Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên dự thi Giáo viên dạy giỏi

1. PHẦN MỞ ĐẦU:
1.1. Lý do chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Như chúng ta đã biết: Nghị quyết hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung
ương Đảng khoá VIII đã nêu: “Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng của
giáo dục và được xã hội tôn vinh. Giáo viên phải có đủ đức, đủ tài. Do đó phải
đào tạo giáo viên có chất lượng cao, thực hiện chương trình giáo dục thường
xun, bồi dưỡng, chuẩn hố, nâng cao phẩm chất và năng lực cho đội ngũ giáo
viên”. Chất lượng giáo dục mầm non do đội ngũ giáo viên mầm non quyết định.
Họ là nhân tố trung tâm của quá trình thực hiện mục tiêu giáo dục. Vai trò của cấp
học chỉ được thể hiện và phát huy bằng chính vai trị của người giáo viên mầm
non - chủ thể trực tiếp của q trình chăm sóc giáo dục trẻ. Vì vậy muốn nâng cao
chất lượng của cấp học, vấn đề mang tính chiến lược hàng đầu là phải nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên cả về trình độ, phẩm chất và năng lực và điều đó
được thể hiện rõ qua chất lượng hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp.
Hội thi là hình thức tuyên truyền thiết thực, có hiệu quả để nâng cao nhận
thức và trách nhiệm của toàn xã hội đối với sự phát triển của cấp học Mầm non.
Huy động sự hỗ trợ, tham gia của các tổ chức, đoàn thể, các bậc phụ huynh, đặc
biệt phát huy tính tích cực, sáng tạo của toàn thể đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân
viên nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ.
Thơng qua hội thi góp phần nâng cao nhận thức và năng lực cho cán bộ
quản lý, giáo viên Mầm non đẩy mạnh việc xây dựng và tổ chức hoạt động cho trẻ
học bằng chơi, chơi mà học bằng trải nghiệm; góp phần nâng cao chất lượng thực
hiện Chương trình giáo dục mầm non, góp phần đẩy mạnh các phong trào thi đua
như phong trào dạy tốt, học tốt. Khuyến khích động viên, tạo cơ hội để giáo viên tự
học và sáng tạo; tuyên dương, nhân rộng những điển hình tiên tiến trong hoạt động
chăm sóc, giáo dục trẻ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non. Đồng thời,
tuyển chọn, công nhận và suy tôn giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp
trường, cấp huyện, tạo điều kiện để giáo viên thể hiện năng lực học tập, trao đổi
kinh nghiệm về chăm sóc, giáo dục trẻ; khai thác sử dụng sáng tạo, hiệu quả
phương tiện, đồ dùng, đồ chơi thực hiện chương trình giáo dục Mầm non.
Có thể nói, đội ngũ giáo viên nói chung và giáo viên mầm non nói riêng là

lực lượng cốt cán biến các mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ thành hiện thực, đội
ngũ này giữ vai trò quan trọng quyết định chất lượng và hiệu quả chăm sóc, giáo
dục. Bởi vậy phải nhanh chóng củng cố và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên giỏi về
chuyên môn, vững vàng về nghiệp vụ tay nghề, có phẩm chất đạo đức tốt, có
phong cách sư phạm đẹp mới đáp ứng kịp thời xu hướng đổi mới của nền giáo
dục hiện nay. Với trọng trách là một cán bộ quản lý trường mầm non, trước mục
tiêu chăm sóc giáo dục trẻ mà Đảng và Nhà Nước đã đặt ra cho ngành học mầm
non trong thời kỳ mới, thời kỳ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa. Tôi nghĩ rằng
1


nguồn lực con người có một ý nghĩa rất quan trọng trong việc tạo ra chất lượng
đối với hoạt động xã hội của mình.
Muốn xây dựng một mơi trường chăm sóc giáo dục tốt, nâng cao chất
lượng dạy - học của cơ và trẻ, khơng gì quan trọng hơn là phải nâng cao trình độ
người của giáo viên về mọi mặt, rèn luyện phẩm chất chính trị vững vàng, phẩm
chất đạo đức tốt, đồn kết, có tinh thần trách nhiệm cao, trong đó yêu cầu quan
trọng nhất là phải rèn luyện tay nghề, phải rèn luyện kỹ năng sư phạm để dạy giỏi,
dạy tốt.
Cũng như bất cứ ngành nghề nào khác, trình độ đào tạo ban đầu của người
giáo viên chỉ là điểm xuất phát, là vốn kiến thức và kĩ năng khởi nghiệp. Trong
suốt quá trình hành nghề, người giáo viên phải luôn nâng cao năng lực nghề
nghiệp của mình qua con đường tự học, qua các lớp bồi dưỡng, qua hội thảo trao
đổi kinh nghiệm, qua các đợt thi giáo viên dạy giỏi. Hiệu quả của công tác bồi
dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên, trong đó việc xây dựng đội ngũ giáo viên
dạy giỏi là nòng cốt, có tác động quyết định đến kết quả chăm sóc, giáo dục trẻ
trong trường mầm non.
Tuy nhiên, với việc thực hiện đổi mới phương pháp theo quan điểm giáo dục
lấy trẻ làm trung tâm, trước yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục, để
nhân rộng, xây dựng được đội ngũ giáo viên dạy giỏi không phải là việc làm dễ

dàng một sớm một chiều vì muốn dạy giỏi yêu cầu phải đầu tư nhiều về cách viết
một biện pháp góp phần nâng cao chất lượng cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo
dục trẻ em của cá nhân tại cơ sở giáo dục; đổi mới phương pháp, có kỹ năng sư
phạm, biết cách tổ chức cho trẻ tham gia học tích cực, chủ động, … vì thế nhiều
giáo viên chưa mạnh dạn đăng kí tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp.
Với nhận thức sâu sắc như trên, là người phụ trách công tác chuyên môn,
trực tiếp chỉ đạo hội thi “Giáo viên dạy giỏi” tôi ln trăn trở và suy nghĩ để tìm
ra hướng đi thích hợp nhằm nâng cao hiệu quả chất lượng hội thi, tôi luôn chú
trọng thực hiện nhiều biện pháp để bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy giỏi ở trường
mầm non, khuyến khích, bồi dưỡng cho giáo viên kỹ năng dự thi giáo viên dạy
giỏi các cấp, đặc biệt là kỹ năng dự thi cấp huyện bởi đó là hoạt động chun mơn
thường kỳ, là bệ phóng cho mọi giáo viên có ý chí và tinh thần phấn đấu. Vì vậy,
tôi đã lựa chọn đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên
dự thi Giáo viên dạy giỏi” cấp huyện.
1.2. Điểm mới của đề tài - Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp:
* Điểm mới của đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Nội dung đề tài sẽ có nhiều người lựa chọn để viết song mỗi cán bộ quản
lý, mỗi trường và mỗi vùng miền, sẽ có một đặc trưng, giải pháp riêng không ai
viết giống ai. Với đề tài tày tôi đi sâu vào việc nghiên cứu vấn đề cốt lõi, đề xuất
được các giải pháp có tính hệ thống, chỉ ra những giải pháp thiết thực nhất, tối ưu
2


nhất, như: Tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên về mọi mặt để tham
mưu với hiệu trưởng và sắp xếp, bố trí giáo viên phù hợp; Xây dựng kế hoạch bồi
dưỡng và Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên; Tổ chức hiệu
quả việc thao giảng, dự giờ; Phát huy hiệu quả việc thi giáo viên dạy giỏi cấp
trường; Bồi dưỡng các kỹ năng dự thi cấp huyện; Động viên, khen chê kịp thời để
giúp giáo viên cùng tiến bộ. Khi thực hiện đề tài, nhiều vấn đề được vỡ lẽ, cũng
rất nhiều vấn đề được nhìn nhận đúng đắn hơn, mới mẻ hơn và thực chất hơn. Từ

việc nhìn nhận đúng đắn các biện pháp để giúp giáo viên dự thi đạt hiệu quả cao.
Từ đó giáo viên mạnh dạn, tự tin đăng ký tham gia dự thi. Và cuối cùng, tất cả các
giải pháp đó khơng chỉ có một mục tiêu duy nhất là bồi dưỡng để giáo viên dự thi
cấp huyện đạt hiệu quả cao mà điều quan trọng hơn, to lớn hơn đó là tạo được
động lực mạnh mẽ cho mỗi giáo viên học hỏi, trau dồi kiến thức để làm vốn liếng,
cơng cụ dạy học cho mình. Nhờ vậy, chất lượng toàn diện của nhà trường ngày
một nâng cao.
* Phạm vi áp dụng đề tài:
Đề tài “Một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên dự thi
Giáo viên dạy giỏi” cấp huyện. Là đề tài được nghiên cứu trong công tác bồi
dưỡng giáo viên dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện nhằm nâng cao chất lượng
hội thi giáo viên dạy giỏi trong trường mầm non nơi địa bàn xã và huyện nhà mà
tôi công tác.
2. PHẦN NỘI DUNG:
2.1. Thực trạng nghiên cứu đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Cùng với nhiệm vụ năm học 2020 - 2021 của cấp học mầm non huyện là:
Tiếp tục triển khai thực hiện có hiệu quả chỉ thị số 05/CT-TW ngày 15/5/2016 của
Bộ chính trị về đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ
Chí Minh. Triển khai thực hiện có hiệu quả phong trào thi đua với chủ đề “Đổi mới
sáng tạo trong dạy và học”, đưa các nội dung của cuộc vận động “Mỗi thầy cô giáo
là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, phong trào thi đua “Xây dựng trường
học thân thiện, học sinh tích cực” thành các hoạt động thường xuyên, tự giác trong
cơ sở giáo dục mầm non, cụ thể hóa các nội dung của phong trào thi đua “Xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực” phù hợp với giáo dục mầm non theo định
hướng “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”. Với phương châm và
mục tiêu chung của giáo dục, cấp học mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục
trẻ phát triển một cách toàn diện kể cả thể chất lẫn tinh thần. Nếu làm tốt công tác
này sẽ giúp giáo viên nắm vững phương pháp dạy của bộ môn, lĩnh vực, có hình
thức tổ chức các hoạt động linh hoạt, sáng tạo, giúp họ bình tĩnh, tự tin khi lên
lớp, từ đó nâng cao trình độ, nghiệp vụ, tay nghề. Vì vậy, trước những yêu cầu

