BAIGIANG XAY DUNG CHU DE

<span class='text_page_counter'>(1)</span>SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TIỀN GIANG. TẬP HUẤN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN VỀ ĐỔI MỚI PPDH VÀ KT, ĐG; TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÍ CÁC HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC. Tiền giang, ngày 11 tháng 8 năm 2016.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TIỀN GIANG. XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC & DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở TRƯỜNG THCS TIẾP CẬN THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ. Tiền giang, ngày 11 tháng 8 năm 2016.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> NỘI DUNG VÀ TIẾN TRÌNH I. NGHIÊN CỨU: 1. Thế nào là dạy học theo chủ đề? 2. Các hình thức tích hợp trong môn học. 3. Quy trình xây dựng chủ đề dạy học. II. THỰC HÀNH: Xây dựng chủ đề dạy học. III. BÁO CÁO: Các nhóm báo cáo, thảo luận, hoàn chỉnh sản phẩm và nộp sản phẩm trên “trường học kết nối”..

<span class='text_page_counter'>(4)</span> THẾ NÀO LÀ DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ?.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> A. THẾ NÀO LÀ DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ? Dạy học theo chủ đề là hình thức tìm tòi những khái niệm, tư tưởng, đơn vị kiến thức, nội dung bài học,… có sự giao thoa, tương đồng lẫn nhau, dựa trên cơ sở các mối liên hệ về lí luận và thực tiễn được đề cập đến trong các môn học hoặc các hợp phần của môn học đó làm thành nội dung học trong một chủ đề có ý nghĩa hơn, thực tế hơn, nhờ đó học sinh có thể tự hoạt động nhiều hơn để tìm ra kiến thức và vận dụng vào thực tiễn..

<span class='text_page_counter'>(6)</span> A. THẾ NÀO LÀ DẠY HỌC THEO CHỦ ĐỀ? Dạy học theo chủ đề là sự kết hợp giữa mô hình dạy học truyền thống và hiện đại, ở đó giáo viên không dạy học chỉ bằng cách truyền thụ (xây dựng) kiến thức mà chủ yếu là hướng dẫn học sinh tự lực tìm kiếm thông tin, sử dụng kiến thức vào giải quyết các nhiệm vụ có ý nghĩa thực tiễn. Dạy học theo chủ đề ở bậc trung học là sự cố gắng tăng cường tích hợp kiến thức, làm cho kiến thức có mối liên hệ mạng lưới nhiều chiều; là sự tích hợp vào nội dung những ứng dụng kĩ thuật và đời sống thông dụng làm cho nội dung học có ý nghĩa hơn, hấp dẫn hơn..

<span class='text_page_counter'>(7)</span> CÁC HÌNH THỨC TÍCH HỢP TRONG MÔN HỌC ?.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> B. CÁC HÌNH THỨC TÍCH HỢP TRONG MÔN HỌC. KHTN. TÍCH HỢP. TẠO MÔN HỌC MỚI. KHXH HĐNGLL. TẠO CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP. CHỦ ĐỀ ĐƠN MÔN CHỦ ĐỀ LM, TH.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> - Chủ đề đơn môn (nội môn): Rà soát nội dung chương trình, sách giáo khoa hiện hành của môn học nhằm phát hiện và điều chỉnh: những nội dung dạy học trùng nhau trong cấp học, khối lớp; những nội dung trong SGK sắp xếp chưa hợp lý; những nội dung không phù hợp với địa phương, điều kiện của nhà trường (Có thể loại bỏ những thông tin cũ, lạc hậu, không phù hợp và bổ sung, cập nhật những thông tin mới phù hợp, khoa học). Từ đó, cấu trúc, sắp xếp lại nội dung dạy học thành các chủ đề dạy học mới. - Chủ đề liên môn, tích hợp: Bao gồm các nội dung dạy học gần giống nhau, có liên quan chặt chẽ với nhau (có thể đang trùng nhau) giữa các môn học, hoạt động giáo dục trong chương trình hiện hành, biên soạn thành chủ đề liên môn, tích hợp..

