SKKN Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn sinh học 7

Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh hoïc 7

Trang

I. MỞ ĐẦU .................................................................................... 2
o

1.

ọn ề t .................................................................................. 2

2. M

ề t .............................................................................. 3
mv

3.

ề t ............................................................................. 3

4.

n p

pn

5.

mv n

n

6. Đố t

n n

n
u
n

7. T n mớ

u

ề t ................................................... 3
ề t ............................................................ 3

u ......................................................................... 4

ề t .............................................................................. 4

II. ỘI DU G ................................................................................ 4
A. CƠ SỞ KHOA HỌC( Ý UẬ ) ......................................................... 4
B. THỰC TRẠ G......................................................................................... 5
C. ỘI DU G ............................................................................................... 6
I. KH O S T ĐIỀU TRA .................................................................... 6
II. GI I H

........................................................................................ 7

D. HIỆU QU ............................................................................................. 36

III. KẾT UẬ ........................................................................... 38
1. Kết quả
2. Ý n
3.

ĩ

t

............................................................................... 38
s n k ến k n n

ữn n ận ịn

4. H ớn p

t tr ển

un về p

m ................................................. 38
n v k ả năn vận

n ......... 38

ề t ............................................................ 39

5. Ý k ến ề xuất..................................................................................... 39
TÀI IỆU THAM KH O ......................................................................... 40

GV: Hoàng Thị Hoài

1


Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh hoïc 7

I- MỞ ĐẦU
1.

Ý DO CHỌ ĐỀ TÀI

Trong sự nghiệp đổi mới hiện nay của đất nước, việc nâng cao chất lượng
giáo dục là một trong những khâu then chốt, nhiệm vụ trọng tâm cấp thiết của
mỗi nhà trường nói chung và mỗi một giáo viên nói riêng xuyên suốt q trình
dạy học và là cơng việc phải làm thường xuyên. Bên cạnh việc rèn luyện kỹ
năng sống cho học sinh thì việc cung cấp kiến thức văn hóa cơ bản là vấn đề
hàng đầu và quan trọng nhất trong mỗi một giáo viên. Nhất là bộ môn Sinh
học lớp 7, nó sẽ mang đến cho các em chìa khóa để mở cánh cửa bước vào thế
giới Động vật, khám phá thế giới Động vật đa dạng, phong phú từ đơn giản
đến phức tạp, từ thấp đến cao, từ các động vật có kích thước hiển vi trong một
giọt nước ao hồ ở cạnh chúng ta đến những động vật khổng lồ như Bạch tuộc,
cá Nhà táng… ở tận đáy đại dương.
Tuy nhiên qua một số năm giảng dạy môn sinh học THCS ở trường, tôi
nhận thấy việc học tập bộ mơn Sinh học ở trường cịn nhiều hạn chế, chưa
cuốn hút học sinh đi vào học tập, một số GV vẫn giữ phương pháp dạy học
truyền thống, HS ghi nhớ kiến thức một cách thụ động. Tiết học diễn ra một
cách đơn điệu, tẻ nhạt… Vậy làm thế nào để gây hứng thú cho các em học tốt
môn Sinh học ngay từ những phút đầu tiên, nâng cao chất lượng mơn mình

phụ trách ngang kịp với các trường bạn, nhằm đáp ứng các yêu cầu nhiệm vụ
của nhà trường, của Phòng giáo dục cũng như của Sở giáo dục đề ra? Đó là
vấn đề bản thân tơi ln ln trăn trở, suy nghĩ tìm ra giải pháp thực hiện và
phấn đấu để đạt được theo ý nguyện của mình cũng như của mọi người. Qua
một số năm giảng dạy, học tập kinh nghiệm của các đồng nghiệp, tôi nhận thấy
rằng việc gây hứng thú học tập cho HS phần lớn phụ thuộc vào các thủ thuật,
phương pháp dạy học cũng như cách thức tổ chức các hoạt động lên lớp của
GV: Hoàng Thị Hoài

