Tham luan chuyen mon boi duong HSG Tam nam 2016

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>BÁO CÁO THAM LUẬN CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI</b>
<i><b>Kính thưa: - Quý vị đại biểu!</b></i>

- Thưa đoàn chủ tịch!
- Toàn thể Hội nghị!

Người xưa đã từng nói: Hiền tài là nguyên khí quốc gia. Vì vậy BDHSG là bước
đi đầu tiên để tạo nên nhân tài cho đất nước và là một trong những nhiệm vụ quan trọng
của ngành giáo dục nói chung trường ta nói riêng. Để làm tốt việc đó bản thân tơi đã
cùng đồng nghệp ngay từ những ngày đầu đã xác định rõ mục tiêu BDHSG nhằm:

Một là: Phát triển phương pháp suy nghĩ ở trình độ cao phù hợp với kỹ năng trí tuệ
của học sinh.

Hai là: Bồi dưỡng sự lao động, làm việc sáng tạo.

Ba là: Phát triển các kỹ năng, phương pháp và thái độ tự học suốt đời
Bốn là: Nâng cao ý thức và khát vọng của trẻ.

Năm là: Khuyến khích sự phát triển về lương tâm và ý thức trách nhiệm trong
đóng góp xã hội. Như chúng ta đã biết, để có học sinh giỏi đạt kết quả cao trong các kỳ
thi do nhiều yếu tố: Tố chất học sinh, sự quan tâm của gia đình, nhà trường và xã hội, ý
thức học tập của học sinh.

Theo quan điểm của tôi, điều quan trọng hơn cả là chúng ta phải trang bị cho các
em vững vàng kiến thức trước khi đi thi. Do vậy việc bồi dưỡng vẫn là yếu tố quan trọng
hơn cả. Nhưng chúng ta cần bồi dưỡng học sinh giỏi những nội dung gì, bồi dưỡng như
thế nào cho đạt hiệu quả? Điều đó quả là một vấn đề còn nan giải.

Qua một số năm bồi dưỡng học sinh giỏi, tôi rút ra nột số kinh nghiệm nhỏ như
sau:

1) Vai trị của người thầy: Tục ngữ có câu: " Không thầy đố mày làm nên". Trước hết
ta phải xác định rõ vai trò của người thầy là hết sức quan trọng. Bởi vì, người thầy có vai
trị dẫn dắt học sinh. Nếu học sinh có kiến thức cơ bản tốt, có tố chất thơng minh, mà
khơng được bồi dưỡng nâng cao tốt thì sẽ ít hiệu quả hoặc khơng có hiệu quả. Đồng thời
giáo viên lại phải lựa chọn đúng đối tượng học sinh vào bồi dưỡng và phải tự soạn thảo
chương trình, sưu tầm tài liệu bồi dưỡng một cách hợp lý, khoa học, sáng tạo.
2) Phát hiện và lựa chọn đúng đối tượng học sinh: Cần tổ chức thi chọn lọc qua vài
vịng loại để lựa chọn chính xác đối tượng học sinh vào bồi dưỡng. Giáo viên cần đánh
giá học sinh một cách khách quan, chính xác, không chỉ qua bài thi mà cả qua việc học
tập bồi dưỡng hằng ngày. Việc lựa chọn đúng không chỉ nâng cao hiệu quả bồi dưỡng,
mà cịn tránh bỏ sót học sinh giỏi và không bị quá sức đối với những em khơng có tố
chất.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

thảo chương trình theo vịng xốy: Từ cơ bản tới nâng cao, từ đơn giản tới phức tạp.
Đồng thời cũng phải có ơn tập củng cố. Ví dụ: Cứ sau 2, 3 tiết củng cố kiến thức cơ bản
và nâng cao thì cần có một tiết luyện tập để củng cố kiến thức; và cứ sau 5, 6 tiết thì cần
có một tiết ôn tập để củng cố khắc sâu. Cần Soạn thảo một tiết học có:

- Kiến thức cần truyền đạt ( lý thuyết, ví dụ, ...).
- Bài tập vận dụng.

