Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ 5 tuổi lớp Lớn 1 trường mẫu giáo Hoa Mai

1
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cơ sở huyện
Tên đề tài sáng kiến: Một số biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo
hướng trải nghiệm cho trẻ 5 tuổi lớp Lớn 1 trường mẫu giáo Hoa Mai
1- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác giáo dục.
2- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Ngày 5 tháng
9 năm 2020
3- Mô tả bản chất của sáng kiến
3.1 Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết
Ưu điểm
Được sự quan tâm, chỉ đạo trực tiếp của ban giám hiệu đến từng giáo
viên, nhân viên, giúp bản thân tơi có thể nắm bắt được nhiệm vụ được phân
công một cách kịp thời và thực hiện đạt hiệu quả.
Cơ sở vật chất của nhà trường được xây dựng kiên cố, các khu vui chơi
cho trẻ đẹp, rộng, thống mát; có mái che mưa, che nắng; nền được lót thảm cỏ
ln an tồn, vệ sinh cho trẻ; đồ dùng đồ chơi được tu sữa thường xuyên, bổ
sung, mua, làm mới đảm bảo cho tất cả các trẻ đều được trải nghiệm,
Trẻ lớp tơi với 35 cháu trong đó 16 cháu nữ, 19 cháu nam với độ tuổi
đồng đều các cháu hồn nhiên, thích khám phá, đạt yêu cầu về phát triển thể chất,
nhận thức, ngơn ngữ và tình cảm xã hội, cảm thụ cái hay cái đẹp trong cuộc
sống xung quanh trẻ. Đó là một thuận lợi lớn để tôi rèn luyện kỹ năng và thực
hiện các hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm.
Môi trường bên trong lớp học được tôi cùng giáo viên đứng lớp trang trí
đẹp mắt, hài hồ về thẩm mỹ, phong phú về đồ dùng, đồ chơi phù hợp với khả
năng nhận thức và đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 5 tuổi.
Bản thân tôi rất yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi kinh nghiệm từ đồng
nghiệp, cấp trên đề nâng cao chuyên mơn. Tìm tịi và tự làm một số đồ dùng, đồ
chơi để phục vụ cho hoạt động chơi, hoạt động học của trẻ.

Phụ huynh rất quan tâm giúp đỡ giáo viên trong việc phối kết hợp giáo
dục cho các cháu.
Nhược điểm
Trường mẫu giáo Hoa Mai nằm ở xã Tam Lãnh, là một xã miền núi, địa
hình, đường xá đi lại khó khăn, điều kiện kinh tế của người dân cịn vất vả nên


2
đa số trẻ lần đầu ra lớp, 70% các cháu chưa qua lớp bé, lớp nhỡ.
Trong khi đó yêu cầu của chương trình giáo dục trong thời đại ngày nay
càng cao, đòi hỏi các phương pháp dạy phải đổi mới, sáng tạo. Mục tiêu của
chương trình giáo dục mới là lấy trẻ làm trung tâm, người giáo viên cần tạo ra
các điều kiện, cơ hội để mọi đứa trẻ được chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt
động, tự chiếm lĩnh kiến thức và kinh nghiệm. Để đạt được điều này, giáo viên
cần nắm được hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả năng của từng trẻ trong lớp, đặc
biệt là cần sự hợp tác, lắng nghe, khả năng diễn đạt nhu cầu, suy nghĩ, tư duy
của trẻ.
Đa số học sinh lớp tôi chưa qua lớp nhỡ nên chưa quen với trường lớp,
chư có kỹ năng chơi theo nhóm, kỹ năng sử dụng đồ dùng, đồ chơi, nhiều trẻ
thiếu kỹ năng sống, trẻ còn rụt rè, thiếu tự tin trong các hoạt động.
Có rất nhiều học sinh thiếu vốn kinh nghiệm sống do cha mẹ làm thay và
bảo bọc trẻ quá kỹ, không dám cho trẻ tiếp xúc với môi trường thực tế bên
ngồi.
Có một số cháu q hiếu động nên có ảnh hưởng chưa tích cực đến tiến
trình tổ chức các hoạt động giáo dục.
Bên cạnh đó, đa số phụ huynh chưa thật sự quan tâm tới việc cho trẻ thực
hành trải nghiệm mà chỉ muốn trẻ ngồi yên một chỗ hoặc làm theo ý mình trong
sinh hoạt ở gia đình, dẫn đến tính thụ động của trẻ.
3.2 Nêu nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược
điểm của giải pháp đã biết:

Biện pháp 1: Giáo viên có kể hoach lựa chọn nội dung giáo dục theo
hướng trải nghiệm vừa gần gũi, vừa đa dạng phù hợp với đặc điểm và khả năng
của trẻ.
Biện pháp 2: Chuẩn bị mơi trường hoạt động an tồn, phù hợp các hoạt
động
Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ vừa phong phú, đảm bảo
số lượng, kích cỡ và an toàn với trẻ.
Biện pháp 4: Thường xuyên tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng
trải nghiệm.
Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh
3.3 Nêu các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực hiện và áp dụng
giải pháp:
Để thực hiện và áp dụng giải pháp thì trước tiên người giáo viên phải có
kiến thức, kỹ năng tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng trải nghiệm đạt hiệu
quả.
Môi trường trong lớp và ngồi trời rộng rãi, thống mát, an toàn.
Đồ dùng, đồ chơi của trường, của lớp được trang bị đầy đủ, đẹp mắt, an
toàn, đảm bảo về số lượng, kích thước, vệ sinh để phục vụ cho trẻ.
Góc tuyên truyền gọn, đẹp, luôn được thay đổi về nội dung để thu hút sự


