SKKN một số biện pháp tổ chức trò chơi dân gian nhằm phát triển vận động cho trẻ mầm non 3 4 tuổi ở trường mầm non

7

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

TÊN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP:
“CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI DÂN GIAN NHẰM
PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ 3-4 TUỔI
Ở TRƯỜNG MẦM NON ”

Quảng Bình
1


CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

LI

TÊN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP:
“CÁC GIẢI PHÁP TỔ CHỨC TRÒ CHƠI DÂN GIAN NHẰM
PHÁT TRIỂN VẬN ĐỘNG CHO TRẺ 3-4 TUỔI
Ở TRƯỜNG MẦM NON ”

Họ và tên: Lê Thị Tâm
Chức vụ: Giáo viên - TPCM
Đơn vị cơng tác: Trường mầm non Kim Thủy

Quảng Bình
2

1. PHẦN MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Như chúng ta đã biết, đối với trẻ em, hoạt động vui chơi chính là hoạt động
chủ đạo của trẻ, trẻ em khơng chỉ cần được chăm sóc sức khoẻ, được học tập, mà
quan trọng là trẻ cần được thoả mãn về nhu cầu vui chơi. Xuất phát từ vai trò quan
trọng của hoạt động vui chơi đối với trẻ, tơi thấy tổ chức cho trẻ các trị chơi là một
việc làm cần thiết và có ý nghĩa, đặc biệt là các trò chơi dân gian. Đối với trẻ em,
trò chơi dân gian với những chức năng đặc biệt của nó, đã mang lại cho thế giới
trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ ích, đồng thời thể hiện nhu cầu giải trí, vui chơi,
quyền được chia sẻ niềm vui đối với bạn bè, cộng đồng. Nó làm cho thế giới xung
quanh trẻ tươi đẹp hơn và rộng mở; tuổi thơ các em sẽ trở thành những kỷ niệm
quý báu theo suốt cuộc đời, làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ cho các em. “Trị
chơi dân gian” không chỉ chắp cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển tư duy,
sáng tạo, mà còn giúp trẻ hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước.
Có thể nói “trị chơi dân gian là một loại trị chơi khơng thể thiếu được trong đời
sống trẻ thơ, là hoạt động văn hóa được lưu truyền trong tự nhiên, rộng rãi trong
cộng đồng”. Những trò chơi dân gian đã đến với trẻ thơ một cách nhẹ nhàng tạo
điều kiện cho trẻ “vừa học, vừa gần gũi, không cầu kỳ, tốn kém nên có thể dễ dàng
chơi mọi lúc, mọi nơi, dụng cụ dễ tìm kiếm, dễ làm, chủ yếu lấy từ trong tự nhiên”.
Chính vì vậy, trị chơi dân gian rất cần thiết được lựa chọn, giới thiệu trong
nhà trường tuỳ theo lứa tuổi của trẻ. Trò chơi dân gian khơng đơn thuần là một trị
chơi của trẻ con mà nó chứa đựng cả nền văn hố dân tộc Việt Nam độc đáo và
giàu bản sắc. Nhắc đến tuổi thơ, chúng ta liền nhớ đến con trâu, cánh đồng và
cánh diều thả gió với những trị chơi dân gian đầy lý thú. Thế nhưng, ngày nay,
các em ở trong một xã hội cơng nghiệp hố, hiện đại hố, chỉ quen với các thiết bị
điện tử, các em không được làm quen và chơi những trò chơi dân gian của thiếu
nhi ngày trước đang ngày càng bị mai một và quên lãng, liệu trẻ em hôm nay và
thế giới ngày mai còn nhớ đến những trò chơi cổ truyền dân gian nữa hay không?
Câu trả lời vẫn nằm ở chính chúng ta, những nhà giáo dục. Vì thế giúp các em hiểu

và tìm về cội nguồn qua những trị chơi dân gian là một việc làm hết sức cần thiết.
Trong những năm qua, khi phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” vẫn đang được triển khai sâu rộng trong các nhà trường. Ngoài những nội
dung được nhà trường đang triển khai để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục, tạo mơi
trường sư phạm xanh, sạch, đẹp cho trẻ hoạt động. Một nội dung được coi là điểm nhấn
của phong trào này là đưa trò chơi dân gian lồng ghép vào các hoạt động trong ngày của
trẻ. Vì thế tơi chọn đề tài đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp tổ chức trò chơi
dân gian nhằm phát triển vận động cho trẻ mầm non 3-4 tuổi ở trường mầm non”.

