“Quản lý sự thay đổi và phong cách lãnh đạo”

ĐẠI HỌC HUẾ
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

CHỦ ĐỀ TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ
“Quản lý sự thay đổi và phong cách lãnh đạo”
CHO LỚP BỒI DƯỠNG NGHIỆP VỤ QUẢN LÝ MẦM NON

Từ nhận thức về kĩ năng lãnh đạo trong thời kì đổi mới, anh (chị) hãy đánh
giá về thực trạng hoạt động lãnh đạo, quản lý ở đơn vị mình đang cơng tác hoặc
đơn vị anh/chị quan tâm và đề xuất hướng giải quyết.

************


TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ “QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI VÀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO”

MỤC LỤC
LỜI MỞ ĐẦU......................................................................................................................................................3
1. Nhận thức về kỹ năng lãnh đạo trong thời kỳ đổi mới................................................................................4
1.1. Khái niệm kỹ năng lãnh đạo..................................................................................................................4
1.2. Phân loại kỹ năng lãnh đạo....................................................................................................................4
1.2.1.

Nhóm các kỹ năng cơ sở...........................................................................................................4

1.2.2.

Nhóm các kỹ năng làm việc với con người..............................................................................4

1.2.3.

Nhóm các kỹ năng giải quyết vấn đề.......................................................................................4

1.3. Một số kỹ năng lãnh đạo cần phải có ở người lãnh đạo, quản lý........................................................5
1.3.1.

Kỹ năng xác định tầm nhìn và truyền cảm hứng.....................................................................5

1.3.2.

Kỹ năng lãnh đạo sự thay đổi...................................................................................................5

1.3.3.

Kỹ năng lãnh đạo tổ chức học hỏi............................................................................................5

1.3.4.
Kỹ năng giao tiếp (lắng nghe, thuyết trình, chủ trì hội nghị, đàm phán, thương lượng, xử lý
xung đột) 6
1.3.5.

Kỹ năng xây dựng văn hóa tổ chức..........................................................................................6

2. Liên hệ thực tiễn hoạt động lãnh đạo, quản lý tại Trường mầm non Anh Mỹ...........................................6
2.1. Đôi nét về Trường mầm non Anh Mỹ....................................................................................................6
2.2. Thực trạng hoạt động lãnh đạo, quản lý ở tại Trường mầm non Anh Mỹ...........................................7
2.3. Một số giải pháp trong hoạt động lãnh đạo, quản lý trong thời gian tới..........................................11
2.3.1.

Tiếp tục đổi mới trong công tác quản lý của nhà trường......................................................11

2.3.2.
Tiếp tục phát huy vai trò của người đứng đầu nhà trường, nâng cao năng lực Hiệu
trưởng, đổi mới quan điểm, tư duy theo kịp xu hướng phát triển........................................11
2.3.3.
Xây dựng môi trường làm việc thân thiện, văn hóa của nhà trường, quan tâm phát huy
dân chủ trong nhà trường......................................................................................................................12
2.3.4.
Không ngừng bồi dưỡng, nâng cao năng lực sư phạm, chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng cho
đội ngũ lãnh đạo, quản lý.......................................................................................................................12
2.3.5. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác lãnh đạo, quản lý..........12
KẾT LUẬN.........................................................................................................................................................14
TÀI LIỆU THAM KHẢO......................................................................................................................................15

2


TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ “QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI VÀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO”

LỜI MỞ ĐẦU
Việt Nam đang trong thời kỳ đổi mới phát triển trên mọi phương diện, mọi
lĩnh vực, Ngành giáo dục khơng nằm ngồi sự đổi mới tất yếu đó. Ban Chấp hành
Trung ương Đảng khóa XI đã ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW về đổi mới căn
bản toàn diện giáo dục và đào tạo với mục tiêu tạo chuyển biến căn bản, mạnh mẽ
về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày càng tốt hơn công cuộc
xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân, và tiếp tục thực hiện
đổi mới giải pháp giáo dục đào tạo giai đoạn 2021 – 2025, trong đó có đổi mới
quản lý quản trị nhà trường, nâng cao chất lượng đội ngũ quản lý.

Với yêu cầu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo, hội nhập quốc tế,
đặt ra cơ hội và thách thức mới, đòi hỏi đội ngũ lãnh đạo, quản lý phải đổi mới tư
duy, cơ chế và phương thức quản lý. Sự thay đổi tư duy, hành động trong quản lý,
điều hành của đội ngũ này vô cùng quan trọng khi thực hiện đổi mới giáo dục bởi
tác động đến triết lý, kế hoạch hành động của nhà trường. Lãnh đạo nhà trường
đóng vai trị vơ cùng quan trọng, vì mọi đường lối, chính sách, đổi mới cuối cùng
sẽ phải được thực hiện ở nhà trường. Trong đó, hiệu trưởng có trách nhiệm xây
dựng kế hoạch giáo dục để cụ thể hóa các mục tiêu đổi mới sao cho phù hợp với
điều kiện cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên, khả năng tiếp thu của trẻ; là người chịu
trách nhiệm toàn diện từ khâu xác định tầm nhìn, mục tiêu phấn đấu của đơn vị,
đến xây dựng kế hoạch và huy động các nguồn lực để thực hiện kế hoạch nhằm đạt
mục tiêu đã định; giống như người thuyền trưởng xác định hướng đi của con tàu và
chỉ huy dàn thủy thủ điều khiển con tàu đi đến mục tiêu đã định.
Với những kiến thức được học qua chuyên đề “Quản lý sự thay đổi và phong
cách lãnh đạo”, cùng với kinh nghiệm của bản thân trong q trình cơng tác, tơi xin
phép trình bày nhận thức về kỹ năng lãnh đạo trong thời kì đổi mới, thực trạng và
giải pháp đối với hoạt động lãnh đạo, quản lý ở đơn vị nơi tôi đang công tác.
Xin cảm ơn quý thầy cô phụ trách lớp, báo cáo viên đã tận tình hướng dẫn,
cung cấp kiến thức, hỗ trợ tơi trong q trình thực hiện tiểu luận chuyên đề này.

