SKKN một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC
CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Sáng kiến được áp dụng vào công tác chủ nhiệm
lớp ở các trường trung học phổ thông (THPT).
1. Mô tả bản chất sáng kiến:
Trong tình hình hiện nay đất nước đang chuyển mình vào xu thế hội nhập
toàn cầu, nhà trường cũng đang tiến đến mục tiêu trường chuẩn quốc gia và
khẳng định thương hiệu trong tương lai, đổi mới phương pháp đào tạo nhằm
phát huy tính tích cực trong học tập cũng như hoạt động của học sinh (HS) là
một trong các phương hướng cải cách giáo dục nhằm tạo ra những con người lao
động sáng tạo, có cả đức lẫn tài và làm chủ bản thân, làm chủ đất nước. Như Bác
Hồ đã dạy “Có tài mà khơng có đức là người vơ dụng. Có đức mà khơng có tài
làm việc gì cũng khó”.
Song song với việc “dạy chữ” cho các em, chúng ta cần hết sức quan tâm
đến việc “dạy người”. Vì đây là sự nghiệp giáo dục của tồn Đảng, tồn dân mà
trong đó ngành sư phạm giữ vai trò then chốt. “Tiên học lễ – hậu học văn” chân
lí đó được tồn tại từ bao đời nay và khơng bao giờ phai nhạt. Tuy nhiên trong
tình hình hiện nay một bộ phận không nhỏ HS đặc biệt là HS cấp THPT chưa ý
thức được mục đích của việc học cũng như thái độ ứng xử trong giao tiếp với gia
đình, nhà trường và xã hội. Cho nên vấn đề giáo dục đạo đức cho HS trong nhà
trường là trách nhiệm của tất cả thầy cô giáo, đặc biệt là người giáo viên làm
công tác chủ nhiệm lớp. Trong cơng tác chủ nhiệm vẫn cịn đâu đó có những
giáo viên chủ nhiệm (GVCN) quá dễ dãi, buông lỏng quản lý, thiếu trách nhiệm
với lớp, với chức năng được giao cho nên không kịp thời uốn nén các sai phạm
của HS hoặc một số GVCN có tính tình nóng nảy, thơ bạo. Thêm vào đó tình
hình cuộc sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến HS, bởi sự mưu
1

sinh của gia đình nên khơng ít phụ huynh học sinh (PHHS) đã giao phó việc
giáo dục con cái cho nhà trường.
Công tác chủ nhiệm lớp hay cụ thể là xây dựng một lớp học thành một tập
thể đoàn kết, tích cực trong mọi hoạt động, phát huy khả năng tự quản, tự giác
của HS là một việc hết sức quan trọng và cần thiết. Để trở thành GVCN tốt địi
hỏi giáo viên phải có phẩm chất đạo đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận
tụy với HS. Cho nên công tác chủ nhiệm lớp thường vẫn được coi là vừa khó lại
vừa khổ. GVCN lớp khơng đơn thuần quản lý HS mà phải biết phối hợp với các
giáo viên bộ môn (GVBM), ban quản lý HS trong nhà trường, hội cha mẹ HS để
quản lý theo dõi việc học tập, tinh thần thực hiện nội quy của nhà trường cũng
như việc rèn luyện đạo đức của các em là hết sức cần thiết. GVCN phải tích cực
nghiên cứu và ứng dụng khoa học tâm lý giáo dục để hồn thành xuất sắc nhiệm
vụ của mình.
Vì thế để nâng cao hiệu quả trong công tác chủ nhiệm lớp là hết sức cần
thiết, quan trọng không kém với việc truyền đạt kiến thức chuyên môn, cho nên
tôi quyết định viết sáng kiến “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU
QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG THPT” với mục tiêu
nhằm giúp GVCN nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp để các em phát
triển một cách toàn diện hơn.
1.1 Các giải pháp thực hiện, các bước và cách thức thực hiện:
Trong 17 năm công tác (từ năm 2005 đến nay) thì bản thân tơi có 16 năm
làm cơng tác chủ nhiệm lớp. Khi nhận một lớp chủ nhiệm có những khó khăn
chung mà tơi gặp phải là bao giờ trong lớp chủ nhiệm cũng có những HS cá biệt
về đạo đức, HS có năng lực học tập yếu – kém, HS có hồn cảnh gia đình khó
khăn, HS thiếu sự quan tâm yêu thương của cha mẹ, bản thân HS hay bị đau ốm
…Nhưng qua 16 năm làm công tác chủ nhiệm lớp thì các lớp tơi chủ nhiệm luôn
dẫn đầu phong trào thi đua về nề nếp, chất lượng học tập của HS thay đổi theo
chiều hướng tiến bộ. Nên bản thân cũng có một số kinh nghiệm về công tác chủ
nhiệm lớp và nhận thấy các biện pháp của tôi khi áp dụng vào lớp chủ nhiệm ở

trường THPT là có hiệu quả.
2


Dựa trên những thuận lợi và khó khăn trong 16 năm làm công tác chủ
nhiệm ở trường THPT. Nay tôi quyết định đưa ra một số biện pháp để nâng cao
công tác chủ nhiệm lớp như sau:









Công tác chuẩn bị hồ sơ chủ nhiệm.
Sắp xếp vị trí chỗ ngồi cho HS và lập sơ đồ lớp.
Bầu ban cán sự lớp, phân cơng nhiệm vụ cho ban cán sự lớp.
Vai trị và nhiệm vụ của GVCN lớp.
Cách thức tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm.
Cơng tác quản lí sinh hoạt 15 phút đầu giờ.
Cách thức tổ chức và quản lý HS khi nghỉ học vì dịch covid – 19.

