SKKN một số KINH NGHIỆM về CÔNG tác bồi DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN

MỘT SỐ KINH NGHIỆM VỀ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG
CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN.

I. PHÂN MƠ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
- Để thực hiện có hiệu quả cơng tác chun môn trong trường. Bản
thân tôi nhận thức được rằng vai trị của đội ngũ CBQL có ý nghĩa quyết
định đến chất lượng CSGD trẻ, chính vì thế tơi đã tập chung thực hiện công
tác bồi dưỡng nâng cao kiến thức và năng lực cho đội ngũ, trong đó đặc biệt
chú ý đến việc bồi dưỡng giáo viên về công tác chun mơn.
- Tuy vậy, trong q trình tổ chức việc bồi dưỡng chuyên môn cho
giáo viên qua khảo sát chúng tơi thấy rằng, trong đội ngũ giáo viên vẫn cịn
một số hạn chế và khó khăn nhất định, cụ thể như sau:
- Hầu hết giáo viên lúng túng khi sử lý tình huống cũng như khi sử
dụng đồ dùng chưa thực sự linh hoạt…
- Giáo viên thường có thói quen “ Áp đặt”, ít chú ý đến nhu cầu hứng
thú, đến đặc điểm cá nhân của từng trẻ. Khi đưa ra bất cứ câu hỏi nào, giáo
viên thường chờ đợi trẻ trả lời đúng suy nghĩ của mình và thường không sẵn
sàng chấp nhận các câu trả lời khác. Giáo viên thường muốn “ chính xác hóa
kiến thức” hơn là tạo cơ hội cho trẻ thể hiện cảm xúc, sự trải nghiệm hay trí
tưởng tượng phong phú của mình.
- Là cán bộ quản lý bản thân tôi luôn nghĩ rằng mình phải là điểm tựa
cho giáo viên, giúp giáo viên định hướng đúng mục tiêu giáo dục để giáo
dục trẻ phù hợp với việc đổi mới nội dung chương trình giáo dục mầm non

1


hiện nay. Từ đó nâng cao chất lượng giáo dục, và phát huy tính tích cực chủ
động sáng tạo của trẻ.
- Trường mầm non Hoa Cúc cơ bản giáo viên đã được đào tạo qua

trường lớp nhưng trong quá trình lên lớp không phải giáo viên nào cũng linh
hoạt, chủ động sáng tạo hay sử dụng đồ dùng khoa học hợp lý …
- Chính vì vậy q trình bồi dưỡng cho giáo viên bản thân tôi cũng
không thể tránh khỏi một vài khó khăn sau:
- Về phía giáo viên: cịn một vài giáo viên khi dạy còn hạn chế về
việc sử dụng đồ dùng chưa khoa học, có những đồng chí chưa có kỹ năng
ứng xử linh hoạt với các tình huống sư phạm gặp phải, những vấn đề nảy
sinh trong q trình lên lớp.Việc tận dụng khai thác mơi trường xung quanh
ngay trong lớp để vận dụng hoặc giáo dục trẻ cịn hạn chế.
- Một vài đồng chí chưa nắm bắt đặc điểm của trẻ để kích thích khả
năng tư duy tính chủ động tích cực của trẻ trong q trình hoạt động. Cịn
thiếu tự tin trong q trình lên lớp.
- Giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới, sáng tạo, cịn rập khn máy
móc, q chú trọng cung cấp kiến thức. Do đó chưa phát huy được vai trị
tích cực của trẻ trong quá trình hoạt động, chưa chú ý đến việc tận dụng khai
thác môi trường xung quanh để giáo dục trẻ, giáo viên chưa nhận thức được
rằng đối với GDMN thì trẻ “ học gì ” và học “ học như thế nào”.
Chính vì những điều này khiến tơi trăn trở, Và đây cũng chính là lý do
để tôi lựa chọn đề tài “Một số kinh nghiệm về công tác bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên”
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài :
Việc bồi dưỡng nâng cao chuyên môn cho giáo viên là mục tiêu hàng
đầu của người cán bộ quản lý, giúp giáo viên định hướng đúng mục tiêu
giáo dục để giáo dục trẻ phù hợp với việc đổi mới nội dung chương trình

2


giáo dục mầm non hiện nay. Từ đó nâng cao chất lượng dạy học, và phát
huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ.

