Cong tac chu nhiem

<span class='text_page_counter'>(1)</span>PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Hội nhập kinh tế ngoài mặt tích cực nó còn làm phát sinh những vấn đề mà chúng ta cần quan tâm: Bản sắt văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế quốc tế đưa vào trong nước những sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối sống tự do tư sản, làm xói mòn những giá trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của dân tộc. Hiện nay một số bộ phận thanh thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm trọng về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý thức trong quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống, ý chí kém phát triển, không có tính tự chủ dễ bị lôi cuốn vào những việc xấu. Trong nhà trường THCS nói chung và THPT nói riêng, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, tình trạng học sinh kết thành băng nhóm bạo hành trong trường học đáng được báo động. Một số cán bộ quản lí, giáo viên chưa thật sự là tấm gương sáng cho học sinh, chỉ lo đến việc dạy tri thức khoa học, xem nhẹ môn GDCD, thờ ơ không chú ý đến việc giáo dục đạo đức tình cảm, tư vấn hướng nghiệp cho học sinh. Có một số học sinh chọn ngành nghề không phù hợp với năng lực của mình và nhu cầu của xã hội. Nên khi vào trường học không nổi và ra trường không tìm được việc làm. Xuất phát từ thực trạng trên, để góp phần vào công tác giáo dục đạo đức và tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội cho học sinh . Ngoài những môi trường khác như gia đình, xã hội,... trường học nói chung và trường THPT nói riêng chính là môi trường quan trọng góp phần rèn luyện, hình thành nên tri thức và nhân cách của học sinh. Trong đó, vai trò của trường THPT, vai trò của giáo viên chủ nhiệm là vô cùng quan trọng. Ở lứa tuổi này, các em đã lớn, đã có những hiểu biết nhất định về cuộc sống, về xã hội, về ngành nghề mình sẽ chọn học sau khi học hết lớp 12 và cũng có những biến đổi lớn trong tâm sinh lí theo từng năm học. Vì vậy, bên cạnh việc chú trọng truyền thụ những tri thức khoa học cho các em, chúng ta cần phải giáo dục cho các em về đạo đức để góp phần giúp các em trở thành một con người toàn diện có đủ cả đức lẫn tài trước khi bước ra ngoài xã hội. Việc truyền thụ cho học sinh những tri thức khoa học là nhiệm vụ chung của tất cả các giáo viên bộ môn ở mọi ngành khoa học được giảng dạy qua các phân môn, còn tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội, giáo dục cho các em có đạo đức trong sáng, lành mạnh, biết yêu thương và quan tâm tới mọi người vai trò quan trọng nhất là ở người giáo viên chủ nhiệm lớp. Ở trường THPT, giáo viên chủ nhiệm lớp là người chịu trách nhiệm thực.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> hiện mọi quyết định quản lý của hiệu trưởng đối với lớp và các thành viên trong lớp. GVCN lớp là người vạch kế hoạch, tổ chức cho lớp mình thực hiện các chủ đề theo kế hoạch và theo dõi, đánh giá việc thực hiện của các học sinh. Như vậy, trong số tất cả các giáo viên tham gia vào hoạt động giáo dục của lớp, giáo viên chủ nhiệm lớp chính là người trực tiếp, thường xuyên gần gũi với các em nhất. Bên cạnh những giờ dạy trên lớp giáo viên chủ nhiệm còn có những giờ chào cờ, giờ sinh hoạt hàng tuần để triển khai những công việc chung của trường, của lớp và để giáo dục đạo đức, nhân cách, hướng nghiệp cho học sinh.Với nhiệm vụ và vai trò như thế, một lần nữa, có thể khẳng định, người giáo viên chủ nhiệm lớp chính là người quan trọng nhất trong nhà trường trong quá trình tổ chức, giáo dục, hình thành sự phát triển nhân cách, hình thành đạo đức của học sinh và giúp học sinh chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội. Để thực hiện tốt vai trò và nhiệm vụ của mình, GVCN lớp phải biết phối hợp với các GV bộ môn, chỉ huy quản lý học sinh trong lớp học tập, lao động, công tác. Chủ nhiệm cũng là người phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong trường trong đó quan hệ nhiều ở cấp THPT là đoàn trường, chi đoàn GV, hội CMHS, để làm tốt công tác dạy- học- giáo dục- hướng nghiệp học sinh trong lớp mình phụ trách. Tuy nhiên, trong thực tế vẫn có những quan niệm sai lầm về chức vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp chưa tương xứng với tầm quan trọng của chức vụ này, chưa đúng với các văn bản luật cũng như các văn bản quản lí giáo dục quy định và thậm chí có cả những phương pháp giáo dục đã lỗi thời không còn phù hợp trong thời đại mới… Ở một số giáo viên, công việc chủ nhiệm lớp vẫn được coi là vừa “khó”, vừa “khổ”, và ở đâu đó vẫn còn tồn tại chuyện học sinh đánh thầy cô giáo chủ nhiệm của mình; giáo viên chủ nhiệm lớp nóng nảy, thô bạo đã mắc phải những sai lầm nghiêm trọng như đuổi hàng chục học sinh ra khỏi giờ học, rút dép đánh học trò trong lớp, cho cán bộ lớp dùng roi dâu đánh bạn học hàng giờ, bắt học trò liếm ghế, bắt học sinh đi bằng đầu gối 100 vòng quanh lớp, bắt viết 100 bản tự kiểm điểm, bắt học sinh nằm xuống đổ nước vào miệng v.v... Ngược lại có những giáo viên chủ nhiệm lớp quá dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm với lớp, với chức năng đã được giao, để cho học sinh tự do hư đốn v.v....