1.1.1 Hồ sơ chủ nhiệm: Để thuận lợi cho việc theo dõi và quản lý HS thì mỗi
GVCN lớp cần có các loại hồ sơ là : Sổ chủ nhiệm, túi lưu trữ một số hồ sơ cần
thiết, biên bản tiết chủ nhiệm,…
* Sổ chủ nhiệm (theo mẫu quy định chung của nhà trường) phải ghi đầy đủ các
thông tin sau:
- Ghi rõ danh sách giáo viên bộ môn của lớp để trao đổi về tình hình học tập của

HS lớp.
TT

HỌ VÀ TÊN

01
02
…
- Ghi đầy đủ sơ yếu lý lịch HS:
+
B,
+

Ghi họ và tên HS theo danh sách lớp, xếp tên học sinh theo thứ tự A,

Ghi ngày tháng năm sinh, giới tính, chỗ ở hiện nay, đoàn, đội, đối tượng xã

hội (con thương binh, con bệnh binh, HS nghèo, HS cận nghèo, HS miền núi,


…), tôn giáo, lưu ban, mới vào, họ tên cha mẹ hoặc người đang
nuôi dưỡng, nghề nghiệp cha mẹ, số điện thoại cha mẹ, số điện
thoại HS. Để thuận lợi cho 3


việc theo dõi HS, liên hệ với PHHS khi cần thiết. Ngồi ra cịn tiện lợi cho việc
báo cáo danh sách và thông tin HS cho nhà trường như là lập danh sách HS khó
khăn cần hỗ trợ, lập danh sách HS kết nạp đoàn,…
- Ghi rõ danh sách ban đại diện cha mẹ HS vì đây là những người đứng ra chịu
trách nhiệm trước PHHS về các hoạt động lớn của lớp như cắm trại, dã ngoại

trong HS,…đồng thời đại diện PHHS lớp đi dự cuộc họp PHHS chung tồn
trường.
- Thống kê cụ thể tình hình của HS như tổng số HS, số HS nữ, số HS là đoàn
viên, số HS thuộc diện đối tượng xã hội, độ tuổi HS,…để thuận lợi cho việc theo
dõi, quan tâm và giúp đỡ các em.
- Ghi rõ danh sách lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó lao động, lớp phó văn
thể mĩ, lớp phó đời sống, tổ trưởng, tổ phó, cán bộ đồn (trong đó có bí thư –
phó bí thư – các ủy viên,…), cán sự bộ môn để tiện cho việc theo dõi và quản lý.
- Ghi sơ đồ lớp ( trong đó có vị trí lớp trưởng, lớp phó học tập, HS cá biệt…) để
tiện cho việc theo dõi và quản lý.
- Ghi rõ chất lượng khảo sát đầu năm của HS để phân loại HS giỏi, khá, trung
bình, yếu, kém.
MƠN

GIỎI

KHẢO
SÁT

SL

Tốn
Lý
Hóa
…

- Ghi rõ danh sách HS đặc biệt cần chú ý (HS có học lực kém, HS khuyết tật,
HS thường xun bị đau ốm, HS có hồn cảnh khó khăn đột xuất, HS mồ cơi,
HS mồ cơi cha hoặc mẹ, HS có cha mẹ li dị hoặc li thân, HS có cha mẹ sống

4


khơng hợp pháp, HS có cha mẹ đi làm ăn xa,…) để có kế hoạch cụ thể trong
việc giúp đỡ các em.
- Dựa vào kế hoạch của nhà trường trong từng năm, từng tháng mà GVCN xây
dựng kế hoạch năm học, kế hoạch tháng, kế hoạch cụ thể theo từng tuần. Kế
hoạch lập ra phải cụ thể dựa theo lời khuyên của Bác Hồ “ Tôi khuyên các bạn là
chớ đặt những chương trình kế hoạch mênh mơng, đọc nghe sướng tai nhưng
khơng thực hiện được. Việc gì cũng cần phải thiết thực, nói được, làm được.
Việc gì cũng phải từ nhỏ dần dần đến to, từ dễ dần đến khó, từ thấp dần đến cao.
Một chương trình nhỏ mà thực hành được hẳn hoi hơn là một trăm chương trình
to tát mà khơng làm được” (Trích thư Bác gửi các bạn thanh niên, 17 – 8 - 1947)
- Căn cứ vào thời khóa biểu của nhà trường mà GVCN ghi thời khóa biểu cho
HS và ghi vào sổ chủ nhiệm để thông báo đến PHHS về ngày, giờ, môn học của
các em để PHHS biết mà nhắc nhở các em rèn luyện ở nhà và quản lý giờ giấc
các em.
- Ghi rõ nhận xét mỗi HS qua từng tuần học như vắng, trễ, bỏ giờ, không thuộc
bài cũ, mất trật tự, tác phong không đúng nội quy,… để thông báo cụ thể cho
PHHS biết mà nhắc nhở các em học bài cũ, đi học đều, đi học đúng giờ quy định
và tác phong nghiêm túc.
- Ghi rõ danh sách đôi bạn cùng tiến để tiện cho việc theo dõi và quản lý sự tiến
bộ của đôi bạn cùng tiến.
- Cuối mỗi học kỳ phải ghi rõ kết quả học lực và hạnh kiểm của HS để theo dõi
và quản lý trong việc học tập của các em.
- Ghi cụ thể những thành tích đạt được và khơng đạt được của phong trào lớp để
thường xuyên động viên, nhắc nhở của em tiến bộ.
* Túi lưu trữ một số hồ sơ cần thiết: dùng để lưu trữ các kế hoạch cụ thể do
nhà trường gởi xuống, lưu trữ giấy xin phép, bản kiểm điểm, bản cam kết giữa
HS – PHHS – GVCN.

* Biên bản tiết chủ nhiệm:
- Phải ghi rõ những việc làm được và chưa làm được của tuần qua.
- Phải ghi đầy đủ họ tên HS vi phạm, lý do vi phạm và cách thức xử lý vi
phạm.
5


- Phải ghi đầy đủ họ tên HS được tuyên dương khen thưởng, lý do được tuyên
dương khen thưởng và hình thức khen thưởng.
- Phải ghi rõ kế hoạch của tuần tới.
1.1.2 Sắp xếp vị trí chỗ ngồi cho HS và lập sơ đồ lớp
* Khi sắp xếp vị trí chỗ ngồi cho HS thì GVCN phải dựa trên các cơ sở sau:
- HS có chiều cao thấp thì phải được ưu tiên ngồi trên vì nếu ngồi sau những bạn
cao hơn mình thì các em khơng thể nhìn bảng chép bài.
- Những HS bị mắt cận thì phải ưu tiên ngồi trên để nhìn bảng cho rõ, những HS
bị mắt viễn thì phải ngồi phía sau để nhìn bảng rõ hơn.
- Những HS có học lực giỏi, khá phải bố trí hợp lý đều cho các tổ, các nhóm
để
thuận tiện cho các em trao đổi thảo luận trong hoạt động nhóm, tránh tình trạng
có nhóm tập trung q nhiều HS giỏi và có nhóm tồn các HS yếu.
- Những HS cá biệt về đạo đức thì nên phân cơng ngồi gần ban cán sự lớp hoặc
ngồi nơi mà GVBM có thể quan sát nhanh và nhắc nhở để các HS này lần lần
thay đổi và phát triển theo chiều hướng tiến bộ.
- Các đôi bạn cùng tiến phải ngồi gần nhau để tiện giúp đỡ nhau trong việc học
tập và cùng nhau tiến bộ.
* Sau khi sắp xếp vị trí chỗ ngồi cho học sinh xong, thì GVCN cho lớp phó học
tập lập sơ đồ lớp và kẹp vào sổ đầu bài. GVCN ghi sơ đồ lớp vào sổ chủ nhiệm
để tiện cho việc theo dõi và quản lý.
1.1.3 Bầu ban cán sự lớp và phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp:
* Chọn ban cán sự lớp:

