Một số giải pháp khắc phục tình trạng học sinh chưa chăm học ở lớp chủ nhiệm

CỘNG HỊA XàHỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
MƠ TẢ SÁNG KIẾN
Mã số:……………………………

1. Tên sáng kiến: 
“Một số  giải pháp khắc phục tình trạng học sinh chưa chăm học  ở  
lớp chủ nhiệm.” 
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Cơng tác chủ nhiệm
3. Mơ tả bản chất sáng kiến:
3.1. Tình trạng giải pháp đã biết: 
Năm học 2016­2017 là năm học thực hiện việc đổi mới đánh giá học sinh 
Tiểu học theo Thơng tư  hợp nhất số 03/VBHN­BGDĐT, đánh giá vì sự tiến bộ 
của học sinh; coi trọng việc động viên, khuyến khích sự cố gắng trong học tập, 
rèn luyện của học sinh. Trong những năm học qua, thực tế  cho thấy nền giáo 
dục của chúng ta đã và đang đổi mới nội dung, phương pháp và các hình thức tổ 
chức dạy học nhưng cơng tác chủ  nhiệm lớp cịn chưa thật sự  đổi mới. Bên 
cạnh đó, nền kinh tế thị trường làm cho đời sống người dân được cải thiện hơn.  
Chính sách mở cửa giao lưu kinh tế, văn hóa của các nước cũng đa dạng. Các em 
ngày càng thơng minh, nhanh nhẹn và sáng tạo hơn. Tuy nhiên khơng thể  bàn  
đến mặt trái của nền kinh tế thị trường. Các hành vi xấu, các tệ nạn xã hội đang 
len lõi vào thế  hệ  trẻ của chúng ta làm  ảnh hưởng khơng nhỏ  đến các hành vi  
đạo đức của học sinh. Đặc biệt là các em khơng ham thích học và đến trường. 
Đối với đối tượng học sinh chưa chăm học nếu giáo viên, cha mẹ ít quan tâm sẽ 
tạo cơ  hội cho các em khơng cố  gắng trong học tập và rèn luyện. Chính vì 
những lí do đó mà tơi đã từng băn khoăn, trăn trở  làm thế  nào để  giúp các em 
ham thích đến trường, hứng thú trong học tập để hồn thành nhiệm vụ học tập 
của mình một cách tốt nhất.
Qua   thực   tế   giảng   dạy   và   làm   công   tác   chủ   nhiệm   lớp   nhiều   năm   ở 
trường tiểu học, tơi nhận thấy việc giáo dục học sinh ở lớp chủ nhiệm vơ cùng 

khó khăn và vất vả. Bởi vì đa số  học sinh có hồn cảnh sống khác nhau góp  
phần hình thành cho các em nhiều tính cách khác nhau: có em hiền lành, ngoan 
ngỗn, chăm học; có em hiếu động, tinh nghịch; có em cịn chậm hoặc chưa 
1


ngoan,… Đa số  các em chưa nhận biết được tầm quan trọng của việc học. Vì 
vậy vai trị của giáo viên chủ  nhiệm là vơ cùng quan trọng trong việc giáo dục 
kiến thức và kĩ năng cho các em.

