CÔNG tác KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO dục tại TRƢỜNG THPT LONG hữu TX DUYÊN hải – TRÀ VINH năm học 2020 2021

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA LỚP BỒI DƢỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ
TRƢỜNG THPT

Tên tiểu luận:
CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƢỜNG
THPT LONG HỮU-TX DUYÊN HẢI – TRÀ VINH NĂM HỌC 2020-2021

Học viên: CHÂU THỊ MỘNG TIỀN
Đơn vị công tác: Trƣờng THPT Long Hữu
TX Duyên Hải - Tỉnh Trà Vinh

Trà Vinh, tháng 3/2021


LỜI CẢM ƠN
Kính thưa Q Thầy, Cơ!
Trong suốt thời gian tham gia Lớp Bồi dưỡng Cán bộ quản lý tại Trung
tâm Giáo dục thường xuyên của Tỉnh Trà Vinh (từ 8/12/2020), bản thân tôi đã
được tiếp thu rất nhiều kiến thức hữu ích, những kinh nghiệm thiết thực, quý
báu trong công tác quản lý trường học được truyền đạt từ Quý Thầy Cô đến từ
Trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh qua các buổi học và
thảo luận về các chuyên đề phục vụ cho công tác tham vấn, quản lý tại các
trường phổ thơng.
Với lịng biết ơn sâu sắc nhất tơi kính gửi lời cảm ơn chân thành và sự tri
ân sâu sắc nhất đến Trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh
cùng tồn thể Q Thầy Cơ giảng viên của Trường suốt thời gian giảng dạy tại
Trà Vinh. Đặc biệt tôi xin chân thành gởi lời cảm ơn đến Thạc sỹ Mai Hoàng

Sang đã tận tâm chỉ bảo, hướng dẫn lớp trong các buổi học cũng như đã dành
thời gian hướng dẫn tơi trong q trình làm tiểu luận. Tơi cũng kính xin chân
thành cảm ơn Ban giám hiệu Trường THPT Long Hữu đã ln động viên, khích
lệ và tạo mọi điều kiện thn lợi nhất giúp tơi hồn thành tốt bài tiểu luận.
Kính thưa Q thầy cơ!
Mặc dù bản thân đã rất cố gắng nhưng do điều kiện thời gian, do khả
năng có hạn nên chắc rằng nội dung tiểu luận sẽ khơng tránh khỏi thiếu sót, vì
vậy tơi rất mong nhận được sự góp ý từ lãnh đạo và q thầy cơ.
Cuối cùng, tơi xin kính chúc q lãnh đạo, quý thầy cô dồi dào sức khỏe
và thành cơng trong cuộc sống.
Trân trọng cảm ơn và kính chào!
Người viết

Châu Thị Mộng Tiền
2


MỤC LỤC
DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT.......................................................................... 4
CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƢỜNG
THPT LONG HỮU-TX DUYÊN HẢI – TRÀ VINH NĂM HỌC 2020-2021
4
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:.............................................................................. 5
1.1. Lý do pháp lý:......................................................................................... 5
1.2. Lý do lý luận:.......................................................................................... 6
1.3.Lý do thực tiễn:........................................................................................8
II. TÌNH HÌNH THỰC TẾ VÈ CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT
LƢỢNG TẠI TRƢỜNG THPT LONG HỮU.............................................9
2.1 Giới thiệu khái khát về trường:................................................................ 9
2.2.Thực trạng công tác kiểm định chất lượng ở trường Trung học phổ thông

Long Hữu:....................................................................................................10
2. 3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức hiện nay..................13
2.4. Kinh nghiệm thực tế về công tác Kiểm định chất lượng giáo dục tại
trường THPT Long Hữu:..............................................................................16
III.KÉ HOẠCH HÀNH ĐỘNG THỰC HIỆN CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH
CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƢỜNG THPT LONG HỮU - NĂM
HỌC 2020-2021..............................................................................................17
IV. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.................................................................29
4.1. Kết luận:................................................................................................29
4.2 Kiến nghị:...............................................................................................30
TÀI LIỆU THAM KHẢO................................................................................31

