“ một số biện pháp giáo dục hành vi văn minh cho trẻ 5 – 6 tuổi

8
A/ ĐẶT VẤN ĐỀ
Trẻ em hôm nay, thế giới ngay mai!
Trẻ em sinh ra là niềm vui và hạnh phúc của gia đình, là những cơng dân
tương lai của đất nước. Cha mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của họ là những
đứa trẻ khỏe mạnh, thông minh và ngoan ngỗn. Việc chăm sóc giáo dục cho trẻ
đạo đức ngay từ khi cịn nhỏ là vơ cùng quan trọng nhằm hình thành và phát
triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau này. Giáo dục đạo đức có ảnh hưởng trực
tiếp đến các mặt giáo dục khác. Trong mục tiêu giáo dục mầm non phần nói về
giáo dục đạo đức có viết: “ Hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách
con người mới xã hội chủ nghĩa Việt Nam giàu lòng thương yêu, biết quan tâm,
nhường nhịn giúp đỡ những người gần gũi: bố mẹ, bạn bè, cô giáo, thật thà, lễ
phép, mạnh dạn, hồn nhiên”. Trong những năm gần đây, giáo dục luôn không
ngừng đổi mới về hình thức, nội dung và phương pháp tổ chức dạy học cho trẻ.
Giáo dục đạo và đặc biệt là giáo dục hành vi văn minh cho trẻ là nội dung được
rất nhiều người quan tâm. Theo nghiên cứu của các nhà tâm lý học, giáo dục học
cho thấy những năm đầu của cuộc đời rất dễ hình thành nét cơ bản của cá tính và
những thói quen nhất định, hình thành những phẩm chất tâm lý, nhân cách của
con người.
Xã hội hiện nay đã và đang làm thay đổi cuộc sống của con người, nhiều
vấn đề phức tạp liên tục nảy sinh. Bên cạnh những tác động tích cực, cịn có
những tác động tiêu cực, gây nguy hại cho con người, đặc biệt là trẻ em. Nếu trẻ
em khơng có những kiến thức cần thiết để biết lựa chọn những giá trị sống tích
cực, khơng có những năng lực để ứng phó, để vượt qua những thách thức mà
hành động theo cảm tính thì rất dễ gặp trở ngại, rủi ro trong cuộc sống và sẽ bị
lệch lạc sau này. Do đó, việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ ở lứa tuổi 5 - 6
tuổi giúp các em biết được những điều nên làm và không nên làm, biến những
kiến thức về kỹ năng sống được cung cấp thành hành động cụ thể trong quá trình
hoạt động thực tiễn vớí bản thân, với người khác, với xã hội học cách giao tiếp,
ứng xử với mọi người, giải quyết mâu thuẫn trong mối quan hệ và thể hiện bản
thân một cách tích cực.

Bản thân tơi là giáo viên nhiều năm liền phụ trách lớp mẫu giáo lớn, nhận
thức được tầm quan trọng của đối với sự phát triển tồn diện nhân cách của trẻ,
tơi đã ln trăn trở suy nghĩ làm thế nào để việc giáo dục các hành vi giao tiếp
ứng xử có văn hóa có hiệu quả nhất. Xuất phát từ những lí do trên tôi đã quyết


định lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục hành vi văn minh cho trẻ 5 –
6 tuổi” làm đề tài cho bản sáng kiến kinh nghiệm của mình.
II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CƯU
Tìm ra những biện pháp hữu hiệu để việc giáo dục hành vi văn minh cho
trẻ mang lại hiệu quả cao.
III/ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
Từ tháng 9 năm 2020 đến tháng 3 năm 2021
IV/ ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Trẻ lớp MGL A1 Trường Mầm non Dương Hà

2 | 17


B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN
Trong tâm lý học trẻ em tuổi mầm non khi giao tiếp với trẻ em cần đặc
biệt chú ý đến nền tảng phát triển cơ thể trẻ mà dạy trẻ cách ứng xử theo chuẩn
mực quy định hành vi đối với con người trong quan hệ xã hội khác nhau. Lứa
tuổi mầm non từ 0 – 6 tuổi trước hết muốn dạy trẻ trở thành con người xã hội
trước hết là học cách phản ứng, hành động trả lời những kích thíchtừ phía con
người như cha mẹ, cơ giáo, bạn bè, người thân trong gia đình. ..Ứng xử bao giờ
cũng được đặt trong mối quan hệ nhất định, chịu sự chế định và chuẩn mực của
một khuôn mẫu. Ứng xử là sự giao thoa có tính nghệ thuật giữa cái tự nhiên và
cái xã hội trong bản chất con người. Cái tự nhiên xuất phát từ rung cảm tự nhiên

hơn là ý chí và lý lẽ. Đối với trẻ nhỏ thường là tính tự nhiên, ngây thơ, vơ tư.
Người lớn sẽ đáp lại cử chỉ hành vi hồn nhiên của trẻ bằng những rung cảm đầy
thiện ý của mình nhưng ẩn dấu trong đó là sắc thái xã hội. Đây chính là nguồn
gốc để giáo dục bằng tình cảm của trẻ. Hành vi ứng xử bao gồm cử chỉ, phản
ứng hành động của trẻ với ông bà, cha mẹ, anh chị và những người gần gũi xung
quanh là hành vi ứng xử ban đầu phỏng theo mọi hành vi của cha mẹ, ông bà…
để đáp lại cho phù hợp.
Trẻ mầm non được ví như tờ giấy trắng và cơ giáo mầm non chính là
người đặt bút vẽ những nét đầu tiên nên tờ giấy trắng đó. Mỗi cử chỉ, mỗi hành
vi, mỗi việc làm, lời nói đều bộc lộ phần nào phẩm chất, đạo đức, nhân cách của
con người. Chính vì thế ngay từ nhỏ trẻ cần được uốn nắn, giáo dục từ cử chỉ lời
nói, hành động văn minh lịch sự. Cô giáo mầm non phải là người tạo ra cho trẻ
môi trường sống tốt rèn luyện trẻ phải biết tu dưỡng bản thân từng ngày, từng
giờ theo hướng tốt, nói lời hay, ý đẹp, đi đứng nhẹ nhàng, khoan thai, cư xử với
niềm nở đúng mực với mọi người. Bản thân tôi là một giáo viên mầm non nhiều
năm được phân công dạy lớp mẫu giáo lớn tôi cũng suy nghĩ nhiều về vấn đề đó,
tơi nghĩ mình cần phải tìm hiểu các biện pháp hữu hiệu để giáo dục hành vi văn
minh để khi lớn lên trẻ trở thành người có ích cho gia đình và xã hội.
Mỗi giai đoạn lịch sử phát triển xã hội và trong từng xã hội cụ thể có mục
tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức giáo dục riêng nhằm xây
dựng nhân cách toàn diện cho thế hệ trẻ, đáp ứng được những đòi hỏi phát triển
của xã hội. Tuy nhiên, giáo dục hành vi văn minh là một nội dung không thể
thiếu trong q trình hình thành và phát triển tồn diện nhân cách con người.
3 | 17