3


* Điểm mới của đề tài: Dựa trên việc nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng tổ
chức các trò chơi dân gian ở lớp 3 tuổi tại trường Mầm non; đề xuất được các biện pháp
phương pháp sáng tạo hơn cho trẻ chơi trò chơi dân gian, từ đó giúp hình thành cũng cố
và mở rộng vốn tri thức của trẻ, làm thõa mãn nhu cầu nhận thức của trẻ, đặc biệt là
phát triển vận động cho trẻ tại trường mầm non.
1.2. Phạm vi áp dụng đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Đề tài này được nghiên cứu lần thứ nhất ở trường tôi và để tài này được áp
dụng ở lớp Mẫu giáo 3- 4 tuổi tôi phụ trách và bước đầu được áp dụng cho khối
mẫu giáo 3 tuổi tại đơn vị.
* Đề tài này được kết cấu theo những nội dung chính sau đây:
1. Phần mở đầu.
2. Phần nội dung.
3. Phần kết luận.
Tuy nhiên, đề tài này cũng khơng tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót, rất
mong quý đọc giả, bạn bè, đồng nghiệp và các đồng chí cán bộ quản lý, lãnh đạo
ngành góp ý, giúp đỡ để đề tài được hoàn thiện hơn.
2. PHẦN NỘI DUNG
2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu:

Năm học 2019 - 2020, được sự phân công của Ban giám hiệu Nhà trường, tôi
phụ trách lớp Mẫu giáo Bé ghép các độ tuổi. Với tổng số 21 cháu, trong đó có 3 trẻ
độ tuổi mẫu giáo nhỡ và 15 trẻ độ tuổi mẫu giáo bé, 3 trẻ độ tuổi nhà trẻ. Qua một
thời gian giảng dạy, bản thân tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi:
Được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ngành, sự tạo điều kiện về mọi mặt của
Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn. Điều kiện cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt
động của trẻ khá đầy đủ, phong phú, thuận lợi cho quá trình thực hiện nhiều hoạt động.
Tơi có nhiều năm tham gia trực tiếp dạy học ở trường mầm non, tích cực tham gia
các lớp đào tạo nên trình độ chun mơn đạt trên chuẩn (Đại học sư phạm mầm non),
năng lực sư phạm vững vàng, có nhiều kinh nghiệm trong giảng dạy.
Ln học hỏi và tìm tịi hiểu biết thêm một số trị chơi dân gian thông qua bạn
bè, đồng nghiệp và sách báo, internet…Trong lớp luôn tạo được sự đồng thuận,
thống nhất phương pháp giữa hai giáo viên với nhau.
Bản thân tôi lớn lên ở vùng nông thôn nên cũng biết một số trị chơi dân gian
truyền miệng. Tơi rất thích các trị chơi dân gian Việt Nam và sưu tầm được rất
nhiều trò chơi dân gian thú vị và đặc sắc, phù hợp với trẻ mẫu giáo.
Trẻ ở lớp tôi chủ nhiệm có nhiều cháu mạnh dạn, tự tin, thơng minh và thích tham
gia vào trị chơi, đặc biệt là trị chơi dân gian, một số trẻ biết phối hợp cùng cô.