3


DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
STT

Chuỗi ký tự

1

BGH

2

CB-GV-NV

3

CBQL

4

CLGD

5

CĐCS

6

ĐTN

7

ĐDDH

8

GD

9

GD&ĐT

10

HT

11

KĐCLGD

12

PHT

13

SKKK

14

TĐG

4


I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1.1. Lý do pháp lý:
Nghị quyêt 29 NQ/TW đã xác định rõ mục tiêu „Tạo chuyển biến căn
bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả giáo dục, đào tạo‟. Kiểm định chất lượng
giáo dục là một trong các công cụ quan trọng của việc đảm bảo chất lượng, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục, tăng cường trách nhiệm giải trình của cơ sở
giáo dục với các cơ quan có thẩm quyền và với xã hội về hiệu quả, sự minh bạch
nguồn lực mà cơ sở giáo dục đó sử dụng đê cung ứng dịch vụ giáo dục

Kiểm định chất lượng giáo dục đã được Đảng và Nhà nước rất quan
tâm. Điều 17, Luật Giáo dục (2005) quy định: “KĐCLGD được thực hiện định

kỳ trong phạm vi cả nước và đối với từng cơ sở giáo dục. Kết quả KĐCLGD
được công bố công khai để xã hội biết và giám sát”.
Điều 58 quy định nhiệm vụ của cơ sở giáo dục: “Tự đánh giá chất
lượng giáo dục và chịu sự kiếm định chất lượng giáo dục
Điều 33 QĐ 29/2008/QĐ-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy
định: “Các trường lập kế hoạch phẩn đẩu đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục
cho từng giai đoạn”.
Chỉ thị 46/2008/CT-BGDĐT ngày 5/8/2008 của Bộ Giáo dục và Đào
tạo: triển khai tự đánh giá hằng năm đế cải tiến nâng cao chất lượng giảo dục...
Thông tư 18/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 08 năm 2018 của Bộ
trưởng Bộ giáo dục và đào tạo về Quy định về kiểm định chất lượng giáo dục và
công nhận đạt chuẩn quốc gia đối với trường trung học cơ sở, trường THPT và
trường phổ thơng có nhiều cấp học.
Báo cáo chính trị Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng Cộng
sản Việt Nam, Nghị quyết 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 tiếp tục khẳng định:
“Hoàn thiện hệ thống KĐCLGD, định kỳ KĐCLGD, công khai kết quả
KĐCLGD”.
-

Công văn 46/KTKĐCLGD -KĐPT, ngày 15 tháng 01 năm 2013 của Bộ

GD- ĐT về việc xác định yêu cầu, gợi ý tìm minh chứng theo tiêu chuẩn đánh
giá chất lượng giáo dục trường tiểu học và trường trung học.
Công văn số 5932/BGDĐT-QLCL ngày 28 tháng 12 năm 2018 của Bộ
5


Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn tự đánh giá và đánh giá ngoài cơ sở giáo
dục phổ thông. Căn cứ vào hướng dẫn của SGDĐT Trà Vinh về việc thực hiện
nhiệm vụ kiểm định chất lượng giáo dục năm học 2020-2021 ; Căn cứ kế hoạch