mới của thời đại đặt ra, khơng có con đường nào khác là phải đầu tư cho lực
lượng giáo viên. Mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên đều phải phát huy tinh thần
3


trách nhiệm và xây dựng chiến lược để thực hiện nhiệm vụ tại đơn vị mà mình
đang đảm nhận.
Bước vào thực hiện đề tài này ở đơn vị tôi gặp những thuận lợi và khó khăn
như sau:
* Thuận lợi:
Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo huyện, xã tạo điều
kiện giúp đỡ, động viên về tinh thần, vật chất... Đặc biệt là sự chỉ đạo sâu sát, tận
tình của lãnh đạo phịng Giáo dục và đào tạo, bộ phận chuyên môn cấp học Mầm
non nên trường thành lập khơng lâu đã có sự phát triển nhanh chóng về số lượng
cán bộ, giáo viên, nhân viên cũng như số trẻ ở các độ tuổi. Điều đó khẳng định
chất lượng cũng như uy tín với các bậc phụ huynh khi gửi con em mình vào
trường. Về cơ sở vật chất của nhà trường khang trang có đầy đủ các phòng học,
phòng chức năng đảm bảo đủ các điều kiện phục vụ hoạt động chăm sóc và giáo
dục trẻ, với đầy đủ các trang thiết bị hiện đại như: Máy chiếu đa năng, ti vi, đầu
video, đài, đàn,…
Thi Giáo viên dạy giỏi cấp huyện là hoạt động chuyên môn diễn ra định kỳ
hai năm một lần, đây là hoạt động sơi nổi được tồn thể lãnh đạo và giáo viên
hưởng ứng tích cực. Góp phần khuyến khích, động viên, tạo cơ hội và rèn luyện
cho mỗi giáo viên ý thức về thói quen tự học và sáng tạo. Cũng qua mỗi lần thi,
mọi người có cơ hội phát hiện, tun dương và nhân rộng những điển hình tiên
tiến, góp phần tạo động lực học hỏi, tìm tịi để đưa ra những cách dạy hay hơn,
hiệu quả hơn.
Phòng Giáo dục & Đào tạo đã tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện
định kỳ một cách bài bản, có quy mơ, cơng tâm, khách quan tạo được lịng tin và
động lực cho mỗi trường, mỗi giáo viên thể hiện tài năng cá nhân của mình.

Tập thể giáo viên trường mầm non nơi tơi cơng tác có nhiều nhân tố nổi trội,
họ có trình độ chun ngành, có kiến thức, có mong muốn học hỏi vươn lên. Việc
tổ chức thi giáo viên dạy giỏi các cấp đã được cụ thể hóa ở Thơng tư 22/2019/TTBGDĐT ngày 20/12/2019 của Bộ GD&ĐT về việc ban hành quy định hội thi giáo
viên dạy giỏi cơ sở giáo dục mầm non; giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm
giỏi cơ sở giáo dục phổ thông.
Đội ngũ Ban giám hiệu năng động, vững vàng về chun mơn, có năng lực
quản lý tốt. Đồng chí Hiệu trưởng là cán bộ chun mơn lâu năm của phịng giáo
dục, hai đồng chí Phó hiệu trưởng đều là giáo viên giỏi cấp huyện được bổ nhiệm
làm cán bộ quản lý nên chỉ đạo sát sao giáo viên về chuyên môn.
Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường đồn kết tâm huyết với
nghề, ln u nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao, ln hồn thành tốt
mọi nhiệm vụ được giao, cùng quyết tâm phấn đấu và đã xây dựng trường đạt Tập
thể tiên tiến xuất sắc, duy trì trường mầm non đạt chuẩn Quốc gia mức độ I.
4


* Khó khăn:
Giáo viên trẻ mới ra trường khá đơng nên kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục
trẻ cịn hạn chế. Một số giáo viên mới vào trường chưa nắm chắc phương pháp
của từng bộ mơn, lĩnh vực, cịn lúng túng trong việc tổ chức tiết học theo hướng
tích hợp và lấy trẻ làm trung tâm nên chưa thu hút được sự chú ý của trẻ vào giờ
học dẫn đến chất lượng giáo dục chưa cao.
Việc ứng dụng công nghệ thông tin để soạn bài giảng điện tử, thực hiện
trình chiếu trên chương trình Powepoint phục vụ hoạt động vui chơi và hoạt động
học của trẻ còn bất cập ở một số giáo viên.
Trong một thời gian dài trước đó, việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở
trường thường được tập trung mũi nhọn, Số lượng giáo viên dự thi giáo viên dạy
giỏi cấp huyện ít, chỉ có một số ít những giáo viên dạn dày kinh nghiệm và đã có
thành tích tham gia thi cấp huyện. Số lượng giáo viên dự thi cấp huyện khơng
nhiều, hoạt động trên khơng có sức lan tỏa mạnh nên nhiều người khơng chịu khó

học hỏi. Chưa có giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh. Phần lớn giáo viên trong
trường bằng lòng với hiện tại, ngại va chạm, ngại khó khi phải đi thi.
* Khảo sát thực trạng:
Tồn trường có 40 cán bộ, giáo viên, nhân viên. Trình độ đạt chuẩn: 40/40
đ/c, Trên chuẩn: 36/40 đ/c tỷ lệ: 90%. Trong đó: Đại học: 27 đ/c; Cao đẳng: 6 đ/c;
Trung cấp: 4 đ/c. CBQL: 03 đ/c (1 HT, 2 P.HT); Giáo viên: 27 đ/c; nhân viên: 10
đ/c. Tổng số trẻ toàn trường: 400 cháu; gồm 13 nhóm lớp học (4 lớp mẫu giáo
Lớn với 128 cháu; 3 lớp mẫu giáo Nhỡ với 102 cháu; 4 lớp mẫu giáo Bé: 110
cháu; 2 nhóm trẻ 24-36 tháng: 60 cháu).
Trong năm học, nhà trường tiếp tục chỉ đạo các giáo viên thực hiện chương
trình giáo dục mầm non. Tiếp tục duy trì đơn vị văn hóa; duy trì trường mầm non
đạt chuẩn quốc gia mức độ I và giữ vững danh hiệu Tập thể lao động xuất sắc,
100% giáo viên đủ điều kiện tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường; phấn
đấu có 3-5 giáo viên tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện và có giáo viên
đạt giải. Để đạt được mục tiêu đặt ra trong năm học, điều quan trọng hàng đầu đó
là phải nâng cao chất lượng chun mơn cho đội ngũ giáo viên. Đặc biệt là nâng
cao chất lượng hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp trường, cấp huyện.
Để nắm bắt được năng lực chuyên môn của giáo viên vào đầu năm học ban
giám hiệu chúng tôi tiến hành dự các tiết dạy và các hoạt động của giáo viên
nhằm đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên để từ đó có kế hoạch bồi dưỡng. Tơi
nhận thấy khả năng của giáo viên chưa đồng đều, nhiều giáo viên chưa linh hoạt
trong xử lý tình huống, chưa chú ý lồng ghép các môn học khác trong tiết dạy,
chưa chọn được nội dung bổ trợ thích hợp ở các hoạt động, chưa phát huy được
tính tích cực của trẻ, hình thành kiến thức cho trẻ cịn mang tính thụ động. Đặc

5


biệt qua việc kiểm tra hồ sơ của giáo viên nhiều giáo viên xây dựng kế hoạch thực
hiện chương trình cịn mang tính rập khn máy móc.

Cụ thể như sau:
TT

1

Nội dung

Giáo viên dạy giỏi các cấp

Trình độ chun mơn
2

3

4

5

Năng lực chuyên môn

Kết quả

Tỷ lệ

Cấp tỉnh : 0
Cấp huyện: 5/27
Cấp trường : 17/27

0%
18,5%

63%

Đại học: 24/27
Cao đẳng: 3/27
Trung cấp: 0
- Tốt : 15/27
- Khá : 10/27
- TB : 02/27

88,9%
11,1%

Kỹ năng thực hành, kinh - Tốt : 15/27
nghiệm trong giảng dạy
- Khá : 10/27
- TB : 02/27
Ứng dụng CNTT vào soạn - Tốt : 18/27
bài giảng điện tử và sử dụng - Khá : 8/27
thành thạo việc trình chiếu - TB : 01/27
Powepoint.

Ghi chú

Có 02 GV
HĐ, 06 GV
mới
tuyển
dụng, 02 giáo
viên
mới

chuyển đến.