4


b. Khó khăn:
Ở lớp tơi phụ trách có18/21 trẻ bố mẹ làm nghề nông và đa số là người dân tộc
thiểu số Bru - Vân Kiều nên ít quan tâm và còn xem nhẹ việc chơi của con cái, nên
chưa tạo được sự tích cực từ hai phía. Hơn nữa 18/21 trẻ là năm đầu tiên đến lớp nên trẻ
còn rụt rè chưa mạnh dạn để tham gia vào các hoạt động. Ngôn ngữ tiếng Việt, sự linh
hoạt của trẻ có một số hạn chế, sự hứng thú của trẻ chưa bền.
Mặc dù bản thân có vốn kiến thức và hiểu biết về các trò chơi dân gian nhưng

vẫn chưa thật phong phú.
Nhiều lúc tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ địi hỏi phải có sự linh hoạt và
tính sáng tạo cao. Nhưng bản thân vẫn chưa thật linh hoạt, sáng tạo.
Mức độ chơi của các trò chơi dân gian khơng giống nhau, có trị chơi rất đơn giản,
nhưng lại có trị chơi rất phức tạp, địi hỏi người chơi phải có tính tư duy cao. Thời gian
hạn hẹp, đa số trò chơi dân gian chỉ tổ chức lồng ghép cùng với các hoạt động.
Lớp ghép nhiều độ tuổi khác nhau. Khả năng chú ý có chủ định của trẻ còn
hạn chế. Trẻ dễ dàng nhập cuộc chơi nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi trị
chơi nếu nó khơng cịn hứng thú.
Vẫn cịn một số trẻ rụt rè nhút nhát khơng chịu tham gia vào cuộc chơi địi
hỏi tính tập thể cao.
Kết quả khảo sát trước khi thực hiện sáng kiến:
Nội dung
Tỉ lệ trẻ đạt
Trẻ yêu thích, hứng thú tham gia trò chơi dân gian
8/21 =38%
Hiểu biết về trò chơi dân gian
5/21 = 24%
Trẻ tự tổ chức trò chơi dân gian với bạn
3/21 = 14%
Phát triển thể lực
10/21 = 47%
Tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể
10/25 = 47%
2.2. Các giải pháp:
Trong quá trình áp dụng đề tài và trong khi triển khai thực hiện tổ chức trò chơi
dân gian cho trẻ tại trường lớp, mặc dù còn nhiều khó khăn song với lịng u nghề,
mến trẻ, tơi đã tìm ra một số biện pháp hữu hiệu khi thực hiện tổ chức trò chơi dân gian
nhằm phát triển vận động cho trẻ 3-4 tuổi dựa trên những tiêu chí sau:
+ Trị chơi đơn giản, ngắn, luật chơi dễ hiểu.

+ Đồ chơi phục vụ trị chơi dễ kiếm tìm.
+ Trò chơi giúp trẻ củng cố và phát triển kỹ năng vận động của trẻ.
+ Trị chơi phải có sự tham gia của nhóm lớp.
Thơng qua những tiêu chí đó, tơi mạnh dạn đưa ra các giải pháp. Đó là:
* Giải pháp thứ nhất: Xây dựng kế hoạch giáo dục lựa chọn trò chơi dân
gian phù hợp với lứa tuổi và khả năng nhận thức của trẻ.

5


Trò chơi dân gian rất phong phú và đa dạng, khơng hẳn trị chơi nào cũng phù
hợp với trẻ nhỏ. Vì thế, khi lựa chọn trị chơi dân gian giáo viên phải có sự cân
nhắc và lựa chọn những trị chơi đơn giản, dễ hiểu và dễ nhớ đối với trẻ. Bên cạnh
đó, trong trường mầm non lại có sự phân chia trẻ theo nhiều độ tuổi. Mỗi độ tuổi
lại có mức độ nhận thức và khả năng chú ý có chủ định khác nhau, các trị chơi
cũng cần phải được lựa chọn cho phù hợp với từng độ tuổi. Chính vì thế, ngay từ
đầu năm học giáo viên cần xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với độ tuổi, với
nhóm lớp mình phụ trách, sau đó bám sát kế hoạch giáo dục năm học, trên cơ sở
nhận thức, khả năng của trẻ trên lớp lựa chọn những trò chơi dân gian phù hợp đưa
vào kế hoạch thực hiện. Nhằm mục đích:
+ Tạo cho trẻ cảm giác vui vẻ, thoải mái khi chơi và hứng thú khi tham gia
vào trị chơi.
+ Giúp trẻ phát triển vận động của đơi bàn tay ngày một khéo léo, nhanh nhẹn
hơn khi tham gia với một số trò chơi dân gian.
+ Giúp trẻ phát huy được khả năng của mình, trẻ có thể chơi trị chơi một
cách dễ dàng, tránh làm khó trẻ như vậy trẻ sẽ dễ bị chán.
Cụ thể :
Trẻ lứa tuổi nhà trẻ và mẫu giáo bé: khả năng chú ý có chủ định cịn kém,
nhận thức cịn đơn giản. Vì vậy trẻ chỉ có thể chơi được các trị chơi đơn giản như:
“Lộn cầu vồng”, “Chi chi chành chành”, “Tập tầm vông”, “Nu na nu nống”, “Dung