- Một phong trào lớp hoạt động mạnh về mọi mặt thì cơng lao đầu tiên phải nói
về ban cán sự lớp. Một ban cán sự lớp hoạt động nhiệt tình, khoa học và có uy
tín thì bao giờ cũng đưa phong trào lớp đi lên theo chiều hướng tiến bộ rất
nhanh. Nên khi làm công tác chủ nhiệm phải chú ý đến việc bầu ra một ban cán
sự lớp vừa nhiệt tình, vừa uy tín và làm việc một cách khoa học.
- Cơ sở để lựa chọn ban cán sự lớp: Lớp trưởng, lớp phó học tập, bí thư, lớp
phó
lao động, lớp phó văn thể mĩ, lớp phó đời sống, các tổ trưởng, các tổ phó, các
cán sự bộ mơn phải dựa trên nghiên cứu hồ sơ, học bạ và quan sát thực tiễn. Ban


6


cán sự lớp là những HS có học lực khá trở lên, có hạnh kiểm tốt, có năng lực tổ
chức và quản lý. Ban cán sự lớp là những người có tinh thần trách nhiệm cao về
mọi mặt và nghiêm chỉnh chấp hành các nội quy của trường của lớp. Ban cán sự
lớp do tập thể lớp bầu ra và được GVCN công nhận.
* Phân công nhiệm vụ cho ban cán sự lớp: Mỗi ban cán sự lớp phải có một
cuốn sổ theo dõi. Làm việc nhiệt tình, có uy tín, năng lực và cơng bằng. Sổ theo
dõi ghi chép đầy đủ các nội dung hoạt động của mình với nhiệm vụ cụ thể như
sau:
- Lớp trưởng: Là người điều hành, quản lý toàn bộ các hoạt động của lớp và
thành viên trong lớp. Cụ thể là:
+ Theo dõi sĩ số các buổi học, bạn nào vắng có phép, khơng phép, bạn nào bỏ
giờ,….
+ Đại diện lớp nhận các thông báo, lịch học …để phổ biến cho lớp.
+ Theo dõi, đôn đốc lớp chấp hành đầy đủ và nghiêm chỉnh các nội quy về
trường lớp.
+ Tổ chức, động viên giúp đỡ những HS gặp khó khăn trong học tập, rèn

luyện
và đời sống.
+ Là người đại diện lớp tham mưu trực tiếp với GVCN về các hoạt động của
lớp. Báo cáo khẩn tình hình của lớp với GVCN và chịu sự điều khiển, quản lý
trực tiếp của GVCN .
+ Tổng hợp sổ theo dõi của các lớp phó và các tổ trưởng vào cuối tuần, tổng hợp
kết quả thi đua và điều hành tiết sinh hoạt cuối tuần.
- Lớp phó học tập: Hỗ trợ lớp trưởng trong việc quản lý nhiệm vụ học tập của
các thành viên trong lớp. Cụ thể như sau:
+ Thường xuyên nhắc nhở các bạn đi học đầy đủ, đúng giờ, nhắc nhở các bạn
giải bài tập về nhà, học bài cũ và chuẩn bị bài mới. .
+ Quản lý sổ đầu bài, điểm danh vắng trễ vào sổ đầu bài, ghi đầy đủ nội dung
cần thiết vào sổ đầu bài ( tuần học thứ mấy, ngày - tháng - năm, thứ tự môn học
của buổi học và của tuần học).

7


+ Báo cáo với GVCN khi có hiện tượng bất thường bị ghi trong sổ đầu bài như
không thuộc bài cũ, nói chuyện, ngủ gật, khơng chép bài trong giờ học, HS bỏ
giờ, HS đau ốm xin phép về sớm,…
+
kém.

Phối hợp với các ban cán sự bộ môn để giúp đỡ các bạn HS yếu -

+ Tổng hợp tình hình theo dõi gởi cho lớp trưởng vào cuối tuần.
- Lớp phó lao động: Hỗ trợ lớp trưởng trong việc quản lý trật tự và giữ vệ sinh
lớp học. Cụ thể như sau:
+ Thường xuyên nhắc nhở các bạn trong lớp giữ gìn trật tự trong tiết học. Nhắc

nhở các bạn trực lớp chú ý vệ sinh trong lớp và ngoài hành lang lớp học, giặt
khăn lau bảng đầu buổi học và giờ ra chơi.
+
Báo cáo với GVCN khi các bạn trực lớp không đúng giờ quy định
hoặc bỏ
không trực, các bạn mất trật tự trong tiết học.
+ Theo dõi, điều khiển việc thực hiện các buổi lao động do nhà trường phân
công (về sĩ số, chuẩn bị dụng cụ lao động, tinh thần tự giác, tích cực của các
thành viên trong lớp).
+ Tổng hợp tình hình theo dõi gởi cho lớp trưởng vào cuối tuần.
- Lớp phó văn thể mĩ: Hỗ trợ lớp trưởng trong việc tập luyện các bạn trong
lớp
hát đúng quốc ca và các bài hát về đoàn,…Tổ chức các bạn tham gia phong trào
văn nghệ do lớp và nhà trường tổ chức. Báo cáo và chịu trách nhiệm trước
GVCN về kế hoạch hoạt động văn nghệ của lớp.
- Lớp phó đời sống:
+

Thu và giữ quỹ hoạt động của lớp.

+
như:

Chi tiêu hợp lý và có báo cáo cụ thể về các khoản hoạt động của lớp

phôtô các tài liệu học tập cho lớp, chi các hoạt động cho văn nghệ, hoạt động
ngày hội thanh niên,…
- Nhiệm vụ của bí thư chi đồn lớp:
+
Nắm bắt và tiếp thu những thơng báo của đồn trường để kịp thời

triển khai
cho đồn viên trong chi đoàn thực hiện đầy đủ.


+
Thực hiện các phong trào ủng hộ, qun góp,…do đồn trường phát
động.

