Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học

Sáng kiến kinh nghiệm  “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
­­­­­­­­­­­­­­­­­­
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI VIỆC XÂY DỰNG NỀ NẾP LỚP HỌC
­­­­­­­­­­
A.   LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
I. Cơ sở lí luận:
Trong thế  kỉ  21, khi mà đất nước ta đang trên bước đường cơng nghiệp  
hóa, hiện đại hóa thì giáo dục được coi như là một vấn đề trọng yếu hàng đầu. 
Vậy mỗi thành viên chúng ta được đứng trong hàng ngũ những người làm cơng 
tác giáo dục cần nhận thức được sứ mệnh cao cả của mình, cần có trách nhiệm  
để  đưa đất nước ngày càng đi lên, phải biết bắt tay vào làm những việc nhỏ 
nhất nhằm góp phần nâng cao chất lượng thực sự của ngành giáo dục. Như Bác 
Hồ từng nói: " Muốn xây dựng Chủ nghĩa Xã hội, trước hết cần phải có những 
con người Xã hội Chủ nghĩa ". Tơi muốn dẫn chứng lời dạy của Bác để chúng ta 
thấy rằng tầm quan trọng đặc biệt trong giáo dục là vấn đề  rèn luyện cho học 
sinh có một thói quen tốt. Những thói quen tốt sẽ giúp hình thành nề nếp tốt. Nề 
nếp được coi là một chuổi thói quen làm việc thường xun và có khoa học. Ở 
lứa tuổi học sinh thì nề nếp sẽ giúp các em nắm tri thức nhân loại và hình thành 
đạo đức, tác phong của con người Xã hội Chủ nghĩa.
Về tâm lý, học sinh ở lứa tuổi lớp Một cịn rất ngây ngơ, dễ tin nhưng lại  
rất biết nghe lời cơ giáo. Các em cịn ngây thơ, trong trắng như  một tờ  giấy  
trắng. Các em rất dễ  tiếp thu những thói quen tốt lẫn thói quen xấu. Nếu như 
giáo viên thường xun giáo dục và rèn luyện thì những thói quen tốt sẽ dần dần 
được hình thành trong các em và sẽ trở thành thói quen. Trái lại, nếu khơng được 
giáo dục và rèn luyện đúng cách các em dễ sa vào những thói hư tật xấu, rất khó 
sửa chữa về sau. 

          Nề nếp học tập tốt sẽ giúp các em nắm vững được kiến thức trong từng  
tiết học, hình thành cho học sinh những kỹ  năng giao tiếp,  ứng xử  trong cuộc 
sống...
Như vậy, chứng tỏ rằng muốn nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh  
thì vấn đề đầu tiên là giáo viên phải hình thành nề nếp cho học sinh, đặc biệt ở 
lứa tuổi tiểu học, bởi các em mới bắt đầu làm quen với mơi trường giáo dục.  
II. Cơ sở thực tiển:
 

Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

1


Sáng kiến kinh nghiệm  “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

Trường Tiểu học Thị  trấn Gio Linh là một ngơi trường có bề  dày về 
truyền thống học tập và các hoạt động, ln là một trong những trường dẫn đầu  
trong các phong trào thi đua, trong đó khơng thể khơng nói đến nề nếp lớp học.
Năm học 2015 ­ 2016,  tơi được Nhà trường phân cơng dạy và chủ nhiệm 
lớp Một. Tình hình chất lượng nề nếp đầu năm học cịn chưa cao, do các em vừa  
được học từ trường mẫu giáo lên nên các nề nếp bước đầu cịn rất lơn  xộn, đơi 
khi trong giờ học các em lại tùy tiện nói chuyện với nhau hay làm việc riêng theo  
ý thích của mình mà khơng theo một khn phép nào, tư thế ngồi học cũng khơng 
đúng, các hoạt động đầu và giữa giờ đa số các em đều chưa có ý thức, nhiều em 
đi học khơng đúng giờ, …
 Học sinh lớp Một là lớp đầu tiên của bậc tiểu học, học sinh vào lớp Một  
là thời điểm đánh dấu bước ngoặc trong cuộc sống và phát triển tâm lí. Các em 
phải tham gia mọi hoạt động mới trong học tập cũng như  trong các hoạt động 
giao tiếp. Để các em có điều kiện học tập tốt, giáo viên dạy lớp Một cần phải 

hình thành và xây dựng những thói quen nề nếp cho các em ngay từ buổi đầu tiên  
và phải duy trì thường xun vì nề  nếp là tiền đề  đem lại hiệu quả  của chất  
lượng, là điều kiện quyết định để  tổ chức q trình giảng dạy của giáo viên và 
học tập của học sinh, đặt nền tảng vững chắc để  các em tiếp tục học lên các 
lớp trên.

         Việc rèn nề  nếp cho học sinh tiểu học nhất là học sinh lớp Một là  
một việc làm rất cần thiết đối với một người giáo viên giảng dạy bậc tiểu  
học. Vậy làm thế nào để học sinh ­ lớp học hình thành nề nếp tốt, đáp ứng 
u cầu của Nhà trường mới là điều trăn trở, day dứt và thơi thúc trong tơi ­ 
đó là lý do tơi chọn đề tài " Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nền  
nếp lớp học ".
B.   MỤC   ĐÍCH,   PHẠM   VI,   ĐỐI   TƯỢNG   VÀ   PHƯƠNG   PHÁP 
NGHIÊN CỨU:
I. Mục đích ngiên cứu:
Tơi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn :
1. Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc 
kết thành kinh nghiệm của bản thân.
2.  Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thực hiện thành 
cơng.

 

Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

2


Sáng kiến kinh nghiệm  “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

3.  Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, từ 
Ban Giám khảo của Phịng Giáo dục và từ các bạn đồng nghiệp, để tơi phát huy 
những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hồn thiện hơn.
 4. Rèn luyện tinh thần năng động; giữ lửa lịng say mê, sáng tạo; cố gắng 
học tập, tự cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của thời đại.
Qua việc giảng dạy và thực hiện cơng tác chủ  nhiệm để  tìm ra những 
ngun nhân, hạn chế, nêu ra những biện pháp cụ thể để nâng cao hiệu quả của  
các giải pháp nhằm giúp học sinh đi vào hoạt động có nề nếp.
 II. Phạm vi nghiên cứu:
­  Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh
 III. Đối tượng nghiên cứu:  
­ Học sinh lớp 1B trường Tiểu học Thị  Trấn Gio Linh, năm học 2015 ­ 
2016. Tổng số: 38 học sinh ; Nữ: 16 học sinh.
 IV. Phương pháp nghiên cứu:
 1. Khảo sát.
 2. Điều tra.
 3. Đánh giá.  
C. NỘI DUNG:
Để đáp ứng nhu cầu về mục tiêu đào tạo hiện nay và lâu dài, nhằm nâng 
cao chất lượng giáo dục cho học sinh. Vấn đề  xây dựng nề  nếp lớp học hiện  
nay đang được mọi người quan tâm, tiếp tục triển khai sâu rộng và có hiệu quả.  
Cho nên, ngay từ khi nhận lớp tơi đã bắt tay vào cơng việc.
I. Khảo sát tình hình thực tế:
Lớp 1B có 38 em, trong đó có 16 em nữ. Qua điều tra ban đầu, trong số 38 
em, có 17 em là con cán bộ cơng nhân viên chức, 9 em bố mẹ bn bán, 6 em bố 
con nơng dân, phải  ở  với ơng bà,   có 1 em thuộc hộ  cận nghèo, 5 em có hồn  
cảnh gia đình kinh tế khó khăn. 
1. Định chuẩn khảo sát
* Chuẩn 1: Nề nếp học:
Đạt: A

Chưa đạt: B.
* Chuẩn 2: Nề nếp tự quản:
 

Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

3


Sáng kiến kinh nghiệm  “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

Đạt: A
Chưa đạt: B.
* Chuẩn 3: Nề nếp sinh hoạt tập thể:
Đạt: A
Chưa đạt: B.
* Chuẩn 4: Nề nếp vệ sinh:
Đạt: A
Chưa đạt: B.

2. Khảo sát đầu năm: Ngày 15 / 9/ 2015
        Kết  quả 
             
Chuẩn
   Chuẩn 1
Nề nếp học
  Chuẩn 2
     Nề nếp tự 
quản
  Chuẩn 3

 Nề nếp SH tập 
thể
  Chuẩn 4
   Nề nếp vệ sinh

Khảo sát đầu năm 
Ngày 15 / 9 / 2015
TL(%)
TS

A

22

57.9

B
A

16
21

42.1
55,3

B

17

44,7

A

18

47.4

B

20

52.6

A

19

50

B

19

50

          3. Những thuận lợi và khó khăn:
a. Thuận lợi:
 ­ Theo cơng văn 9832 của Bộ  Giáo Dục và đào tạo về  việc hướng dẫn 
thực hiện chương trình các mơn học lớp Một, qui định những tuần học đầu tiên  
một số mơn học có những tiết làm quen với học sinh, ổn định nề nếp lớp… Đó  

chính là thời gian giúp giáo viên xây dựng nề  nếp học tập cho học sinh để  các 
em có những thói quen tốt, có ý thức tiếp thu những kiến thức mới tốt hơn trong  
tất cả các mơn học.
 

Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

4


Sáng kiến kinh nghiệm  “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

 ­ Các em có cùng độ tuổi nên tiếp thu bài đồng đều.
 ­ Đa số các bậc phụ huynh có nhận thức đúng trong việc giáo dục con cái,  
có sự quan tâm, lo lắng cho con.
­ Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sắc của Ban giám hiệu nhà trường,  đề ra  
kế hoạch cụ thể cho từng tháng trong suốt năm học.
­ Sự kết hợp, hỗ trợ kịp thời của Đội.
­ Sự cộng tác chặc chẽ của các giáo viên bộ mơn cùng tơi quản lý lớp. 
­ Bản thân tơi ln năng nổ, nhiệt tình, u nghề, tận tụy với học sinh.
b. Khó khăn:
­ Một số em dù cịn nhỏ nhưng do điều kiện gia đình nên phải sống xa bố 
mẹ, các em có sự thiệt thịi về mặt tình cảm và thiếu sự quan tâm sâu sát của bố 
mẹ. Một số  phụ  huynh trẻ làm nghề  tự  do, bn bán, bận nhiều cơng việc nên 
nhiều khi cịn chưa quan tâm chú trọng đến việc học của trẻ. 
­ Học sinh lớp 1 là lớp đầu cấp, các em mới làm quen với mơi trường giáo 
dục mới  nên đa số các em cịn bỡ ngỡ, các em  hiếu động, thích chơi, chưa có ý  
thức học tập cũng như tham gia mọi hoạt động.
­ Các hoạt động đều khơng thực hiện theo nề nếp như các lớp trên.
II. Giải pháp thực hiện:

Xuất phát từ tình hình thực tế, dựa vào đặc điểm tâm sinh lý của học sinh, 
tơi đã đi sâu nghiên cứu, tìm tịi, tham khảo những tài liệu có nội dung về đề tài,  
học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp kết hợp với kinh nghiệm của bản thân, 
nhận thức đúng đắn, hiểu được tầm quan trọng của vấn đề, nắm vững tình hình 
cụ  thể  của lớp. Xác định rõ những khó khăn và thuận lợi của lớp, từ  đó tìm ra  
một số giải pháp hữu hiệu nhất.
1. Giải pháp thứ  nhất: Hướng dẫn học sinh làm quen với lớp học và  
một số nề nếp của Nhà trường.
Làm quen với lớp học và một số  nề  nếp của Nhà trường giúp học sinh 
biết được vị trí các khu vực trong nhà trường, làm quen với một số nề nếp sinh  
hoạt và rèn thói quen để  thực hiện đúng nội quy, nề  nếp sinh hoạt của Nhà  
trường. 
­ Để làm quen với trường, lớp, vào đầu năm học, tơi đã giúp học sinh biết 
nội quy của trường đối với học sinh khi đến trường. Giải thích rõ từng nội quy  
cho học sinh hiểu một cách tường tận. 
 

Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

5


Sáng kiến kinh nghiệm  “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

­ Hướng dẫn học sinh đi quan sát khn viên nhà trường, giới thiệu về vị 
trí các khu vực như: Dãy các phịng học, thư  viện, văn phịng, khu vệ  sinh cho 
học sinh, tập cho học sinh làm quen với hiệu lệnh trống,... 
­ Xây dựng cho học sinh kĩ năng sống: Biết cách giữ  vệ sinh thân thể, vệ 
sinh lớp học, trường học, bảo vệ  mơi trường và cây cảnh xung quanh trường,  
biết bảo vệ của cơng, bảo vệ sách vở, đồ dùng, dụng cụ học tập.

