Biện pháp cho trẻ làm quen với văn học trẻ 3-4 tuổi
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (540.3 KB, 23 trang )
Sáng kiến kinh nghiệm
Biện pháp cho trẻ làm quen với văn học trẻ 3-4
tuổi
BINPHP
CHOTRlàm quen với văn học trẻ34TUI
ưưưư***ưưưư
I. T V Ấ N Đ Ề
* T ầ m quan tr ọng c ủa v ấn đề nghiên c ứ u
Đ ấ t nướ c ta đang trong q trình CNHHĐH phát tri ể n m ạ nh m ẽ,
cơng tác giáo d ụ c luôn đ ượ c Đ ả ng và nhà n ướ c coi tr ọ ng hàng đầ u cho s ự
nghi ệ p x ậ y d ự ng và phát tri ể n c ủ a xã hộ i. Chính vì th ế ch ấ t l ượ ng giáo
d ụ c luôn đượ c nâng cao ti ế n k ị p v ớ i n ền giáo dụ c th ế gi ớ i, mu ố n năng
cao ch ấ t l ượ ng giáo d ụ c thì giáo viên ph ả i ln tìm tịi nghiên c ứ u khoa
họ c, năng coa trình độ chun mơn nghi ệ p v ụ , năng l ự c s ư phạ m. Vi ệc
nghiên c ứ u khoa h ọ c nh ằm đáp ứ ng nhu c ầ u đ ổ i m ớ i hình th ứ c t ổ ch ứ c và
ph ươ ng pháp đ ố i v ớ i tr ẻ m ầ m non, gây h ứ ng thú cu ố n hút tr ẻ .
Qua vi ệc nghiên c ứ u gi ả ng d ạ y b ộ môn văn họ c tôi th ấ y môn làm
quen v ớ i văn họ c chi ế m v ị trí vơ cùng quan tr ọ ng trong ch ươ ng trình giáo
d ụ c tr ẻ nh ấ t là ở đ ộ tu ổ i 34 tu ổ i.
Đ ố i v ớ i tr ẻ v ố n t ừ và ngôn ng ữ cịn nghèo nàn, óc tưở ng t ượ ng s ự
phân bi ệ t th ế gi ớ i xung quanh cịn ch ư a đ ượ c rõ ràng. Vì v ậ y qua vi ệ c cho
tr ẻ làm quen v ớ i văn h ọ c s ẽ giúp tr ẻ kh ẳ năng phát tri ể n ngôn ng ữ , t ư
duy, ghi nh ớ đ ượ c hồn thi ệ n thơng qua các bài thơ , câu truy ệ n giúp tr ẻ
mở mang và hi ể u bi ế t ki ến th ức v ề xã hộ i, thiên nhiên, yêu quê hươ ng đấ t
n ướ c, hình thành nhân cách con ng ườ i c ủ a tr ẻ và phát tri ể n ngơn ng ữ
m ạ ch l ạ c cho tr ẻ.
Đ ể d ạ y t ố t môn văn h ọ c đ ố i v ớ i cô không phả i là d ễ , dạ y mơn văn
họ c có nghĩa cơ đã đ ặ t n ề n móng cho q trình phát tri ể n ngơn ng ữ m ch
l cvnhõncỏchc atr .
Dơng Thị Thu Hơng
1
Trờng Mầm Non Kim Sơn
Sáng kiến kinh nghiệm
tuổi
Biện pháp cho trẻ làm quen với văn học trẻ 3-4
Thụngquacỏcti td ytruy nth cụótớchh ợ p các môn h ọ c khác
đ ể chuy ể n th ụ cho tr ẻ m ột cách ng ắ n gọ n, xúc tích, rõ ràng m ạ ch lạ c đầ y
đ ủ nộ i dung ý nghĩa tr ẻ bi ế t t ự độ c th ơ , k ể truy ệ n thơng qua trí tưở ng
tượ ng c ủ a mình.
Qua các ti ế t d ạ y tr ẻ đ ượ c đọ c nhi ề u l ầ n, phát âm chính xác ngơn
ng ữ phong phú rõ ràng, m ạ ch l ạ c tr ẻ th ể hi ện đượ c cử ch ỉ ánh mắ t, nét
m ặt, l ờ i nói c ủ a tính cách nhân v ậ t qua môn văn h ọ c tr ẻ n ắ m đượ c mộ t số
lu ật l ệ giao thơng bài thơ “qua đườ ng”... đó là n ề n móng v ưỡ ng ch ắ c cho
s ự phát tri ể n ngôn ngữ m ạ ch l ạ c vào nh ữ ng năm h ọ c ti ế p theo.
* Lý do tr ọn đ ề tài.
Bác Hồ kính u của chúng ta khi cịn sống Bác rất quan tâm đến mọi
người, nhất là các cháu thiếu niên nhi đồng. Bác chú trọng từ bữa ăn, giấc ngủ
và sự tiến bộ của các cháu.
Bác hồ nói: “Trẻ thơ như búp trên cành
Biết ăn, biết ngủ, biết học hành ngoan”
Đúng như vậy, trẻ ở tuổi mầm non thật đáng u, tâm hồn trẻ thơ ngây,
hồn nhiên như tờ giấy trắng. Mọi hoạt động học tập và vui chơi trong q trình
trăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non đều đem lại cho trẻ những điều kỳ lạ,
thần tiên.
Thơng qua hoạt động dạy và học dưới hình thức như tạo hình, hoạt động
với đồ vật, mơi trường xung quanh… sẽ giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo,
nhân cách con người “làm quen với văn học” là một hoạt động khơng thể thiếu
được đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non, vì thơng qua các hoạt động làm quen với
các tác phẩm văn học là loại hỉnh nghệ thuật, đặc sắc, nghệ thuật nghành từ
khơng thể thiếu được trong đời sống con người. Đặc biệt nó rất gần gũi với trẻ
thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ ósngtranhũatrongkhụngkhớliruuy
yờuthngtntỡnhcam,bvúcnglcỏnhcam rachõntrinhn
thcchotr.
Dơng Thị Thu Hơng
2
Trờng Mầm Non Kim S¬n
Sáng kiến kinh nghiệm
tuổi
Biện pháp cho trẻ làm quen với văn học trẻ 3-4
T khiltlũngm nlỳcchpchngtpi,tpnúi,nlỳctr bit
vit,cthỡvnhclchiccuni,lphngtindndttr.Núinhng
ting núi, i những bước đi đầu tiên, ngôn ngữ trau chuốt của trẻ, ca dao,
chuyện kể là tấm gương mẫu mực về lời ăn tiếng nói cho trẻ học tập là
phương tiện hữu hiệu trong việc giáo dục trẻ lịng u thiên nhiên, u q
hương, đất nước, tình u mến bạn bè, với những người thân, biết được việc
làm tốt, biết u cai đẹp, cái thiện, gét cái ác độc, phê phán những việc xấu,
kính u Bác Hồ, thật thà, ngoan ngỗn… và cịn là phương tiện hình thành các
phẩm chất đạo đức trong sáng, mà đặc biệt ở trẻ, thì vốn từ và ngơn ngữ của
trẻ được phát triển mạnh mẽ, trẻ nói mạch lạc, nói diễn cảm, nói đúng câu,
đúng từ và đúng ngữ pháp.
Qua việc cho trẻ làm quen văn học chính là hình thành ở trẻ những tình
cảm đạo đức tốt đẹp, những cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như:
Lịng u thiên nhiên ở quả, cây hoa lá, lịng kính trọng u thương gần gũi và
giúp đỡ những người thân xung quanh trẻ như ơng bà, bố mẹ, cơ giáo, anh chị
em. Thơng qua hoạt động này trẻ làm tái tạo và sáng tạo thêm những tình tiết
của tác phẩm một cách hồn nhiên phù hợp với nội dung của tác phẩm. Thơng
qua sự hiểu biết, trí tưởng tượng của trẻ. Đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, kể lại
chuyện được. Chính vì thế để đạt được mục đích của mơn học: làm quen với
văn học bản thân tơi đã nghiên cứu suy nghĩ, tìm ra một số biện pháp để giảng
dạy tốt mơn: Làm quen văn học và phát triển ngơn ngữ cho trẻ.