2


Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7

GV. Xuất phát từ lí do trên tơi mạnh dạn xin được trình bày một số kinh
nghiệm của bản thân trong việc đưa ra “Một số biện pháp gây hứng thú học
tập mơn sinh học 7”.
2. MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI
Đề tài nhằm mục đích đề xuất cho người GV lựa chọn những phương
pháp dạy học tích cực nhất để phát huy tối đa sự tham gia nhiệt tình, tính tích
cực, chủ động của HS, sự u thích, đam mê mơn học. Từ đó nâng cao chất
lượng dạy học. Phát huy được vai trò trung tâm của người học.
3.

HIỆM VỤ CỦA ĐỀ TÀI

- Định hướng tổ chức một số biện pháp gây hứng thú học tập cho học sinh
và áp dụng định hướng này vào các hoạt động dạy học cụ thể.
- Quá trình nghiên cứu đề tài giúp bản thân trau dồi thêm kiến thức
chuyên môn và nghiệp vụ.

- Giúp HS cải tiến phương pháp học tập.
4.
-

HƯƠ G H
n p

pn

GHIÊ CỨU CỦA ĐỀ TÀI
n

ut

l u: để phân tích tài liệu, dữ liệu có liên

quan đến đề tài, đồng thời phương pháp này giúp tơi trình bày một cách có lập
luận, hệ thống và khoa học.
-

n p

p

ều tr : dùng phương pháp này để trực tiếp trò chuyện,

thăm dị HS có thích học mơn sinh hay khơng, các biện pháp mà GV đã sử
dụng có gây hứng thú cho các em hay khơng để từ đó chọn lọc ra biện pháp
hay nhất để tạo cho tiết học sinh động, hiệu quả.
-

n p

p

ả t uyết k o

ọ : thông qua kết quả của những năm

giảng dạy trước, sau mỗi tiết dạy để đặt giả thuyết, tìm ra hướng giải quyết và
xây dựng bài dạy đạt kết quả cao hơn.
5.

HẠM VI GHIÊ CỨU CỦA ĐỀ TÀI

Trong quá trình tiến hành tiết dạy, tơi nghĩ rằng có nhiều khía cạnh để bàn
luận nhưng vì thời gian và kinh nghiệm bản thân cịn hạn chế nên tơi chỉ đề

GV: Hoàng Thị Hoài

3


Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh hoïc 7

cập đến một phạm vi khá nhỏ hẹp đó là “Gây hứng thú học tập mơn sinh học
cho HS lớp 7 thông qua một số biện pháp cụ thể”.
6. ĐỐI TƯỢ G GHIÊ CỨU
Đối tượng mà tôi nghiên cứu là HS lớp 7 trường THCS Bình An- Dĩ An –
Bình Dương.

7. TÍ H MỚI CỦA ĐỀ TÀI
Đề xuất định hướng tổ chức một số biện pháp gây hứng thú học tập cho
học sinh nhằm gây hứng thú học tập môn sinh học cho HS lớp 7 tại trường
THCS Bình An- Dĩ An – Bình Dương.

II- ỘI DU G
A. CƠ SỞ KHOA HỌC( Ý UẬ )
Hứng thú là một thuộc tính tâm lí - nhân cách của con người. Hứng thú có
vai trị rất quan trọng trong học tập và làm việc, khơng có việc gì người ta
khơng làm được dưới ảnh hưởng của hứng thú. M.Gorki từng nói: “Thiên tài
nảy nở từ tình u đối với cơng việc”. Cùng với tự giác, hứng thú làm nên tính
tích cực nhận thức, giúp học sinh học tập đạt kết quả cao, có khả năng khơi
dậy mạch nguồn của sự sáng tạo.
* Căn

v o n ữn

ịn

ớn

ổ mớ p

n p

p

y ọ :

