SKKN một số biện pháp quản lí chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục tại trường mầm non quảng ngạn

PHÒNG GD&ĐT QUẢNG
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
ĐIỀN TRƯỜNG MN QUẢNG
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
NGẠN
Quảng Ngạn, ngày 8 tháng 4 năm 2019
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CƠ SỞ
NĂM HỌC 2018-2019
- Họ và tên: Trần Thị Diệu Liên
- Giới tính: Nữ
- Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Đại học sư phạm
- Chức vụ: Phó hiệu trưởng
- Đơn vị công tác: Trường Mầm non Quảng Ngạn.
- Tên sáng kiến: “Một số biện pháp quản lí chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục tại
trường mầm non Quảng Ngạn”
1 . LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN
1.1 Mục đích của sáng kiến
Như Bác Hồ kính u đã nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một nền giáo dục
tốt”. Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục các cháu, bồi dưỡng
cho các cháu trở thành người cơng dân có ích
Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền móng
cho sự phát triển về thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã hội và phát triển
thẩm mỹ cho trẻ em. Những kỹ năng mà trẻ được tiếp thu qua chương trình chăm sóc
giáo dục mầm non sẽ là nền tảng cho việc học tập và thành cơng sau này của trẻ.
Chính vì vậy mục tiêu của giáo dục mầm non là giáo dục toàn diện cho trẻ về thể chất,
nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã hội và thẩm mỹ, là cơ sở để hình thành nên
nhân cách con người mới XHCN Việt Nam và chuẩn bị những tiền đề cần thiết cho trẻ
bước vào trường tiểu học. Những nhiệm vụ đó, những mục tiêu đó khơng ai khác ngồi
cơ giáo, cơ giáo là người đem lại sự thành cơng trong việc hình thành nhân cách cho trẻ.
Bởi đối với trẻ thì ngồi gia đình, cơ giáo có thể xem như một “người mẹ thứ hai” để

giúp trẻ có thêm tự tin , học hỏi được nhiều điều và giáo dục những kiến thức đầu tiên
cho trẻ , do đó mà chất lượng giáo dục ở trường mần non có vai trị vơ cùng quan trọng
trong việc giáo dục ra một thế hệ “mầm non” tương lai và là yếu tố quan trọng trong việc
phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao cho đất nước.
Năm học 2018-2019 trường mầm non Quảng Ngan thực hiện nhiệm vụ đổi mới hoạt
động chăm sóc, giáo dục, nâng cao chất lượng thực hiện Chương trình giáo dục mầm
non. Tiếp tục thực hiện chương trình GDMN theo Thơng tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày
30/12/2016 sửa đổi bổ sung một số nội dung của Chương trình GDMN ban hành kèm
theo Thơng tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Đẩy
mạnh đổi mới, sáng tạo, linh hoạt trong tổ chức hoạt động giáo dục, chủ động phát triển
chương trình giáo dục mầm non theo hướng thực hành, trải nghiệm, khám phá, thông qua
chơi mà học, tổ chức các hoạt động giáo dục theo quan điểm Giáo dục LTLTT. Tích hợp


hiệu quả nội dung giáo dục học tập và làm theo tư tưởng đạo đức, phong cách Hồ Chí
Minh, các nội dung giáo dục kỹ năng sống phù hợp với lứa tuổi trong thực hiện Chương
trình GDMN; xây dựng chương trình GDMN phù hợp với điều kiện thực tế ở địa
phương, trường lớp và khả năng, nhu cầu của trẻ; Tiếp tục nâng cao chuyên đề “Phát triển
vận động cho trẻ trong trường Mầm non”.
Để thực hiện được điều đó, trước hết người quản lý chỉ đạo phải vững về chuyên môn
phải nhận thức đúng về mục tiêu, nhiệm vụ, yêu cầu của ngành học, đồng thời nắm vững
các chỉ tiêu, kế hoạch của bậc học mầm non trong năm học đề ra. Với trách nhiệm lớn
của một người cán bộ quản lý, tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để nâng cao chất lượng
chăm sóc, giáo dục trẻ được tốt. Đây là nhiệm vụ quan trọng và cần phải có sự nỗ lực
phấn đấu, quyết tâm cao nhằm đưa chất lượng giáo dục trong nhà trường ngày càng đi lên
đáp ứng với yêu cầu sự nghiệp giáo dục mầm non trong thời đại hiện nay.
Chính vì vậy mà tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng
giáo dục ở trường mầm non Quảng Ngạn”.
1.2 Cơ sở lí luận
Năm học 2018-2019 tiếp tục đẩy mạnh việc thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW và Kế