Vì v ậ y d ạ y ti ếng m ẹ đ ẻ là mộ t trong nh ữ ng nhi ệm v ụ c ơ b ản giáo
d ụ c m ầ m non. Vi ệ c phát tri ển ngôn ng ữ cho tr ẻ là trang b ị cho tr ẻ m ộ t
ph ươ ng ti ệ n c ầ n thi ết cho tr ẻ có điề u ki ệ n nh ậ n th ứ c th ế gi ớ i xung quanh
mở r ộ ng quan h ệ v ới m ọi ng ườ i nh ằm phát tri ể n: Trí tuệ , đạ o đứ c, thẩ m
m ỹ ngôn ngữ c ủ a tr ẻ phát tri ể n t ố t, s ẽ giúp cho tr ẻ nhậ n th ứ c và giao ti ế p
tố t góp ph ầ n quan tr ọ ng vào vi ệ c hình thành và phát tri ể nnhõncỏchcho
tr .
Dơng Thị Thu Hơng
3
Trờng Mầm Non Kim S¬n
Sáng kiến kinh nghiệm
tuổi
Biện pháp cho trẻ làm quen với văn học trẻ 3-4
Vi cchotr lm quenv i văn h ọ c giúp tr ẻ ti ế p c ậ n v ớ i các mơn
khoa h ọ c khác. Đi ề u mà tơi mu ố n nói tớ i ở đây đặ c bi ệ t là thông qua b ộ
môn văn h ọ c tr ẻ đ ọ c thơ , k ể chuy ện, đóng k ị ch, t ạ o cho tr ẻ ho ạt độ ng
nhi ề u, giúp tr ẻ kh ả năng phát tri ể n t ừ nh ỏ , t ư duy và ngôn ng ữ , kh ả năng
c ả m th ụ cái hay, cái đ ẹ p cái t ố t cái x ấ u c ủ a m ọ i v ậ t xung quanh tr ẻ, b ởi
vì ở l ứ a tu ổ i tr ẻ đ ượ c ví nh ư tờ gi ấ y tr ắ ng, tr ẻ đế n lớ p như m ở đầ u trang
sách, cơ giáo in lên nh ữ ng hình ả nh, nh ữ ng v ố n t ừ , nh ững nhân v ậ t, c ử ch ỉ
khác nhau, thông qua nh ữ ng bài th ơ , câu truy ệ n giúp tr ẻ m ở mang ki ến
thứ c v ề xã h ộ i thiên nhiên, thông qua môn văn họ c giúp tr ẻ phát tri ể n ngôn
ng ữ cho tr ẻ, là m ộ t nhi ệ m v ụ quan trong trong ch ươ ng trình giáo dụ c tồn
di ệ n tr ẻ. Hi ện nay tr ẻ m ầm non sau vi ệc ti ếp c ận tác phẩ m văn họ c còn
nghe là v ố n t ừ , m ộ t ph ần tr ẻ khơng di ễ n đạ t đượ c chính vì vậ y tôi chọ n
đ ề tài “ Bi ệ n pháp cho tr ẻ làm quen v ớ i văn h ọ c tr ẻ 34 tu ổi”
* Gi ớ i h ạn nghiên c ứ u c ủ a đ ề tài
khi nghiên c ứ u đ ề tài do th ờ i gian và đi ề u ki ệ n không cho phép nên
tôi ch ỉ nghiên c ứ u v ề “ Bi ệ n pháp cho tr ẻ làm quen v ớ i văn h ọ c tr ẻ 34
tuổ i ”.
* Th ờ i gian, đ ị a đi ể m nghiên cứ u.
Do th ờ i gian không cho phép nên tôi ch ỉ đi sâu vào nghiên c ứ u
“Bi ệ n pháp cho tr ẻ làm quen v ớ i văn h ọ c tr ẻ 34 tu ổi” tr ườ ng m ầm non
Kim S ơ n, huy ện Đông Tri ề u, t ỉ nh Qu ảng Ninh.
T ừ ngày 15/11/2011 đ ế n 30/12/2011 nghiên c ứ u đ ề tài.
T ừ ngày 20/1/2012 đ ế n 20/4/2012 hoàn thành đ ề tài.
T ừ ngày 25/4 đ ế n ngày 10/5/2012 n ộ p đ ề tài.
1. C ơ s ở lý lu ậ n:
“Non sông Vi ệt Nam có đ ượ c tr ở lên v ẻ vang hay không, dân t ộ c
Vi ệ t Nam có b ướ c t ớ i đ ỉ nh vinh quang hay khơng chính là nhờ ph ầ n l ớ n ở
cơng lao h ọ c t ập c ủa các cháu”. Câu nói c ủ a H ồ ch t chóivolũng
Dơng Thị Thu Hơng
4
Trờng Mầm Non Kim S¬n
Sáng kiến kinh nghiệm
Biện pháp cho trẻ làm quen với văn học trẻ 3-4
tuổi
ng i t o ra độ ng l ự c to l ớ n cho hàng tri ệ u ng ườ i d ạ y và ngườ i h ọ c,
chính là l ễ và văn mà chúng ta ph ải truy ền l ại l ớp k ế c ận, cho nh ững ch ủ
nhân t ươ ng lai c ủ a đ ấ t nướ c. Đ ấ t n ướ c ta trong th ờ i đạ i bùng nổ thông
tin, bu ộ c chúng ta ph ải đ ạ t đ ượ c mụ c tiêu và quy ế t tâm cao, l ẽ t ấ t nhiên
chúng ta ch ư a th ực hi ện đượ c tấ t c ả các k ế ho ạ ch đề ra. Vì vậ y nhi ệ m
v ụ đó đang chơng ch ờ vào các th ế h ệ m ầ m non ch ủ nhân t ươ ng lai c ủ a
Đ ấ t n ướ c, ư u th ế mà ta có đ ượ c hi ệ n nay th ế h ệ tr ẻ kho ẻ m ạnh có sự
đồ ng nh ấ t v ề năng lự c và trí tu ệ , có ti ề m năng sáng t ạ o, vì vậ y ta phả i tin
vào th ế h ệ tr ẻ t ươ ng lai s ẽ đứ ng vữ ng trên nề n truy ề n thố ng l ị ch s ử v ẻ
vang đó. Đ ả ng và Nhà n ướ c ta đánh giá rấ t cao v ề vai trò c ủ a giáo d ụ c,
đ ầ u t ư vào giáo dụ c là đầ u t ư đúng h ướ ng và đượ c coi là quố c sách hàng
đ ầ u.
M ụ c tiêu c ủ a công tác chăm sóc giáo d ụ c m ầ m non phát tri ể n và
hình thành nhân cách cho tr ẻ qua văn họ c, tr ẻ đ ượ c ti ế p xúc v ớ i nhi ề u bài
thơ , truy ện, ca dao, đồ ng dao…t ừ đó tr ẻ c ả m nh ậ n đượ c cái hay, cái đẹ p
trong hành vi, trong cu ộc s ống, t ừ đó giáo d ụ c tr ẻ ý th ứ c trân tr ọ ng s ả n
ph ẩ m văn họ c c ủ a dân t ộ c mình qua nh ữ ng câu chuy ệ n, bài th ơ , ca dao,
đồ ng dao…tr ẻ còn nh ậ n ra cái hay, cái dở , cái tố t, cái x ấ u… tr ẻ hi ể u
đ ượ c vi ệ c gì lên làm và vi ệ c gì khơng lên làm. Hi ể u đ ượ c đi ề u đó tr ẻ
ph ả i thơng qua ngôn ng ữ giao ti ếp. Tr ẻ ở l ứa tu ổi này, ch ủ y ế u là bắ t
tr ướ c, lên ng ườ i l ớ n, giáo viên khi truy ền đạ t cho tr ẻ ph ải chu ẩ n xác, sử
d ụ ng câu ph ả i đúng, di ễ n đ ạ t ph ả i mạ ch l ạ c ng ắ n g ọ n d ễ hi ểu. Để trẻ
hi ể u đ ượ c mình đi ề u mình mu ố n nói, đ ặ c bi ệ t cho tr ẻ làm quen vớ i văn
họ c là cho tr ẻ ho ạ t độ ng nhi ề u đ ể tr ẻ phát tri ể n v ố n t ừ và luyệ n phát âm
d ạ y tr ẻ nói đúng ng ữ pháp.