3


TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ “QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI VÀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO”

1. Nhận thức về kỹ năng lãnh đạo trong thời kỳ đổi mới
1.1. Khái niệm kỹ năng lãnh đạo
Lãnh đạo là quá trình tác động đến con người, để họ cố gắng một cách tự
nguyện vì các mục tiêu chung của tổ chức. Vai trò của người lãnh đạo không phải
đứng đằng sau để thúc giục nhân viên mà chính là động viên, khích lệ, định hướng

và hỗ trợ nhân viên đạt được mục tiêu đã đề ra. Muốn vậy, người lãnh đạo phải có
những kỹ năng cơ bản để thực hiện hay còn gọi là kỹ năng lãnh đạo.
Kỹ năng lãnh đạo là khả năng vận dụng những kiến thức, kinh nghiệm và lựa
chọn cách thức hành động phù hợp của người lãnh đạo để giải quyết có hiệu quả
vấn đề lãnh đạo đặt ra trong bối cảnh cụ thể.
Như vậy, người lãnh đạo có kỹ năng có nghĩa là có hiểu biết thấu đáo về
hành động đó (hiểu mục đích, nội dung, phương pháp, điều kiện cần có để thực
hiện hành động) và tiến hành hành động có hiệu quả.
1.2. Phân loại kỹ năng lãnh đạo
1.2.1. Nhóm các kỹ năng cơ sở
Nhóm kỹ năng cơ sở u cầu người lãnh đạo phải có chun mơn, có khả
năng lập kế hoạch, triển khai tổ chức thực hiện. Có hai khối kiến thức mà mỗi nhà
lãnh đạo cần phải có. Một là kiến thức/kỹ năng chun mơn cụ thể về nghề nghiệp.
Hai là kiến thức tổng quát về tổ chức, ngành, các hoạt động liên quan, kiến thức về
mơi trường, pháp lý, chính trị, kinh tế và xã hội, xu hướng phát triển chủ đạo. Kiến
thức là khái niệm động, nó ln thay đổi, do đó người lãnh đạo phải liên tục cập
nhật và chủ động trong tích lũy kiến thức.
1.2.2. Nhóm các kỹ năng làm việc với con người
Nhóm kỹ năng làm việc với con người cần phải có như kỹ năng giao tiếp, kỹ
năng giao việc, kỹ năng làm việc nhóm …Kỹ năng giao tiếp là một tập hợp những
qui tắc, nghệ thuật, cách ứng xử, đối đáp được đúc rút qua kinh nghiệm thực tế
hằng ngày giúp mọi người giao tiếp hiệu quả thuyết phục hơn khi áp dụng thuần
thục kỹ năng giao tiếp. Kỹ năng giao việc nghĩa là bạn phải có kỹ năng quản lý và
giao việc cho nhân viên, đúng người, đúng việc, phù hợp khả năng, sở trường, sở
đoản của từng người.
1.2.3. Nhóm các kỹ năng giải quyết vấn đề
Người lãnh đạo không thể làm ngơ hay đùn đẩy trách nhiệm cho người khác
khi có những vấn đề hóc búa hoặc những vấn đề phát sinh trong tập thể của mình.
Để làm được này, người lãnh đạo cần phải là người thật sự công bằng và nhanh
nhạy nắm bắt thời cơ thuận lợi để vấn đề được giải quyết tốt nhất; cụ thể phải tìm

hiểu vấn đề, xác định vấn đề đang xảy ra là gì, tìm hiểu nguyên nhân, xác định vấn
4


TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ “QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI VÀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO”