- Nghị quyết trung ương II khóa 8 tiếp tục khẳng định “ Đổi mới một

phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền đạt một chiều, rèn luyện
thành nếp tư duy sáng tạo cho người học. Từng bước áp dụng phương pháp
tiên tiến và phương tiện hiện đại vào quá trình dạy học, đảm bảo điểu kiện và
thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh”.
- Định hướng trên đây đã được pháp chế hóa trong luật giáo dục, Điều 24
khoản 2 như sau: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích
cực chủ động, sáng tạo cho học sinh, phù hợp với đặc điểm từng lớp học, môn
học bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào
GV: Hoàng Thị Hoaøi

4


Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7

thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học
sinh”.
- Ngày 4/11/2013, Tổng Bí thư Nguyễn Phú Trọng đã ký ban hành nghị
quyết Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI (nghị quyết số
29-NQ/TW) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo. Ở phần nhiệm
vụ, giải pháp có nêu “Tiếp tục đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo
hướng hiện đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo và vận dụng kiến
thức, kỹ năng của người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt một chiều, ghi
nhớ máy móc. Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo cơ
sở để người học tự cập nhật và đổi mới tri thức, kỹ năng, phát triển năng lực.
Chuyển từ học chủ yếu trên lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, chú ý
các hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học. Đẩy mạnh ứng dụng
công nghệ thông tin và truyền thông trong dạy và học”.

B. THỰC TRẠ G

Trong quá trình giảng dạy của những năm trước, tôi thấy một số học sinh
học chăm chỉ nhưng kết quả lại không cao, học bài nào biết bài đó, học phần
sau qn phần trước, khơng nhớ được kiến thức trọng tâm… Một số học sinh
khá mệt mỏi, thụ động dẫn đến nhàm chán và chán học. Nhiều lúc GV đặt câu
hỏi nhưng phần lớn HS không tham gia phát biểu, khơng chú ý bài cũng có
trường hợp là HS ngủ trong giờ học nữa…
Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng trên, sau đây tơi xin đưa ra
một số nguyên nhân chính:
1. T

ộ ọ tập

ọ sn

Đa số học sinh coi trọng các mơn như : Tốn, Văn, Tiếng anh. Thường thì
các em nghĩ các mơn này là mơn chính, quan trọng nên các em chỉ đầu tư vào
đó. Cịn những mơn học thuộc các em lại khơng thích vì phải học thuộc nhiều.
Một số học sinh không biết cách học, đang học môn này lại lo nghĩ đến môn
kia hay ý thức tổ chức kỷ luật của các em còn hạn chế, bỏ học đi chơi game.
2.

n p

p

GV: Hoàng Thị Hoài

y và học
5

Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh hoïc 7

- Giáo viên làm việc nhiều, dạy học theo lối truyền đạt kiến thức một
chiều từ đó học sinh ít có cơ hội trao đổi, thảo luận với nhau→ các hoạt động
học của học sinh bị hạn chế → học sinh thụ động, khơng khí học tập đơn điệu,
tẻ nhạt…
- Nội dung bài dài, nhiều từ ngữ phức tạp, mang tính chất chun ngành
nên học sinh khó nhớ.
- Áp dụng tiến trình dạy học cứng nhắc, khơng có tính chất sáng tạo nhằm
thu hút học sinh.
- Khơng khí lớp học chưa thật sự cởi mở, thân thiện, một số giáo viên
gây áp lực, căng thẳng cho học sinh ngay từ phút đầu tiên vào tiết học. Từ đó
làm cho học sinh không thật sự mạnh dạn phối hợp với giáo viên trong quá
trình dạy học.
3.

n p

p k ểm tr

n

.

Thường thì giáo viên vẫn giữ phương pháp kiểm tra đánh giá cũ như qua
bài viết, trả bài cũ theo hình thức hỏi – đáp, cho điểm vào cuối kỳ, cuối
năm…mà ít động viên, khuyến khích, tuyên dương hay ghi điểm cộng cho học
sinh.
Chính những lý do trên đã thơi thúc tơi phải đổi mới cách nhìn nhận, phải

thấy được vai trị vơ cùng quan trọng của việc tạo hứng thú để lơi cuốn các em
tham gia tích cực vào bài học nhằm mang lại hiệu quả học tập cao hơn. Vì thế
tơi đã viết sáng kiến kinh nghiệm của mình về “Một số biện pháp gây hứng
thú học tập môn sinh học 7 ”.