3
chú ý của phụ huynh, của trẻ.
Tài liệu bồi dưỡng kiến thức tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng
trải nghiệm cho trẻ.
Hệ thống mạng được nhà trường đầu tư, nâng cấp nên việc tham khảo tư
liệu ở các trang mạng dễ dàng hơn.
Sự yêu mến, hợp tác, hứng thú tham gia của trẻ.
Sự quan tâm, tạo điều kiện của nhà trường.
Sự nhiệt tình, phối hợp của phụ huynh.

3.4 Nêu các bước thực hiện giải pháp, cách thức thực hiện giải pháp.
Giáo dục theo hướng trải nghiệm ln địi hỏi trẻ phải chủ động, độc lập,
sáng tạo, sử dụng kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm đã có để giải quyết vấn đề do
tình huống thực tiễn đặt ra. Do vậy, quá trình giáo dục tạo ra nhiều cơ hội để thể
hiện khả năng, năng lực, thực tiễn của trẻ.
Nhằm giúp trẻ có được cơ hội thể hiện bản thân mình, được trải nghiệm
thực tế thế giới xung quanh mà vẫn giữ an tồn cho trẻ bản thân tơi đã nghiên
cứu tìm ra một số biện pháp phù hợp với thực tế lớp mình:
Biện pháp 1: Giáo viên phải có kế hoạch lựa chọn nội dung giáo dục
theo hướng trải nghiệm vừa gần gũi, vừa đa dạng phù hợp với đặc điểm và
khả năng của trẻ.
Giáo viên cần có sự chủ động, sáng tạo, có kế hoạch cụ thể, chi tiết, linh
hoạt trong việc lựa chọn nội dung và hình thức tổ chức thực hiện các hoạt động
trải nghiệm, hoạt động tập thể đạt hiệu quả giáo dục cao.
Tôi lập bảng kế hoạch các hoạt động trải nghiệm trong năm học cho lớp
mình như sau:
Chủ đề
Hoạt động trải nghiệm
Trường mầm non
Tham quan thư viện, làm quen với sách; khu chợ quê,
khu dân gian
Bản thân
Bé tự thay quần áo; lao động lau kệ, xếp sách, xếp đồ
chơi lên kệ; phân loại rác.
Gia đình
Bé đóng vai gia đình, nấu ăn, chăm sóc em; tham quan
khu vườn cổ tích.
Nghề nghiệp
Bé làm chú cơng nhân xây dựng; cô bán hàng; bác sĩ,
cô giáo

Động vật
Bé khám phá quả trứng; tìm hiểu về con vật sống dưới
nước.
Thực vật
Bé chăm sóc vườn rau; vườn hoa; gieo hạt
Tết – mùa xuân
Bé tham gia hội vui xuân, gói bánh chưng, bánh tét.
Giao thông
Bé chơi khu giao thông (trải nghiệm đi qua ngã tư
đường phố, đi xe đạp, ô tô)
Nước – Hiện tượng Vật chìm – vật nổi, lọc nước; tạo hình với cát, đồng hồ


4
tự nhiên
cát; cân sỏi, tạo hình với sỏi.
Quê hương – Đất Tham quan nghĩa trang liệt sĩ xã Tam Lãnh; tham
nước - Bác Hồ
quan cụm non bộ
Hình ảnh 1: Bé chơi bán hàng
Việc lựa chọn nội dung giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ tơi dựa
vào Chương trình Giáo dục mầm non. Tôi lựa chọn các đề tài vừa gần gũi, phù
hợp với nhận thức của trẻ mà cũng khơng kém phần hấp dẫn nhằm thu hút trẻ
tham gia.
Ví dụ: Chủ đề “Nước”, đề tài “Vật chìm – vật nổi” nội dung các hoạt
động cụ thể cần thực hiện như sau:
+ Quan sát hiện tượng (xem video, xem giáo viên thực hiện)
+ Thực hiện thí nghiệm khám phá chìm - nổi (thả vật vào nước, làm vật di
chuyển)
+ Trẻ tham gia trò chơi củng cố kỹ năng, kiến thức (vận động, học tâp)