Ngày nay, với yêu cầu ngày càng cao của xã hội. Hệ thống trường lớp
mầm non được mở rộng về quy mô và số lượng học sinh tăng nhanh. Trong
khi đó một số giáo viên khi lên lớp cịn có một vài hạn chế nhất là chưa phát
huy được tính tích cực sáng tạo ở trẻ. Bản thân là một cán bộ quản lý nên tôi
nhận thấy muốn có một đội ngũ giáo viên vững về chuyên môn, trước hết
phải làm tốt công tác bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên, nó ln địi hỏi
người giáo viên phải năng động sáng tạo. Đây là vấn đề tâm đắc nhất cần
được đào sâu nghiên cứu rút ra ưu, nhược điểm để bản thân tiếp tục chỉ đạo
công tác dạy và học của nhà trường ngày càng đạt kết quả cao hơn.
Từ đó tơi trăn trở và tiến hành nghiên cứu đề tài này với các mục tiêu,
nhiệm vụ như sau:
- Áp dụng một số biện pháp và kinh nghiệm trong q trình cơng tác
để bồi dưỡng chun môn cho giáo viên.
- Nghiên cứu một số tài liệu liên quan nhằm mục đích xây dựng cơ sở
lý luận của đề tài.
+ Mục đích nghiên cứu của đề tài sẽ là:
Khảo sát khả năng tổ chức, khả năng sư phạm của giáo viên, giúp giáo viên
trong quá trình lên lớp đạt chất lượng, hiệu quả cao.
đề ra một số giải pháp, biện pháp thích hợp nhằm giúp giáo viên trong quá
trình lên lớp đạt chất lượng, hiệu quả cao.
+ Nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài:
- Làm rõ thực trạng của trường để rút ra những bài học kinh nghiệm.
- Có những biện pháp phù hợp để giúp giáo trong việc tổ chức các
hoạt động nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng với những yêu cầu
đổi mới của Giáo dục mầm non hiện nay.

3


3. Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp nhằm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
Khuôn khổ nghiên cứu:
Một số biện pháp nhằm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
Đối tượng khảo sát: Giáo viên - Trường mầm non Hoa Cúc.
Thời gian khảo sát: năm học 2015-2016
5. Phương pháp nghiên cứu
- Qua thực tế, thấy được khả năng của một số đồng chí giáo viên cịn
hạn chế. Vì vậy tơi rất băn khoăn trăn trở là phải làm thế nào để giúp giáo
viên tổ chức tốt các hoạt động trong trường mầm non. Qua tìm tịi, nghiên
cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp, suy nghĩ, tôi mạnh dạn
thực hiện các phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
* Phương pháp nghiên cứu tài liệu:
- Để đạt được kết quả như mong muốn tơi đã khơng ngừng tìm tịi tài
liệu về giáo dục mầm non, sách báo, ti vi, tranh ảnh ... để nghiên cứu.
- Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, học sinh.
- Phương pháp quan sát, điều tra các hoạt động của giáo viên.
* Phương pháp kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, học sinh.
- Qua khảo sát đầu năm, các đợt kiểm tra, dựa vào kết quả đạt được
của giáo viên cũng như kết quả trên trẻ. Từ đó có hướng bồi dưỡng cho phù
hợp đạt hiệu quả.
* Phương pháp quan sát, điều tra các hoạt động của giáo viên.
- Trong quá trình dự giờ thăm lớp hoặc giáo viên thao giảng tôi luôn
quan sát, chú ý đến phương pháp, cách tổ chức các hoạt động của từng giáo
viên để có hướng bồi dưỡng rèn luyện thêm cho giáo viên.

4


* Phương pháp thống kê:

- Vào đầu năm học, ban giám hiệu kiểm tra, khảo sát, thống kê về cách tổ chức
các hoạt động cho trẻ để nắm bắt khả năng truyền thụ của từng giáo viên cụ thể như sau:

Tởng số

Kết

giáo viên

qua

Hình thức tổ chức giờ học chưa linh hoạt.

9/20

45 %

Sử dụng đồ dùng chưa khoa học.

11/20

55 %

Tạo môi trường hoạt động cho trẻ chưa phong phú

10/20

50 %

Thiết kế các trò chơi chưa hấp dẫn

11/20

55 %

Chưa thực sự chú ý phát huy tính tích cực ở trẻ.

9 /20

45 %

Khai thác môi trường xung quanh ngay trong lớp để

10/20

50 %

NỘI DUNG

vận dụng vào giờ học hoặc giáo dục trẻ còn hạn chế.

* Phương pháp dự giờ rút kinh nghiệm cho giáo viên
- Qua các đợt thao giảng, dự giờ, qua xếp loại của giáo viên cũng như kết
quả trên trẻ. Từ đó tìm ra các biện pháp áp dụng bồi dưỡng cho giáo viên.
II. PHÂN NÔI DUNG
1. Cơ sở lý luận :
- Như chúng ta đã biết ngày nay xã hội ngày càng phát triển, chất
lượng giáo dục trong trường lớp mầm non cũng đã khẳng định được điều
này. Giáo viên là lực lượng nòng cốt quyết định chất lượng giáo dục của nhà
trường. Cán bộ quản lý là người định hướng bồi dưỡng để giáo viên có tay

nghề vững vàng giáo dục trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt. Chính vì thế
việc bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên trong trường mầm non không
phải là một sớm , một chiều mà địi hỏi người quản lý phải có sự kiên trì
thường xun dự giờ theo dõi chun mơn để phân loại từng đối tượng ở
mức độ Giỏi, khá , trunh bình. Từ đó có những biện pháp giúp đỡ cho giáo
viên.