Hành vi văn minh mang đậm bản sắc địa phương, dân tộc, quốc gia, tạo nên lối
sống tốt đẹp của mỗi người, mỗi xã hội, được biểu hiện hàng ngày, hàng giờ, rất
phong phú, đa dạng, diễn ra trong mối quan hệ giao tiếp giữa con người với con
người và con người với thế giới tự nhiên.

Giáo dục hành vi văn minh cho trẻ mầm non là một cách nhìn tổng quan
về hành vi văn hóa, bản chất sự phát triển hành vi của trẻ em và các quá trình
giáo dục cũng như cách thức tổ chức và đánh giá giáo dục hành vi cho trẻ tuổi
mầm non. Giáo viên cần đồng hành giúp trẻ rèn luyện bản thân từng ngày, từng
giờ theo hướng tốt, nói lời hay ý đẹp, đi đứng nhẹ nhàng, khoan thai, cư xử với
mọi người niềm nở, lịch sự. Giáo dục hành vi văn minh cho trẻ khơng chỉ có ý
nghĩa to lớn đối với các nhà giáo dục mầm non mà cịn góp phần tích cực vào
việc nâng cao nhận thức của những người quan tâm tới vấn đề này nhằm chăm
sóc, ni dạy trẻ tốt hơn.
II/ THỰC TRẠNG
1/ Thuận lợi
- Được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp lãnh đạo đầu tư xây trường mới khang
trang, sạch đẹp có đầy đủ các phòng chức năng: phòng nghệ thuật, phòng tin học
ngoại ngữ góp phần cho việc thực hiện có hiệu quả chương trình chăm sóc, giáo
dục trẻ trong trường mầm non
- Ban giám hiệu có nhiều kinh nghiệm và quản lý tốt, luôn ủng hộ và tạo
mọi điều kiện tốt nhất cho giáo viên làm việc, học tập lẫn nhau qua các buổi sinh
hoạt chun mơn.
- Bản thân tơi có trình độ chun mơn trên chuẩn, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ,
có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc, tích cực chủ động tìm tịi thiết kế
các hoạt động sáng tạo, quan tâm phát huy tính tích cực của trẻ, có nhiều sáng
tạo trong công tác chuyên môn.
- Bản thân giáo viên luôn trau dồi học hỏi kinh nghiệm thông qua các
bạn đồng nghiệp, sách báo, phương tiện thông tin đại chúng.
- Lớp có 36 học sinh, trẻ trong lớp có cùng độ tuổi và đều học qua mẫu giáo
nhỡ.
- Đa số phụ huynh đều nhiệt tình chia sẻ với giáo viên ở lớp về tình hình của trẻ
ở nhà và luôn quan tâm đến trẻ thường xuyên dành thời gian trao đổi với cơ giáo
để cùng chăm sóc và giáo dục trẻ.
2/ Khó khăn

- Trẻ tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng tiếp thu không đồng đều. Một số trẻ nhút
nhát và đi học không đều, một số trẻ lại quá hiếu động nên làm ảnh hưởng đến
các hoạt động chung.
4 | 17


- Trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn tâm lý trẻ đã ổn định hơn nhưng đang trải qua thời
kì khẳng định bản thân, muốn làm theo ý mình và đơi khi không phối hợp cùng
bạn.
- Một số trẻ được gia đình bao bọc, cưng chiều, cịn hay nói trống khơng.
- Còn một số phụ huynh chưa được tiếp cận nên nhận thức về vai trò của việc
giáo dục hành vi văn minh cho trẻ còn hạn chế nên việc phối hợp giữa giáo viên
oạt động giáo dục trẻ.
3/ Điều tra thực trạng.
Tổng số trẻ được khảo sát: 36 cháu
STT Nội dung điều tra
1

2
3

Hành vi văn minh trong giao tiếp, ứng
xử
Tỷ lệ %
Hành vi văn minh trong ăn uống
Tỷ lệ %
Hành vi văn minh nơi công cộng
Tỷ lệ %

Số trẻ

Đạt

CĐ

36

16

20

100
36
100
36
100

44
13
36
15
42

56
23
64
21
58

III/ CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH

1/ Biện pháp 1: Giáo viên khơng ngừng tự học, tự bồi dưỡng để tích
lũy kinh nghiệm.
Để việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ đạt kết quả cao nhất bản thân
tôi nhận thức được rằng cần phải trang bị cho mình kiến thức về đặc điểm tâm
sinh lý trẻ, các phương pháp, biện pháp, hình thức hữu hiệu để giáo dục trẻ hành
vi văn minh cho trẻ. Tơi đã tích cực nghiên cứu các công văn hướng dẫn của Bộ,
Sở, Ngành triển khai giáo dục hành vi văn minh cho trẻ trong nhà trường. Bên
cạnh đó tơi cịn tham khảo các bài viết trên tạp chí giáo dục như: Giáo dục mầm
non, giáo dục thủ đô; đọc các thông tin trên mạng Internet, học tập qua các lớp
tập huấn bồi dưỡng, học hỏi các chị em đồng nghiệp qua thăm quan, kiến tập....
Qua học tập, nghiên cứu bản thân tôi đã hiểu rõ và nắm chắc: Hành vi văn minh
là gì? Vì sao lại phải giáo dục hành vi văn minh cho trẻ? Giáo dục hành vi văn
bao gồm các nội dung gì? Các tác động của hành vi văn minh đối với đời sống
con người, mơi trường; đã trang bị cho mình hành trang kiến thức tương đối đầy
đủ về giáo dục hành vi văn minh cho trẻ mẫu giáo nói chung và trẻ 5 – 6 tuổi nói
riêng.