8


- Nhiệm vụ của tổ trưởng: Hỗ trợ lớp trưởng trong việc quản lý nhiệm vụ học
tập và nề nếp của các thành viên trong tổ. Cụ thể như sau:
+ Theo dõi tình hình thực hiện nền nếp học tập, rèn luyện của các thành viên
trong tổ.
+ Phân công trực nhật lớp của các thành viên trong tổ.
+ Tổng hợp tình hình theo dõi gởi cho lớp trưởng vào cuối tuần.
- Nhiệm vụ của tổ phó: Khi tổ trưởng vắng học thì tổ phó đảm nhận nhiệm vụ
của tổ trưởng và tổng hợp tình hình theo dõi của mình cho tổ trưởng khi tổ
trưởng đi học lại.
- Nhiệm vụ của cán sự bộ môn: Nhắc nhở các bạn trong lớp học bài cũ và
chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp do mơn mình phụ trách. Hướng dẫn cho các
HS yếu, kém chuẩn bị bài tập về nhà.
1.1.4 Vai trò và nhiệm vụ của GVCN:
*Vai trò của GVCN:
- GVCN lớp do hiệu trưởng phân công và thay mặt hiệu trưởng để quản lí và tổ
chức các hoạt động giáo dục của HS ở một lớp học. GVCN phải chịu trách
nhiệm về chất lượng học tập và hạnh kiểm của HS trong lớp mình phụ trách
trước hiệu trưởng, trước hội đồng sư phạm của nhà trường và trước PHHS của
lớp khi tổng kết năm học.

- Do đó người GVCN lớp phải phấn đấu để đạt được các yêu cầu sau đây:
+ Có năng lực chun mơn tốt; có điều kiện gần gũi theo dõi, giúp đỡ HS học
tập và rèn luyện một cách thường xuyên.
+ Nắm vững nghiệp vụ sư phạm, sử dụng các phương pháp giáo dục tập thể và
giáo dục cá biệt, có kinh nghiệm tổ chức các hoạt động phù hợp với tâm lí lứa
tuổi HS và với điều kiện thực tế của lớp, của nhà trường một cách linh hoạt.
+ Có tư cách đạo đức tốt, gương mẫu trong cuộc sống, lao động và trong quan
hệ với đồng nghiệp và HS. GVCN phải là tấm gương sáng về mọi phương diện
cho HS noi theo.
+ Có khả năng tổ chức và có năng lực hoạt động văn nghệ, thể dục, thể thao…
để có thể lơi cuốn HS cùng tham gia.
9


+ Có phương pháp hoạt động xã hội, biết động viên lôi cuốn các lực lượng giáo
dục, biết tổ chức hoạt động tập thể để dẫn dắt HS học tập, tu dưỡng tốt vì cuộc
sống tương lai.
*Nhiệm vụ của GVCN: Người GVCN ngoài việc phải hoàn thành các nhiệm vụ
đã được quy định tại điều 31 điều lệ trường THCS, THPT và trường PT có nhiều
cấp học (ban hành kèm theo thông tư số :12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011
của Bộ trưởng Bộ Giáo Dục và Đào Tạo), nếu muốn trở thành người chủ nhiệm
giỏi được nhiều HS và phụ huynh tin yêu thì người GVCN phải cố gắng hồn
thành thêm các nhiệm vụ sau:
- Nghiên cứu, nắm vững tình hình HS của lớp chủ nhiệm
+ Để làm tốt công tác giáo dục HS, nhiệm vụ đầu tiên của GVCN lớp là nghiên
cứu để nắm vững tình hình chung của lớp và của từng HS. Kết quả nghiên cứu
sẽ là những căn cứ để xây dựng mục tiêu, chương trình, kế hoạch năm học để
xác định nội dung, phương pháp và các hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với
đặc điểm của lớp.
+ Công tác nghiên cứu của GVCN lớp thường tập trung vào các nội dung sau

đây:


Nghiên cứu tình hình địa phương về vị trí địa lí, kinh tế, chính trị, xã hội,

mức sống, nguồn sống, ngành nghề sản xuất, trình độ văn hóa, tơn giáo, truyền
thống học tập và phong trào xã hội hóa giáo dục...


Nghiên cứu tình hình gia đình HS như trình độ học vấn, nghề nghiệp của

cha mẹ HS, số con, sự trưởng thành của các con, hoàn cảnh, mức sống, phương
pháp giáo dục và những đặc điểm khác...


Nghiên cứu HS: số lượng, chất lượng học tập, đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm

cá biệt, quá trình học tập từ các lớp dưới, những ưu điểm, nhược điểm, thực
trạng về tính chuyên cần, về phương pháp học tập, kết quả học tập. Từ kết quả
này để phân loại HS theo trình độ năng lực, ý thức học tập, thói quen hành vi...
để có biện pháp giáo dục thích hợp.

10




Nghiên cứu tình hình chung của lớp như bầu khơng khí tâm lí, thực trạng

học tập, tu dưỡng đạo đức, tinh thần đoàn kết, phong trào thi đua, ưu điểm,

nhược điểm, chỗ mạnh, chỗ yếu của lớp...
+ Tất cả những tài liệu đó sẽ rất hữu ích giúp cho GVCN lớp trong việc xây
dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động giáo dục HS một cách có hiệu quả.
- Xây dựng tập thể HS thành một khối đoàn kết :
+ Tập thể là một tập hợp đông người với nhiều mối quan hệ, khi tập thể đã hình
thành những mối quan hệ tốt đẹp, bền vững thì lúc đó là tập thể sẽ vững mạnh.
GVCN lớp là linh hồn của lớp, bằng các biện pháp tổ chức, giáo dục, bằng sự
gương mẫu và quan hệ tình cảm, GVCN xây dựng khối đồn kết trong tập thể,
dìu dắt các em nhỏ như con em mình trưởng thành theo từng năm tháng.
+ HS kính u GVCN như cha mẹ mình, đồn kết thân ái với bạn bè như anh em
ruột thịt, lớp học sẽ trở thành một tập thể vững mạnh. Tình cảm của lớp càng
bền chặt, tinh thần trách nhiệm và uy tín của GVCN càng cao thì chất lượng giáo
dục càng tốt. Rất nhiều giáo viên cùng giảng dạy trong một lớp, nhưng
GVCN bao giờ cũng để lại những ấn tượng sâu sắc đối với từng HS trong suốt
cuộc đời họ.
- Cố vấn đắc lực cho các đoàn thể của HS trong lớp
+ GVCN lớp dù có là đồn viên, đảng viên hay không cũng cần phải nắm vững
điều lệ, tơn chỉ mục đích, nghi thức và nội dung hoạt động của các đoàn thể.
+ Với tinh thần trách nhiệm, với kinh nghiệm cơng tác của mình làm tham
mưu
cho chi đồn thanh niên của lớp lập kế hoạch cơng tác, bầu ra ban lãnh đạo chi
đoàn, tổ chức các nội dung hoạt động và phối hợp với ban cán sự lớp để xây
dựng tập thể, đem lại hiệu quả giáo dục tốt nhất.
- Giữ vai trò chủ đạo trong việc phối hợp với nhà trường, GVBM, các đoàn
thể, tổ chức chính trị xã hội trong và ngồi nhà trường và gia đình HS:
+ Phối hợp với nhà trường: GVCN lớp cần thường xuyên báo cáo đầy đủ, trung
thực về tình hình lớp theo từng tuần với ban giám hiệu nhà trường. Khi lớp

có HS cá biệt, HS chậm tiến cần thường xuyên báo cáo với ban giám hiệu nhà
trường về HS đó để tìm phương pháp giáo dục hợp lí, có hiệu quả nhất.