+ Trẻ tham gia đàm thoại, chia sẻ kiến thức, cảm xúc (Đã làm gì? Làm
như thế nào? Có thích khơng?
Sự phong phú, đa dạng trong nội dung hoạt động sẽ kích thích hứng thú
cho trẻ và tạo ra nhiều tình huống giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm, nhưng việc xác
định nội dung trải nghiệm phụ thuộc rất nhiều vào đặc điểm lứa tuổi, khả năng,
kinh nghiệm tham gia vào hoạt động của trẻ. Do vậy, lúc đầu tôi đưa ra nội dung
gần gũi, một hoạt động đơn giản; khi trẻ đã có kỹ năng tham gia, tôi sẽ tăng số
hoạt động và lựa chọn nội dung phong phú, đa dạng hơn.
Hình ảnh 2: Bé khám phá vật chìm – vật nổi
Biện pháp 2: Chuẩn bị mơi trường hoạt động an toàn, thân thiện,
phù hợp với từng hoạt động
Môi trường vật chất
Khi chuẩn bị môi trường cho trẻ hoạt động cần lựa chọn về địa điểm, tạo
không gian, lựa chọn và bố trí đồ dùng, đồ chơi, vật liệu…cũng như trang trí
mơi trường.
Mơi trường tổ chức cho trẻ hoạt động phải đảm bảo vệ sinh và an tồn
cho trẻ. Mơi trường giáo dục có thể là trong lớp học hay ngồi trời, có thể là tại
trường hoặc bên ngồi trường học thì giáo viên chính là người chuẩn bị chính.
Trong q trình chuẩn bị bản thân tơi luôn cố gắng để ý đến việc đảm bảo vệ
sinh và an tồn cho trẻ; nếu mơi trường hoạt động là trong lớp thì tơi lau chùi
các kệ góc, đồ dùng, đồ chơi sạch sẽ, sàn nhà luôn khô ráo, khơng trơn trượt;
trong lớp học khơng có các vật sắc nhọn gây nguy hiểm cho trẻ.
Hình ảnh 3: Mơi trường trong lớp
Khi tổ chức ngồi trời tơi chọn địa điểm khơ ráo, thống mát, đối với
những địa điểm cố định như: vườn rau; khu cát, sỏi, nước; khu chợ quê; khu dân
gian; thư viện thì trước khi tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ tơi sẽ tự mình
đi kiểm tra, nếu thấy chưa đảm bảo vệ sinh tôi sẽ phối hợp với chị môi trường


5

dọn dẹp vệ sinh lại; nếu thấy cơ sở vật chất, đồ chơi ngồi trời hư hỏng tơi sẽ
báo lại với nhà trường để nhà trường sữa chữa kịp thời đảm bảo an toàn cho trẻ.
Mỗi hoạt động cụ thể phải có những địa điểm riêng, phù hợp để tổ chức
từng hoạt động, luôn đảm bảo hiệu quả và tránh lãng phí.
Ví dụ: Đề tài “Bé làm thợ nặn” địa điểm tổ chức là trong lớp; đề tài “Bé
trồng và chăm sóc rau” thì địa điểm tổ chức sẽ là vườn rau; đề tài “Bé làm quen
với sách” thì địa điểm tổ chức là thư viện.
Khi chuẩn bị môi trường hoạt động tơi cho trẻ cùng tham gia trang trí, sắp
xếp bàn ghế, giá, kệ cùng tôi vừa giúp trẻ rèn luyện kỹ năng, vừa tăng thêm
hứng thú, sự tò mị của trẻ.
Hình ảnh 4: Mơi trường giáo dục bên ngồi
Mơi trường tinh thần
Bên cạnh xây dựng mơi trường vật chất phong phú, an tồn; bản thân tơi
ln cố gắng để tạo ra cho các cháu một môi trường tâm lý thân thiện, đầy tình
yêu thương, chỉ mong các cháu luôn cảm thấy được bảo vệ, được tôn trọng.
Tôi thường xuyên gần gũi trò chuyện, tâm sự với các cháu; tôi luôn kiên
nhẫn lắng nghe, quan sát từng hành động, việc làm, biểu hiện cảm xúc, tâm lý
của từng cháu nhằm có thể thấu hiểu và giúp trẻ tiến bộ, phát triển hơn từng
ngày.
Tơi tạo ra khơng khí lớp học ấm áp, gần gũi bằng cách cho trẻ hoạt động
theo nhóm, tơi tham gia chơi cùng trẻ để trẻ cảm giác như được chung sống
trong mái nhà chung, biết yêu thương, đoàn kết với các bạn như anh em trong
một gia đình.
Tơi động viên, khích lệ tinh thần của các cháu, giúp các cháu có động lực
cố gắng trong các hoạt động bằng những tràng pháo tay, bằng những lời khen,
những món q nhỏ đầy ý nghĩa.
Tơi ln tự nhắc nhở bản thân mình phải là tấm gương sáng trong việc
giao tiếp, ứng xử hằng ngày một cách có văn hóa, tích cực, nhẹ nhàng, cởi mở,
vui tươi để các cháu học hỏi, noi theo. Qua đó tơi nhận lại được sự tin tưởng,
tình thương u từ trẻ, giúp tơi quyết tâm gắn bó với nghề, đồng thời tơi cũng

cảm nhận được niềm vui, niềm hạnh phúc của các cháu qua tiếng cười, qua ánh
mắt trong veo mỗi khi đến trường.
Môi trường trải nghiệm là một yếu tố quan trọng và cần thiết trong q
trình trải nghiệm. Nó được ví như người giáo viên thứ hai trong công tác tổ
chức, hướng dẫn trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ,
thơng qua đó nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển tồn diện.
Biện pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ vừa phong phú, đảm
bảo số lượng, kích cỡ và an tồn với trẻ.
Đồ dùng, đồ chơi là điều kiện quan trọng để thực hiện tốt các hoạt động
giáo dục theo hướng trải nghiệm. Có tác dụng lớn lao đến việc hình thành và
phát triển nhân cách trẻ. Chính những đồ dùng, đồ chơi sẽ giúp trẻ được thao


