Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện ở lớp 13 trường Tiểu học Võ Thị Sáu.

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
BÁO CÁO KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến cấp cơ sở huyện .
Tên sáng kiến (SK):
Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện ở lớp 1/3 trường Tiểu học
Võ Thị Sáu.
1. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Tiểu học.
2. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: 07/9/2020
3. Mô tả bản chất của sáng kiến:
3.1. Phân tích tình trạng của giải pháp đã biết:
a. Ưu điểm:
- Trường được sự quan tâm đặc biệt của các cấp lãnh đạo, cơ sở vật chất
đầy đủ, đảm bảo các phòng chức năng cho học sinh học tập và sinh hoạt.
- Lớp học rộng rãi, thoáng mát, bàn ghế phù hợp với học sinh lớp 1.
- Một số em có ý thức trong học tập, rèn luyện.
- Đa số phụ huynh quan tâm đến việc học của con, phối kết hợp với giáo
viên giúp các em học tập và rèn luyện tốt.
- Phụ huynh nhiệt tình, cùng tham gia với giáo viên trang trí để xây dựng
lớp học thân thiện.
b. Nhược điểm:
- Phòng học được xây dựng kiên cố nhưng chưa được trang trí nhiều.
- Năm học 2020- 2021 là năm đầu tiên triển khai chương trình, sách giáo
khoa giáo dục phổ thông 2018 đối với lớp 1 nên có nhiều khó khăn trong việc
học dẫn đến các em sẽ căng thẳng hơn sau mỗi tiết học.
- Học sinh chưa thật sự u thích, gắn bó với trường, lớp của mình.
- Học sinh cịn rụt rè, thiếu tự tin khi trình bày trước đám đơng.
- Học sinh chưa thật sự tích cực hoạt động chủ động, sáng tạo trong học tập,


2

còn thiếu khả năng hợp tác...
- Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi một số em có những biểu hiện
ganh đua, chưa có tinh thần hợp tác.
3.2. Nêu nội dung đã cải tiến, sáng tạo để khắc phục những nhược điểm
của giải pháp đã biết:
- Bầu ban cán sự lớp.
- Tăng cường cơng tác trang trí lớp học.
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện.
- Tạo môi trường giao lưu thân thiện.
- Phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng.
- Tổ chức các trò chơi dân gian.
- Sử dụng phương pháp giảng dạy và giáo dục phù hợp.
3.3. Nêu các điều kiện, phương tiện cần thiết để thực hiện và áp dụng
giải pháp:
- Phòng học, bàn ghế phù hợp đảm bảo để học sinh học tập: Phịng học
thống mát, đủ ánh sáng, bàn ghế đúng kích cỡ.
- Trang thiết bị, đồ dùng dạy học: Trang thiết bị và đồ dùng dạy học đầy đủ,
đảm bảo cho công tác dạy và học.
- Nhà vệ sinh: Đảm bảo luôn luôn sạch sẽ, không ảnh hưởng xấu đến lớp
học và cảnh quan mơi trường.
- Khu trị chơi dân gian: Là nơi học sinh giải trí sau giờ học căng thẳng, có
nhiều trị chơi như ơ ăn quan, lị cò, nhảy dây,…
- Khu hoạt động Giáo dục thể chất: Dành cho những học sinh thích hoạt
động phát triển thể chất.
- Vệ sinh trong và ngoài lớp học: Lớp học phải ln đảm bảo có chổi và giỏ
rác. Lớp học ln sạch sẽ, khơng xả rác bừa bãi.
- Trang trí lớp học: Lớp học ln phải có khăn bàn GV, bình hoa bàn GV,
ảnh Bác Hồ; có rèm tránh nắng gọn gàng, đẹp.
- Lớp học an toàn: Các thành viên trong lớp đoàn kết, giúp đỡ nhau trong