5


- Chính vì vậy tơi cố gắng tìm mọi biện pháp bồi dưỡng chuyên môn
cho giáo viên.
- Tài liệu liên quan hỗ trợ cho tơi áp dụng để hồn thành kinh nghiệm
này:
+ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non chu kỳ II
(2004-2007)
+ Điều lệ trường Mầm non.
+ Một số văn bản về Giáo dục mầm non Ban hành năm 2012 đến
2015.
+ Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lý và giáo viên mầm non:
Hè 2013-2014, 2014 -2015.

+ Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non .
+ Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non
+ Giáo dục học mầm non
+ Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 3 – 5 tuổi
+ Kiểm tra đánh giá chất lượng giáo viên, học sinh.
+ Qua dự giờ thao giảng, qua các đợt chuyên đề
+ Qua các đợt chấm thi giáo viên dạy giỏi các cấp hàng năm...
+ Một vài kinh nghiệm tích luỹ từ học bồidưỡng thường xuyên năm

học: 2014 - 2015; năm học : 2015- 2016;
2. Thực trạng :
2.1.Thuận lợi- khó khăn:
* Thuận lợi:

6


- Trường thuộc địa bàn có điều kiện kinh tế, xã hội phát triển, đa số
nhân dân lao động nhưng rất hiếu học..
- Được sự quan tâm của cấp Uỷ đảng, chính quyền địa phương.
- Được sự quan tâm, chỉ đạo tận tình của Phịng Giáo dục & Đào tạo,
sự chỉ đạo sát sao của chuyên viên Ngành học mầm non trong huyện.
- Sự phối kết hợp của Ban đại diện cha mẹ học sinh góp phần cùng
với nhà trường giáo dục con em mình cùng tiến bộ.
- Cơ sở vật chất, trường lớp tương đối đảm bảo để phục vụ tốt cho
công tác dạy và học của cô và trị. Sân chơi có bóng mát tạo điều kiện cho
các cháu sinh hoạt ở mọi lúc mọi nơi.
- Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn 100% ; trên chuẩn 40% . Nhiệt tình, an
tâm cơng tác, có tinh thần tự học, tự rèn để nâng cao nghiệp vụ chun mơn.
* Khó khăn:
- Các điểm trường không tập trung nên việc đi lại chỉ đạo và theo dõi
chun mơn đơi lúc cịn gặp khó khăn.
- Về giáo viên năng lực khơng đồng đều, một số giáo viên còn lúng
túng thường dạy với thói quen “Áp đặt”, ít chú ý đến u cầu hứng thú với
đặc điểm phát triển cá nhân của từng trẻ. Giáo viên thường theo dõi trẻ làm
theo có đúng không hơn là tạo cơ hội cho trẻ phát huy tính tích cực. Đơi lúc
giáo viên chưa thực sự sáng tạo cịn nói phần nhiều hơn trẻ. Do đó chưa phát
huy được vai trị tích cực của trẻ trong q trình hoạt động, chưa chú ý đến
việc tận dụng khai thác môi trường xung quanh để giáo dục trẻ. Về phía trẻ

một số trẻ chưa qua lớp mầm, chồi. Nhất là số cháu đồng bào dân tộc Thiểu
số tại Buôn Trấp. Chính vì vậy nên nhiều trẻ cịn hạn chế về các kỹ năng
như giao tiếp, nhận thức , ngôn ngữ, thể chất thẩm mỹ …Với tình hình trên
tơi ln trăn trở, suy nghĩ tìm tịi nghiên cứu để có những biện pháp làm thế
nào để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên một cách tốt nhất.
2.2. Thành công - hạn chế :
7


* Thành cơng:
- Trong q trình thực hiện đề tài tại trường tôi hiệu quả đem lại sau
những lần áp dụng các biện pháp.
Về phía giáo viên đã có sự tiến bộ sử dụng đồ dùng khoa học hơn,
tạo môi trường hoạt động cho trẻ phong phú hơn. Thiết kế các trị chơi chấp
dẫn và chú ý phát huy tính tích cực ở trẻ. Biết khai thác mơi trường xung
quanh ngay trong lớp để vận dụng linh hoạt, sáng tạo hơn.
Đối với trẻ hứng thú, hoạt động tích cực hơn trước.
* Hạn chế:
- Khi vận dụng đề tài này thì Ban giám hiệu phải có sự đầu tư về thời
gian, công sức.
- Việc khai thác thông tin trên mạng, soạn giảng trên máy vi tính cịn
hạn chế ở một số giáo viên lớn tuổi.
2.3. Mặt mạnh - mặt yếu :
* Mặt mạnh:
- Khi tiến hành các biện pháp giúp giáo viên tự tin, và linh hoạt sáng
tạo hơn trong quá trình tổ chức các hoạt động, trẻ hứng thú và hoạt động tích
cực hơn.
- Ln học hỏi nâng cao chun môn nghiệp vụ, biết lắng nghe, biết
sửa sai, nên chuyên môn ngày một nâng cao..
- Đội ngũ giáo viên được bố trí phù hợp với năng lực, với trình độ

hiện có.Các đồng chí giáo viên có tình thần tự học cao, về phía phụ huynh
đa số nhận thức được tầm quan trọng của Giáo dục mầm non trong giai đoạn
hiện nay là hết sức quan trọng.
- Về giáo viên hầu hết là giáo viên trẻ có kiến thức, việc tiếp cận
những vấn đề mới rất nhanh, từ đó áp dụng trong quá trình dạy học đạt
hiệu quả cao.