2. C ơ s ở th ự c ti ễn.
Ngơn ng ữ có m ộ t vai trị r ấ t quan tr ọ ng vì v ậ y rèn luy ệ n khả năng
phát âm và phát tri ển ngôn ng ữ cho tr ẻ là r ấ t c ầ n thi ttrongth ct hi n
Dơng Thị Thu Hơng
5
Trờng Mầm Non Kim S¬n
Sáng kiến kinh nghiệm
Biện pháp cho trẻ làm quen với văn học trẻ 3-4
tuổi
naychoth y tu i3ư4tu ổ i thì k ỹ năng phát âm và phát tri ể n ngơn
ng ữ c ủ a tr ẻ cịn nhi ề u han ch ế, câu t ừ lơn x ộ n, v ố n t ừ c ủ a tr ẻ ch ư a đượ c
phong phú tr ẻ ch ư a hi ểu đ ượ c h ế t nghĩa c ủ a t ừ k ỹ năng nói đúng ng ữ
pháp cịn h ạ n ch ế nó ả nh h ưở ng r ấ t nhi ều t ới ngơn ng ữ c ủ a tr ẻ sau này.
Chính vì v ậ y, mà vi ệ c phát tri ể n ngôn ng ữ m ạ ch l ạ c cho tr ẻ là m ộ t vi ệ c
làm c ầ n thi ết và quan tr ọ ng đ ể giúp tr ẻ phát tri ể n ngôn ngữ mộ t cách rõ
ràng và m ạ ch l ạ c thì ng ườ i giáo viên m ầ m non ph ả i có nh ữ ng ph ươ ng
pháp, u ố n l ắ n, kèm c ặ p, d ạ y d ỗ tr ẻ phù hợ p có nh ư v ậ y m ớ i có thể giúp
tr ẻ có nhữ ng k ỹ năng phát âm đúng và phát tri ể n ngôn ng ữ mạ ch l ạ c,
phong phú và toàn di ệ n cho tr ẻ.
2.1. Th ự c tr ạng c ủa vi ệc nghiên c ứ u.
Tôi là m ộ t giáo viên ph ụ trách lớ p m ẫ u giáo bé g ồ m 30 cháu, trong
s ố này đã có 15 cháu họ c l ớ p nhà tr ẻ , cịn 15 cháu ch ư a họ c qua l ớ p nhà
tr ẻ .
* Thu ận l ợi.
Đ ượ c s ự quan tâm giúp đ ỡ c ủ a Ban giám hi ệ u và chuyên môn, xây
d ự ng ph ươ ng pháp đổ i mớ i hình th ứ c t ổ ch ứ c ho ạ t độ ng giáo dụ c mầ m
non, t ạ o m ọ i đi ề u ki ệ n giúp đ ỡ tôi nhữ ng nguyên vậ t li ệ u làm đồ dùng
d ạ y họ c và đồ ch ơ i c ủ a các cháu.
* Khó khăn.
Do trình đ ộ nh ậ n th ứ c khơng đồ ng đ ề u, có 50% tr ẻ t ớ i l ớ p m ới l ần
đ ầ u đ ế n tr ườ ng s ố nam nhi ều h ơn n ữ, do đó lớ p tơi gặ p nhi ề u khó khăn.
H ơ n 60% ch ư a phân bi ệ t đ ượ c s ự khác nhau c ủ a ngôn ng ữ , mà chỉ
ti ế p nh ậ n m ộ t cách chung chung.
VD: Mũ Mũi.
Kh ả năng chú ý c ủ a tr ẻ còn y ế u khơng đồ ng đ ề u, khơng ổ n đị nh, vì
v ậ y tr ẻ ch ư a chú ý đ ế n các thành ph ầ n trong câu, trong t ừ , b ớ t âm khi nói,
70% kinh nghi ệm s ống c ủa tr ẻ cịn nghèo làn, nh ậ n th ứ c cịn h nch d n
Dơng Thị Thu Hơng
6
Trờng Mầm Non Kim S¬n
Sáng kiến kinh nghiệm
Biện pháp cho trẻ làm quen với văn học trẻ 3-4
tuổi
ntỡnhtr ngtr dựngt khơng chính xác, câu l ủ ng c ủ ng, phát âm cịn
ả nh h ưở ng ngôn ng ữ c ủ a ng ườ i l ớ n xung quanh, tr ẻ nói tiế ng đị a
ph ươ ng…
Đa s ố ph ụ huynh b ận công vi ệ c khơng trị chuy ệ n v ớ i tr ẻ và nghe
tr ẻ nói.
VD: Tr ẻ ch ỉ nhìn vào đ ồ v ậ t nào đó là đ ượ c đáp ứ ng ngay không c ầ n
dùng l ờ i đ ể yâu c ầ u hoặ c xin phép, đây cũng là m ộ t trong nh ữ ng nguyên
nhân không cho tr ẻ phát tri ển đ ượ c ngôn ng ữ m ạ ch l ạ c, rõ ràng.
2.2. Đ ặ c đi ể m nhà tr ườ ng.
Tr ườ ng m ầ m non Kim S ơn đ ượ c công nh ậ n tr ườ ng chu ẩ n Qu ốc gia
đ ầ u tiên bậ c m ầ m non huy ện Đơng Tri ề u. Tr ườ ng có 2 điể m tr ườ ng, mộ t
là đi ể m chính, m ột đi ể m l ẻ vớ i t ổ ng s ố h ọ c sinh 370 cháu g ồ m 11 l ớ p vớ i
37 cán b ộ giáo viên,nhân viên trình độ giáo viên đ ạ t chu ẩ n 100% trên
chu ẩ n 55% nhi ều năm đạ t tr ườ ng tiên ti ế n su ấ t s ắ c c ấp t ỉnh, ch ất l ượ ng
gi ả ng d ạ y ngày m ộ t cao, đ ượ c ph ụ huynh h ọ c sinh tin t ưở ng s ố l ượ ng
họ c sinh ra l ớp ngày mộ t đông.
Đ ể đạ t đ ượ c đi ề u đó thì BGH nhà trườ ng r ấ t chú tr ọ ng tớ i vi ệ c d ạ y
c ủ a cô và h ọ c c ủ a tr ẻ, nhà tr ườ ng ln có k ế ho ạ ch, tu ầ n, tháng, năm để
giúp giáo viên có h ướ ng d ạ y t ố t, hàng tháng tr ườ ng t ổ ch ứ c các chuyên đề
thao gi ả ng, đ ể giúp các ch ị em h ọ c h ỏ i và có k ế ho ạ ch c ụ th ể cho t ừ ng
ti ế t d ạ y và chu ẩ n b ị h ọ c li ệu giúp cô họ c t ố t, giúp tr ẻ h ọ c t ố t và nắ m
chác đ ượ c yêu c ầ u c ủ a bài.
2.3. Đ ặ c đi ể m c ủ a l ớ p.
Năm h ọ c 2011 – 2012 tôi đượ c phân công ch ủ nhi ệ m l ớ p 34 tu ổi.