dăng dung dẻ” “Kéo co”, “Mèo đuổi chuột”, “Rồng rắn lên mây”, “Bịt mắt bắt dê”,
“Đi cầu đi quán”, “Câu ếch”, “Kéo cưa lừa xẻ”, “Thả đĩa ba ba”, “Oẳn tù tì” …..
* Giải pháp thứ hai: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, lời đồng dao và địa điểm
trước khi tổ chức cho trẻ chơi:
* Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi:
Đồ dùng đồ chơi của trò chơi dân gian cũng thật sự phong phú và mang đặc thù
riêng biệt, mỗi trị chơi có mỗi loại đồ dùng tương ứng, nếu thiếu nó thì chúng ta khơng
thể thực hiện được. Chính vì vậy, muốn tổ chức một trị chơi dân gian có hiệu quả thì
giáo viên cần phải tìm hiểu trước về cách chơi và luật chơi, cũng như các đồ dùng trong
trò chơi cần đến. Để từ đó có thể chuẩn bị đầy đủ những thứ cần thiết cho một trò chơi
và tổ chức được tốt. Ví dụ như: Trị chơi “Bịt mắt bắt dê”, nếu thiếu tấm vải bịt mắt thì
khơng thể thực hiện được, hay trị chơi “cắp cua” nếu khơng có những viên sỏi thì cũng
khơng thể tổ chức được…
* Cho trẻ đọc thuộc lời ca đồng dao trong trò chơi: Khác với các trò chơi vận
động và các trò chơi khác, trị chơi dân gian trong q trình chơi, trẻ không chỉ thực
hiện vận động mà chúng thường vừa chơi, vừa hát hoặc đọc bài đồng dao nào đó. Các
bài đồng dao khiến cho khơng khí vui chơi trở nên vui vẻ và nhộn nhịp hơn. Mặc dù,

6


không phải bài đồng dao nào cũng mang lại ý nghĩa cho trẻ, song bài nào cũng phù hợp
với tư duy trẻ thơ và hồn nhiên của trẻ. Ví dụ như: Trò chơi “Chi chi chành chành” trẻ
hát “chi chi chành chành, cái đanh thổi lửa, con ngựa đứt cương, ba vương ngũ đế….”.
Câu hát chẳng có ý nghĩa rõ ràng thế nhưng khi thiếu đi câu hát thì trị chơi không thể
diễn ra được.
Với biện pháp “cho trẻ đọc thuộc lời ca” này . Tôi thường cho trẻ làm quen
với lời đồng dao của các trò chơi dân gian ở mọi lúc mọi nơi, vào các thời điểm
trong ngày của trẻ như: trị chuyện sáng, hoạt động ngồi trời, hoạt động chiều, trả
trẻ …chứ không chờ đến một tiết học cụ thể nào cả. Khi trẻ đã thuộc lời đồng dao,