hoạch hành động của ngành giáo dục triển khai thực hiện Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi
mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Đổi mới công tác quản lý, tập trung triển khai
thực hiện có chất lượng chương trình GDMN sau chỉnh sửa, đổi mới cơng tác quản lý,
phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm giáo dục “lấy trẻ
làm trung tâm”.
Do vậy nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường là một trong những nhiệm vụ
trọng tâm, hàng đầu của nhà trường. Bởi lẽ chất lượng giáo dục quyết định sự hình thành
và phát triển nhân cách con người.
Có thể nói nhân cách con người trong tương lai như thế nào phụ thuộc lớn vào chất lượng
giáo dục trẻ ở trường mầm non.
1.3 Cơ sở thực tiễn
* Thuận lợi
- Nhà trường luôn được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo đặc biệt là sự chỉ đạo sâu sát,
tận tình của lãnh đạo phòng giáo dục trong các hoạt động của nhà trường.
- Đội ngũ nhà trường trẻ, khỏe, nhiệt tình, tận tụy, tâm huyết với nghề, yêu thương trẻ, có
tinh thần trách nhiệm trong mọi cơng việc, hồn thành mọi nhiệm vụ được giao. Tích cực
tham gia học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ và kĩ năng sư phạm cho bản
thân.
- Cơ sở vật chất trang thiết bị, phương tiện hiện đại từng bước được đầu tư đã phần nào
đáp ứng yêu cầu giáo dục mầm non trong giai đoạn hiện nay.
- Hội phụ huynh của trường quan tâm, chăm lo đến việc chăm sóc, giáo dục của các cháu,
tích cực tham gia vào các hoạt động của nhà trường.
* Khó khăn
- Trường có hai cơ sở cách xa nhau.
- Tỉ lệ huy động trẻ đến trường chưa đạt kế hoạch, nhất là trẻ độ tuổi nhà trẻ


- Đầu năm học vẫn còn một số cháu mới đến trường lần đầu, cụ thể 36 cháu 24-36 tháng
tuổi, 23 cháu 3-4 tuổi, 2 cháu 4-5 tuổi, 1 cháu 5-6 tuổi làm ảnh hưởng đến chất lượng tổ
chức các hoạt động giáo dục ở một số nhóm, lớp.

- Một số cán bộ quản lí, giáo viên đi học nâng cao trình độ lí luận chính trị nên ít nhiều
ảnh đến chất lượng chăm sóc, giáo dục và hiệu quả công tác.
- Năng lực chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề của giáo viên không đồng đều.
- Giáo viên nghỉ thai sản phải hợp đồng giáo viên đứng lớp, trình độ tay nghề còn non
nên cũng ảnh hưởng đến việc nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trong nhà
trường.
* Thực trạng năm học 2018-2019
- Về đội ngũ CBGV:
+ Cán bộ quản lí: 3 người, trong đó có 2 hiệu phó đang theo học lớp trung cấp lí luận
chính trị
+ Giáo viên: 20 cơ, trong đó có 1 giáo viên đang theo học lớp trung cấp lí
luận chính trị, 1 giáo viên nghỉ thai sản.
- Số lượng huy động trẻ đến trường đầu năm chưa đạt kế hoạch đề ra, phải huy động
trong suốt thời gian của năm học nhất là trẻ nhà trẻ, cụ thể
Đầu năm: + Nhà trẻ: 36 trẻ/52 trẻ
+ Mẫu giáo: 197 trẻ/ 205 trẻ
Cuối năm: + Nhà trẻ: 50 trẻ/52 trẻ
+ Mẫu giáo: 203 trẻ/205
- Chất lượng giáo dục:
+ 11/11 nhóm lớp thực hiện chương trình giáo dục mầm non sau sữa đổi theo thơng tư số
28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 sửa đổi bổ sung một số nội dung của Chương trình
GDMN ban hành kèm theo Thơng tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo.
+ Việc xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình theo hướng “Lấy trẻ làm trung tâm”
vẫn còn hạn chế
+ Số giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục đạt loại tốt cịn rất ít
+ Đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động trong các nhóm lớp chưa đảm bảo yêu cầu học và
chơi của trẻ.
+ Đa số trẻ chưa có nề nếp thói quen tốt trong các hoạt động.
+ Mơi trường bên trong, bên ngồi nhóm lớp cịn hạn chế.