C. ỘI DU G
I. KH O S T ĐIỀU TRA
Sau gần hai tháng dạy học, tôi thăm dò ý kiến học sinh về thái độ học tập
môn sinh học 7 bằng cách phát phiếu khảo sát thái độ của 214 học sinh khối 7
(6 lớp) như sau:
Câu 1: Trong các mơn học sau em thích nhất là mơn nào?

GV: Hoàng Thị Hoài

6


Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7

- Mơn sinh
- Mơn tốn
- Mơn ngữ văn
- Môn tiếng anh
- Môn vật lý
- Môn thể dục
Câu 2: Lý do em chưa thích mơn sinh học 7 là:
a, Vì em khơng thích động vật
b, Vì đây là mơn học thuộc, nội dung bài dài, khó nhớ
c, vì cách dạy của giáo viên chưa phù hợp.

Kết quả p ếu t ăm ị:
Câu 1:
- Mơn sinh

24hs = 11,21%

- Mơn tốn

39hs = 18,22%

- Môn ngữ văn

27hs = 12,61%

- Môn tiếng anh

21hs = 9,81%

- Môn vật lý

49hs = 22,90%

- Môn thể dục

54hs = 25,25%

Câu 2:
Ý a có 13 học sinh = 6.07%
Ý b có 157 học sinh = 73,36%
Ý c có 44 học sinh = 20,57%

Qua kết quả trên và những gì tôi quan sát được trong những tiết dạy của tôi
trên lớp, tơi nhận thấy mơn sinh học là mơn ít được học sinh u thích từ đó
dẫn đến chất lượng học tập bộ mơn chưa cao, chính vì vậy tơi đã suy nghĩ và
tìm ra giải pháp.
II. GI I H
Trước hết tơi mạnh dạn cho rằng, khơng thể có một phương pháp nào là
vạn năng, là tối ưu để dạy tốt bộ môn khoa học, nhất là bộ môn Sinh học. Vì
GV: Hoàng Thị Hoài

7


Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7

thế trong q trình giảng dạy GV phải kết hợp linh hoạt các phương pháp dạy
học để mang lại hiệu quả cao. Và sau đây là một số giải pháp tơi đã lựa chọn:
1. Trị
a, Thời điểm tổ chức trị chơi:
Có thể tổ chức trị chơi vào khâu kiểm tra bài cũ, vào bài, trong tiến trình
dạy bài mới, kiểm tra – đánh giá.
b, Lựa chọn hình thức trò chơi phù hợp
Đây l

o t ộn m n l

u quả rất lớn ể ây

n t ú ọ tập

cho HS. Bản chất của phương pháp sử dụng trò chơi học tập là dạy học thông

qua việc tổ chức hoạt động cho học sinh. Dưới sự hướng dẫn của GV, HS
được hoạt động bằng cách tự chơi trị chơi trong đó mục đích của trị chơi
chuyển tải mục tiêu của bài học. Luật chơi (cách chơi) thể hiện nội dung và
phương pháp học, đặc biệt là phương pháp học tập có sự hợp tác và sự tự đánh
giá.
Sử dụng trò chơi học tập để hình thành kiến thức, kỹ năng mới hoặc củng
cố kiến thức, kỹ năng đã học. Trong thực tế dạy học, GV thường tổ chức trò
chơi học tập để củng cố kiến thức, kỹ năng. Tuy nhiên việc tổ chức cho học
sinh chơi các trị chơi để hình thành kiến thức, kỹ năng mới là rất cần để tạo
hứng thú học tập cho học sinh ngay từ khi bắt đầu bài học mới. Chính vì vậy
mà tơi thường giành khá nhiều thời gian để đầu tư với mong muốn tạo được
nhiều trò chơi hấp dẫn, thu hút học sinh.
* Một số lưu ý khi tổ chức trò chơi:
+ Cách tổ chức: GV phải thiết kế trò chơi theo hướng khơi gợi sự hiếu kỳ,
tò mò cho học sinh để học sinh tích cực tham gia trị chơi.
+Trị chơi phải có sự liên quan giữa kiến thức cũ với nội dung bài mới
+ Đảm bảo từ đều đến khó để tất cả học sinh đều có thể tham gia.
+ Thời gian chơi phải phù hợp
1.1. Trò chơi “ Chiếc hộp may mắn”