cuộc sống. Mọi thành viên trong lớp phải có ý thức giữ gìn và bảo vệ bàn ghế,


3

trang thiết bị và đồ dùng dạy học.
Trên đây là điều kiện, phương tiện cần thiết về cơ sở vật chất để xây dựng
lớp học thân thiện.
3.4. Nêu các bước thực hiện giải pháp, cách thức thực hiện giải pháp:
3.4.1. Mục đích của giải pháp:
Để khơi dậy sự tự tin trong mỗi em học sinh, để các em tích cực trong học
tập, có tính sáng tạo và đạt hiệu quả khi tham gia phong trào, mạnh dạn nhìn
nhận khuyết điểm và sửa chữa. Làm sao để các em xem lớp học là nhà, thầy cô,
bè bạn là những người thân trong gia đình, các em ln mong muốn đến trường,
đến lớp. Chính vì thế tơi thiết nghĩ để giúp các em hình thành và phát triển hài
hịa về thể chất và tinh thần, phẩm chất và năng lực của mình thì cần phải xây
dựng một lớp học thân thiện thực sự để đáp ứng những yêu cầu đó.
3.4.2. Giải quyết vấn đề:
- Xây dựng lớp học thân thiện về mặt vật chất.
- Xây dựng lớp học thân thiện về mặt tinh thần.
3.4.3. Giải pháp thực hiện:
a. Lập kế hoạch cho việc nghiên cứu:
Ngay từ khi nhận lớp, tôi lên kế hoạch để thực hiện quá trình xây dựng lớp
học như sau:
Tuần
1

Nội dung
- Tổ chức sắp xếp lớp học.

Người thực hiện
GV- HS-PH

- Tổ chức học sinh tham quan trường.
- Bầu ban cán sự lớp.
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện
- Bước đầu trang trí lớp học (Nội quy lớp học,
thi đua học tốt, thư viện lớp học,…).
- Xây dựng nề nếp lớp học.
2

- Tổ chức giao lưu sinh hoạt theo chủ điểm.
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện.

GV-HS, HS-HS

- Xây dựng nề nếp lớp học.

GV-HS, HS-HS


4

- Giới thiệu các trò chơi dân gian.
- Tiếp tục đầu tư trang trí lớp học (Nội quy lớp
3

học, thi đua học tốt, thư viện lớp học,…).
- Tiếp tục đầu tư trang trí lớp học.
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện.

GV-HS
GV-HS, HS-HS

- Hướng dẫn học sinh chơi các trò chơi dân
gian.
4

- Xây dựng nề nếp lớp học.
- Bước đầu hồn thành việc trang trí lớp học GV-HS
(trang trí thêm một số hình ảnh hoạt động của
lớp, những thông điệp cần gửi gắm đến học
sinh...).
- Xây dựng nề nếp lớp học.
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện.

GV-HS, HS-HS

- Hướng dẫn học sinh chơi các trò chơi dân
gian.
Các tuần
còn lại

- Tổ chức giao lưu sinh hoạt theo chủ điểm.
- Tiếp tục đầu tư trang trí để hồn thiện lớp GV-HS
học.
- Nghiên cứu chương trình, đổi mới phương GV
pháp dạy học phù hợp.
- Xây dựng nề nếp lớp học.

GV-HS, HS-HS

- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện.
- Tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi dân
gian.
- Tổ chức giao lưu sinh hoạt theo chủ điểm
(Tổ chức trong lớp và hoạt động NGLL).
b. Biện pháp cụ thể:
Biện pháp 1: Bầu ban cán sự lớp
Mục đích: Tạo nên môi trường lớp học thân thiện, giúp học sinh thêm
u thích trường, lớp của mình.


5

Bầu ban cán sự lớp là một biện pháp nhằm thúc đẩy sự phát triển về đạo
đức, tình cảm của học sinh thông qua những kinh nghiệm hoạt động thực tế của
các em trong nhà trường và mối quan hệ với những người xung quanh. Bầu ban
cán sự lớp để đảm bảo cho các em tham gia một cách dân chủ và tích cực vào
đời sống học đường, khuyến khích các em tham gia một cách toàn diện vào các
hoạt động của nhà trường và tạo tinh thần đoàn kết, hợp tác cho học sinh. Giúp
các em phát triển các năng lực chung như: tự học và tự chủ, giao tiếp và hợp tác,
giải quyết vấn đề và sáng tạo. Đồng thời cũng chuẩn bị cho các em ý thức trách
nhiệm khi thực hiện quyền và bổn phận của mình.
Khi nhận lớp tơi bắt đầu ngay vào việc tìm hiểu học sinh, nhận xét mối quan
hệ giữa các em từ đó tơi sẽ sắp xếp chỗ ngồi, chia tổ hợp lý. Sau đó, tơi sẽ dẫn các
em đi thăm quan trường để các em biết được trong trường có khu hiệu bộ, nhà đa
năng, khu giáo dục thể chất, thư viện, khu trị chơi dân gian, phịng vệ sinh,...

