SKKN Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học số 2 Kiến Giang

Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học số 2 Kiến Giang

.................
PHẦN THỨ NHẤT
I - ĐẶT VẤN ĐỀ.
I . LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.

Giáo dục Tiểu học là bậc học nền tảng của hệ thống GD quốc dân, góp phần vào
việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Để góp
phần nâng cao chất lượng Giáo dục nói chung và Giáo dục Tiểu học nói riêng cần
phải thực hiện nhiều giải pháp khác nhau, trong đó cần chú trọng đổi mới công tác
bồi dưỡng giáo viên. Bởi đội ngũ giáo viên là lực lượng quyết định chất lượng và
hiệu quả giáo dục - đào tạo. Có trách nhiệm trong vịêc hình thành phương pháp học
tập, hoạt động, rèn luyện, hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ.
Vì vậy: Khi bàn về vị trí, vai trị của người thầy giáo trong sự nghiệp giáo dục, cố
Thủ tướng Phạm Văn Đồng đã viết: " Thầy giáo là nhân vật trung tâm trong nhà
trường, là người quyết định tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa. Vậy
thầy giáo phải không ngừng phấn đấu vươn lên, rèn luyện, tu dưỡng về mọi mặt để
thực sự xứng đáng là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa".
Đội ngũ GV giữ vai trò quan trọng trong việc thực hiện mục tiêu GD .Vì vậy
chăm lo xây dựng đội ngũ là nhiệm vụ trọng tâm hàng đầu của người cán bộ quản lý
trường tiểu học.
PhầnII :Nội dung
I. Cơ sở lý luận và thực tiển.
Trong điều kiện đất nước ta đang vững bước đi lên trên con đường mới, con đường cơng
nghiệp hố, hiện đại hố, đất nước địi hỏi phải có một nền giáo dục tương xứng, một đội ngũ
giáo viên, cán bộ quản lý có đủ phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị, kiến thức và kĩ năng sư
phạm vững vàng mới đảm đương được trọng trách của nền giáo dục đất nước.
Để có được đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
phổ thông trong giai đoạn mới theo tinh thần nghị quyết đại hội Đảng lần thứ IX. Nghị
quyết 40 của quốc hội và chỉ thị 14 của chính phủ, nhằm thực hiện mục tiêu giáo dục là: "

Đào tạo con người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẫm mĩ
và nghề nghiệp; trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình thành
1


và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng
và bảo vệ Tổ quốc" ( Luật giáo dục) thì các nhà trường cũng như các ban ngành của
ngành giáo dục phải tăng cường công tác bồi dưỡng.
Đội ngũ giáo viên Tiểu học nói chung, đội ngũ giáo viên trường tiểu học số 2 Kiến
Giang nói riêng cịn nhiều vấn đề địi hỏi nhà trường, ngành giáo dục phải quan tâm đầu
tư, bồi dưỡng mới đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn mới.
II - THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TH SỐ 2 KIẾN GIANG:

1. Đặc điểm tình hình:
* Tổng số cán bộ cơng nhân viên chức : 17 đồng chí
Trong đó : Cán bộ quản lý: 2 đồng chí.
Nhân viên:
2 đồng chí.
Tuổi đời:

Giáo viên:

13 đồng chí.

Dưới 35 tuổi:

3 đồng chí

Từ 36 đến 45 tuổi: 8 đồng chí
Từ 46 đến 53 tuổi: 6 đồng chí

Tuổi nghề : Dưới 10 năm:

3 đồng chí

Từ 10 năm đến 32 năm : 14 đồng chí
Trình độ chun mơn : Đại học :

1 đồng chí.

Cao đẳng :

8 đồng chí.

Trung học :

8 đồng chí.

Năng lực sư phạm : Loại tốt :

5 đồng chí

Loại khá:

6 đồng chí.

Loại trung bình:

2 đồng chí.

2. Đánh giá thực trạng đội ngũ:

Trong những năm qua thực hiện kết luận Trung Ương 6 khóa IX nghị quyết Trung
Ương 2 khóa VIII. Phương hướng phát triển giáo dục đào tạo từ nay đến 2010 và
chương trình bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng theo mô đun nên chất lượng đội
ngũ giáo viên tiểu học nói chung và giáo viên trường Tiểu học số 2 Kiến Giang nói
riêng được nâng lên rõ rệt. Nhiều giáo viên có ý thức trách nhiệm cao trong công tác,
tận tâm với nghề nghiệp. Đa số GV đều có trình độ chun mơn đạt chuẩn,có phẩm
chất đạo đức tốt. Một số đồng chí có tuổi nghề cao nên có kinh nghiệm trong cơng
tác giảng dạy, giáo dục học sinh.
2