T ạ i khu l ẻ Nhu ệ H ổ c ủa tr ườ ng v ới s ố cháu là 30 cháu, trong đó có 12
cháu n ữ , 23 cháu nam, v ớ i đ ộ tu ổ i đ ồ ng đ u,100%tr ngoanngoón,m nh
Dơng Thị Thu Hơng
7
Trờng Mầm Non Kim Sơn
Sáng kiến kinh nghiệm
Biện pháp cho trẻ làm quen với văn học trẻ 3-4
tuổi
d n,h nnhiờn, tyờuc ầ u v ề th ể ch ất, phát tri ể n nh ậ n th ứ c, phát tri ể n
ngơn ng ữ và tình c ảm xã hộ i, c ả m th ụ đ ượ c cái hay cái đẹ p trong cu ộ c
s ố ng xung quanh tr ẻ, đó là mộ t thu ậ n l ợ i đ ể tơi tìm ra bi ệ n pháp phát tri ể n
ngơn ng ữ m ạ ch l ạ c cho tr ẻ 3 – 4 tu ổi cho tr ẻ làm quen vớ i văn họ c.
2.4. Đ ố i v ớ i giáo viên.
Là m ộ t giáo viên có tinh th ầ n và đ ầ y lịng nhi ệ t tình, u ngh ề m ế m
tr ẻ b ả n thân tơi đã xác đinh m ụ c đích, ý nghĩa t ầ m quan tr ọ ng cho tr ẻ làm
quen v ớ i văn họ c qua các th ể lo ạ i đ ọ c thơ , đồ ng dao, ca dao, truy ện, để
tìm ra các gi ải pháp hữ u ích nh ấ t.
2.5. Đ ố i v ớ i ph ụ huynh.
Sự quan tâm c ủ a gia đình dành cho các cháu là không đ ồ ng đ ề u,
100% ph ụ huynh là nông thôn. Hi ệ n nay trong th ời bu ổi kinh t ế th ị tr ườ ng,
mọ i ng ườ i lo làm ăn ki ế m s ố ng, th ời gian các b ậ c cha m ẹ g ầ n gũi trò
chuy ệ n v ớ i tr ẻ cịn r ấ t ít. Chình vì v ậ y trong tr ườ ng m ầm non tơi muố n
đ ề c ậ p t ớ i cho tr ẻ làm quen v ớ i văn họ c đ ể phát tri ể n ngôn ng ữ , v ố n t ừ
cho tr ẻ, qua vi ệc luy ện cho tr ẻ ngôn ng ữ mạ ch l ạ c, th ể hi ện qua vi ệc
thự c hi ệ n nhi ệm v ụ d ạy tr ẻ đ ố i tho ạ i gi ữ a trị chơ i và đố i thoạ i qua b ộ
mơn là quen làm quen văn h ọ c th ể lo ạ i truy ện k ể, đ ọ c th ơ , đồ ng dao, ca
dao. nhi ệm v ụ phát tri ể n ngôn ng ữ , v ố n t ừ đượ c th ể hi ệ n ở m ọ i lúc mọ i
nơ i trong sinh ho ạt hàng ngày c ủ a bé. Đố i v ớ i lớ p tôi đang ph ụ trách 34
tuổ i, ti ếp t ục d ạy tr ẻ làm quen v ớ i văn h ọ c để dạ y tr ẻ k ể l ạ i các tác
ph ẩ m văn họ c, k ể có trình t ự , đ ọ c thơ có di ễ n c ả m, vì tr ẻ ph ả i đượ c dạ y
ở m ọ i lúc mọ i n ơ i ph ả i k ết h ợ p gi ữa cô giáo và phụ huynh mộ t cách chặ t
ch ẽ thì m ớ i có bi ệ n pháp phát tri ể n ngơn ngữ m ạ ch l ạ c cho tr ẻ.
II. N Ộ I DUNG NGHIÊN C Ứ U
1. Bi ệ n pháp giúp tr ẻ h ct tmụnlmquenv ivnh c.
Dơng Thị Thu Hơng
8
Trờng Mầm Non Kim Sơn
Sáng kiến kinh nghiệm
Biện pháp cho trẻ làm quen với văn học trẻ 3-4
tuổi
1.1.T omụitr ngh ct p,rốnluy nchotr ẻ .
Tơi ln t ậ n d ụ ng di ện tích phịng h ọ c, chú ý sắ p x ế p các d ụ ng c ụ
độ i hình đ ể t ạ o mơi tr ườ ng h ọ c tho ả mái cho tr ẻ .
Khi th ự c hi ện các ho ạ t đ ộ ng làm quen v ớ i văn họ c.
VD: Nh ư th ể lo ại k ể chuy ện, tr ọng tâm là d ạ y k ể truy ệ n sáng tạ o
thì tơi ln t ậ n d ụ ng không gian l ớ p h ọc đ ể tr ư ng bày các d ụ ng c ụ k ể
chuy ệ n nh ư sân kh ấ u, s ắ p đ ặ t tranh và các con r ố i sao cho r ễ s ử d ụng,
kích thích tr ẻ tính c ự c h ơ n, b ả n thân tôi tr ướ c khi t ổ ch ứ c ho ạt độ ng cũng
ph ả i luy ện đọ c, gi ọ ng k ể , cách sử d ụ ng tranh, sách tranh, con r ối, mơ hình
đ ể giúp tr ẻ c ảm th ụ đ ượ c tác ph ẩ m văn họ c đó là mộ t cách tố t nh ấ t.
1.2. T ổ ch ứ c ti ết h ọc nh ẹ nhàng, linh ho ạt.
Tôi vào bài m ộ t cách sinh đ ộ ng đ ể gây s ự chú ý c ủ a tr ẻ .
VD: Ch ủ đi ể m th ế gi ớ i th ực v ật, tên bài d ạ y k ể chuy ệ n “Qu ả b ầ u
tiên”, tôi s ử d ụ ng mơ hình xa bàn đ ể gây h ứ ng thú cho tr ẻ .
T ổ ch ứ c ho ạ t đ ộ ng đa d ạ ng vào các ho ạ t đ ộ ng h ọ c c ủ a tr ẻ .
VD: Khi k ể chuy ện sáng t ạ o, tôi cho tr ẻ l ự a ch ọ n cách sử d ụ ng
trang ph ụ c, đ ồ dùng phù h ợ p vớ i n ộ i dung c ủa câu chuy ệ n, tr ẻ s ẽ d ự a
theo hình th ứ c khác nhau.
1.3. S ử d ụ ng các lo ạ i r ố i trang ph ục, mơ hình h ọ c c ụ , thu hút sự chú ý
c ủ a tr ẻ .
Tơi s ử d ụ ng ngun li ệ u nh ư : Thanh tre, bìa c ứ ng, g ỗ , hộ p x ố p,
đ ấ t, đ ể làm nh ữ ng con v ậ t xinh s ắn, tr ẻ cũng th ể s ử d ụ ng đượ c để kể
chuy ệ n, đ ọ c th ơ đồ ng dao.
VD: Bìa c ứ ng, x ố p làm nh ữ ng con v ật ng ỗ nghĩnh, đa d ạ ng màu sắ t
đ ể thu hút tr ẻ .
VD: Khi đ ọ c thơ tr ẻ nghe bài th ơ “Cây đào” đ ể gây h ứ ng thú cho tr ẻ
tơi chu ẩ n b ị m ộ t mơ hình có ngơi nhà, cây đào và mộ t s ố con v ậ t đượ c làm
b ằ ng nh ự a và bìa c ngc ibiờnmus cr cr .
Dơng Thị Thu Hơng
9
Trờng Mầm Non Kim Sơn
Sáng kiến kinh nghiệm
tuổi
Biện pháp cho trẻ làm quen với văn học trẻ 3-4
VD: K chuy n Nh c ủ c ải” đ ể làm trang ph ụ c cho tr ẻ tôi dùng
qu ầ n áo đ ể tr ẻ hoá thân vào các nhân v ậ t nh ậ p vai.
1.4. Làm quen v ới các th ể lo ại truy ện, th ơ, đ ồ ng dao, ca dao, để k ế t
h ợ p các môn h ọ c khác:
Theo ph ươ ng pháp dạ y h ọ c tích hợ p v ớ i mơn làm quen văn h ọ c có
th ể l ồ ng ghép, k ế t h ợ p v ớ i t ấ t c ả các môn khác và giúp cho các bộ môn
khác tr ở nên sinh đ ộ ng hơ n.