8


* Mặt yếu:
- Giáo viên chưa thực sự chủ động linh hoạt trong việc tổ chức các
hoạt động .
- Sử dụng đồ dùng chưa khoa học, chưa thực sự chú ý phát huy tính
tích cực ở trẻ.
- Tạo mơi trường hoạt động cho trẻ chưa phong phú, thiết kế các trị
chơi chưa hấp dẫn
- Khai thác mơi trường xung quanh ngay trong lớp để vận dụng hoặc
giáo dục trẻ còn hạn chế.
2.4. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
+ Nguyên nhân của sự thành công :
- Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề, nhận thức được
tầm quan trọng của việc nâng cao chuyên môn. qua các biện pháp, giải pháp
đưa ra góp phần giúp giáo viên trong quá trình tổ chức các hoạt động đạt
hiệu quả như mong muốn.
- Một điều quan trọng để giúp tôi thành cơng trong việc tìm ra các giải
pháp, biện pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên là sự động viên
khuyến khích kịp thời nếu có đầu tư có quan tâm đến đội ngũ thì kết quả sẽ
hiệu quả hơn.
+ Nguyên nhân của sự hạn chế, yếu kém :

- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn không khoa học không
rõ ràng
- Không động viên giáo viên kịp thời, không đầu tư CSVC thiếu đồ
dùng dụng cụ phục vụ cho các hoạt động ...
- Đồ dùng , đồ chơi phục vụ cho hoạt động cịn đơn điệu, màu sắc
khơng phù hợp nên không cuốn hút trẻ trong các hoạt động.

9


- Một số giáo viên sử dụng đồ dùng chưa có khoa học, chưa phát huy
được tính tích cực ở trẻ. Khai thác môi trường xung quanh ngay trong lớp để
vận dụng hoặc giáo dục trẻ còn hạn chế.
2.5. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra :
- Các vấn đề về thực trạng để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên :
Qua theo dõi việc tổ chức các hoạt động , dự giờ, thao giảng bản thân tôi
nhận thấy rằng giáo viên chưa mạnh dạn đổi mới, chưa có sự linh hoạt, sáng
tạo cịn rập khn máy móc. Do đó chưa phát huy được vai trị tích cực của
trẻ trong q trình hoạt động, một số giáo viên chưa hiểu hết yêu cầu cần đạt
đối với từng độ tuổi, còn yếu về kĩ năng tổ chức các hoạt động lúng túng khi
sử lý tình huống. Bên cạnh đó việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi không khoa
học nên chưa thực sự cuốn hút trẻ trong các hoạt động .
Khi khảo sát trên trẻ tơi nhận thấy kĩ năng thao tác cịn chậm, khả năng
diễn đạt bằng ngôn ngữ của trẻ chưa lưu lốt. Tham gia vào các hoạt động
chưa tích cực.
Trao đổi với đồng chí chun mơn tơi nhận thấy:
* Về phía giáo viên:
- Giáo viên trong q trình lên lớp nói nhiều mà giờ dạy vẫn chưa
đem lại hiệu quả cao . Chưa phát huy được tính tích cực của trẻ.
- Giáo viên chưa thấy hết vai trò quan trọng của việc sử dụng đồ

dùng dạy học.
Nhất là hình ảnh minh họa , do đó cịn nhiều hạn chế, bất cập trong
khai thác và sử dụng đồ dùng.
Khai thác môi trường xung quanh ngay trong lớp để vận dụng hoặc
giáo dục trẻ cịn hạn chế.
- Hình thức tổ chức giờ học chưa linh hoạt.
* Về phía trẻ:

10


- Cô giáo hỏi đến đâu trẻ trả lời đến đó, trẻ hoạt động rời rạc khơng
hứng thú.Có những cháu cịn nhút nhát khơng mạnh dạn.
3. Giai pháp, biện pháp :
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
- Lập kế hoạch bồi dưỡng cụ thể theo từng hoạt động của năm học,
từng tháng, từng học kỳ , từng thời điểm một cách phù hợp tạo điều kiện cho
giáo viên tham gia.
- Thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập, bồi
dưỡng chuyên môn, tự bồi dưỡng theo chương trình bồi dưỡng thường
xuyên ...
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp:
- Giúp giáo viên nắm vững phương pháp, chủ động linh hoạt, sáng tạo
trong q trình tổ chức các hoạt động..
- Có khả năng sử lý tình huống sư phạm tốt, thu hút, lơi cuốn trẻ vào
các hoạt động.
- Sử dụng đồ dùng một cách khoa học hơn. Khai thác môi trường
xung quanh ngay trong lớp để vận dụng hoặc giáo dục trẻ đạt hiệu quả hơn..
- Giúp trẻ tham gia vào các hoạt động tích cực hơn và hiểu được các
mối quan hệ xã hội, lĩnh hội được những tri thức ban đầu và những kỹ năng

như: giao tiếp trong cuộc sống.
- Vận dụng những phương pháp, biện pháp, cách thức tổ chức cho trẻ
các hoạt động sao cho đạt hiệu quả nhất, vừa duy trì được hứng thú của trẻ
vừa giúp trẻ tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng và thoải mái. “Chơi mà
học, học mà chơi.
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:
Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên

11


- Lập kế hoạch bồi dưỡng cụ thể theo từng tháng, học kỳ, từng chủ đề,
từng thời điểm một cách phù hợp tạo điều kiện cho giáo viên tham gia.
Biện pháp 2: Xây dựng đội ngũ nòng cốt thực hiện công tác bồi
dưỡng giáo viên:

- Tổ chức cho chuyên môn, tổ khối và những giáo viên cốt cán nắm
vững được mục tiêu, nội dung, phương pháp của từng môn học và cốt lõi
của từng chủ đề việc đổi mới những vấn đề gì. Lựa chọn những giáo viên
ham học hỏi tiếp cận về cái mới, có kinh nghiệm, có khả năng truyền đạt và
sử lý tình huống sư phạm một cách linh hoạt, sáng tạo…Để thực hiện tốt
công tác này ngoài việc chọn đội ngũ GV cốt cán tham gia đầy đủ các lớp
bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ do Sở GD và PGD & ĐT tổ chức. Ngoài
ra chúng tơi cịn tổ chức cho các đồng chí tổ khối - GV cốt cán, giáo viên
giỏi đi dự giờ học tập kinh nghiệm ở các trường bạn trong tỉnh để học tập rút
kinh nghiệm và tiếp thu những vấn đề mới và cập nhật thông tin kịp thời.
Biện pháp 3: Phát huy tính tích cực chủ động của giáo viên trong
công tác tự học, tự bồi dưỡng tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao trình
độ chun mơn, năng lực sư phạm:
Thường xuyên tạo điều kiện thuận lợi cho GV có điều kiện, tham gia

học tập, vận động các tổ chức đoàn thể trong và ngoài nhà trường hỗ trợ về
tinh thần cũng như vật chất để giáo viên yên tâm tham gia học tập và bồi
dưỡng chuyên môn, tự bồi dưỡng theo chương trình bồi dưỡng thường
xuyên theo chu kỳ…Động viên giáo viên tham gia các lớp học ngoại ngữ, vi
tính, các lớp học trên chuẩn…
Biện pháp 4 : Bồi dưỡng thông qua các lớp học do cấp trên tổ
chức.
Phân công CM-GV cốt cán tham gia trong các lớp học bồi dưỡng tập trung
do PGD & ĐT tổ chức .

12


Trong q trình tham gia có phương pháp tổ chức : Như thuyết trình, thảo
luận nhóm, trao đổi dự giờ, tổ chức rút kinh nghiệm… Rất thuận lợi cho
giáo viên.
Biện pháp 5 : Bồi dưỡng thông qua việc tổ chức sinh hoạt chuyên
môn theo cụm:
Cụm chuyên môn phân chia cho mỗi trường chuẩn bị một nơi dung ví
dụ: Trường mầm non Họa Mi chịu trách nhiệm về hoạt động chiều ôn bài
cũ, trường mầm non Sao Mai dạy làm quen với toán đề tài: Đo các đối
tượng khác nhau bằng một thước đo. Trường mầm non Hoa Phượng Làm
quen với tốn đề tài : Xác định vị trí của đồ vật phía phải, phía trái , phía
trước, phía sau của một đối tượng. Trường mầm non Hoa Cúc tổ chức thực
hiện, phần xây dựng tiết dạy tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc
Thiểu số.Trường mầm non KrôngAna tổ chức hoạt động ngồi trời. Trong
buổi sinh hoạt chun mơn cụm, các trường đã được dự giờ ở tất cả các hoạt
động., từng trường sẽ trình bày trao đổi, chia sẻ giữa trường này với trường
khác cùng nghe và rút kinh nghiệm. Qua việc chia sẻ trao đổi, các giáo viên
đi tham gia chuyên đề sẽ học tập lẫn nhau sau đó về trường nhân rộng ra

tồn trường từ đó sẽ nâng cao được chuyên môn cho giáo viên.
Biện pháp 6: Bồi dưỡng thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn
tại trường:
Phân chia cho mỗi giáo viên chuẩn bị một nội dung lên lớp ví dụ: Cơ
Trần Thị Kim Loan tổ chức các hoạt động học về lĩnh vực phát triển về nhận
thức có ứng dụng cơng nghệ thơng tin. Cô Nguyễn Thị Hạnh tổ chức xây
dựng tiết dạy phát triển về thể chất…Các buổi sinh hoạt chuyên môn tại
trường thật sự rất thiết thực và bổ ích, các nội dung, các tiết dạy được đưa
ra trao đổi, bàn bạc, thảo luận và đi đến thống nhất trước khi thực hiện
những vấn đề còn băn khoăn thắc mắc. Như muốn phát huy tính tích cực của
trẻ thì ta cần đưa ra và nâng cao ở chỗ nào trong tiết dạy. Vậy tùy vào nội
dung bài dạy cũng như sự nhận biết của trẻ. Ta có thể phát huy tính tích cực