Tuy nhiên, so với yêu cầu nhiệm vụ hiện nay thì đội ngũ giáo viên vẫn cịn một bộ
phận GV chưa làm trịn trách nhiệm của người mình, chưa đủ khả năng để dạy đủ tất
cả các môn, khi giảng dạy còn nặng nề, truyền thụ kiến thức theo con đường mịn,
chưa phát huy trí thơng minh, sáng tạo của trẻ trong học tập. Nhiều giáo viên tuổi
đời cao nên khả năng tiếp thu cái mới, sự nhanh nhạy trong cơng tác cịn nhiều hạn
chế.
Đặc biệt hiện nay, khi chúng ta đang thực hiện đổi mới GDPT thì bộ phận GV ấy
càng gặp nhiều khó khăn hơn. Ngun nhân chính là do một số giáo viên tuổi đời
cao, chưa chịu khó vươn lên trong cơng tác. Trình độ đào tạo thấp. Chưa xác định
được yêu cầu của đổi mới giáo dục phổ thơng trong giai đoạn mới. Chính vì thế nên
chúng ta cần phải có kế hoạch, biện pháp để từng bước bồi dưỡng, đào tạo lại đội
ngũ nhà giáo nói chung, GVTH nói riêng. Đây là nhiệm vụ bức thiết trong giai đoạn
hiện nay, là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, của ngành giáo dục mà trước hết là
trách nhiệm của mỗi một GV, của người hiệu trưởng trong nhà trường tiểu học.
Với tình hình thực tế như vậy bản thân tôi chọn nội dung bồi dưỡng cho đội
ngũ theo chuẩn giáo viên tiểu học mới để bổ sung những điểm còn yếu và thiếu
nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông trong giai đoạn mới.
MỘT SỐ GIẢI PHÁP ĐỂ BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ:
A. Xây dựng tiến trình bồi dưỡng:

1. Xây dựng và triển khai kế hoạch bồi dưỡng:
Đầu năm khảo sát tình hình đội ngũ để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, kế
hoạch được triển khai thực hiện trong suốt năm học.
2. Xác định nội dung bồi dưỡng cho giáo viên .
Nội dung bồi dưỡng hướng theo chuẩn giáo viên tiểu học trong giai đoạn mới
đó là:
- Bồi dưỡng phẩm chất đạo đức tư tưởng chính trị cho đội ngũ.
- Bồi dưỡng kiến thức, kĩ năng sư phạm cho giáo viên.
3. Triển khai kế hoạch bồi dưỡng:

3


- Quán triệt nhận thức giúp cho đội ngũ hiểu được mục đích, nội dung, u
cầu của cơng tác bồi dưỡng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông trong
giai đoạn hiện nay để đội ngũ không tụt hậu so với thời cuộc. Thực hiện tốt công tác
bồi dưỡng chính là giúp GV đạt được chuẩn giáo viên tiểu học trong giai đoạn mới.
4. Sơ kết, tổng kết đánh giá rút kinh nghiệm qua từng đợt bồi dưỡng:
B. Nội dung và hình thức bồi dưỡng.
1. Bồi dưỡng về phẩm chất đạo đức và tư tưởng chính trị.
1.1 Về tư tưởng chính trị.
Nhà trường ln quan tâm bồi dưỡng nhận thức chính trị, tư tưởng cho tồn
thể cán bộ cơng chức. Bồi dưỡng lịng u nước, u chủ nghĩa xã hội, ý thức chấp
hành pháp luật nhà nước, quy định của ngành, các chủ trương chính sách của Đảng,
chức năng nhiệm vụ của người GV tiểu học.
Việc tổ chức bồi dưỡng được tiến hành thường xuyên trong suốt cả năm học.
Thông qua các buổi họp của nhà trường và các tổ chức đồn thể, các đợt sinh hoạt
chính trị. Đặc biệt là việc học tập vào các công văn, chỉ thị, ướng dẫn thực hiện
nhiệm vụ năm học đầu năm. Nhà trường đã tổ chức cho toàn thể cán bộ công nhân
viên chức học tập đầy đủ các công văn, chỉ thị, hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm

học, tổ chức trao đổi, thảo luận các chủ trương, đường lối, nhiệm vụ của ngành trong
năm học mới. Qua học tập và thảo luận, tập thể hội đồng sư phạm đã nắm chắc
nhiệm vụ của mình để có kế hoạch thực hiện tốt, giúp giáo viên nắm chắc chức trách của
người giáo viên tiểu học trong giai đoạn mới là chịu trách nhiệm giảng dạy, tạo điều kiện
để phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh trong việc tiếp thu kiến thức các môn học
và thực hiện cơng tác giáo dục tồn diện đối với học sinh ở bậc Tiểu học theo đúng
chương trình, kế hoạch của ngành giáo dục quy định.
Tổ chức cho toàn thể cán bộ công nhân viên chức học tập nghị quyết đại hội Đảng
các cấp để họ có nhận thức đúng về đường lối của Đảng, tạo được niềm tin tuyệt đối vào
sự nghiệp đất nước của Đảng, tham gia góp ý kiến vào dự thảo văn kiện đại hội X.
Tổ chức học tập nghị quyết 40 của Quốc hội và chỉ thị 14 của Thủ tướng
Chính phủ để thấy được đường lối đổi mới giáo dục phổ thông của Đảng là đúng
4