­ Đối với lớp học, giáo viên chia lớp thành 3 tổ  và chỉ  định tở  trưởng cho 
từng tổ. Giáo viên giới thiệu cho học sinh biết tên lớp và tên cơ giáo chủ nhiệm. 
Hướng dẫn học sinh tự  giới thiệu về  mình với các bạn ngồi cùng bàn, sau đó 
giáo viên tổ chức cho học sinh nói trước lớp theo gợi ý:
+ Em tên gì ?
+ Nhà em ở đâu ?
+ Nay em vào học lớp nào?
+ Em được cơ giáo phân cơng vào tổ nào ? Bạn nào là tổ trưởng ?
+ Bạn ngồi cùng bàn với em tên gì ? Trong lớp em cịn quen biết bạn nào 
nữa khơng ?
2. Giải pháp thứ  hai: Xây dựng nội quy lớp học và hướng dẫn học  
sinh thực hiện nội quy.
 ­  Xây dựng tốt nội quy lớp học sẽ giúp các em thực hiện tốt các nề nếp 
của trường, của lớp. Chính vì vậy, từ đầu năm học, tơi đã  làm bảng nội quy lớp 
học, phóng to và trang trí đẹp mắt để tất cả học sinh  ghi nhớ và thực hiện.
 ­ Hướng dẫn các em học nội quy chi tiết, tỉ  mỉ, phân tích kỹ  để  các em  
hiểu nội quy đó.
  Ví dụ: 
   Giữ vệ sinh chung là làm những việc gì, trật tự  nghe giảng và hăng hái  
phát biểu ra sao, như thế nào là giúp đỡ bạn bè,…

 

Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

6


Sáng kiến kinh nghiệm  “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

BẢNG NỘI QUY LỚP HỌC
          3. Giải pháp thứ ba: Giáo viên thực hiện tốt cơng tác tổ chức lớp học  
ngay từ đầu năm.
3.1.

Điều tra thơng tin học sinh.

Vào đầu năm học, tơi phát phiếu điều tra  và u cầu phụ huynh các em về 
nhà điền đầy đủ các  thơng tin trong phiếu. 
GIỚI THIỆU BẢN THÂN
    1. Họ và Tên:…………………………………………………….
    2. Ngày tháng năm sinh: ...............................................................
    3. Là con thứ……trong gia đình. Tổng số con trong gia đình: ....
    4. Họ và tên bố: ................Nghề nghiệp: ................ SĐT: ...........
    5. Họ và tên mẹ: .............. Nghề nghiệp: ................ .SĐT: ...........
    6. Hồn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo)..............................
    7. Những người bạn thân nhất trong lớp:.......................................
    8. Sở thích:.....................................................................................
    9. Địa chỉ gia đình: Số nhà...........................................................
  Qua phiếu điều tra này, tơi nắm được đầy đủ các thơng tin cần thiết về 
từng học sinh để ghi vào sổ chủ nhiệm. Quan trọng hơn cả là tơi đã hiểu một 
phần về học sinh của mình, điều đó rất có lợi cho tơi trong cơng tác giảng dạy 
và giáo dục học sinh.
            3.2. Bầu ban cán sự lớp.
  Để thực hiện tốt mọi nề nếp của lớp học thì sau khi nhận lớp, ổn định 
một số nề nếp tơi đã chọn các em có năng lực, học tốt, nhiệt tình với cơng việc, 
được bạn bè u mến, tin tưởng bầu vào ban cán sự lớp. Đổi ban cán sự lớp 1 
 

Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

7


Sáng kiến kinh nghiệm  “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

tháng 1 lần, đổi tổ trưởng 2 tuần 1 lần để tất cả các em được làm cán sự lớp, 
giúp các em mạnh dạn, tự tin trước mọi người.
 Tất cả đều được phân cơng cơng việc cụ thể, rõ ràng:
  ­  Nhiệm vụ của lớp trưởng:
 + Theo dõi, kiểm tra mọi hoạt động của lớp.
 + Điểm danh và ghi sĩ số  của lớp vào góc trên (bên phải bảng) ngay sau  
khi xếp hàng vào lớp.
  + Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp  
hàng tập thể dục.
  + Giữ  trật tự  lớp khi giáo viên chấm bài, khi lớp dự  lễ  chào cờ  đầu 
tuần,...
 + Đề nghị giáo viên tun dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể.
  ­  Nhiệm vụ của lớp phó học tập: 
  +15 phút đầu giờ: giúp đỡ các bạn học yếu học bài, làm bài.
  + Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết 
học khi giáo viên u cầu.
  +Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết.
  + Làm mọi việc của lớp trưởng khi lớp trưởng vắng mặt hoặc nghỉ học.
   ­  Nhiệm vụ của lớp phó văn thể mĩ:
    + Phân cơng, theo dõi và kiểm tra các tổ  trực nhật và chịu trách nhiệm  
tắt đèn, quạt khi ra về.
   +Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi vệ sinh do trường, lớp 
tổ chức.
   +  Có nhiệm vụ theo dõi hoạt động ngồi giờ, sinh hoạt tập thể, ...

   + Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp. 
    Mỗi em phải làm đúng các nhiệm vụ của mình. Ngồi ra, lớp trưởng và  
2 lớp phó phải đồn kết và hợp tác chặt chẽ với nhau trong cơng việc chung. 
          Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ  sáu, lớp trưởng, lớp phó 
báo cáo các mặt hoạt động của lớp. Căn cứ  vào báo cáo của từng em, tơi nắm 
được khả  năng quản lí lớp của từng em. Cuối mỗi tháng, tơi tổ  chức họp Ban 
Cán sự  lớp một lần để  tổng kết các mặt làm được của lớp, đồng thời chỉ  rõ  
những thiếu sót và hướng dẫn các em cách  khắc phục. 
 

Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

8


Sáng kiến kinh nghiệm  “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

­ Bầu tổ trưởng, tổ phó: Lấy ý kiến biểu quyết của tổ trên cơ sở gợi ý 
của giáo viên chủ nhiệm.
 + Tổ trưởng: Điều hành cơng việc chung, theo dõi, đơn đốc các hoạt động 
hằng     ngày của tổ về việc thực hiện nội quy, học tập, …
+ Tổ phó: Theo dõi, điều hành cơng việc thuộc về lao động, vệ sinh, hoạt 
động ngồi giờ, …
 Nhiệm vụ chung của tổ trưởng, tổ phó là kiểm tra, theo dõi, đánh giá việc 
thực hiện nề nếp của từng cá nhân trong tổ.
  Chỉ  đạo cơng tác tự  quản, thường xun kiểm tra thơng qua lịch hoạt 
động của Đội. Kiểm tra sách vở, đồ dùng theo định kỳ..
  3.3.  Bố trí, sắp xếp chỗ ngồi.
Để  nề  nếp lớp học đạt hiệu quả  thì việc phân bố  chổ  ngồi cho học sinh 
cũng là một vấn đề  rất quan trọng. Vì vậy, mọi hoạt động trong ngày của học 