tơi tổ chức cho trẻ chơi các trị chơi tương ứng với lời đồng dao đó. Vì thế, trẻ chơi
rất hứng thú và tích cực tham gia vào trị chơi.
* Chuẩn bị địa điểm chơi:
Để trò chơi đạt kết quả cao thì việc chuẩn bị địa điểm để tổ chức trị chơi
cũng rất quan trọng. Với loại hình trị chơi dân gian mang tính tập thể cao, thì số
lượng trẻ chơi đơng nên địi hỏi địa diểm phải có diện tích rộng, như: “Kéo co,
cướp cờ, mèo đuổi chuột”… Nhưng lại cũng có những trị chơi tĩnh, trẻ hay chơi
theo các nhóm nhỏ như “Chi chi chành chành”, “Tập tầm vơng”, “Nu na nu
nống”... Chính vì vậy, giáo viên cần nắm vững cách chơi, luật chơi, đặc điểm của từng
trị chơi để từ đó lựa chọn địa điểm cho phù hợp trước khi tổ chức cho trẻ chơi.
* Giải pháp thứ ba: Tổ chức các trò chơi phù hợp với từng hoạt động, từng
chủ đề, chủ điểm:
- Mỗi hoạt động của trẻ đều nhằm đạt được một mục đích nhất định. Vì thế,
hoạt động nào cũng có tính chất riêng của nó. Nếu như hoạt động chung có chủ
đích được tổ chức nhằm cung cấp kiến thức cho trẻ thì hoạt động ngồi trời lại
giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, khám phá các hiện tượng tự nhiên và phát triển thể
chất. Hay ở hoạt động góc trẻ được mở rộng thêm về kinh nghiệm sống và kỷ năng
chơi theo nhóm. Vì vậy, giáo viên cần chú ý lựa chọn và tổ chức các trò chơi dân
gian phù hợp với tính chất của từng hoạt động.
+ Với hoạt động ngoài trời là hoạt động chơi được tiến hành ngay sau khi
hoạt động chung được diễn ra, tơi đưa trị chơi dân gian vào, trẻ sẽ được tự do thể
hiện sự khéo léo của mình khi vận động. Vì đây là môi trường phát triển thể chất
tốt nhất cho trẻ, còn là dịp giáo viên rèn cho trẻ khả năng chơi theo nhóm và ý thức
tập thể. Khơng gian rộng ngoài sân là điều kiện thuận lợi để tổ chức các trò chơi
như “Mèo đuổi chuột”, “ Kéo co”….
+ Với hoạt động góc: nên tổ chức cho trẻ các trị chơi có thể chơi theo nhóm
nhỏ trong một khơng gian hẹp như: “Kéo cưa lửa xẻ”, “Lộn cầu vồng”, “Chi chi
chành chành”, “Nu na nu nống”….

7

+ Với hoạt động chung và hoạt động chiều chủ yếu diễn ra trong phòng học, nên
tổ chức các trò chơi tĩnh nhằm phát triển nhận thức cho trẻ như “Ơ ăn quan”, “Tập tầm
vơng”,…Đặc biệt khi tích hợp trị chơi dân gian trong hoạt động chung, giáo viên cần
lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc điểm của từng lĩnh vực.
+ Với lĩnh vực phát triển thể chất: nên lựa chọn các trò chơi vận động nhằm rèn
luyện thân thể khoẻ mạnh, hoạt bát và năng động. Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải mạnh
mẽ, nhanh chân, nhanh mắt, nhanh miệng. Trẻ phải có sức khỏe mới có thể vui chơi và
ngược lại vui chơi giúp cho trẻ thêm khỏe mạnh và năng động. Tơi thay thế trị chơi
vận động bằng trò chơi dân gian như kéo co, cướp cờ, đẩy gậy, nhảy dây…
+ Ví dụ: Trị chơi “Chi chi chành chành” lại buộc trẻ phải phải nhanh tay và
nhanh miệng để rút tay ra khi câu đồng dao cuối cùng được đọc lên, nếu khơng
nhanh ngón tay sẽ bị giữ lại, và như thế sẽ bị thua cuộc.
+ Đối với lĩnh vực phát triển nhận thức, ngôn ngữ nên chọn những trị chơi
nhằm phát triển nhận thức, ngơn ngữ. Rèn luyện khả năng ghi nhớ và tư duy cho
trẻ. Ví dụ trị chơi “Chồng nụ chồng hoa” có nhiều mức độ chơi từ một nụ, hai nụ,
rồi đến ba nụ, năm hoa… trẻ phải vượt qua từng mức độ. Do vậy tơi phải kích
thích sự cố gắng, dẻo dai ở trẻ để hồn thành trị chơi ở mức cao nhất.
+ Với lĩnh vực phát triển thẩm mỹ (âm nhạc) nên chọn các trị chơi có
giai điệu và lời hát như các trị chơi: “Tập tầm vơng”, “Vuốt ve ve vuốt”, “Thả
đỉa ba ba”…
+ Riêng những trò chơi mới trẻ chưa biết thì tơi tổ chức hướng dẫn cho trẻ
vào các hoạt động chiều.
- Ngoài ra khi lựa chọn các trò chơi dân gian trong hoạt động chung, một điều cần
đặc biệt lưu ý đó là: phải lựa chọn trò chơi phù hợp với đề tài và chủ đề của bài dạy.
+ Đối với chủ đề “Thế giới động vật” có thể tổ chức các trị chơi: “Bịt mắt bắt
dê”, “Mèo đuổi chuột”…
+ Chủ đề “Thế giới thực vật” có thể cho trẻ chơi trị chơi: “Trồng nụ trồng hoa”…
+Chủ đề “Tết và mùa xuân” là thời điểm thích hợp để giới thiệu cho trẻ các