11


+ Phối hợp với GVBM: Trong quá trình giảng dạy, bên cạnh sự quán xuyến,
đôn đốc, theo dõi của GVCN cịn có một tập thể các thầy, cơ giáo trực tiếp giảng
dạy và truyền đạt kiến thức bộ môn. GVCN có thể trao đổi với GVBM để nắm
bắt thêm về tinh thần, thái độ học tập, ý thức tổ chức kỷ luật, học lực…của từng
HS trong lớp. Từ đó tạo điều kiện cho GVCN có sự nhìn nhận và đánh giá khách
quan về chất lượng học tập của từng HS trong lớp đồng thời có biện pháp
động viên, nhắc nhở, giáo dục phù hợp đối với từng HS giúp các em học tập và
rèn luyện nhân cách đạo đức tốt hơn .
+ Phối hợp với gia đình HS: Để làm được công tác chủ nhiệm tốt, GVCN phải
phối hợp chặt chẽ với PHHS. Đây là mối quan hệ không thể thiếu được. Chính
vì vậy, ngay từ khi nhận lớp GVCN đã lập danh sách số điện thoại liên lạc của
gia đình HS, đây là điều kiện thuận lợi giúp GVCN trao đổi với cha mẹ HS khi
cần thiết. Ngoài ra GVCN cần phải tiếp xúc riêng để trao đổi thông tin với cha
mẹ HS cá biệt. Thông qua công việc này giúp giáo viên biết được các thói quen,
sở thích thái độ của HS thường biểu hiện ở gia đình. Qua đó giúp cha mẹ HS
biết được tình hình học tập, những dấu hiệu sa sút của các em đồng thời giúp cha
mẹ HS thấy được sự quan tâm của nhà trường đối với gia đình từ đó tạo được
niềm tin đối với PHHS trong việc giáo dục con cái họ. Mối quan hệ có tác động
hai chiều này nhằm hạn chế bớt mặt cảm, tự ti ở các em, giảm bớt tâm lí lo sợ
khi tiếp xúc với GVCN.
Gia đình, nhà trường và xã hội là ba lực lượng giáo dục, trong đó nhà
trường là cơ quan giáo dục chun nghiệp, hoạt động có mục tiêu, nội dung,
chương trình và phương pháp giáo dục dựa trên cơ sở khoa học. Do vậy, GVCN
phải là người chủ đạo trong điều phối các hoạt động giáo dục cùng với các lực
lượng giáo dục đó một cách có hiệu quả nhất.
Năng lực, uy tín chun mơn, kinh nghiệm cơng tác của GVCN lớp là
điều kiện quan trọng để tập hợp lực lượng, phối hợp thành công các hoạt động

giáo dục cho HS trong lớp.
- GVCN phải là tấm gương sáng cho HS noi theo

12


+ Người giáo viên phải thực sự mẫu mực, phải là tấm gương sáng toàn vẹn từ
nhận thức đến hành động thực tiễn, từ lời nói cử chỉ điệu bộ đến thái độ ứng xử
hằng ngày đây là cách giáo dục dùng nhân cách tác động đến nhân cách.
+ GVCN phải rèn luyện tay nghề để trở thành giáo viên dạy giỏi, vững vàng
về
chun mơn. Có nhiều quan điểm cho rằng dạy và chủ nhiệm là hai công việc
khác nhau, không liên quan đến nhau. Nhưng thực tế GVCN phải ý thức được
giảng dạy bộ mơn tốt góp phần quan trọng cho cơng tác chủ nhiệm tốt ở ngay
lớp mình chủ nhiệm, góp phần tạo nên uy tín của giáo viên, vì tâm lí HS cũng
như PHHS ln cảm thấy n tâm khi GVCN có năng lực chun mơn. Ngồi ra
GVCN là người cha, người mẹ là chỗ dựa tinh thần cho các em, phải biết lắng
nghe HS nói và khơng áp đặt HS. Có như thế các em mới thấy mình được tơn
trọng.
+ Như chúng ta đã biết, các em HS rất dễ tự ái, dễ chán nản trước những khó
khăn trong cuộc sống. Ở tuổi này các em hành động theo cảm xúc nhất thời,
GVCN cần gần gũi, tiếp xúc, trò chuyện với các em nhiều hơn, tạo sự thân
thiện, tin tưởng để các em bộc lộ tình cảm, giúp chúng ta kịp thời ngăn chặn các
sai lầm ở các em.
+ Để khích lệ các em, GVCN ln gần gũi, quan tâm, khen chê các em đúng và
kịp thời, xử phạt nghiêm minh. Tổ nào ý thức đoàn kết tự quản tốt, cá nhân nào
gương mẫu, tiến bộ, thành tích tốt đều được tuyên dương, khen thưởng kịp thời
trong mỗi tiết sinh hoạt vào cuối tuần. Dịp cuối tháng thì xếp loại thi đua và gửi
kết quả rèn luyện của HS về cho gia đình. Để làm được việc này, GVCN cần
tham mưu và phối hợp với ban đại diện cha mẹ HS để thống nhất về cách thực

hiện cũng như kinh phí khen thưởng.
- Xây dựng tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS:
+ GVCN có quyền nhận xét, đánh giá, xếp loại học sinh cuối kỳ hoặc cuối năm
học; đề nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh phải
rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè. Do đó GVCN cần triển khai điều
3, điều 4 quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS và THPT (Ban hành kèm theo
Thông tư số: 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 của Bộ trưởng