- Bài tập về nhà luyện thêm ( tương tự bài ở lớp ). Khơng nên xây dựng chương
trình như sách nâng cao hiện nay vì như thế học sinh khó nắm chắc, dễ nhầm lẫn. Mặt
khác trong sách nâng cao có một số bài quá khó đối với học sinh.

Một số giờ ôn tập, Giáo viên cần giúp các em tổng hợp các dạng bài, các
phương pháp giải theo hệ thống. Vì hầu hết các em chưa tự mình hệ thống đựơc mà địi
hỏi phải có sự trợ giúp của giáo viên. Điều cần thiết, giáo viên cần đầu tư nhiều thời
gian, tham khảo nhiều tài liệu để đúc rút, soạn thảo cô đọng nội dung chương trình bồi

dưỡng. Cần lưu ý rằng: Tuỳ thuộc vào thời gian bồi dưỡng, khả năng tiếp thu của học
sinh mà lựa chọn mức độ bài khó và từng dạng luyện tập nhiều hay ít.
4) Dạy như thế nào cho đạt hiệu quả? Trước hết cần chọn lọc những phương pháp
giải dễ hiểu nhất để hướng dẫn học sinh, khơng nên máy móc theo các sách giải. Cần vận
dụng đổi mới phương pháp giảng dạy phù hợp với nội dung từng bài; phát huy tính tích
cực, độc lập, tự giác của học sinh; tơn trọng và khích lệ những sáng tạo của học sinh.
Những bài hướng dẫn kiến thức mới, giáo viên cần lấy ví dụ và ra bài tập mang tính chất
vui chơi để gây hứng thú học tập cho học sinh đồng thời giúp các em ghi nhớ được tốt
hơn. Ví dụ: Ra bài toán vui, bài toán là một bài thơ, bài toán lấy tên học sinh, hay đáp số
là ngày tháng có ý nghĩa, đáng ghi nhớ ( như các ngày lễ lớn, ngày thi,...). Tuy nhiên,
những bài toán như thế, giáo viên cần phải tìm hiểu kỹ, thử và kiểm tra kết quả nhiều lần.
Hầu hết các bài toán hoặc tiếng việt … giáo viên chỉ nên gợi mở để học sinh tìm tịi ra
cách giải; khơng nên giải cho học sinh hoàn toàn hoặc để các em bó tay rồi chữa. Ngựợc
lại, khi chữa bài giáo viên lại phải giải một cách chi tiết ( không nên giải tắt) để gúp học
sinh hiểu sâu sắc bài toán; đặc biệt là những bài tốn khó những bài học sinh sai sót
nhiều. Đồng thời uốn nắn những sai sót và chấn chỉnh cách trình bày của học sinh một
cách kịp thời.

Tóm lại: Qua những năm bồi dưỡng học sinh giỏi, tôi nhận thấy rằng: Người thầy
cần không ngừng học hỏi và tự học hỏi để nâng cao trình độ đúc rút kinh nghiệm, thường
xuyên xây dựng, bổ sung chương trình và sáng tạo trong phương pháp giảng dạy. Như
vậy, để đưa con thuyền đến bến bờ vinh quang thì vai trị của người cầm lái thật vơ cùng
quan trọng.

<i><b>Kính thưa các q vị đại biểu!</b></i>
<i><b>Thưa tồn thể hội nghị! </b></i>

Trên đây là một số kinh nghiệm nhỏ của tôi đã áp. Tuy nhiên, chắc hẳn vẫn
chưa phải là tối ưu, xin đưa ra để đồng nghiệp tham khảo, vận dụng và góp thêm ý kiến.
Vì thời gian có hạn trước khi dừng lời một lần nữa cho phép tơi được kính chúc sức khỏe

quý vị đại biểu, chúc năm học 2016 - 2017 nhà trường có nhiều học sinh giỏi.

</div>

<!--links-->