* Ưu điểm của giải pháp cũ:
­ Giáo viên chủ nhiệm là người gương mẫu cho học sinh noi theo, là chỗ 
dựa tinh thần cho học sinh, là người bảo vệ quyền và lợi ích chính đáng của học  
sinh.
­ Ln tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo. Ln thương u, đối xử 
cơng bằng, tơn trọng học sinh.
* Nhược điểm của giải pháp cũ:
­ Giáo viên cịn đặt nặng vấn đề đạo đức theo khn mẫu làm cho khơng 
khí lớp học nặng nề, học sinh khơng mạnh dạn trình bày ý kiến cá nhân.
­ Một số  giáo viên cịn chưa quan tâm đến học sinh có hồn cảnh khó  
khăn, cha mẹ đi làm xa,  ở với ơng bà lớn tuổi, thiếu tình thương, tâm lí các em 
có phần khơng ổn định nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến việc học tập của các em.
­ Giáo viên chỉ quan tâm đến chất lượng học tập mà khơng chú trọng đến 
việc hình thành nhân cách cho học sinh.
­ Nhiều giáo viên chưa đổi mới phương pháp dạy học nhằm phát huy tính  
tích cực của học sinh, làm cho tiết học trở nên nhàm chán, học sinh khơng thích 
học.
Xuất phát  từ  tình hình thực tế  của nhà trường nói chung và lớp chủ 
nhiệm nói riêng, tơi mạnh dạn trình bày  “Một số  giải pháp khắc phục tình  
trạng học sinh chưa chăm học ở lớp chủ nhiệm.”  mà bản thân đã tích lũy được 

trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp với mong muốn được góp phần làm 
giảm dần số  lượng học sinh chưa chăm học, nâng cao hiệu quả  giáo dục của 
lớp, của nhà trường.
3.2. Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận là sáng kiến:
a) Mục đích của giải pháp:
Việc giúp đỡ học sinh chưa chăm học để  trở thành học sinh chăm ngoan,  
hứng thú trong học tập là giúp học sinh có sự phát triển đúng đắn về nhân cách  
đạo đức, cách  ứng xử  trong cộng đồng. Học sinh được giao lưu, tiếp xúc với 
bạn bè, thầy cơ, tập cho các em có nề  nếp học tập tốt hơn; làm thay đổi cách 
suy nghĩ của học sinh về  việc học tập: học cho bản thân chứ  khơng phải học  
2


cho người khác; tạo điều kiện cho học sinh khẳng định mình trước lớp, trước  
tập thể. Bước đầu xây dựng thói quen ham học cho học sinh. 
Việc nghiên cứu đề tài này nhằm giúp giáo viên các trường vận dụng để 
giúp đỡ giáo dục cho đối tượng học sinh chưa chăm học của lớp mình có ý thức 
học tập tốt hơn. Từ  đó giảm dần số  lượng học sinh chưa chăm học, nâng cao 
chất lượng giáo dục của lớp, góp phần vào nâng cao chất lượng giáo dục chung  
của nhà trường.
b)  Nội dung giải pháp:
 b.1. Tính mới của giải pháp:
Đề tài nhằm tìm hiểu học sinh để  có giải pháp cụ  thể giúp các em chăm  
chỉ học tập, ngoan ngỗn chú ý nghe giảng bài. Đó là một nhiệm vụ quan trọng  
và cần thiết của mỗi giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ  nhiệm lớp. 
Đề tài này giải quyết 4 vấn đề:
­ Tìm hiểu thực trạng về tình hình học tập của học sinh chủ nhiệm
­ Những biểu hiện của học sinh chưa chăm học
­ Xây dựng nề nếp học tập, sinh hoạt của lớp
­ Giải pháp giúp đỡ học sinh chưa chăm học.

Giáo viên chủ  nhiệm nắm và hiểu rõ chức năng, nhiệm vụ  cơ  bản của 
mình để  thực hiện cơng tác một cách có tính thuyết phục dựa trên những luận  
cứ, luận chứng rõ ràng, có hiệu quả  tối  ưu nhất. Phương pháp này giúp giáo  
viên phát huy tính tự giác tích cực trong cơng tác chủ nhiệm.
 b.2. Sự khác biệt của giải pháp mới so với giải pháp cũ:
Điểm mới của đề  tài này là tìm ra được giải pháp có nội dung cụ thể, có 
hệ thống, giúp giáo viên giáo dục cho đối tượng học sinh chưa chăm học của lớp 
mình có ý thức học tập tốt hơn. Tơi muốn xây dựng lớp tơi thành một lớp học 
thân thiện, học sinh tích cực, học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường là một  
niềm vui”. Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực “lấy người học  
làm trung tâm”.
 b.3. Cách thức thực hiện sáng kiến:
Qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm, xuất phát từ tình hình thực tế của 
nhiều lớp, tơi thấy chất lượng của khối chưa cao. Tơi đã học hỏi kinh nghiệm 
từ đồng nghiệp, tìm hiểu sách báo trên mạng về những khó khăn trong cơng tác  
chủ  nhiệm. Ngồi ra tơi cịn thu thập số  liệu về  chất lượng học tập của học  
sinh ở năm học 2016­2017 và học kì 1 năm học 2017­2018.
3