Hình 1: Học sinh tham quan trường

Vào tuần lễ sinh hoạt tập thể tôi đã tiến hành hướng dẫn các em cách thức
ứng cử, tranh cử các chức danh của Ban cán sự lớp. Các em sẽ được làm quen


6

với các tên gọi lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó văn thể mĩ,... Các em vẫn
cịn rất bỡ ngỡ nhưng khi được tơi nêu rõ vai trị, trách nhiệm của ban cán sự lớp
các em đã tham gia lễ bầu rất hào hứng.

Hình 2: Bầu ban cán sự lớp
Học kì I kết thúc thì vai trị của ban cán sự lớp được phát triển rất tốt. Đầu
giờ vào tiết học, lớp phó văn thể mĩ lên cho các bạn hát, sau đó lớp phó học tập
truy bài đầu giờ. Lớp trưởng điều khiển lớp xếp hàng ra vào lớp, chào hỏi khi lớp
có khách, quản lí lớp n lặng,…Từ sự bỡ ngỡ lúc đầu giờ đây không chỉ ban cán
sự lớp mà cả tập thể đã giảm rụt rè, nhút nhát khi có người lạ vào thăm lớp.

Hình 3: Lớp trưởng tổ chức xếp hàng


7

Để khuyến khích, động viên ban cán sự lớp hoạt động tốt, tôi luôn đánh giá
tuyên dương kịp thời khi các em hoàn thành tốt nhiệm vụ, và đưa ra quy định
mỗi tháng sẽ đánh giá quá trình hoạt động và thăm dị sự tín nhiệm của lớp đối
với ban cán sự lớp. Nếu hoạt động tốt và được tín nhiệm cao thì sẽ tiếp tục nhận
nhiệm vụ, nếu chưa được thì những học sinh nào có thành tích, cố gắng trong
quá trình học tập cũng như trong hoạt động sẽ được lớp bầu chọn thay thế. Vì
thế, các học sinh trong lớp phải luôn nổ lực phấn đấu, thể hiện mình trước lớp để
dành được tín nhiệm từ bạn bè và thầy cô.

Biện pháp 2: Tăng cường công tác trang trí lớp học
Mục đích: Tạo cho các em nhận thức về cái đẹp và có ý thức giữ gìn
trường lớp xanh- sạch- đẹp.
Môi trường giáo dục tốt sẽ là nơi học sinh phát triển phẩm chất tốt. Ở trong
môi trường đó, trẻ được tiếp thu tri thức trong một bầu khơng khí thân thiện, gần
gũi như ở gia đình, điều đó góp phần giúp trẻ hứng thú trong học tập và đem lại
hiệu quả cao trong giáo dục.
Lớp học được coi như ngôi nhà chung, ngôi nhà thứ hai của mình và các
em thấy được mỗi ngày đến trường, đến lớp là một ngày vui, bản thân các em
thêm u trường u lớp, gắn bó với ngơi nhà chung đó. Khơng khí lớp học
xanh, sạch, đẹp, an tồn thân thiện là yếu tố quan trọng góp phần thu hút trẻ đến
trường, đến lớp. Điều này góp thêm cho lớp học một luồng khơng khí thân thiện,
thoải mái, sinh động, hăng say trong giờ học, rèn luyện kĩ năng sống cho học
sinh. Do đó, tơi đã kết hợp với cha mẹ học sinh cùng tất cả các em bắt tay vào
trang trí lớp học. Mỗi em đều được góp cơng sức và nêu lên những ý tưởng sáng
tạo của mình để trang trí cho lớp học.
- Góc thư viện tại lớp học: Đóng vai trị hỗ trợ nguồn tài liệu phong phú cho
mỗi môn học, mỗi chủ đề. Nguồn sách tham khảo một phần do học sinh qun
góp, phần cịn lại do bản thân tôi sưu tầm, cha mẹ học sinh đóng góp. Những
loại sách giải trí, tơi huy động học sinh mang đến lớp để dùng chung. Các em tự
giữ sách ở góc thư viện và trang trí, sắp xếp cho đẹp dưới sự quản lí của các tổ
trưởng. Việc làm này rèn cho các em kĩ năng có ý thức trách nhiệm bảo quản tài


8

sản chung, giữ cho sạch sẽ và gọn gàng, ngăn nắp. Từ góc thư viện này các em
cũng tạo nên mối thân thiện đoàn kết khi cùng nhau đọc truyện, trao đổi, tìm
hiểu thơng tin trong những giờ giải lao và cịn tăng khả năng tự học, tự tìm hiểu
kiến thức của học sinh.