trò chơi truyền thống của dân tộc trong dịp lễ tết như: “Kéo co”; “Cướp cờ”;….
* Giải pháp thứ tư: Tạo hứng thú cho trẻ tham gia chơi:
- Trị chơi dân gian mang tính vui nhộn, tập thể, trị chơi có luật nhưng thoải mái
với người chơi, phù hợp với từng lứa tuổi. Vì vậy đây là môi trường giáo dục cho trẻ tốt
về đức tính tích cực, hịa đồng và cách làm việc theo nhóm. Để tạo hứng thú cho trẻ tơi
phải chuẩn bị đầy đủ như: Người chơi, phổ biến luật chơi, cách chơi, đồ chơi, địa điểm,
lời ca…Sau đó, nhấn mạnh ý nghĩa của trò chơi nhằm thu hút trẻ vào trị chơi. Có thể
sử dụng một số biện pháp thu hút như sau:
+ Giới thiệu đồ dùng đồ chơi của trò chơi phải thật đẹp, bắt mắt để trẻ tò mò.

8


+ Giáo viên hướng dẫn rõ ràng, ngắn gọn, gây được sự chú ý của trẻ.
+ Trong qua trình chơi giáo viên thường xuyên khen ngợi, động viên trẻ để
kích thích sự hứng thú của trẻ.
+ Khi trẻ chơi thuần thục giáo viên cần tăng độ khó của trị chơi, để trẻ khơng
nhàm chán và kích thích ý chí vượt khó của trẻ.
+ Giáo viên nên biết cách tổ chức thi đua giữa các đội để tạo sự hứng thú khi chơi.
* Giải pháp thứ năm: Động viên tất cả các trẻ tham gia vào trò chơi: Một
ưu thế của trị chơi dân gian chính là ở chỗ nó có thể dung nạp tất cả những ai
muốn chơi. Không bao giờ trò chơi dân gian quy định số người chơi nhất định. Vì
vậy tơi ln khuyến khích, động viên tất cả các trẻ tham gia chơi càng đông càng
vui. Nếu chơi “Bịt mắt bắt dê”, mỗi khi có một người vào thêm, vòng chỉ rộng ra
một chút chứ trò chơi khơng thay đổi. Cịn trị chơi “Rồng rắn lên mây” thì thêm
một người, “cái đi” sẽ dài ra một chút và tất cả mọi người đều được chơi, được
chạy như nhau. Những trò chơi “Thả đỉa ba ba”, “Chi chi chành chành”, “Nhảy lò
cò”,… cũng tương tự như vậy.Trong khi chơi, mọi trẻ đều bình đẳng như nhau.
Nếu trẻ nào ích kỷ, chơi không đúng luật chơi, chen lấn các bạn khác sẽ bị tập thể
phê phán, loại trừ bằng cách khơng cho chơi chung. Qua đó tinh thần tập thể của