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Vì vậy, những sáng kiến để tăng hiệu quả công tác chủ nhiệm thực sự rất đáng quý và cần được phổ biến, nhân rộng. Ý thức được điều đó, trong năm học 2015 - 2016 này, tôi xin mạnh dạn nghiên cứu đề tài: “Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường học trong công tác giáo dục đạo đức học sinh và tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội,”. II- Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu 1. Mục tiêu. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng "Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường học trong công tác giáo dục đạo đức học sinh và tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội", để đề ra những giải pháp hợp lý nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cả đức lẫn tài cho học sinh và làm cho các em có những hiểu biết nhất định về các ngành nghề trong xã hội hiện nay để các em có sự lựa chọn. 2. Nhiệm vụ. - Nghiên cứu lý luận về các GVCN lớp đã thể hiện vai trò của mình như thế nào trong công tác giáo dục đạo đức học sinh và tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội và đã đạt kết quả như thế nào? - Đề ra những giải pháp hiệu quả và cụ thể việc áp dụng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh và tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội trong trường THPT. - Tôi đã rút ra được những bài học kinh nghiệm từ việc trải nghiệm thực tế III- Đối tượng và phạm vi nghiên cứu. 1. Đối tượng. Nghiên cứu quá trình chủ nhiệm lớp. 2. Phạm vi nghiên cứu. Vận dụng ở các lớp 11A7 năm học 2012 - 2013, 10A8 năm học 2013 - 2014, 10A14 năm học 2014 - 2015, 11A7 năm học 2015 - 2016 trường THPT SỐ 2.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> PHÙ CÁT. 3. Phương pháp nghiên cứu. - Phương pháp nghiên cứu lý luận: Thu thập những thông tin lý luận của vai trò của người GVCN lớp trong công tác giáo dục đạo đức và tư vấn cho học sinh chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội trên các tập san giáo dục, tập san tuyển dụng và tìm việc làm, các phương tiện thông tin đại chúng, các tài liệu tham khảo trên Internet. - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học và sinh hoạt tập thể của HS. - Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với các GVBM, HS, hội cha mẹ học sinh(CMHS), bạn bè và hàng xóm của HS. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: + Tham khảo những bản báo cáo, tổng kết hàng năm của nhà trường. + Tham khảo kinh nghiệm của các trường bạn. + Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác trong trường mình. - Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng các giải pháp vào công tác giáo dục đạo đức và tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội ở các lớp 11A7 năm học 2012 - 2013, 10A8 năm học 2013 2014, 10A14 năm học 2014 - 2015, 11A7 năm học 2015 - 2016 trường THPT SỐ 2 PHÙ CÁT. 4. Thời gian thực hiện. Bắt đầu : 01/ 09 / 2012 đến 15/ 01/ 2016. PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I- Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường THPT.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Trong nhà trường THPT, chức năng và vai trò của người giáo viên chủ nhiệm không hoàn toàn giống với các cấp học dưới. Đặc biệt là ở bậc tiểu học. Vậy vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn của người giáo viên chủ nhiệm trong trường THPT là những gì? Đây là điều mà không phải người giáo viên chủ nhiệm nào cũng nắm hết được, đặc biệt là ở những giáo viên mới vào nghề. Trong thực tế, có những giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp nhưng đã không ý thức được hết nhiệm vụ và vai trò quan trọng của mình. Ví dụ như có nhiều giáo viên trẻ mới vào nghề được phân công làm công tác chủ nhiệm lớp chưa biết mình có một quyền hạn là đi dự giờ các GVBM trong lớp khi mình thấy cần để nắm rõ hơn tình hình học tập của lớp hay cũng chưa biết rằng việc cần phải thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh để thông báo kết quả học tập và rèn luyện đạo đức của con cái họ để từ đó tìm ra phương pháp giáo dục tốt hơn là một việc làm vô cùng cần thiết,... Do đó, đã là người giáo viên chủ nhiệm, trước hết ta cần nắm được những nhiệm vụ, quyền hạn và vai trò của mình. Về nhiệm vụ, giáo viên chủ nhiệm trong trường THPT có những nhiệm vụ chính là: Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, với hoàn cảnh và điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp và của từng học sinh; Thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng; Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các giáo viên bộ môn, Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh lớp mình chủ nhiệm và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển nhà trường; Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học; đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh được lên lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm và học bạ học sinh; Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu trưởng. Ngoài ra, người giáo viên chủ nhiệm lớp cũng phải thực hiện đẩy đủ những nhiệm vụ của một giáo viên bộ môn theo môn dạy của mình như: Dạy học và giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học; quản lý học sinh trong các hoạt động giáo dục do nhà trường tổ.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> chức; tham gia các hoạt động của tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm về chất lượng, hiệu quả giáo dục; tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng,... Về quyền hạn, giáo viên chủ nhiệm trong trường THPT có những quyền hạn chủ yếu sau: Được dự các giờ học, hoạt động giáo dục khác của học sinh lớp mình; Được dự các cuộc họp của Hội đồng khen thưởng và Hội đồng kỷ luật khi giải quyết những vấn đề có liên quan đến học sinh của lớp mình; Được dự các lớp bồi dưỡng, hội nghị chuyên đề về công tác chủ nhiệm; Được quyền cho phép cá nhân học sinh nghỉ học không quá 3 ngày liên tục; Được giảm giờ lên lớp hàng tuần theo quy định khi làm chủ nhiệm lớp. Ngoài ra, người giáo viên chủ nhiệm lớp cũng được hưởng đầy đủ những quyền khác của một giáo viên bộ môn như: Được nhà trường tạo điều kiện để thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục học sinh; Được hưởng mọi quyền lợi về vật chất, tinh thần và được chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ theo các chế độ, chính sách quy định đối với nhà giáo,... Từ những nhiệm vụ và quyền hạn đã nêu ở trên, ta có thể thấy rằng vai trò của người giáo viên chủ nhiệm lớp là hết sức quan trọng. Ngoài chức năng, nhiệm vụ của một giáo viên bình thường, giáo viên chủ nhiệm còn là người quản lý toàn bộ hoạt động giáo dục của lớp mình, đặc biệt là việc chăm lo hình thành, nuôi dưỡng, phát triển nhân cách và tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội cho từng học sinh. Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối giữa Ban giám hiệu nhà trường với học sinh, cha mẹ các em và đoàn thể mà các em sinh hoạt. Nắm vững được nhiệm vụ, quyền hạn và vai trò của mình có nghĩa là người giáo viên chủ nhiệm đã nắm được chiếc chìa khóa để có thể trở thành một giáo viên chủ nhiệm tốt. Qua đó, góp phần quan trọng vào thành công của nhà trường trong công tác giảng dạy và giáo dục đạo đức và tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội cho học sinh. II- Những yếu tố cần có để trờ thành người giáo viên chủ nhiệm lớp tốt. Trong trường THPT, vì giáo viên chủ nhiệm là cán bộ quản lý lớp cho nên người dạy giỏi và người chủ nhiệm giỏi không nhất thiết là một. Trong giảng dạy chuyên môn, người giáo viên giỏi là người giáo viên có kiến thức vững vàng về.