6
tác, được hoạt động, trải nghiệm, được thể hiện những nhu cầu cá nhân, được
phát triển cân đối hài hòa, từ đó giúp trẻ phát triển tồn diện.
Để kích thích trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động, tơi khuyến khích
và tạo điều kiện cho trẻ tham gia chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, vật liệu nhằm giúp
trẻ tích lũy được kiến thức, kỹ năng mà quan trọng hơn là hình thành thái độ,
thói quen tự phục vụ bản thân và có trách nhiệm với nhiệm vụ được giao.
Ví dụ: Bé tham gia lau lá trước khi tổ chức cho bé gói bánh chưng, bánh
tét.
Đồ dùng, đồ chơi cho trẻ khơng những đẹp, an tồn mà cịn phải đảm bảo
về số lượng để tất cả các trẻ đều được trải nghiệm.
Ví dụ: Hoạt động học “Làm quen với tốn”; đề tài “Số lượng 7” thì bắt
buộc cơ phải chuẩn bị cho mỗi trẻ ít nhất là 2 đối tượng có số lượng 7 theo chủ
đề trẻ đang học để trẻ nào cùng được trải nghiệm, luyện tập.
Kích thước của đồ chơi, đồ dùng không quá to để khi trẻ sử dụng khơng
bị vướn víu, cồng kềnh hoặc q nhỏ trẻ không sử dụng được mà phải vừa tầm
với trẻ.

Đồ dùng, đồ chơi cũng cần phải dễ sử dụng; không quá cầu kỳ, không
được làm từ nguyên vật liệu dễ trơn tuột hoặc sắc nhọn gây nguy hiểm cho trẻ.
Tôi chú trọng sắp xếp đồ dùng, đồ chơi ở vị trí thuận lợi cho trẻ dễ lấy, dễ
sử dụng và dễ cất lại để đảm bảo thời gian thực hiện các hoạt động.
Trong lớp học các góc được trang trí theo hướng mở, bố trí phù hợp,
thuận tiện cho trẻ khi chơi. Đồ dùng, đồ chơi phong phú với số lượng nhiều chủ
yếu do các cô tận dụng nguyên vật liệu đã qua sử dụng, nguyên vật liệu sẵn có ở
địa phương để tự làm.
Hình ảnh 5: Đồ dùng, đồ chơi trong lớp
Tôi ưu tiên lựa chọn các vật liệu, phế liệu dễ tìm để làm đồ dùng, đồ chơi
nhằm cho trẻ có cơ hội rèn luyện các kỹ năng thơng qua q trình cùng cơ
chuẩn bị cho hoạt động trải nghiệm.
Ví dụ: Góc phân vai với nội dung chơi “Cửa hàng bán nước” tôi phối hợp
với cha mẹ trẻ, chuẩn bị cho trẻ một số vỏ chai nhựa, vỏ lon nước để trẻ mang
đến lớp cùng cô chuẩn bị cho góc chơi.
Hình ảnh 6: Quầy hàng nước, do các cháu đóng góp các vỏ chai, vỏ lon.
Đồ dùng, đồ chơi vừa làm cho trẻ thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giúp đôi
bàn tay khéo léo, đôi chân dẻo dai cơ thể mềm mại, hình dáng phát triển cân đối
hài hòa, vừa chuẩn bị cho trẻ vào học tiểu học vừa có thể tham gia tốt vào cuộc
sống xã hội sau này.
Biện pháp 4: Thường xuyên tổ chức các hoạt động giáo dục theo
hướng trải nghiệm.
Cho dù chúng ta có một kế hoạch hồn hảo, chủẩn bị một mơi trường lý
tưởng, đồ dùng đồ chơi phong phú mà không tổ chức các hoạt động giáo dục thì
tất cả sẽ trở nên vơ nghĩa, vì vậy bản thân tơi thường xun tổ chức các hoạt


7
động giáo dục theo hướng trải nghiệm.
* Tổ chức hoạt động học theo hướng trải nghiệm