GV: Hoàng Thị Hoài

8


Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7

Ở trị chơi này GV sẽ chuẩn bị những chiếc hộp với các màu sắc khác
nhau trên PowerPoint. Ẩn sau mỗi chiếc hộp là những câu hỏi liên quan đến
kiến thức của bài cũ. Khi HS chọn chiếc hộp mà mình u thích, HS sẽ phải trả

lời câu hỏi do GV chuẩn bị sẵn. Nếu HS trả lời đúng sẽ lật chiếc hộp lên. Nếu
sau khi lật chiếc hộp mà có một chữ cái xuất hiện tức là chiếc hộp đó may mắn
sẽ có giá trị là 10 điểm. Nếu HS lật chiếc hộp lên mà khơng có chữ cái nào
xuất hiện tức là chiếc hộp đó thiếu may mắn sẽ có giá trị là 9 điểm. Sau khi HS
lật hết các chiếc hộp trên màn hình sẽ có các chữ cái xuất hiện, và những chữ
cái đó ghép lại sẽ là “Tự b ” hoặc “T n ộn vật” điển hình của bài học
tiếp theo. Với trị chơi này giáo viên có thể tổ chức ở phần kiểm tra bài cũ
hoặc cũng có thể sử dụng ở phần củng cố bài. Và đây là trò chơi được HS
rất yêu thích.
a. Sử dụng ở phần kiểm tra bài cũ.
V

: Trước khi vào bài 22: TƠM SƠNG. GV có thể kiểm tra bài cũ của

bài 21 : “Đặc điểm chung và vai trò của ngành thân mềm” bằng cách cho HS
chơi trò chơi " Chiếc hộp may mắn” với 4 chiếc hộp có màu sắc khác nhau như
sau:

GV: Hoàng Thị Hoài

9


Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7

Tron
m y mắn n

D ớ

ó mỗ

ộp ều ó âu ỏ v t

n

:

ây l một số

GV: Hoàng Thị Hoài

ế

ộp ã

lật mở:

10

n vớ n ữn

ữ


Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7

Một số ìn ản

ọ sn t

m

trị

Sau khi HS lật hết các chiếc hộp trên sẽ có các chữ cái may mắn xuất
hiện. GV yêu cầu HS xếp lại các chữ cái này sẽ ra được dòng chữ là “T n
ộn vật” của bài học tiếp theo đó là chữ “ TÔM”:
b. Sử dụng ở phần củng cố bài.

GV: Hoàng Thị Hoài

11


Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh hoïc 7

Củng cố bài giảng là một khâu quan trọng của bài giảng, là một yếu tố
dẫn đến sự thành công của bài giảng. Củng cố bài giảng giúp học sinh nhớ lại
và khắc sâu kiến thức hơn. Ngoài việc xác định kiến thức trọng tâm, học sinh
cịn có thể tự đánh giá kết quả học tập của mình. Từ đó các em có thể điều
chỉnh lại phương pháp học sao cho phù hợp.
Ví dụ: để củng cố bài 45: “Xem băng hình về đời sống và tập tính của
chim” giáo viên sử dụng trò chơi “Chiếc hộp may mắn” với 4 ơ màu có màu
sắc như bên:

Tron
m y mắn n

ó mỗ

ộp ều ó âu ỏ v t

:

Một số ìn ản

GV: Hoàng Thị Hoài

trị

i:

12

n

n vớ n ữn

ữ


Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7

Hìn ản
1.2.Trị
Trị
ó t ể sử
. Sử

“Đ ền s
n yt

n

ọ sn t

trò

ồ trốn ”

ờn

ể k ểm tr b

m

ùn tron t ến trìn b

y oặ

ũn

ũ.

n tron t ến trìn b

y.