5 | 17


Để việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ trong nhóm lớp đạt hiệu quả tơi đã
căn cứ vào khung chương trình giáo dục mầm non, các mục tiêu phát triển của
trẻ 5 tuổi, đặc điểm phát triển của trẻ để xác định các tiêu chí đánh và các nội
dung cần giáo dục trẻ để đạt được các tiêu chí đánh giá. Cụ thể như sau:
Tiêu chí 1: Các hành vi văn minh trong giao tiếp.
- Có thói quen chào hỏi, cám ơn, xin lỗi và xưng hô lễ phép với người lớn, phù
hợp với tình huống.
- Khơng nói tục chửi bậy.
- Chăm chú lắng nghe người khác, đáp lại bằng cử chỉ, nét mặt, ánh măt phù hợp
và chờ đến lượt trong trị chuyện.

- Khơng nói leo, khơng ngắt lời người khác.
- Biết hỏi han quan tâm, giúp đỡ người khác.
Tiêu chí 2: Các hành vi văn minh trong ăn uống.
- Khơng nói chuyện khi ăn.
- Biết nhặt cơm rơi vãi bỏ vào đĩa.
- Khi ăn không nhai nhồm nhồm, khơng nuốt vội, phải nhai từ tốn.
- Khơng xúc quá đầy hoặc giành hết thức ăn cho riêng mình, khơng bỏ dở suất ăn.
- Biết và khơng ăn những thứ có hại cho sức khỏe.
- Biết dùng tay, khăn che miệng khi ho, ngáp, hắt hơi, hỉ mũi…
Tiêu chí 3: Các hành vi văn minh nơi cơng cộng.
- Biết giữ vệ sinh nơi cơng cộng, có thói quen chăm sóc giữ gìn cảnh đẹp thiên
nhiên mơi trường sạch sẽ.
- Có hành vi bảo vệ mơi trường trong sinh hoạt hàng ngày như vứt rác đúng nơi
qui định, không ngắt lá bẻ cành, dẵm lên cỏ.
- Thói quen thực hiện các qui định giao thông: đi bộ trên vỉa hè, đi sang đường
đúng nơi qui định, ngồi trên các phương tiện giao thơng đảm bảo an tồn.
2/ Biện pháp 2: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, cởi mở.
Để giúp trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động góp phần hình thành và rèn
cho trẻ các hành vi văn minh thì việc xây dựng mơi trường lớp học thân thiện,
cởi mở là rất cần thiết. Nhận thức được điều đó, tơi đã trao đổi và thống nhất với
đồng chí giáo viên trong lớp trang trí sắp xếp xây dựng mơi trường, các góc hoạt
động trong lớp phù hợp với diện tích lớp phù hợp có tính thẩm mỹ và thuận tiện
giúp trẻ hoạt động tích cực.
Bên cạnh đó, tôi cùng với trẻ thảo luận xây dựng nội quy lớp học treo
ngay ở phịng đón trẻ và động viên, khuyến khích trẻ thi đua thực hiện theo bảng
nội quy đã xây dựng. Tôi quy ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy
định, hay quy định với trẻ và cách giao tiếp ứng xử đúng mực trong khi chơi,
6 | 17

không la hét quá to, không chạy nhảy xô đẩy nhau, có sự giao tiếp thân thiện
giữa các vai chơi, các bạn trai nhường nhịn các bạn gái, cùng tham gia vào các
vai chơi vui vẻ, không tranh giành đồ chơi của nhau.Việc rèn nền nếp theo bảng
nội quy được thực hiện ngay khi đón trẻ vào năm học mới.
Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tôi tận dụng tối đa các sản phẩm của
trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các góc, trẻ sẽ
được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã làm nên trẻ rất thích thú.
Những hành vi văn minh được trẻ thực hành thường xuyên khi trẻ tham gia vào
các hoạt động trong chế độ sinh hoạt một ngày ở trường mầm non.
Không chỉ tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, tơi cịn
ln cố gắng mang đến cho trẻ một khơng khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu
thương giúp trẻ có cảm giác gần gũi như đang sống trong chính ngơi nhà của
mình.
3/ Biện pháp 3: Hình thành ý thức về hành vi văn minh ở trẻ.
Từ việc trang bị và bồi dưỡng tri thức về các chuẩn mực hành vi đến việc
tổ chức cho trẻ luyện tập để hình thành kỹ năng, kỹ xảo thói quen giao tiếp có
văn hố là rất quan trọng. Nhưng để những hành vi văn minh của trẻ thành thói
quen tơi thấy rằng cần giúp trẻ thực hiện các hành vi một cách chủ quan có ý
thức bởi vì trên cơ sở hình thành được ý thức trẻ mới làm chủ được hành động,
hành vi của mình khi giao tiếp với mọi người xung quanh và sẽ tích cực tham
gia vào các hoạt động khác. Thông qua việc đánh giá, nhận xét hành vi của trẻ
những hành động tốt sẽ được biểu dương, những hành động tốt này sẽ tạo được
những cảm xúc tốt ở trẻ, hình thành những ý thức về hành vi giao tiếp có văn
hố và chuẩn bị cho trẻ những hành vi tốt sau này. Việc động viên trẻ đánh giá
hành vi của mình một cách khách quan, kịp thời có ý nghĩa lớn trong việc hình
thành ý thức về hành vi văn minh trong giao tiếp ở trẻ. Tơi ln tạo mọi tình
huống, điều kiện thuận lợi để trẻ cớ cơ hội giao tiếp: giao tiếp giữa trẻ với trẻ,
trẻ với giáo viên, trẻ với cô bác trong trường để trẻ thể hện các hành vi văn minh
trong khi giao tiếp. . Chính trong các tình huống giao tiếp đó các hành vi phù
hợp với các chuẩn mực được bộc lộ và củng cố. Trẻ sẽ ý thức làm chủ hành vi

của mình khi giao tiếp phù hợp đúng với các chuẩn mực.
Trong các hoạt động vệ sinh ăn trưa, ngủ trưa hay trong các hoạt động
như đi thăm quan, giao lưu sẽ nảy sinh rất nhiều các tình huống : Cách chào hỏi
nhau, cách nhường chỗ, nhường đường, cảm ơn… Gặp những tình huống làm
trẻ suy nghĩ để lựa chọn hành vi của mình làm sao cho phù hợp với chuẩn mực
hành vi giao tiếp văn minh. Trẻ ý thức và làm chủ được hành vi của mình. Nếu
trong các tình huống đó trẻ ứng xử khơng đúng thì cơ giáo cần nhắc nhở uốn nắn
7 | 17