sinh tơi đều phải nghiên cứu, lập ra chương trình, kế  hoạch bồi dưỡng các đối 
tượng học sinh theo sự  phân nhóm và sắp xếp chỗ  ngồi cho từng em một cách  
hợp lý:
  Ví dụ:
          ­ Tơi phân học sinh nhút nhát ngồi cạnh học sinh nhanh nhẹn, mạnh dạn.
          ­  Học sinh khá giỏi ngồi cạnh học sinh yếu.
          ­  Những học sinh hiếu động, cá biệt, hay nói chuyện ngồi cạnh những em 
ngoan, ngồi cạnh cơ giáo để dễ dàng quan sát và tiện cho việc quản lý các em tốt 
hơn.
­ Sắp xếp chỗ ngồi hợp lí cho từng học sinh, ưu tiên học sinh bị cận, học  
sinh nhỏ bé ngồi trên, xen kẽ giữa các em nam và nữ….
­ Đổi vị trí ngồi cho các em để các em thấy được sự  gần gủi với cơ giáo, 
được cơ giáo quan tâm.
4. Giải pháp thứ  tư: Xây dựng và rèn luyện cho học sinh nề  nếp học  
tập và các hoạt động giáo dục.
4.1. Nề nếp học tập:
­ Giáo viên Hướng dẫn học sinh làm quen và biết cách sử  dụng sách vở,  
dụng cụ học tập:
Khi mới cắp sách đến trường, hầu hết các em đều chưa có ý thức về  nề 
nếp trong học tập. Mọi mơn học đối với các em hồn tồn mới mẻ, gây nhiều  
 

Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

9


Sáng kiến kinh nghiệm  “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

lúng túng cho các em trong mỗi buổi học ví dụ  như việc sử dụng đúng sách vở,  

đồ dùng học tập cho từng mơn. Những ngày đầu tơi hướng dẫn các em một cách  
tỉ mỉ, quy định đồ  dùng học tập của các em gồm có một bút chì, tẩy, thước, bộ 
đồ dùng học Tốn và Tiếng việt. Hướng dẫn các em nhận biết các loại sách qua 
bìa của sách và nội dung bài học của từng ngày. Nhận biết vở qua màu sắc, hình 
ảnh trên  bìa vở. 
Lên lớp, ngồi việc thực hiện dạy học theo đúng chương trình chính khóa, 
tơi   cịn   giúp   các   em   làm   một   số   công   việc   khác:   Bao   bọc   sách   vở   cho   học  
sinh,...Quy định cho các em dùng chung một loại vở cho từng bộ vở. 
Ví dụ:
 Sách Tiếng Việt tập 1 có bìa màu vàng, hình cơ giáo và các bạn học sinh.  
Sách Tốn có bìa màu xanh, có các số,...
 Đối với vở  tơi qui định ngay trên bảng tên: vở  số  1 dùng để  học Tiếng 
việt, vở số 2 dùng để học Tốn, vở số 3 học Tập vẽ, vở số 4 học Thủ cơng các  
em chỉ cần nhìn số chọn đúng vở để học.
           Để giúp các em mở sách, vở đúng nội dung bài học, tơi hướng dẫn các em  
làm mũi tên chỉ bài trong từng quyển sách để  làm dấu, học đến bài nào, các em  
gấp mũi tên ở ngay bài đó, tiết sau chỉ cần lật sang bài sau để học. 
          ­ Giáo viên hướng dẫn học sinh thực hiện các thao tác học tập trên lớp.
Rèn nếp giữ gìn sách vở và đồ dùng học tập cũng là một nội dung quan 
trọng trong việc dạy dỗ các em. Việc ngăn nắp trong khi sắp xếp sách vở và đồ 
dùng học tập cũng là yếu tố dẫn đến thói quen học tập nghiêm túc. Tơi hướng 
dẫn các em cách lấy sách vở , đồ dùng nhanh, khơng gây tiếng động, thực hiện 
được theo các ký hiệu của giáo viên u cầu.
          Năm nay là năm đầu thực hiện dạy Tiếng Việt theo Cơng nghệ giáo dục,  
thực sự vào đầu năm học tơi cũng thấy băn khoăn, lo lắng khi đọc sách thiết kế 
một tiết dạy với nhiều trang sách và trong tiết học lại có sự thay đổi liên tục về 
sử  dụng đồ  dùng; vẽ  mơ hình, viết bảng, viết vở; đọc to, nhỏ, nhẩm, thầm, …  
Tuy nhiên, khi sử dụng các kí hiệu đã trở thành thói quen thì các em thực hiện rất  
tốt, giáo viên khơng phải nói nhiều nhưng hiệu quả  mang lại rất cao, khiến tơi 
rất hài lịng.

Ví dụ: 
         Tơi viết sắn lên góc trái bảng: S ­ V – B – N; T – N – N ­ T và quy ước với 
học sinh. Chẳng hạn, khi tơi viết vào dưới chữ S số 45 các em sẽ giở sách trang 
45; viết vào dưới chữ V số 27 các em sẽ giở vở trang 27; Gõ 1 lần dưới chữ B là  
 

Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

10


Sáng kiến kinh nghiệm  “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

lấy bảng, gõ 2 lần là cất bảng, gõ nhẹ theo hồi vào bàn là học sinh xóa bảng,… 
Giữa giáo viên và học sinh có sự kết hợp nhịp nhàng.
          Tơi thấy đó là một thói quen nề nếp rất tốt mà có thể  vận dụng để  dạy  
nhiều mơn học khác.   
Tơi hướng dẫn các em khi giáo viên gọi mới đứng dậy trả lời, khơng được 
nói leo gây ồn ào trong giờ học.
         
 Hướng dẫn tâm thế ngồi học cho các em cũng rất quan trọng. Trong giờ 
Tập viết, trước khi hướng dẫn các em viết đúng, viết đẹp tơi hướng dẫn các em  
tư thế ngồi, cách để vở, phải biết sử dụng bút để có thể viết chữ đẹp lại khơng  
gây ra những dị  tật cho học sinh như: cận thị, vẹo cột sống. Giáo viên hướng 
dẫn học sinh tư thế ngồi đúng như sau:
          ­ Lưng thẳng;
­ Khơng tì ngực vào bàn;
­ Đầu hơi cúi;
­ Mắt cách vở khoảng 25­ 30 cm;
          ­ Tay phải cầm bút bằng 3 đầu ngón tay;

          ­ Tay trái tì nhẹ lên mép vở để giữ;
­ Hai chân để song song, thoải mái.