Vì đây là vấn đề liên quan đến nội dung đang học nên với hoạt động

này, GV có thể cho HS thi đua giữa các tổ. GV phát phiếu học tập và yêu cầu
HS làm việc theo tổ trong khoảng thời gian nhất định, hết thời gian giáo viên
thu lại phiếu học tập của các tổ để chấm điểm hoặc cho điểm cộng. Tổ nào làm
đúng nhiếu nhất sẽ được chọn để lên bảng điền cho các tổ còn lại theo dõi.
Ví dụ: khi dạy phần 2: vịng đời - bài 11: Sán lá gan. Giáo viên phát
phiếu học tập cho các nhóm hồn thành vịng đời sán lá gan như sau:

GV: Hoàng Thị Hoài

13


Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7

D ớ

ây l

b. Sử
V

ìn ản HS o n t

n ở p ần k ểm tr b

n s

ồ trốn :

ũ.

: Trước khi vào bài 19: “Một số thân mềm khác”. GV có thể kiểm

tra bài cũ bài 18: “Trai sông” bằng cách điền vào sơ đồ trống như sau:

GV: Hoàng Thị Hoài

14


Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7

Hìn ản

ọ sn

o nt

n s

ồ trốn

Nếu HS điền đúng chứng tỏ HS học bài rất kĩ và đương nhiên HS sẽ được
10 điểm kiểm tra bài cũ. Còn nếu HS điền sai thì sẽ bị trừ điểm tùy thuộc vào
mức độ khó, dễ của từ cần điền.
1.3. Trị

“Ơ

ữ b mật”

Với trị chơi này giáo viên có thể tổ chức ở phần kiểm tra bài cũ hoặc
cũng có thể sử dụng ở phần củng cố bài
GV: Hoàng Thị Hoài

15


Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh hoïc 7

a, Sử
V

n ở p ần k ểm tr b

ũ.

: Trước khi học sang bài 17: Một số giun đốt khác, GV có thể kiểm

tra bài cũ bằng cách cho HS chơi trị chơi giải ơ chữ nhằm nhắc lại kiến thức
cũ của bài trước như sau: GV yêu cầu HS giải lần lượt các câu hỏi ở hàng
ngang  tìm ra ơ chữ hàng dọc:

S u ây l

b, Sử

ìn ản

ọ sn t

n ở p ần

GV: Hoàng Thị Hoài

n

m

ả ô

ốb .

16

ữ:


Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7

Sử dụng trị chơi ơ chữ để củng cố bài không những giúp học sinh nhớ lại
và khắc sâu kiến thức mà con tạo sự vui vẻ, hứng khởi cho học sinh đối với
mơn học.
Ví dụ sau khi học xong bài 51: Đa dạng của lớp Thú, giáo viên cho HS
chơi trị chơi ơ chữ để củng cố bài:

GV: Hoàng Thị Hoài

17

Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7

Hìn ản HS
1.4. Trị

n

ả ơ

ữ

lật ơ o n ìn nền

Luật chơi: có một số ơ màu. Mỗi ơ màu tương ứng với một câu hỏi. Ẩn
dưới các ô màu là một hình nền liên quan đến nội dung bài học tiếp theo. HS
chọn ô màu và trả lời câu hỏi của ơ màu đó. Nếu HS trả lời đúng sẽ lật được
một góc của hình nền. nếu HS đốn được hình nền trước khi lật được một nửa
số ô màu thì HS sẽ được 10 điểm. Nếu HS đốn được hình nền sau khi lật
được hơn một nửa số ơ màu HS đó chỉ được 8 điểm.
Trị chơi này được sử dụng trong phần kiểm tra bài cũ hoặc củng cố bài
mới.
. Tron k ểm tr b
V