Hình 4: Góc thư viện
- Góc học tập: Nơi để các đồ dùng của giáo viên và học sinh để chuẩn bị
cho tiết học. Qua đó, các em thu nhận, tổng hợp kiến thức bằng cách thực hành,
thao tác, quan sát và sử dụng các đồ vật ở góc học tập, được phát triển kiến thức
của chính bản thân. Đồng thời đây cũng là nơi để trưng bày các sản phẩm nổi
bật mà sau tiết học các em hồn thiện như sản phẩm mơn mĩ thuật, bài viết chữ
đẹp... Việc làm này cũng nhằm khuyến khích động viên các em sẽ cố gắng nhiều
hơn để có sản phẩm được trưng bày.


9

Hình 5: Góc học tập
- Bảng thi đua học tập: Phản ánh rõ ràng, chính xác, cơng khai kết quả học
tập của mỗi nhóm, mỗi cá nhân sau các hoạt động. Kết quả sẽ được tổ trưởng
tổng kết, tuyên dương vào cuối tuần.

Hình 6: Bảng thi đua học tốt
- Góc cộng đồng: Nơi để các hiện vật, dụng cụ, tranh ảnh,... thể hiện đời
sống vật chất hay tinh thần ở địa phương mình. Thơng qua góc cộng đồng các
em biết được ở địa phương mình sản xuất ra được những nguồn lương thực như
lúa gạo, các loại đậu,... Ngoài ra các em cịn biết chơi và gìn giữ các trị chơi dân
gian như ơ an quan, lị cị, bịt mắt bắt dê, đánh thẻ, nhảy dây,...

Hình 7: Góc cộng đồng


10

- Góc sinh nhật: Nơi giúp các em biết được ngày sinh nhật của bạn. Khi các
em biết đến ngày sinh nhật của bạn các em sẽ gửi những lời chúc đến bạn.
Thông qua hành động này giúp các em vui vẻ, ấm áp và đồn kết hơn.

Hình 8: Góc sinh nhật
- Góc thiên nhiên: Nơi trồng và chăm sóc cây xanh. Khơng chỉ ngồi sân
trường mới cần có cây xanh mà ngay trong lớp cũng cần phải có đủ ánh sáng, lọ
hoa, cây xanh, tạo khơng khí thật sự thoải mái, thân thiện, gần gũi với thiên
nhiên hơn.

Hình 9: Góc thiên nhiên


11

Ngoài ra để giáo dục học sinh phát triển các phẩm chất cần đạt như yêu
nước, nhân ái, trung thực, chăm chỉ, trách nhiệm thì tơi có làm thêm góc em
chăm rèn luyện để khi nhìn hình cụ thể thì các em biết được những việc cần làm
để phát triển các phẩm chất đó.

Hình 10: Góc em chăm rèn luyện
Bên cạnh đó ở hai bên ảnh Bác trang trí hai bó hoa sen nhằm giáo dục cho
các em hoa sen là biểu tượng cho các loài hoa ở Việt Nam hay người ta gọi là
quốc hoa.
Tất cả những trang trí ngoài việc tăng thêm sự vui vẻ và ấm áp cịn nhằm
mục đích hỗ trợ trong hoạt động học tập và vui chơi của các em. Tôi chọn lọc và
sử dụng các hình thức trang trí phù hợp với tình hình, khả năng của học sinh để
tránh tình trạng trang trí cho có, khơng tận dụng được và khơng tác dụng gì
trong quá trình học tập sinh hoạt của các em.

12

Hình 11: Trang trí lớp học
Bên cạnh việc trang trí lớp học đẹp mắt thì mơi trường lớp học phải sạch sẽ,
đồ dùng để gọn gàng, ngăn nắp. Ngoài giờ học các em cùng nhau lau dọn bàn
ghế, của sổ, chăm sóc bồn hoa, cây cảnh trong và ngồi lớp học.

Hình 12: Chăm sóc bồn hoa và dọn vệ sinh lớp học
Biện pháp 3: Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện
Mục đích: Tạo thêm mối quan hệ đồn kết, thân thiện giữa giáo viên và
học sinh, giữa học sinh và học sinh.
“Lớp học thân thiện” là lớp học mà nơi đây ln có những tình cảm u
thương, tơn trọng, gắn bó lẫn nhau. Ln có sự chia sẻ giữa giáo viên và học
sinh, giữa học sinh với học sinh. Lớp học thân thiện khơng có sự xúc phạm về
nhân phẩm, danh dự, thân thể học sinh. Vì lẽ đó, đối với lớp tơi đang giảng dạy,
khi học sinh có sai phạm hoặc học sinh chưa ngoan, tơi tìm hiểu nguyên nhân và
nhẹ nhàng khuyên nhủ, sử dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với đối tượng
học sinh.
Ví dụ như ngoài việc giáo dục đạo đức cho các em qua các mơn học thì tơi
thường tâm sự với học sinh trong những giờ giải lao để nắm bắt tâm tư, tình cảm
của các em. Từ những buổi tâm sự đó, tơi đã tạo nên mối quan hệ gần gũi với
học sinh hơn, biết được học sinh cần gì và khơng thích gì. Học sinh thì mạnh
dạn hơn trong việc nêu ý nghĩ của mình với cơ giáo và qua đó cũng biết cùng