13


của trẻ để giờ học sinh động và giáo viên nắm bắt được số lượng trẻ giỏi,
khá, trung bình ở lớp .
Biện pháp 7: Bồi dưỡng thông qua việc tổ chức các tiết dạy thao
giang, hội giang:
Thực hiện theo kế hoạch của trường, các đồng chí giáo viên được
phân cơng thao giảng, hội giảng, chuẩn bị chu đáo các tiết dạy của mình để
BGH, tổ khối và giáo viên cốt cán trong trường đi dự góp ý, rút kinh
nghiệm kịp thời ngay trong tiết dạy.
Biện pháp 8 : Bồi dường thông qua việc tổ chức giao lưu, học tập
trao đổi kinh nghiệm:
Nắm bắt được tình hình các trường tổ chức các tiết dạy mẫu tôi xây
dựng kế hoạch và xin ý kiến BGH trường bạn cho tổ khối, giáo viên cốt cán
của trường đi giao lưu,dự giờ học tập .
Ngoài các hình thức trên việc tổ chức hội thi giáo viên dậy giỏi, thi

viết sáng kiến kinh nghiệm,… Việc thực hiện cơng tác kiểm tra nội bộ cũng
đã góp phần rất lớn để hồn thành tốt cơng tác bồi dưỡng chuyên môn cho
giáo viên của trường mầm non Hoa Cúc.
3.3. Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp:
- Để thực hiện các giải pháp, biện pháp này cần phải có sự đầu tư cho
chun mơn, phương tiện, áp dụng thực tế tại trường khi tiến hành các giải
pháp, biện pháp đòi hỏi người cán bộ quản lý phải chủ động kiểm tra việc tổ
chức các hoạt của giáo viên xem có phù hợp với nội dung ,chủ đề, đó hay
không.
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp:
- Các giải pháp, biện pháp khi thực hiện đề tài có mối quan hệ mật
thiết với nhau, biện pháp này nó sẽ hỗ trợ cho biện pháp kia nhằm hịa
quyện các nội dung lại với nhau để đi đến một thể thống nhất là tìm ra các

14


giải pháp tối ưu nhất nhưng vẫn đảm bảo được tính chính xác, khoa học và
lơ gích giữa các giải pháp và biện pháp với nhau.
3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu:
- Với những biện pháp tôi đã thực hiện chỉ đạo cho giáo viên trên đây
đã đem lại cho trường một số kết quả sau
* Đối với giáo viên:
- Giáo viên chủ động, sáng tạo, linh hoạt hơn trong quá trình lên lớp.
Khơng cịn lúng túng trong việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi.
- Đặc biệt giáo viên đã tổ chức thực hiện tốt công tác ứng dụng CNTT
trong sử dụng giáo án điện tử trong giảng dạy. Giúp trẻ hứng thú, tích cực
tham gia vào các hoạt động.

Tởng số

giáo

Kết

viên

qua

Hình thức tổ chức giờ học linh hoạt, sáng tạo hơn

17/20

85 %

Sử dụng đồ dùng khoa học hơn

19/20

95 %

Tạo môi trường hoạt động cho trẻ phong phú hấp dẫn

19/20

95 %

Thiết kế các trò chơi hấp dẫn hơn

20/20

100 %

Chú ý phát huy tính tích cực ở trẻ hơn.

18/20

90 %

Biết khai thác môi trường xung quanh ngay trong lớp

19/20

95 %

NỘI DUNG

hơn

để vận dụng vào giờ học hoặc giáo dục trẻ .

* Đối với trẻ: Hầu hết trẻ đều tích cực tham gia vào các hoạt động, đa
số trẻ đã chủ động, mạnh dạn tự tin tham gia các hoạt động tập thể, mạnh
dạn giơ tay phát biểu.

15


- Trẻ mạnh dạn, tự tin, tham gia học tập rất thoải mái, có điều kiện để
trải nghiệm, có cơ hội bộc lộ khả năng của bản thân, hình thành được tính tự
độc lập, khả năng sáng tạo của trẻ khi tham gia vào các hoạt động.