năm học 2020-2021 của trường THPT Long Hữu. Căn cứ các cơ sở pháp lý trên,
trường THPT Long Hữu đã đưa công tác kiểm định chất lượng giáo dục của
trường vào một trong những nhiệm vụ trọng tâm của trường trong năm học
2020-2021.
Qua đó có thể thấy cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục tại trường
THPT là một việc làm hết sức cần thiết và quan trọng trong việc giúp nhà
trường xác định mức độ đáp ứng mục tiêu giáo dục trong từng năm học để từ đó
lập kế hoạch cải tiến chất lượng cũng như duy trì những thế mạnh của trường
trong việc khẳng định thương hiệu và phát triển tối đa chất lượng đào tạo.
1.2. Lý do lý luận:
Kiểm định chất lượng giáo dục cơ sở giáo dục phổ thông là hoạt động
đánh giá (bao gồm tự đánh giá và đánh giá ngoài) để xác định mức độ cơ sở
giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên đáp ứng các tiêu chuẩn đánh
giá chất lượng giáo dục và việc công nhận cơ sở giáo dục phổ thông đạt tiêu
chuẩn chất lượng giáo dục của cơ quan quản lý nhà nước.
Tự đánh giá chất lượng giáo dục là họat động tự xem xét, kiểm tra, đánh
giá của cơ sở giáo dục phổ thông theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục
do Bộ GD-ĐT ban hành nhằm giúp cơ sở giáo dục xác định mức độ đáp ứng
mục tiêu giáo dục trong từng giai đoạn, để xây dựng kế hoạch cải tiến chất
lượng giáo dục và nâng cao các hoạt động giáo dục.
Quy trinh kiểm định CLGD trường phổ thông gồm 3 bước:
Bước 1: tự đánh giá của cơ sở giáo dục phổ thông.
Bước 2 : Đánh giá ngồi và đánh giá lại (nếu có) cơ sở giáo dục phổ thông.
Bước 3: Công nhận cơ sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo
dục và cấp giấy chứng nhận KĐCLGD.
Trong ba bước trên, bước TĐG của cơ sở giáo dục có ý nghĩa đặc biệt

quan trọng trong việc nâng cao chất lượng của nhà trường. TĐG của cơ sở giáo
dục phổ thông là hoạt động tự xem xét, tự kiểm tra, TĐG của nhà trường căn cứ
vào tiêu chuẩn đánh giá CLGD do Bộ GD-ĐT ban hành nhằm chỉ ra điểm

6


mạnh, điểm yếu của trường mình, từ đó đề ra các biện pháp cải tiến chất lượng
có tính khả thi và thực hiện các biện pháp đó để nâng cao chất lượng một cách
liên tục.
TĐG thể hiện được tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm của nhà trường, là
một quá trình liên tục được thực hiện theo kế hoạch, địi hỏi nhiều cơng sức,
thời gian, có sự tham gia của nhiều cá nhân trong nhà trường. Vì thế, TĐG địi
hỏi sự chính xác, tính khách quan, trung thực và cơng khai, các kết luận, giải
thích phải dựa trên thơng tin, minh chứng cụ thể.
Cơng tác TĐG có ý nghĩa rất quan trọng, tạo điều kiện thuận lợi cho việc
đánh giá ngồi và đạt mục đích của KĐCL của nhà trường. Mỗi người quản lý
đều có cách tổ chức hoạt động riêng, người quản lí giỏi là người biết vận dụng,
xử lí cơng việc một cách linh hoạt sáng tạo, có cơ sở lý luận rõ ràng nhưng luôn
luôn gắn với thực tiễn hiện trạng của đơn vị.
Thực hiện theo Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT, trường THPT Long Hữu
tiến hành tự đánh giá chất lượng giáo dục với mục đích cơ bản sau:
Tự kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục của nhà trường trong vòng 5
năm là dịp giúp cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh có
cái nhìn tổng thể về
+

nhà trường, thấy được thực trạng chất lượng, hiệu quả giáo dục, nhân lực, cơ
sở vật chất ... của nhà trường, từ đó xác định được điểm mạnh, điểm yếu của
nhà trường nhằm tiến hành cải tiến, thay đổi phương pháp, cách thức quản lí và
quá trình giáo dục, nâng cao chất lượng giáo dục trong thời gian tới.
Tự kiểm tra, đánh giá toàn bộ các hoạt động liên quan đến chất lượng
giáo dục cũng nhằm mục đích giải trình với các cơ quan chức năng, với xã hội
về thực trạng chất lượng giáo dục của nhà trường nói riêng và của địa phương

nói chung, tạo cơ sở để huy động các nguồn lực trong và ngoài địa phương đầu
tư cho hoạt động giáo dục của nhà trường.
+