đề xảy ra nghiêm trọng ở mức độ nào, tìm kiếm và đưa ra các giải pháp khác nhau
cho vấn đề, lựa chọn giải pháp tối ưu nhất.
Nói chung, Quản lý trường mầm non là nhiệm vụ không hề đơn giản mà rất
đa dạng và phức tạp. Nó địi hỏi người lãnh đạo, quản lý phải trang bị cho mình
những kĩ năng cần thiết, những kiến thức chun mơn nghiệp vụ, ln sẵn sàng
giải quyết các tình huống rắc rối trong quá trình học tập và sinh hoạt của trẻ.
Những kỹ năng này được tùy vào phong cách lãnh đạo của từng nhà lãnh đạo mà
được hình thành qua bồi dưỡng và trãi nghiệm thực tế.
1.3. Một số kỹ năng lãnh đạo cần phải có ở người lãnh đạo, quản lý
1.3.1. Kỹ năng xác định tầm nhìn và truyền cảm hứng
Tầm nhìn là hình ảnh tích cực về tương lai của tổ chức mà tất cả mọi người
trong tổ chức đều tin tưởng và mong muốn biến nó thành hiện thực. Tạo ra tầm
nhìn là cơng việc chính của người lãnh đạo. Khả năng thuyết phục mọi người đi
theo bạn trên con đường gạch vàng không dễ dàng, nhưng nếu bạn có tầm nhìn xa
và có thể sáng tạo dệt nên một bức tranh sống động khiến mọi người tin vào những
gì bạn tin tưởng, thì cơ hội thành công sẽ lớn hơn đáng kể.
Truyền cảm hứng để tập hợp sức mạnh vì một mục tiêu chung là vai trò của
người lãnh đạo. Người lãnh đạo cần đảm bảo rằng tất cả nhân viên của mình được
quan tâm cơng bằng và đúng mức, được khích lệ tinh thần, tạo động lực to lớn cho
cấp dưới để họ có thể vượt qua khó khăn và hồn thành tốt công việc.
1.3.2. Kỹ năng lãnh đạo sự thay đổi
Lãnh đạo sự thay đổi là quá trình tư duy và hành động sáng tạo nhằm định
hướng, xây dựng và sự chia sẻ tầm nhìn về sự thay đổi của tổ chức, lựa chọn những
việc cần thay đổi và xác định chiến lược để thay đổi.

Các mức độ của sự thay đổi thể hiện qua:
- Sự cải tiến: Là sự tăng lên hay giảm đi những yếu tố nào đó của sự vật để cho phù
hợp hơn; không phải là sự thay đổi về bản chất.
- Đổi mới: Là thay cái cũ bằng cái mới; làm nảy sinh sự vật mới; còn được hiểu là
cách tân, là sự thay đổi về bản chất của sự vật, hiện tượng.
- Cải cách: Là vứt bỏ cái cũ, bất hợp lý của sự vật và tạo nên cái mới để phù hợp
với tình hình khách quan, là sự thay đổi về bản chất, song toàn diện và triệt để hơn
đổi mới.
- Cách mạng: Là sự thay đổi trọng đại, biến đổi tận gốc; là sự thay đổi căn bản.
1.3.3. Kỹ năng lãnh đạo tổ chức học hỏi
Người lãnh đạo được coi là người xây dựng tổ chức học tập, tạo ra quá trình
tương tác giữa người lãnh đạo và cấp dưới, nơi quá trình học tập diễn ra. Người
5


TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ “QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI VÀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO”

lãnh đạo thách thức mọi người bằng yêu cầu thực thi công việc với tri thức mới,
cách thức mới hiệu quả hơn trong quá trình lao động sáng tạo. Lãnh đạo đổi mới
cũng có vai trị tạo động lực cho việc hình thành và phát triển tổ chức học tập.
1.3.4. Kỹ năng giao tiếp (lắng nghe, thuyết trình, chủ trì hội nghị, đàm phán,
thương lượng, xử lý xung đột)
Q trình giao tiếp nói chung, thuyết trình, lắng nghe nói riêng được người
lãnh đạo sử dụng để đưa trí tuệ, tình cảm và kinh nghiệm của mình thơng qua một
loạt những tín hiệu bằng ngơn ngữ, hành động mang tính hành vi tác động đến
nhận thức, thái độ và hành vi của đối tượng giao tiếp nhằm đạt được sự thông hiểu,
cảm thông lẫn nhau và cùng nhau hành động để đạt mục tiêu chung.
1.3.5. Kỹ năng xây dựng văn hóa tổ chức
Các nhà lãnh đạo, quản lý đóng vai trị quan trọng trong q trình hình thành
và phát triển văn hóa lãnh đạo, quản lý của tổ chức. Xây dựng văn hóa tổ chức sẽ

góp phần đẩy mạnh quá trình đổi mới tổ chức đạt hiệu quả cao, thúc đẩy sự sáng
tạo và nhạy bén với cái mới; nâng kinh nghiệm, sự trải nghiệm lên thành quy tắc
đối nhân xử thế trong hoạt động, khái quát hóa thành hệ thống giá trị, chuẩn mực,
triết lý lãnh đạo, quản lý.
Trong các kỹ năng trên, kỹ năng lãnh đạo sự thay đổi là kỹ năng quan trọng
nhất, cần thiết cho lãnh đạo nhà trường trong giai đoạn hiện nay.
2. Liên hệ thực tiễn hoạt động lãnh đạo, quản lý tại Trường mầm non Anh Mỹ
2.1. Đôi nét về Trường mầm non Anh Mỹ
Trường Mầm non Anh Mỹ tọa lạc tại địa chỉ số 4529 Nguyễn Cửu Phú,
Phường Tân Tạo A, Bình Tân. Đến với trường, trẻ được chăm sóc, ni dưỡng,
giáo dục theo mục tiêu, chương trình giáo dục mầm non do Bộ Giáo dục và Đào
tạo ban hành. Trường sử dụng công nghệ thông tin tiên tiến cùng với trò chơi được
thiết kế phù hợp với độ tuổi để định hình nhân cách làm phát triển trí tuệ, hướng trẻ
theo mục tiêu học tập, trẻ sẽ phát triển được nhiều kỹ năng khi học mà chơi, chơi
mà học.
Trường mầm non Anh Mỹ có khơng gian học thống mát, phịng học rộng
rãi, cách trang trí lớp hiện đại, phong phú. Trường có 64 nhân sự, trong đó có 3 cán
bộ quản lí, 22 bảo mẫu và 39 giáo viên đạt chuẩn, giàu kinh nghiệm và tận tâm với
nghề. Đội ngũ giáo viên rất nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, năng động sáng tạo trong
việc tổ chức các hoạt động giúp trẻ phát triển tồn diện, đồng thời hình thành nên
cho trẻ những kỷ năng tự phục vụ ứng dụng tốt vào trong cuộc sống và là tiền đề
cho trẻ ở các bậc học tiếp theo. Qua đó đã tạo được sự tin cậy của các bậc phụ
huynh và của cộng đồng xã hội. Tỉ lệ học sinh theo học tại trường so với các
6


TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ “QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI VÀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO”

trường tư thục trong khu vực cao hơn. Mức độ ổn định của trẻ và phát triển của trẻ
rất tốt.

2.2. Thực trạng hoạt động lãnh đạo, quản lý ở tại Trường mầm non Anh Mỹ
Kỹ năng quản lý trường mầm non là hoạt động nghiệp vụ mà bất kỳ người
lãnh đạo quản lý mầm non nào cũng phải nắm vững. Thực hiện chủ trương của
Đảng và Nhà nước về đổi mới tồn diện cơng tác giáo dục và đào tạo, lãnh đạo
Trường mầm non Anh Mỹ đã nhanh chóng nắm bắt, nghiên cứu, triển khai thực
hiện đạt hiệu quả cao, qua đó cho thấy hoạt động lãnh đạo quản lý đã phát huy vai
trò trong dẫn dắt tổ chức nhà trường đạt mục tiêu đề ra. Thông qua hoạt động lãnh
đạo, quản lý, Ban giám hiệu nhà trường đã thực hiện nhiều giải pháp để đổi mới
nâng chất hoạt động tổ chức quản lý nhà trường và nuôi dạy trẻ.
Một là, nâng cao năng lực chuyên môn, quản trị nhà trường.
Thực hiện tốt quy chế dân chủ trong đơn vị, mọi hoạt động chuyên môn trong nhà
trường đều được đưa ra cho các Tổ chuyên môn và giáo viên bàn bạc trong các
cuộc họp để cùng thống nhất thực hiện. Tăng cường công tác tự chủ, tự chịu trách
nhiệm trong quản lý và điều hành công việc.
Quản lý chặt chẽ việc thực hiện quy chế chuyên môn: Thực hiện chương trình Giáo
dục mầm non theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo dưới sự chỉ đạo trực tiếp
của Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố, Phịng Giáo dục và Đào tạo Quận Bình
Tân; 100% cán bộ giáo viên thực hiện đúng kế hoạch, thực hiện nghiêm túc chế độ
sinh hoạt hàng ngày, có đủ hồ sơ sổ sách theo quy định, có đủ đồ dùng, giáo án lên
lớp và tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ. Chỉ đạo tốt chuyên đề trọng tâm
trong năm học, tăng cường dự giờ thăm lớp, kiểm tra bồi dưỡng chun mơn nhằm
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
Cải tiến hội họp chuyên môn, tránh hội họp nhiều, phải có kế hoạch cho các cuộc
họp trong tháng theo quy định Điều lệ trường mầm non (Họp chuyên môn 2
lần/tháng; họp tổ 2 lần/tháng…). Các cuộc họp được chuẩn bị trước các nội dung
nên triển khai ngắn gọn, tăng thời gian bàn bạc, thảo luận các giải pháp, biện pháp
thực hiện, góp phần nâng cao chất lượng các cuộc họp.
Đặc biệt là phân công công việc, giao trách nhiệm, chia sẻ quyền lực quản lý trong
nhà trường; quy trách nhiệm và quyền tự chủ quản lý cho các Tổ chuyên môn trong
nhà trường tham gia vào các hoạt động liên quan đến hoạt động quản lý chuyên

môn của giáo viên trong tổ; giảm dần vai trò hướng dẫn của Ban giám hiệu và
mang lại cơ hội cho các thành viên khác phát huy tinh thần trách nhiệm và năng lực
của mình. Tránh đi sâu vào cơng tác hành chính, sự vụ, càng khơng nhằm quản lý
con người mà quan trọng là quản lý chuyên môn, quản lý công việc, quản lý kế
hoạch (của chuyên môn, của Tổ). Chỉ có quản lý cơng việc thì người làm việc mới
7


TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ “QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI VÀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO”

tự chủ, sáng tạo và mang lại hiệu quả thực sự, cịn quản lý con người thì họ sẽ làm
việc chỉ với mục đích đối phó.
Nhờ cơng tác quản lý thực hiện bài bản, chuyên nghiệp, nhà trường đã duy trì và
giữ vững thành tích đã đạt được nhiều năm liền, tỷ lệ trẻ mẫu giáo ra lớp đạt 98,5
%, tăng 0,5 % so với năm học trước; tỷ lệ trẻ nhà trẻ ra lớp đạt 61 % tăng 4,5 % so
với năm học trước; tỷ lệ trẻ ăn bán trú tại trường đạt 98,5 % tăng 1,3 % so với năm
học trước, chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ được duy trì ổn định và phát triển, tất
cả các tỷ lệ trên đều tăng hơn năm học trước.
Hai là, xây dựng đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý của trường chuyên
nghiệp, có phẩm chất, trình độ, năng lực.
Ban Giám hiệu có năng lực quản lý và tổ chức các hoạt động của nhà trường, nắm
vững chương trình giáo dục mầm non; có phẩm chất đạo đức tốt, được giáo viên,
cán bộ, nhân viên trong trường và nhân dân địa phương tín nhiệm.
Về trình độ, Ban Giám hiệu có bằng cấp Hệ Đại học, Cao đẳng, giáo viên có bằng
Cao đẳng, Trung cấp. Cơng tác phân công cán bộ nhân viên đúng người đúng việc,
phù hợp chun mơn.
Về số lượng: có 64 nhân sự, trong đó có 3 cán bộ quản lí, 22 bảo mẫu và 39 giáo
viên cơ bản trường đáp ứng đầy đủ và đúng chuẩn số lượng giáo viên và nhân viên
tại trường.
Để giáo viên thực hiện tốt nội dung “Đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm

trung tâm”, nhà trường đã thực hiện tốt các buổi sinh hoạt chuyên môn nhà trường,
sinh hoạt tại các tổ chuyên môn, qua tham quan, học hỏi kinh nghiệm và tự học tập.
Đồng thời cho giáo viên dự giờ và tăng cường thao giảng các tiết dạy. Giáo viên
lâu năm có trách nhiệm dìu dắt giáo viên trẻ qua công việc cụ thể như rút kinh
nghiệm dự giờ, hướng dẫn soạn giảng, nhất là những bài mới, bài khó. Bồi dưỡng
giáo viên qua các chuyên đề, hội giảng, hội thi giáo viên dạy giỏi các cấp.
Quan tâm thực hiện cơ chế, chính sách thu hút, trọng dụng và phát huy vai trò của
các giáo viên, nhân viên có tâm huyết, có kinh nghiệm chuyên mơn thơng qua
chính sách tăng lương, phụ cấp, thưởng, tạo điều kiện về chỗ ở, học tập nâng cao
trình độ. Nhờ đó, hằng năm trung bình có khoảng 02 giáo viên hồn thành các khóa
học liên thơng, đại học; hầu hết nhân viên, giáo viên an tâm cơng tác vì mức lương
đảm bảo đời sống.
Tập trung xây dựng văn hóa nhà trường, xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi về
chuyên mơn, xây dựng giáo viên đẹp từ hình thể đến tâm hồn, tăng cường kỹ năng
giao tiếp, xử lý tình huống trong hoạt động giảng dạy hằng ngày cũng như với phụ
huynh. Đặc biệt là tạo môi trường làm việc hạnh tổ chức nhiều chương trình để
8


TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ “QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI VÀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO”

tương tác, truyền thông giữa nhà trường, giáo viên với phụ huynh, từ đó tạo mơi
trường giáo dục tồn diện nhà trường, xã hội và gia đình.
Ba là, tiếp tục đầu tư xây dựng về cơ sở vật chất, trang thiết bị
Trường có 11 nhóm lớp gồm 3 lớp nhà trẻ, 2 lớp mầm, 3 lớp chồi, 3 lớp lá. Ngồi
ra trường cịn có các phịng sinh hoạt chung, hiên chơi, vườn trường, văn phòng
hiệu trưởng, Phòng y tế, khu vực để xe cho giáo viên nhân viên và khu để xe cho
phụ huynh.
Bàn ghế của trẻ được làm bằng sắt sơn tĩnh điện và gỗ ghép. Có bàn làm việc riêng
cho giáo viên. Hệ thống tủ để gối, mền, cặp và dép được đặt tại mỗi lớp. Mỗi lớp