 b.4.  Các bước thực hiện của sáng kiến:
* Tìm hiểu thực trạng về tình hình học tập của học sinh lớp
Hầu hết học sinh trong lớp đa số là con em nơng dân. Một số em sống xa  
bố  mẹ,  ở với ơng bà nên việc học tập ít được quan tâm nên các em chưa chăm 
học, ít tập trung vào bài giảng, chưa hồn thành chuẩn kiến thức, kĩ năng. Trong 
q trình quản lý lớp, quan sát, theo dõi tơi đã phát hiện ra một số  học sinh có  
những biểu hiện và ngun nhân chưa chăm học cụ thể như sau:
­ Tiếp thu chưa nhanh, chưa hiểu được tầm quan trọng của việc học, 
thường xun nhìn bài bạn, khơng thuộc bài. Ngun nhân: Tư  duy thiếu linh  
hoạt, ít chú ý quan sát và tập trung, hoặc do bố mẹ đi làm th xa nhà em sống 

với ơng, bà lớn tuổi nên ít được quan tâm nhắc nhở đến việc học.
­ Tính trầm, tính tự  ái cao, lời nói khơng được ngọt ngào hay gây sự  với 
bạn bè, cịn chưa hồn thành chuẩn kiến thức kĩ năng, tiếp thu chưa nhanh, ít 
giao tiếp với bạn,... Ngun nhân: Quen được gia đình cưng chiều. Bản thân em  
gây sự chú ý cho mọi người, do hồn cảnh gia đình ảnh hưởng đến tâm lí. 
­ Tiếp thu bài chưa nhanh, học bài lâu nhớ, thiếu tự  tin trong học tập và 
các hoạt động, thường xun khơng ơn bài, chuẩn bị  bài trước khi đến lớp.  
Ngun nhân: Khả  năng tiếp thu của bản thân cịn hạn chế. Bố  mẹ  ít khuyến  
khích, động viên con học tập. Cịn chưa xem vấn đề  học tập là quan trọng và 
cần thiết.
* Tìm hiểu những biểu hiện của học sinh chưa chăm học
­ Học sinh chưa chăm học có thói quen khơng ham thích học tập; khơng 
tham gia các hoạt động tập thể  như  lao động, sinh hoạt tập thể; tinh nghịch,  
chọc phá bạn; làm ồn; thực hiện chưa tốt nội quy,...
­ Học sinh chưa chăm học có tính giảm sút phổ biến trong tất cả các lĩnh 
vực trừ những lĩnh vực gắn liền với những nhu cầu trái với xã hội, với đạo đức. 
Một số  học sinh hay ngủ gật, khơng chép bài, học bài nhưng lại tỏ  ra rất khơn 
khéo, nhanh trí trong việc làm những trị tinh nghịch với bạn bè, thầy cơ. Những  
học sinh này khơng nghe lời thầy cơ giáo, cha mẹ, bạn bè. Tùy theo đối tượng  
tiếp xúc mà các em có những thái độ khác nhau.
­ Đối với học sinh khơng ham thích học thì việc phải ngồi liên tục trong  
lớp ở tất cả các tiết học, các buổi học thực sự là một “cực hình”. Các em khơng 
muốn cố gắng trong học tập và rèn luyện. Bên cạnh đó, cuộc sống vẫn cịn gặp  
khơng ít khó khăn nên nhiều phụ huynh ít quan tâm đến tình hình học tập cũng 
như các hoạt động của con em mình.
4