55,6%
37,0%
7,4%
55,6%
37,0%
7,4%
66,7%
29,6%
3,7%

Kết quả khảo sát cho thấy số giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh chưa có,
giáo viên dạy giỏi cấp huyện cịn ít, giáo viên dạy giỏi cấp trường chưa cao (do
có một số giáo viên mới tuyển dụng tháng 01 và tháng 6 năm 2020); giáo viên
có năng lực chun mơn khá, tốt cịn hạn chế. Bản thân tơi là một Phó hiệu
trưởng phụ trách chun mơn, trực tiếp chỉ đạo công tác hội thi trong nhà trường
tôi luôn suy nghĩ, mạnh dạn đưa ra một số kinh nghiệm bồi dưỡng giáo viên dạy
giỏi cấp huyện trong trường mầm non đáp ứng ngày một tốt hơn nhiệm vụ chính
trị, phấn đấu đủ điều kiện để đạt các mục tiêu đề ra.
2.2. Các giải pháp:
Việc bồi dưỡng một người giáo viên trở thành giáo viên dạy giỏi và để họ
có kỹ năng dự thi cấp huyện đạt hiệu quả không phải là công việc một sớm một
chiều. Phải khẳng định rằng, với tất cả kiến thức ban đầu của một giáo viên dù là
tốt nghiệp loại giỏi mà khơng có sự học hỏi trong thực tế dạy học, không được
6


một người cán bộ quản lý hoặc một giáo viên có kinh nghiệm, có chun mơn góp
ý, hướng dẫn thêm thì cũng khó đạt kết quả cao trong dạy học cũng như trong

việc tham gia thi giáo viên dạy giỏi. Song song với tất cả các hoạt động chuyên
môn trong trường, tơi có những giải pháp cho việc bồi dưỡng, nâng cao tay nghề
cho giáo viên cũng như các biện pháp, các kỹ năng cho giáo viên tham gia thi
giáo viên dạy giỏi cấp huyện bước đầu đạt được các kết quả đáng khích lệ. Từ đó,
tơi đã chọn ra một số giải pháp để bồi dưỡng giáo viên tham gia hội thi “giáo viên
dạy giỏi” cấp huyện như sau:
2.2.1. Tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên về mọi mặt để tham
mưu với hiệu trưởng sắp xếp, bố trí giáo viên phù hợp:
Con người là tổng hợp các mối quan hệ của xã hội vì thế con người có đầy
đủ những mặt tốt và chưa tốt, cái quan trọng là chúng ta phát huy mặt tốt một
cách tích cực và hạn chế mặt tiêu cực muốn làm điều đó việc đầu tiên ta phải hiểu
được giáo viên, nắm bắt được khả năng, năng lực của từng giáo viên, nếu chúng
ta làm tốt việc này sẽ giúp chúng ta rất nhiều trong việc quản lý và phân công
nhiệm vụ được hồn thành tốt đẹp. Chính vì lẽ đó, trong tổ chức bộ máy của nhà
trường tôi tham mưu với các đồng chí trong ban giám hiệu sắp xếp bố trí giáo
viên hợp lý rõ ràng, quản lý tốt, hoạt động nhịp nhàng đồng bộ. Điều quan trọng
là chúng tôi phải hiểu được từng người, phân loại giáo viên nào giỏi, khá, trung
bình, đủ bản lĩnh đương đầu với những khó khăn vất vả mà khơng ai thường trực
giúp đỡ, nhờ phải nổ lực cố gắng hết sức mình, phải luôn trao đổi kiến thức, học
tập để giúp giáo viên đổi mới toàn diện từ phương pháp dạy học, khi lên lớp đến
những công việc liên quan khác. Sự phân công phù hợp và giao nhiệm vụ rõ ràng
sẽ khiến mỗi người tự mình phấn đấu hồn thành nhiệm vụ, khơng dựa dẫm hoặc
tị nạnh cho ai. Từ đó, phát huy được tinh thần tự lực, phát triển những mặt mạnh,
hạn chế mặt yếu để hoàn thiện bản thân, nâng cao trình độ đáp ứng tốt cơng việc
hồn thành tốt cơng việc được giao.
Ví dụ: Những giáo viên giỏi và trung bình chúng tơi phân cơng đứng cùng
một lớp để kèm nhau, giúp đỡ, học hỏi lẫn nhau. Nếu 2 giáo viên cùng làm một
cơng việc, cùng hồn thành một nhiệm vụ nghe ra có vẻ dễ dàng hơn một người
người nhưng hồn tồn khơng hẳn thế. Nếu hai người trái ngược bản tính, khơng
có tinh thần trách nhiệm chung, khơng bù đắp cho nhau những khuyết điểm thì sẽ

đi ngược lại những điều mong muốn, công việc sẽ thất bại hồn tồn. Do đó, phân
cơng 2 giáo viên đứng một lớp là việc chúng tôi phải cân nhắc, suy tính kỹ lưỡng,
làm sao để họ hịa hợp được với nhau, mỗi người bổ sung vào chỗ khuyết điểm
cho nhau, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Người xưa từng nói: “Gần đèn thì sáng”
chúng tơi hy vọng với sự ảnh hưởng của một giáo viên giỏi bên cạnh thì những
giáo viên yếu sẽ học hỏi được nhiều điều bổ ích cần thiết. Thật vậy, những giáo
viên yếu không chỉ noi gương mà còn tiến bộ rõ rệt về mọi mặt, đứng trước những
7


con người giỏi ai cũng nhìn lại mình để suy xét, để xem lại bản thân mình được,
mất những gì, để từ đó mà cố gắng học tập noi gương người bên cạnh phấn đấu
vươn lên. Còn những giáo viên giỏi vì tinh thần trách nhiệm chung, vì danh hiệu
và thành tích của lớp, và hơn hết vì tình đồng nghiệp đồng cam cộng khổ sẽ tích
cực giúp đỡ giáo viên yếu, tận tình chỉ bảo, trao hết kinh nghiệm những kiến thức
mình có để đồng nghiệp có thể tiến bộ hơn.
2.2.2. Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên:
Người cán bộ quản lý thực hiện tốt sự chỉ đạo của lãnh đạo phòng Giáo
dục, bám sát kế hoạch của nhà trường để xây dựng cho mình một kế hoạch thực
hiện đầy đủ, khoa học. Cụ thể hóa kế hoạch theo hàng tháng, hàng tuần, có điều
chỉnh bổ sung kịp thời phù hợp với từng thời điểm và thực hiện kế hoạch đó một
cách có hiệu quả.
Ngay từ đầu năm học nhà trường đã họp và phân công tôi trực tiếp chỉ đạo
cơng tác hội thi, trong đó trọng tâm là hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp trường, cấp
huyện. Theo sự chỉ đạo bộ phận chun mơn phịng giáo dục và sự chỉ đạo sát sao
của đồng chí Hiệu trưởng, tôi đã xây dựng kế hoạch chỉ đạo công tác hội thi: Khi
xây dựng kế hoạch cần: Phối hợp với Ban giám hiệu, tổ chuyên môn để xây dựng
kế hoạch bồi dưỡng cụ thể. Dựa vào nhiệm vụ của năm học, như: Dựa vào kế
hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học của phòng giáo dục, của nhà trường sau đó cụ
thể hóa thành kế hoạch cụ thể của cá nhân; Dựa vào năng lực hiện có của giáo

viên, dựa vào những kết quả đạt được, những tồn tại cần khắc phục của năm học
trước để xây dựng kế hoạch phù hợp. Đặc biệt là dựa vào các văn bản hướng dẫn
công tác hội thi: Giáo viên dạy giỏi của các cấp, như: Thông tư 22/2019/TTBGDĐT ngày 20/12/2019 của Bộ GD&ĐT về việc ban hành quy định về hội thi
giáo viên dạy giỏi cơ sở giáo dục mầm non; giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ
nhiệm giỏi cơ sở giáo dục phổ thông; Công văn số 729/HD-GD&ĐT ngày 25
tháng 9 năm 2020 về việc hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2020 2021; Căn cứ nhiệm vụ năm học 2020 - 2021 Trường mầm non.
Ví dụ:
Tháng 8/2020: Bồi dưỡng về một số văn bản pháp quy có liên quan đến cấp học
mầm non: Điều lệ trường mầm non; Xây dựng môi trường giáo dục; Xây dựng
trường mầm non đạt chuẩn quốc gia.
- Một số kỹ năng tìm hiểu thông tin qua mạng internet, soạn bài bằng phần mềm
PowerPoint...
- Nội dung thực hiện chương trình (XD nội dung chương trình giáo dục trẻ).
Tháng 9/2020:
- Yêu cầu giáo viên nghiên cứu kỹ Thông tư 22/2019/TT-BGDĐT ngày
20/12/2019 của Bộ GD&ĐT về việc ban hành quy định về hội thi giáo viên dạy
giỏi cơ sở giáo dục mầm non; giáo viên dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi cơ sở
8


giáo dục phổ thông; Công văn số 729/HD-GD&ĐT ngày 25 tháng 9 năm 2020 về
việc hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục mầm non năm học 2020 - 2021 và nhiệm vụ
năm học 2020 - 2021 Trường mầm non mình đang cơng tác.
- Giáo viên đăng ký một biện pháp góp phần nâng cao chất lượng cơng tác chăm
sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ của cá nhân tại đơn vị trường học, nơi giáo viên
đang làm việc để tham gia hội thi “giáo viên dạy giỏi” cấp trường.
- Hướng dẫn giáo viên cách viết biện pháp tham gia hội thi “Giáo viên dạy giỏi”
cấp trường.
Tháng 10 và 11/2020:
- Tiếp tục chỉ đạo và bồi dưỡng giáo viên biện pháp góp phần nâng cao chất lượng

cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ.
- Bồi dưỡng giáo viên thông qua thao giảng; Bồi dưỡng cách tổ chức các hoạt
động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.
- Tiếp tục bồi dưỡng mới, GV còn hạn chế qua dự giờ trực tiếp, Kiểm tra hồ
sơ.v.v...
Tháng 12/2020:
- Chuẩn bị tốt các điều kiện để tổ chức hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp trường
- Tổ chức hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp trường, lựa chọn các giáo viên đạt giải
cao để bồi dưỡng tham gia hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp huyện.
Tháng 01 và 02/2021:
- Đánh giá rút kinh nghiệm hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp trường.
- Ban giám hiệu phân cơng cụ thể từng đồng chí kèm cặp, bồi dưỡng giáo viên
tham gia cấp huyện: Tiếp tục bồi dưỡng về cách trình bày biện pháp (chỉnh sửa
biện pháp) sau đó giáo viên trình bày trước ban bồi dưỡng và chỉ đạo hội thi.
- Bồi dưỡng cách tổ chức các hoạt động giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung
tâm.
Tháng 3/2021:
- Hỗ trợ giáo viên tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện: Hỗ trợ giáo viên
thi trình bày biện pháp.
- Sau khi giáo viên thi xong phần trình bày biện pháp và bóc thăm tiết dạy, xây
dựng giáo án. Ban giám hiệu được phân công phụ trách chỉnh sửa giáo án, Phân
công giáo viên hỗ trợ trong công tác làm đồ dùng đồ chơi và phân công giáo viên
phụ khi giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục.
2.2.3. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên:
Đội ngũ giáo viên là người tác động trực tiếp đến quá trình nhận thức, tiếp
thu của trẻ, nhưng thực tế ở trường tôi đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn
khơng đồng đều. Trong khi đó yêu cầu đổi mới của giáo dục ngày càng được nâng
cao, nhất là với chương trình giáo dục mầm non hiện nay. Bởi vậy đòi hỏi giáo
viên phải nắm bắt kịp thời và phải có trình độ nhận thức cao, nhiệt tình, sáng tạo
9

trong chuyên môn và là người mẹ thứ hai của các cháu, điều đáng nói ở đây là
chúng tơi bồi dưỡng như thế nào? Bằng hình thức gì? Đó là trách nhiệm của
người quản lý. Ý thức được điều này bản thân tôi đã tổ chức cho giáo viên học
bằng cách:
a. Bồi dưỡng thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn:
Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn do trường tổ chức đã đem lại tin tức,
cập nhật những việc đã làm được và những tồn tại chưa tháo gỡ được. Vì thế, nội
dung của buổi sinh hoạt là các ý kiến vướng mắc khi giáo viên tổ chức các hoạt
động tại các nhóm lớp. Mỗi người được nêu lên ý kiến của mình, sau đó thảo
luận, trao đổi, giải đáp các vướng mắc và đi đến thống nhất để có một ý kiến
chung nhất khi thực hiện tại đơn vị đạt hiệu quả cao trong cơng tác chăm sóc giáo
dục trẻ. Ngoài ra: Yêu cầu các tổ - khối hàng tháng tổ chức các buổi sinh hoạt
khối và luôn khơi gợi, đặt vấn đề về các nội dung đổi mới phương pháp giảng dạy
để giúp giáo viên suy nghĩ, tìm hướng giải quyết áp dụng vào các buổi lên lớp của
giáo viên. Từ đó, nhà trường ln ln phát huy tính tích cực và khả năng của
mỗi giáo viên. Nhờ vậy mỗi giáo viên khi lên lớp luôn tự tin vào chính mình, bản
thân mỗi giáo viên ln biết tự hoàn thiện để nâng cao tay nghề và trau dồi kiến
thức, cập nhật kiến thức mới nhất để áp dụng vào các hoạt động mang lại hiệu quả
cao nhất.
Ví dụ: Năm học 2020 - 2021 nhà trường tổ chức hội thi “Giáo viên dạy giỏi”
cấp trường, lựa chọn giáo viên tham gia cấp huyện và hình thức thi được áp dụng
theo Thơng tư 22/2019, vì vậy u cầu giáo viên nghiên cứu kỹ Thông tư
22/2019/TT-BGDĐT ngày 20/12/2019 của Bộ GD&ĐT về việc ban hành quy
định về hội thi giáo viên dạy giỏi cơ sở giáo dục mầm non; giáo viên dạy giỏi,
giáo viên chủ nhiệm giỏi cơ sở giáo dục phổ thông; Công văn số 729/HDGD&ĐT ngày 25 tháng 9 năm 2020 về việc hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục mầm
non năm học 2020 - 2021 và nhiệm vụ năm học 2020 - 2021 Trường mầm non
mình đang cơng tác. Có điều gì khơng rõ hoặc chưa hiểu thì trưng cầu ý kiến của
mình với tổ trưởng, với Ban giám hiệu để giải đáp và hướng dẫn kịp thời.

Ví dụ: Ngay từ đầu năm học nhà trường đã đưa ra yêu cầu mỗi giáo viên đăng ký
một biện pháp góp phần nâng cao chất lượng cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo
dục trẻ của cá nhân tại đơn vị trường học, nơi giáo viên đang làm việc để tham gia
hội thi “giáo viên dạy giỏi” cấp trường. Từ đó giáo viên phải nghiên cứu kỹ các
thông tư, các hướng dẫn của các cấp, có điều gì chưa rõ thì trực tiếp trao đổi với
tổ trưởng chun mơn hoặc phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, phụ trách hội
thi.
Chẳng hạn khi viết một biện pháp trước hết cần có đầy đủ cấu trúc như:
Tên biện pháp: ..............................................................................
1. Lí do chọn biện pháp (tối đa 01 trang A4)
10


(Nêu tình hình/thực tế/ thực trạng,… để lựa chọn biện pháp...)
2. Mục đích của biện pháp (tối đa 1/2 trang A4)
3. Cách thức tiến hành (3- 4 trang A4)
(Trình bày cụ thể nội dung cách thức tiến hành, cách xử lí, cách triển khai
thực hiện…)
4. Kết quả đạt được (tối đa 1 trang A4)
(Trình bày kết quả đạt được thơng qua miêu tả, nhận xét hoặc thông qua
các số liệu…)
b. Công tác bồi dưỡng ứng dụng CNTT trong nhà trường:
Công nghệ thông tin là phương tiện giúp cho giáo viên học hỏi, nâng cao
trình độ hiểu biết, chứ khơng chỉ đơn thuần chỉ soạn những giáo án điện tử để dạy
cho trẻ. Chính vì lẽ đó hàng năm nhà trường đã xây dựng kế hoạch, phổ biến cho
giáo viên toàn trường đẩy mạnh công tác ứng dụng công nghệ thông tin vào công
tác quản lý và dạy học. Ban giám hiệu tổ chức tập huấn cho tất cả cán bộ giáo
viên toàn trường bồi dưỡng và bổ sung về kĩ năng vi tính, đồng thời khuyến khích
tinh thần tự học ở mỗi người, bởi kiến thức công nghệ thông tin vô tận. Nhà
trường tổ chức thi đua dạy và soạn giáo án điện tử ở tất cả các khối lớp, mỗi giáo

viên xây dựng cho mình một thư viện bài giảng điện tử và tư liệu dạy học nhằm
trao đổi thông tin lẫn nhau, đối với trường lưu trữ kho tư liệu dùng chung và thiết
lập thư mục khoa học dễ dàng truy tìm.
Ngay từ đầu năm học nhà trường đã tổ chức tập huấn cho toàn thể giáo
viên trong nhà trường về kĩ năng soạn giáo án điện tử và trình chiếu giáo án trình
diễn Power Point; động viên giáo viên mua máy vi tính tại nhà. Từ đó, toàn thể
giáo viên đã sử dụng thành thạo các kĩ năng và bắt tay vào áp dụng cho các tiết
dạy trên lớp. Khi áp dụng giảng dạy, từ bài giảng, các hình ảnh sinh động, trực
quan được các cháu quan sát một cách chăm chú, thể hiện sự thích thú lộ rõ trên
từng nét mặt ngây thơ của trẻ.
Ví dụ: Về lĩnh vực phát triển ngôn ngữ trẻ được làm quen các tác phẩm văn học
hoặc làm quen chữ cái. Trẻ được xem các hình ảnh về các nhân vật trong chuyện,
thơ, làm quen các hình ảnh về tên các địa danh, sự vật, đồ vật có chứa chữ cái mà
trẻ đã học, sắp học. Trẻ được quan sát, tìm kiếm, phân tích, nhận xét các tranh,
hình ảnh một cách trực quan cụ thể trên hình ảnh do cơ tạo nên.
Khi giáo dục về phát triển nhận thức trong lĩnh vực nhận biết về thế giới
xung quanh, trẻ tìm hiểu về quê hương đất nước, Bác Hồ, trẻ không thể đến để
nhận biết mà chỉ nghe, biết qua trò chuyện của cô giáo, cháu tiếp thu kiến thức
một cách thụ động. Nhưng khi ứng dụng cơng nghệ thơng tin thì trẻ chủ động hoạt
động tích cực bằng hình ảnh trực quan sinh động, trẻ sẽ nhận biết được về công
việc, quê hương và lăng Bác Hồ, về danh lam thắng cảnh q hương, đất nước
thơng qua các kênh hình được trình chiếu trên máy chiếu. Trẻ hoạt động tìm hiểu
11


tích cực qua hình ảnh sinh động mà giáo viên chỉ là người hướng dẫn, chỉ đạo cho
trẻ. Qua các hình thức trên đã cho thấy trẻ sẵn sàng học tập một cách chủ động
hứng thú và được trãi nghiệm tất cả các lĩnh vực sôi nỗi. Sau một thời gian thực
hiện ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác dạy học đa số đội ngũ giáo viên
đã có một số kỹ năng, thói quen cần thiết, cơ bản, sử dụng thành thạo bài soạn