các trẻ được nâng lên rất nhiều.
* Giải pháp thứ sáu: Phối kết hợp với phụ huynh để hướng dẫn trẻ chơi
trị chơi dân gian.
Để đảm bảo thơng tin hai chiều giữa phụ huynh và giáo viên được thường
xuyên, có hiệu quả thì việc phối hợp với phụ huynh là điều khơng thể thiếu trong
cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ở gia đình. Cha mẹ là nguồn cổ vũ động viên,
khuyến khích, tạo điều kiện cho trẻ được vui chơi tốt hơn. Thông qua các buổi họp
phụ huynh, qua góc tuyên truyền, khi phụ huynh đón trả trẻ giáo viên trao đổi với
phụ huynh, cho phụ huynh biết tầm quan trọng của trò chơi dân gian đối với trẻ.
Hướng dẫn cho phụ huynh hướng cho con chơi trò chơi gì, chuẩn bị cho con đồ
chơi nào. Nhờ phụ huynh dạy trẻ lời đồng dao lời nói, lời thơ của các trị chơi dân
gian.…Đến chủ đề nào thì giáo viên lại kết hợp với phụ huynh để sưu tầm những
trò chơi mà phụ huynh biết, huy động thêm đồ dùng, đồ chơi, phế liệu gia đình có
như các loại chai nhựa, bìa, lịch cũ, các loại vỏ sị ốc…để làm giàu thêm đồ chơi
của lớp.
3. PHẦN KẾT LUẬN
3.1. Ý nghĩa của đề tài, sáng kiến, giải pháp:
Tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian vào các hoạt động trong ngày
mang nhiều ý nghĩa thiết thực, nó có vị trí rất quan trọng trong đời sống vui chơi
của tuổi thơ. Trẻ được tiếp cận và trực tiếp tham gia chơi các trò chơi dân gian sẽ

9


giúp cho trẻ sớm hồn thành các thói quen hoạt động có hệ thống, tính tập thể giúp
trẻ tự tin, linh hoạt hơn trong mọi hoạt động cũng như sự phát triển sau này của trẻ.
Thơng qua trị chơi dân gian, trẻ sẽ phát triển được các giác quan, phát triển trí
nhớ, tư duy, trí tưởng tượng, ngơn ngữ… Trị chơi dân gian thực sự góp phần giáo
dục trẻ về truyền thống văn hoá của cộng đồng các dân tộc Việt Nam. Nhận thức
sâu sắc về giá trị của trò chơi dân gian. Với những biện pháp như trên, tôi đã vận

dụng vào tình hình thực tế trong việc tổ chức lồng ghép vào các hoạt động của trẻ
mẫu giáo 3- 4 tuổi, và đã mang lại kết quả cao.
* Kết quả đạt được:
* Đối với trẻ
Nội dung
Tỉ lệ trẻ đạt So với đầu năm
- Trẻ yêu thích, hứng thú tham gia trò chơi dân gian 21/21 =100% Tăng 62%
- Hiểu biết về trò chơi dân gian
16/21 = 76%
Tăng 52%
- Trẻ tự tổ chức trò chơi dân gian với bạn trong lớp 16/21 = 76%
Tăng 62%
- Phát triển thể lực
20/21 = 95%
Tăng 48%
- Tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể
19/21 = 90%
Tăng 43%
- Đa số trẻ đều được mở rộng vốn hiểu biết của mình về các trị chơi dân gian,
các phong tục truyền thống của dân tộc.
- Trẻ nhanh nhẹn, năng động, tự tin tham gia vào các hoạt động tập thể, hồn
nhiên trong giao tiếp với mọi người xung quanh.
- Một số trẻ đã tự mình nói lái lại lời một số câu trong bài đồng dao cho nhóm
chơi. Và ngồi ra san sẽ cùng cơ một số trò chơi mà trẻ biết.
- Trò chơi dân gian cịn giúp các trẻ trong lớp tơi thêm gắn bó với nhau, nâng
cao tinh thần đoàn kết và ý thức tập thể của trẻ.
* Đối với bản thân:
- Vốn hiểu biết khá phong phú về các trò chơi dân gian. Biết cách xây dựng
lồng ghép các trò chơi dân gian vào các hoạt động trong ngày.
- Có kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ tùy theo nội dung từng trị chơi.