TƯ THẾ NGỒI HỌC
 Bên cạnh việc rèn cho học sinh tư  thế ngồi thì việc rèn cho các em cách 
cầm bút cũng rất quan trọng, lớp có một vài em cầm bút chưa được nên tơi  
hướng dẫn các em cách cầm bút như:

 

Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

11


Sáng kiến kinh nghiệm  “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

 ­ Tay phải cầm bút bằng ba ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa). Đầu 
ngón trỏ cách đầu ngịi bút chừng 2,5 cm. Mép bàn tay là điểm tựa của cánh tay 
phải khi đặt bút xuống bàn viết. 
  ­ Lúc viết, điều khiển cây bút bằng các cơ  cổ  tay và các ngón tay khơng 
để  ngửa bàn tay q tạo nên trọng lực tì xuống lưng của hai ngón út và áp út.  
Ngược lại khơng úp q nghiêng bàn tay về bên trái ( nhìn từ trên xuống thấy cả 
4 ngón tay: trỏ, giữa, áp út và út).
   ­ Học sinh cầm bút theo góc độ  bút đặt so với mặt giấy khoảng 45 độ. 
Tuyệt đối khơng cầm bút dựng đứng 90 độ. Đưa bút thật nhẹ  tay, khơng  ấn 
mạnh đầu bút xuống mặt giấy.

CÁCH CẦM BÚT
     Trong những giờ học tập trên lớp, với nhiều tiết học diễn ra nên đơi lúc các  

em khơng có tâm thế học tập, khơng tập trung trong giờ học. Để đảm bảo khơng 
khí “học mà vui, vui mà học”, tơi hướng dẫn cho học sinh có nề nếp giơ tay phát  
biểu ý kiến, chăm chú nghe giảng và ý thức tham gia các trị chơi học tập ...Ở 
học sinh lớp Một vì tâm lý lứa tuổi cịn nhỏ lại chưa bao giờ được uốn nắn trong 
việc học tập nên khi giáo viên hỏi, có em đã trả lời tự do lúc giáo viên chưa cho 
phép, có em đã biết đưa tay xin phát biểu, nhưng chưa đúng cách. 
     Để giúp các em có nề nếp đưa tay phát biểu tơi hướng dẫn các em ngồi tư 
thế thẳng, chống khuỷu tay phải xuống bàn, tay phải giơ thẳng, bàn tay khép lại.

­ Rèn luyện cho học sinh ý thức tự học ở nhà.
 Xây dựng nề nếp tự học ở nhà là một phần quan trọng trong vấn đề hình 
thành nề nếp học tập cho học sinh lớp Một.
 

Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

12


Sáng kiến kinh nghiệm  “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

 Hiện nay, tồn bộ phần bài làm, bài học của học sinh đều được giáo viên 
hướng dẫn và hồn thành ngay trên lớp nhưng bao giờ  giáo viên cũng nhắc học  
sinh về nhà đọc lại phần bài vừa học, xem trước bài sau, sau đó các em chuẩn bị 
sách vở, đồ dùng  cho ngày hơm sau dưới sự hướng dẫn của bố mẹ.   Hằng ngày 
thực hiện đều đặn như vậy lâu dần các em sẽ có thói quen về nề nếp tự học ở nhà,  
từ đó rèn cho các em năng lực tự phục vụ rất tốt.  Đồng thời, thơng qua hoạt động 
này, giúp phụ huynh cùng với giáo viên chủ  nhiệm đánh giá được việc học của 
con em mình theo đúng thơng tư 30 của Bộ GD – ĐT.
     Nếu làm tốt cơng tác này sẽ giúp các em hình thành thói quen ban đầu 

về  việc xem bài và chuẩn bị  sách vở, đồ  dùng cho ngày học hơm sau, từ  đó sẽ 
giúp các em có ý thức tự học ở nhà tốt hơn  khi lên các lớp trên.
­  Xây dựng và rèn luyện kĩ năng kiểm tra nề  nếp học tập của học sinh  
thơng qua đội ngủ cán bộ lớp.
Ở bất cứ lớp nào việc xây dựng đội ngũ cán bộ lớp là hết sức quan trọng 
và cần thiết. Riêng ở lớp Một lại càng quan trọng hơn vì nó là nền tảng, là bước 
đầu cho các năm học sau. Vì vậy, người giáo viên phải có kế  hoạch thực hiện  
ngay từ khi nhận lớp. Hơn nữa, để đội ngũ cán bộ lớp cùng giáo viên chủ nhiệm 
đơn đốc, nhắc nhở việc thực hiện nề nếp học tập của các bạn là một cơng việc  
cần thiết và có ích.   Đội ngũ cán bộ  lớp phải có trách nhiệm trong việc hình  
thành, xây dựng nề nếp học tập cho lớp mình.
           ­ Trước hết, những học sinh được chọn làm cán bộ lớp bao giờ cũng phải  
gương mẫu trước các bạn về  mọi mặt: học tập, kỷ  luật, tham gia các hoạt 
động, đối xử với bạn bè…
 ­ Hằng ngày, hằng tuần, các cán bộ lớp bao gồm ba tổ trưởng , ba tổ phó, 
hai lớp phó, một lớp trưởng sẽ tiến hành cơng việc của mình.
 ­ 15 phút đầu giờ : Tổ trưởng và tổ phó kiểm tra việc xem và chuẩn bị bài  
ở  nhà của các bạn như: mang đủ  đồ  dùng học tập, có ý thức xem trước bài 
mới…rồi tổ trưởng chấm điểm vào sổ thi đua tổ.
 ­  Các tổ trưởng tập hợp kết quả của tổ mình báo cáo với lớp trưởng, lớp  
trưởng sẽ báo cáo cơ giáo chủ nhiệm. 
4.2. Nề nếp tự quản.
            ­   Rèn nếp tự quản cho học sinh thơng  qua hoạt động Đội TNTP HCM 
trong nhà trường 

 

Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

13

Sáng kiến kinh nghiệm  “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

  Hiện nay phong trào Đội, Sao trong nhà trường có vai trị quan trọng trong 
việc giáo dục học sinh. Đồng thời cũng chính ở mơi trường này tạo cho các em 
vững vàng hơn, tự tin, mạnh dạn hơn trong cuộc sống.
 ­  Để thực hiện tốt nề nếp tự quản, giáo viên cần phải hướng dẫn cho 
học sinh biết giữ trật tự khi tham gia các hoạt động tập thể như: chào cờ đầu 
tuần, ca m hát giữa giờ, tham gia sân chơi đầu tuần, sinh hoạt Sao,…
           ­ Lớp trưởng phối hợp với lớp phó học tập, lớp phó văn thể mĩ  giữ trật 
tự  lớp. Thi đua giữ  trật tự  giữa các tổ, các thành viên trong tổ. Nếu tổ  nào giữ 
trật tự tốt, tổ đó sẽ được gắn “Sao đỏ” lên bảng lớp, cuối tuần tổ nào có nhiều  
sao đỏ  tổ  đó sẽ  đạt tổ  xuất sắc và mỗi thành viên trong tổ  đó được gắn thêm  
một Sao vào bảng thi đua của lớp. 
           ­ Giúp học sinh nhận biết, làm theo điều tốt:  Ở mẫu giáo các em chưa  
phân biệt chính xác về làm việc tốt mà thường hành động theo thói quen và bắt  
chước. Bời vì lẽ đó nên khi lên lớp Một cũng vậy, trong mọi hoạt động tơi nghĩ 
phải hướng dẫn các em vui bằng cảm tính để  dần dần hình thành thói quen, 
thành nề nếp.
 