sửa sai cho trẻ để bản thân trẻ tự xây dựng ý thức, điều chỉnh hành vi của mình
cho phù hợp. Cùng với việc tạo ra các tình huống, các điều kiện để trẻ thực hiện
các chuẩn mực hành vi trong cuộc sống cô giáo phải kịp thời nắm bắt, tận dụng
và khai thác những tình huống xảy ra một cách ngẫu nhiên trong cuộc sống tập
thể của lớp học để hình thành ý thức cho trẻ.
Ví dụ: Trong một tiết học có một trẻ đi muộn tự ý ra ngồi mà khơng xin
phép., tơi nhẹ nhàng nhắc trẻ: Đang trong giờ học con tự ý đi ra ngoài là đúng
hay sai? Con đã ngoan chưa? Con sẽ làm gì và nói như thế nào ? Qua việc trả lời
các câu hỏi giúp trẻ nhận ra hành vi của mình là chưa đúng từ đó đã giúp cho trẻ
có những hành vi đúng đắn, phù hợp hơn trong mọi tình huống, hồn cảnh giao
tiếp, hình thành ý thức về hành vi giao tiếp có văn hố.
4/ Biện pháp 4: Giáo dục hành vi văn minh cho trẻ mọi lúc mọi nơi.
Hằng ngày trẻ đến lớp tham gia vào rất nhiều hoạt động: giờ ăn, giờ ngủ,
vệ sinh, học tập, vui chơi, giờ đón, giờ trả... mọi sinh hoạt của trẻ trong chế độ
sinh hoạt một ngày đều là cơ hội đê trẻ được học và rèn luyện các hành vi. Muốn
tạo cho trẻ có được thói quen thường xuyên phải ln nhẹ nhàng gần gũi và tình
cảm với trẻ để uốn nắn trẻ hoặc thông qua bài hát, bài thơ, câu chuyện... trị chơi
có nội dung nói về các hành vi văn minh.
Việc giáo dục thói quen hành vi văn minh cần được luyện tập thường
xuyên trong các sinh hoạt hàng ngày chính vì vậy mà tơi ln tạo cơ hội để trẻ

thực hiện các hành vi giao tiếp nhằm hình thành kỹ năng, kỹ xảo thói quen giao
tiếp văn minh mang lại hiệu quả cao hơn.. Đối với trẻ mầm non việc luyện tập
cần nâng cao dần mức độ: Từ dễ đến khó; từ yêu cầu chỉ diễn tả bằng lời cách
ứng xử của bản thân đến bằng hành động cụ thể; từ hình thức đơn giản đến phức
tạp. Mặt khác giáo viên cần luyện tập từng thao tác, từng chuẩn mực riêng lẻ đến
luyện tập kết hợp các thao tác, nhiều chuẩn mực cùng một lúc; từ tình huống giả
định đến tình huống có thực trong cuộc sống hàng ngày Việc tổ chức chế độ
sinh hoạt hàng ngày cho trẻ và việc luyện tập đó phải được tiến hành thường
xuyên để trở thành kỹ năng, kỹ xảo thói quen giao tiếp văn minh.
4. 1/ Thông qua hoạt động đón trả trẻ.
Hoạt động đón trả trẻ là khoảng thời gian tơi tận dụng để trị chuyện và
cung cấp kiến thức, rèn luyện cho trẻ một số thói quen, hành vi giao tiếp văn
minh như biết chào hỏi lễ phép, biết cảm ơn, xin lỗi phù hợp với tình huống.
Ngay từ những ngày đầu đón trẻ vào lớp, có những trẻ cịn bẽn lẽn khi gặp cơ
giáo mới mà qn mất thói quen chào bố mẹ, tơi ân cần và chuẩn mực trong
xưng hơ với bố mẹ trẻ, đón trẻ vào lớp và không quên nhắc trẻ chào tạm biệt bố
mẹ sau đó hướng dẫn trẻ cất đồ dùng cá nhân vào tủ có kí hiệu riêng để từ các
8 | 17


buổi sau trẻ nhớ và tự cất vào ngăn tủ của mình. Trước khi đến giờ trả trẻ, tơi
cho trẻ ngồi trên ghế nhắc trẻ chỉnh lại trang phục gọn gàng chờ khi được gọi tên
sẽ đứng dạy chào cô, chào các bạn cất xếp ghế gọn gàng và chào ông bà bố mẹ
đến đón.
Thực hiện nghiêm túc giờ đón trả trẻ, quan tâm rèn cho trẻ các kỹ năng
đã trò chuyện và cung cấp ở mọi lúc, mọi nơi nên trẻ lớp tơi ln có thói quen
chào hỏi lễ phép, tự cất dép và đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định.
4. 2/ Thơng qua hoạt động góc
Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo. Tạo điều kiện tốt nhất cho
trẻ vui chơi. Giáo viên cần tạo các tình huống chơi trong chế độ sinh hoạt hàng

ngày của trẻ vì đối với trẻ chơi trị chơi có một vai trị rất quan trọng đối với sự
phát triển của trẻ. Trẻ lớn lên, học hành và khám phá và học các kỹ năng sống
thông qua hoạt động vui chơi đặc biệt là trị chơi đóng vai theo chủ đề. Chúng ta
biết rằng trị chơi đóng vai theo chủ đề có ý nghĩa đặc biệt đối với trẻ mẫu giáo,
trong khi chơi trẻ học làm người. Chính trong khi chơi trẻ làm quen với xã hội
của người lớn, học hỏi cách ứng xử và giao tiếp trong xã hội người lớn. Trẻ lớn
lên cùng bạn bè, có tình cảm cùng bạn bè, có tinh thần trách nhiệm trước nhóm
chơi, đơi khi biết hi sinh ý muốn cá nhân vì lợi ích chung của cả nhóm chơi và
cũng ở nhóm chơi của mình trẻ biết nhận xét đánh giá bạn bè và ngay cả bản
thân mình. Trong hoạt động góc, nội dung chơi rất đa dạng phong phú và có
nhiều nhóm đồ chơi, có nhiều nội dung chơi riêng. Trong quá trình dạy trẻ thực
hiện các hành vi văn minh trong giao tiếp ứng xử: Biết giúp đỡ bạn lấy đồ chơi
khi bạn gặp khó khăn, biết nhường đồ chơi cho bạn, biết xin lỗi cảm ơn khi bạn
giúp đỡ mình hoặc khi mình mắc lỗi với bạn, biết cùng bạn thu dọn cất đồ chơi
gọn gàng ngăn nắp vào đúng nơi quy định của lớp.
Nhận thức được tầm quan trọng của trị chơi đóng vai theo chủ đề đối với
trẻ tôi đã lồng ghép nội dung dạy trẻ các hành vi văn minh trong giao tiếp trong
giờ hoạt động góc.
Ví dụ: Qua trị chơi " Khám bệnh" có thể rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ
bằng cách đưa ra những câu hỏi:
- Khi con đóng vai bác sĩ thì thái độ của bác sĩ khi khám bệnh cho bệnh nhân
như thế nào? ( niềm nở, ân cần, quan tâm đến người bệnh...)
- Thái độ của bệnh nhân đối với bác sĩ như thế nào? ( Nhận đơn thuốc bằng hai
tay và cảm ơn bác sĩ...)
Ví dụ: Qua trị chơi " Bán hàng" dạy trẻ một số kỹ năng như:
+ Người bán hàng: niềm nở, ân cần chào mời khách, giới thiệu mặt hàng, trả lại
tiền thừa và cảm ơn khách hàng, hẹn khách hàng lần sau lại đến mua...
9 | 17