VD: môn âm nh ạ c ho ạ t đ ộ ng b ổ tr ợ đ ề tài câu chuy ệ n: “Nh ổ c ủ
c ả i” cho tr ẻ v ậ n độ ng theo bài: “C ủ c ả i tr ắ ng”.
VD: mơn tìm hi ể u môi tr ườ ng xung quanh ch ủ đ ề : độ ng v ậ t ni
trong gia đình câu truy ện “Gà tơ đi h ọ c” tr ẻ bi ết thêm đ ặ c đi ể m, n ơ i s ố ng
c ủ a m ộ t s ố con v ật ni trong gia đình.
Mơn t ạ o hình: tên bài dạ y: “V ẽ con cá” đ ọ c bài th ơ “Cá vàng b ơ i”
tr ẻ áp dụ ng đ ượ c con cá vàng s ố ng ở đâu, có nh ữ ng đặ c điể m gì, cá có
màu vàng.
1.5 T ổ ch ứ c ơn luy ệ n m ọ i lúc, m ọ i n ơ i, ôn luy ệ n thông qua l ễ h ộ i:
Ôn luy ệ n m ọi lúc mọ i n ơ i cũng là bi ệ n pháp giúp tr ẻ ổ n đị nh, thông
qua cách ho ạ t độ ng t ổ ch ứ c ngày h ộ i, ngày l ễ , tổ ch ứ c cho tr ẻ ho ạt độ ng
đọ c th ơ , k ể chuy ện, đóng k ị ch theo m ộ t ch ươ ng trình bi ể u di ễ n văn nghệ
mà 100% tr ẻ đ ượ c tham gia nh ằm giúp tr ẻ h ứ ng thú vớ i b ộ môn làm quen
vớ i văn họ c v ớ i các th ể lo ạ i, th ơ , truy ện, đồ ng dao, ca dao cho tr ẻ.
VD: Ngày 8/3 tr ẻ bi ết đọ c th ơ “bó hoa t ặ ng cô” hay 2212 tr ẻ bi ết
k ể truy ện sáng t ạ o v ề các chú b ộ độ i, hay ngày 19/5 tr ẻ bi ết đọ c các bài
thơ nói v ề Bác H ồ , ho ặ c h ộ i thi bé k ể chuy ệ n đọ c thơ hay.
1.6. Th ự c hi ện t ốt công tác tuyên truy ề n v ới ph ụ huynh.
Làm b ả n tin v ề ch ươ ng trình d ạ y theo ch ủ đề trong tu ầ n để phụ
huynh bi ết và ph ố i k ế t h ợ p v ớ i giáo viên rèn thêm cho tr ẻ ở nhà.
D¬ng Thị Thu Hơng
10
Trờng Mầm Non Kim Sơn
Sáng kiến kinh nghiệm
tuổi
Biện pháp cho trẻ làm quen với văn học trẻ 3-4
ưV n ngph huynhh ỗ tr ợ v ật li ệu, nguyên li ệ u nh ư : Gi ấ y, sách,
nh ữ ng l ọ nh ự a, s ốp, bìa c ứ ng, áo cũ, vả i v ụ n để làm đồ chơ i phụ c vụ cho
ti ế t d ạ y đượ c t ố t hơ n.
2. Cách ti ế n hành .
2.1. Đ ể giúp tr ẻ phát tri ể n ngôn ngữ m ạ ch l ạc qua b ộ mơn làm quen
v ớ i văn h ọ c, truy ện, th ơ, đóng k ị ch và đóng vai theo ch ủ đ ề .
D ạ y tr ẻ k ể l ạ i truy ện, đ ọ c l ạ i th ơ , để tr ẻ tái hiệ n lạ i m ộ t cách
m ạ ch l ạ c, di ễn c ảm tác ph ẩ m văn h ọ c mà tr ẻ đượ c nghe, tr ẻ s ử d ụ ng n ộ i
dung, hình th ứ c ngơn ng ữ có s ẵ n c ủ a các tác giả và củ a giáo viên, tuy
nhiên yêu c ầ u tr ẻ khơng h ọ c thu ộ c lịng truy ệ n th ơ mà ph ả i nói b ằ ng ngơn
ng ữ củ a chính mình, truy ền đ ạ t n ộ i dung m ộ t cách tự do tho ả i mái như ng
ph ả i đả m b ả o n ộ i dung câu truy ệ n, bài thơ .
Yêu c ầ u đố i v ớ i tr ẻ :
K ể n ộ i dung truy ện, th ơ, đ ọ c thơ không yêu c ầ u tr ẻ k ể chi ti ết, tr ẻ
k ể ph ả i có ng ữ pháp, gi ọ ng k ể, đ ọ c di ễ n c ả m, to, rõ ràng, không ê a, ấ p
úng c ố g ắ ng th ể hi ện đúng ngôn ngữ đ ố i tho ạ i độ c tho ạ i.
Chu ẩ n b ị:
Ti ế n hành:
Đàm tho ạ i v ớ i tr ẻ v ề n ội dung câu truy ệ n, bài thơ , đàm tho ạ i nh ằ m
mụ c đích giúp tr ẻ nh ớ l ạ i n ộ i dung câu chuy ệ n, bài th ơ , lự a ch ọ n hình
thứ c ngơn ngữ cách dùng t ừ đặ t câu.
VD: Truy ện “cây kh ế ”: Theo con tính cách c ủ a ng ườ i anh nh ư th ế
nào?
Yêu c ầ u v ớ i câu hỏ i: Đ ặ t câu h ỏ i v ề tên nhân v ậ t, th ờ i gian, khơng
gian, hành đ ộ ng chính, l ờ i nói, cá tính nhân vậ t, câu hỏ i ph ả i phù h ợ p vớ i
tr ẻ c ả v ề hình th ứ c v ề ng ữ pháp. Khi đàm tho ạ i cô cân lư u ý giớ i thi ệ u
cho tr ẻ bi ết thêm v ề t ừ đ ồ ng nghĩa nh ữ ng c ụ m t ừ thay th ế để tạ o điề u
ki ệ n cho tr ẻ l ach nt k k ,v c.
Dơng Thị Thu Hơng
11
Trờng Mầm Non Kim Sơn
Sáng kiến kinh nghiệm
tuổi
Biện pháp cho trẻ làm quen với văn học trẻ 3-4
ưTụidựngngụnng ng ng n,d ễ hi ểu, phù h ợ p v ớ i nhậ n th ứ c th ứ c
c ủ a tr ẻ : cô đọ c th ơ , k ể chuy ệ n ph ả i di ễn c ảm, rõ ràng, mạ ch lạ c.
Th ời gian đầ u khi tr ẻ ch ưa quen, k ể và đọ c th ơ theo m ẫ u câu củ a
cô (ho ặ c đố i vớ i tr ẻ kém) khi tr ẻ đã quen cơ khuy ế n khích tr ẻ k ể , đọ c
b ằ ng ngơn ngữ c ủ a mình.
Đ ặ c bi ệ t l ư u ý khi tr ẻ k ể chuy ện, đ ọ c th ơ tr ẻ ph ả i quay m ặt
xuố ng các b ạ n, đọ c và k ể v ớ i t ố c độ vừ a ph ả i, giọ ng ph ả i rõ ràng tư thế
tự nhiên, trong đó q trình đọ c th ơ , k ể chuy ện tr ẻ đứ ng sai t ư th ế, phát
âm sai cô nên đ ể tr ẻ k ể , đọ c song m ớ i s ử a l ạ i cho tr ẻ…
Khi cô gọ i tr ẻ lên, tr ẻ không đọ c bài, cô nên đ ặ t câu h ỏ i, g ọ i ý để
tr ẻ tr ả l ờ i giúp t ư th ế m ạ nh d ạ n có thói quen giao ti ế p t ố t.