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> môn học của mình, có phương pháp dạy học hợp lí, có năng lực truyền thụ tốt tới học sinh,... còn đối với công tác chủ nhiệm lớp, tố chất quan trọng nhất để trở thành một người giáo viên chủ nhiệm lớp tốt không phải là kĩ năng mà chính là tình thương yêu học sinh và năng lực quản lí. Cũng như hiệu trưởng, chủ nhiệm lớp phải nghiêm túc và cần một bộ óc kế hoạch hoá. Mọi công việc của lớp người giáo viên chủ nhiệm cần phải có những kế hoạch rõ ràng. Và khi đã có kế hoạch cụ thể cho từng hoạt động giáo dục rồi thì phải lao vào làm. Thấy đúng thì tổng, thấy sai phải điều chỉnh kế hoạch kịp thời hoặc huỷ bỏ theo quy trình: xây dựng kế hoạch - thực hiện kế hoạch - kiểm tra kế hoạch - tổng kết và vạch kế hoạch mới. Rất cần ở chủ nhiệm lớp các phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần cù, trí nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả năng xây dựng đội ngũ cán bộ học sinh. Nhưng điều cốt yếu nhất là phải đối xử với học sinh chân thật và bằng tình yêu thương, sự công bằng. Giáo viên chủ nhiệm phải vừa là người thầy, vừa là người anh, người chị, người cha, người mẹ thứ hai, là bạn của mỗi học trò. Bên cạnh đó, người giáo viên chủ nhiệm tốt phải là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Đối với học sinh trong trường học nói chung và trong trường THPT nói riêng, mỗi lời nói, hành động, việc làm,... của người giáo viên chủ nhiệm lớp đều sẽ tác động, ảnh hưởng rất nhiều đến việc hình thành đạo đức và lối sống, nhân cách của học sinh. Vì vậy, nhất thiết mỗi người giáo viên chủ nhiệm phải là một tấm gương sáng cho HS noi theo. Để làm được điều này, theo tôi, mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp (cũng như giáo viên bộ môn) cần phải thực hiện nghiêm túc những quy định về đạo đức, tác phong nhà giáo. Chẳng hạn như để trở thành tấm gương sáng về lối sống , cung cách ứng xử với mọi người trong xã hội cho học sinh thì người giáo viên cần phải có lối sống trung thực, lành mạnh, những ngôn ngữ, cử chỉ, hành động phải lịch sự, có văn hóa , không ngừng học tập và sáng tạo chứ tuyệt đối không được có những lời nói thiếu khiếm nhã, có những hành động, lối ứng xử, thái độ không đẹp trong đời sống. Hay như muốn học sinh chăm chỉ lao động trong hoạt động lao động của lớp thì giáo viên không nên chỉ đóng vai trò là người điều hành, chỉ đạo mà còn nên lao động cùng với lớp để từ đó học sinh nhìn vào tấm gương của mình mà chăm chỉ lao động hơn,... Nhưng không chỉ có thế, người giáo viên chủ nhiệm tốt còn phải là người.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> biết thông cảm và chia sẻ những khó khăn của các em. Trả lời những câu hỏi của các em một cách thấu đáo (nếu chưa có câu trả lời, hứa sẽ tìm câu trả lời chính xác). Cho các em biết là các em có thể điện thoại cho thầy cô để nói chuyện hay hỏi bài vở (cách làm bài, giải thích chữ khó, cách trả lời ...). Hỏi các em về những khó khăn trong đời sống, những khó khăn ở trường... giúp các em giải quyết những khó khăn này. Trong lớp học hay ngoài lớp học, thầy cô còn phải đóng vai người anh, người chị mà các em có thể tin tưởng, nhờ cậy được. Qua đó, các em sẽ biết sống nhẫn nại, kiên trì và giàu lòng nhân ái. III- Đặc điểm tình hình các lớp chủ nhiệm lớp 11A7 năm học 2012 - 2013, 10A8 năm học 2013 - 2014, 10A14 năm học 2014 - 2015, 11A7 năm học 2015 - 2016 trường THPT SỐ 2 PHÙ CÁT. 1. Thuận lợi - Tôi chủ nhiệm lớp 11A7 năm học 2012 - 2013 khi đó tôi đã có 02 năm công tác trong ngành và cũng là 2 năm làm công tác chủ nhiệm lớp. Vì vậy tôi đã tích lũy được một số kinh nghiệm về công tác chủ nhiệm lớp. Có lòng yêu nghề, xem nghề dạy học là " Nghề cao quý nhất trong các nghề cao quý, nghề sáng tạo nhất trong các nghề sáng tạo", mến học sinh và luôn luôn học hỏi những đồng nghiệp để đưa các mặt chất lượng của lớp lên cao. - Đa số HS ngoan hiền, có ý thức học tập và rèn luyện đạo đức. - HS trong lớp có ý thức xây dựng tập thể lớp . - Giữa GVCN, phụ huynh học sinh và BGH luôn phối hợp chặt chẽ trong công tác giáo dục. 2. Khó khăn: Trường nằm ở nông thôn thuộc xã bải ngang ven biển đa số là con em nông dân, ngư dân có hoàn cảnh kinh tế khó khăn. - Có nhiều học sinh sống ở địa bàn xa trường như cát xã Cát Hải, Cát Thành, Cát Tài có quảng đường đi học từ nhà đến trường hơn 15 km. - Một số học sinh thiếu thốn tình cảm(chỉ ở với mẹ hoặc ba, ba mẹ làm ăn xa, mồ côi) như em Nguyễn Văn Xị lớp 11A7 năm học 2012 - 2013 mồ côi mẹ, em Phạm Anh Thư lớp 11A7 năm học 2015- 2016 mồ côi cả ba và mẹ , em Nguyễn Đình Thừa lớp 11A7 năm học 2015 - 2016 mồ côi mẹ, em Nguyễn Văn.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Bút lớp 11A7 năm học 2015 - 2016 ba mẹ sống li thân với nhau. - Lớp 10A14 năm học 2014 - 2015 là lớp hệ bán công( hệ B) , đa số các em có học lực yếu, ý thức rèn luyện nội quy học sinh kém.Đặc biệt là có em Trần Quốc Chân và em Dương Ban năm học 2013 - 2014 do gây gỗ đánh nhau nên hạnh kiểm yếu và ở lại lớp và được nhà trường xếp học chung với lớp 10A14. - Tuy phụ huynh rất quan tâm đến việc học tập, nề nếp của con em mình song vì bận đồng ruộng, biển cả, rẫy rừng… vv nên nhiều gia đình không có thời gian để ý kèm cặp con em mình tốt nhất. IV- Biện pháp thực hiện 1. Lựa chọn ban cán sự lớp. a. Cơ sở lựa chọn: - Căn cứ vào hồ sơ học bạ của HS. - Căn cứ sự tín nhiệm của tập thể lớp qua việc bình bầu dân chủ đầu mỗi năm học. - Căn cứ vào kết quả học tập và rèn luyện. b. Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp: - Ban cán sự lớp đại diện cho lớp, chịu trách nhiệm trước Nhà trường về toàn bộ hoạt động học tập, rèn luyện, đời sống của lớp trong thời gian học. Ban cán sự lớp do tập thể lớp bầu ra, được GVCN quyết định công nhận. Nhiệm kỳ của Ban cán sự lớp là một năm. - Cơ cấu của Ban cán sự lớp gồm: + Lớp trưởng. + Lớp Phó học tập. + Lớp Phó văn thể. + Lớp Phó lao động. +Tổ trưởng tổ 1, 2, 3, 4. - Nhiệm vụ của lớp trưởng: Lớp trưởng là người điều hành, quản lý toàn bộ các hoạt động của lớp và từng thành viên trong lớp, cụ thể: + Tổ chức, quản lý lớp thực hiện các nhiệm vụ học tập, rèn luyện theo quy định của Bộ Giáo dục và Ðào tạo, Sở GD & ĐT và Nhà trường; + Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh quy chế, quy.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> định, nội quy về học tập và sinh hoạt của Bộ Giáo dục và Ðào tạo, Sở GD & ĐT và Nhà trường. Xây dựng và thực hiện nề nếp tự quản trong HS; + Tổ chức, động viên giúp đỡ những HS gặp khó khăn trong học tập, rèn luyện và đời sống; + Chịu sự điều hành, quản lý của trực tiếp của GVCN lớp; + Chủ trì các cuộc họp lớp để đánh giá kết quả học tập, rèn luyện, bình xét học bổng, đề nghị thi đua khen thưởng đối với tập thể và cá nhân HS trong lớp. - Nhiệm vụ của các lớp phó: + Ðôn đốc học sinh đi học đầy đủ, đúng giờ, đảm bảo học tập nghiêm túc; + Ðiểm danh, ghi sổ đầu bài đầy đủ, kịp thời; + Lập danh sách HS thuộc diện đối tượng ưu tiên, hoàn cảnh khó khăn, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm; + Tổ chức và quản lý HS thực hiện lao động XHCN và các hoạt động liên quan đến sinh hoạt đời sống vật chất và tinh thần của lớp; + Tổ chức động viên, thăm hỏi những bạn có hoàn cảnh khó khăn, ốm đau, tai nạn... - Nhiệm vụ của Bí thư Đoàn : + Nắm bắt và tiếp thu những thông báo, chỉ thị của Đoàn trường để kịp thời triển khai cho Đoàn viên trong chi đoàn thực hiện đầy đủ; + Thực hiện các phong trào ủng hộ, quyên góp… do huyện Đoàn và Đoàn trường phát động. - Nhiệm vụ của Ban cán sự bộ môn: + Thực hiện và duy trì sinh hoạt 15 phút đầu giờ theo chủ đề lớp đã chọn. 2. Phối hợp chặt chẽ với nhà trường - gia đình - xã hội trong việc giáo dục học sinh và tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội. a. Cơ sở lí luận: Nhà trường, gia đình và xã hội đều có vai trò quan trọng trong giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho học sinh. Các phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của con người nói chung, HS nói riêng được hình thành và phát triển trong các môi trường: gia đình, nhà trường và xã hội. Lúc sơ sinh vai trò của.