4.3. Nề nếp sinh hoạt tập thể.
Hoạt động tập thể giúp học sinh trở nên năng động hơn, mạnh dạn hơn – 
đó là điều chắc chắn. Trong q trình tham gia hoạt động tập thể, học sinh được 
học hỏi từ bạn bè, bổ sung kiến thức mới, thích nghi dần và học cách làm việc 
với nhiều người, rất tốt cho q trình học tập, vui chơi của các em. Tuy vậy, đối 
với học sinh lớp Một, các em cịn nhỏ, ý thức tham gia các hoạt động tập thể cịn 
gặp nhiều hạn chế, do các em chưa quen. Vì vậy, trong các giờ sinh hoạt tập thể 
tơi đều tham gia cùng các em vui chơi, ca múa hát tạo cho các em sự gần gủi thân 

thiện hơn.
          + Tập thói quen nhanh nhẹn trong các giờ sinh hoạt tập thể. 
+Tham gia đầy đủ  các hoạt động tập thể  như: sinh hoạt Sao, ca múa hát 
tập thể,…
          + Giờ sinh hoạt Sao giáo viên cần kết hợp với phụ trách Sao tổ chức cho 
các em sinh hoạt đúng nội dung, trật tự.
4.4. Rèn cho học sinh có thói quen giữ vệ sinh cá nhân, vệ sinh chung.

 

Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

14


Sáng kiến kinh nghiệm  “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

Để học sinh có thói quen, biết cách vệ sinh cá nhân hằng ngày thì giáo viên 
phải hướng dẫn học sinh từ  đầu năm học. Thường xun kiểm tra nhắc nhở 
hằng ngày việc giữ vệ sinh các nhân, vệ sinh chung, giúp học sinh hiểu như thế 
nào là biết giữ vệ sinh các nhân, như thế nào là biết giữ vệ sinh chung.
Ví dụ:
Giữ  vệ  sinh cá nhân: rửa tay trước khi ăn cơm, sau khi dùng bảng phấn, 
sau khi đi vệ  sinh,…Nếu em nào tay chân bẩn thì cho đi rửa ngay và nhắc nhở 
thường xun trước lớp. 
 Ngồi giáo dục các em có ý thức giữ vệ sinh cá nhân, cần tập cho các em  
biết giữ vệ sinh chung.
Ví dụ:
  Khi đi tiểu tiện, đại tiện, phải biết dội nước, khơng xả  rác bừa bãi, khi 
nhìn thấy rác trên sân trường hay trong lớp học phải nhặt và bỏ vào thùng đựng 

rác,...
  Mọi việc làm của các em đều được sự theo dõi của tơi cũng như ban cán  
sự lớp, đội cờ đỏ. Tơi ln khen những em sạch sẽ, gọn gàng trong tuần và nhắc 
nhở những em chưa sạch sẽ, phải nói được tác hại của việc sống khơng sạch sẽ 
cho các em biết để  các em có ý thức giữ  gìn vệ  sinh tốt hơn. Chính việc  làm 
thường xun của tơi mà học sinh đã có thói quen giữ  vệ  sinh cá nhân, vệ  sinh 
chung rất tốt. 

RỬA TAY BẰNG XÀ BƠNG
5. Giải pháp thứ năm: Sử dụng biện pháp nêu gương, khen thưởng 

 

Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

15


Sáng kiến kinh nghiệm  “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

Nắm được tâm lý của học sinh tiểu học rất thích được khen, thích được 
động viên nên tơi thường xun động viên, khen ngợi các em dù đó là việc làm 
nhỏ
           ­ Giáo viên ln động viên khuyến khích học sinh tự  suy nghĩ và đưa ý 
kiến cá nhân của mình, nếu sai giáo viên nhẹ  nhàng sửa chữa. Chú trọng tun 
dương, khen thưởng những em tiến bộ, có thể  là sự  tiến bộ  đó chưa đạt chuẩn  
nhưng giáo viên vẫn khen ngợi để học sinh thấy rằng sự tiến bộ của mình được 
cơ ghi nhận từ  đó các em có những nỗ  lực, ham muốn và tự  tin hơn trong học 
tập.
­ Muốn đánh giá học sinh chính xác, cùng với đợt thi đua chào mừng các  

ngày lễ lớn trong năm như  Ngày thành lập Hội liên hiệp phụ nữ Việt Nam 20 ­ 
10, ngày Nhà giáo Việt Nam 20 ­11 tơi kết hợp cho các em thi đua học tập dành  
điểm tốt. Thi đua giữa các tổ  , các cá nhân về  mọi mặt hoạt động một cách  
thường xun, liên tục.
Ví dụ:
        Thi đua đi học đúng giờ.
        Thi đua phát biểu xây dựng bài.
        Thi đọc to, nói rõ ràng.
        Thi đua giữ vở sạch, viết chữ đẹp.
           ­ Có bảng thi đua của cá nhân từng học sinh, của từng tổ. Tơi ln nêu 
gương tốt của từng em qua mỗi buổi học, mỗi tuần học bằng cách gắn sao vào 
bảng thi đua. Ngay cả  những em hay có tính xấu tơi cũng dùng biện pháp nêu  
gương mỗi khi thấy em đó có một biểu hiện tốt để  cho các em thấy được khi  
mình làm tốt một việc gì dù nhỏ  vẫn được bạn bè, thầy cơ u mến, khen ngợi 
và từ đó các em dần bỏ những tính xấu.  
                                          
       Cứ  Sau một tuần thi đua, tổ  trưởng tổng kết và nộp cho lớp trưởng. 
Lớp trưởng sẽ  tổng hợp ( có sự  giúp đỡ  của giáo viên ), giờ  sinh hoạt lớp, lớp 
trưởng sẽ  nhận xét kết quả  học tập của các tổ  và xếp loại thi đua cho các tổ, 
đồng thời tuyên dương, trao phần thưởng cho những học sinh xuất sắc trong  
tuần.Giáo viên nhắc nhở, động viên những học sinh chưa thực hiện tốt. Nhờ 
hình thức thi đua trên tạo cho các em  phấn khởi và nỗ lực thi đua học tập tốt.