Giáo dục học sinh chưa chăm học là một trong những nhiệm vụ  quan  
trọng trong cơng tác giáo dục nhất là ở cấp Tiểu học, là một q trình tác động  

có mục đích, có kế hoạch đến học sinh nhằm hình thành và bồi dưỡng về hành 
vi đạo đức, thói quen, hình thành những nét tính cách của con người mới phù 
hợp với mục đích giáo dục.
* Xây dựng nề nếp học tập, sinh hoạt của lớp 
   ­ Tổ chức lớp học khi nhận lớp
+ Khi nhận lớp, việc đầu tiên là giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu hồn cảnh  
gia đình, nghiên cứu kĩ trình độ  học tập, tính tình của từng em thơng qua giáo 
viên chủ nhiệm trước, qua học sinh trong lớp và qua q trình ổn định lớp thời 
điểm đầu năm. Sau đó sắp xếp nam và nữ  theo tổ  đủ  mọi trình độ, bầu cán sự 
lớp, là những em học tốt, ngoan để làm gương cho lớp và giao nhiệm vụ cụ thể 
cho từng thành viên trong ban cán sự lớp. Kế đó, giáo viên phân nhóm học sinh,  
hình thành đơi bạn cùng tiến giúp đỡ nhau học tập trong suốt năm học.
+ Đầu năm học, giáo viên chú ý nhiều hơn đến học sinh có biểu hiện 
chưa chăm học, chưa ngoan. Giáo viên thường xun gần gũi thăm hỏi, trao đổi,  
kể  những mẫu chuyện mang tính giáo dục đạo đức cao trong những giờ  sinh 
hoạt lớp để  cảm hóa các em và giúp các em có ý thức học tập tốt hơn; hoặc  
trong tiết học, tổ  chức thay đổi nhiều hình thức vui chơi, lơi cuốn các em vào  
việc học tập như đó vui, trị chơi học tập.
  ­  Xây dựng nền nếp giờ truy bài
+ Đơi bạn cùng tiến truy bài cùng nhau dưới sự  kiểm tra của ban cán sự 
lớp và giáo viên chủ nhiệm.
+ 15 phút truy bài đầu giờ của mỗi ngày, giáo viên chủ nhiệm có mặt để 
đơn đốc nhắc nhở các em. Thỉnh thoảng, giáo viên cho lớp tự quản để  kiểm tra 
ý thức của các em, từ  đó nhắc nhở  và phát hiện kịp thời cá nhân làm  ồn lớp  
trong giờ truy bài.
   ­  Xây dựng nền nếp kỉ luật trong giờ học
+ Hướng dẫn học sinh học tập nội quy của nhà trường. Phổ biến một số 
nội quy riêng của lớp. Hướng dẫn các em tỉ  mĩ từ  cách viết vở, bao bìa, dán  
nhãn, giữ gìn sách vở đến cách ăn mặc, giao tiếp. Hướng dẫn các em cách soạn  
tập vở, chuẩn bị bài theo thời khóa biểu.

+ Liên hệ  với giáo viên bộ  mơn Âm nhạc, Mĩ thuật và Thể  dục để  phát 
hiện kịp thời các học sinh nói chuyện, làm ồn, khơng lo học trong giờ học để có 
biện pháp giáo dục thích hợp.
5