Việc học qua trải nghiệm giúp trẻ chủ động lĩnh hội kiến thức, kỹ năng và
hình thành thái độ đối với sự vật, hiện tượng và mọi người xung quanh.
Tôi lựa chọn và tổ chức các đề tài trải nghiệm gắn liền với từng chủ đề, từ
đơn giản đến phức tạp và theo quy trình giúp trẻ dễ dàng lĩnh hội và thực hiện.
Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học; đề tài:“Phân loại rác”
Tôi giới thiệu đề tài qua một đoạn video nói về các loại rác thải trong
cuộc sống và cho trẻ thực hành trải nghiệm việc phân loại rác thải.
Sau khi trẻ trải nghiệm xong, tôi đàm thoại cùng trẻ nhằm khai thác các
kinh nghiệm mà trẻ đã đạt được khi trải nghiệm. Ở đây tôi sử dụng hệ thống các
câu hỏi về đề tài: “Các con vừa thực hiện công việc gì?; về cơng việc: “Con đã
dựa vào đặc điểm gì để phân loại rác một cách chính xác?”; về cảm xúc của trẻ:
“Con cảm thấy như thế nào khi mình thực hiện công việc này?”
Tôi cho trẻ vận dụng kinh nghiệm vào cuộc sống bằng cách tôi làm 3
thùng rác nhỏ, tơi dán hình ảnh phân biệt rác vơ cơ, hữu cơ, rác tái chế để ở
hành lang lớp học cho trẻ tự phân loại và bỏ rác đúng vào thùng.
Hình ảnh 7: Thùng rác giúp bé phân loại rác
*Tổ chức hoạt động vui chơi theo hướng trải nghiệm
Vui chơi là hoạt động không thể thiếu đối với trẻ mẫu giáo, hoạt động
chơi có ưu thế trong việc củng cố kiến thức, rèn luyện các kỹ năng cho trẻ. Hầu
hết trong các hoạt động vui chơi trẻ đều được trải nghiệm, đều được tự mình
thực hiện, trẻ tự tạo ra kết quả, tự tạo ra sản phẩm.
Để tiến hành hoạt động vui chơi cho trẻ thì điều đầu tiên ta cần là chuẩn
bị đồ dùng, đồ chơi, các nguyên vật liệu cho trẻ trải nghiệm một cách phong
phú, đầy đủ, phù hợp với nội dung chơi
Ví dụ: Trị chơi “ Bé khéo tay”
Tơi tổ chức cho trẻ xâu vịng hoa đeo tay, ở đây tất cả các trẻ đều được tự
tay thực hiện việc xâu các bông hoa vào sợi dây để tạo ra sản phẩm cho riêng
mình. Trẻ tỏ ra rất hứng thú, vui vẻ và rất quý trọng sản phẩm của mình. Qua trị
chơi này trẻ khơng những được tạo hình với hoa mà cịn tích lũy kiến thức về
tốn học khi trẻ sắp xếp các bơng hoa theo các quy tắc đã học.

Ví dụ: Chơi với cát; sỏi; nước.
Tôi sẽ dẫn trẻ đến khu vực vui chơi với cát, sỏi, nước và cho trẻ trải
nghiệm qua các trị chơi như lọc nước, in hình con vật, viết chữ trên cát, tạo
hình với sỏi. Việc trẻ trải nghiệm với cát, sỏi, nước khơng chỉ hình thành cho trẻ
các kiến thức về mơi trường tự nhiên mà trẻ cịn có thể học được kỹ năng sinh
tồn trẻ biết cách lọc nước bẩn thành nước sạch để sử dụng, làm quen với các
chữ cái, tạo hình, làm quen với các bài thơ câu chuyện qua các nhân vật được
tạo nên từ các hồn đá, viên sỏi.
Hình ảnh 8: Bé chơi với cát, sỏi.


8
* Tổ chức hoạt động lao động theo hướng trải nghiệm
Để tiến hành hoạt động lao động theo hướng trải nghiệm cho trẻ thì ta cần
chú ý chuẩn bị:
- Địa điểm: Thống mát, đảm bảo sức khỏe, an tồn cho trẻ.
- Đồ dùng: Được sắp xếp, bố trí sao cho trẻ có thể dễ dàng nhìn thấy và
thuận tiện khi lấy sử dụng và thu dọn, đảm bảo kích thước, vệ sinh, an tồn cho
trẻ.
- Tâm lý cho trẻ: Tơi kích thích hứng thú cho trẻ lao động, giúp trẻ có
cảm giác là người lao động thực sự qua một số hình ảnh, lời động viên đến trẻ.
Ngồi ra tơi không quên cho trẻ làm quen với một số kỹ năng biết bảo vệ mình
an tồn khi tham gia lao động.
Ví dụ: Hoạt động lao động “Chăm sóc vườn hoa”
Trước khi vào hoạt động lao động, tơi dành ít phút để trị chuyện với trẻ
nhằm thơng báo nội dung buổi lao động, đồng thời khơi gợi ở trẻ làm ham
muốn
được tham gia hoạt động lao động.
Tôi trao đổi, đàm thoại với trẻ về các công việc của buổi lao động: Cơng
việc của chúng ta gồm có nhổ cỏ, lau lá, nhặt lá vàng, tưới nước. Tôi chia lớp ra