N ế u tr ẻ qn cơ có th ể nh ắ c nh ở ho ặ c đặ t câu hỏ i cho tr ẻ nhớ , tr ẻ
đọ c xong, cô nh ậ n xét, đánh giá tr ẻ không nên đ ể cu ố i gi ờ tr ẻ s ẽ quên
m ất nh ữ ng ư u nh ượ c đi ể m củ a mình hay c ủ a b ạ n. Cơ cầ n nh ậ n xét đúng
chính xác đ ể có tác d ụ ng khuy ến khích độ ng viên tr ẻ , nh ậ n xét c ả v ề n ộ i
dung, ngôn t ừ , tác phong.
+ Ch ơ i đóng vai trị theo đúng ch ủ đ ề :
Khi đóng vai theo ch ủ đ ề , tr ẻ ph ả i tham gia vào cu ộ c nói chuy ệ n
vớ i b ạ n đ ể phân vai trao đ ổ i v ớ i nhau, trong khi ch ơi, tr ẻ b ắt tr ướ c các
nhân v ậ t mà tr ẻ đóng vai, làm cho ngơn ng ữ đ ố i tho ạ i c ủ a tr ẻ thêm phong
phú và đa d ạ ng.
VD: Ch ủ đ ề : Gia đình, n ấ u ăn: tr ẻ t ự phân vai c ủ a mình, m ẹ đi
ch ợ , n ấ u ăn, chăm sóc các em, ba đi làm, ơng bà k ể chuy ệ n cho cháu nghe.
2.2. Các ho ạt đ ộ ng khác d ạ y tr ẻ k ể , đ ọ c th ơ , đồ ng dao, l ạ i nh ữ ng s ự
v ậ t hi ện t ượ ng tr quansỏt c.
*Ho t ngngoitr i:
Dơng Thị Thu Hơng
12
Trờng Mầm Non Kim Sơn
Sáng kiến kinh nghiệm
tuổi
Biện pháp cho trẻ làm quen với văn học trẻ 3-4
D ytr k v ề nh ữ ng s ự v ật hi ện t ượ ng xung quanh cu ộc s ống hàng
ngày, nh ữ ng đi ề u đã bi ế t, t ưở ng t ượ ng… tr ẻ ph ải t ự l ựa tr ọn n ội dung,
hình th ứ c, ngơn ngữ , s ắ p s ếp chúng theo m ộ t trình t ự nh ấ t đị nh.
Tôi ch ủ y ế u t ậ p cho tr ẻ k ể, đ ọ c theo d ạ ng.
VD: K ể chuy ện miêu t ả .
Miêu t ả hi ện t ượ ng th ời ti ết, th ời gian, tr ời âm u, mây đen, gió thổ i
m ạ nh, tr ờ i s ắ p m ưa.
* Ho ạt đ ộ ng góc:
D ạ y cho tr ẻ k ể chuy ện. đọ c th ơ theo t ự giác không ng ừ ng phát
tri ể n ngôn ng ữ đ ộ c tho ạ i nên cho tr ẻ nói đúng ngữ pháp t ư th ế tác phong
khi tr ẻ nói và phát tri ển các cơ quan c ả m giác. B ờ i vì tr ẻ quan sát t ố t miêu
t ả t ố t. M ụ c đích nhằ m phát tri ể n ngơn ng ữ m ạ ch l ạ c cho tr ẻ phát tri ể n tư
duy lơgíc, kh ả năng quan sát, t ự t ậ p trung đ ồ ch ơ i.
Chu ẩ n b ị: Ch ọ n đồ dùng đ ồ ch ơ i phả i đẹ p hấ p d ẫ n v ề hình thứ c
đ ể làm cho tr ẻ h ứ ng thú, rung đ ộ ng khi k ể , ch ọ n đồ chơ i v ậ t th ậ t nh ư ,
g ươ ng l ượ c, khăn, chén, ly, c ố c, gia súc, gia c ầ m, th ực v ật, ch ọ tranh nên
ch ọ n tranh có m ầ u s ắ c, đ ặ c đi ể m , cách ch ơ i cách sử dụ ng.
VD: Búp bê c ủ a cơ là ng ườ i anh nhé, cịn c ủ a con là gì?
Khi cho tr ẻ đ ọ c th ơ hay kê truy ệ n tôi th ườ ng nh ắ c tr ẻ ph ả i đứ ng
quay m ặ t v ề phái các b ạ n gi ọ ng ph ải rõ ràng, tố c độ hợ p lý, nế u tr ẻ đọ c
sai hay ng ọ ng cô đ ể tr ẻ đ ọ c song r ồ i m ớ i s ử a.
D ạ y tr ẻ đ ọ c thơ , k ể truy ệ n theo trí nhớ .
M ụ c đích: Phát tri ể n ngơn ng ữ m ạ ch l ạ c ghi rõ m ẫ u câu cầ n luy ệ n,
ch ọ n đ ề tài phù hợ p v ớ i nh ậ n th ứ c kinh nghi ệm c ủa mình.
VD: Ngày mai là ngày cu ố i tu ầ n các con ở nhà làm gì? Các con chú ý
nh ữ ng vi ệc làm ho ặ c đi nh ư th ế nào? Con nào hãy nói lạ i cho cơ nghe. Tơi
ch ọ n hình th ứ c c ả l ớ p tham gia sau đó cá nhân.
2.3. Thơng qua tun truy ề n ph huynh.
Dơng Thị Thu Hơng
13
Trờng Mầm Non Kim Sơn
Sáng kiến kinh nghiệm
Biện pháp cho trẻ làm quen với văn học trẻ 3-4
tuổi
ư Tuyờntruy nd ihỡnhth c,b ả ng tuyên truy ề n đ ẹ p thay đ ổ i n ộ i
dung và hình th ứ c cho phù h ợ p vớ i ch ủ đ ề .
VD Ch ủ đ ề : Th ế gi ớ i th ực v ật, t ết mùa xn, b ả ng tun truy ề n có
nh ữ ng hình ả nh v ề t ế t và mùa xuân, câu thơ , câu truy ệ n, bài hát đồ ng dao,
có t ổ ch ứ c giao l ư u gi ữa l ớp v ới ph ụ huynh.
Tuyên truy ền b ằ ng chuy ền thanh, đài phát thanh có n ộ i dung theo
ch ủ đ ề , nh ữ ng bài thơ , câu chuy ệ n h ấ p d ẫ n vào giờ đón, tr ả tr ẻ để các
cháu và ph ụ huynh đ ượ c nghe.
Tuyên truy ền góc ch ơ i, đặ c bi ệ t là góc h ọ c tậ p th ườ ng thay đổ i,
thay đ ổ i tranh ả nh đ ể nôi cu ố n tr ẻ , độ ng viên tích c ự c giao l ư u v ớ i ph ụ
huynh vào gi ờ đón tr ả tr ẻ trao đ ổ i v ề khi đ ọ c thơ , k ể truy ệ n trị chuy ệ n
phát tri ển ngơn ng ữ m ạ ch l ạ c, rõ ràng, chính xác cho tr ẻ .
III. K Ế T QU Ả NGHIÊN C Ứ U
Qua bi ện phát cho tr ẻ làm quen v ớ i văn họ c đã đạ t đ ượ c mộ t s ố
k ế t qu ả nh ư sau:
90% v ố n t ừ c ủa tr ẻ phát tri ể n rõ r ệ t. Tr ẻ nói rõ ràng m ạ ch l ạ c
hơ n, nói nhi ề u câu có nghĩa, đ ầ y đ ủ , tr ẻ đã phân bi ệ t đượ c ý nghĩa m ộ t s ố
từ.
85% kinh nghi ệm s ống c ủa tr ẻ đã phong phú h ẳ n lên, tr ẻ hứ ng thú
tham gia h ọ c, phát bi ể u.
85% tr ẻ đọ c th ơ , k ẻ chuy ệ n, theo trí nh ớ tố t.