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> gia đình là chủ đạo, tuổi học mầm non gia đình và nhà trường góp phần quyết định, tuổi học phổ thông (từ tiểu học tới trung học) càng lớn vai trò của nhà trường, gia đình và xã hội càng cân đối. Để làm tốt việc giáo dục phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống cho HS THPT và tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của hội phải kết hợp chặt chẽ với gia đình. Nhà trường, gia đình và xã hội có vai trò giáo dục khác nhau đối với sự hình thành và phát triển phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống của HS. Trong mối quan hệ đó thì nhà trường được xem là trung tâm, chủ động, định hướng trong việc phối hợp với gia đình và xã hội. Nhà trường là môi trường giáo dục toàn diện nhất, là cơ quan nhà nước thực hiện chức năng giáo dục chuyên nghiệp nhất nên nhà trường là lực lượng giáo dục có hiệu quả nhất, hội tụ đủ những yếu tố cần thiết để có thể huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia đình và xã hội. Có một thực trạng tồn tại là các tệ nạn xã hội như đề đóm, cờ bạc, nghiện hút v.v … cũng xuất hiện, làm đảo lộn vẩn đục môi trường giáo dục đạo đức, không ngừng ảnh hưởng đến đạo đức, nhân cách và lối sống của HS. Nhà trường dù là một pháo đài vững chắc nhưng vẫn có thể bị "tập kích" từ phía ngoài. Nhà trường không phải là một ốc đảo tách khỏi xã hội, tách xa thực tiễn. Thực tiễn cuộc sống, nhất là cuộc sống xã hội đang có các nhân tố của kinh tế thị trường tác động đến nhà trường, có lúc nhẹ nhàng, có khi sôi động dồn dập. Đặc biệt là xã hội bị luồng văn hoá ngoại lai, đồi truỵ, bạo lực... len lỏi vào mọi tầng lớp nhân dân trong đó có học sinh. b. Biện pháp thực hiện. - Phối hợp với nhà trường: giáo viên chủ nhiệm lớp cần thường xuyên báo cáo đầy đủ, trung thực về tình hình lớp theo từng tuần với Ban giám hiệu nhà trường qua buổi hợp chủ nhiệm mỗi tuần. Khi lớp có học sinh cá biệt, học sinh chậm tiến cần thường xuyên báo cáo với Ban giám hiệu nhà trường về tình hình của học sinh đó để tìm phương pháp giáo dục hợp lí nhất. - Phối hợp với gia đình học sinh: giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên có mối liên hệ và phối hợp với gia đình học sinh thông qua một số biện pháp chủ yếu sau:.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> + Giáo viên chủ nhiệm lớp chuẩn bị cho mỗi học sinh một quyển sổ liên lạc để liêc lạc, thông báo với phụ huynh học sinh kết quả học tập, rèn luyện đạo đức của con em họ mỗi kì học ba lần: đầu kì, giữa kì và cuối kì. + Giáo viên chủ nhiệm lớp cần nắm được đầy đủ tên tuổi, nghề nghiệp, quê quán, nơi ở, đặc điểm gia đình của từng gia đình học sinh để hiểu từng học sinh hơn và khi cần thiết có thể đến nhà học sinh thăm hỏi, động viên, hoặc gặp trực tiếp phụ huynh để bàn về việc học tập, rèn luyện đạo đức và tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội của con em họ. + Giáo viên chủ nhiệm lớp cũng cần phải nắm được số điện thoại và nick chat hoặc Email của từng phụ huynh học sinh để việc trao đổi, thông tin về về việc học tập, rèn luyện đạo đức và tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội của con em họ được thường xuyên và dễ dàng hơn. - Phối hợp với xã hội: giáo viên chủ nhiệm lớp thường xuyên liên hệ và phối hợp chính quyền địa phương; Phối hợp với các cơ quan, tổ chức, đoàn thể trên địa bàn như Công an, Giao thông, Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu Chiến binh, Hội Khuyến học, Hội Phụ nữ, và các tổ chức có liên quan trong việc giáo dục học sinh trong và ngoài nhà trường. 3. Phối hợp với giáo viên bộ môn. Trong trường THPT, cùng với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn là người trực tiếp tiếp xúc, giảng dạy học sinh của lớp. Vì vậy, việc phối hợp với giáo viên bộ môn để nắm được tình hình học tập của từng học sinh để đưa ra phương pháp giáo dục hợp lí là vô cùng cần thiết và quan trọng. Để phối hợp tốt với giáo viên bộ môn trong việc giáo dục học sinh, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần thực hiện tốt những điều sau: - Thứ nhất, cần nắm được danh sách giáo viên bộ môn giản dạy lớp mình về môn dạy, họ tên, số điện thoại, nơi ở để khi cần có thể liên lạc được ngay với giáo viên bộ môn đó. - Thứ hai, cần thường xuyên, chủ động gặp gỡ giáo viên của từng bộ môn để nắm về tình hình học tập của từng học sinh và tình hình học tập chung của lớp để.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> có những điều chỉnh phương pháp giáo dục hợp lí. - Thứ ba, cần lắng nghe những ý kiến nhận xét, đóng góp của giáo viên bộ môn về biện pháp giáo dục của mình và về tình hình học tập của học sinh lớp mình. Khi thấy cần thiết, có thể góp ý cho giáo viên bộ môn những điều chỉnh hợp lí từ những phản ánh của học sinh và phụ huynh. 4. Theo dõi chéo giữa các tổ. Trong trường học nói chung và trường THPT nói riêng, tùy vào sĩ số học sinh mỗi lớp mà giáo viên chia lớp ra thành từng tổ cho dễ quản lí. Thông thường mỗi lớp được chia làm 04 tổ với số thành viên trong tổ tương đương nhau. Trong mỗi tổ có một tổ trưởng quản lí tổ của mình về mọi mặt. Để nâng cao chất lượng giáo dục, giáo viên chủ nhiệm nên cho học sinh theo dõi chéo giữa các tổ với nhau theo hình thức mỗi tổ trong lớp là một tổ trực tuần. Tổ trực tuần sẽ làm nhiệm vụ thống kê cụ thể mọi hoạt động của lớp và sau đó đến buổi sinh hoạt lớp, tổ trưởng tổ trực tuần sẽ thay mặt tổ lên đọc nhận xét về tình hình học tập, rèn luyện đạo đức của lớp qua sự theo dõi của tổ mình. Với những tổ trực tuần làm tốt công việc của mình giáo viên cần khen ngợi kịp thời cũng như cần nghiêm túc phê bình những tổ trực tuần làm không tốt. Những học sinh vi phạm những nội quy, quy định của nhà trường sẽ được tổ trực tuần ghi vào biên bản trực tuần và phân công lao động cho lớp vào tuần kế tiếp. Sổ trực tuần sẽ là căn cứ để giáo viên chủ nhiệm xếp loại hạnh kiểm đạo đức theo từng kì và cả năm học. MẪU BIÊN BẢN TRỰC TUẦN Trường THPT SỐ 2 PHÙ CÁT Lớp:. Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự do – Hạnh phúc. Tổ trực tuần:........... Cát minh, ngày..... tháng...... năm...... BIÊN BẢN TRỰC TUẦN, TUẦN THỨ...... NĂM HỌC 20... - 20... (Từ ngày.....tháng......năm...... đến ngày.....tháng......năm......) I.Học sinh vi phạm nội quy.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> ………………………………………………………………………………….. …………………………………………………………………………………… II.Học sinh được khen …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………….. III. Về học tập a. Ưu điểm ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ................................................................................................................................b. Nhược điểm ................................................................................................................................... ................................................................................................................................. 2. Về rèn luyện đạo đức. a. Ưu điểm ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ................................................................................................................................ b. Nhược điểm ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ................................................................................................................................ IV. Nhận xét chung ................................................................................................................................... ................................................................................................................................... ............................................................................................................................ Giáo viên chủ nhiệm. Lớp trưởng. Tổ trưởng. 