làm 4 đội và giao công việc cụ thể:
Đội 1: Nhổ cỏ
Đội 2: Lau lá
Đội 3: Nhặt lá vàng
Đội 4: Tưới nước
Tôi đàm thoại, gợi mở giúp trẻ lựa chọn dụng cụ lao động phù hợp với
nhiệm vụ được giao. Ví dụ: Theo các con khi tưới nước sẽ cần đến dụng cụ
gì?”; “Vậy đội 1 có thấy dụng cụ của mình ở đâu khơng?” ; “Khi lau lá ta lấy gì
để lau nhỉ?; “ Nhặt lá vàng xong ta bỏ chúng ở đâu”….
Đối với trẻ mẫu giáo lớn cần thường xuyên tổ chức các buổi lao động và
dần chuyển thành nhiệm vụ trực nhật nhằm hình hình cho trẻ tính tự giác, thái
độ tích cực với việc lao động và chuyển dần thành sự yêu thích lao động.
Khi trẻ lao động tôi vừa quan sát, động viên các đội mà tôi cịn tham gia
cùng trẻ nhằm làm tăng sự ham thích của các cháu.
Kinh nghiệm mà trẻ lĩnh hội được qua hoạt động lao động rất bổ ít cho
các hoạt động khác và sinh hoạt hằng ngày của trẻ.
Tôi khơi gợi, giáo dục trẻ áp dụng vào cuộc sống như:
Từ nay các con phải biết đoàn kết, giúp đỡ nhau trong khi chơi, trong khi
học thì mọi việc sẽ dễ dàng hồn thành.
Về nhà các con có thể giúp mẹ lau các chậu cây kiễng trong nhà, giúp bố
tưới nước cho khóm rau ngồi vườn.
Hình ảnh 9: Bé chăm sóc vườn hoa


9
* Tổ chức hoạt động lễ hội – tham quan theo hướng trải nghiệm
Song song với việc học kiến thức, hình thành những kỹ năng sống nhất
định trong mơi trường giáo dục, thì nhu cầu được trải nghiệm những giá trị thực
tế từ các sự kiện, lễ hội ở ngay tại trường học, là một trong những niềm vui, sự
háo hức say mê của các cháu,

Qua sự trải nghiệm ở trường, trẻ em được rèn luyện những vấn đề liên
quan đến cuộc sống hiện tại của mình, như tính tự tin khi giao tiếp với mọi
người lúc tham gia các trò chơi dân gian, tham gia mua sắm ở các gian hàng
mang dáng hình phiên chợ quê, tái hiện nét sinh hoạt ở các vùng miền trên đất
nước, đặc biệt trẻ cũng sẽ là người được tham gia đóng vai, trải nghiệm trong
vai trò người mua, người bán vừa giúp trẻ thỏa mãn được mong muốn trở thành
người lớn, vừa giúp trẻ có được kỹ năng giao tiếp có văn hóa khi mua hàng.
Trong năm học 2020 – 2021 trường mẫu giáo Hoa Mai đã tổ chức cho trẻ hội thi
“Bé vui đón xuân” đây là sân chơi trải nghiệm thực tế, bổ ích cho trẻ, cũng là
niềm háo hức của các bậc cha mẹ, khi mùa xuân về con em của mình được tham
gia những hoạt động vui tươi, ý nghĩa.
Hình ảnh 10: Bé tham gia “Hội vui xuân” của trường mẫu giáo Hoa Mai
Hoạt động trải nghiệm tham quan dã ngoại cũng có ý nghĩa rất lớn đối với
trẻ mầm non. Để thực hiện được hoạt động tham quan, dã ngoại thì u cầu giáo
viên phải có kế hoạch cụ thể cho lớp mình và được sự phê duyệt của Ban giám
hiệu nhà trường.
Để tham quan dã ngoại mang lại kết quả như mong muốn thì giáo viên
cần có kế hoạch tổ chức và chuẩn bị tốt các bước như: Khảo sát trước địa điểm
tham quan nơi tổ chức hoạt động tập thể; thiết lập lộ trình, thời gian cho các
hoạt động; xác định nội dung quan sát và các hoạt động khác.
Việc chuẩn bị cho việc tham quan phải được tiến hành trước vài ngày,
giáo viên thông báo cho nhà trường, phụ huynh trẻ sẽ đi đâu, nhằm mục đích gì.
Với chủ đề này, tơi sẽ trị chuyện, dặn dị trẻ mang theo cái gì, mặc gì cho thuận
tiện đi lại, cung cấp từ ngữ mới liên quan đến nội dung quan sát, nhắc nhở trẻ có
hành vi đúng nơi công cộng.....Cuộc thội hoại về buổi đi tham quan sẽ tạo hứng
thú cho trẻ và định hướng sự chú ý của trẻ đến mục tiêu mà giáo viên đặt ra. Tơi
khuyến khích phụ huynh nên tham gia cùng trẻ, trao đổi với phụ huynh nên
chuẩn bị gì để giúp trẻ cảm thấy thỏa mái, tự tin khi tham gia tham quan cùng
các bạn. Tôi dựa trên kế hoạch đã đề ra và dựa vào quỹ thời gian thực hiện
chương trình chăm sóc giáo dục mầm non mà lựa chọn, sắp xếp tổ chức hoạt

động cho trẻ phù hợp với chủ đề.
Ví dụ: chủ đề “Chú bộ đội” tôi sẽ cho trẻ tham quan nghĩa trang liệt sĩ xã
Tam Lãnh, vừa giúp trẻ được tham quan thực tế các ngôi mộ của các liệt sĩ, vừa
giáo dục cho trẻ biết ơn những liệt sĩ đã hi sinh vì đất nước, vì nhân dân.