được trang bị từ 4 đến 6 kệ đồ dùng, đồ chơi, dụng cụ học tập, tài liệu. Hệ thống
đèn chiếu sáng đạt chuẩn. Hệ thống quạt đầy đủ. Mỗi lớp được trang bị 1 smart TV
42 inch.
Phòng vệ sinh của trẻ đạt chuẩn, có bồn cầu dành cho bé trai và bé gái. Có bồn rửa
tay inox với hệ thống 4 vòi xả. Vòi tắm sen và vịi lấy nước. Hệ thống nước nóng
năng lượng mặt trời.
Nhà bếp có khu sơ chế, khu chế biến, khu nấu ăn, khu chia thức ăn được thiết kế và
tổ chức theo dây chuyền hoạt động một chiều. Nhà bếp có các thiết bị đồ dùng đạt
chuẩn phục vụ trẻ em bán trú tại trường. Có dụng cụ chế biến thực phẩm đảm bảo
vệ sinh, an toàn thực phẩm, nồi, thau, ca, chén, muỗng đều bằng Inox 304. Có tủ
lạnh và tủ lưu mẫu thực phẩm. Đảm bảo việc xử lý chất thải đúng quy định, đảm
bảo yêu cầu phòng chống cháy nổ.
Trường đã trang bị được các thiết bị phục vụ giảng dạy và học tập ở tại lớp, thiết bị
thể dục thể thao, thiết bị nhạc, họa và các thiết bị khác trong vườn trường, phòng
truyền thống đảm bảo chất lượng dạy và học, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục
toàn diện. Các thiết bị giáo dục của trường phù hợp với yêu cầu về nội dung và
phương pháp của chương trình giáo dục, đảm bảo tính khoa học, tính sư phạm, an
tồn cho người sử dụng, phù hợp với sự phát triển tâm sinh lý theo lứa tuổi của trẻ.
Đồng thời, hằng năm đều có tổ chức sửa chữa, duy tu các phòng học, thay thế các
thiết bị học tập bị hư, bổ sung đồ dùng, đồ chơi khu sân chơi phát triển vận động
phong phú, hấp dẫn để trẻ có thể chủ động tích cực vui chơi, tìm tịi khám phá, trải
nghiệm, hợp tác và chia sẻ ý tưởng cùng bạn bè.
Vốn là trường mầm non tư thục nên việc đầu tư cơ sở vật chất hiện đại là hết sức
quan trọng để bảo đảm chất lượng giáo dục, thu hút sự quan tâm của phụ huynh,
học sinh.
Bốn là, ứng dụng khoa học công nghệ vào công tác quản lý, dạy và học.
Nhằm giúp cho công tác quản lý khoa học, hiệu quả hơn, nhà trường đã ứng dụng
công nghệ thông tin trong quản lý tài chính, sử dụng phần mềm kế tốn; hoạt động
9

TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ “QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI VÀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO”

hành chính như trao đổi thơng tin qua hệ thống thư điện tử, phần mềm quản lý
công việc, phần mềm theo dõi sức khỏe của trẻ… vừa tiết kiệm được thời gian, vừa
tạo cơ sở pháp lý nhằm ràng buộc trách nhiệm đối với các thành viên trong hội
đồng mà trước hết là các tổ trưởng. Bên cạnh đó, thực hiện phịng học hiện đại với
màn hình, tivi …hỗ trợ giáo viên, giúp giờ học của trẻ sinh động hơn.
Năm là, tăng cường công tác truyền thông, quảng bá
Để thực sự thu hút phụ huynh cho con tham gia theo học tại trường hoặc cùng tham
gia, chung tay với nhà trường và giáo viên trong công tác giáo dục trẻ thì nhà
trường đặc biệt quan tâm cơng tác truyền thơng, từ đó các hoạt động giáo dục của
trường đảm bảo tính cơng khai, giúp cha mẹ học sinh và xã hội hiểu rõ hơn về nỗ
lực và thành tựu của nhà trường.
Đến với Trường mầm non Anh Mỹ có thể thấy ngay tại cổng ra vào có bảng tuyên
truyền về các hoạt động của trường và cập nhật nội dung thường xuyên. Yếu tố thứ
hai là tăng cường tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp, các chương trình, sự kiện
nổi bật hoặc giáo dục kỹ năng sống, kỹ năng mềm, tổ chức các sự kiện nổi bật
trong năm như Trung thu, tết Nguyên đán, ngày 20-11… qua đó tạo mơi trường học
tập gần gũi, thân thiện và phong phú, giúp trẻ phát triển thể chất, tinh thần và sự
nhận thức ở từng giai đoạn lứa tuổi.
Hằng năm, trường tổ chức hướng dẫn, tập huấn kỹ năng viết tin, bài tuyên truyền
trên trang thông tin điện tử, trang facebook, zalo của trường cho đội ngũ giáo viên
cũng như người quản trị.
Một yếu tố nữa cũng không kém phần quan trọng trong việc truyền thông ở giáo
dục mầm non đó là xây dựng văn hóa nhà trường, xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi
về chuyên môn, xây dựng giáo viên đẹp từ hình thể đến tâm hồn, tăng cường kỹ
năng giao tiếp, xử lý tình huống trong hoạt động giảng dạy hằng ngày cũng như với
phụ huynh. Đặc biệt là tạo môi trường làm việc hạnh tổ chức nhiều chương trình để
tương tác, truyền thơng giữa nhà trường, giáo viên với phụ huynh, từ đó tạo mơi

trường giáo dục tồn diện nhà trường, xã hội và gia đình.
Vì vậy, Trường mầm non Anh Mỹ nhiều năm liền là trường có thành tích
chăm sóc giáo dục trẻ tốt trên địa bàn huyện Bình Tân. Trường đã xây dựng được
một tập thể giáo viên vững mạnh dưới sự dẫn dắt của Ban giám hiệu có nhiều năm
kinh nghiệm chăm sóc và giáo dục trẻ. Phương pháp giáo dục hiện đại đảm bảo
theo yêu cầu của Bộ giáo dục đào tạo, giáo dục trẻ kỹ năng sống toàn diện và rèn
những kỹ năng căn bản để trẻ trưởng thành.Mỗi năm trường đều có thêm những
khóa học nâng cao trình độ cho giáo viên, nhân viên, từ đó nâng cao ý thức chăm
sóc ni dạy trẻ. Trường có mục tiêu rõ ràng giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm,
trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ
10


TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ “QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI VÀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO”

vào học lớp một. Trường đã xây dựng được một hệ thống cơ sở vật chất đúng
chuẩn, bao gồm phòng học, phòng y tế, các phòng chức năng, hệ thống bếp một
chiều, sân chơi với nhiều đồ chơi và dụng cụ học tập đa dạng phong phú, đáp ứng
nhu cầu học và chơi của trẻ.
Có thể nói, việc đổi mới trong hoạt động lãnh đạo, quản lý giáo dục và đào
tạo trong trường đã mang lại những kết quả tích cực, tạo mơi trường học tập, sinh
hoạt cho trẻ, tạo sự an tâm, tin tưởng cho phụ huynh khi trao con cho nhà trường.
Tuy nhiên, trong quá trình thực hiện, nhà trường vẫn cịn những khó khăn, hạn chế
như mức độ ổn định của giáo viên, nhân viên chưa cao do phần lớn giáo viên
thường thay đổi nơi ở, lập gia đình, hoặc đổi nghề do áp lực khi chăm sóc trẻ. Một
số phụ huynh chưa thực sự phối hợp với cô giáo chủ nhiệm cùng nuôi dưỡng chăm
sóc và giáo dục trẻ theo chương trình phù hợp với độ tuổi trẻ.
2.3. Một số giải pháp trong hoạt động lãnh đạo, quản lý trong thời gian tới
Từ thực trạng được nhận định như trên, tôi xin đề xuất một số giải pháp tiếp
tục đổi mới hoạt động lãnh đạo, quản lý giáo dục và đào tạo tại trường mầm non

Anh Mỹ trong thời gian tới như sau:
2.3.1. Tiếp tục đổi mới trong công tác quản lý của nhà trường
Quản lý giáo dục không chỉ quản lý con người mà quan trọng là quản lý
công việc, quản lý kế hoạch và chiến lược. Theo kinh nghiệm của bản thân, đổi
mới quản lý giáo dục không chỉ đổi mới cách làm việc của Ban giám hiệu mà còn
đổi mới cách làm việc từ các tổ chuyên môn, giáo viên và bộ phận chuyên
môn. Trong quản lý phải tin tưởng, tôn trọng cấp dưới và biết tập hợp, linh hoạt
vận động quần chúng, phát huy tạo điều kiện để các thành viên chủ động đề xuất
hướng giải quyết phù hợp để mang lại hiệu quả trong công việc.
Chỉ đạo các nhà trường thực hiện chương trình đổi mới Giáo dục mầm non của Bộ
Giáo dục và đào tạo giai đoạn 2021 - 2025; triển khai thực hiện tốt phong trào xây
dựng “Trường học thân thiện - học sinh tích cực”, phong trào “Mỗi thầy, cô giáo là
tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo”.
2.3.2. Tiếp tục phát huy vai trò của người đứng đầu nhà trường, nâng cao
năng lực Hiệu trưởng, đổi mới quan điểm, tư duy theo kịp xu
hướng phát triển
Hiệu trưởng của nhà trường phải là người lãnh đạo có năng lực lãnh đạo,
năng lực chun mơn và uy tín. Ngồi việc thiết kế, tổ chức hoạt động ni dưỡng,
chăm sóc, giáo dục trẻ một cách khoa học, hợp lý còn quản lý, điều hành các hoạt
động của nhà trường chuyên nghiệp và hiệu quả; chỉ đạo, phân công, phân cấp,
phân quyền cho các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các thành viên của trường
11


TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ “QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI VÀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO”

thực hiện nhiệm vụ một cách cụ thể, rõ ràng; xây dựng môi trường làm việc thân
thiện, dân chủ; đảm bảo 18 tiêu chuẩn của Bộ Giáo dục và đào tạo quy định.
2.3.3. Xây dựng môi trường làm việc thân thiện, văn hóa của nhà trường,
quan tâm phát huy dân chủ trong nhà trường

Ban lãnh đạo cần quan tâm thực hiện đầy đủ, công khai, minh bạch các vấn
đề nhân sự, khen thưởng, tài chính. Đồng thời lắng nghe, tạo điều kiện để cấp dưới
đề xuất ý kiến tham gia đóng góp xây dựng nhà trường như Kế hoạch phát triển
nhà trường; Xây dựng nội quy quy chế; Các biện pháp tổ chức thi đua khen thưởng
hàng năm; Kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất của nhà trường.
Không ngừng chăm lo đời sống và tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân
viên. 100% cán bộ, giáo viên, nhân viên được hưởng lương theo bằng cấp và
hưởng phụ cấp ưu đãi của ngành đảm bảo đúng, đủ, kip thời mọi quyền lợi chính
đáng của giáo viên; giúp cán bộ giáo viên n tâm cơng tác, gắn bó với trường, với
lớp, coi tập thể sư phạm như là gia đình, là tổ ấm của mình; đây cũng là 1 trong các
yếu tố để giữ chân giáo viên, thu hút người tài.
Kiểm tra là một việc làm thường xuyên, kiểm tra bằng nhiều hình thức như:
Kiểm tra tồn diện, kiểm tra chuyên đề, kiểm tra theo định kỳ, kiểm tra báo trước,
kiểm tra đột xuất. Qua công tác kiểm tra để uốn nắn kịp thời một số sai lệch của
giáo viên trong cơng tác giáo dục. Từ đó có biện pháp chỉ đạo cụ thể, giúp cho giáo
viên ôn luyện kiến thức, xây dựng kế hoạch bối dưỡng giúp cho trẻ có chất lượng
giáo dục tốt hơn.
2.3.4. Khơng ngừng bồi dưỡng, nâng cao năng lực sư phạm, chuyên môn
nghiệp vụ, kỹ năng cho đội ngũ lãnh đạo, quản lý
Tổ chức bồi dưỡng, nâng cao nghiệp vụ, kỹ năng cho đội ngũ lãnh đạo, quán
lý một cách toàn diện, song cần có trọng tâm, trọng điểm, theo phương châm “làm
việc gì học việc ấy”, vận dụng linh hoạt các hình thức bồi dưỡng, lý thuyết đi đôi
với thực hành, lấy thực hành là chính; thơng qua các lớp học ngắn hạn, tập huấn,
hội thi “Cán bộ quản lý giáo dục giỏi”, nhất là qua thực tiễn quản lý giáo dục; duy
trì chế độ, nền nếp chính quy, chấp hành kỷ luật; mời lãnh đạo, chỉ huy cơ quan,
đơn vị, nhà giáo có kinh nghiệm để truyền thụ kinh nghiệm, bồi dưỡng; cử cán bộ
đi thực tế giữ các cương vị lãnh đạo, quản lý ở nhà trường.
2.3.5.
Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong
công tác lãnh đạo, quản lý

