởng tượng sáng tao ra cái mơi manh dan thể hiên suy nghĩ của mình vào sản phâm Trẻ biêt sắp xêp bố cục và phân chia mảng màu.. Câu 5: Theo cô khả năng sáng tao trong hoat đông ve theo đ ề tài có quan trọng vơi trẻ 5-6 tuôi không ? A. Quan trọng.

<span class='text_page_counter'>(33)</span> B. Không quan trọng Vì sao ?: ...................................................................................................................................................... ...................................................................................... Câu 6: Nêu như trẻ 5-6 tuôi không có khả năng sáng tao thì có ảnh hưởng gì đên bản thân trẻ và cung như viêc học của trẻ sau này không? A. Có B. Không Vì sao: ................................................................................................................................................ ................................................................................... Xin chân thanh cam ơn sư gop y cua cô !.

<span class='text_page_counter'>(34)</span>