+ Hằng tháng liên lạc đến phụ  huynh thơng báo kết quả  học tập, phẩm 
chất và năng lực của các em. Các em vi phạm hoặc mặt nào cịn hạn chế  thì 
phải được giáo viên chủ nhiệm liên lạc với phụ huynh kịp thời. Phối hợp cả ba  
mơi trường là nhà trường, gia đình và xã hội để giáo dục các em.
+ Giáo dục các em khơng làm việc riêng trong giờ  học, u cầu các em  
chú ý nghe giáo viên giảng bài. Đẩy mạnh thi đua trong tổ, thi đua cá nhân để 
tạo điều kiện cho học sinh phấn đấu.
+ Lập bảng tun dương (ngồi bảng dành cho học sinh nổi trội trong  
tuần cịn có bảng dành cho học sinh tiến bộ). Chỉ cần có những tiến bộ  nhỏ  là 
giáo viên u cầu thành viên tổ bình chọn đưa tên các em lên bảng để động viên,  
khuyến khích trong tiết sinh hoạt lớp hàng tuần.
+ Cho các em thường nói chuyện riêng trong giờ học giữ chức vụ trưởng 
ban kỉ luật nhóm. Khi có chức vụ các em sẽ có trách nhiệm và hạn chế  khuyết  
điểm. Giáo viên ln tìm cái hay nhất để  học sinh phát huy dù là  ưu điểm nhỏ 
để dần dần lấn át cái chưa hay và trở thành học sinh ngoan.
+ Làm cơng tác tư tưởng theo từng nhóm đối tượng sao cho các em trong 
lớp ln hịa đồng, vui vẻ giúp đỡ  các bạn chưa hồn thành chuẩn kiến thức kĩ 
năng  hoặc các bạn có hồn cảnh khó khăn khơng bị mặc cảm và được cuốn hút  
vào sự cố gắng rèn luyện chung của cả lớp.
+ Nhắc học sinh thực hiện nghiêm túc nội quy khi kiểm tra, giữ  trật tự 
trong giờ sinh hoạt tập thể.
+ Thường xun liên hệ  với phụ  huynh khi có học sinh vi phạm  nội quy 
để giúp các em khắc phục và thực hiện tốt nội quy.
   ­  Xây dựng nền nếp giờ sinh hoạt lớp

          + Vào giờ sinh hoạt lớp trong những tuần đầu năm giáo viên sẽ sinh hoạt  
cho học sinh nắm những phẩm chất, năng lực, kiến thức – kĩ năng cần đạt. Và 
cũng trong những giờ  sinh hoạt lớp, giáo viên sẽ  hướng dẫn tổ  chức cho học 
sinh của lớp báo cáo và tổng kết theo các mặt như: nề nếp, học tập, lao động và  
một số cơng tác khác. Đồng thời giáo viên cử ra thư kí để ghi lại ưu điểm cũng  
như hạn chế của các tổ qua các mặt trên. 
+ Tun dương học sinh chăm học, ngồi ra tun dương học sinh có cố 
gắng, tiến bộ  trong học tập và rèn luyện dù là biểu hiện nhỏ  nhất. Động viên 
các em học tốt để được  tun dương.
6


+ Giáo viên nhắc nhở và đưa kế hoạch tuần tới trong đó có biện pháp giúp 
đỡ học sinh.
+ Liên hệ  với giáo viên bộ  mơn để  giáo dục học sinh, dùng tình thương, 
trách nhiệm để giáo dục nhắc nhở khun răn học sinh vi phạm.
+ Đổi mới hình thức sinh hoạt lớp hàng tuần làm cho tiết sinh hoạt lớp  
sinh động hơn, khơng bị nhàm chán.
* Giải pháp giúp đỡ học sinh chưa chăm học
   ­ Đối với học sinh
    + Đối với học sinh cần cố gắng trong học tập
  . Nắm trình độ và khả năng của học sinh trong tuần đầu giảng dạy thơng 
qua bài kiểm tra, những câu trả  lời trên lớp, dựa vào học bạ, trao đổi với giáo 
viên chủ nhiệm lớp cũ.
   . Gặp riêng các em để động viên, khích lệ tinh thần các em phấn đấu và  
cố gắng trong học tập.
   . u cầu học sinh tự nhận thấy mặt nào chưa làm được trong việc học 
của riêng mình và tự  đưa ra ngun nhân, hướng giải quyết. Chính sự  tự  nhận 
thức và quyết định khắc phục nhược điểm là chìa khóa thành cơng cho bất kì 
học sinh nào. Bên cạnh đó giáo viên cố gắng cùng học sinh phân tích các vướng 