13

nhau giúp đỡ các bạn trong lớp. Tham gia các phong trào ủng hộ như: mua tăm
tre ủng hộ hội người mù, nuôi heo đất để giúp đỡ các bạn trong trường vui xuân

đón tết. Từ những việc làm đó, tôi nhận thấy lớp tôi đã tạo nên được một lớp học
tình cảm, thân thiện.

Hình 13: Mổ heo đất giúp bạn vui xuân – đón tết
Đối với tiết Hoạt động trải nghiệm vào giờ sinh hoạt lớp, tôi không nặng nề
phải làm thế nào với những học sinh chưa ngoan, phải làm sao để các em phải
biết nghe lời, làm sao cho lớp học tuần này phải đạt thành tích cao nhất trường...
mà chú trọng đến việc làm sao cho tiết sinh hoạt lớp thật ý nghĩa, vừa giáo dục
được các em một cách nhẹ nhàng, vừa tổ chức tiết sinh hoạt đúng nghĩa là sinh
hoạt để các em sinh hoạt vui chơi, thoải mái nêu lên những tâm tư, nguyện vọng
của mình với các bạn. Qua hoạt động sinh hoạt lớp, tơi mong muốn rằng các em
thêm đồn kết yêu thương nhau, giúp đỡ bạn trong học tập khi bạn chưa đạt kết
quả cao, cùng vui và chúc mừng những bạn có tiến bộ, có thái độ học tập tốt, có
cố gắng... Do đó, trong tiết sinh hoạt lớp, sau khi lớp trưởng điều khiển các tổ
báo cáo công tác của các bạn trong tuần qua, tôi tuyên dương những học sinh
hồn thành tốt, có tiến bộ, có cố gắng trong tuần bằng những bông hoa học tốt.
Các em có thành tích rất hãnh diện về điều này và cũng tự nguyện giúp các bạn
khác để tất cả đều đạt thành tích cao. Tơi khơng phê bình những học sinh chưa
hồn thành tốt mà chỉ động viên, khuyến khích các em cố gắng. Tơi tìm hiểu
ngun nhân và nhẹ nhàng khuyên nhủ, sử dụng các biện pháp giáo dục phù hợp
với đối tượng học sinh.


14

Ngồi ra, trong giờ sinh hoạt, tơi ln nhắc nhở các em ý thức tự phục vụ,
Hình 14: Học sinh nhận hoa học tốt
tự quản, chăm học, chăm làm, tích cực tham gia các hoạt động giáo dục, biết tự
trọng, tự chịu trách nhiệm về những việc mình đã làm, sống trung thực, kỉ luật,
đồn kết, biết u gia đình và những người xung quanh,…

Nữa phần còn lại của giờ sinh hoạt lớp là phần tổ chức trò chơi cho các em,
những tiết mục biểu diễn văn nghệ, những câu chuyện cổ tích, câu chuyện người
tốt việc tốt mà các nhóm sưu tầm được... Do đó, giờ sinh hoạt lớp ln được các
em u thích và mong đợi nhất.

Hình 15: Học sinh vui tết trung thu
Biện pháp 4: Tạo môi trường giao lưu thân thiện
Mục đích: Gây hứng thú cho học sinh, tạo điều kiện cho học sinh mạnh
dạn, tự tin khi thể hiện mình trước nhiều người.
Các hoạt động văn hóa nghệ thuật sẽ giúp ta quên hết mệt mỏi, căng thẳng
để tận hưởng những giờ phút thư giản giải trí, giúp tâm hồn thoải mái, cùng
nhau tập luyện sẽ tạo nên mối quan hệ đoàn kết, gần gũi nhau hơn. Hiểu được
điều đó nên ngồi việc tham dự các tiết sinh hoạt theo chủ đề của nhà trường, tôi
cũng thường tổ chức cho các em sinh hoạt theo chủ đề bằng nhiều hình thức
khác nhau: hái hoa, thi hát, trò chơi,… để tránh sự nhàm chán, gượng ép. Tất cả