* Đối với phụ huynh:
- Tạo được niềm tin trong phụ huynh, ngày càng tin tưởng vào sự giáo
dục của nhà trường. Giữa phụ huynh và giáo viên đã có sự hợp tác tích cực
và gắn bó với nhà trường hơn, hiểu được tầm quan trọng của giáo dục mầm
non.
4. Kết qua thu được qua khao nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề
nghiên cứu:
- Qua quá trình thực hiện đề tài và áp dụng một số giải pháp, biện
pháp “Một số kinh nghiệm về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho
giáo viên”
* Về giáo viên :
- Sau khi thực hiện những biện pháp trên tất cả các đồng chí giáo viên
trong trường đều có những chuyển biến rõ nét, cụ thể hình thức tổ chức giờ
học linh hoạt, sáng tạo hơn. Sử dụng đồ dùng dạy học khoa học hơn. Tạo
môi trường hoạt động cho trẻ phong phú hơn. Thiết kế các trò chơi hấp dẫn
hơn . Có kinh nghiệm hơn trong việc khai thác môi trường xung quanh ngay
trong lớp để vận dụng và giáo dục trẻ có nhiều kinh nghiệm hơn trong việc
tổ chức các hoạt động cho trẻ , chất lượng giáo dục ngày một nâng cao. Đội
ngũ giáo viên vững vàng về nghiệp vụ cụ thể: Số giáo viên tổ chức tốt các
hoạt động giáo dục cho trẻ đã đạt khá cao. Trong học kỳ I vừa qua Phòng
Giáo Dục về kiểm tra công tác chuyên môn dự giờ 4 tiết xếp loại giỏi
100%.
* Về phía học sinh :
+ Trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia học tập rất thoải mái và ham thích
đến trường

16


+ có điều kiện để trải nghiệm, có cơ hội bộc lộ khả năng của bản thân,

hình thành được tính tự độc lập, khả năng sáng tạo của trẻ khi tham gia vào
các hoạt động.
+ Trẻ năng động tích cực hơn trong việc tìm hiểu mọi sự vật hiện
tượng xung quanh trẻ thông qua các hoạt động.
+ Hầu hết trẻ đều tích cực hoạt động, các cháu chủ động tham gia các
hoạt động tập thể ..
+ Trẻ biết vận dụng vào thực tế và tự kiểm tra lẫn nhau trong các giờ
học.

17


III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
- Từ những kết quả nghiên cứu trên bản thân tôi rút ra kết luận sau:
Người cán bộ quản lý ngồi cơng việc chung, việc bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên là cần thiết và thiết thực.
- Trước hết phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng
phải phù hợp với tình hình thực tế của trường. Chú ý tạo mọi điều kiện cho
giáo viên tham gia đầy đủ các lớp, các đợt bồi dưỡng chuyên môn do cấp
trên tổ chức.
- Việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên phải được thực hiện
thường xuyên với nhiều hình thức, đa dạng và phong phú tạo cơ hội cho
giáo viên học tập trao đổi kinh nghiệm lẫn nhau đặc biệt là trú trọng việc tổ
chức các tiết dạy thực tế trên lớp giúp giáo viên có kiến thức, có kỹ năng sư
phạm vững vàng trong chuyên môn cũng như trong việc tổ chức các hoạt
động để có thể chủ động, linh hoạt và sáng tạo trong quá trình thực hiện
Bồi dưỡng một tập thể sư phạm, tổ chức tốt công tác giảng dạy cho giáo
viên, lập kế hoạch bồi dưỡng cho từng giáo viên cụ thể.
- Thực hiện tốt chức năng hướng dẫn, chỉ đạo các phương pháp dạy học trong trường. Xác định rõ nội dung và hình thức chỉ đạo bồi dưỡng

chun mơn, có kiểm tra giảng dạy và tổng kết đánh giá kiểm tra việc học
tập của trẻ từ đó rút kinh nghiệm để bồi dưỡng cho giáo viên dạy tốt hơn. /.

- Trong công tác chỉ đạo, việc dự giờ thăm lớp nắm tình hình hỗ trợ
cho giáo viên là điều hết sức cần thiết.
- Từ những kết quả nghiên cứu trên bản thân tôi rút ra kết luận sau:

18


Là cán bộ quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
là cần thiết và thiết thực. Nhưng không thể một sớm, một chiều mà tổ chức
tốt được mà phải lập kế hoạch bồi dưỡng cụ thể.
- Phải xây dựng được một đội ngũ giáo viên nòng cốt để từ đó nhân
rộng trong đơn vị.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, nội dung bồi dưỡng phải phù hợp với
tình hình thực tế của trường. Chú ý tạo mọi điều kiện cho giáo viên tham gia
đầy đủ các lớp, các đợt bồi dưỡng.
- Công tác bồi dưỡng giáo viên phải được thực hiện thường xuyên với
nhiều hình thức, đa dạng và phong phú tạo cơ hội cho giáo viên học tập trao
đổi kinh nghiệm lẫn nhau.
- Cán bộ quản lý phải ln sâu sát trong q trình chỉ đạo theo dõi
việc thực hiện, có sơ kết, tổng kết phát hiện kịp thời những nhân tố điển
hình để phát huy nhân rộng, những hạn chế, khó khăn để tháo gỡ và có biện
pháp hỗ trợ kịp thời cho giáo viên trong quá trình thực hiện.
- Xác định rõ nội dung và hình thức chỉ đạo bồi dưỡng chun mơn,
có kiểm tra giảng dạy và tổng kết đánh giá kiểm tra việc thực hiện của trẻ từ
đó rút kinh nghiệm để bồi dưỡng cho giáo viên tổ chức tốt hơn.
- Giáo viên cần phải dựa vào các nguyên tắc dạy học để tổ chức các
hoạt động đảm bảo tính vừa sức, tính phát triển, tính hệ thống liên tục và