+ Đa số trẻ chưa đạt mục tiêu so với độ tuổi, qua khảo sát chất lượng còn thấp, so với yêu
cầu thì chưa đảm bảo.
Từ thực tiễn chất lượng giáo dục ở trường mầm non Quảng Ngạn trong năm học qua, tơi
đã tích luỹ được một số biện pháp quản lý, chỉ đạo nhằm thực hiện tốt hơn nhiệm vụ
chun mơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
2. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
2.1 Một số biện pháp quản lí chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục tại trường mầm
non Quảng Ngạn
* Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch chuyên môn


Như chúng ta đã biết xây dựng kế hoạch có vai trị quan trọng quyết định đến hiệu quả
của cơng việc, giúp cho nhà trường chủ động hơn trong quản lí điều hành, điều hành hoạt
động một cách thống nhất, tránh chồng chéo trong việc lãnh chỉ đạo, phát huy được trí
tuệ của tập thể và đạt được mục tiêu một cách chính xác. Xác định được tầm quan trọng
đó ngay từ đầu năm học tôi đã bám sát các văn bản chỉ đạo của cấp trên đồng thời rà sốt
tình hình thực tế của đơn vị để xây dựng kế hoạch công tác chuyên môn phù hợp với thực
tế của nhà trường.
Từ kế hoạch chung của năm học tôi đã cụ thể hóa kế hoạch trong từng học kỳ, từng
tháng, từng tuần để tổ chức thực hiện, đồng thời hàng tháng có sự đánh giá cụ thể để rút
kinh nghiệm và kịp thời khắc phục những tồn tại chưa thực hiện tốt .
Trên cơ sở dự thảo kế hoạch nhiệm vụ năm học 2018-2019 của nhà trường và hướng dẫn
thực hiện nhiệm vụ năm học 2018-2019 của Phòng giáo dục huyện Quảng Điền tôi đã
phối, kết hợp cùng với các tổ trưởng tổ chuyên môn thảo luận, xây dựng kế hoạch thực
hiện chương trình giáo dục các độ tuổi năm học 2018-2019. Xây dựng kế hoạch thực hiện
chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm năm học 2018-2019”.
Xây dựng chế độ sinh hoạt của trẻ đảm bảo theo Thông số 28/2016/TT-BGDĐT ngày
30/12/2016 sửa đổi bổ sung một số nội dung của Chương trình GDMN ban hành kèm
theo Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25/7/2009 của Bộ Giáo dục và Đào tạo.
* Biện pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng và thực hiện kế hoạch chuyên môn theo

hướng lấy trẻ làm trung tâm
Chỉ đạo các nhóm, lớp căn cứ kế hoạch thực hiện chương trình giáo dục các độ tuổi năm
học 2018-2019 để xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình giáo dục năm của nhóm,
lớp từ đó làm căn cứ để xây dựng kế hoạch tháng, tuần phù hợp với nhóm, lớp của mình.
Chỉ đạo các nhóm, lớp lựa chọn mục tiêu, nội dung phù hợp để xây dựng kế hoạch thực
hiện chương trình giáo dục tháng, tuần theo từng chủ đề sao cho phù hợp với thực tế khả
năng của trẻ tại nhóm, lớp phụ trách. Đồng thời khi tổ chức hoạt động giáo dục phải phát
huy tối đa tính tích cực của trẻ, tạo mọi điều kiện để tất cả các cháu đều được trãi nghiệm,
khám phá, thực hành, nêu ý kiến. Qua đó Ban giám hiệu có cơ sở để theo dõi, kiểm tra và
có biện pháp chỉ đạo kịp thời tốt hơn.
* Biện pháp 3: Tổ chức các hội thi và phát động phong trào thi đua
- Tổ chức các hội thi: Hội thi là đỉnh cao của phong trào thi đua dạy tốt.
Vì vậy, phải có kế hoạch chỉ đạo thực hiện một cách nghiêm túc và khoa học. Ngay từ
đầu năm học chuyên môn đã phối, kết hợp với nhà trường lựa chọn, bố trí giáo viên đứng
lớp phù hợp với năng lực, sở trường của giáo viên để đảm bảo chỉ tiêu tham gia hội thi
cấp Huyện. Trong năm học qua chuyên môn đã phối, kết hợp Nhà trường tổ chức tốt các
hội thi như: hội thi “Giáo viên
dạy giỏi” cấp trường, hội thi “Xây dựng và sử dụng môi trường lấy trẻ làm trung tâm”,
hội thi “Đồ dùng đồ chơ tự làm”, đồng thời tham dự hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp
Huyện. Để mang lại thành tích tốt trong hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp.
Huyện, tôi đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng chuyên môn cho giáo
viên theo chỉ tiêu là 3 giáo viên, kết quả có 3/3 giáo viên tham gia hội thi “giáo viên dạy
giỏi” cấp Huyện đạt giải. Qua các hội thi rút ra được nhiều kinh nghiệm về nâng cao chất