Tự kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục cũng là cơ sở để cơ quan
chức năng đánh giá và công nhận trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục.
+

Kết quả Kiểm định chất lượng giáo dục các trường THPT đạt haỵ không đạt so với
các tiêu chuẩn quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ góp phân định hướng cho các hoạt
động sau đây của xã hội:
Giúp học sinh và phụ huynh lựa chọn trường để dự tuyển vào lớp 10.

7


Làm cơ sở để các trường THPT kêu gọi, vận động xã hội hóa giáo dục.
Định hướng phát triển cho các trường THPT nhằm tăng cường năng lực cạnh
tranh trên tất cả các lĩnh vực về giáo dục.

1.3. Lý do thực tiễn:
Đứng trước yêu cầu của xã hội đối với chất lượng giáo dục nói chung và
giáo dục phổ thơng nói riêng, các cơ sở giáo dục phải từng bước công bố về chất
lượng giáo dục của nhà trường.
Kiểm định chất lượng cơ sở giáo dục phổ thông nhằm xác định mức độ
đáp ứng mục tiêu giáo dục trong từng giai đoạn của cơ sở giáo dục phổ thông
nhằm nâng cao chất lượng giáo dục; thông báo công khai với các cơ quan quản
lý nhà nước và xã hội về thực trạng chất lượng giáo dục; để cơ quan chức năng
đánh giá và công nhận cơ sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo
dục.

Trước yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo các trường
THPT trong Tỉnh đang tập trung chú trọng ngày càng nhiều về chất lượng và
hiệu quả đào tạo. Hệ thống các trường công lập và dân lập trên địa bàn Tỉnh
ngày một phát triên và đa dạng. Đứng trước tình hình này trường THPT Long
Hữu đã xác định sự cần thiết phải chú trong công tác kiểm định về chât lượng
giáo dục và đào tạo của trường.
Trong những năm qua, Trường THPT Long Hữu đã nhận thức được sự
thiết yếu cũng như tầm quan trọng của việc kiểm định chất lượng giáo dục đối
với sự phát triển của nhà trường và xã hội. Để tổ chức thực hiện có hiệu quả
công tác kiểm định chất lượng giáo dục cơ sở giáo dục phổ thông, cần phải thực
hiện tốt 03 khâu của quy trình kiêm định, đó là Tự đánh giá của cơ sở giáo dục
phơ thơng; đánh giá ngồi; công nhận cơ sở giáo dục phô thông đạt tiêu chuẩn
chất lượng giáo dục và cấp giấy chứng nhận kiêm định chất lượng giáo dục.
Tuy nhiên công tác KĐCLGD của nhà trường trong những năm qua chưa được
chỉ đạo kiên quyết, kế hoạch đề ra ban đầu chưa được thực hiện đúng tiến độ,
công tác thu thập minh chứng và sự phối hợp giữa các nhóm cơng tác chưa thật
sự hiệu quả. Chính vì vậy cơng tác KĐCLGD của trường chỉ dừng lại ở khâu
đầu tiên đó là tự đánh giá.
8


Xuất phát từ thực tiễn trên và sau khi được tham gia lớp Bồi dưỡng Cán
bộ Quản lý THPT tôi nhận thấy công tác kiểm định chất lượng giáo dục rất
quan trọng nên tôi đã quyêt định chọn đề tài này đê làm tiêu luận ci khóa với
hy vọng rằng khi làm đề tài này tôi sẽ đưa ra được những kế hoạch, giải pháp
phù hợp nhất cho nhà trường nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả hơn công tác
kiểm đinh chất lượng giáo dục của trường trong năm học 2020-2021.
AI.