Sử dụng các ứng dụng trong quản lý như sổ sách, tài chính, nhân sự thay cho
cách làm thủ cơng để tiết kiệm thời gian, nâng cao chất lượng hiệu quả, năng suất
làm việc. Giáo viên có cơ hội làm quen, tiếp cận và phát huy khả năng công nghệ
thông tin của mình, giúp nội dung bài giảng thêm sinh động, hấp dẫn, trực quan.
12


TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ “QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI VÀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO”

Từ đó kích thích sự u nghề nơi giáo viên và tinh thần ham học hỏi của trẻ ngay
từ những năm đầu đời. Đồng thời, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong
trao đổi, cung cấp thơng tin giữa nhà trường và phụ huynh, khuyến khích áp dụng
các giải pháp trao đổi thơng tin miễn phí như tin nhắn OTT; email, ứng dụng trên
thiết bị di động và website.

13


TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ “QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI VÀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO”

KẾT LUẬN
Khoa học và thực tiễn đã chứng minh, trở thành lãnh đạo không phải một
định mệnh. Một người có thể được sắp xếp vào vị trí lãnh đạo, quản lý cần phải có
những kỹ năng cơ bản, những khả năng đặc biệt hơn những người khác, thể hiện ở
tầm nhìn, giá trị và niềm tin, khả năng tạo động lực, truyền cảm hứng cho mọi
thành viên, đặc biệt là tư duy đổi mới, sáng tạo.
Người Hiệu trưởng muốn đổi mới quản lý, xây dựng “thương hiệu” nhà
trường trước tiên phải tự đổi mới chính mình. Đổi mới từ nhận thức đến quan điểm,
cách nhìn và xử lý công việc, mối quan hệ với người lao động, trân trọng, biết lắng
nghe và hiểu thì mới có thể xây dựng được một tập thể vững mạnh.

Bước vào thời kỳ phát triển mới với những tác động, ảnh hưởng mạnh mẽ
của tình hình trong nước, quốc tế, đặc biệt là những yêu cầu đặt ra trong thời kỳ
đẩy mạnh tồn diện, đồng bộ cơng cuộc đổi mới, cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa,
đổi mới căn bản tồn diện giáo dục và đào tạo, hoạt động lãnh đạo quản lý trong
nhà trường cần phải đổi mới để bắt kịp xu thế thời đại. Đây là nhiệm vụ quan
trọng, cần có sự nỗ lực phấn đấu, quyết tâm cao, cần có thời gian lâu dài nhưng tất
yếu phải thực hiện đối với người làm công tác lãnh đạo, quản lý.

14


TIỂU LUẬN CHUYÊN ĐỀ “QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI VÀ PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO”

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Thông tư số 24/2020/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo : Quy định
việc sử dụng giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục trong các cơ sở giáo
dục mầm non, tiểu học, trung học cơ sở chưa đáp ứng trình độ chuẩn được
đào tạo
2.

/>
3. Thực trạng và giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục mầm non Việt Nam
trong thời kỳ hội nhập quốc tế (Đặng Hồng Phương – Đại học sư phạm Hà
Nội; Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 12/2017, tr 130-132)
4. Nâng cao chất lượng giáo dục mầm non: />5. Thông tư 25/2018/TT-BGDĐT ngày 08/10/2018 của Bộ giáo dục và đào tạo
quy định chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục mầm non
6. Thông tư số 49/2020/TT-BGDĐT, ngày 31/12/2020 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo Quy định tiêu chuẩn, quy trình biên soạn, chỉnh sửa chương trình giáo
dục mầm non; tổ chức và hoạt động của Hội đồng quốc gia thẩm định
chương trình giáo dục mầm non

7. Thơng tư số 51/2020/TT-BGDĐT ngày 31/12/2020 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo về sửa đổi, bổ sung một số nội dung của Chương trình Giáo dục mầm
non ban hành kèm theo Thơng tư số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 7
năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, đã được sửa đổi, bổ sung
bởi Thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo

15