lượng giáo dục và là dịp để các cô thể hiện những tài năng của mình, giáo viên có sự học
hỏi lẫn nhau chia sẻ kinh nghiệm từ đó năng lực sư phạm được nâng lên rõ rệt.
- Phát động phong trào tự làm đồ dùng đồ chơi. Đối với trẻ, đồ chơi là công cụ quan
trọng không thể thiếu được. Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo,
đối với trẻ “Học mà chơi, chơi mà học” khi trẻ tham gia vào các trò chơi của các cơ giáo

hay các trị chơi đóng vai, việc trẻ thể hiện các vai chơi giúp trẻ nắm được những kiến
thức, kĩ năng cơ bản, ôn luyện củng cố kiến thức đã được hình thành qua hoạt động vui
chơi.
Vì vậy, việc phát động phong trào tự làm đồ dùng, đồ chơi là một việc làm thường xuyên
hàng năm của nhà trường được giáo viên hưởng ứng tích cực. Từ những nguyên vật liệu
tự nhiên và những nguyên vật liệu phế thải trong sinh hoạt đời thường của con người qua
bàn tay các cơ giáo đã trở thành những món đồ chơi đẹp mắt, hấp dẫn và hữu ích cho trẻ.
Do đó, số lượng đồ chơi, đồ dùng ở các nhóm, lớp đã được tăng lên điển hình là một số
nhóm lớp đã đạt thành tích cao trong các hội thi về đồ dùng đồ chơi tự làm như nhóm trẻ
2, lớp mẫu giáo lớn A2, lớp mẫu giáo lớn A1, lớp mẫu giáo lớn A3, lớp mẫu giáo nhỡ B1.
* Biện pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá
Kiểm tra là một việc làm thường xuyên, kiểm tra bằng nhiều hình thức khác nhau, kiểm
tra tồn diện, chuyên đề, kiểm tra đột xuất, kiểm tra định kỳ. Năm học 2018-2019 đã
kiểm tra toàn diện được 50% giáo viên; Kiểm tra chuyên đề 100% giáo viên, kiểm tra các
hoạt động giáo dục định kỳ theo chủ đề, kiểm tra đột xuất một số giáo viên: Cô Diệu
Hằng, cô Lê Thủy, cô Trúc.
Kiểm tra thường xuyên các nội dung: Kiểm tra việc thực hiện chương trình, kiểm tra hồ
sơ giáo viên, kiểm tra thực hiện chế độ sinh hoạt, kiểm tra việc đánh giá cuối chủ đề,
kiểm tra công tác bồi dưỡng thường xuyên. Kiểm tra kỹ năng của trẻ: Vở tập tơ, làm quen
tốn, tạo hình.
Qua kiểm tra, đã uốn nắn một số tồn tại của giáo viên trong cơng tác giáo dục. Từ đó có
biện pháp chỉ đạo cụ thể, kịp thời giúp cho giáo viên củng cố lại kiến thức, xây dựng và
tổ chức các hoạt động giáo dục có chất lượng giáo dục tốt hơn.
* Biện pháp 5: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, chuyên đề
Trong năm học chuyên môn đã xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ
giáo viên thông qua các đợt kiểm tra chuyên đề, kiểm tra nội bộ, kiểm tra tình hình thực
hiện nhiệm vụ chun mơn, dự giờ, sinh hoạt chuyên môn định kỳ 1 lần/1 tháng, tổ chức
các buổi hội thảo như hội thảo về hồ sơ sổ sách, tổ chức hội thảo chuyên đề phát triển
nhận thức với những hoạt động thiết thực được tổ chức tại các lớp, từ đó giáo viên được
thảo luận, chia sẽ ý kiến cũng như kinh nghiệm để tổ chức các hoạt động giáo dục được