+ Khách hàng: Biết xếp hàng chờ đến lượt mình, không chen lấn xô đẩy, khi
mua phải trả tiền.
Trong quá trình trẻ chơi tơi cũng đóng một vai phụ nhẹ nhàng nhắc trẻ cùng
thực hiện theo nội quy và các quy định ở góc chơi mà tơi cùng trẻ đã cùng thảo
luận đưa ra trước đó: chơi đồn kết, thực hiện đúng nội quy góc chơi, khơng nói
to, lấy và đồ dùng đúng nơi quy định. Tôi theo dõi quan sát lắng nghe để kịp
thời uốn nắn trẻ khi có biểu hiện chưa chuẩn mực. Qua đó giúp trẻ hình thành
thói quen hành vi văn minh trong giao tiếp.
Thực tế cho thấy càng ngày trẻ lớp tôi càng mạnh dạn, thành thạo dần trong
giao tiếp ứng xử, chào hỏi đối với cô giáo, các bạn và mọi người gần gũi xung
quanh mình và tình trạng nói trống khơng của trẻ cũng đã được khắc phục. Trẻ
biết nói và trả lời đầy đủ câu, biết xưng hô lễ phép.
4. 3/ Thông qua hoạt động ngoài trời
Thực tế cho thấy rằng thường xuyên tổ chức cho trẻ đi dạo quanh sân
trường, đi thăm quan 1 số nơi hay trò chuyện với trẻ về một đề tài nào đó giúp
trẻ học được hành vi văn minh như : Chào hỏi, cám ơn, xin lỗi và xưng hô lễ
phép với người lớn, phù hợp với tình huống; chăm chú lắng nghe người khác,
đáp lại bằng cử chỉ, nét mặt, ánh măt phù hợp và chờ đến lượt trong trò chuyện,
biết hỏi han quan tâm, giúp đỡ người khác; giữ vệ sinh nơi công cộng, có thói
quen chăm sóc giữ gìn cảnh đẹp thiên nhiên môi trường sạch sẽ; hành vi bảo vệ
môi trường, chấp hành một số quy định khi tham gia giao thông. ..
Ví dụ: Cho trẻ đi thăm quan Trạm y tế giúp trẻ hiểu được một số công
việc của các cô chú làm việc tại trạm qua đó giúp trẻ thể hiện tình cảm, lịng biết
ơn của mình với các cơ chú bác sĩ, y tá làm việc tại đó.
Trước khi tổ chức cho trẻ đi dạo, đi thăm quan tôi thường trị chuyện với
trẻ:
+ Các con đốn xem trong buổi thăm quan ngày mai cô sẽ cho các con đi đâu?
+ Nếu đi thăm quan Trạm y tế từ thì đi từ lớp mình sang đó mất bao lâu?
+ Các con cần chuẩn bị những gì cho buổi tham quan Trạm y tế?
+ Trên đường đi các con cần làm gì? (đi theo hàng, đi sát lề đường bên phải,

chào hỏi mọi người, …). Vì sao phải làm như vậy?
+ Đến trạm y tế các con định làm gì và nói gì với những người con gặp ở đó?
Chính nhờ sự chuẩn bị sẵn sàng về tâm lý và cung cấp cho trẻ một số kiến
thức cho trẻ làm cho tất cả trẻ trong lớp đều háo hức về chuyến đi ngày mai.
Khơng chỉ dừng lại ở đó 1 số trẻ còn biết trao đổi với nhau, biết chia sẻ kinh
nghiệm, biết phải làm những gì để chuẩn bị cho chuyến đi và biết những hành vi
mà mình cần thực hiện cho phù hợp với chuyến đi đó. Sau nhiều lần được cô tổ
10 | 1 7


chức cho đi dạo, đi tham quan dã ngoại trẻ lớp tôi rất tự tin với đầy đủ những kỹ
năng mà cô đã cung cấp trong các buổi đi tham quan trước và qua tất cả các hoạt
động trong ngày của trẻ.
Hay khi cho trẻ chơi tự do trong hoạt động ngồi trời, tơi vừa quan sát trẻ
chơi, vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn như: Cách leo lên xuống thang, cách
nắm thành cầu trượt để trượt cho an tồn, cách cầm chắc xích đu khi chơi, khi có
bạn đang chơi xích đu thì khơng được đứng gần phía trước vì sẽ rất nguy hiểm,
động viên trẻ kiên trì xếp hàng chờ đến lượt mình chơi, tuyệt đối khơng xô đẩy,
tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn.
Ở trường mầm non thì cơ giáo là người mẹ thứ hai đối với trẻ. Trẻ rất
thích được cơ u thương, gần gũi chính vì vậy mà mọi hành động cử chỉ của cô
trẻ rất lưu tâm và bắt chước theo. Nhận thức được điều này tơi ln ln cố gắng
hồn thiện mình trong mọi lĩnh vực để là tấm gương sáng để trẻ noi theo: như
cách giao tiếp với phụ huynh, với trẻ; tác phong, hành động, cử chỉ, lời nói của
cơ…
Ví dụ: Khi cho trẻ đi dạo trên sân trường, nhìn thấy trên sân trường có lá
cây nếu tơi bảo trẻ: Con hãy nhặt bỏ vào thùng rác đi. Khi ấy trẻ sẽ nhặt vì bị
nhắc nhở nhưng chắc chắn trẻ sẽ cảm thấy gượng ép, không thoải mái nhưng
ngược lại tôi nhặt lá cây bỏ vào thùng rác và hỏi trẻ: Con biết tại sao cô bỏ lá
cây vào thùng rác không? Trẻ sẽ trả lời theo suy nghĩ riêng của mình và tơi cũng