5. Giáo dục đạo đức và tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội thông.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> qua sinh hoạt 15 phút đầu giờ của mỗi buổi học và tiết sinh hoạt chủ nhiệm. Theo qui định của nhà trường học sinh phải có mặt trước 15 phút đầu giờ của mỗi buổi học để ổn định lớp, cán sự bộ môn giải bài tập, nếu buổi học nào không có bài tập thì các em hát những bài hát ca ngợi đất nước, ca ngợi quê hương, ca ngợi đảng, đoàn…Cũng trong 15 phút sinh hoạt đầu giờ này giáo viên chủ nhiệm uốn nắn, nhắc nhở kịp thời những học sinh vi phạm nội quy như: Đi học trể, không mang lôgô, phù hiệu, không mặc đồng phục, đi vào lớp phải nhẹ nhàng, không gây tiếng ồn…Cách nhắc nhở phải nhẹ nhàng, không được có những lời lẽ xuất phạm các em. Ví dụ các em nữ không mặt áo dài thì giáo viên chủ nhiệm nên nói cho các em biết, việc mặc áo dài trước hết là để bảo tồn văn hóa của dân tộc, là nét đẹp, là niềm tự hào của người phụ nữ Việt Nam.Tà áo dài là nguồn cảm hứng cho rất nhiều bài thơ ra đời. GVCN có thể đọc, hoặc ngâm một bài thơ về tà áo dài. Ví dụ bài thơ " Áo trắng đi qua" của Hà Nguyên Dũng. Nội dung bài thơ như sau. "Ngày ngày em đi học qua nhà Áo dài trắng rợp khoảng trời xa Hai tà mỏng mảnh theo làn gió Và gió như về từ muôn hoa Tà áo em dường nửa muốn bay Theo lời phủ dụ của hàng cây Nửa như say đắm làn hương ngọt Quấn quít hoài theo những gót giày Con đường như thể cánh tay đưa Em đi về những phía em mơ Tay ôm chiếc cặp len đầy mộng Chầm chậm lòng như ngỏ ý chờ ... " Qua bài thơ này các em thích mặc áo dài hơn. Có nhiều em đi vào lớp mang dép gây tiếng ồn giáo viên chủ nhiệm nhắc lại bài học đạo đức đầu tiên mà các em đã học từ lớp 1" là một học sinh ngoan các em đi vào lớp nhẹ nhàng và các em càng ngoan hơn nếu các em thuộc bài và hiểu bài", đồng thời tuyên dương kịp thời những em học tốt và thực hiện nội qui tốt. Còn trong tiết chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm chỉ dành khoảng 15 phút để tổng kết tình hình học tập, rèn luyện đạo đức... của lớp; 30 phút còn lại tổ chức.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> cho học sinh sinh hoạt, giáo dục đạo đức và tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội.Mỗi tiết sinh hoạt chủ nhiệm đều phải có biên bản (mẫu ở trang 19). Giờ sinh hoạt bắt đầu bằng những tóm tắt kết quả học tập và rèn luyện của cả lớp trong tuần của ban cán sự lớp. Thông qua sổ đầu bài, phiếu cờ đỏ của Đoàn trường, các GVBM, tôi nhận xét, đánh giá từng học sinh. Tôi luôn luôn nhắc nhở và động viên tinh thần các em, tạo động lực giúp cả lớp cố gắng hơn. GVCN phải thật sự gắn bó, quan tâm tới lớp mới nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý và tình hình học tập của từng em. Từ kết quả học tập, năng khiếu, tính cách của mỗi học sinh mà GVCN góp ý kiến với từng học sinh về việc lựa chọn nghề nghiệp cho mình thật phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội. Qua tiết sinh hoạt chủ nhiệm, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần kết hợp dạy các em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với mọi người, biết vượt khó trong học tập, trong cuộc sống .Như kể chuyện cho các em nghe truyền thống hiếu học của trường ta, những tấm gương học sinh nghèo vượt khó học giỏi như em Nguyễn Lâm Trúc đã từng đậu thủ khoa đại học bách khoa TP Hồ Chí Minh với số điểm tuyệt đối 30 / 30 hiện nay em đang học tiếng sĩ ở Anh, em Trần Thị Nguyên nhà nghèo, mồ côi cha từ nhỏ, học một buổi còn một buổi nữa em phải tham gia sản xuất nông nghiệp, vì mẹ đi mua bán thường xuyên vắng nhà nhưng em đã đậu đại học Y Huế chuyên ngành bác sĩ đa khoa…GVCN đọc cho các em nghe một số bài thơ về cha, mẹ để các em thấy được nổi khổ cực của cha, mẹ nuôi các con ăn học và tình thương của cha, mẹ đối với các con là vô bờ bến để các em có thể vượt qua những khó khăn trong học tập và trong cuộc sống, biết thương yêu quan tâm tới mọi người. Ví dụ bài thơ TÌNH MẸ của Hoàng Công Ngân "Tuổi thơ con hằng nhớ Dáng mẹ đậm giấc mơ Dõi theo con từng bước Vòng tay dang đợi chờ Những khi con ấm đầu Mẹ thức suốt canh thâu Lắng nghe từng hơi thở.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Mẹ buồn tim mẹ đau Gà vừa gọi tinh sương Đôi chân mẹ nhẹ bước Vạc kêu khi chiều xuống Quang gánh còn trên vai Tóc mẹ nhuốm sương mai Con xa rời tuổi dại Vẫn theo bước con đi Cho con cả một đời Cho con cả bầu trời Cho con cả một đời mẹ tôi."Để thể hiện sự quan tâm tới người khác GVCN phải có những hành động đẹp để học sinh nôi theo như những em học sinh nào trong lớp có hoàn cảnh khó khăn thì GVCN vận động các em trong lớp đóng góp, ủng hộ và GVCN cũng phải ủng hộ. Những em có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn như mồ côi cả cha và mẹ như em Phạm Anh Thư lớp 11A7 năm học 2015 - 2016. GVCN với vai trò là người thầy, người cha, người anh, người chị ngày tết có thể tặng cho em một chiếc áo trắng. Khi GVCN làm đề kiểm tra cho lớp mình chủ nhiệm cũng không nên thu tiền. Những hành động đó của GVCN tuy nhỏ nhưng có tính giáo dục to lớn đối với học sinh. Giáo viên chủ nhiệm cần phải linh hoạt chứ không nên chỉ là những lời nói lí lẽ, lí thuyết đều đều. Để giáo dục đạo đức học sinh đạt được hiệu quả cao nhất, đạt tới "chân thiện mỹ", người giáo viên chủ nhiệm cần biết kết hợp nhiều những phương pháp giáo dục khác nhau như: phân tích cho các em hiểu về cách sống, cách làm người, kính già mến trẻ. GVCN có thể đọc một bài thơ ví dụ bài thơ NHỚ ÔNG của Nguyễn Ngọc Hưng nội dung bài thơ như sau: "Mùa nước này vắng ông Trên chiếc thuyền độc mộc Dòng sông luôn nhớ ông Chảy cả ngày lẫn đêm Sông ơi đừng buồn nhé Bởi vì ông tôi đau Khi nào Ông hết bệnh Bắt cá về nấu chua.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> Cháu mong ông hết bệnh Để sống mãi trên đời" tổ chức đóng kịch tình huống để các em bày tỏ quan điểm của cá nhân mình, tổ chức trò chơi, các buổi diễn đàn, hội thảo nhỏ,...Cũng trong tiết sinh hoạt này thông qua các thông tin đại chúng giáo viên chủ nhiệm phải cập nhập thường xuyên ngành , nghề nào mà xã hội đang cần để thông báo kịp thời cho các em biết mà chọn học nhưng phải phù hợp với năng lực của mình để sau khi tốt nghiệp ra trường sẽ có cơ hội tìm việc làm. Ví dụ một số ngành hiện nay xã hội đang cần như điện tử - viển thông, cơ khí - luyện kim,Giao thông vận tải - Thủy lợi, Dệt - May - Giày da, Nhựa - Bao bì, Mộc - Mỹ nghệ , Chế biến thực phẩm, Quản lý điều hành, nhân sự, Xây dựng - Kiến trúc, dược, công nghệ sinh học… Để có một việc làm tốt sau này, các em không nên đua theo các ngành nghề “cao sang” mà nên chọn nghề phù hợp với năng lực của mình. Vì có phù hợp với khả năng của mình thì mình mới có thể học giỏi. Vì có thích thì mới học tốt và hẳn nhiên cơ hội việc làm sau tốt nghiệp luôn dành cho những ai có kết quả học tập tốt nhất. Để các em học tốt và thi đậu vào ngành, nghề mình đã chọn. GVCN phải luôn luôn động viên các em ra sức học tập, các em sẽ tự tin, hy vọng mình sẽ đậu vào ngành, nghề mình đã chọn.. MẪU BIÊN BẢN SINH HOẠT LỚP Trường THPT Số 2 Phù Cát Lớp:. Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Cát minh, ngày..... tháng...... năm....... BIÊN BẢN SINH HOẠT LỚP I. Địa điểm, thời gian, thành phần. 1. Địa điểm. ...................................................................................................................... 2. Thời gian. Từ......giờ..... phút đến ...... giờ...... phút ngày...... tháng...... năm.......... 3. Thành phần. ................................................................................................................................... ................................................................................................................................