tốt hơn vì vậy đã góp phần nâng cao kiến thức chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo
viên.
* Biện pháp 6: Phối kết hợp với gia đình, cộng đồng để giáo dục trẻ
Đối với trẻ mầm non, thực hiện công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học, chăm
sóc, ni dạy trẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường. Trong năm
học chuyên môn đã phối hợp nhà trường chỉ đạo giáo viên tuyên truyền vận động phụ
huynh đưa trẻ đến trường, tuyên truyền các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ với nhiều
hình thức khá phong phú như qua các cuộc họp phụ huynh trong năm; qua các hoạt động


đón, trả trẻ đồng thời tồn trường xây dựng góc tuyên truyền bằng những hình ảnh, tờ rời,
biểu bảng, từ đó tuyên truyền mục tiêu, nội dung, các hoạt động giáo dục trẻ ở nhà
trường, những điều cha mẹ cần biết nhằm giúp cho phụ huynh nắm được một số kiến
thức giáo dục mặt khác có sự phối hợp với giáo viên rèn luyện cho trẻ có thói quen, hành
vi văn minh trong giao tiếp, có thói quen nề nếp tốt trong các hoạt động, biết yêu thương
quý trọng cô giáo, bố mẹ, người lớn, trẻ năm vững các kiến thức, kỹ năng, trả lời hồn
nhiên, nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin làm cho chất lượng giáo dục ngày càng được nâng
lên.
2.2 Khả năng ứng dụng, sự lan tỏa, mức độ ảnh hưởng của sáng kiến
Sáng kiến được áp dụng vào quá trình xây dựng kế hoạch và tổ chức các hoạt động giáo
dục cho trẻ mầm non theo hướng lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non Quảng Ngạn
đạt hiệu quả khá cao, các giải pháp trong sáng kiến cũng là một trong số các kinh nghiệm
tôi đã thực hiện, trao đổi với đồng nghiệp trong nhà trường thông qua các buổi họp hội
đồng, sinh hoạt chuyên môn, dự giờ, kiểm tra, hội thảo chuyên đề,.. được tập thể giáo
viên trong nhà trường thống nhất thực hiện trong việc thực hiện nhiệm vụ chun mơn
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.
2.3 Hiệu quả trong tổ chức hoạt động
Giáo viên tổ chức các hoạt động hiệu quả, qua các hoạt động có trên 70% trẻ đạt được
các mục tiêu đề ra
Số giáo viên tổ chức các hoạt động đạt loại tốt được nâng lên so với năm học 2017-2018,

có 6/20 giáo viên tổ chức hoạt động đạt loại tốt
2.4 Hiệu quả trong việc phát triển kinh tế - xã hội
- Các giải pháp đã mang lại hiệu quả cho nhà trường nhưng giá thành lại phù hợp với
điều kiện kinh tế của nhà trường, của phụ huynh, của giáo viên.
- Phụ huynh đã nhận thức đúng đắn hơn về tầm quan trọng của công tác giáo dục từ đó có
sự phối kết hợp tích cực hơn, chủ động hơn giúp cho giáo viên có điều kiện tổ chức tốt
hơn các hoạt động giáo dục.
2.5 Hiệu quả trong quản lý điều hành
* Đối với bản thân
Quá trình quản lí chỉ đạo thực hiện nâng cao chất lượng giáo dục tại trường mầm non
Quảng Ngạn tôi đã được trau dồi về kỹ năng quản lí, tích lũy thêm nhiều kinh nghiệm
hơn từ đồng nghiệp, nhất là Ban giám hiệu nhà trường.
Tôi đã vận dụng những kinh nghiệm, kiến thức chuyên môn đã học tập được vào công tác
quản lí chỉ đạo đội ngũ giáo viên của nhà trường thực hiện có hiệu quả cơng tác tổ chức
các hoạt động giáo dục, phù hợp hơn với thực tế của trẻ và giáo viên.
* Đối với giáo viên
Kiến thức chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên được củng cố, nâng cao đáp ứng yêu cầu
đổi mới của ngành học trong giai đoạn hiện nay.
Đa số giáo viên xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động phù hợp hơn với nhóm, lớp
Nhiều giáo viên linh hoạt, sáng tạo trong việc vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức
khi tổ chức các hoạt động giáo dục.
Số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi qua hội thi tăng so với năm học trước
Năm học
Năm học 2017-2018
Năm học 2018-2019
Ghi chú