90% tr ẻ phát âm chính xác h ơ n, m ạ ch l ạ c h ơ n ít sử d ụ ng ngơn ng ữ
đ ị a ph ươ ng.
100% ph ụ huynh ủng h ộ cho tr ẻ tham gia làm đồ dùng đ ồ ch ơ i cho
các cháu nh ư tranh ảnh, sách báo, khâu r ối tay, gi ống v ải, góp phầ n phát
tri ể n ngôn ng ữ m ạ ch l ạ c qua b ộ làm quen v ớ i văn họ c mơn văn họ c.
Giáo viên c ầ n nâng cao trình đ ộ ngơn ngữ c ủ a chính b ả n thân mình,
coi ngơn ng ữ là mộ t ph ươ ng ti ện giáo dụ c ch o.
Dơng Thị Thu Hơng
14
Trờng Mầm Non Kim Sơn
Sáng kiến kinh nghiệm
tuổi
Biện pháp cho trẻ làm quen với văn học trẻ 3-4
ưGiỏoviờnc nth ts kiờntrỡvnh ẫ n l ạ i yêu tr ẻ nh ư con đẻ củ a
mình.
Giáo viên ln s ư u t ầ m tranh ảnh, các đ ồ dùng, đồ ch ơ i đ ẹ p, đả m
b ả o tính th ẩ m m ỹ và khoa h ọ c, thu hút tr ẻ vào các ho ạ t độ ng.
Ph ố i h ợ p v ới ph ụ huynh đ ể đ ộ ng viêm giáo dụ c tr ẻ th ự c hi ện t ốt
yêu c ầ u c ầ n đ ạ t c ủ a giáo viên.
* Bài h ọ c kinh nghi ệm.
Mu ố n có đ ượ c k ế t qu ả t ố t trong vi ệc đư a ra bi ệ n pháp cho tr ẻ làm
quen v ớ i văn họ c qua q trình th ự c hi ện tơi rút ra m ộ t s ố bài h ọ c kinh
nghi ệ m sau. Giáo viên c ầ n hi ể u rõ t ầ m quan tr ọ ng c ủa ngôn ng ữ v ớ i vi ệ c
hình thành và phát tri ển nhân cách c ủ a tr ẻ, khơng ng ừ ng h ọ c t ậ p để nâng
cao trình độ chun mơn nghi ệ p v ụ t ự ren luy ện ngơn ng ữ củ a mình để
phát âm chu ẩ n ti ếng Vi ệt, đ ể phát tri ể n ngôn ng ữ c ủ a tr ẻ m ộ t cách tồn
di ệ n thì cơ giáo c ầ n ph ả i làm giàu vố n t ừ cho tr ẻ qua vi ệc h ướ ng d ẫn tr ẻ
vui ch ơ i, k ể truyên và đ ọ c th ơ k ể truy ệ n cho tr ẻ nghe, c ủng c ố v ốn t ừ cho
tr ẻ t ạ o đi ề u ki ệ n cho tr ẻ lĩnh h ộ i nhữ ng điề u m ớ i l ạ v ề th ế gi ới xung
quanh.
Giáo viên t ạ o khơng khí vui t ươ i tho ả i mái cho tr ẻ , đ ộ ng viên tr ẻ đi
họ c đ ề u quan tâm t ớ i nh ữ ng tr ẻ nhút nhát dành th ờ i gian g ầ n gũi trò
chuy ệ n v ớ i tr ẻ đ ể tr ẻ mạ nh d ạ n, t ự tin tham gia vào các hoạ t độ ng giao
ti ế p nhi ều h ơ n. C ần có s ự ph ố i h ợ p ch ặ t ch ẽ gi ữ a gia đình và nhà tr ườ ng
đ ể giáo viên n ắ m v ữ ng đặ c di ể tâm sinh lý c ủ a tr ẻ từ đố có biệ n pháp
phát tri ển ngơn ng ữ m ạ ch l ạ c cho tr ẻ, cơ t ạ o điề u ki ệ n cho tr ẻ nghe nhi ều
và nói nhi ề u đ ể thúc đ ẩ y tr ẻ s ử d ụ ng ngơn ngữ m ộ t cách ch ủ độ ng, tích
c ự c cho tr ẻ làm quen v ới thiên nhiên đ ể phát tri ể n kh ả năng quan sát c ủ a
Dơng Thị Thu Hơng
15
Trờng Mầm Non Kim Sơn
Sáng kiến kinh nghiệm
Biện pháp cho trẻ làm quen với văn học trẻ 3-4
tuổi
tr giỳptr c ngc ố và t ư duy các bi ể u t ượ ng b ằ ng ngôn ng ữ . V ậ n độ ng
ph ụ huynh đố ng góp s ư u t ầ m các đồ dùng, đ ồ ch ơ i thông qua các ti ế t h ọ c.
Tóm l ạ i: tr ọ ng t ất c ả các ho ạ t đ ộ ng trong ngày c ủ a tr ẻ ở tr ườ ng, cô
giáo ph ả i tích c ự c trị chuy ệ n v ớ i tr ẻ, cô h ỏ i tr ẻ để tr ẻ trả l ờ i n ế u tr ẻ
không tr ả l ờ i đượ c cô ph ả i nh ắ c l ạ i và yêu c ầ u tr ẻ nói theo. Có như v ậ y
vố n t ừ c ủ a tr ẻ tăng lên k ỹ năng phát âm và phát tri ể n ngôn ng ữ c ủ a tr ẻ
đ ượ c m ạ ch l ạ c tr ẻ hi ểu đ ượ c nghĩa củ a từ tr ẻ bi ế t s ử d ụ ng t ừ trong tình
huố ng giao ti ếp.
IV. K Ế T LU ẬN
Ngành giáo d ụ c m ầ m non là ngành h ọ c đ ặ c bi ệ t quan tr ọ ng s ự
nghi ệ p đào t ạ o con ng ườ i m ớ i, là c ơ sở hình thành và phát tri ể n con
ng ườ i. Chính vì v ậ y là m ộ t giáo viên m ầ m non luôn c ầ n phả i có ph ẩ m
ch ấ t đ ạ o đứ c, l ố i s ố ng, t ư t ưở ng, l ập tr ườ ng v ững vàng, luôn bồ i dưỡ ng,
chau r ồi ki ến th ức, rèn luy ệ n k ỹ năng phát âm chu ẩ n cho tr ẻ. Vì k ỹ năng
này đóng m ột v ị trí rấ t quan tr ọ ng trong cu ộc s ống hàng ngày củ a tr ẻ có
thêm nhi ề u v ố n t ừ m ớ i làm giàu cho kho tàng ki ế n th ứ c c ủ a tr ẻ.
Luy ệ n cho tr ẻ nói mạ ch l ạ c thơng qua b ộ mơn làm quen văn h ọ c là
s ự t ổ ng h ợ p tồn b ộ n ộ i dung rèn luy ệ n ngơn ng ữ nói m ạ ch l ạ c ch ứ ng t ỏ
ngôn ng ữ c ủ a tr ẻ đã đ ạ t yêu c ầ u cao v ề hình bi ể u hi ệ n âm thanh t ừ di ễ n
đ ạ t, câu đúng ng ữ pháp, cũng nh ư m ạ nh d ạ n t ự tin trong giao ti ếp.
Đ ề tài nghiên c ứ u này s ẽ làm c ơ s ở v ữ ng ch ắ c cho vi ệc h ọc t ập c ủa
tr ẻ nh ữ ng năm ti ế p theo.
Vi ệ c cho tr ẻ làm quen v ớ i văn h ọ c hi ệ n nay là m ộ t vấ n đề rấ t quan
tr ọ ng. Nên m ỗ i giáo viên không ch ỉ rèn cho tr ẻ t ố t qua các ti ế t h ọ c mà bên
c ạ nh đó ph ả i rèn luy ệ n b ả n thân đ ể có trình đ ộ chun mơn t ố t, mang tri
thứ c th ắ p sáng th ế h ệ m ầ m non, ph ấn đấ u tấ t c ả vì tr ẻ thơ thân u.