<span class='text_page_counter'>(19)</span> II. Nội dung. 1. Tình hình học tập, trèn luyện đạo đức của lớp trong tuần. a. Ưu điểm ................................................................................................................................... ................................................................................................................................. b. Nhược điểm ................................................................................................................................... ................................................................................................................................. 2. Công việc tuần sau. ................................................................................................................................... ................................................................................................................................. 3. Những nội dung khác. ................................................................................................................................... .................................................................................................................................I II. Kết luận .................................................................................................................................. Giáo viên chủ nhiệm. Lớp trưởng. Thư ký. 6. Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt . a. Thực trạng: Hầu như trường nào, lớp học nào cũng có học sinh cá biệt, mà những học sinh này đa số gây không ít khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm, đôi khi họ rất mệt mỏi vì nói hoài mà các em không nghe, càng phạt thì càng lỳ hơn hoặc các em sẽ co lại và phá phách hoặc chống đối ngầm. Điều này không những khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm mà còn có thể ảnh hưởng đến chuyện thi đua của cả lớp nữa. Giáo viên chủ nhiệm lớp thường là người đứng ra giải quyết mọi chuyện do HS gây ra, nhưng chỉ ở mức độ là khuyên bảo, dạy kèm ngoài giờ cho HS quá yếu kém, còn đối với học sinh cá biệt về đạo đức thì răn đe, xử phạt, thậm chí còn hù dọa, nhưng hầu hết đều chỉ có hiệu quả tức thời thôi rồi đâu lại vào đó, HS vẫn trở lại như cũ vì do giáo viên chủ nhiệm lớp không hiểu được nguyên nhân sâu phát xuất từ tâm lý của trẻ. Cũng có giáo viên chủ nhiệm lớp mời phụ huynh.

<span class='text_page_counter'>(20)</span> đến để thông báo về tình trạng của trẻ với mong muốn gia đình kết hợp cùng nhà trường để giáo dục cho các em tốt hơn, có phụ huynh thì tiếp thu và cũng có phụ huynh lại bực tức con mình và đánh con trước mặt giáo viên rồi dẫn con về cho... nghỉ học luôn vì cảm thấy xấu hổ. Điều này đã cho thấy chính phụ huynh cũng bất lực trước con mình... b. Nguyên nhân: Lâu nay, chỉ thường nghe cụm từ “học sinh cá biệt” - ám chỉ những đứa trẻ có vẻ khác thường, khó dạy, thậm chí hư hỏng. Trong trường, học sinh dạng cá biệt về đạo đức thường quậy phá, đánh lộn, trộm cắp, nổi bật vai trò thủ lĩnh, lập băng nhóm... đa số chúng ta khi thấy hành động không ngoan của học sinh thì cho là cá biệt và xử lý trên hành động do học sinh gây ra mà quên là cần phải tìm cho ra nguyên nhân. Đôi khi sự cá biệt của những học sinh ấy lại do từ gia đình, cha mẹ chúng như cuộc sống vợ chồng không hoà thuận,... từ đó có ảnh hưởng đến đặc điểm tâm sinh lý của học sinh. Không phải tự nhiên mà trẻ trở thành "cá biệt", đó là hậu quả của các vết thương tâm lý mà vô tình người lớn chúng ta đã gieo vào đầu óc non nớt của trẻ lúc sống trong môi trường gia đình cũng như ở trường học. c. Giải pháp: - Trước hết, về phía bản thân người giáo viên chủ nhiệm. Giáo dục học sinh cá biệt, người giáo viên chủ nhiệm lớp cần dành cho các em một tình yêu thương thực sự, thậm chí là cần nhiều hơn những học sinh bình thường khác, cần kiên trì cố gắng động viên, giảng giải, phân tích những điều hay, lẽ phải để giúp học sinh hiểu được phải làm gì và từ đó cố gắng vươn lên; tận tình sự giúp đỡ học sinh đó trong học hành, lối sống. Cố gắng trở thành người bạn để học sinh đó tâm sự, người anh, người chị, nguời cha, người mẹ thứ hai mẫu mực để học sinh đó noi theo. Giáo viên chủ nhiệm lớp nên thường xuyên có những buổi nói chuyện với các em kể cả gặp trực tiếp hay qua điện thoại, gửi Email,... để hiểu các em hơn và cũng là để phân tích cho các em sâu hơn thế nào là một học sinh ngoan, thế nào là một học sinh tốt,... - Thứ hai, trong tập thể lớp. Giáo viên chủ nhiệm lớp cần duy trì thật tốt nề nếp kỷ cương của lớp, của trường để mọi học sinh tự nhận thức, tự khép mình.

<span class='text_page_counter'>(21)</span> trong những nội quy, quy chế chặt chẽ nhưng luôn được dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp. Giáo viên chủ nhiệm lớp cũng cần nghiêm khắc, công bằng, thưởng phạt nghiêm minh. Đối với những học sinh cá biệt, những lỗi lầm của các em mắc phải không thể bỏ qua và vẫn xử lí bình thường như những học sinh khác như bỏ tiết học, nghỉ học không phép lần đầu cho làm bản kiểm điểm, lần hai khiển trách trước lớp, lần ba mời phụ huynh và thông báo lên Ban giám hiệu nhà trường,... tuy nhiên với những cố gắng hay những thành tích, những việc tốt mà các em đã làm được người giáo viên chủ nhiệm cũng cần khéo léo động viên trước tập thể lớp để các em có động lực phấn đấu vươn lên. - Thứ ba, Giáo viên chủ nhiệm lớp cần thường xuyên báo cáo với Ban giám hiệu nhà trường về tình hình học sinh cá biệt của lớp mình để nhà trường nắm được từ đó đưa ra phương pháp giáo dục hợp lí. - Thứ tư, cần phối hợp thường xuyên và chặt chẽ với gia đình học sinh. Giáo viên chủ nhiệm lớp cần thường xuyên thông báo với gia đình học sinh về tình hình học tập rèn luyện đạo đức của con em mình khi học sinh đó có biểu hiện không tốt cũng như khi học sinh đó có những biểu hiện tiến bộ. Trong việc giáo dục học sinh ca biệt, phối hợp với gia đình học sinh không chỉ là mời phụ huynh học sinh đó đến trường rồi thông báo kết quả học tập, rèn luyện của con em họ mỗi khi có sự việc gì học sinh đó gây ra mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi với CMHS là chuyện bình thường. Hơn nữa, để giáo dục học sinh đó được tốt hơn, giáo viên chủ nhiệm cũng nên chủ động tới thăm nhà các em, gặp các thành viên trong gia đình động viên họ quan tâm nhiều hơn nữa tới các em. - Thứ năm, Giáo viên chủ nhiệm lớp cũng cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn, các đoàn thể xã hội khác để cùng phối hợp, thống nhất nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục học sinh trong trường và xã hội. 7. Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS: Ngay từ buổi họp mặt với cha mẹ học sinh đầu năm, chúng tôi đã cùng nhau thảo luận và đi đến thống nhất những tiêu chí để xếp loại hạnh kiểm học sinh (có thông qua tập thể HS ở tiết sinh hoạt chủ nhiệm) như sau: a. Loại tốt:.