15

học sinh trong lớp đều là Ban giám khảo. Các em sẽ theo dõi, có quyền bình
chọn cho đội, tiết mục mình u thích nhất.
Ngồi việc cho học sinh tham gia trong lớp, tơi ln động viên, khuyến
khích các em tham gia các chương trình hoạt động đội như tập múa hát tập thể,
sinh hoạt sao, thi vẽ tranh, xé dán tranh, các hoạt động ngoại khóa, hoạt động
ngồi giờ lên lớp khác…Các em còn tham gia các hội diễn văn nghệ, các cuộc
thi do trường tổ chức. Qua những hoạt động đó, các em sẽ tạo được tinh thần
đồn kết, thái độ cộng tác khi tập luyện và được rèn luyện nhiều khi tham gia thi
hoặc biểu diễn, rèn thói quen mạnh dạn, tự tin, tạo cho các em hứng thú say mê
yêu thích khi được tham gia các hoạt động và cảm thấy yêu trường, yêu lớp hơn.
Được tham gia vào sân chơi các bộ môn nghệ thuật lành mạnh, bổ ích, lý thú

này giúp các em phát triển một cách tồn diện.

Hình 16: Học sinh tham gia ngày hội “Thiếu nhi vui khỏe”
Biện pháp 5: Phối hợp giữa nhà trường và cộng đồng
Mục đích: Phụ huynh quan tâm cùng giáo viên xây dựng lớp học nhằm
giúp các em phát triển tốt hơn về cả thể chất lẫn tinh thần..
Ngay từ cuộc họp cha mẹ học sinh đầu năm, tơi đã tun truyền sâu rộng về
mục đích ý nghĩa của việc xây dựng lớp học thân thiện là cần thiết giúp các em
phát triển một cách toàn diện cả về thể chất lẫn tinh thần, cũng như việc giáo


16

dục, bồi dưỡng kiến thức cho các em ở nhà, hỗ trợ các em hoàn thành hoạt động
ứng dụng,…
Để các em có thêm sự mạnh dạn tự tin, u thích trường, lớp, đồn kết gần
gũi với mọi người, có thái độ thân thiện hồ nhã, ở lớp, tơi phải thường xuyên
thông báo, trao đổi với cha mẹ đối với những em cịn rụt rè, nhút nhát để gia
đình có khuyến khích, động viên thêm con em ở nhà, tập sự mạnh dạn, tự tin cho
các em hơn khi phát biểu, nêu ý kiến trước đám đông.
Sự kết hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng trong việc giáo
dục cho học sinh là điều kiện tốt nhất để các em phát huy những khả năng vốn
có của mình. Đây cũng là yếu tố quan trọng góp phần vào sự thành công trong
công tác giáo dục cho các em.
Tôi thấy phụ huynh rất quan tâm và đề cao việc xây dựng lớp học thân
thiện. Trong cuộc họp đầu năm học khi tơi phổ biến phong trào này thì tất cả phụ
huynh đều đồng ý và hưởng ứng nhiệt tình. Sau cuộc họp, phụ huynh ủng hộ
quỹ để cô trang trí lớp học, bổ sung thêm đồ dùng trong lớp. Ngồi ra, phụ
huynh cịn ủng hộ cây xanh, sách, báo, truyện. Phụ huynh cũng khơng ngại khó
khăn cùng tơi tham gia vào việc trang trí lớp học.

Hình 17: Phụ huynh tham gia xây dựng lớp học thân thiện
Biện pháp 6: Tổ chức các trị chơi dân gian
Mục đích: Các em sẽ được giải tỏa căng thẳng sau mỗi giờ học. Ngồi
ra, các em cịn biết chơi và gìn giữ các trò chơi dân gian.