13


Bộ Giáo dục và Đào tạo) cho HS biết ngay sau khi nhận lớp chủ nhiệm. Để HS
dựa vào đó mà cố gắng phấn đấu để được hạnh kiểm tốt, hạnh kiểm khá. Tiêu
chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm cụ thể như sau:
Điều 3. Căn cứ đánh giá, xếp loại hạnh kiểm
1. Căn cứ đánh giá, xếp loại hạnh kiểm:
a) Đánh giá hạnh kiểm của học sinh căn cứ vào biểu hiện cụ thể về thái độ và
hành vi đạo đức; ứng xử trong mối quan hệ với thầy giáo, cơ giáo, cán bộ, cơng
nhân viên, với gia đình, bạn bè và quan hệ xã hội; ý thức phấn đấu vươn lên
trong học tập; kết quả tham gia lao động, hoạt động tập thể của lớp, của trường
và của xã hội; rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ môi trường;
b) Kết quả nhận xét các biểu hiện về thái độ, hành vi của học sinh đối với nội
dung dạy học môn Giáo dục công dân quy định trong chương trình giáo dục phổ
thơng cấp THCS, cấp THPT do Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
2. Xếp loại hạnh kiểm:
Hạnh kiểm được xếp thành 4 loại: Tốt (T), khá (K), trung bình (Tb), yếu (Y) sau
mỗi học kỳ và cả năm học. Việc xếp loại hạnh kiểm cả năm học chủ yếu căn cứ
vào xếp loại hạnh kiểm học kỳ II và sự tiến bộ của học sinh.
Điều 4. Tiêu chuẩn xếp loại hạnh kiểm
1. Loại tốt:

a) Thực hiện nghiêm túc nội quy nhà trường; chấp hành tốt luật pháp, quy định
về trật tự, an tồn xã hội, an tồn giao thơng; tích cực tham gia đấu tranh với các
hành động tiêu cực, phịng chống tội phạm, tệ nạn xã hội;
b) Ln kính trọng thầy giáo, cô giáo, người lớn tuổi; thương yêu và giúp đỡ các
em nhỏ tuổi; có ý thức xây dựng tập thể, đoàn kết, được các bạn tin yêu;
c) Tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức, có lối sống lành mạnh, giản dị, khiêm
tốn; chăm lo giúp đỡ gia đình;
d)
Hồn thành đầy đủ nhiệm vụ học tập, có ý thức vươn lên, trung thực
trong
cuộc sống, trong học tập;
đ) Tích cực rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh và bảo vệ môi trường;

14


e) Tham gia đầy đủ các hoạt động giáo dục, các hoạt động do nhà trường tổ
chức; tích cực tham gia các hoạt động của Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí
Minh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh;
g) Có thái độ và hành vi đúng đắn trong việc rèn luyện đạo đức, lối sống theo
nội dung môn Giáo dục công dân.
2. Loại khá:
Thực hiện được những quy định tại Khoản 1 Điều này nhưng chưa đạt đến mức
độ của loại tốt; cịn có thiếu sót nhưng kịp thời sửa chữa sau khi thầy giáo, cô
giáo và các bạn góp ý.
3. Loại trung bình:
Có một số khuyết điểm trong việc thực hiện các quy định tại Khoản 1 Điều này
nhưng mức độ chưa nghiêm trọng; sau khi được nhắc nhở, giáo dục đã tiếp thu,
sửa chữa nhưng tiến bộ còn chậm.
4. Loại yếu:

Chưa đạt tiêu chuẩn xếp loại trung bình hoặc có một trong các khuyết điểm sau
đây:
a) Có sai phạm với tính chất nghiêm trọng hoặc lặp lại nhiều lần trong việc thực
hiện quy định tại Khoản 1 Điều này, được giáo dục nhưng chưa sửa chữa;
b)
Vô lễ, xúc phạm nhân phẩm, danh dự, xâm phạm thân thể của giáo
viên, nhân
viên nhà trường; xúc phạm danh dự, nhân phẩm của bạn hoặc của người khác;
c)

Gian lận trong học tập, kiểm tra, thi;

d) Đánh nhau, gây rối trật tự, trị an trong nhà trường hoặc ngoài xã hội; vi phạm
an tồn giao thơng; gây thiệt hại tài sản cơng, tài sản của người khác.
- Tổ chức họp PHHS của lớp mình:
+ GVCN được sự bố trí, ủy quyền của hiệu trưởng, đứng ra tổ chức họp PHHS
cho lớp mình. Trong các cuộc họp PHHS như đầu năm, cuối HKI, cuối năm thì
cuộc họp PHHS đầu năm là vấn đề cần thiết, đó là chìa khóa mở ra cánh cửa của
mối liên hệ giữa gia đình – nhà trường và xã hội nhằm giáo dục cho con em
mình ngày càng tốt hơn.

15


+ Trong cuộc họp PHHS đầu năm, GVCN cho PHHS kí tên vào danh sách đại
diện cho từng em theo danh sách tên HS của lớp, PHHS ghi địa chỉ hoặc số điện
thoại để liện lạc nhanh nhất, trong các trường hợp cần thiết. Lưu ý xin các chữ
ký của PHHS là minh chứng cho việc ký giấy xin phép cho con em vắng học khi
cần thiết.
+ Thông qua PHHS, GVCN tìm hiểu và thu thập thêm một số thơng tin từng HS

về tính cách, sở thích, các hoạt động ở nhà của các em nhằm có cách cư xử hợp
lý đối với từng cá nhân.
+ Cử ba PHHS vào ban đại diện cha mẹ HS của lớp trong phiên họp PHHS đầu
năm là: trưởng ban, phó ban, thư ký.
+ Thư kí ghi vào biên bản, kể cả các ý kiến đóng góp của PHHS.
1.1.5 Cách thức tổ chức tiết sinh hoạt chủ nhiệm:
- Một tiết sinh hoạt chủ nhiệm đạt hiệu quả cao là tiết sinh hoạt do ban cán sự
lớp tự quản, tự điều hành với sự quan sát, tiếp sức của GVCN.
- Tiết sinh hoạt lớp được tiến hành theo trình tự sau:
+
Ổn định lớp, sau đó GVCN mời lớp trưởng lên điều hành buổi sinh
hoạt lớp.
+ Lớp trưởng nêu mục đích lí do của buổi sinh hoạt.
+ Lớp trưởng mời lần lượt các tổ trưởng, lớp phó học tập, lớp phó lao động,
lớp
phó đời sống lên nhận xét về các theo dõi của mình trong tuần qua.
+ Lớp trưởng nhận xét chung về tình hình của lớp trong tuần qua.
+

Ý kiến của các thành viên lớp.

+

Lớp trưởng giải trình ( nếu khơng giải trình được thì mời GVCN).

+
Dựa vào quy định khen thưởng và xử phạt mà tập thể lớp cùng với
GVCN đã
thống nhất đề ra. Lớp trưởng đề xuất hình thức khen thưởng và xử phạt đối với
một số thành viên trong lớp lên GVCN.