<span class='text_page_counter'>(10)</span> C. QUY TRÌNH XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ DẠY HỌC 1. Xác định vấn đề cần giải quyết 2. Xây dựng nội dung chủ đề 3. Xác định chuẩn KT, KN, TĐ và những PC, NL có thể hình thành cho HS trong chủ đề sẽ xây dựng 4. Xác định và mô tả mức độ yêu cầu (NB, TH, VD, VDC) của mỗi loại câu hỏi/bài tập có thể sử dụng để kiểm tra, đánh giá NL và PC của HS trong dạy học 5. Biên soạn các câu hỏi/bài tập cụ thể theo các mức độ yêu cầu đã mô tả để sử dụng trong quá trình tổ chức các HĐDH và KT, ĐG, LT theo chủ đề đã xây dựng 6. Thiết kế tiến trình dạy học chủ đề thành các hoạt động học được tổ chức cho HS.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> 1. Xác định vấn đề cần dạy - Căn cứ vào nội dung chương trình, sách giáo khoa của môn học và những ứng dụng kĩ thuật, hiện tượng, quá trình trong thực tiễn, tổ/nhóm chuyên môn xác định các nội dung kiến thức liên quan với nhau được thể hiện ở một số bài/tiết hiện hành, từ đó xây dựng thành một vấn đề chung để tạo thành một chủ đề dạy học trong môn học. - Trường hợp có những nội dung kiến thức liên quan đến nhiều môn học, các tổ chuyên môn liên quan cùng nhau lựa chọn nội dung để thống nhất xây dựng các chủ đề tích hợp, liên môn..

<span class='text_page_counter'>(12)</span> 1. Xác định vấn đề cần dạy - Vấn đề cần giải quyết có thể là một trong các loại sau: + Vấn đề tìm kiếm, xây dựng kiến thức mới. + Vấn đề kiểm nghiệm, ứng dụng kiến thức. + Vấn đề tìm kiếm, xây dựng, kiểm nghiệm và ứng dụng kiến thức mới..

<span class='text_page_counter'>(13)</span> 2. Lựa chọn nội dung chủ đề Căn cứ vào tiến trình sư phạm của phương pháp dạy học tích cực được sử dụng để tổ chức hoạt động học cho học sinh, từ tình huống xuất phát đã xây dựng, dự kiến các nhiệm vụ học tập cụ thể tiếp theo tương ứng với các hoạt động học của học sinh, từ đó xác định các nội dung cần thiết để cấu thành chủ đề. Lựa chọn các nội dung của chủ đề từ các bài/tiết trong sách giáo khoa của một môn học hoặc/và các môn học có liên quan để xây dựng chủ đề dạy học..

<span class='text_page_counter'>(14)</span> 3. Xác định chuẩn KT, KN, TĐ và NL - Xác định chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hiện hành và các hoạt động học dự kiến sẽ tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, từ đó xác định các năng lực và phẩm chất có thể hình thành cho học sinh trong chủ đề sẽ xây dựng. - Một số năng lực chung: Tự học, phát hiện và giải quyết vấn đề, sáng tạo; Giao tiếp và hợp tác; Sử dụng CNTT & TT. - Một số phẩm chất: Nhân ái, khoan dung; Làm chủ bản thân; Thực hiện nghĩa vụ học sinh..

<span class='text_page_counter'>(15)</span> 6. Thiết kế tiến trình dạy học Thiết kế tiến trình dạy học chủ đề thành các hoạt động học được tổ chức cho học sinh có thể thực hiện ở trên lớp và ở nhà, mỗi tiết học trên lớp có thể chỉ thực hiện một số hoạt động trong tiến trình sư phạm của phương pháp và kĩ thuật dạy học được sử dụng. Dạy học theo các chủ đề, dù đơn môn hay liên môn, đều phải chú trọng việc ứng dụng kiến thức của chủ đề ấy, bao gồm ứng dụng vào thực tiễn cũng như ứng dụng trong các môn học khác..

<span class='text_page_counter'>(16)</span> 6. Thiết kế tiến trình dạy học Do vậy, về mặt phương pháp dạy học thì không có phân biệt giữa dạy học một chủ đề đơn môn hay dạy học một chủ đề liên môn, tích hợp. Điều quan trọng là dạy học nhằm phát triển năng lực học sinh đòi hỏi phải tổ chức hoạt động học tích cực, tự lực và sáng tạo cho học sinh, mà các hoạt động ấy phải được tổ chức ở trong lớp, ngoài lớp, trong trường, ngoài trường, ở nhà và cộng đồng, đặc biệt quan tâm đến hoạt động thực hành và ứng dụng kiến thức vào giải quyết những vấn đề thực tiễn..