 

Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

16

Sáng kiến kinh nghiệm  “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

  6. Giải pháp thứ  sáu: Phối hợp với các bộ  phận tổ  chức, đồn thể  
trong nhà trường.
 6.1. Phối hợp với Đội.
           ­ Giáo viên chủ nhiệm phải nắm bắt được kế hoạch của nhà trường,Đội 
Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh để phối hợp và phổ biến kịp thời đến học  
sinh. Thường xun động viên, đơn đốc nhắc nhở  các em tham gia tốt các hoạt 
đơng đồn thể, phong trào thi đua do đồn thể phát động. Trên cơ sở đó, lớp  đề 
ra các hình thức thi đua giữa các tổ, nhóm và các cá nhân. Kết thúc mỗi đợt thi 
đua lại chọn ra những tập thể (tổ, nhóm) và các cá nhân xuất sắc để biểu dương 
khen thưởng.       
 ­  Đội cờ đỏ thường xun đi kiểm tra nề nếp các lớp vào 15 phút đầu 
giờ, giữa giờ: nề nếp đi học đúng giờ, chun cần nghỉ có giấy phép của cha mẹ 
đến giáo viên chủ nhiệm, thực hiện cơng tác trực nhật vệ sinh trường lớp, cơng 
tác tự quản của lớp.     
 ­  Hình thức sinh hoạt dưới cờ hàng tuần được duy trì rất tốt. Ngồi 
những nội dung trên hàng tuần Liên đội có những nội dung nêu gương người tốt 
việc tốt, biểu dương các thành tích của các em đạt được trong học tập cũng như 
trong phong trào, rồi tun truyền chủ điểm các ngày lễ lớn, các hội thi, các cuộc 
vận động …từ đó các em làm tốt hơn về cơng tác tự quản.
 ­  Kết hợp với Đội kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập theo định kì, từ đó 
giúp các em có đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập, góp phần quan trọng trong q 
trình dạy và học của giáo viên và học sinh.
           6.2. Phối hợp với giáo viên bộ mơn.
Ngay từ khi học sinh bước vào lớp Một, ngồi cơ giáo chủ nhiệm lớp, các  
em cịn được học các thầy, cơ giáo bộ  mơn khác như: Hát nhạc, Mỹ  thuật, Thể 
dục…nên việc rèn nề nếp cho học sinh lớp Một là rất thuận lợi. Giáo viên chủ 
nhiệm thường xun kết hợp với giáo viên bộ  mơn chun biệt để  cùng rèn 
luyện,và giữ nề nếp học tập cho học sinh. 

 Ví dụ:  
         Giáo viên bộ mơn cũng thường xun thực hiện cho học sinh các nề  nếp 
như: giúp học sinh nhận biết sách, vở  của mơn học mình đang học, rèn tư  thế 
ngồi, cách cầm bút, cách phát biểu, cách sử dụng bảng con, …Nề nếp này phải 
được rèn thường xun trong học sinh để  tạo thói quen cho các em. Nếu khơng 
tất cả những gì giáo viên chủ nhiệm rèn cho các em sẽ nhanh chóng mất đi.  
 

Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

17


Sáng kiến kinh nghiệm  “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

         Các thầy, cơ giáo bộ mơn cũng rất hài lịng và rất vui khi các em đã thật sự 
vào nề  nếp, giáo viên chỉ  việc giảng dạy mà khơng phải quan tâm nhiều đến 
việc rèn nền nếp. 
7. Giải pháp thứ bảy: Phối hợp chặt chẻ với cha mẹ học sinh
  Buổi họp phụ huynh đầu năm, tơi đã đề ra u cầu để phụ huynh cùng 
rèn nếp cho học sinh.
  ­  Hàng ngày. kiểm tra sách vở của con.
  ­  Nhắc nhở con xem lại bài đã học.
  ­  Hướng dẫn con chuẩn bị sách, vở và đồ dùng học tập cho con theo thời 
khố biểu hàng ngày.
   ­  Giáo dục con ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi.
   ­  Sinh hoạt điều độ, đúng thời gian biểu, giờ nào việc nấy.
   ­ Thường xun trao đổi cùng giáo viên chủ nhiệm, qua trị chuyện trực 
tiếp, điện thoại hoặc qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đơn đốc học sinh nếp 
học tập ở lớp cũng như ở nhà.

       Thường xun có mối quan hệ mật thiết với cha mẹ học sinh để cùng 
trao                                                                 đổi nắm  vững tình hình học tập và hạnh 
kiểm của các em ở lớp và ở nhà. 
  Lập hội phụ huynh học sinh, ban đại diện sẽ là cầu nối giữa gia đình và 
nhà trường, theo dõi tình hình và bàn bạc các biện pháp giáo dục học sinh.
 Tổ chức các cuộc họp với phụ huynh học sinh của lớp theo định kì: đầu 
năm, cuối học kì I và tổng kết năm học.
       
       Ngồi ra, tơi ln gương mẫu trong tồn bộ  các hoạt động của mình  
trước mắt học sinh để  học sinh nhận biết và bắt chước một cách trực tiếp "  
Thầy nào trị ấy". Câu phương ngơn tuy ngắn gọn nhưng nó phản ánh rằng thầy 
giáo thực sự là giáo cụ  sống, hay nói cách khác thầy là tấm gương trực tiếp để 
các em học tập và noi theo. Học sinh tiểu học tri thức của các em cịn thấp, tư 
duy mới  ở  mức độ  đơn giản, ít phân tích sâu sắc được mọi vấn đề. Do nhận 
thức cịn đơn giản đó nên trước mắt học sinh ­ từ  cách ăn mặc, đi đứng, nói  
năng, cư  xữ, cách viết bảng, cầm sách, đọc báo, ngồi viết,...tơi đều làm gương 
cho các em.
 III. Kết quả đạt được:
 

Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

18


Sáng kiến kinh nghiệm  “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

 Xuất phát từ  thực tiễn của lớp, tơi đã thực hiện các biện pháp trên, qua  
một thời gian tơi thấy lớp tơi có chuyển biến rõ rệt về  nề  nếp cũng như  chất  
lượng học tập. Mọi hoạt động đều đi đầu trong phong trào nhà trường. Trong 

giờ  học sự  kết hợp của cơ giáo và học sinh rất nhịp nhàng, các em tiếp thu bài  
tốt, khơng khí học tập sơi nổi, thực sự  tiết học trở  thành “ học mà vui, vui mà 
học”. Các em rất hứng thú say mê trong học tập. Các em đều có nề nếp như hợp  
tác trao đổi cùng bạn, đơi bạn học tập, nhóm học tập tích cực. Biết giơ  tay khi 
muốn phát biểu. Biết lắng nghe để nhận xét khi bạn trả lời.Tập trung trong giờ 
học. Thực hiện đúng luật chơi các trị chơi học tập, khơng gây ảnh hưởng đến  
bạn khác. Biết làm theo các kí hiệu ở trên bảng.