trên máy và khai thác hình ảnh trực quan sinh động.
c. Bồi dưỡng thơng qua việc tăng cường kiểm tra, đánh giá giáo viên.
Kiểm tra là một chức năng quan trọng, vừa là một biện pháp quản lý có hiệu
quả. Kiểm tra việc thực hiện chuyên môn là trách nhiệm của Cán bộ quản lý. Qua
kiểm tra, cán bộ quản lý nắm được đầy đủ những thơng tin cần thiết về tình hình
thực hiện chun môn, đánh giá đúng phẩm chất năng lực của giáo viên, phát hiện
đúng những lệch lạc, thiếu sót để kịp thời bổ sung, điều chỉnh và uốn nắn giáo
viên nhằm nâng cao chất lượng các hoạt động chuyên môn của giáo viên. Trong
công tác quản lý nhà trường nếu thiếu kiểm tra chun mơn thì việc chỉ đạo
chun mơn của phó hiệu trưởng sẽ mất đi một nội dung quan trọng, mặt khác
qua kiểm tra chuyên môn, Cán bộ quản lý tác động đến hành vi của giáo viên,
nâng cao tinh thần trách nhiệm của họ đối với công việc, nâng cao ý thức tự bồi
dưỡng phấn đấu đáp ứng với u cầu Chun mơn của nhà trường.
Vì vậy để công tác bồi dưỡng giáo viên thi đạt hiệu quả cao nhất, Cán bộ quản lý
không được phép buông lỏng công tác kiểm tra. Để công tác kiểm tra mang lại tác
dụng về bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, Cán bộ quản lý cần đảm bảo:
- Xác định rõ mục đích yêu cầu của từng đợt kiểm tra dựa trên yêu cầu nhiệm vụ
cụ thể của nhà trường của năm học.
- Phải có kế hoạch cụ thể trên cơ sở kế hoạch kiểm tra cả năm, học kỳ, đi sâu vào
kế hoạch từng đợt kiểm tra xác định rõ mục đích u cầu, nội dung, hình thức,
phương pháp kiểm tra.
- Làm tốt công tác tuyên truyền giúp cho giáo viên thơng suốt việc kiểm tra,
khuyến khích tinh thần tự giác, trung thực của giáo viên để giáo viên chuẩn bị mọi
phương tiện và điều kiện tích cực góp phần thực hiện tốt cùng đợt kiểm tra đó.
- Về nội dung kiểm tra: Kiểm tra về quy chế chuyên môn; Hồ sơ sổ sách; Cách
trang trí nhóm lớp để đánh giá tình hình triển khai và thực hiện chun mơn của
giáo viên có đúng như kế hoạch mà nhà trường đã chỉ đạo hay không; Kiểm tra
việc tổ chức các hoạt động dạy học có lấy trẻ làm trung tâm hay chưa? Kiểm tra
việc thực hiện theo từng chuyên đề về nuôi dạy đã được tổ chuyên môn bồi dưỡng
tập trung.

- Phương pháp kiểm tra: Kiểm tra dự giờ có báo trước, kiểm tra đột xuất về các
tiết dạy cũng như các hoạt động thông qua phiếu dự giờ và kiểm tra dân chủ theo
từng tổ khối.

12


- Nguyên tắc kiểm tra: Trong công tác kiểm tra phải đảm bảo tính khách quan và
cơng khai, cơng bằng dân chủ. Sau kiểm tra phải có những nhận xét đánh giá
chính xác, phân tích các ưu điểm, tồn tại của giáo viên để giúp họ phát huy những
mặt mạnh, khắc phục những tồn tại hạn chế áp dụng vào thực tế chăm sóc giáo
dục trẻ.
- Thời gian kiểm tra: Trong một tháng giáo viên phải được dự ít nhất 2 giờ dạy
hoặc 2 hoạt động. Trong một học kỳ, mỗi giáo viên phải được kiểm tra 3 - 4 lần.
Ngồi ra, tơi cịn kiểm tra hàng ngày, hàng tuần để kịp thời nhắc nhở giúp đỡ giáo
viên về chuyên mơn.
Có thể nói, kiểm tra, đánh giá là khâu quan trọng trong việc bồi dưỡng
chun mơn cho giáo viên. Có kiểm tra, đánh giá chính xác thì mới tìm ra những
ưu điểm, tồn tại của giáo viên trong giảng dạy. Từ đó góp phần nâng cao chất
lượng chun mơn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường.
2.2.4. Tổ chức hiệu quả việc thao giảng, dự giờ:
Thao giảng, dự giờ là hoạt động thường xuyên của mọi giáo viên nhưng
không phải ai cũng nhận thức đúng và làm có hiệu quả. Để việc thao giảng, dự
giờ đạt kết quả như mong muốn tôi đã chú trọng cho giáo viên như sau:
Một là, thường xuyên quán triệt, nâng cao nhận thức cho các giáo viên về ý
nghĩa tầm quan trọng của hoạt động thao giảng, dự giờ; cũng như mục đích, yêu
cầu cần đạt được thông qua hoạt động này.
Hai là, yêu cầu các tổ khối cho giáo viên thảo luận và đăng ký các tiết thao
giảng theo từng đợt cho tất cả giáo viên trong khối. Đây là cơ hội để tất cả giáo
viên tham gia giảng dạy có thể tham dự và học hỏi rút kinh nghiệm lẫn nhau,

mặt khác sẽ khắc phục tâm lý e ngại của các giáo viên khi bị dự giờ vì tất cả các
giáo viên đều được dự giờ.
Ba là, đánh giá thao giảng, dự giờ là nội dung quan trọng nhất nên cần trao
đổi thẳng thắn, chân tình, cởi mở, trên tinh thần giúp giáo viên “ham học hỏi, cầu
tiến bộ”, không nên “chỉ trích”, “bới móc” các khuyết điểm mang tính vùi dập ý
chí, tinh thần của giáo viên.
Bốn là, qua mỗi đợt thao giảng, tơi tổ chức cho giáo viên tồn trường cùng
đánh giá, sơ kết, tổng kết và rút kinh nghiệm công tác thao giảng, dự giờ. Qua
đánh giá, mọi người có thể rút kinh nghiệm để các buổi thao giảng, dự giờ sau sẽ
được tổ chức tốt hơn và sẽ có cái nhìn tổng quan về cơng tác này trên mọi phương
diện, chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục của giáo viên và ý thức học tập
của trẻ ngày càng hứng thú, từ đó có những biện pháp chấn chỉnh, khen thưởng
đối với từng giáo viên, từng cá nhân trẻ. Tôi đặc biệt chú trọng các hoạt động dự
giờ hội giảng, chuyên đề, hoạt động có sử dụng cơng nghệ thơng tin, hay hoạt
động mang tính trãi nghiệm, trẻ được tham gia hoạt động một cách hứng thú dưới
sự hướng dẫn của giáo viên. Hội giảng giúp giáo viên củng cố kiến thức các bước
13


lên lớp mỗi bộ môn, mỗi lĩnh vực, học tập kinh nghiệm sư phạm, tri thức, phương
pháp, phong thái sư phạm, từ đó điều chỉnh hoạt động dạy học của mình mỗi ngày
một vững vàng về kiến thức, nhuần nhuyễn về phương pháp. Sau khi dự giờ hội
giảng, tôi cũng tổ chức đánh giá những ưu điểm, những tồn tại trong hoạt động
chuyên môn của mỗi đợt hội giảng nhằm thúc đẩy sự sáng tạo, sự đột phá, sự đổi
mới trong việc linh hoạt sử dụng các phương pháp dạy học. Khích lệ được những
giáo viên có nhiều cố gắng trong chun mơn, từ đó tạo nên phong trào thi đua
dạy tốt học tốt.
Việc dự giờ chuyên đề đã thúc đẩy hoạt động chun mơn, giáo viên có cơ
hội trao đổi những kinh nghiệm dạy học, việc làm đó tơn vinh những nhà giáo có
nhiều kinh nghiệm và thúc đẩy việc dạy học theo hướng sáng tạo, đổi mới phương

pháp theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm… Dự giờ chuyên đề nhờ thế đã
đẩy mạnh hoạt động tổ chun mơn, tháo gỡ những khó khăn, những vướng mắc
trong chuyên môn mà khối tổ gặp phải, làm chỗ dựa vững chắc cho giáo viên còn
non tay nghề. Các tiết thao giảng có sử dụng cơng nghệ thơng tin, sáng tạo trong
tổ chức hoạt động, tạo cơ hội cho trẻ được khám phá, trãi nghiệm ln được
khuyến khích.
Vậy, tổ chức tốt việc thao giảng, dự giờ cũng là một bước quan trọng cho
giáo viên sau này tham gia các hội thi giáo viên giỏi, bởi đó là hoạt động thiết
thực, giúp giáo viên mạnh dạn trước mọi người, giúp giáo viên trau dồi kỹ năng tổ
chức điều hành và trình bày trước đơng người.
Khuyến khích, đẩy mạnh việc học hỏi và trao đổi kinh nghiệm dạy học: Học
hỏi, trao đổi kinh nghiệm dạy học là việc làm thiết thực nhất để trao đổi chuyên
môn. Thế nhưng, không phải ai cũng ý thức được ý nghĩa của việc này. Nhiều
người ngại hỏi bạn vì sợ bạn biết mình cịn nhiều chỗ khơng biết, có người lại
khơng muốn chia sẻ kinh nghiệm với bạn. Do đó, việc trước tiên là phải khuyến
khích tất cả mọi người thoải mái trong việc học hỏi, trao đổi kinh nghiệm với bạn.
Việc học hỏi trao đổi kinh nghiệm phải thường xuyên. Trao đổi, tìm cách tổ chức
hay trong mỗi tiết dạy, trao đổi, học hỏi, kịnh nghiệm qua các chuyên đề, tập
huấn, qua các tiết dạy hằng ngày. Từ đó mỗi giáo viên thấy việc học hỏi, trao đổi
với mọi người là việc hay, nên làm.
2.2.5. Phát huy hiệu quả việc thi giáo viên dạy giỏi cấp trường:
Hội thi giáo viên dạy giỏi góp phần động viên, khuyến khích, tạo cơ hội để
giáo viên nâng cao ý thức tự học, tự nghiên cứu và sáng tạo trong nghiệp vụ của
mình, đẩy mạnh phong trào thi đua nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ
trong tồn trường. Thực tế cho thấy rằng khi tổ chức phong trào thi giáo viên dạy
giỏi tơi thấy có tác dụng rất lớn trong việc nâng cao năng lực chuyên môn cho
giáo viên; bởi vì khi tham gia thi giáo viên dạy giỏi, đòi hỏi giáo viên phải suy
nghĩ nghiên cứu nội dung chương trình kỹ hơn, tìm tịi những phương pháp, biện
14