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Cấu trúc trình bày một chủ đề dạy học.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> TÊN CHỦ ĐỀ 1. Nội dung chủ đề - Căn cứ lựa chọn chủ đề - Nội dung chủ đề 2. Mục tiêu dạy học - Kiến thức - Kĩ năng - Thái độ - Năng lực 3. Bảng mô tả mức độ yêu cầu của các câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ học tập nhằm kiểm tra, đánh giá năng lực của học sinh 4. Biên soạn câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ học tập nhằm kiểm tra, đánh giá năng lực và phẩm chất học sinh 5. Thiết kế tiến trình dạy học.

<span class='text_page_counter'>(19)</span> 1. Nội dung chủ đề a) Căn cứ lựa chọn chủ đề - Phân tích về việc lựa chọn nội dung trong chương trình và giáo trình hiện hành để xây dựng chủ đề dạy học. - Xác định câu hỏi/vấn đề chính cần giải quyết trong chủ đề. b) Nội dung chủ đề -Trình bày nội dung của chủ đề, trong đó thể hiện rõ cấu trúc các nhiệm vụ học tập dự kiến tổ chức hoạt động học của học sinh (theo tiến trình sư phạm của phương pháp dạy học tích cực được lựa chọn). - Thời điểm thực hiện, thời lượng, cách thực hiện (GV…).

<span class='text_page_counter'>(20)</span> 2. Mục tiêu dạy học Trên cơ sở rà soát chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ theo chương trình hiện hành và các hoạt động học dự kiến sẽ tổ chức cho học sinh theo phương pháp dạy học tích cực, xác định các năng lực và phẩm chất có thể hình thành cho học sinh trong mỗi chủ đề và trình bày cụ thể về: - Kiến thức - Kĩ năng - Thái độ - Năng lực hướng tới.

<span class='text_page_counter'>(21)</span> 3. Bảng mô tả mức độ yêu cầu của các câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ học tập nhằm kiểm tra, đánh giá năng lực của học sinh Với mỗi chủ đề đã xây dựng, xác định và mô tả 4 mức độ yêu cầu (nhận biết, thông hiểu, vận dụng, vận dụng cao) của mỗi loại câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ học tập có thể sử dụng để kiểm tra, đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh trong dạy học mỗi chủ đề đã xây dựng.. 4. Biên soạn các câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ học tập cụ thể theo các mức độ yêu cầu đã mô tả để sử dụng trong dạy học và kiểm tra, đánh giá. 5. Thiết kế tiến trình dạy học chuyên đề thành các hoạt động học được tổ chức cho HS.

<span class='text_page_counter'>(22)</span> 5. Thiết kế tiến trình dạy học Kế hoạch dạy học mỗi chủ đề phải thể hiện rõ: a) Chuỗi hoạt động học của học sinh thể hiện tiến trình sư phạm của phương pháp dạy học tích cực được sử dụng. Các hoạt động học xoay quanh việc giải quyết câu hỏi/vấn đề chính của chủ đề (đã trình bày ở Nội dung chủ đề). b) Mỗi hoạt động học là một nhiệm vụ học tập giao cho học sinh, thể hiện rõ: mục tiêu, nội dung, phương thức hoạt động và đặc biệt là sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành. c) Với mỗi hoạt động học phải thể hiện rõ thiết bị dạy học/học liệu được sử dụng để thực hiện và hoàn thành sản phẩm học tập. d) Mỗi hoạt động học phải thể hiện rõ phương án kiểm tra, đánh giá quá trình và kết quả học tập của học sinh: đánh giá quá trình hoạt động học và đánh giá sản phẩm học tập của học sinh. Trong phương án kiểm tra, đánh giá cần sử dụng các câu hỏi/bài tập/nhiệm vụ học tập đã biên soạn và trình bày ở trên..

<span class='text_page_counter'>(23)</span> TẢI TÀI LIỆU • p • tchuyenmon.

<span class='text_page_counter'>(24)</span> Trân trọng cảm ơn!.

<span class='text_page_counter'>(25)</span> QUY TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP 1. Lựa chọn chủ đề 2. Xây dựng chủ đề 3. Lập kế hoạch dạy học 4. Tổ chức dạy học và đánh giá.

<span class='text_page_counter'>(26)</span> QUY TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP 1. Lựa chọn chủ đề 2. Xác định vấn đề cần giải quyết 3. Xác định các kiến thức cần thiết để giải quyết vấn đề 4. Xác định mục tiêu dạy học 5. Xây dựng nội dung hoạt động dạy học 6. Lập kế hoạch dạy học 7. Tổ chức dạy học và đánh giá.

<span class='text_page_counter'>(27)</span>