* Kết quả cụ thể qua các kỳ khảo sát:
          Kết  quả      
Khảo sát đầu năm
             
Ngày 15 / 9 / 2015
Chuẩn
TS
TL(%)
22
A
57.9
  Chuẩn 1
16
Nề nếp học
B
42.1
21
  Chuẩn 2 
A
55,3
    Nề nếp tự 
17

B
44,7
quản 
18
  Chuẩn 3
A
47.4
 Nề nếp SH tập 
20
B
52.6
thể
19
A
50
  Chuẩn 4
   Nề nếp vệ sinh
19
B
50

Khảo sát cuối HKI
Ngày 06/ 01 / 2016
TS
TL(%)
32
84,2
6

15,8

33

86,8

5

13,2

33

86,8

5

13,2

35

92,1

3

7,9

* Số liệu này được tổng hợp từ sổ theo dõi về việc xây dựng nề nếp lớp 
và đánh giá của Liên đội hàng tuần.    
Từ những kết quả đạt được, bản thân tơi sẽ tiếp tục vận dụng trong thời  
gian tiếp theo để nề nếp lớp học ngày một tốt hơn.
D. KẾT LUẬN:

 

Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

19


Sáng kiến kinh nghiệm  “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

Qua nghên cứu, bản thân tơi đã rút ra một số bài học kinh nghiệm sau:
1. Bất cứ một vấn đề  gì, muốn học sinh thực hiện tốt, điều trước tiên là  
giáo viên phải xác định được nhiệm vụ của mình, phải hướng dẫn cho học sinh  
hiểu và biết kết quả của việc làm đó sẽ đi đến đâu? Nhằm mục đích gì?
2.Tìm hiểu để  biết được một cách tồn diện, sâu sắc về  từng học sinh.  
Hiểu rõ hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen,...của 
từng học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp.    
3. Sự  gương mẫu, cơng bằng của giáo viên là hết sức cần thiết và hồn  
tồn bổ ích với học sinh.
4. Giáo dục các em đi vào nề nếp phải làm thường xun và liên tục. 
5. Hình thành thói quen tốt cho học sinh thì địi hỏi giáo viên phải có đức  
tính kiên trì, khơng nóng vội. Vì thói quen được hình thành trên cơ  sở lặp đi lặp 
lại nhiều lần.
6. Chú trọng xây dựng và bồi dưỡng Ban Cán sự  lớp, huấn luyện để  các 
em trở thành những “người lãnh đạo nhỏ” tài ba. 
7. Ln biết khích lệ  biểu dương các em kịp thời. Thường xun khen  
ngợi những ưu điểm sở trường của các em để các em thấy giá trị của mình được 
nâng cao, có niềm tin và hứng thú hơn trong học tập. 
8. Ln thể  hiện cho học sinh thấy tình cảm u thương của một người  
thầy đối với học sinh, bỡi lịng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người thầy ln 
có một sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hóa học sinh. 

9. Có sự  phối kết hợp với phụ  huynh, nhà trường và các đồn thể  một  
cách hài hịa, thường xun để  làm tốt cơng tác giáo dục học sinh thực hiện tốt 
nề nếp lớp học.
  Tóm lại, người giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trị quan trọng trong việc  
giáo dục học sinh. Ngồi việc trực tiếp giảng dạy, trước hết người giáo viên 
chủ nhiệm phải là nhà giáo dục, là người tổ chức các hoạt động giáo dục, quan 
tâm tới từng học sinh, chăm lo đến việc rèn luyện đạo đức, hành vi, những biến 
động về tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng của các em. Giáo viên chủ  nhiệm lớp 
bằng chính nhân cách của mình, là tấm gương tác động tích cực đến việc hình 
thành các phẩm chất đạo đức, nhân cách của học sinh để  từ  đó hình thành nề 
nếp tốt. Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm cịn là cầu nối giữa tập thể học sinh với  
các tổ chức xã hội trong và ngồi nhà trường, là người tổ chức phối hợp các lực  
lượng giáo dục. 
E. NHỮNG KIẾN NGHỊ VÀ ĐỀ XUẤT:
 

Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

20


Sáng kiến kinh nghiệm  “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

Để  lớp mình dạy có nề  nếp đạt chất lượng cao  thì người giáo viên chủ 
nhiệm lớp ở Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng. Lao động của một giáo 
viên chủ  nhiệm lớp  ở  Tiểu học là lao động sáng tạo khơng ngừng, sự  sáng tạo 
đó địi hỏi phải tồn diện: sáng tạo trong soạn giảng, trong tổ  chức các hoạt 
động học tập, vui chơi, trong sinh hoạt tập thể và đặc biệt là trong các biện pháp  
giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh.  Ở tất cả các giờ  dạy  
cũng như một số hoạt động ngồi giờ giáo viên đều phải chú ý đến việc rèn  thói  

quen tốt cho các em. Sự chịu khó, kiên trì, tỉ mỉ, u nghề, mến trẻ của giáo viên 
là yếu tố  đảm bảo sự  thành cơng trong cơng tác xây dựng nề  nếp lớp học.  Vì 
vậy chỉ có những giáo viên thực sự tâm huyết với nghề, thực sự thương u học 
sinh của mình thì mới có thể hồn thành tốt nhiệm vụ. 
Trên đây là một số suy nghĩ và việc làm của bản thân tơi về cơng tác xây  
dựng nề nếp lớp học. Mong được sự góp ý của các đồng chí, đồng nghiệp để đề 
tài được hồn chỉnh hơn.

                                                                         Gio Linh, ngày  7/5/2016
                                                                                           NGƯỜI THỰC HIỆN

 
                                                                                        Nguyễn Thị Liễu

 

Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

21


Sáng kiến kinh nghiệm  “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

 

Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

22

Sáng kiến kinh nghiệm  “ Giáo viên chủ nhiệm với việc xây dựng nề nếp lớp học ’’

 

Giáo viên: Nguyễn Thị Liễu – Trường Tiểu học Thị trấn Gio Linh

23