TÌNH HÌNH THỰC TẾ VÈ CƠNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT

LƢỢNG TẠI TRƢỜNG THPT LONG HỮU
2.1 Giới thiệu khái khát về trƣờng:
Trường THPT Long Hữu là đơn vị trường công lập của Thị xã Duyên

Hải, trực thuộc sự quản lí của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Trà Vinh.
Trường THPT Long Hữu nằm trên địa bàn phường 2 -Thị xã Duyên Hảitỉnh Trà Vinh ; Trường được thành lập vào ngày 07/04/2009 theo Quyết định số
512/QĐ-UBND của UBND Tỉnh Trà Vinh và cũng là trường THPT thứ 3 được
tách ra từ trường THPT Duyên Hải; Lúc bấy giờ trường chỉ có 10 phịng và bắt
đầu hoạt động từ ngày 02/02/2009 với số học sinh là :294h/s - 8lớp; Tổng số
CBGVNV của trường là 34 người, trong đó có 07 đảng viên.. Cùng với sự phát
triển của đất nước, đến nay (năm học 2019-2020), trường THPT Long Hữu đã
có 22 lớp học cấp THPT với tổng số 736 học sinh và 42 CBGVNV.
Tổng diện tích đất của trường là 4.337,2m2; Trước đây trường THPT Long
Hữu gồm có 02 dãy với 20 phịng xây dựng cơ bản, trong đó có 12 phịng học
văn hóa, 02 phịng Tin học, 01 phịng Hóa-Sinh, 01 phòng máy chiếu, 01phòng
ghép BGH-Văn phòng, 01 phòng ghép Thư viện-Giáo viên, 01 phịng ghép Thiết
bị-Đồn thể, 01 phịng hội họp.Đến nay trường có: Có 14 phịng học văn hóa; 04
phịng chức năng: gồm 01 máy vi tính, 01 phịng thực hành thí nghiệm Lý-Cơng
nghệ; 01 phịng thực hành thí nghiệm Hóa-Sinh; 01 phịng Thư viện; 01 phịng
họp Hội đồng; 01 phòng máy chiếu;
Khối phòng chức năng: 01 phòng nghỉ giữa giờ Giáo viên; 01 phòng ghép
CĐCS-ĐTN và 01 phòng ghép BGH-Hành chánh

9


Công tác chuyên môn:CBGV nhà trường thực hiện các giải pháp nâng cao
chất lượng đội ngũ CBGVNV từ các phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, dự giờ,
thao giảng, hội giảng; Tổ chức hội thảo chuyên môn, báo cáo chun đề, SKKN;
khuyến khích giáo viên học nâng cao trình độ về tin học, ngoại ngữ; Tham gia

đầy đủ các cuộc thi,hội thi do Sở GDĐT tổ chức: thi KHKT, tiếng Anh , giải
Tốn trên mạng, máy tính cầm tay, Hội khỏe cấp thị xã, viết bài dự thi 120 thành
lập tỉnh, học sinh giỏi cấp trường…
Trong năm học 2019-2020 trường có 2 cán bộ quản lý và 05 GV được
UBND tỉnh Trà Vinh Quyết định Bổ nhiệm và xếp lương CDNN giáo viên hạng
II, số còn lại đang theo học lớp bồi dưỡng giáo viên THPT hạng II; 01 GV học
lớp Trung cấp chính trị; 01 GV tham gia lớp Bồi dưỡng cán bộ quản lý trường
Trung học; 02 giáo viên theo học lớp sau Đại học và 01 GV theo học lớp kiến
thức Quốc phòng-An ninh văn bằng 2 và 03 CB-GV theo học lớp chuyên viên.
100