17

Hiện nay, lớp đã thực hiện việc tổ chức các trò chơi dân gian cho học sinh
trong giờ ra chơi, các buổi sinh hoạt ngoại khóa,… vừa giữ gìn nét đẹp văn hóa
truyền thống vừa tạo sân chơi lành mạnh góp phần phát triển tồn diện trong
cơng tác giáo dục. Những trị chơi dân gian này đầy tính vận động và trí tuệ vơ
cùng hấp dẫn và thú vị đối với tất cả các em. Nào là trò chơi trốn tìm, bịt mắt bắt
dê, kéo co, nhảy dây, ơ ăn quan, bắn bi, đánh nẻ,… Chơi trị chơi dân gian
khơng chỉ đơn thuần là giải trí mà cịn rèn luyện cho trẻ khỏe mạnh về thể chất,
về sự phán đoán, óc tư duy sáng tạo và đặc biệt rèn cho trẻ sớm có tính tự lập,
chủ động, biết u thương con người, yêu thiên nhiên và cuộc sống quanh mình
từ đó hình thành tốt kỹ năng sống để vận dụng vào thực tiễn hằng ngày. Chính vì
thế mà chúng ta cần tổ chức những trò chơi dân gian phát triển thể lực, tính khéo
léo, tính đồn kết gắn bó, tương trợ lẫn nhau.
Ví dụ trong giờ nghỉ giải lao, học sinh trong lớp lấy truyện ra đọc và khi
đọc như vậy các em sẽ luyện đọc được nhiều và bổ sung thêm kiến thức. Ngồi
ra các trị chơi này cịn rèn thêm óc phán đốn sáng tạo qua các trị chơi như cờ
vua, ô ăn quan hay các em lấy lá dừa để làm các vật dụng đơn giản như nhẫn,
vịng tay, chong chóng…Bên cạnh đó, các em được rèn thêm sức khỏe thơng
qua các trị chơi như nhảy đây, nhảy lò cò, đá cầu, Rèn sự nhanh nhẹn qua trò
chơi cướp cờ, bịt mắt bắt dê.

18

Hình 18: Học sinh tham gia một số trị chơi
Biện pháp 7: Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục
Mục đích: Nâng cao chất lượng giờ dạy và học, tạo môi trường học tập
tự nhiên thân thiện, giúp học sinh phát triển các năng lực và phẩm chất cần
đạt trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018.
Lớp học thân thiện đòi hỏi học sinh phải tự học, tự lĩnh hội kiến thức, phát
huy óc sáng tạo. Giáo viên sẽ là người hướng dẫn cho học sinh phương pháp
học. Nhưng hướng dẫn của giáo viên phải tuỳ thuộc vào từng môn, từng bài học
cụ thể. Cần phải hướng dẫn như thế nào, cần phải sử dụng phương pháp ra sao?
Điều đó giáo viên cần phải nghiên cứu nội dung bài trước khi đến lớp để làm sao
cho tiết học mà học sinh vừa nắm được kiến thức, vừa được học trong một
khơng khí vui vẻ, thoải mái, thân thiện, để khuyến khích sự chuyên cần tích cực,
chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên của học sinh.
Đối với chương trình lớp 1, trong thời gian đầu học sinh cịn rất nhiều bỡ
ngỡ với cách học mới, chưa phát huy được tính tự học, chưa biết phải làm thế
nào để nắm được kiến thức của bài. Tôi không vội vàng bắt các em phải làm
theo ngay, vì như thế sẽ tạo áp lực khi các em đến lớp. Nhất là đối với những
học sinh vốn đã rụt rè, nay thì càng khơng biết mình phải làm gì với quyển sách
trên tay và không giám hỏi thầy cô cũng như các bạn. Tôi hướng dẫn các em
từng bước một. Tiếp theo, tôi cho các em làm quen với các quyển sách. Sau đó,
tơi chú thích các hình ảnh logo cho các em biết khi gặp logo đó thì mình phải
làm gì?... Từ những hướng dẫn ban đầu đó, các em dần dần làm quen với cách
học mới một cách tự nhiên, nhẹ nhàng, khơng ép buộc, gị bó. Các em thấy rằng
mình cũng tự học được và khơng biết thì có quyền hỏi thầy cô giáo và trao đổi
với các bạn. Một số học sinh có tính cách nhút nhát khi tham gia học như thế


19

này, các em đã dần trút bỏ được sự tự ti và đã trở nên mạnh dạn, tự tin để thể
hiện khả năng của bản thân.
Tôi cũng mạnh dạn thay đổi nhiều hình thức, phương pháp dạy học và giáo
dục khác nhau nhưng khơng ngồi mục đích giúp các em say mê học tập, nắm
được kiến thức của bài và khơng bị áp lực, gị bó khi lĩnh hội kiến thức.
Ví dụ ở mơn Tốn , trong phần khởi động thay vì giáo viên hỏi học sinh trả
lời tơi sẽ thay thế bằng phương pháp trò chơi học tập để các em có thể ơn lại
kiến thức đã học. Qua phần trị chơi, tơi cũng sẽ biết được các em có nắm chắc
được kiến thức chưa và rèn luyện tính nhanh nhẹn khi tính tốn và phát huy tinh
thần đồng đội và lại hứng thú và yêu thích với hoạt động này.
Để thói quen ấy trở thành kĩ năng cho học sinh, mỗi giáo viên chúng ta phải
tạo cho các em một môi trường học tập thân thiện. Cô giáo vừa là cô, vừa là mẹ,
vừa là bạn ở mọi lúc, mọi nơi. Giáo viên phải kiểm tra, khuyến khích, động viên
những bạn thực hiện tốt nội quy, quy định chung của trường, của lớp để các bạn
khác noi theo. Có như thế mới gây được hứng thú học tập cho học sinh. Từ đó
việc học tập ở trên lớp của các em sẽ có được niềm vui, niềm say mê khi lần đầu
tiên được đến trường. Các em sẽ dần hoàn thiện hơn về kĩ năng tự lập, tự phục
vụ bản thân khi khơng có ba mẹ bên cạnh.