đắn, phù hợp với tình hình của đất nước trong giai đoạn mới. Nhà trường đã tiếp tục
quán triệt các cơng văn, chỉ thị có liên quan đến giáo dục. Tổ chức thực hiện tốt luật giáo
dục, luật phổ cập giáo dục, luật chăm sóc bảo vệ trẻ em.
Nhờ làm tốt bồi dưỡng nên tồn thể cán bộ cơng nhân viên chức trong nhà trường
đã tích cực hưởng ứng các chủ trương đường lối của Đảng. Chấp hành nghiêm túc luật
pháp nhà nước, xác định rõ vai trò trách nhiệm của mình và thực hiện tốt các nhiệm vụ
được giao.
1.2. Phẩm chất đạo đức :
Phẩm chất đạo đức của người giáo viên ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành
và phát triển đạo đức, tư cách của học sinh, đặc biệt là học sinh tiểu học. Học sinh
Tiểu học rất cần sự chăm sóc chu đáo với tình thương trách nhiệm, tay nghề tinh xảo
của các thầy cô giáo Tiểu học. Tấm gương mẫu mực của các thầy cô giáo đã để lại
ấn tượng đẹp đẽ trong học sinh của mình từ nét chữ, cách xưng hơ, ứng xử trong
giao tiếp đến giữ gìn sách vở, ăn mặc gọn gàng, sạch sẽ... Chính vì thế, nên trong
cuộc sống hàng ngày, nhà trường đã rất quan tâm bồi dưỡng đội ngũ giáo viên lịng

u nghề, thương u, tơn trọng và đối xử cơng bằng với học sinh, có tinh thần trách
nhiệm trong cơng tác. Có đạo đức lối sống lành mạnh, có tinh thần hợp tác với các
đồn thể trong cơng tác giáo dục học sinh. Chúng ta không chỉ phải quan tâm trang
bị cho học sinh về tri thức khoa học mà phải rèn luyện phẩm chất đạo đức cho các
em để sau này các em đủ sức gánh vác sự nghiệp xây dựng đất nước trong thời kì
cơng nghiệp hố - hiện đại hố.
Để đội ngũ giáo viên có được những phẩm chất đạo đức theo yêu cầu của
người giáo viên tiểu học, trong năm qua, tôi đã cùng với các đồng chí trong Ban
giám hiệu nhà trường tổ chức cho giáo viên tham khảo và tự đánh giá bản thân mình
theo dự thảo của chuẩn giáo viên tiểu học, tổ chức trao đổi, thảo luận kĩ về lĩnh vực
phẩm chất đạo đức, tư tưởng, chính trị để giáo viên tự thấy những yếu kém, tồn tại
của mình theo quy định, từ đó có kế hoạch bồi dưỡng bản thân theo chuẩn.
Tổ chức học tập luật giáo dục, luật chăm sóc bảo vệ trẻ em. Có kỷ luật
nghiêm khắc đối với những giáo viên có hành vi xúc phạm học sinh. Luôn luôn nâng
5


cao nhận thức cho giáo viên về trường Tiểu học là nơi các em từ vòng tay ấm áp của
bố mẹ, từ những đứa trẻ ngỡ ngàng bước vào một mơi tường mới, bắt đầu thực hiện
q trình xã hội hoá cá nhân, ngành giáo dục, các bậc cha mẹ đều đặt niềm tin hy
vọng vào các thầy, cô giáo trong việc dạy dỗ, giáo dục con em họ . Từ đó, giáo viên
có ý thức trách nhiệm trong cơng tác của mình.
Nhà trường đã xây dựng quy chế dân chủ toàn diện về các mặt hoạt động một
cách hợp lý, phù hợp với tình hình thực tế, có u cầu cao trong quá trình thực hiện
mà trước hết là đội ngũ cán bộ quản lí và cốt cán trong nhà trường phải thực sự là
người đi đầu gương mẫu. Trong quá trình thực hiện, nhà trường đã tổ chức kiểm tra,
đánh giá, kịp thời động viên những đồng chí thực hiện tốt các quy định trong đạo
đức lối sống, chăm lo tận tụy với học sinh để đồng nghiệp học tập .
Nhờ thường xuyên quan tâm bồi dưỡng phẩm chất đạo đức, tư tưởng, chính trị
trong suốt cả năm học, nên đội ngũ giáo viên, cán bộ công nhân viên chức đều là