mắc gặp phải.
   . Giúp học sinh ơn tập lại những kiến thức căn bản và từng bước nâng  
cao trình độ. Chúng ta khơng nên đảm bảo với học sinh là các em sẽ hồn thành 
tốt trong các lần kiểm tra mà hãy cho các em cơ hội để tiến bộ.
  . Theo dõi sát sao việc thực hiện kế hoạch mà các em đã vạch ra và chắc  
chắn rằng các em đang làm đúng theo kế hoạch đó. Hãy cho các em biết là giáo 
viên lúc nào cũng đang quan tâm đến thành cơng của các em và cũng đừng tiếc  
khi khen ngợi sự tiến bộ của các em hằng ngày trước lớp nếu các em xứng đáng  
được khen. 
Ví dụ: Em viết chính tả  có tiến bộ, cần cố  lên. Em đã thuộc được bảng 
chia và biết vận dụng vào giải tốn. Cơ tin là em sẽ làm được,...
  . Gợi ý cho học sinh gặp riêng mình để u cầu được giúp đỡ. Hãy cơng  
nhận sự cố gắng của các em cho dù đó là nhỏ nhất.
           + Đối với học sinh sống xa bố m ẹ, ít đượ c quan tâm, mặc cảm với  
bạn bè

7


   . Động viên các em cố  gắng học tập để  có vốn kiến thức sau này giúp 
ích cho bản thân và gia đình. Phân tích để các em thấy được nổi vất vả của cha  
mẹ, giải thích cho các em hiểu lí do vì sao mà em khơng được ở với cha mẹ.
   . Tạo điều kiện để  học sinh được giao lưu, tiếp xúc nhiều với các học 
sinh khác trong lớp và trong trường; tổ  chức một số  trị chơi cho các em tham  
gia, khuyến khích các em tham gia ý kiến trước lớp, trước tập thể,…giúp các em 
mạnh dạn, tự tin hơn về bản thân.
               . “Cơ giáo  như  mẹ  hiền.” Để  xứng đáng với hình  ảnh so sánh trên 
người giáo viên chủ nhiệm phải thật sự quan tâm đến học sinh, gần gũi, thương 
u, quan tâm các em như  chính người thân của mình. Từ  những việc làm rất  
nhỏ  nhặt: ánh mắt, cử chỉ, lời nói.... cũng cần thật sự  trìu mến để  các em cảm 

nhận được sự thương u của cơ, cảm nhận được những lời khun nhủ nhằm  
giúp các em nên người, nhằm muốn các em học hành tốt hơn. Các em xem thầy  
cơ là điểm tựa của mình, khơng có khoảng cách xa lạ  giữa thầy và trị. Từ  đó, 
các em sẽ dễ dàng bày tỏ những tâm tư, nguyện vọng của mình.
            + Đối với học sinh hay gây gỗ, làm ồn ào trong lớp học
   .  Phân tích riêng với các em để  các em thấy được việc gây gỗ,  ồn ào 
trong lớp học khơng những  ảnh hưởng đến bản thân mà cịn  ảnh hưởng đến 
người khác. Dùng lời phân tích để các em thấy được lợi ích của việc học.
   .  Lồng ghép những câu chuyện vui, mang tính hài hước,… nhằm mục  
đích nêu gương những việc làm tốt, phản ánh những việc làm chưa tốt.
  . Giao nhiệm vụ cho các bộ lớp quan sát giúp đỡ các bạn dưới sự hướng  
dẫn, giám sát của giáo viên.
­ Đối với giáo viên
+ Tạo mối quan hệ tốt đẹp giữa giáo viên và học sinh; quan tâm theo dõi, 
nhắc nhở học sinh đi học chun cần, nghỉ học phải có lí do chính đáng; theo dõi 
kêt quả tổng kết hàng tuần để kịp thời khắc phục mặt học sinh cịn hạn chế.
+ Phân cơng học sinh nắm vững kiến thức giúp đỡ  học sinh chưa chăm 
ở trường.
+ Trong một tiết học phải cho tất cả  các em hoạt động. Học sinh chưa 
đạt chuẩn kiến thức ở đâu thì phải có kế hoạch ơn tập, bổ sung ở đó. Động viên  
học sinh cố gắng học tập, tun dương khen thưởng kịp thời khi học sinh có sự 
8