<span class='text_page_counter'>(22)</span> - Luôn kính trọng người trên, thầy giáo, cô giáo, cán bộ và nhân viên nhà trường; thương yêu và giúp đỡ các em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết với các bạn, được các bạn tin yêu; - Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống trong sáng, lành mạnh, trung thực, giản dị, khiêm tốn, hòa nhã; - Hoàn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, cố gắng vươn lên trong học tập; - Thực hiện nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định về trật tự, an toàn xã hội, an toàn giao thông; tích cực tham gia đấu tranh, phòng chống tội phạm, tệ nạn xã hội và tiêu cực trong học tập, kiểm tra, thi cử; - Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ môi trường; - Tham gia đầy đủ các hoạt động giáo dục quy định trong Kế hoạch giáo dục, các hoạt động chính trị, xã hội do nhà trường tổ chức; tích cực tham gia các hoạt động của Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh; chăm lo giúp đỡ gia đình. b. Loại khá: thực hiện được những quy định tại khoản a nhưng chưa đạt đến mức của loại tốt; đôi khi có thiếu sót nhưng sửa chữa ngay khi thầy giáo, cô giáo và các bạn góp ý. c. Loại trung bình: có một số khuyết điểm trong việc thực hiện các quy định tại khoản a nhưng mức độ chưa nghiêm trọng; sau khi được nhắc nhở, giáo dục đã tiếp thu sửa chữa nhưng tiến bộ còn chậm. d. Loại yếu: nếu có một trong những khuyết điểm sau đây: - Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng hoặc lặp lại nhiều lần trong việc thực hiện quy định tại khoản a, được giáo dục nhưng chưa sửa chữa; - Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể của giáo viên, nhân viên nhà trường; - Gian lận trong học tập, kiểm tra, thi cử, thường xuyên bỏ tiết; - Xúc phạm danh dự, nhân phẩm của bạn hoặc của người khác; đánh nhau, gây rối trật tự, trị an trong nhà trường hoặc ngoài xã hội; - Đánh bạc; vận chuyển, tàng trữ, sử dụng ma tuý, vũ khí, chất nổ, chất độc hại; lưu hành văn hoá phẩm độc hại, đồi truỵ hoặc tham gia tệ nạn xã hội. V- Kết quả Sau khi thực hiện những biện pháp trên với các lớp 11A7 năm học 2012 -.

<span class='text_page_counter'>(23)</span> 2013, 10A8 năm học 2013 - 2014, 10A14 năm học 2014 - 2015, học kỳ 1 lớp 11A7 năm học 2015 - 2016 trường THPT SỐ 2 PHÙ CÁT đã đạt được nhiều kết quả khả quan. Việc phân công nhiệm vụ rõ ràng cho từng HS trong Ban cán sự lớp đã đem lại hiệu quả trong việc quản lí nề nếp và chất lượng học tập. Các em thực hiện nhiệm vụ đầy đủ với tinh thần trách nhiệm cao. Có những trường hợp GVCN không cần có mặt nhưng các em vẫn quản lí lớp tốt. Đây là một trong những nhân tố quyết định thành tích lớp đạt được. Giáo viên chủ nhiệm lớp đã thực hiện tốt vai trò và trách nhiệm trong việc phối hợp với các tổ chức, đoàn thể trong và ngoài nhà trường có hiệu quả về công tác giáo dục đạo đức cho HS yếu kém, học sinh cá biệt và loại bỏ được nguy cơ bỏ học giữa chừng như hai học sinh Trần Quốc Chân, Dương Ban lớp 10A14 năm học 2014 - 2015 là học sinh cá biệt. Hai em này năm học 2013 - 2014 thường xuyên gây gỗ đánh nhau, bỏ tiết nên bị hạnh kiểm yếu và phải ở lại lớp. Nhưng khi các em học lớp 10A14 năm học 2014 - 2015 được thầy Hưng chủ nhiệm tuy các em có học lực yếu nhưng về đạo đức các em có những chuyển biến tốt, chấp hành nội qui nhà trường tốt nên cuối năm học đạt hạnh kiểm khá. Hai học sinh Nguyễn Tấn và Nguyễn Văn Linh lớp 11A7 năm học 2015 - 2016 nghiện game thường xuyên trốn học để chơi game. Nhờ sự phối hợp khéo léo giữa GVCN và gia đình hai em đã không còn nghiện game nữa, đi học đầy đủ, chấp hành nội quy của nhà trường tốt. Theo thời gian, những bài học về đạo đức, nhân cách trong tiết sinh hoạt lớp giúp HS luôn nhớ, vững bước hơn trước những khó khăn trong học tập và cuộc sống. Đa số các em đã chọn đúng ngành, theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội. Có nhiều em đủ điểm vào các trường đại học như đại học Quy Nhơn, đại học Khoa Học Tự Nhiên TPCM, đại học Y Đà Nẵng…Ví dụ Em Bích Hòa đậu đại học Y Đà Nẵng. * Về kết quả học tập, rèn luyện đạo đức của các lớp như sau. 1. Lớp 11A7 năm học 2012 - 2013 -Về học tập:.

<span class='text_page_counter'>(24)</span> + Học lực Giỏi: 01/45 học sinh. + Học lực Khá: 12/45 học sinh. + Học lực TB: 22/45 học sinh. - Về hạnh kiểm: + Hạnh kiểm Tốt: 44/45 học sinh. + Hạnh kiểm Khá: 01/45 học sinh. * Về kết quả thi đua của lớp. - Kết quả thi đua hàng tuần: luân xếp ở tốp cao trong trường. - Kết quả thi đua cả năm: xếp thứ 1/22 lớp. * Về các kết quả khác. - Tham gia viết lời tri ân giáo viên và thi đua 3 tuần học tốt chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20- 11: + Thi viết lời tri ân giáo viên: đạt giải nhì. + Thi đua ba tuần học tốt: đạt giải nhất. 2. Lớp 10A8 năm học 2013 - 2014 -Về học tập: + Học lực Khá: 18/44 học sinh. + Học lực TB: 26/44 học sinh. - Về hạnh kiểm: + Hạnh kiểm Tốt: 34/44 học sinh. + Hạnh kiểm Khá: 10/44 học sinh. * Về kết quả thi đua của lớp. - Kết quả thi đua hàng tuần: luân xếp ở tốp cao trong trường. - Kết quả thi đua cả năm: xếp thứ 3/11 lớp. * Về các kết quả khác. - Tham gia thi đua 3 tuần học tốt chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 2011: + Kết quả: đạt giải ba. 3.Lớp 10A14 năm học 2014 - 2015 (lớp hệ B - hệ bán công) -Về học tập: + Học lực Khá: 1/44 học sinh..