những đồng chí có phẩm chất đạo đức, tư tưởng, chính trị tốt yêu nghề mến trẻ. Tạo
được lòng tin trong nhân dân.
2. Bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng sư phạm :
1.1. Bồi dưỡng kiến thức:
- Giáo viên trường tiểu học số 2 Kiến Giang cũng như giáo viên tiểu học chung của
cả nước, chủ yếu gồm nhiều hệ đào tạo. Chủ yếu là được đào tạo ở trình độ trung
học sư phạm (10 + 2 , 12 + 2, Trung học hồn chỉnh), trình độ và năng lực chun
mơn khơng đồng đều. Do đó, thực hiện chương trình đổi mới giáo dục phổ thơng
gặp nhiều khó khăn. Để đáp ứng yêu cầu của giáo dục trong giai đoạn mới, đòi hỏi
mỗi một giáo viên phải khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ đào tạo và chun
mơn nghiệp vụ của mình. Để giáo viên có ý thức tự giác học tập nâng cao trình độ,
chúng tôi đã tổ chức cho giáo viên tham khảo tiêu chuẩn nghiệp vụ các ngạch giáo
viên tiểu học của dự án phát triển giáo viên tiểu học để giáo viên tự đối chiếu bản
thân với chuẩn, đa số các đồng chí giáo viên đều nhận thấy để đáp ứng u cầu đổi
mới giáo dục phổ thơng thì giáo viên phải học tập nâng cao trình độ mới đảm bảo
kiến thức khoa học để giảng dạy các môn học trong chương trình tiểu học. Từ nhận
6


thức đó, nhiều giáo viên đã khắc phục khó khăn tự giác đăng ký học các lớp chuẩn
hoá cao đẳng sư phạm, đại học tại chức (4 đồng chí đã và đang hồn thành chương
trình cao đẳng tiểu học , 1 đồng chí đang học đại học từ xa) có 5 đồng chí đang theo
học chương trình tin học chứng chỉ A và nhiều đồng chí khác tiếp tục đăng kí học.
Nhà trường đã tạo mọi điều kiện về thời gian , bố trí dạy thay để giáo viên yên tâm
học tập. Động viên giáo viên học các lớp Nhạc, Hoạ......
- Để giáo viên có điều kiện tham tham gia học tập, nghiên cứu nâng cao nhận thức
về xã hội , các chủ trương chính sách của Đảng và nhà nước, ngành giáo dục, nhà
trường đã dành kinh phí mua đủ các loại báo chí, tập san để giáo viên tham khảo.
Chúng tôi đã tổ chức tự học và ghi sổ tự bồi dưỡng các nội dung ở TGTT - Tập san
giáo dục và cứ sau một tuần mỗi giáo viên đều phải chọn ít nhất một bài hay, có nội

dung thiết thực ghi vào sổ bồi dưỡng.
1.2 Bồi dưỡng kỹ năng sư phạm :
Kỹ năng sư phạm của một giáo viên là biết lập kế hoạch bài học vận dụng sáng
tạo, linh hoạt các phương pháp, phương tiện để tổ chức giờ học đảm bảo thực hiện
được các mục tiêu của bài học. Biết làm công tác chủ nhiệm lớp, biết tổ chức các
hoạt động giáo dục, sinh hoạt tập thể, hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động của
Đội và Sao nhi đồng. Biết giao tiếp ứng xử với học sinh, phụ huynh. đồng nghiệp và
cộng đồng, biết lập hồ sơ, lưu giữ hồ sơ và sử dụng hồ sơ v ào việc giảng dạy và
giáo dục học sinh.
Ở đây, chúng tôi đang tập trung bồi dưỡng kỹ năng lập kế hoạch bài học và tổ
chức giờ học đảm bảo thực hiện được các mục tiêu bài học.
* Để giúp giáo viên có cơ sở, có căn cứ lập kế hoạch bài học, chúng tôi tổ
chức sinh hoạt chuyên môn ngay từ đầu tháng 9 để giáo viên thảo luận rút ra các căn
cứ cơ bản khi lập kế hoạch bài học. Chúng tôi đã thống nhất khi lập kế hoạch bài học
phải căn cứ vào :
- Nội dung chương trình, nội dung bài học,
- Cơ sở vật chất ( thiết bị , phịng học......)
- Trình độ học sinh trong lớp.
7