10
Hình ảnh 11: Tham quan nghĩa trang liệt sĩ
Ví dụ: Chủ đề “Quê hương- đất nước” tôi sẽ cho trẻ tham quan hồ qua
cụm non bộ ngay tại trường mẫu giáo Hoa Mai.
Trẻ mầm non rất thích hoạt động và những gì mới mẻ rất hấp dẫn đối với
trẻ, trẻ rất thích được tiếp xúc tìm hiểu thiên nhiên, cuộc sống xung quanh trẻ.
Trải nghiệm là quá trình nhận thức, khám phá đối tượng bằng việc tương tác với
đối tượng thơng qua hành động tri giác bên ngồi như nhìn, nghe, sờ... và quá
trình tâm lý bên trong như chú ý, tư duy, tưởng tượng, ghi nhớ... Thơng qua đó
trẻ có thể học hỏi, tìm tịi, sáng tạo, tiếp thu, tích lũy được những kinh nghiệm
cho bản thân và hồn thiện các kỹ năng trong cuộc sống. Dạy học thông qua trải
nghiệm là một phương pháp có nhiều ưu điểm và kích thích được các tiềm năng
trí tuệ của trẻ. Việc thường xuyên tổ chức các hoạt động theo hướng trải nghiệm
cho trẻ vừa giúp trẻ thỏa mãn tính tị mò, rèn luyện tư duy, kỹ năng, dễ dàng
lĩnh hội kiến thức, đồng thời giúp trẻ thấy được mình là chủ thể, được tôn trọng,
được quyền tham gia ý kiến, tham gia thực hành, tạo ra được cho trẻ cảm xúc
vui vẻ, hạnh phúc và đầy hứng thú khi đến lớp.
Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh
Như chúng ta đã biết môi trường tiếp xúc của trẻ chủ yếu là gia đình và
nhà trường. Chính vì vậy việc kết hợp giữa gia đình và nhà trường là một biện
pháp không thể thiếu.
Trong cuộc họp đầu năm tôi nêu tầm quan trọng của việc giáo dục theo
hướng trải nghiệm cho trẻ, lấy ý kiến đóng góp, chia sẻ của phụ huynh về khả
năng, đặc điểm của từng trẻ.

Tôi thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh vào giờ đón và trả trẻ
nhằm tìm hiểu và nắm bắt hồn cảnh gia đình của từng cháu để có biện pháp kịp
thời, đối với những trẻ có cá tính đặc biệt như thụ động, khơng thích chơi trong
nhóm bạn, ít giao tiếp tôi phải gặp riêng từng phụ huynh để trao đổi và thống
nhất biện pháp rèn luyện cho trẻ.
Tôi tư vấn cho phụ huynh cần dành nhiều thời gian chăm sóc con cái hơn,
cần trò chuyện nhiều hơn; chơi cùng trẻ thường xuyên; tập cho trẻ biết tự làm
những việc như vệ sinh, tắm gội, thay quần áo, giáo dục trẻ biết làm việc nhà để
giúp đỡ ba mẹ không những hình thành mối quan hệ thân thiết giữa cha mẹ và
con cái mà cịn mang đến kết quả khơng ngờ về sự tự lập của trẻ.
Hàng tuần tôi làm mới góc tuyên truyền sao cho thật đẹp mắt, nổi bật
nhằm gây sự chú ý của phụ huynh. Tôi tuyên truyền với phụ huynh về chương
trình dạy trẻ theo chủ đề và thông tin hàng tuần để phụ huynh biết và phối hợp
với giáo viên rèn luyện thêm các kỹ năng cho trẻ ở nhà.
Ví dụ: Hằng tuần tơi dán chương trình giáo dục có các nội dụng giáo dục
trải nghiệm cho trẻ ở góc tuyên truyền, một mặt giúp phụ huynh nắm bắt được
nội dung hoạt động, để phụ huynh có thể tập luyện trước cho trẻ một số kỹ năng
ở nhà; mặc khác tơi cũng có thể phối hợp vận động phụ huynh sưu tầm giúp một
số nguyên liệu từ phế liệu, từ thiên nhiên.


11
Hàng tháng tôi chú ý đến việc phê và gởi sổ liên lạc về để phụ huynh nắm
được tình hình của trẻ khi ở lớp và phụ huynh có thể trao đổi những thông tin
của trẻ với tôi khi ở nhà qua việc góp ý vào sổ liên lạc. Từ đó cả hai đưa ra
hướng giải quyết thích hợp.
Bên cạnh việc chủ động trao đổi với phụ huynh tơi cịn khuyến khích phụ
huynh tích cực trao đổi với tơi hằng ngày trong q trình đón, trả trẻ, qua tin
nhắn, điện thoại, facebook. Ứng dụng công nghệ thông tin tôi cùng ban phân hội
phụ huynh lập ra nhóm “Lớp lớn 1 thân yêu” trên meeseager để tạo ra sự liên