pháp để tổ chức các hoạt động giáo dục thật linh hoạt, sáng tạo, tạo những tình
huống mới lạ để trẻ tập trung chú ý hơn, hứng thú trong giờ học. Bên cạnh đó
giáo viên đầu tư nhiều hơn về việc làm đồ dùng dạy học, đồ chơi phục vụ cho
hoạt động vui chơi, đồ dùng có nhiều sáng tạo để tham gia dự thi đạt kết quả cao.
Và một điều quan trọng hơn đây là đợt sinh hoạt, giao lưu học hỏi, trao đổi về
chuyên môn nghiệp vụ. Cứ sau mỗi lần tổ chức thi, thì số giáo viên trong trường
tham gia thi đã nhanh chóng nắm vững chuyên mơn, tạo được uy tín đối với đồng
nghiệp với các bậc cha mẹ phụ huynh học sinh.
Qua hội thi đã tuyển chọn công nhận và tôn vinh giáo viên đạt danh hiệu
giáo viên giỏi, động viên, khen gợi, khích lệ giáo viên kịp thời. Đồng thời cũng là
căn cứ để các cấp quản lý đánh giá hoạt động chuyên môn trong nhà trường, từ đó
tơi đã xây dựng kế hoạch hàng tháng để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên còn
hạn chế.
Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường là hoạt động trọng điểm của cơng tác
chun mơn nói chung. Vì đây là hoạt động chuyên môn thường niên nên tôi lên
kế hoạch sớm, thường là vào khoảng đầu tháng 9, kế hoạch được triển khai và lấy
ý kiến của các tổ khối chun mơn, sau đó tổ chức thực hiện.
Thi giáo viên dạy giỏi cấp trường được xây dựng trên hướng dẫn của
thông tư 22/2019/TT-BGDĐT ngày 20/12/2019 của Bộ GD&ĐT về việc ban
hành quy định về hội thi giáo viên dạy giỏi cơ sở giáo dục mầm non; giáo viên
dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi cơ sở giáo dục phổ thơng và các hướng dẫn của
Phịng giáo dục.
Ví dụ:
a. Thi lý thuyết.
Trong những năm học trước phần thi lý thuyết là một nội dung không thể
thiếu trong mỗi đợt thi giáo viên dạy giỏi. Nội dung thi lý thuyết thúc đẩy giáo
viên tìm tịi học hỏi, nghiên cứu các thông tư, văn bản liên quan đến giáo dục.
Đây là nội dung kiểm tra hiểu biết của mỗi giáo viên.
Nhưng năm học 2020 - 2021 được áp dụng theo thông tư 22/2019/TTBGDĐT ngày 20/12/2019 của Bộ GD&ĐT phần thi thứ nhất không phải là thi lý

thuyết mà mỗi giáo viên trình bày một biện pháp góp phần nâng cao chất lượng
cơng tác chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ em của cá nhân tại cơ sở giáo dục,
sau đó Ban giám khảo đưa ra một số câu hỏi phụ. Vì vậy, yêu cầu giáo viên phải
có sự lựa chọn để chọn cho mình một biện pháp phù hợp. Muốn viết được biện
pháp giáo viên cần phải nghiên cứu các văn bản hướng dẫn của các cấp để thực
hiện, chuẩn bị câu hỏi phụ để ban giám khảo hỏi sau khi trình bày biện pháp.
b. Thi thực hành:
Theo kế hoạch thì tổ chức thi thực hành sau khi các giáo viên đã hồn thành
phần thi trình bày một biện pháp. Giáo viên đủ điều kiện để tham gia phần thi
15


thực hành: Thực hành một hoạt động giáo dục cụ thể theo kế hoạch giáo dục tại
thời điểm diễn ra hội thi. Hoạt động giáo dục tham gia hội thi được tổ chức lần
đầu tại nhóm, lớp với nguyên trạng số lượng trẻ em của nhóm, lớp đó. Giáo viên
khơng được dạy trước (dạy thử) hoạt động giáo dục tham gia hội thi. Giáo viên
được thơng báo và có thời gian chuẩn bị cho hoạt động giáo dục trong thời gian
không quá 02 ngày trước thời điểm thi; Mỗi giáo viên sẽ được bóc thăm một hoạt
động dạy học bắt buộc. Điều quan trọng ở đây là làm sao để khuyến khích mọi
người nổ lực, nghiên cứu, tìm tịi cách dạy hay nhất, làm sao để tổ chức được các
tiết học một cách nhẹ nhàng nhất, hiệu quả nhất. Mục đích ở đây là làm cho giáo
viên có sự chuẩn bị đa dạng các loại hình bài dạy, các mơn.
Các tiết dạy thi giáo viên giỏi cấp trường cần được góp ý một cách cẩn
thận, nhất là phải nêu ra được các cách làm hay hơn, hiệu quả hơn để người dạy
nắm bắt phong phú tất cả các hình thức tổ chức và các phương pháp dạy học hiệu
quả. Cần đánh giá cao các ý tưởng phá cách, sáng tạo vì đây chính là những điều
cần thiết cho mỗi người thầy trong từng tiết dạy cũng như trong việc tham gia thi
giáo viên dạy giỏi các cấp.
Trong quá trình tổ chức hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp trường, ban giám
hiệu phải thật chặt chẽ, chấm thi thật công tâm để lựa chọn được những giáo viên

có năng lực thật sự để bồi dưỡng tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện đạt
hiệu quả.
2.2.6. Bồi dưỡng các kỹ năng dự thi cấp huyện:
Kết quả hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp trường đã đánh giá được năng lực
cụ thể của các giáo viên, đã lựa chọn được những giáo viên có đầy đủ điều kiện
để tham gia hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp huyện. Khi giáo viên đã đạt được các
kỹ năng nhất định thì khuyến khích họ nên tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp
huyện. Đây là một lần va chạm, thử sức và cũng là một lần học hỏi, tích lũy được
nhiều kinh nghiệm cho mình. Giáo viên tham gia thi giáo viên giỏi thực hiện theo
Thông tư 22/2019/TT-BGDĐT ngày 20/12/2019 của Bộ GD&ĐT về việc ban
hành quy định về hội thi giáo viên dạy giỏi cơ sở giáo dục mầm non; giáo viên
dạy giỏi, giáo viên chủ nhiệm giỏi cơ sở giáo dục phổ thơng; Vì vậy, phải bồi
dưỡng cho họ tất cả các kỹ năng cần có để dự thi đạt hiệu quả cao nhất.
Thứ nhất là viết và trình bày một biện pháp. Việc viết một biện pháp đã
được Phòng giáo dục hướng dẫn rất cụ thể. Biện pháp lại được chủ động thời gian
nên cần theo dõi, định hướng và sửa lỗi, tư vấn cho mỗi người có được một nội
dung hồn chỉnh, có hiệu quả áp dụng. Cần nêu rõ biện pháp có hiệu quả, đáp ứng
yêu cầu đổi mới dạy học phù hợp với đối tượng trẻ và thực tiễn của nhà trường,
địa phương và của cá nhân giáo viên tại cơ sở giáo dục đang công tác. Có minh
chứng về sự tiến bộ của trẻ khi áp dụng biện pháp. Khuyến khích giáo viên sử

16


dụng phương tiện ứng dụng cơng nghệ thơng tin (trình chiều hình ảnh clip… về
giải pháp)
Ví dụ: Trong q trình thực hiện viết biện pháp giáo viên không hiểu chỗ
nào thì trực tiếp gặp các đồng chí trong ban giám hiệu trao đổi. Khi giáo viên viết
xong thì gửi biện pháp đó cho các đồng chí trong Ban giám hiệu xem xét, sữa lỗi
và hướng dẫn kỹ hơn để giáo viên tiếp tục bổ sung vào biện pháp của mình đạt