chú ý cá biệt đối với trẻ nhằm hình thành ở trẻ, khả năng quan sát ghi nhớ và
vận động kích thích trẻ nỗ lực khám phá. Tổ chức hoạt động cứng nhắc rập
khn sẽ khơng kích thích khả năng hiểu biết ham khám phá của trẻ. Thông
qua việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, hiểu biết
về thế giới xung quanh để trẻ có tâm lý tốt sau này. Đối với trẻ mầm non
phải thường xuyên kiểm tra đánh giá mức độ hiểu biết của trẻ, tạo cơ hội để
trẻ tự tìm tịi, khám phá đó cũng chính là giúp trẻ bước tiếp theo vào các lớp
trên một cách tốt nhất.

19


- Phải thực sự đam mê, thường xuyên quan tâm tạo mọi điều kiện
thuận lợi nhất
cho giáo viên .
- Lãnh đạo phải quan tâm đúng mức thường xuyên theo dõi động viên
khuyến khích tạo điều kiện, để giáo viên hồn thành tốt nhiệm vụ.
- Muốn giáo viên tổ chức tốt các hoạt động giáo dục thì trước tiên
phải đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi, liên tục thay đổi đồ dùng mới và
bổ sung đồ dùng cho phong phú, hấp dẫn phù hợp với chủ đề.
- Tiếp tục tìm tịi nghiên cứu để giúp giáo viên trong quá trình tổ chức
đạt hiệu quả cao.
- Đề tài kinh nghiệm này nhằm bồi dưỡng cho giáo viên và nâng cao
chất lượng giáo dục trẻ, đáp ứng được nhu cầu phát triển giáo dục hiện nay.
* Kết quả của nội dung nghiên cứu:
- Qua quá trình thực hiện đề tài và áp dụng một số giải pháp, biện
pháp “Một số kinh nghiệm về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho
giáo viên”đã cho được kết quả như sau:
Về giáo viên sau khi thực hiện những biện pháp trên tất cả các đồng
chí giáo viên đều có những chuyển biến rõ nét, chất lượng giáo dục trẻ ngày

một nâng cao. Đội ngũ giáo viên vững vàng, linh hoạt và sáng tạo hơn . Cụ
thể: Số giáo viên khá, giỏi được nâng lên. Thể hiện Trong học kỳ I vừa qua
Phòng Giáo Dục về kiểm tra công tác chuyên môn dự giờ 4 tiết xếp loại
giỏi 100%.
Qua hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường các đồng chí giáo viên
trong trường tổ chức có hiệu quả các hoạt động giáo dục.
2. Kiến nghị:
- Các cấp , các ngành quan tâm xây dựng cơ sở vật chất cho đơn vị
để đáp ứng với nhu cầu cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ hiện nay.

20


- Tạo điều kiện cho CBQL, giáo viên giỏi tham quan học tập các tỉnh
để được giao lưu , học hỏi , rút kinh nghiệm trong cơng tác chăm sóc giáo
dục trẻ.
Trên đây là một số kinh nghiệm về công tác bồi dưỡng chuyên môn
cho giáo viên được đúc kết qua những trải nghiệm trong cơng tác của mình
hy vọng sẽ là những đóng góp trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy. Rất
mong được sự đóng góp ý kiến của hội đồng sáng kiến các cấp, các đồng
nghiệp. Trong q trình thực hiện, áp dụng kính mong các đồng nghiệp góp
ý xây dựng để bản thân tơi có kinh nghiệm tốt hơn trong công tác bồi dưỡng
chuyên môn ngày một tốt hơn./.

Buôn Trấp, ngày 15 tháng 01 năm 2016
Người viết

Nguyễn Thị Thịnh

21

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
..........................................................................................................................
......
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN

22


TÀI LIỆU THAM KHẢO

STT Tên tài liệu

1

2

Tác gia

Điều lệ trường Mầm non

Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo
viên mầm non chu kỳ II (2004-2007)
TS.Trần Thị Ngọc Trâm

3

Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình

– TS Lê Thu Hương-

giáo dục mầm non .

PGS.TS. Lê Thị Ánh
Tuyết.
( Phạm Thị Châu, Trần

4

Quản lý giáo dục

Thị Sinh).

5

Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non

Nguyễn Thị Ánh Tuyết

6

Các tạp chí giáo dục Mầm non

7

Giáo dục học mầm non

NXB ĐH Quốc gia Hà
Nội

Một vài kinh nghiệm tích luỹ từ học
bồidưỡng thường xuyên năm học: 2014 8

2015; năm học : 2015- 2016;

23


9

Thực trạng của đơn vị.

24


25