+ GVCN tổng hợp lại tất cả các vấn đề theo dõi của ban cán sự lớp và có nhận
xét chung. GVCN dựa trên đề xuất hình thức khen thưởng và xử phạt đối với
một số thành viên trong lớp của lớp trưởng và đưa ra những hình thức khen
thưởng và xử lý kỷ luật đối với các thành viên đó.


16


+ GVCN dựa trên tình hình thực tế của lớp mình trong tuần qua và dựa trên các
kế hoạch của nhà trường, đoàn thanh niên mà nêu ra kế hoạch cho tuần tới.
1.1.6 Cơng tác quản lí sinh hoạt 15 phút đầu giờ:
* Sinh hoạt 15 phút đầu giờ (sau đây gọi là sinh hoạt 15 phút) là một hoạt
động bổ ích giúp HS có tâm thế khởi động cho buổi học ngày hơm đó. Nên hiểu
rằng sinh hoạt 15 phút là hoạt động tự quản của HS dưới sự hướng dẫn, kiểm tra,
đánh giá của GVCN và sự tự đánh giá của tập thể lớp. Do đó, mỗi buổi sinh hoạt
15 phút cần phải có kế hoạch rõ ràng. Kế hoạch là do GVCN lập ra hoặc ban cán
sự lớp tự xây dựng. Nội dung sinh hoạt yêu cầu cần trong sáng, lành mạnh, bổ
ích; quản lý buổi sinh hoạt đảm bảo về trật tự, nền nếp lớp học và các lớp xung
quanh.
* Một số nội dung sinh hoạt 15 phút đầu giờ như:
- Cả tập thể lớp tập hát quốc ca hoặc các bài hát về đoàn.
- Ban cán sự bộ môn hướng dẫn và giải bài tập cho lớp.
- Đưa ra một số câu hỏi, đố vui trong học tập và có thưởng.
- GVCN có thể xử lý một số vấn đề của lớp.
1.1.7 Cách thức tổ chức và quản lý HS khi nghỉ học vì dịch covid – 19.
* Covid – 19 đặt ra nhiều thách thức khác nhau cho hệ thống giáo dục và đào tạo
của Việt Nam. Trước tình hình các trường học đóng cửa do đại dịch Covid – 19,
các cơ sở giáo dục và giáo viên phải đối mặt với thách thức to lớn, đó là làm thế
nào để kết nối với HS và đảm bảo tính liên tục của hoạt động giảng dạy thơng

qua hình thức đào tạo trực tuyến. Đối với HS ở các thành phố lớn, đào tạo trực
tuyến là cách tốt nhất để giảng dạy HS trong bối cảnh cách ly tại nhà. Tuy nhiên,
nhiều HS vùng sâu, vùng xa khơng có đường truyền kết nối internet ổn định, nên
để đảm bảo tính liên tục của giáo dục thông qua phương thức học từ xa đã trở
thành một thách thức. Sau đây là một số giải pháp để GVCN liên lạc với HS và
truyền tải được nội dung cần truyền đạt đến cho các em HS của mình trong thời
đại dịch covid -19.
- Giữ liên lạc với HS để quản lý HS:
+ Cách thức giữ liên lạc với HS:

17




Liên lạc với HS thông qua số điện thoại HS hoặc thơng qua số điện

thoại của PHHS các em.


Lập nhóm facebook, nhóm messenger, nhóm zalo để tiện cho việc liên lạc

chung cả tập thể HS.


Thông báo với PHHS và HS thông qua tin nhắn vnedu.

+ Cách thức quản lý HS


Thường xun nhắc nhở HS hạn chế đi ra ngồi, khơng tụ tập. Nếu

các em
thật sự cần thiết khi ra ngoài và dưới sự cho phép của chính quyền địa phương
thì phải đeo khẩu trang y tế.



Thường xuyên rửa tay bằng xà phòng hoặc nước kháng khuẩn.

Thường xuyên nhắc nhở các em mặc dù ở nhà nhưng vẫn học bài và làm

bài tập.


Thường xuyên nhắc nhở HS theo dõi các tài liệu học tập do GVCN,

GVBM
gởi, các bài học dạy trên kênh trên truyền hình, trên youtube.


Nhắc nhở các em theo dõi lịch học qua Zoom, qua Google Meet.

- Giữ liên lạc với HS để gởi các tài liệu học tập:
 Gởi tài liệu học tập của GVCN, GVBM và các bài dạy trên truyền
hình,
các
bài dạy trên youtube qua các nhóm facebook, nhóm messenger, nhóm zalo cho
các em.


Tổ chức các buổi học qua Zoom, qua Google Meet,

- Giữ liên lạc với nhà trường và GVBM:


Thường xuyên liên lạc với GVBM để lấy tài liệu học tập cho HS

lớp mình chủ nhiệm.


Thường xuyên báo cáo với ban giám hiệu về số lượng HS có tham gia học

tập và rèn luyện ở nhà. Đồng thời báo cáo những HS không liên lạc được để
GVCN cùng với ban giám hiệu nhà trường đề ra hướng giải quyết một cách cần
thiết và hợp lý.
18


* Bài học kinh nghiệm:
Qua quá trình tìm hiểu và làm công tác chủ nhiệm tôi rút ra được một số
kinh nghiệm thực tế sau:
GVCN cần xác định rõ vai trị của cơng tác chủ nhiệm lớp. Hồn thành và
thực hiện đầy đủ quy chế, hồ sơ sổ sách do Ban giám hiệu qui định. Báo cáo
trường hợp vượt quá thẩm quyền lên BGH và xin ý kiến các vấn đề có liên quan
đến nhà trường để nhà trường có hướng giải quyết kịp thời.
GVCN phải là tấm gương sáng cho HS noi theo. Cho nên, người thầy phải
thật sự hết sức gương mẫu trước HS, chấp hành tốt mọi điều mà mình đã đề ra,
như “Phải tơn trọng kỷ luật”, làm việc đúng giờ, ăn mặc đúng quy định… qua đó
sẽ thuận lợi cho việc giáo dục các em. Nhưng nếu các em chứng kiến thầy luôn