hiệu quả.
Thứ hai, sau khi trình bày biện pháp, Ban giám khảo có thêm câu hỏi phụ,
vì vậy giáo viên cần chuẩn bị cho mình các kiến thức cơ bản với nội dung xoay
quanh biện pháp đó. Tất cả giáo viên dự thi đều cần được đảm bảo có tài liệu để
học tập. Đó là các văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản liên quan đến giáo
dục. Những tài liệu hay, thiết thực luôn cập nhật những văn bản giáo dục mới và
các nội dung, phương pháp mới như báo Giáo dục và thời đại, Thế giới trong ta và
một số báo điện tử hay các diễn đàn về giáo dục khác. Hoặc là khái niệm, nội
dung hay nguyên tắc, hình thức tổ chức vấn đề liên quan đến biện pháp đó.
Tổ chức cho giáo viên soạn câu hỏi trắc nghiệm để ghi nhớ những nội
dung liên quan đến nghiệp vụ chuyên môn, liên quan đến biện pháp mình đang và
sẽ trình bày. Hướng dẫn giáo viên trao đổi, giao lưu cùng nhau.
Ví dụ: Biện pháp “giáo dục lễ giáo cho trẻ 3-4 tuổi trong trường mầm non”.
Tôi đặt câu hỏi: Giáo dục lễ giáo là gì? Vì sao phải giáo dục lễ giáo cho trẻ?
Hay: Biện pháp “Dạy kỹ năng ca hát cho trẻ 3-4 tuổi”, tôi đặt câu hỏi: Dạy kỹ
năng ca hát là gì? Cách tiến hành dạy kỹ năng ca hát cho trẻ 3-4 tuổi? …
Thứ ba là chuẩn bị tiết thực hành: Các tiết thực hành thể hiện được trình độ
tay nghề của giáo viên. Đây là thước đo hiệu quả nhất trình độ chuyên môn của
giáo viên bởi điều quan trọng cuối cùng của người giáo viên là chất lượng của trẻ.
Giáo viên dự thi thường khơng dạy trẻ của mình mà dạy bất kỳ đối tượng trẻ nào
sau khi đã bốc thăm nên điều quan trọng là giáo viên phải bình tĩnh, tự tin. Phải
có kiến thức sâu rộng về mơn học để làm tốt vai trò người tổ chức, hướng dẫn và
giải quyết tốt những tình huống sư phạm bất cứ lúc nào. Và muốn có tiết dạy
thành cơng thì điều quan trọng nhất là giáo viên phải dạy một tiết “Dạy thật”. Đó
khơng phải là một tiết biểu diễn, tuyệt đối không phải là một tiết phô diễn mà phải
thực sự dạy theo đối tượng là trẻ. Dạy cái mà các cháu cần trên cơ sở cái mà các
cháu có. Một tiết dạy được chuẩn bị kỹ càng, giáo viên bình tĩnh, tự tin lên lớp
với một tâm thế thoải mái thì chắc chắn sẽ thành cơng. Vì vậy, giáo viên phải
chăm đọc, chăm tìm hiểu và cần tự trang bị cho mình các kiến thức cơ bản hiện
nay như thế nào là dạy học tích cực, dạy học thế nào để phát huy tính chủ động,

sáng tạo của trẻ, dạy học thế nào để có tiết học nhẹ nhàng nhất, tự nhiên nhất và
hiệu quả nhất,... Giáo viên còn cần phải nắm được các quan điểm dạy học hiện
nay cũng như quan điểm “Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” để có một cái nhìn tổng
17


thể nhất về giáo dục mầm non hiện nay, điều này giúp giáo viên chủ động trong
việc lựa chọn hình thức tổ chức cũng như phương pháp dạy học hiệu quả hơn, phù
hợp xu thế hơn.
Ví dụ: Sau khi giáo viên bóc thăm tiết dạy thực hành thể dục “Bật xa 20-25
cm” tơi để giáo viên được nói lên ý tưởng của mình, tơi chỉ gợi ý cho giáo viên để
giáo viên tự thiết kế bài dạy, lựa chọn trò chơi phù hợp với chủ đề để tạo sự hấp
dẫn lôi cuốn trẻ tham gia, như: Chủ đề Quê hương đất nước thì chọn trị chơi
“Đua thuyền”; lựa chọn ngun liệu làm đồ dùng đồ chơi, như dùng Formex để
cắt ghép đích bật, đích bật có tăng dần độ khó để khi tiến hành tổ chức hoạt động
dạy học giáo viên phụ có thể chuyển và đặt đích cho nhanh để tiết học không bị
gián đoạn; phân công giáo viên phụ làm đồ dùng đồ chơi, cử giáo viên phụ quản
trẻ trong việc làm quen lớp, tổ chức hoạt động giáo dục. Trong q trình giáo viên
dạy thử tơi trực tiếp dự giờ, chỉnh sửa giúp giáo viên thực hiện thành cơng tiết dạy
của mình. Trong q trình giáo viên thực hiện tơi ln động viên giáo viên phải
thật bình tĩnh, tự tin và chú ý bao quát trẻ, xử lý tốt các tình huống sư phạm, tạo
cơ hội cho trẻ hứng thú, được trải nghiệm tích cực.
2.2.7. Động viên, khen chê kịp thời để giúp giáo viên cùng tiến bộ:
Giải pháp này cũng đóng vai trị khơng nhỏ, bởi vì: Động viên, khuyến khích
giúp cho giáo viên thêm tự tin, hy vọng và có lịng tin để nhìn thẳng vào hoàn
cảnh. Động viên cũng là một cách giúp đỡ rất hiệu quả làm cho họ tăng thêm
niềm tin, tính kiên trì và chủ động. Khi động viên, tơi chú trọng đến các phương
pháp như biểu dương, tán thưởng những thành tích giáo viên đã đạt được và khi
khuyên bảo thì tơi dùng lời lẽ khéo léo và thái độ tình cảm để thương lượng
thuyết phục. Tỏ rõ lịng tin: Tơi tin là giáo viên làm được cơng việc gì thì tơi kiên

quyết hướng dẫn họ làm và tỏ rõ cho họ thấy được là tôi tin tưởng ở giáo viên.
Muốn vậy, thì việc đánh giá, nhận xét, xếp loại giáo viên phải đảm bảo cơng
bằng, chính xác, có khen - chê kịp thời; động viên đúng sẽ giúp người được khen
thấy phấn khởi và cố gắng được khen ở mức cao hơn.
Người quản lý cần có thái độ bình tĩnh, kiên trì và khơng nên thành kiến với
những giáo viên cịn yếu về tay nghề; cần tìm hiểu và xác định nguyên nhân xem
họ yếu do năng lực sư phạm, trình độ chun mơn hay kém nhiệt tình, thờ ơ với
công tác chuyên môn để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, khuyến khích giúp đỡ họ
phấn đấu đáp ứng yêu cầu của cấp học. Nếu giáo viên kém nhiệt tình, nhận thức
chưa đầy đủ về trách nhiệm của người giáo viên, người quản lý phải gặp gỡ, trao
đổi, tâm sự… từng bước một để họ thấy được trách nhiệm của mình với tập thể.
Ví dụ: Khi dự để góp ý tiết dạy cho giáo viên dự thi, nếu giáo viên đã làm
được thì tơi khen kịp thời ngay lúc đó; nhưng nếu giáo viên chưa làm được theo ý
của mình thì tơi có thể nói “Em phải bình tĩnh hơn trong xử lý tình huống” hay

18


“em phải chú ý trẻ cá biệt nhiều hơn” hoặc “em cố gắng hơn chút nữa để tiết dạy
của em được hay hơn”
Hoặc: Sau khi giáo viên tham gia hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp huyện có
kết quả tơi tham mưu với Hiệu trưởng tổ chức tuyên dương và thưởng nóng để
động viên cho giáo viên kịp thời.
Với giải pháp này đã giúp cho mỗi giáo viên tự tin và mạnh dạn hơn, khơng
cịn tự ti mặc cảm nữa. Từ đó, giúp họ tham gia vào các hoạt động chăm sóc giáo
dục trẻ một cách tích cực và chủ động hơn, cũng như tham gia hội thi “Giáo viên
dạy giỏi” cấp huyện đạt kết quả cao hơn so với những năm học trước.
* Hiệu quả của sáng kiến, giải pháp:
Qua quá trình cố gắng và đưa hết khả năng của mình vào thực hiện một số
giải pháp bồi dưỡng giáo viên tham gia hội thi “giáo viên dạy giỏi” cấp huyện có

hiệu quả, cộng với sự chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo, của đồng chí hiệu
trưởng, sự hỗ trợ của các giáo viên trong trường, sự phối hợp của các bậc phụ
huynh, gia đình cũng như các Ban - Ngành, đồn thể. Tơi đã sử dụng các giải
pháp nói trên một cách hợp lý nên đến nay đã thực sự mang lại hiệu quả rất cao,
cụ thể là:
* Đối với nhà trường:
Qua việc nghiên cứu và thực hiện các giải pháp của đề tài giúp cho nhận
thức của đơn vị về vấn đề bồi dưỡng chất lượng đội ngũ giáo viên dạy giỏi được
nâng cao.
Kết quả thực nghiệm đã khẳng định tính đúng đắn, khoa học và thực thi, đã
mang lại những chuyển biến rõ rệt trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy
giỏi, kết quả dự thi cấp huyện của nhà trường trong năm học 2020 - 2021 có 05
giáo viên tham gia và đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, tổng sắp hội thi của nhà
trường so với các đơn vị trường bạn đạt khá cao. Như vậy, qua các công việc đã
thực hiện, điều thành công lớn nhất mà nhà trường đã đạt được chính là đã nâng
cao sự hiểu biết, những kinh nghiệm quý báu trong công tác giảng dạy cho đội
ngũ giáo viên. Và điều quan trọng hơn cả là giáo viên thấy được tầm quan trọng
của việc dạy thật, học thật. Thấy được sự cần thiết phải học hỏi, tích lũy kinh
nghiệm và thấy được việc dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện là trách nhiệm, là
vinh dự của mỗi nhà giáo.
Những biện pháp nói trên đã góp phần thúc đẩy hoạt động chun mơn
trong nhà trường, thúc đẩy được các hoạt động của tổ chuyên môn và mỗi cá
nhân, tạo ra một phong trào thi đua dạy tốt học tốt, thi đua tiếp cận với cái mới
trong công nghệ thông tin, thi đua áp dụng đổi mới phương pháp dạy học, thi đua
có những tiết dạy hay. Sự chuyển biến về năng lực chuyên môn của giáo viên đã
dẫn đến sự chuyển biến về chất lượng chăm sóc, giáo dục trong nhà trường. Với
sự cố gắng của toàn thể cán bộ giáo viên, nhân viên, trong năm học 2020-2021
19