<span class='text_page_counter'>(25)</span> + Học lực TB: 32/44 học sinh. + Học lực Yếu: 11/44 học sinh - Về hạnh kiểm: + Hạnh kiểm Tốt: 34/44 học sinh. + Hạnh kiểm Khá: 08/44 học sinh. + Hạnh kiểm yếu: 2/44 học sinh * Về kết quả thi đua của lớp. - Kết quả thi đua hàng tuần: luân xếp ở tốp cao trong trường. - Kết quả thi đua cả năm: xếp thứ 1/10 lớp. * Về các kết quả khác. - Thi đua 3 tuần học tốt chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20- 11: + Kết quả : đạt giải nhì. - Tham gia hội diễn văn nghệ chào mừng ngày thành lập đoàn 26 - 3 + Kết quả: đạt giải khuyến khích. 4 .Lớp 11A7 kết quả học kỳ I năm học 2015 - 2016 -Về học tập: + Học lực Khá: 23/45 học sinh. + Học lực TB: 22/45 học sinh. - Về hạnh kiểm: + Hạnh kiểm Tốt: 30/45 học sinh. + Hạnh kiểm Khá: 15/45 học sinh. * Về kết quả thi đua của lớp. - Kết quả thi đua hàng tuần: luân xếp ở tốp cao trong trường. - Kết quả thi đua học kỳ I : xếp thứ 14/21 lớp. * Về các kết quả khác. - Thi đua 3 tuần học tốt chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20- 11và thành lập QĐND Việt Nam 22/12 + Kết quả : đạt giải khuyến khích. 5. Có những lớp học mà tôi không chủ nhiệm. Tùy theo từng bài học, tùy theo từng hoàn cảnh cụ thể tôi lồng vào trong bài giảng những bài học đạo đức cho các em. Vì dạy học sinh không chỉ dạy kiến thức mà chúng ta phải dạy các em về đạo.

<span class='text_page_counter'>(26)</span> đức, cách sống, cách làm người, cách đối nhân xử thế nên được nhiều học sinh quý mến. Có những học sinh làm những vần thơ tặng tôi vào những ngày cuối học kỳ một để tỏ lòng tri ân. Vì học kỳ hai môn tin có sự thay đổi tiết nên tôi không dạy các em nữa. Nội dung các bài thơ như sau: ƠN THẦY Bao nhiêu ngày tháng miệt mài sách vở Bên trang giáo án lật nhiều yêu thương Thời gian trôi nhanh điểm nét pha sương Tóc ai lớt phớt vấn vương nỗi niềm Ngậm ngùi giây phút chia tay lặng im Nhớ thầy cô cũ nghe tim cất lời Công ơn dạy dỗ ấy tựa miền biển trời Lòng em ghi nhớ cao vời thái sơn Còn những kí ức chưa phai mờ nhạt Thầy mong thấy được tốt hơn bao điều Chúng em vẫn giữ tấm lòng mến yêu Ngậm ngùi giữ mãi bao nhiêu ơn giày Mai sau này vẫn sẽ có một ngày Đàn chim tung cánh lượn bay giữa đời Biết đi tìm nơi đâu nữa thầy ơi! Lòng em ấm áp một thời ấu thơ Nguyễn Thị Mỹ Duyên lớp 10A8 năm học 2014 - 2015 ƠN THẦY Buổi học cuối cùng với thầy tôi Buổi học chia tay đầy kỷ niệm Buổi đầu gặp thầy lòng bỡ ngỡ. Bài thơ thầy đọc thật vui sao Mồ hôi thầy rơi vì bài giảng Thời gian cứ mãi thắm thoát trôi Thoắt cái đã tới kỳ thi rồi Công lao của thầy đã bỏ ra.

<span class='text_page_counter'>(27)</span> Giúp chúng em thêm trưởng thành Mồ hôi Thầy tôi rơi Cho chúng tôi thành người tốt Em cảm ơn! Cảm ơn Thầy nhiều lắm Hình dáng Thầy em xin nhớ mãi Ghi trong lòng hình bóng thầy tôi Lê Việt Phương lớp 10A8 năm học 2015 - 2016. PHẦN III. KẾT LUẬN Sáng kiến kinh nghiệm này, qua trải nghiệm thực tế, tôi nhận thấy rằng giáo dục đạo đức học sinh và tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội thành công hay thất bại còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố khác nữa. Chúng ta không nên áp dụng rập khuôn máy móc bấc kỳ một phương pháp giáo dục tiên tiến nào bởi lẽ sản phẩm đây chính là “con người”. Để đạt được mục đích giáo dục, ta cần phải biết chọn điểm xuất phát thích hợp với đặc điểm riêng của từng trường, từng lớp, từng học sinh,… Muốn duy trì tốt thành quả giáo dục cần có sự phối hợp chặt chẽ với các phong trào khác, những hoạt động khác, và đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường với Chi Hội Cha mẹ học sinh, được sự quan tâm lãnh đạo của cấp uỷ, chính quyền, các đoàn thể và nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội cùng giáo dục thế hệ trẻ đồng thời giữ vững được hướng đi đúng . Sự thành công trong công tác chủ nhiệm lớp, một nhân tố quan trọng mà chúng ta nên thận trọng cân nhắc khi quyết định lựa chọn, đó chính là cán bộ lớp đặc biệt là “lớp truởng”.Muốn làm tốt được những điều trên đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm lớp phải là người có uy tín, dạy tốt toàn diện, có năng lực thực sự để chỉ đạo, dám nghĩ, dám làm đi trước, đề xuất được các vấn đề giá trị, tập hợp được sức mạnh tổng hợp, vai trò con chim đầu đàn là yếu tố có phần lớn lao, tạo nên sự thành công hay thất bại ở mỗi HS, mỗi lớp học, mỗi trường học… Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi về quá trình giáo dục đạo đức và tư.

<span class='text_page_counter'>(28)</span> vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội cho học sinh của người giáo viên chủ nhiệm lớp. Chắc chắn những kinh nghiệm trên còn nhiều hạn chế. Vậy kính mong các đồng nghiệp giúp đỡ tôi để tôi đạt được kết quả tốt đẹp hơn trong công tác chủ nhiệm lớp. Xin trân trọng cám ơn Hội đồng và các bạn đồng nghiệp đã dành thời gian để đọc bài viết này của tôi! Cát minh, ngày 10/03/2016 Giáo viên viết sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Ngọc Hưng. MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ. TRANG. 01. I. Lý do chọn đề tài II- Mục tiêu và nhiệm vụ nghiên cứu. 02, 03 03. 1. Mục tiêu. 03. 2. Nhiệm vụ. III- Đối tượng và phạm vi nghiên cứu.. 03 03. 1. Đối tượng.. 04. 2. Phạm vi nghiên cứu.. 04. 3. Phương pháp nghiên cứu.. 04. 4. Thời gian thực hiện.. 04. PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I- Vai trò của giáo viên chủ nhiệm lớp trong trường THPT II- Những yếu tố cần có để trờ thành người giáo viên chủ nhiệm lớp tốt. III- Đặc điểm tình hình các lớp chủ nhiệm 1. Thuận lợi 2. Khó khăn: IV- Biện pháp thực hiện. 04 05, 06 07, 08 08 08 08, 09 09.

<span class='text_page_counter'>(29)</span> 1. Lựa chọn ban cán sự lớp. 2. Phối hợp chặt chẽ với nhà trường - gia đình - xã hội trong. 09 10, 11. việc giáo dục học sinh và tư vấn cho các em chọn đúng ngành, nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của xã hội. 3. Phối hợp với giáo viên bộ môn. 4. Theo dõi chéo giữa các tổ. 5. Giáo dục đạo đức và tư vấn cho các em chọn đúng ngành,. 12,13 13, 14 15, 16,. nghề theo sở thích, phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu. 17, 18,. của xã hội thông qua sinh hoạt 15 phút đầu giờ của mỗi buổi học và. 19. tiết sinh hoạt chủ nhiệm. 6. Biện pháp giáo dục học sinh cá biệt . 7. Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS: V- Kết quả PHẦN III. KẾT LUẬN. 20, 21 22, 23 23, 24, 25, 26 27, 28.

<span class='text_page_counter'>(30)</span>