đi trễ, nghỉ khơng lí do, vi phạm an tồn giao thơng hoặc ăn nói thơ lỗ thiếu tế
nhị… khiến tư cách, phẩm chất của người thầy bị ảnh hưởng, mất uy tín với
đồng nghiệp, ảnh hưởng đến uy tín của nhà trường, và trước hết là trong mắt HS
mất đi niềm tin đối với người thầy.
GVCN phải có uy tín với HS, đồng nghiệp về chuyên môn cũng như tư
cách đạo đức, tác phong sinh hoạt của người thầy. Có nghệ thuật ứng xử với HS,
xử lý mọi việc trên tinh thần gần gũi, kiên trì, tận tình và thấu hiểu tình cảm HS,
phương châm giáo dục của tôi là “lạt mềm buộc chặt”, bởi ở lứa tuổi của các em
rất hiếu động, sẵn sàng cáu gắt, hơn thua với mọi người kể cả những người lớn
tuổi và các em cũng rất dễ bị sốc khi gặp khó khăn mà khơng thể vượt qua, do
đó GVCN phải thực sự là người thân thiện nhất đối với các em. Xem các em như
những đứa con u q của chính con em mình, để thương yêu, quan tâm, lo
lắng và gần gũi động viên, nhẹ nhàng chia sẻ với các em mọi chuyện vui buồn
trong cuộc sống... đồng thời tạo cho các em có niềm tin, có động lực, u thích
mơn học, tích cực trong các hoạt động, từ đó sẽ giáo dục tốt về đạo đức, tư
tưởng, lối sống, ý thức rèn luyện mọi mặt cho các em, bởi có đi học dù ít hay
nhiều cũng mở mang tri thức, góp phần xây dựng xã hội ngày càng giàu đẹp văn minh - hiện đại.

19


Chúng ta phải nghiêm túc, liên tục thực hiện đúng quy định kế hoạch
trong tuần, phải làm một khi đã đề ra cho lớp. Đây cũng là một yếu tố giúp
GVCN hồn thành tốt cơng tác “dạy người” trong nhà trường. Luôn trao đổi
kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp, xây dựng phương pháp giáo dục thích
hợp, kịp thời uốn nắn, sửa chữa những sai lầm của các em, giúp các em nhận ra
lỗi và có hướng khắc phục, nâng cao ý thức tự giác, tự quản của các em.
GVCN phải tìm hiểu HS và biết bao dung, tha thứ cho những HS mắc sai
lầm, động viên, khuyên bảo, đặc biệt quan tâm, giúp đỡ các em cả vật chất lẫn
tinh thần để các em có niềm tin phấn đấu học tập tốt hơn, dân gian có câu “Nhân

vơ thập tồn”. Từ đó người thầy sẽ cảm hóa các em trở thành người tốt.
Dạy các em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với mọi người
theo hướng dẫn của BGH ban hành việc ứng xử trong học đường của trường.
GVCN phải liên hệ chặt chẽ với PHHS thông qua số điện thoại, nếu cần
thiết GVCN viết giấy mời PHHS các em ngay tại lớp, điện thoại báo cáo tình
hình của các em nghỉ học khơng phép, cúp tiết, khơng đồng phục hay vi phạm
nội quy nhà trường,…vì đa phần là các em rất sợ khi GVCN gửi giấy mời PHHS
hoặc điện thoại báo cáo các lỗi vi phạm đến gia đình của các em, đồng thời cũng
thơng báo kịp thời tình hình học tập, quá trình rèn luyện của con em họ.
Thường xuyên liên hệ, phối hợp với GVBM để nắm tình hình học tập, rèn
luyện của từng HS trong lớp. Nên đổi mới nội dung, hình thức sinh hoạt phù hợp
với yêu cầu thực tế, không nên lấy giờ chuyên môn để làm công tác chủ nhiệm,
làm cho HS bị tâm lý nặng nề trong giờ học, thiếu tập trung trong các giờ học
sau. Phải đánh giá xếp loại HS chính xác, phản ánh kịp thời tình hình học tập
của các em để có hướng điều chỉnh việc học và việc rèn luyện hạnh kiểm tốt
hơn.
Cần tư vấn HS có định hướng ngành nghề cho tương lai. GVCN phải thật
sự gắn bó, quan tâm tới lớp mới nắm rõ đặc điểm tâm sinh lý và tình hình học
tập của các em. Thường xuyên giáo dục tư tưởng cho các em, biết yêu thương,
đoàn kết, tương thân tương ái, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Luôn hướng tới cuộc
sống khỏe, đẹp, có ích cho gia đình và xã hội.
20


Tăng cường tuyên truyền giáo dục đoàn viên thanh niên hiểu rõ và nhận
thức đúng đắn về tổ chức đoàn, làm cho đoàn viên thanh niên thực sự tự hào
rằng mình đang được đứng vào hàng ngũ của đồn, cánh tay đắc lực của đảng.
GVCN cần nắm chắc địa bàn cư trú của từng HS, chú ý các đối tượng HS
giỏi, khá, trung bình, yếu, kém... HS ngoan và chưa ngoan, để giúp các em xác
định được mục tiêu học tập và rèn luyện đạo đức tốt hơn.

GVCN giải quyết đúng các mối quan hệ giữa các em HS với nhau, giữa
HS với giáo viên, giữa GVBM với GVCN, giữa GVCN với Đoàn Thanh niên,
với cha mẹ HS,…biết động viên, thuyết phục HS. Mỗi GVCN phải có tâm, có
tấm lịng vì tình u thương con người, có sự độ lượng, bao dung, đồng thời phải
giỏi về tâm lý lứa tuổi, có nhiều biện pháp giáo dục tinh tế.
GVCN hỗ trợ, định hướng giúp HS bầu chọn được ban cán sự lớp là
những thành viên thực sự thân thiện và tích cực. Đây là một trong những điều
kiện quan trọng để làm nên sự thành công của cả tập thể lớp. Ngồi ra, GVCN
phải là người có năng lực thực sự để chỉ đạo, dám nghĩ, dám làm, mạnh dạn đề
xuất được các vấn đề giá trị, tập hợp được sức mạnh tổng hợp, vai trò con chim
đầu đàn là yếu tố có phần lớn lao, tạo nên sự thành cơng hay thất bại ở mỗi HS,
mỗi lớp học,…đồng thời am hiểu và biết cách tổ chức giáo dục kỹ năng sống
cho HS.
1.2 Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết (nếu là giải pháp cải tiến giải
pháp đã biết trước đó tại cơ sở):
* Trong cơng tác chuẩn bị hồ sơ chủ nhiệm có những giải pháp cải tiến là:
- Sổ chủ nhiệm: Ở trang ghi danh sách GVBM có thể thêm cột số điện thoại của
GVBM để GVCN tiện liên lạc.
- Túi lưu trữ một số hồ sơ cần thiết: dùng để lưu trữ các kế hoạch cụ thể do
nhà trường gởi xuống, lưu trữ giấy xin phép, bản kiểm điểm, bản cam kết giữa
HS – PHHS – GVCN.
- Biên bản tiết chủ nhiệm:
+ Phải ghi rõ những việc làm được và chưa làm được của tuần qua.
+ Phải ghi đầy đủ họ tên HS vi phạm, lý do vi phạm và cách thức xử lý vi
phạm.
21