dưới sự chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục và đào tạo, sự quản lý, chỉ đạo chặt
chẽ của ban giám hiệu nhà trường, nhà trường chỉ đạo giáo viên tham gia thành
công Hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp huyện, tổng sắp hội thi xếp trong tốp 10 các
đơn vị dự thi. Đây là niềm vui, niềm vinh dự của nhà trường, là nơi phụ huynh gửi
gắm niềm tin.
* Đối với giáo viên:
Giáo viên có năng lực chuyên mơn đồng đều, có khả năng vận dụng sáng
tạo hiệu quả các hoạt động theo chương trình giáo dục mầm non và ứng dựng tốt
Công nghệ thông tin vào trong giảng dạy, qua cơng nghệ thơng tin đã nâng cao
trình độ kiến thức và năng lực chuyên môn của giáo viên.
Giáo viên khơng cịn e dè khi tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện,
và quan trọng hơn đó là động lực thúc đẩy hoạt động chun mơn trong trường.
Nhờ áp dụng những giải pháp bồi dưỡng đảm bảo, phù hợp với đặc điểm và tình
hình của nhà trường nên trong năm học này số lượng giáo viên đạt giáo viên dạy
giỏi cấp huyện tăng gấp đôi so với đầu năm (đầu năm chỉ có 05 giáo viên đạt giáo
viên giỏi cấp huyện, đến nay đã có 10 giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp huyện);
Thông qua việc bồi dưỡng giáo viên có nhiều đầu tư sáng tạo dẫn đến kết quả
kiểm tra đạt tỷ lệ tốt khá tăng lên. Cụ thể: Kết quả sau một năm học áp dụng các
giải pháp như sau:
Đầu năm
Cuối năm
Ghi chú
TT
Nội dung
Kết quả
Tỷ lệ
Kết quả
Tỷ lệ
Cấp tỉnh : 0 0%
Cấp tỉnh : 0%

0
Cấp huyện: 18,5% Cấp huyện
Giáo viên dạy giỏi
5/27
: 10/27
37,0%
các cấp
1
Có 03
Cấp trường 63%
Cấp
: 17/27
trường:
88,9% GV
không đủ
24/27
điều kiện
dự thi.

ĐH: 24/27
CĐ: 3/27
2

88,9% ĐH: 24/27 88,9%
11,1% CĐ: 3/27
11,1% 1 GV

Trình độ chun mơn

3

Năng lực chuyên
môn

4

Kỹ năng thực hành,
kinh nghiệm trong

đang theo
học ĐH.

TC: 0
TC: 0
Tốt : 15/27 55,6% Tốt : 22/27
Khá : 10/27 37,0% Khá : 5/27
TB : 02/27 7,4%
TB : 0

6,2%
81,5%
18,5%
0%

Tốt : 15/27 55,6% Tốt : 22/27 81,5%
Khá: 10/27 37,0% Khá : 5/27 18,5%
20


5

giảng dạy
TB : 02/27
Ứng dụng CNTT vào Tốt : 18/27
soạn bài giảng điện
tử và sử dụng thành Khá : 8/27
thạo việc trình chiếu TB : 01/27
Powepoint.

7,4%
66,7%

TB : 0
Tốt :
25/27
29,6% Khá : 2/27
3,7% TB : 0

0%
92,6%
7,4%
0%

* Đối với trẻ: Giáo viên tạo cho trẻ sự hứng thú, tự tin, được trải nghiệm một cách
tích cực khi tham gia hoạt động, trẻ đạt được yêu cầu về kiến thức, kỹ năng của
các hoạt động. Kết quả cuối năm mặt bằng chất lượng đạt trở lên là 98,2%.
3. KẾT LUẬN:
3.1. Ý nghĩa, phạm vi áp dụng của đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Bồi dưỡng giáo viên tham gia dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện là một
việc làm thường xuyên, là hoạt động chun mơn quan trọng nhất, thiết thực nhất.

Nó giúp mỗi giáo viên có ý chí phấn đấu hơn, tự tin hơn trong nghề nghiệp. Từ đó
họ càng yêu nghề, an tâm và gắn bó hơn với cơng việc. Thực hiện tổ chức các
hoạt động giáo dục của mỗi giáo viên sẽ nhẹ nhàng hơn, hiệu quả hơn.
Vai trò của người cán bộ quản lý chỉ đạo công tác chuyên mơn nói chung,
chỉ đạo hội thi giáo viên dạy giỏi nói riêng trong trường mầm non là một trách
nhiệm nặng nề đòi hỏi người cán bộ quản lý phải:
Nhận thức đúng về tầm quan trọng của phong trào, xác định đúng mục
tiêu, nội dung, lập kế hoạch, tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch đạt
hiệu quả, ln năng động, sáng tạo và đầu tư có hiệu quả trong công tác xây dựng
và tiếp cận với tất cả các hoạt động trong trường mầm non, có tầm nhìn về sự phát
triển của cấp học, nhất là yêu cầu chiến lược về phát triển và nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên giỏi cấp huyện, để đưa ra kế hoạch, có các giải pháp phù hợp ở
từng giai đoạn. Đồng thời phải tranh thủ sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, các
ngành nhất là trong công tác bồi dưỡng đội ngũ, bồi dưỡng giáo viên tham gia hội
thi. Triển khai để giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng của việc phấn đấu nâng
cao trình độ tay nghề, bồi dưỡng cho họ lòng say mê với nghề.
Cần phối hợp nhịp nhàng giữa chính quyền và các bộ phận đồn thể, các
khối chun mơn để đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt. Chỉ đạo sâu sát hoạt
động tổ chuyên môn, thực hiện tốt công tác kiểm tra. Tăng cường xây dựng và
phát huy vai trò sức mạnh của tập thể. Cán bộ quản lí phải ln nghiên cứu, trau
dồi trình độ chun mơn để giỏi về chun môn nghiệp vụ, sẵn sàng giúp đỡ được
giáo viên về chuyên môn, giúp họ tự tin, mạnh dạn trong quá trình cơng tác. Có
chế độ khen thưởng thích đáng để kích thích động viên giáo viên dạy giỏi, đồng
thời phải có kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên có kết quả giảng dạy cịn
thấp giúp họ vươn lên trong giảng dạy. Không nên cầm tay chỉ việc cho giáo viên,
21


phải để giáo viên tự suy nghĩ để tìm ra phương pháp giảng dạy tối ưu. Có biện
pháp khơi gợi cho giáo viên tự nhận thấy những ưu và khuyết điểm trong từng

hoạt động trên lớp và từ những ưu khuyết của mình, giáo viên từng bước hồn
chỉnh phương pháp giảng dạy phù hợp với tình hình trẻ của lớp mình.
Bản thân giáo viên phải nâng cao tinh thần tự học, tự rèn, tự nâng cao trình
độ chun mơn nghiệp vụ. Hãy để giáo viên tự sáng tạo, phát huy mặt mạnh cá
nhân, có như thế mới thấy được cái “Tài” thực sự trong mỗi giáo viên.
Những giải pháp nêu trên đã thúc đẩy hoạt động chuyên môn trong nhà
trường, thúc đẩy được các hoạt động của tổ chuyên môn và mỗi cá nhân tạo ra
một phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, thi đua tiếp cận với cái mới trong công
nghệ thông tin, thi đua đổi mới phương pháp trong tổ chức các hoạt động dạy học,
thi đua có những tiết dạy hay. Giáo viên khơng cịn e dè khi dự thi giáo viên dạy
giỏi cấp huyện, và quan trọng hơn đó là thúc đẩy hoạt động chuyên môn trong nhà
trường. Nếu làm tốt công tác này sẽ giúp cho giáo viên nắm vững phương pháp
dạy học, có hình thức tổ chức các hoạt động linh hoạt, sáng tạo, giúp các cô vững
vàng, tự tin khi lên lớp, từ đó nâng cao trình độ, nghiệp vụ, tay nghề. Bên cạnh
đó, cịn giúp giáo viên u nghề, tận tụy và tâm huyết với nghề nhằm nâng cao
chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà trường ngày một tốt hơn.
Xuyên suốt năm học tôi trực tiếp phụ trách công tác chuyên môn chỉ đạo
thực hiện công tác hội thi, đặc biệt là hội thi “giáo viên dạy giỏi” cấp trường, cấp
huyện tôi nhận thấy đây là bài học giúp cho tồn thể cán bộ giáo viên có kiến
thức cơ bản về mọi mặt trong cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ ở trường mầm non.
Vì vậy bản thân khơng ngừng phát huy những mặt đã đạt được, trên cơ sở đó tiếp
tục nâng cao vai trị quản lý của mình để cùng nhau đưa chất lượng chăm sóc,
giáo dục trẻ đáp ứng với xu thế xã hội ngày càng phát triển trong đó có giáo dục
mầm non.

3.2. Kiến nghị, đề xuất:
Nhà trường tham mưu tích cực với các cấp lãnh đạo, các ban ngành, đoàn
thể để nhằm tăng trưởng cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác chăm sóc,
giáo dục trẻ và có chế độ đãi ngộ xứng đáng đối với giáo viên dạy giỏi cấp huyện
trong nhiều năm liền.

Trên đây là một số giải pháp nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên dự
thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp huyện được áp dụng trong quá trình thực hiện ở
trường mầm non hiện tơi đang cơng tác. Kính mong sự góp ý chân thành của hội
đồng khoa học để bản thân có thêm nhiều kinh nghiệm chỉ đạo tốt hơn.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

22


23