kết, trao đổi công khai giữa giáo viên và phụ huynh nhằm tạo được lịng tin cho
phụ huynh.
Cơng tác tun truyền nội dung giáo dục theo hướng trải nghiệm với phụ
huynh là việc vừa dễ lại vừa khó, dễ vì đây là cơng việc hàng ngày của giáo
viên, khó ở đây là giáo viên phải có những lời nói thuyết phục, biết chọn lọc
những nội dung tuyên truyền thiết thực, thu hút được phụ huynh để phụ huynh
dễ hiểu và dễ thực hiện.
Hình ảnh 12: Phối hợp với phụ huynh
Học tập trải nghiệm là quá trình liên tục bắt nguồn từ kinh nghiệm để tạo
ra tri thức. Có nghĩa là nguồn gốc những kiến thức mà trẻ có được xuất phát từ
thực hành chứ không phải là một lý thuyết. Từ những kinh nghiệm đã có đó, kết
hợp với những gì mà trẻ cảm nhận được bằng các giác quan để xây dựng, một
kiến thức mới hoặc mở rộng kiến thức của bản thân trẻ chứ không phải chỉ là
ghi nhớ những gì trẻ thấy. Chính vì vậy mà việc tổ chức các hoạt động giáo dục
cho trẻ theo hướng trải nghiệm khơng phải lúc nào cũng sn sẻ, có những lúc
gặp khó khăn, vướng mắc nhưng với trách nhiệm của một nhà giáo, với mục
tiêu giáo dục phát triển toàn diện cho trẻ, bản thân tôi cần quyết tâm và cố gắng
nhiều hơn để thực hiện tốt cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ. Đây cũng là mục
tiêu của chuyên đề xây dựng trường học hạnh phúc của trường mẫu giáo Hoa
Mai và của lớp lớn 1 trong năm học 2020 - 2021.
3.5 Chứng minh khả năng áp dụng của sáng kiến
Với những biện pháp mà bản thân tôi vừa nêu ở trên, tôi tin tưởng rằng
sáng kiến mà tôi nghiên cứu không những áp dụng thành công tại lớp tôi, mà có
thể nhân rộng ra tồn trường mẫu giáo Hoa Mai, và áp dụng được cho tất cả các
trường mẫu giáo khác bởi vì:
Sáng kiến của tơi giúp cho giáo viên mầm non vừa có được kiến thức,
vừa tích lũy được kinh nghiệm để đổi mới và thực hiện phương pháp giáo dục
theo hướng trải nghiệm.
Những biện pháp thiết thực mà tơi đưa ra khơng địi hỏi cao về cơ sở vật
chất, khơng tốn kém nhiều chi phí của giáo viên.

Đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị phục vụ cho sáng kiến đều là đồ dùng, đồ
chơi, trang thiết bị có ở trường, ở lớp học, được giáo viên tự làm và sưu tầm
nguyên vật liệu từ phụ huynh.
Sáng kiến rất gần gũi với tất cả giáo viên mầm non, có thể áp dụng hằng


12
ngày trong suốt năm học
Giáo viên và phụ huynh đều có thể theo dõi sự tiến bộ về tư duy, kỹ năng,
tình cảm, cảm xúc, của trẻ hằng ngày, hàng tuần, hằng tháng để kịp thời điều
chỉnh giúp trẻ phát triển.
4- Những thơng tin cần được bảo mật (nếu có):……………………….
5- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Trẻ mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn hơn trong tất cả các hoạt động.
Trẻ được học hỏi, phát huy giá trị của bản thân, có tinh thần tự giác, chủ
động, biết sáng tạo, biết tôn trọng, lắng nghe ý kiến của cơ và các bạn, biết đồn
kết, chia sẻ khi hoạt động nhóm.
Trẻ được rèn luyện và hình thành những kỹ năng sống như kỹ năng lao
động, kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng tự bảo vệ bản thân, kỹ năng làm việc theo
nhóm…
Việc truyền đạt kiến thức thông qua trải nghiệm thực tế khiến cho bài
giảng của giáo viên khơng cịn khơ khan, khó khăn như trước nữa; cô không
phải làm thay trẻ mọi việc trong các hoạt động như trước kia. Trẻ cảm thấy
hứng thú, tích cực với các hoạt động. Riêng tôi, tôi cảm thấy yêu và tâm huyết
với nghề hơn, có những cảm xúc, những điều mới mẻ trong giảng dạy mà chỉ
bằng việc dạy học gắn liền với cuộc sống mới có được.
Thơng qua quá trình giảng dạy bằng phương pháp trải nghiệm đã giúp
bản thân tôi hiểu trẻ nhiều hơn, biết được điểm mạnh, điểm yếu của các cháu để
giúp các cháu phát huy điểm mạnh, có ngay phương án khắc phục điểm yếu của

các cháu.
Thông qua thực tiễn từ cuộc sống hàng ngày, các bậc phụ huynh nhận
thấy và theo dõi được sự tiến bộ của con mình giúp ba mẹ và con cái gắn bó,
gần gũi nhau hơn.
Phụ huynh có được kiến thức về phương pháp giáo dục theo hướng trải
nghiệm cho trẻ và có thể áp dụng dạy trẻ tại nhà nhằm thỏa mãn trí tị mị của
trẻ.
Thơng qua việc giáo dục theo hướng trải nghiệm cho trẻ, mang lại nhiều ý
nghĩa cho học sinh, cô giáo và các bậc phụ huynh. Các hoạt luôn mới mẻ, tạo
được nhiều hứng thú, để mỗi ngày đến trường luôn là một ngày vui đối với trẻ.
6- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến
lần đầu, kể cả áp dụng thử:……………………………………………………..
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………