Số lượng giáo viên
9

12
dạy giỏi
Số lượng giáo viên
4
5
đạt giải thưởng
* Đối với trẻ
Trẻ tích cực hứng thú tham gia khám phá, trãi nghiệm thực hành, mạnh dạn nêu ý kiến
trong các hoạt động. Thông qua các hoạt động giáo dục trẻ được phát triển một cách toàn
diện về nhân cách.
Trẻ được trang bị đầy đủ tâm thế bước vào trường phổ thông một cách thuận lợi, tự tin
hơn.
3. KẾT LUẬN
Bậc học mầm non là nền tảng đầu tiên của ngành giáo dục và đào tạo, chất lượng giáo
dục trẻ tốt sẽ góp phần vào việc xây dựng và phát triển trường học, đưa chất lượng giáo
dục nhà trường ngày càng đảm bảo yêu cầu xây dựng trường học tiên tiến và là yếu tố
quan trọng trong việc hình thành và phát triển tồn diện về nhân cách của trẻ góp phần
giúp trẻ 5 tuổi chuẩn bị tốt vào trường phổ thơng.
Để thực hiện có hiệu quả các biện pháp trên, trong q trình thực hiện đề tài, tơi đã rút ra
được một số bài học kinh nghiệm như sau:
- Xây dựng kế hoạch một cách khoa học và chỉ đạo thực hiện nghiêm túc kế hoạch.
- Ngay từ đầu năm học cần phải phối hợp chặt chẽ hơn với tổ trưởng các tổ chuyên môn
để xây dựng kĩ, chất lượng về kế hoạch thực hiện chương trình giáo dục mầm non các độ
tuổi.
- Chỉ đạo sâu sát các giáo viên xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình giáo dục mầm
non trong năm học của nhóm, lớp cụ thể và phù hợp hơn với nhóm , lớp mình phụ trách
để có sự thuận lợi, khoa học khi tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục theo chương
trình giáo dục mầm non.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ theo từng chuyên đề với nhiều thức như sinh
hoạt chuyên đề, hội thảo chuyên đề để khắc sâu những kiến thức, kĩ năng nhằm thực hiện

tốt hơn các chuyên đề.
- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục, khảo sát chất lượng trẻ theo định
kỳ
- Tham mưu tích cực với cấp trên để mua sắm, bổ sung đầy đủ các trang
thiết bị, đồ dùng dạy học.
- Kịp thời xây dựng kế hoạch bổ sung đồ dùng, đồ chơi cho trẻ trong từng
học kì
- Chỉ đạo thực hiện nghiêm túc chế độ sinh hoạt theo quy định từng độ tuổi, đúng
chương trình, phù hợp với chủ đề, chủ điểm.
- Chỉ đạo tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn.
- Chỉ đạo các tổ khối sinh hoạt theo chuyên đề, nâng cao chất lượng sinh hoạt của tổ khối
và nhà trường.
- Chỉ đạo đội ngũ không ngừng học tập, nâng cao phẩm chất, tư tưởng chính trị, rèn luyện
đạo đức, lối sống phù hợp với môi trường giáo dục, nắm bắt kịp thời những đổi mới về
phương pháp, hình thức giáo dục góp phần vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ


trong Nhà trường, xứng đáng với lời dạy của Bác Hồ: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì
lợi ích trăm năm trồng người”.
Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm của bản thân trong việc nâng cao chất lượng giáo dục
trẻ được áp dụng trong quá trình thực hiện nhiệm vụ chun mơn ở Trường mầm
non Quảng Ngạn. Kính mong sự góp ý chân thành của hội đồng khoa học để bản thân có
thêm nhiều kinh nghiệm chỉ đạo tốt hơn.
HỘI ĐỒNG XÉT SÁNG KIẾN CỦA NHÀ
NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN
TRƯỜNG XÁC NHẬN, XẾP LOẠI
............................................................................
Trần Thị Diệu Liên