sẽ giải thích cho trẻ hiểu làm như vậy sẽ giữ sân trường luôn sạch đẹp để các
con học tập và vui chơi. Những lần sau thấy rác, lá cây trẻ lớp tôi sẽ tự động
nhặt vì trẻ hiểu rằng nhặt rác làm sạch sân trường chứ không chờ cô phải nhắc
nhở.
Qua việc áp dụng biện pháp này trong thực tế trẻ lớp tơi có nhiều tiến bộ
rõ rệt về nhận thức cũng như việc thực hiện hành vi văn minh nơi công cộng.
4. 4/ Thông qua hoạt động ăn ngủ, vệ sinh
Hành vi văn minh trong ăn uống là một nét văn hoá trong thời đại cơng
nghiệp hóa, hiện đại hóa ít được quan tâm chú ý tới và ít người biết được rằng
văn hóa trong ăn uống là một trong những tiêu chí đánh giá nhân cách của con
người. Chính vì vậy mà việc rèn cho trẻ thói quen hành vi văn minh trong ăn
uống ngay từ lứa tuổi mẫu giáo là rất cần thiết.
Thực tế cho thấy rằng việc rèn cho trẻ thói quen, hành vi trong ăn uống
trong khi tổ chức cho trẻ ăn mang lại hiệu quả cao nhất. Thông qua giờ ăn giáo
viên có thể dạy trẻ một số hành vi văn minh như:
- Xếp hàng chờ đến lượt rửa tay sạch sẽ, biết mời cô, mời các bạn.
11 | 1 7


- Biết cách sử dụng những đồ dùng, vật dụng trong ăn uống một cách đúng đắn,
ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngồi ăn ngay
ngắn, ăn hết xuất.
- Khơng nói chuyện la hét trong khi ăn, khơng vừa ăn vừa cười nói gây mất vệ
sinh, làm ảnh hưởng đến người khác.
- Trẻ biết cất bát, thìa đúng nơi quy định, biết lau miệng và súc miệng nước
muối lỗng... biết giúp cơ thu dọn bàn ăn.
4. 5/ Giáo dục hành vi văn minh thông qua hoạt động lao động.
Hoạt động lao động của trẻ trong trường mầm non bao gồm nhiều hình
thức khác nhau: Lao động trực nhật, lao động tập thể, lao động trong thiên
nhiên…thông qua việc tổ chức cho trẻ lao động tôi đã lồng ghép nội dung giáo

dục hành vi văn minh cho trẻ một cách nhẹ nhàng và hiệu quả.
Lao động trực nhật là hình thức lao động địi hỏi trẻ hoàn thành các nhiệm
vụ nhằm phục vụ tập thể. Khi trẻ làm công việc trực nhật giáo viên có thể rèn
cho trẻ tính độc lập, tinh thần trách nhiệm vì trẻ lần lượt tham gia các hình thức
trực nhật được phân cơng trong mỗi ngày và nó giúp trẻ hiểu được cơng việc của
mình là cần thiết cho mọi người, giúp trẻ nâng cao tinh thần trách nhiệm trước
tập thể. Trong quá trình lao động trẻ trao đổi, bàn bạc và phân công nhiệm vụ
cho nhau, giúp đỡ nhau để hồn thành nhiệm vụ qua đó góp phần rèn cho trẻ kỹ
năng giao tiếp, ứng xử, kỹ năng hoạt động nhóm. Lao động trong thiên nhiên là
choi trẻ tham gia vào các công việc trong thiên nhiên như tưới cây, lau lá, bắt
sâu nhổ cỏ cho cây, nhặt lá trên sân trường Lao động trong thiên nhiên giúp trẻ
phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, óc quan sát, giáo dục ý thức yêu quý và bảo vệ
thiên nhiên. Trẻ được tham gia thường xuyên trẻ sẽ có kĩ năng sử dụng các công
cụ và đồ dùng lao động. Trong q trình lao động tơi thường nhắc nhở trẻ biết
vứt rác đúng nơi quy định, không hái hoa, ngắt lá, bẻ cành để hình thành cho trẻ
ý thức biết giữ gìn vệ sinh chung rộng hơn nữa là ý thức bảo vệ mơi trường
trong và ngồi lớp học. Khi tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động lao động tơi
thường giải thích rõ cho trẻ từng cơng việc, giao nhiệm vụ cho từng nhóm,
khuyến khích trẻ trong nhóm tự trao đổi, bàn bạc và phân công công việc cụ thể
cho nhau, phối hợp chặt chẽ với nhau để cùng hồn thành nhiệm vụ. Bên cạnh
đó tơi thường quan tâm đến mối quan hệ giữa các nhóm, gợi ý các nhóm giúp đỡ
nhau khi cần thiết.
Sau mỗi buổi lao động tôi thường khen ngợi kịp thời những trẻ làm tốt
các nhiệm vụ được giao, động viên khuyến khích trẻ cố gắng hơn trong các buổi
tiếp theo. Ngồi ra tơi cịn sử dụng hình thức nêu gương bé ngoan cuối ngày và