ũ

1: Để kiểm tra bài cũ của bài 17: Một số giun đốt khác. GV sử dụng

trị chơi lật ơ đốn hình nền như sau:

Có 4 ơ màu tương ứng với 4 câu hỏi của bài 17:
- Ô màu xanh: kể tên một số giun đốt mà em biết?
- Ơ màu tím: trình bày đặc điểm chung của giun đốt?
- Ơ màu đỏ: vai trò của giun đất đối với trồng trọt?
- Ô màu vàng: trình bày đặc điểm của đỉa?
Sau khi HS lật được các ơ màu thì hình nền sẽ lộ ra. Hình nền là con Trai
sơng – đây là tựa bài của bài 18: Trai sơng.

GV: Hoàng Thị Hoài

18


Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7

Hìn ản

GV: Hoàng Thị Hoài

ọ sn

trị

19


Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7

Hìn ản

ọ s n xun p on

trị

sau một ó

ìn nền

lật mở
V

2: Để kiểm tra bài cũ của bài 25: “ Nhện và sự đa dạng của lớp

hình nhện”. GV sử dụng trị chơi lật ơ đốn hình nền như sau:
Có 5 ơ màu tương ứng với 5 câu hỏi của bài 25:
- Ô màu đỏ: cơ thể nhện có mấy phần? kể tên.
- Ơ màu xanh lá cây: trình bày tập tính thích nghi với lối sống của Nhện?
- Ơ màu tím: Nhện có mấy đơi phần phụ?
- Ô màu vàng: trình bày ý nghĩa thực tiễn của lớp hình nhện?
- Ơ màu xanh nước biển: vai trị các phần của cơ thể nhện?
Sau khi HS lật được các ơ màu thì hình nền sẽ lộ ra. Hình nền là con Châu
chấu – đây là tựa bài của bài 26: Châu chấu.

GV: Hoàng Thị Hoài

20


Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7

Hìn ản
b, Ở p ần
V

n

ọ sn

o n ún

ìn nền

ốb :

: Để củng cố bài 34: Đa dạng và đặc điểm chung của các lớp cá. GV

sử dụng trò chơi lật ơ đốn hình nền như sau:
Có 6 ơ màu tương ứng với 6 câu hỏi của bài 34:
GV: Hoàng Thị Hoài

21


Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7

- Ơ màu tím: kể tên một số lồi cá mà em biết?
- Ơ màu vàng: trình bày đặc điểm chung của lớp cá?
- Ô màu xanh nước biển: so sánh lớp cá sụn với lớp cá xương?
- Ô màu xanh da trời: vai trò của lớp cá?
- Ô màu xanh lá cây: tại sao cá là động vật biến nhiệt?

- Ơ màu đỏ: Cá nóc có lợi hay có hại?
Sau khi HS lật được các ơ màu thì hình nền sẽ lộ ra. Hình nền là con Ếch
đồng – đây là tựa bài của bài 35: Ếch đồng.

1.5. Trò

t

vẽ s

ồt

uy

Trò chơi này thường được sử dụng để kết luận lại bài vừa học nhằm giúp
HS nắm vững kiến thức một cách hệ thống, dễ hiểu, rèn luyện cho học sinh
cách xác định chủ đề và phát triển ý chính, ý phụ một cách logic.
Ở trị chơi này GV cho HS làm cá nhân thi vẽ sơ đồ tư duy vào vở ghi sau
mỗi bài học trong khoảng thời gian nhất định. HS nào vẽ nhanh, đúng sẽ được
điểm tùy thuộc vào độ khó, dễ của từng nội dung.

GV: Hoàng Thị Hoài

22


Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7

Hìn ản

ọ s n vẽ s

ồt

uy b

18: Tr

sơn

Hìn ản

ọ s n vẽ s

ồt

uy b

35: Ế

ồn

2. T o tìn

uốn

ó vấn ề.