% CBGVNV đều đạt từ trình độ chuẩn và đủ điều kiện, tiêu chuẩn chức

danh nghề nghiệp giáo viên hạng III trở lên.
Kết quả thực hiện các hoạt động chuyên môn: năm học 2019-2020. Tổng
số tiết dự giờ: 840 tiết; Thao giảng: 84 tiết; dạy giáo án điện tử: 103 tiết; Hội
giảng 14 tiết; báo cáo SKKN: 6; tự làm ĐDDH: 122 và sử dụng ĐDDH có sẵn:
383.
Với tinh thần “Dân chủ, kỷ cương, tình thương, trách nhiệm ” và sự quyết
tâm cao của toàn thể đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường quyêt tâm
thực hiện đồng bộ các giải pháp cơ bản, thiết thực, hiệu quả chất lượng dạy và
học của nhà trường để đạt được kết quả cao hơn trong năm học tới.
2.2.Thực trạng công tác kiểm định chất lƣợng ớ trƣờng Trung học
phổ thông Long Hữu:
Ban giám hiệu nhà trường có nhận thức đúng đắn về nội dung, vai trị,
mục đích, ý nghĩa và quy trình thực hiện công tác TĐG CLGD trong nhà
trường; thường xuyên triển khai các văn bản chỉ đạo của ngành cũng như của
cấp trên về tầm quan trọng công tác TĐG trong các buổi họp Hội đồng sự phạm;
10

đồng thời phối hợp với Ban chấp hành Cơng đồn tuyên truyền vận động GV
của trường tích cực nâng cao hiểu biết và đồng thuận trong công tác TĐG.
Thực hiện theo Công văn số 5932/BGDĐT-QLCL ngày 28 tháng 12 năm
2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn tự đánh giá và đánh giá
ngoài cơ sở giáo dục phổ thông. Căn cứ vào hướng dẫn của SGDĐT Trà Vinh về
việc thực hiện nhiệm vụ kiểm định chất lượng giáo dục năm học 2019-2020;
Căn cứ kế hoạch năm học 2019-2020 của trường THPT Long Hữu.Ban giám
hiệu nhà trường đã tiến hành công tác KĐ CLGD như sau:
Bước 1: Tự đánh giá của cơ sở giáo dục phô thông
Năm học 2019-2020 trường Trung học phổ thơng Long Hữu đã
hồn thành tự đánh giá
Bước 2: Đánh giá ngoài và đánh giá lại (nếu có) cơ sở giáo dục phổ thơng :
Chưa thực hiện
Bước 3: Công nhận cơ sở giáo dục phổ thông đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo
dục và cấp giấy chứng nhận KĐCLGD.
Chưa thực hiện
,
Kết quả tự đánh giá đã đạt được:
Số lượng, tỉ lệ các chỉ số đạt và không đạt:
Tổng số: 108 chỉ số
Chỉ số đạt: 82/106 – 75,93%
Chỉ số không đạt: 26/108 – 24,07 %
Số lượng, tỉ lệ các tiêu chí đạt và khơng đạt:
Tổng số: 36 tiêu chí
Số tiêu chí đạt:19/36 -52,8%
Số tiêu chí khơng đạt:17/36-47,2%
Trong phần tự đánh giá của cơ sở giáo dục phổ thông, trường THPT Long
Hữu đã tiến hành:
Bƣớc 1: Thành lập Hội đồng tự đánh giá

Điểm mạnh: Hiệu trưởng đã xây dựng và ban hành Quyết định

số

14/QĐ –THPT ngày 30/9/2019 v/v thành lập hội đồng tự đánh giá với 10 thành
viên (trong đó Phó Hiệu trưởng là Chủ tịch Hội đồng) và đề ra kế hoạch tự đánh
giá.
Hội đồng tự đánh giá đã huy động được đầy đủ các thành viên cốt cán của
nhà trường. Chủ tịch hội đồng đã thành lập các nhóm cơng tác cụ thể, phân cơng
nhiệm vụ đánh giá một số tiêu chuẩn, tiêu chí rõ ràng.
Hội đồng tự đánh giá đã thực hiện tốt nguyên tắc làm việc: thảo luận,
thống nhất, các quyểt định chỉ có hiệu lực khi có ít nhất 2/3 thành viên trong hội
đơng nhât trí.
11