tiến bộ; lắng nghe học sinh trình bày với thái độ  chăm chú nhất, ln tỏ thái độ 
tơn trọng và động viên các em.
+ Liên hệ  chặt chẽ  với giáo viên bộ  mơn để  kịp thời nhắc nhở  và thơng 
báo đến phụ  huynh học sinh. Đẩy mạnh các hoạt động Ngồi giờ  lên lớp, các 
hoạt động hưởng  ứng tích cực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân  
thiện, học sinh tích cực”, thực hiện tốt cuộc vận động “Mỗi thầy, cơ giáo là  

một tấm gương đạo đức, tự học và sáng tạo” cho học sinh noi theo. Tổ chức có 
hiệu quả  các hoạt động ngoại khóa: tổ  chức trị chơi dân gian, tham gia Hội 
khỏe Phù Đổng, sinh hoạt theo chủ điểm, … để khuyến khích học sinh tích cực 
tham gia, giúp các em “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”.
+ Thường xun gặp gỡ trao đổi với phụ huynh bằng nhiều hình thức như 
đến thăm nhà học sinh, mời phụ huynh đến trường dự họp, liên lạc với gia đình  
qua điện thoại để  thơng báo về  những biểu hiện của học sinh cần được uốn 
nắn, khắc phục bằng sự  chân tình, cởi mở, tế  nhị. Có như  vậy giáo viên chủ 
nhiệm mới tạo được sự  tin tưởng của phụ  huynh và được họ  tận tâm hợp tác 
để giáo dục học sinh tốt hơn.
+ Thực hiện thường xun cơng tác phối hợp với Ban giám hiệu; tổ chức  
Đội; giáo viên bộ mơn trong q trình giáo dục học sinh.
Nói chung giáo viên ln là người động viên, định hướng cho mọi hoạt  
động của học sinh. Để  kế  hoạch giáo dục học sinh chưa chăm học đạt hiệu 
quả, người giáo viên chủ  nhiệm cần biết lắng nghe, biết quan tâm đến mọi 
hoạt động của học sinh, biết đặt chữ “Tâm” lên hàng đầu.
­ Đối với phụ huynh học sinh
+ Nắm được thời gian biểu của con em mình, bố  trí cho em có góc học  
tập riêng  ở  nhà. Sắp xếp cơng việc hợp lí để  có thời gian trị chuyện với con, 
kiểm tra nhắc nhở con học tập thường xun.
+ Liên lạc với giáo viên chủ nhiệm thường xun, kịp thời để trao đổi về 
tình hình học tập cũng như các năng lực, phẩm chất của con em mình.
3.3. Khả năng áp dụng của giải pháp:
Sau một thời gian vận dụng các giải pháp trên để  giúp đỡ  học sinh chưa 
chăm học ở lớp chủ nhiệm, tơi thấy có nhiều khả quan, đặc biệt là các học sinh  
đã có nhiều tiến bộ trong học tập. Giải pháp này góp phần cùng với nhà trường  
giáo dục, hình thành nhân cách sống cho học sinh đồng thời nâng cao chất lượng  
học tập cho học sinh. Với hiệu quả như thế tơi thiết nghĩ giải pháp này có thể 
áp dụng cho tất cả học sinh chưa chăm học ở cấp Tiểu học.  Tùy vào tình hình, 
9