12 | 1 7


cắm cờ vào cuối tuần để nâng cao tinh thần trách nhiệm của trẻ đối với cơng

việc và muốn hồn thành tốt công việc
5/ Biện pháp 5: Nêu gương bé ngoan cuối ngày, cuối tuần
Đặc điểm của trẻ là rất thích được khen. Trẻ nào cũng muốn được cơ khen
ngợi trong các buổi nêu gương cuối ngày và cuối tuần, được nhận phiếu bé
ngoan sau một tuần cố gắng chăm chỉ, ngoan ngỗn. Cầm phiếu bé ngoan cơ
thưởng bé sẽ rất phấn khởi, tự hào với các bạn bè, mong chờ được khoe khi bố
mẹ, ơng bà đón lúc tan học. Chính vì vậy mà trong các giờ nhận xét, nêu gương
tôi thường để trẻ tự nhận xét về những việc trẻ làm tốt hoặc những gì trẻ làm
chưa tốt trong ngày hoặc trong tuần, nhận xét về bạn của mình. Khi nhận xét về
từng trẻ tơi thường nhấn mạnh về những ưu điểm hoặc mặt tiến bộ của trẻ trong
tuần và khen ngợi trẻ, nhẹ nhàng nhắc nhở trẻ sẽ cố gắng hơn trong tuần tới. Với
cách làm này tôi giúp trẻ hứng thú và luôn cố gắng thực hiện các hành vi văn
minh trong các hoạt động, biết giúp đỡ cô, biết làm việc tốt với bản thân và
người khác để được công nhận.
Với cách này trẻ sẽ luôn vui vẻ, tự nguyện phấn đấu để cuối ngày được
nêu gương từ đó ln diễn ra sự cạnh tranh rất lành mạnh giữa các trẻ. Kết quả
giúp trẻ tự có nhu cầu hồn thiện bản thân cao, trẻ ln cố gắng thể hiện bản
thân hang ngày dần dần thói quen tốt nảy sinh trở thành một nhu cầu, thói quen
thực hiện hành vi văn minh và đó là một trong những kỹ năng sống tốt của trẻ.
6/ Biện pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh
Chúng ta đều biết rằng để cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm\
non đạt kết quả tốt mà khơng có tình trạng trái chiều thì nhất thiết phải có sự
phối kết hợp chặt chẽ giữa giáo viên và phụ huynh học sinh. Qua nghiên cứu về
mối quan tâm của phụ huynh trong việc chăm sóc và phát triển tồn diện cơ thể
trẻ, nhận thức rõ trách nhiệm của giáo viên mầm non, tôi suy nghĩ và vận dụng
với thực tế của lớp mình. Trong các buổi phụ huynh đầu năm học, sơ kết học kỳ
hoặc tổng kết, tôi luôn nhấn mạnh và tuyên truyền với các bậc phụ huynh về tầm
quan trọng của việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ. Giải thích để phụ huynh
kết hợp chặt chẽ với giáo viên cùng làm tốt công tác giáo dục hành vi văn minh.
Bên cạnh đó, tơi cũng thường xun truy cập internet để tìm kiếm các bài tuyên

truyền hoặc phối hợp với các bậc phụ huynh để tìm kiếm các loại sách báo, các
bài viết về các biện pháp, hình thức giáo dục hành vi văn minh cho trẻ một cách
hiệu quả nhất. Ngồi ra cịn tun truyền phụ huynh nên thường xuyên cho trẻ
dạo chơi đi dã ngoại, tham quan cùng với gia đình, bạn bè. Trong các chuyến đi
này nên tạo các cơ hội để trẻ rèn luyện các hành vi văn minh trong giao tiếp ứng
xử, hành vi văn minh nơi công cộng. Thường xuyên trao đổi chia sẻ về các
13 | 1 7


phương pháp giáo dục của nhà trường, phụ huynh sẽ hiểu rõ những hoạt động
của trẻ ở lớp và có thể tham gia đánh giá sự phát triển của trẻ. Mặt khác, phụ
huynh cũng đánh giá được cách giáo dục của mình có phù hợp với nhà trường
khơng. Gia đình và nhà trường cần là người bạn đồng hành cùng chí hướng thì
việc chăm sóc giáo dục trẻ mới hiệu quả. Và quan trọng hơn là phụ huynh có
điều kiện tiếp xúc với môi trường học tập sinh hoạt của trẻ, có điều kiện gần gũi
với các cơ giáo từ đó tạo sợi dây liên kết giữa nhà trường và gia đình, giúp trẻ
được sống trong một mơi trường giáo dục tốt..
Bên cạnh đó, tơi và đồng chí giáo viên trong lớp cũng liên lạc thường
xuyên với gia đình trẻ qua góc tuyên truyền, điện thoại, zalo của nhóm lớp để
tìm hiểu sinh hoạt của trẻ ở gia đình, thơng tin cho cha mẹ biết tình hình của trẻ
ở lớp, những thay đổi của trẻ để kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp. Trao
đổi với phụ huynh về những mong muốn nguyện vọng của mình khi gửi con ở
trường mầm non, cịn chúng tơi từ những kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ,
giải đáp những băn khoăn thắc mắc của phụ huynh và đưa ra các biện pháp phối
kết hợp được phụ huynh rất nhiệt tình ủng hộ và có nhiều đóng góp quý báu.
Qua thực tế áp dụng biện pháp này tôi thấy hầu hết phụ huynh đều có
nhận thức và biện pháp đúng đắn, phối kết hợp với giáo viên và nhà trường
trong việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ.
IV/ HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Sau khi áp dụng các biện pháp giáo dục hành vi văn minh cho trẻ Mẫu

giáo lớn 5- 6 tuổi tại mình phụ trách, cuối năm tơi đã thu được kết quả sau:
1/ Hiệu quả đối với giáo viên:
- Giáo viên trong lớp đã phối kết hợp với nhau chặt chẽ hơn, linh hoạt chủ
động hơn trong mọi hoạt động, có nhiều phương pháp hình thức tổ giáo dục
hành vi văn minh cho trẻ một cách hiệu quả.
- Lựa chọn nội dung để tích hợp giáo dục hành vi văn minh cho trẻ đạt
hiệu quả.
- Giáo viên nắm chắc phương pháp, linh hoạt khi tổ chức các hoạt
động, đúc rút được nhiều kinh nghiệm cho bản thân trong giảng dạy..
- Tuyên truyền với các bậc phụ huynh và cộng đồng hiểu về tầm quan
trọng của việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ làm hành trang giúp trẻ sẵn
sàng vào lớp 1.
2/ Hiệu quả đối với phụ huynh
- Nhận thức của phụ huynh học sinh ngày một nâng cao, phụ huynh đã
hiểu rõ tầm quan trọng của việc giáo dục hành vi văn minh trong sự phát triển
của trẻ 5 – 6 tuổi chuẩn bị vào lớp 1
14 | 1 7


- Phụ huynh đã quan tâm đến hoạt động của con tại trường, yên tâm tin
tưởng các cô khi gửi con đến lớp, phấn khởi khi thấy con em mình ngày càng
tiến bộ
- Tất cả các bậc phụ huynh đã quan tâm hơn và cùng phối hợp có hiệu quả
với giáo viên trong việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ.
3/ Hiệu quả đối với trẻ:
- Trẻ có thói quen thực hiện các hành vi văn minh khi tham gia các hoạt
động tại trường, lớp mầm non.
- Trẻ thấy thoải mái, tự nhiên và cũng rèn luyện cho những trẻ nhút nhát
hịa đồng với các bạn trong nhóm, lớp khi tham gia vào các hoạt động.
- Trẻ nhanh nhẹn, năng động, tự tin và hồn nhiên trong giao tiếp.