- Kỹ năng sư phạm của giáo viên.
Giáo viên phải xác định được mục tiêu bài học một cách cụ thể, xác định đúng
kiến thức trọng tâm, lựa phương pháp và thiết bị dạy học phù hợp với việc phát huy
tính tích cực học tập của học sinh. Phân bố thời gian các hoạt động phù hợp có tính
đến các tình huống xảy ra trong quá trình lên lớp.
Sau khi thống nhất, chúng tôi tổ chức cho giáo viên soạn bài 1 tuần và tổ chức
kiểm tra chéo giữa các giáo viên trong tổ. Khi kiểm tra giáo viên dựa vào các căn cứ
đã thống nhất để kiểm tra và có nhận xét cụ thể những ưu điểm và tồn tại của người
mình được kiểm tra. Ban giám hiệu nhà trường tập hợp ý kiến, kiểm tra xác suất

mỗi đồng chí ít nhất 1 bài soạn / mơn, tổng hợp tình hình, đánh giá rút kinh nghiệm
nêu rõ ưu điểm, tồn tại cụ thể của từng giáo viên .
Công tác kiểm tra để điều chỉnh bổ sung các sai sót trong lập kế hoạch bài học
là một việc làm thường xuyên của lực lượng cốt cán và Ban giám hiệu nhà trường
trong suốt cả năm học. Trong quá trình kiểm tra, chúng tôi rất quan tâm đến việc lựa
chọn phương pháp và hình thức dạy học phát huy tính tích cực của học sinh theo yêu
cầu đổi mới giáo dục phổ thông. Khi kiểm tra, những bài nào giáo viên sử dụng
phương pháp và hình thức dạy học chưa phù hợp chúng tôi phải ghi chép cụ thể và suy
nghĩ tìm phương pháp và hình thức phù hợp để gợi ý cho giáo viên khi góp ý.
Nhờ có căn cứ cơ bản và được kiểm tra bổ sung thường xuyên nên việc lập kế
hoạch bài dạy của giáo viên trường tôi đã đã đi đúng định hướng , nhiều đồng chí đã
biết lập kế hoạch bài dạymột cách sáng tạo, thể hiện khá rõ khả năng đổi mới
phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá học sinh và khuyến khích
học sinh học tập.
* Có thể nói lập kế hoạc bài học là khâu quan trọng thì việc tổ chức giờ học
đảm bảo thực hiện được các mục tiêu là khâu quyết định sự thành công hay nhất bài
của giờ dạy đó.
Như chúng ta đã biết: Q trình lên lớp là quá trình giáo viên vận dụng các
phương pháp, phương tiện dạy học để tổ chức cho học sinh hoạt động chiếm lĩnh tri
thức, rèn luyện kỹ năng nhằm đến được mục tiểu bài học, do đó giáo viên phải biết sử
8


dụng phương pháp dạy học theo theo phát huy tính tích cực của học sinh . Mà thực chất
là đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng đổi mới giáo dục phổ thông.
*Vậy đổi mới phương pháp dạy học được hiểu như thế nào?. Đây là vấn đề
chúng tôi cần làm rõ trong giáo viên. Ngay từ những năm đầu thực hiện chương
trình đổi mới giáo dục phổ thơng chúng tôi đã tổ chức cho giáo viên trao đổi, thảo
luận để họ hiểu được :Đổi mới phương pháp dạy học thực chất không phải là sự thay
thế các phương pháp dạy học cũ bằng một loạt các phương pháp dạy học mới mà đổi

mới phương pháp dạy học là đổi mới cách tiến hành các phương pháp đổi mới các
phương tiện và hình thức triển khai phương pháp trên cơ sở khai thác triệt để ưu đểm của
các phương pháp cũ và vận dụng linh hoạt một số phương pháp mới nhằm phát huy tối
đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học.
Như vậy, mục đích của đổi mới phương pháp dạy học là làm thế nào để học
sinh phải thực sự tích cực, chủ động, tự giác, ln tìm tịi, suy nghĩ và sáng tạo trong
q trình lĩnh hội tri thức và lĩnh hội các cách thức để có được tri thức ấy nhằm phát
triển tồn diện nhân cách của mình.
Trong quá trình dạy học giáo viên là chủ thể tổ chức điều khiển và học sinh là
chủ thể hoạt động học tập tích cực chủ động và sáng tạo. Giáo viên phải cải tiến
không ngừng phương pháp dạy học và giúp học sinh cải tiến phương pháp học phải
kết hợp một cách nhuần nhuyễn và sáng tạo các phương pháp dạy học khác nhau
( vừa truyền thống vừa hiện đại ) sao cho vừa đạt được mục tiêu dạy học vừa phù
hợp với đối tượng học sinh và điều kiện thực tiễn của lớp, của trường, phải chú ý
phát triển khả năng tự học của học sinh. Kết hợp hoạt động của cá nhân với hoạt
động nhóm và phát huy khả năng của cá nhân, tăng cường kĩ năng thực hành cho
học sinh. Sử dụng hợp lí các phương tiện dạy học và đổi mới phương pháp kiểm tra
đánh giá kết quả học tập của học sinh.
Khi giáo viên đã hiểu được đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng
của đổi mới giáo dục phổ thông, chúng tôi tổ chức bồi dưỡng trực tiếp cho giáo viên
từ các giờ lên lớp cụ thể bằng các hình thức sau :
*Thơng qua dự giờ rút kinh nghiệm :
9