điều kiện thực tế  từng lớp, trường, giáo viên cần linh hoạt trong vận dụng để 
đạt hiệu quả tốt nhất.
3.4. Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự  kiến có thể  thu được do áp 
dụng giải pháp:
a) Ý kiến của những người tham gia sáng kiến:
­ Sáng kiến này đã giải quyết những khó khăn của giáo viên trong cơng tác  
chủ nhiệm lớp.
­ Các em chăm ngoan, lễ  phép, chăm học, thực hiện tốt nội quy và các  
hành vi đạo đức. Tham gia tích cực các hoạt động học tập, hoạt động tập thể, 
hoạt động ngồi giờ lên lớp.
­ Kết quả học tập của học sinh ngày một tăng lên.
b) Ý kiến của tác giả:
    * Hiệu quả áp dụng giải pháp:
­ Các em học sinh chưa chăm học qua thời gian giúp đỡ đến nay các em đã  
chú tâm trong việc học, đi học chun cần, có nhiều cố  gắng. Các em tham gia 
vào các hoạt động của lớp một cách hào hứng, sơi nổi, khơng cịn tự ti mặc cảm 
như trước nữa.
­ Các em thường làm việc riêng trong lớp, ít tập trung vào bài giảng của  
giáo viên nay đã biết giữ trật tự và chú ý lắng nghe, kết quả học tập tốt hơn.
­ Sau khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trên, nền nếp lớp tốt, học sinh  
chăm ngoan hơn nhiều. Học sinh biết tự quản, giúp bạn ơn bài đầu giờ, sắp xếp  
thời gian học hợp lí. Từ đó chất lượng học tập của lớp được nâng lên.
­ Cuối năm học 2016­2017 và cuối học kì I 2017­2018 mơn Tốn và Tiếng  
Việt của khối Ba kết quả như sau:
+ Năm học 2016­2017: Tổng số học sinh khối Ba: 118 em. Trong đó có 2 
em khuyết tật khơng đánh giá.
+ Học kì I 2017­2018: Tổng số  học sinh khối Ba: 147 em. Trong đó có 2  
em khuyết tật.

 
Kết quả

TL

Tốn
H
SL
TL

49.1

59

44.9

81

T
SL

Năm học
2016­
57
2017
HKI
66
2017­

C

Tiếng Việt
T
H
SL
TL SL TL

SL

TL

50.9

0

0

54

46.6

62

55.1

0

0

68

46.3

79

10

C
SL

TL

53.4

0

0

53.7

0

0


2018

         
Với hiệu quả như thế tơi thiết nghĩ giải pháp này có thể giúp đỡ cho tất 
cả học sinh chưa chăm học, giúp giáo viên chủ nhiệm nâng cao chất lượng học  

tập cho lớp chủ nhiệm ở cấp tiểu học.
     * Lợi ích thu được từ giải pháp:
                                           

Việc đưa ra một số  giải pháp khắc phục tình trạng học sinh chưa chăm 
học nhằm giúp cho những học sinh này học tốt hơn, tạo điều kiện cho tất cả 
học sinh đều phát triển tốt. Học sinh trong lớp có tinh thần đồn kết giúp đỡ lẫn  
nhau. Hơn nữa giải pháp này cũng tạo sự  gần gũi giữa giáo viên, học sinh và 
phụ  huynh, góp phần xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện, học sinh tích 
cực. Từ đó giúp giáo viên thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục của mình.
3.5. Tài liệu kèm theo: Khơng có
                                                             Chợ Lách, ngày 01 tháng 03  năm 2018

11