Trên đây là bi ệ n pháp h ữ u ích nh ằ m giúp tr ẻ làm quen v ớ i văn h ọ c
và phát tri ển ngôn ng ữ m ạ ch l ạ c qua b ộ môn cho tr ẻ làm quen văn họ c.
Dơng Thị Thu Hơng
16
Trờng Mầm Non Kim Sơn
Sáng kiến kinh nghiệm
Biện pháp cho trẻ làm quen với văn học trẻ 3-4
tuổi
Tuynhiờntrongquỏtrỡnhd yc acụvvi ch ọ c c ủ a tr ẻ thì cịn mộ t s ố
v ấ n đ ề ch ư a th ự c s ự hồn h ả o.
Tơi r ấ t mong đ ượ c s ự ủ ng h ộ c ủ a các đồ ng nghi ệ p và củ a các lãnh
đ ạ o các c ấ p b ổ xung và ghi nh ậ n kinh nghi ệm c ủa tôi.
V. Đ Ề NGH Ị
Theo tôi vi ệ c rèn luy ệ n cho tr ẻ làm quen v ớ i văn họ c ở đ ộ tuổ i này
còn g ặ p r ấ t nhi ều h ạn ch ế v ề m ọi m ặt :
C ầ n tăng c ườ ng c ơ s ở v ậ t ch ất, ngoài ra c ầ n đầ u tư trang thi ế t b ị
d ạ y họ c nh ư : Máy chi ế u, máy chi ế u d ạ y cho giáo viên th ự c hi ệ n t ố t
ph ườ ng pháp đ ổ i m ớ i trong công tác gi ả nh d ạ y, gây sự h ứ ng thú củ a tr ẻ ,
hi ệ u qu ả h ọ c t ậ p c ủ a tr ẻ đạ t k ế t qu ả cao.
Th ườ ng xuyên tổ ch ứ c b ồ i d ưỡ ng cho giáo viên v ề các ph ươ ng pháp
và hình th ứ c gi ả ng d ạy, th ườ ng xuyên t ổ ch ứ c các chuyên đề thao gi ả ng
để
giáo viên tham gia h ọc h ỏi trao đ ổ i lẫ n nhau và bổ xung h ỗ tr ợ thêm
nh ữ ng tài li ệ u tham kh ảo.
Tôi xin chân thành c ảm n
KimS n,ngy25thỏng04nm2012
Ng ivi t
D ngTh ThuH ng
Dơng Thị Thu Hơng
17
Trờng Mầm Non Kim Sơn
Sáng kiến kinh nghiệm
Biện pháp cho trẻ làm quen với văn học trẻ 3-4
tuổi
VI.TILI UTHAMKH O
ưTS.Tr nTh Ng ọc Trâm TS. Lê Thu H ươ ng – PGS.TS. Lê Th ị
Ánh Tuy ế t (đ ồ ng ch ủ biên). H ướ ng d ẫ n t ổ ch ứ c th ự c hi ện ch ươ ng trình
giáo d ụ c m ầm non m ấu giáo bé 34 tu ổ i. NXB Giáo d ụ c Vi ệ t Nam. Năm
xu ấ t b ả n 2009.
Phương pháp dạy trẻ học nói thế no.Tỏcgi KhaưHaiưNướchNXB
1990.
Dơng Thị Thu Hơng
18
Trờng Mầm Non Kim Sơn
Sáng kiến kinh nghiệm
tuổi
Biện pháp cho trẻ làm quen với văn học trẻ 3-4
ưPhngphỏtphỏttrinngụnng chotr quab mụnlmquenvivn
hc
ưNguy nTh nhTuy t. Tâm lý h ọ c tr ẻ em. NXB Đ ạ i h ọ c S ư
ph ạ m Hà N ộ i.
Ngơ Cơng Hồn. Tâm lý giáo dụ c tr ẻ em tr ướ c tu ổi h ọc. NXB Giáo
d ụ c Hà N ộ i 1996.
M Ụ C L Ụ C
I. Đ Ặ T V Ấ N ĐỀ...............................................................................1
* T ầ m quan tr ọng c ủa v ấn đề nghiên
c u ................................................1
*Lýdotr n
ti....................................................................................2
Dơng Thị Thu Hơng
19
Trờng Mầm Non Kim S¬n
Sáng kiến kinh nghiệm
Biện pháp cho trẻ làm quen với văn học trẻ 3-4
tuổi
*
Gi i
h n
nghiờn
cu
ti....................................................................4
*
Th i
gian
a
i m
nghiên
c ứ u ..............................................................4
1.
Cơ
sở
lý
lu ậ n .........................................................................................4
2.
Cơ
sở
th ự c
ti ễ n ......................................................................................5
2.1
Th ự c
tr ạ ng ...........................................................................................5
2.2.
Đặc
đi ể m
c ủ a
c ủ a
trườ ng ..........................................................................6
2.3.
Đặc
đi ể m
l ớ p ................................................................................7
2.4.
Đối
với
giáo
ph ụ
viên.................................................................................7
2.5.
Đối
với
huynh..............................................................................7
II. N Ộ I DUNG NGHIÊN C Ứ U ........................................................8
1. Bi ệ n pháp ..............................................................................................8
1.1. T ạo môi tr ườ ng h ọ c t ập, rèn luy ệ n cho
trẻ........................................8
1.2.
Tổ
ch ứ c
ti ết
h ọc
nh ẹ
nhàng,
ho ạ t ................................................8
Dơng Thị Thu Hơng
20
Trờng Mầm Non Kim Sơn
linh
Sáng kiến kinh nghiệm
Biện pháp cho trẻ làm quen với văn học trẻ 3-4
tuổi
1.3.S d ngcỏclo ir ố i trang ph ục, mơ hình h ọ c c ụ , thu hút sự chú ý
c ủ a
trẻ.......................................................................................................8
1.4. Làm quen v ới các th ể lo ại truy ện, th ơ, đ ồ ng dao, ca dao, để k ế t
hợp
các
môn
h ọ c
khác......................................................................................9
1.5 T ổ ch ứ c ôn luy ệ n m ọi lúc, m ọ i n ơ i, ôn luy ệ n thông qua l ễ
h ộ i ...........9
1.6. Th ự c hi ện t ốt công tác tuyên truy ề n v ới ph ụ
huynh..........................9
2.Cách ti ế n hành ....................................................................................10
2.1. Đ ể giúp tr ẻ phát tri ể n ngôn ngữ m ạ ch l ạc qua b ộ môn làm quen
v ớ i văn h ọ c, truy ện, th ơ, đóng k ị ch và đóng vai theo ch ủ
đề.......................10
2.2. Các ho ạt đ ộ ng khác d ạ y tr ẻ k ể , đ ọ c th ơ , đồ ng dao, l ạ i nh ữ ng s ự
vật
hi ệ n
t ượ ng
tr ẻ
quan
sát
đượ c ..................................................................11
2.3.
Thông
qua
tuyên
truy ề n
ph ụ
huynh.................................................12
III. K Ế T QU Ả NGHIÊN C Ứ U .......................................................13
IV. K Ế T LU ẬN ..............................................................................14
V. Đ Ề NGH ...................................................................................15
VI.TILI UTHAMKH O ........................................................17
Dơng Thị Thu Hơng
21
Trờng Mầm Non Kim S¬n
Sáng kiến kinh nghiệm
Biện pháp cho trẻ làm quen với văn học trẻ 3-4
tuổi
Dơng Thị Thu Hơng
22
Trờng Mầm Non Kim S¬n
Sáng kiến kinh nghiệm
Biện pháp cho trẻ làm quen với văn học trẻ 3-4
tuổi
VII.NH NXẫTC AH I NGCH Ấ M SKKN
NX c ủ a HĐKH c ấ p tr ườ ng NX c ủa HĐKH c ấ ptrờn
Dơng Thị Thu Hơng
23
Trờng Mầm Non Kim Sơn