Dự giờ để rút kinh nghiệm bổ sung, điều chỉnh hoạt động dạy học cho giáo viên là
một việc làm thường xuyên trong nhà trường và diễn ra trong suốt cả năm học .
Khi giáo viên đã nắm được việc lập kế hoạch bài học, nắm được đổi mới
phương pháp dạy học theo định hướng đổi mới giáo dục phổ thơng, chúng tơi tổ
chức dự giờ có báo trước để xem mức độ hiểu và vận dụng của giáo viên vào thực

tiễn như thế nào, để có biện pháp bổ sung, điều chỉnh. Cách dự này chúng tôi tập
trung vào tháng 9, tháng 10, gồm các đồng chí trong ban giám hiệu nhà trường, tổ
trưởng chuyên môn. Lập kế hoạch dự dứt điểm từng mơn học ở từng khối lớp.
Ví dụ : Phân môn tập đọc chúng tôi dự hết tất cả các đồng chí trong khối trong một
lượt sau đó thảo luận rút ra những ưu điểm và tồn tại, thống nhất quy trình trong
nhóm dự và mời các đồng chí được dự trao đổi góp ý. Đối với các môn học khác
chúng tôi cũng tiến hành như vậy.
Khi đã dự xong tất cả các đồng chí trong tồn trường và dự đều ở tất cả các
môn học, chúng tơi tổ chức hội thảo chun mơn tồn trường để các đồng chí giáo
viên trao đổi và nêu những hiểu biết của mình về đổi mới PPDH có ví dụ minh hoạ
cho từng phần trong một bài học như tổ chức cho học sinh hoạt động như thế nào
trong phần khám phá để chiếm lĩnh kiến thức mới, tổ chức luyện tập thực hành,
kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh.....
Khi giáo viên đã trao đổi những kinh nghiệm, những hiểu biết của mình, chúng
tơi tổ chức tổng kết , chốt lại những vấn đề cơ bản của đổi mới PPDH.
* Ngồi việc dự giờ để góp ý của ban giám hiệu và tổ trưởng chuyên môn thì
việc dự giờ đồng nghiệp cũng là một biện pháp giúp giáo viên học được nhiều kinh
nghiệm . Chính vì thế, nên trong q trình dự giờ những mơn học nào giáo viên dạy
thành công, chúng tôi thông báo để giáo viên học tập. Chúng tôi quy định trong 1
tuần giáo viên phải tranh thủ thời gian của các giờ tự chọn, giờ chuyênn biệt để dự ít
nhất 1 tiết của đồng nghiệp. Khi dự có báo trước để đồng nghiệp chuẩn bị. Từ quy
định này mà phong trào dự giờ thăm lớp trong tồn trường đã diễn ra sơi nổi, các
đồng chí giáo viên ln có ý thức học hỏi lẫn nhau và giúp nhau tiến bộ.

10


Sau 2 tháng tổ chức dự giờ có báo trước, thời gian cịn lại của năm học chúng
tơi tiến hành dự giờ đột xuất, dự giờ theo chuyên đề... Công tác dự giờ đột xuất đã
tạo cho giáo viên ý thức thường xuyên chuẩn bị bài chu đáo bài trước khi lên lớp và