Trong phần này GV hoặc học sinh nêu tình huống có vấn đề liên quan đến
bài mới yêu cầu cả lớp tham gia giải quyết vấn đề. Thường thì tình huống

mang tính chất dí dỏm, gần gũi với các em sẽ rất hiệu quả. Đây l b n p
ớ t

ub

ấn t

p

n n ất phát huy cao độ năng lực sáng tạo, tích cực của

HS. Tạo cơ hội và động viên, khuyến khích học sinh bày tỏ quan điểm, ý kiến
cá nhân về vấn đề đang học. Cho phép các em thể hiện vai trị tích cực đối với
việc học của mình, biểu đạt, đánh giá cơng việc của bạn, thể hiện sự khuyến

GV: Hoàng Thị Hoài

23


Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7

khích và giúp đỡ, tranh luận và giải thích... rất nhiều những kĩ năng nhận thức
được hình thành và hiệu quả làm việc tốt hơn, khả năng ghi nhớ lâu hơn. Và
sau khi rõ vấn đề đặt ra đối với mỗi nội dung do mình tự chiếm lĩnh lấy HS sẽ
cảm thấy phấn khởi để đi đến nội dung tiếp theo.
V

1: Trước khi vào bài 22: TÔM SÔNG, GV đưa ra tình huống như

sau:
Thứ bảy vừa rồi Tuấn theo bố về nhà bà ngoại chơi. Gần nhà bà có một
con sơng khá lớn và có rất nhiều tơm, cá. Khoảng 5 giờ chiều, bố và cậu út rủ
nhau ra sông câu tôm và cho Tuấn cùng đi. Khi đến nơi, Tuấn thấy bố và cậu
út dùng một loại bột rất thơm để câu tôm. Tuấn liền hỏi:
- Cậu út dùng cái gì để câu tơm vậy?
Cậu út trả lời: “ Thính đấy cháu ạ”
Tuấn hỏi tiếp:
- Tại sao bố và cậu lại dùng thính để câu tơm?
Vậy nếu bạn là bố hoặc cậu út bạn Tuấn, bạn sẽ giải thích như thế nào để
Tuấn hiểu?
Sau khi GV nêu tình huống yêu cầu HS giải quyết bằng cách nêu quan
điểm của mình về tình huống đó. Sẽ có rất nhiều ý kiến được HS đưa ra. Cũng
có thể là ý kiến đúng, cũng có thể là ý kiến sai với kết quả của GV nhưng GV
sẽ không chốt đáp án ngay lúc đó mà GV sẽ gây sự tị mò cho HS bằng cách: “
Để biết ý kiến của bạn nào là chính xác nhất thì chúng ta sẽ cùng tìm hiểu bài
22: Tơm sơng.

GV: Hoàng Thị Hoài

24


Một số biện pháp gây hứng thú học tập môn Sinh học 7

Hìn ản HS
V

ả quyết tìn

uốn

2: Trước khi học bài 15: Giun đất. Có một học sinh lớp 7A4 đặt ra

câu hỏi cho tôi như sau: “ Cô ơi! Cô cho em hỏi là: quê em ở Miền Tây, em
thường thấy sau những trận mưa lớn có rất nhiều giun đất chui lên khỏi mặt
đất bò lổm nhổm. Tại sao lại như vậy hả cơ?”.
Tơi liền đưa tình huống này cho học sinh giải quyết bằng cách nêu quan
điểm của mình về tình huống đó. Sẽ có rất nhiều ý kiến được HS đưa ra. Cũng
có thể là ý kiến đúng, cũng có thể là ý kiến sai với kết quả của tôi nhưng tôi sẽ
không chốt đáp án ngay lúc đó mà tơi sẽ gây sự tị mị cho HS bằng cách: “ Để
biết ý kiến của bạn nào là chính xác nhất thì chúng ta sẽ cùng tìm hiểu bài 15:
Giun đất.

GV: Hoàng Thị Hoài

25