Kết quả đánh giá trẻ cụ thể như sau:
STT Nội dung điều tra
Số
Đầu Năm
Cuối năm
Đạt
CĐ
CĐ
CĐ
trẻ
Hành vi văn minh trong 36
16
20
34
4
1
giao tiếp, ứng xử
T 100 44
56
94
6
ỷ lệ %
Hành vi văn minh trong ăn 36
13
23
35
1
2
uống
100 36

64
97
3
Tỷ lệ %
Hành vi văn minh nơi công 36
15
21
32
5
3
cộng
Tỷ lệ %
100 42
58
89
11
V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
Để việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ đạt hiệu quả trong q trình
thực hiện tơi đã rút ra một số bài học kinh nghiệm như sau:
- Giáo viên phải có lịng u nghề mến trẻ, nhiệt huyết với cơng việc
mình đang làm.
- Khơng ngừng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện bản thân trở
thành tấm gương cho trẻ noi theo học tập.
- Tạo môi trường lớp học thân thiện, có nhiều cơ hội cho trẻ vui chơi, sinh
hoạt và học tập cùng nhau, để trẻ thực hiện các hành vi văn minh khi tham gia các
hoạt động.. Lớp học thật sự là ngơi nhà u thương cịn cơ giáo là mẹ hiền thứ hai
và cũng là một người bạn lớn luôn luôn lắng nghe, luôn luôn thấu hiểu và ln
động viên, khích lệ kịp thời giúp trẻ hồn thiện bản thân.
15 | 1 7

- Muốn trẻ nên người và đạt hiệu quả giáo dục như mong muốn cô giáo
phải dành nhiều tâm huyết và thời gian để giáo dục hành vi văn minh cho trẻ..
- Thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoại khóa, tham quan với các
hình thức phong phú sinh động hấp dẫn tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm một
cách tích cực.
- Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết giữa phụ
huynh và nhà trường, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung.
- Cần phải luôn gần gũi, bao quát trẻ mọi lúc, mọi nơi để phát hiện kịp
thời những hành vi chưa đúng mực của trẻ để uốn nắn, rèn rũa cho trẻ theo
chuẩn mực nhưng không tạo áp lưc cho trẻ. .
- Phải ln có sự phối hợp chặt chẽ, thường xun giữa giáo viên trong
trường mầm non và gia đình trẻ. Đây là hai môi trường hoạt động của trẻ do đó
giữa giáo viên và phụ huynh cần phải thống nhất về yêu cầu, nội dung trong
cách chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và giáo dục hành vi văn minh cho trẻ nói
riêng.

C/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
I/ KẾT LUẬN
16 | 1 7


- Vấn đề giáo dục hành vi văn minh cho trẻ hiện nay đang là vấn đề nóng
khơng chỉ của ngành giáo dục mà của toàn xã hội. Việc giáo dục này phải diễn
ra ngay từ lứa tuổi mầm non.
- Khuyến khích trẻ tham gia các hoạt động thể thao phù hợp với lứa tuổi
để phát triển thể chất.
- Giáo viên phải tâm huyết với nghề, học tập qua tài liệu, học hỏi kinh
nghiệm đồng nghiệp để nâng cao kiến thức về giáo dục hành vi văn minh cho trẻ
áp dụng có hiệu quả vào thực tiễn cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ.

II/ KIẾN NGHỊ
1/ Với Phịng Giáo dục & Đào tạo:
Thường xuyên mở hội thảo, lớp tập huấn về chuyên đề “ Giáo dục kỹ
năng sống”; xây dựng các hoạt động có lồng ghép nội dung giáo dục thành vi
văn minh cho trẻ để giáo viên kiến tập nhờ đó được học hỏi kinh nghiệm của
đồng nghiệp nâng cao trình độ chun mơn của bản thân; cung cấp tài liệu tham
khảo cho giáo viên.
2/ Với Ban giám hiệu nhà trường :
- Nhà trường cần có kế hoạch thực hiện những chuyên đề bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên về việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ.
- Ban giám hiệu, tổ chuyên môn thường xuyên dự giờ các buổi học để
đánh giá chuyên môn và đánh giá cả việc giáo viên lồng ghép nội dung giáo
dục hành vi văn minh cho trẻ
- Tạo điều kiện để giáo viên học hỏi, bồi dưỡng thông qua các buổi kiến
tập trong nhà trường và trường bạn.
- Có nhiều hình thức khen thưởng động viên kịp thời đối với những giáo
viên có những sáng tạo trong q trình giảng dạy.
Trên đây là một số biện pháp hành vi văn minh cho trẻ 5 – 6 tuổi tơi đã áp
dụng tại nhóm lớp mình phụ trách và đã mang lại những kết quả ban đầu. Rất
mong BGH nhà trường cùng với chị em đồng nghiệp đóng góp ý kiến để bản
sáng kiến của tơi hồn thiện hơn. Tơi xin chân thành cảm ơn!

TÀI LIỆU THAM KHẢO.

17 | 1 7


1/ Chương trình giáo dục Mầm non – TS Trần Ngọc Trâm - TS Lê Thu Hương
- PGS. TS Lê Thị Ánh Tuyết
Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.

2/ Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo lớn
(5 – 6 tuổi)
Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam
3/ Một số biện pháp hướng dẫn tổ chức các hoạt động giáo dục trong trường
Mầm non - Bùi Kim Tuyến – Phan Thị Ngọc Anh
Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam
4/ Hướng dẫn tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong trường mầm non
theo chủ đề ( Trẻ 5 – 6 tuổi) - Lê Thu Hương
Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam
5/ Những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo
dục trẻ - Phan Lan Anh – Lý Thị Hằng – Nguyễn Thị Hiếu – Nguyễn Thanh
Giang
Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam
6/ Tạp chí Giáo dục Mầm non

18 | 1 7


Ảnh 1: Bé chơi nấu ăn

Ảnh 2: Bé chơi bán hàng

19 | 1 7


Ảnh 3: Bé chăm sóc cây xanh

Ảnh 3: Bé tham gia hoạt động ngoài trời

20 | 1 7