ý thức học hỏi về chuyên môn nghiệp vụ. Đa số giáo viên đều chuẩn bị bài đầy đủ,
lựa chọn phương pháp, đồ dùng dạy học phù hợp, tổ chức cho học sinh hoạt động
tích cực, đạt được các mục tiêu của bài học. Nhiều đồng chí đã tỏ ra nắms chắc chắn
và vững vàng trong việc đổi mới phương pháp dạy học, hiệu quả giờ dạy cao, gây
được hứng thú học tập cho học sinh .
* Bồi dưỡng thông qua hoạt động tổ chuyên môn:
Thao giảng, hội giảng là một trong những hoạt động để giáo viên học tập được
nhiều kinh nghiệm. Bởi các tiết này thường là những tiết thể hiện cao kỹ năng sư
phạm của người giáo viên.
Để giáo viên có sự chuẩn bị chu đáo cho các tiết thao giảng, Ban giám hiệu nhà
trường, tổ chuyên môn đã xây dựng kế hoạch cụ thể của tháng, tuần và tổ chức triển
khai ngay từ phiên họp đầu tiên của tháng. Phân công người dạy, môn dạy cụ thể để
giáo viên nghiên cứu chuẩn bị. Giáo viên lập kế hoạch bài dạy, tranh thủ ý kiến của
tổ chuyên môn, Ban giám hiệu trước khi thao giảng. Các tiết thao giảng vừa đề giáo
viên học tập kinh nghiệm lẫn nhau vừa để tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc
trong quá trình dạy học. Những tiết thao giảng trong thời gian đầu là những tiết do
giáo viên trong tổ đề xuất. Sau phần đề xuất thao giảng để giải quyết khó khăn
vướng mắc, chúng tơi tổ chức thao giảng đều ở các môn học, các dạng bài nhằm
củng cố, khắc sâu phương pháp dạy học cho giáo viên .
Việc tổ chức thao giảng được nhà trường và tổ chuyên môn tổ chức thực hiện
nghiêm túc nên kỹ năng lên lớp cuả giáo viên đã được nâng lên rõ rệt. Nhiều giáo
viên đã vận dụng một cách sáng tạo, linh hoạt các phương pháp dạy học, xử lý nhiều
tình huống thơng minh, khéo léo tạo được khơng khí thi đua học tập của học sinh.
Để khơi dậy phong trào thi đua sôi nỗi trong công tác bồi dưỡng và tự bồi
dưỡng của giáo viên, chúng tôi đã tổ chức các đợt hội giảng nhân các ngày lễ lớn.
Trong năm học chúng tôi chúng tôi tổ chức hội giảng 4 đợt vào các dịp
11

20/10 ,

20/11, 3/2, 8/3 . Các đợt hội giảng này có tính chất thi đua giữa các tổ và khối
chun mơn. Mỗi khối đổi mới cử một đồng chí tham gia hội giảng, thiết kế bài dạy
cho giáo viên từng khối xây dựng, giáo viên tồn trường dự sau đó trao đổi rút kinh
nghiệm, đánh giá xếp loại giờ dạy, chất lượng các giờ dạy này được gắn vào thi đua
của tổ. Chính vì thế nên mỗi lần hội giảng là 1 dịp để các tổ chuyên môn tập trung
sức lực, trí tuệ , đua tài. Các tiết dạy này thường mang lại hiệu quả cao, giáo viên
học tập được nhiều kinh nghiệm ở đồng nghiệp của mình. Sau mỗi lần hội giảng
khơng khí thi đua tìm tịi, sáng tạo trong giảng dạy tạo trong giảng dạy lại sôi nổi
hẳn lên, tay nghề của đội ngũ được nâng lên rõ rệt .
* Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn liên trường:
Sinh hoạt chuyên môn liên trường là một hoạt động được phòng giáo dục tổ
chức thực hiện trong suốt mấy năm nay nhằm có những định hướng cụ thể cho giáo
viên trong việc thực hiện đổi mới giáo dục phổ thông, tạo điều kiện để giáo viên các
trường giao lưu, học hỏi lẫn nhau.
Để các đợt sinh hoạt chuyên môn liên trường thực sự mang lại hiệu quả trong
công tác bồi dưỡng của giáo viên, chúng tôi đã tổ chức quán triệt mục đích và nhiệm
vụ của giáo viên khi tham gia sinh hoạt chuyên môn liên trường . Chỉ đạo giáo viên
thực hiện nghiêm túc các quy định do cụm đề ra. Tổ chức nghiên cứu kỹ bài, lập kế
hoạch bài dạy trước khi đến dự. Trong quá trình dự phải theo dõi, ghi chép đầy đủ
tiến trình giờ dạy, chuẩn bị ý kiến để trao đổi rút kinh nghiệm. Tổ chun mơn
nghiên cứu nội dung chương trình và thực tế những khó khăn vướng mắc trong
giảng dạy để có những đề xuất cho các đợt sinh hoạt tiếp theo. Sinh hoạt chuyên
môn liên trường đã mang lại hiệu quả thiết thực cho giáo viên trong việc đổi mới
phương pháp dạy học theo yêu cầu của đổi mới giáo dục phổ thông.
IV- KẾT QUẢ:
Từ những việc làm trên, trong năm học vừa qua chất lượng đội ngũ giáo viên ở
trường Tiểu học số 2 Kiến Giang đã được nâng lên rõ rệt.
+ Về phẩm chất đạo đức, tư tưởng chính trị:

12


Tất cả các đồng chí cán bộ, giáo viên trong nhà trường đều tuyệt đối tin tưởng
vào đường lối của Đảng, chấp hành tốt pháp luật của nhà nước, các quy định của
ngành, thực hiện đầy đủ các chức năng nhiệm vụ của 1 người giáo viên, thực sự yêu
nghề, thương yêu tôn trọng và đối xử công bằng với học sinh. Có ý thức trách nhiệm
cao, có đạo đức, lối sống lành mạnh thực sự là những tấm gương sáng cho học sinh
noi theo.
*Kết quả :
Phẩm chất đạo đức tư tưởng chính trị : 100% cán bộ giáo viên được xếp loại
Tốt
+ Về kiến thức và kỹ năng sư phạm.
Đa số các đồng chí giáo viên đều có kiến thức khoa học để dạy được các mơn trong
chương trình tiểu học. Có ý thức phấn đấu để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ .
Đội ngũ có trình độ đào tạo được nâng lên rõ rệt:
+ Về cán bộ quản lý: 1 đ/c trình độ Đại học, 1 đ/c trình độ Cao đẳng tiểu học.
Cả hai đang học TC chính trị.
+ Về đội ngũ giáo viên: 8 GV có trình độ cao đẳng, 5 giáo viên là trung cấp.
- Năng lực sư phạm Tốt và khá: 100%.
- Có 11 Đảng viên xếp loại hoàn thành tốt các nhiệm vụ.
- Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề, với trẻ. Các tổ chức
trong nhà trường đạt các danh hiệu cao trong năm học 2005- 2006.Trong năm học
2006 - 2007 các tổ chức trong nhà trường đề nghị trên công nhận:
Trường:

Tập thể lao động Tiên tiến.

Công đồn đạt

: Cơng đồn vững mạnh.

Liên đội đạt

: Liên đội vững mạnh xuất sắc.

Chi bộ đạt

: Chi bộ vững mạnh tiêu biểu.
V- BÀI HỌC KINH NGHIỆM:

- Để đạt được hiệu quả cao trong công tác bồi dưỡng đội ngũ. Người hiệu
trưởng phải khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ, phải linh họat, nhạy cảm với

13


tình hình, nắm chắc đối tượng về mọi mặt để có kế hoạch, nội dung bồi dưỡng cụ thể
sát đúng với đối tượng.
- Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cụ thể trong suốt cả năm học, nội dung bồi
dưỡng toàn diện về mọi mặt, hướng tới những yêu cầu cần đạt theo chuẩn giáo viên
tiểu học mà Bộ GD - ĐT đã soạn thảo.
- Tổ chức cho đội ngũ tự học và học tập trung những văn bản chỉ thị của cấp
trên theo tài liệu BDTX chu kỳ III có hiệu quả, nhằm nâng cao nhận thức, bồi dưỡng
chính trị, phẩm chất đạo đức cho giáo viên.
- Nâng cao chất lượng sinh họat các tổ chuyên môn. Đưa nội dung bồi dưỡng
vào trong các buổi sinh họat chuyên môn giúp giáo viên nắm chắc nội dung chương
trình sách giáo khoa mới chuẩn kiến thức cần đạt từng khối lớp. Tổ chức thiết kế bài
dạy có chất lượng, thao giảng, dự giờ nhằm bồi dưỡng thêm kĩ năng sư phạm cho
đội ngũ.

- Giáo viên cần tích cực tham gia học tập nhằm nâng cao trình độ trên chuẩn,
trình độ chun mơn nghiệp vụ cho bản thân. Làm tốt công tác tự bồi dưỡng thường
xuyên theo chu kỳ - bồi dưỡng mô đun về dạy học lớp 1,2,3,4,5 theo chương trình
tiểu học mới để từng bước nắm chắc và vận dụng các phương pháp và hình thức dạy
học theo phương pháp tích cực.
- Ban giám hiệu phải có kế hoạch nội dung bồi dưỡng cụ thể: Thường xuyên
tổ chức thao giảng theo chuyên đề, từng phân môn từng môn học, để giúp giáo viên
nắm bắt nội dung và phương pháp dạy học mới. Đồng thời tháo gỡ kịp thời những
khó khăn về chuyên môn. Làm tốt công tác Dân chủ - kỉ cương trong nhà trường.
* Tóm lại: Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục trong nhà
trường, là người trực tiếp thực hiện chương trình đổi mới giáo dục phổ thơng. Do đó,
để đáp ứng u cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn mới, người giáo viên phải
khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ về mọi mặt. Người hiệu trưởng phải xác
định công tác bồi dưỡng đội ngũ là một trong những nhiệm vụ trọng tâm và có tính
chất quyết định chất lượng giáo dục của nhà trường, để từ đó cần xây dựng kế hoạch

14


và nội dung bồi dưỡng thiết thực nhằm giúp giáo viên đạt theo chuẩn GV tiểu học
trong giai đoạn mới.
Đánh giá của HĐKH Trường

Người viết

Nguyễn Thị Tình

15