Hình 19: Học sinh tham gia trò chơi “Ai đúng nhiều hơn” trong mơn Tốn
3.5. Chứng minh khả năng áp dụng của sáng kiến:
* Về khả năng áp dụng của sáng kiến: Thực hiện giải pháp xây dựng lớp
học thân thiện cho học sinh lớp 1/3 đạt chất lượng cao. Có thể áp dụng cho tất cả


20

các lớp 1 trong tồn trường nói riêng và địa bàn huyện nói chung.
4. Những thơng tin cần được bảo mật (nếu có): Khơng

5. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
Sáng kiến “Một số biện pháp xây dựng lớp học thân thiện ở lớp 1/3 trường
Tiểu học Võ Thị Sáu” đã giúp cho tôi có hệ thống các biện pháp xây dựng lớp
học thân thiện cho học sinh lớp 1. Nhằm tạo chuyển biến căn bản, toàn diện về
chất lượng và hiệu quả giáo dục phổ thông.
Với những biện pháp thực tế, dễ áp dụng cho mọi đối tượng học sinh trong
lớp 1, phù hợp với tâm sinh lý của học sinh và điều kiện thực tế của nhà trường.
Tuy nhiên, khi áp dụng cần phải linh hoạt, sáng tạo để nâng cao hiệu quả.
Qua quá trình đầu tư nghiên cứu và tiến hành xây dựng lớp học thân thiện,
tôi nhận thấy rằng học sinh đã tiến triển rõ nét hơn. Đến nay học sinh lớp tơi có
nhiều tiến bộ, khơng cịn các tình trạng như: học sinh rụt rè, nhút nhát, ngại phát
biểu, lớp học nặng nề, học sinh khơng đồn kết giúp nhau trong học tập... Nhưng
để đạt được kết quả này không phải trong một vài ngày, vài tuần mà người giáo
viên phải nỗ lực nghiên cứu sáng tạo, lên kế hoạch từ đầu năm và xây dựng
trong cả một quá trình lâu dài để lớp học thân thiện ln là mơi trường giúp các
em phát triển một cách tồn diện nhất.
Qua hai bảng khảo sát, chúng ta có thể thấy các phẩm chất và năng lực cần
đạt của học sinh thay đổi rõ nét theo thời gian:
Bảng 1: Ngày 07/9/2020
Tổng số học sinh

30em/11nữ

Nội dung khảo sát
Phẩm chất chủ yếu

Năng lực chung

Số lượng

Tỉ lệ

Yêu nước

30 em

100%

Nhân ái

17 em

56,6%

Chăm chỉ

5 em

16,6%

Trung thực

12 em

40%

Trách nhiệm

7 em

23,3%

Tự chủ và tự học

5 em

16,6%


21

Giao tiếp và hợp tác

12 em

40%

GQVĐ và sáng tạo

5 em

16,6%

Bảng 2: Ngày 07/4/2021
Tổng số học sinh

30em/11nữ

Nội dung khảo sát

Phẩm chất chủ yếu

Năng lực chung

Số lượng

Tỉ lệ

Yêu nước

30 em

100%

Nhân ái

30 em

100%

Chăm chỉ

30 em

100%

Trung thực

30 em

100%

Trách nhiệm

30 em

100%

Tự chủ và tự học

27 em

90%

Giao tiếp và hợp tác

30 em

100%

GQVĐ và sáng tạo

27 em

90%

6. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến
lần đầu, kể cả áp dụng thử:
Khi áp dụng sáng kiến này không những giúp các học sinh trong lớp phát

huy được những bản chất tốt đẹp như tự tin, sáng tạo, yêu thương, đoàn kết,...
mà các em cũng đảm bảo tiếp thu được đầy đủ những kiến thức trong chương
trình giáo dục phổ thơng 2018 và những kiến thức cần thiết cho cuộc sống.