- Trong q trình tổ chức giáo viên linh hoạt, sáng tạo thu hút sự hứng thú tham
gia của trẻ.
* Đối với phụ huynh:
- Nhận thức rỏ tầm quan trọng của việc cho trẻ chơi trò chơi dân gian.
- Trẻ về nhà được gia đình dạy nhiều trị chơi dân gian gần gũi có ý nghĩa
mang tính giáo dục cao.
- Hỗ trợ một số nguyên vật liệu để cô trẻ cùng làm đồ chơi phục vụ các trò chơi.
* Với những việc làm cụ thể và những kết quả đạt được sau khi áp dụng đề
tài. Bản thân tôi rút ra bài học kinh nghiệm như sau:

10


- Để tổ chức tốt các trò chơi dân gian cho trẻ nhằm phát triển vận động. Trước
hết bản thân cô giáo phải thực sự yêu nghề mến trẻ, kiên trì, chịu khó. Phải nhận
thức được tầm quan trọng của việc tổ chức các trị chơi dân gian. Từ đó xây dựng
kế hoạch, chương trình, lựa chọn những trị chơi phù hợp với thực tế, đảm bảo tính
khoa học, tính cụ thể phù hợp với lớp mình phụ trách.
- Thường xuyên nghiên cứu tài liệu, đọc sách báo, tự học, tự bồi dưỡng để nâng
cao trình độ chun mơn nghiệp vụ và đặc biệt là phải thật hồn nhiên, linh hoạt, sáng
tạo khi tổ chức cho trẻ chơi thì mới thu hút được trẻ tích cực tham gia chơi.
- Giáo viên cần kết hợp các hình thức tổ chức một cách linh hoạt, sáng tạo
cho trẻ chơi, phải sử dụng các thủ thuật để gây hứng thú cho trẻ để giúp trẻ thích
chơi. Điều đặc biệt là phải lựa chọn trò chơi dân gian phù hợp với lứa tuổi và khả
năng nhận thức của trẻ.
- Cần sưu tầm, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, lời đồng dao và địa điểm trước khi
tổ chức cho trẻ chơi thì hiệu quả mới cao.
- Tùy theo từng hoạt động để lồng ghép tổ chức các trị chơi phù hợp với từng
hoạt động đó cho phù hợp.
- Phải làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp cùng phụ huynh để tạo điều

kiện cho trẻ được tham gia vào trò chơi mọi lúc, mọi nơi, giúp trẻ thoả mãn nhu
cầu vui chơi. Đồng thời kêu gọi sự hổ trợ mọi mặt của phụ huynh để xây dựng môi
trường vật chất.
3.2. Những kiến nghị đề xuất
Để việc tổ chức trò chơi dân gian trong trường mầm non ngày một hiệu quả hơn.
Tôi mong muốn tiếp tục được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp lãnh đạo, sự chỉ đạo sát
sao của Ban giám hiệu nhà trường, tổ chun mơn trong q trình cơng tác.
Hàng năm, tổ chức mở rộng bồi dưỡng chuyên đề đi sâu về trị chơi dân gian
cho tồn bộ giáo viên được học tập, giao lưu tạo điều kiện để bản thân tôi cũng như
chị em đồng nghiệp đúc rút kinh nghiệm.
Trên đây là một số kinh nghiệm của tôi trong việc tổ chức cho trẻ 3-4 tuổi chơi
các trò chơi dân gian nhằm phát triển vận động đã được thực hiện trong lớp, tại trường
mầm non. Bên cạnh kết quả đã đạt được, song sáng kiến kinh nghiệm này cũng khơng
tránh khỏi những hạn chế, thiếu sót. Kính mong có được những ý kiến góp ý chỉ đạo
của các cấp lãnh đạo, của Ban Giám hiệu nhà trường giúp tôi hoàn thiện hơn, vững
vàng hơn trên con đường truyền thụ kiến thức của mình đến với trẻ.
Tơi xin chân thành cảm ơn!

11


Ý KIẾN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

12