Điểm yếu:
Các thành viên trong Hội đồng tự đánh giá phải kiêm nhiệm nhiều
công việc nên chưa dành nhiều thời gian cho công tác được giao.
Bƣớc 2: Lập kế hoạch tự đánh giá
Điểm mạnh:

Kế hoạch tự đánh giá được Chủ tịch Hội đồng tự đánh giá phê duyệt và
thông tin đến từng thành viên của Hội đông tự đánh giá. Kế hoạch đã được xây
dựng rất cụ thể, chi tiết, trong đó:
Xác định rõ mục đích và phạm vi tự đánh giá
Phân công nhiệm vụ cho từng thành viên hội đồng tự đánh giá
Dự kiến tập huấn nghiệp vụ tự đánh giá cho hội đồng tự đánh giá và cán
bộ, giáo viên, nhân viên.
Xác định thời gian thực hiện cho từng hoạt động

Điểm yếu:
Kế hoạch được xây dựng cụ thể, chi tiết. Tuy nhiên, một số giáo viên xem
việc tập huấn nghiệp vụ tự đánh giá cho hội đồng tự đánh giá không quan trọng
nên không quan tâm, không tập trung lắng nghe.
Bƣớc 3: Thu thập, xử lý và phân tích các minh
chứng Điểm mạnh:
Thành viên hội đồng tự đánh giá được phân công nhiệm vụ rõ ràng, cụ thể
nên việc thu thập minh chứng tương đối thuận lợi.
Thành viên hội đồng tự đánh giá đa số còn khá trẻ nên khả năng áp dụng
cơng nghệ thơng tin, tìm kiếm thông tin nhanh nhẹn.
Điểm yếu:
Một số minh chứng bị thất lạc do quá trình chuyển giao từ Hiệu trưởng cũ
sang Hiệu trưởng mới (tháng 12/2018), các bộ phận, nhân sự cũng thay đôi
thường xuyên (do nghỉ việc, chuyển trường), công tác văn thư lưu trữ, hỗ trợ
giữa các bộ phận có liên quan cịn nhiều hạn chế.( do thiếu nhân viên văn thư)
Công việc thu thập các minh chứng tốn nhiều thời gian, ảnh hưởng đến
chất lượng phân tích các thơng tin minh chứng kéo theo cơng việc mã hóa các
minh chứng gặp nhiều khó khăn.
Bƣớc 4: Đánh giá các mức đạt đƣợc theo từng tiêu chí:
Điểm mạnh:
Quy trình viết và hồn thiện phiếu đánh giá các tiêu chí được thực hiện
đúng quy định như sau:
Nhóm hoặc cá nhân ghi tương đối đầy đủ các nội dung theo quy định trong
phiếu đánh giá tiêu chí.
Hội đồng tự đánh giá xem xét, thảo luận các nội dung của từng phiếu đánh
giá tiêu chí.
Nhóm trưởng hồn thiện phiếu đánh giá tiêu chí trên cơ sở tổng hợp từ các
12

thành viên trong nhóm và gửi thư kí hội đồng tự đánh giá tổng hợp.
Điểm yếu:
Có những phiếu đánh giá ghi chưa đầy đủ nội dung, kế hoạch cải tiến chất
lượng chưa đầy đủ, chưa phù hợp thực trạng đánh giá, thiếu các biện pháp, giải
pháp, điều kiện nhân lực, tài chính, thời gian hồn thành và tính khả thi.
Bƣớc 5: Viết báo cáo tự đánh giá:
Điểm mạnh:
Báo cáo tự đánh giá được trình bày đúng theo cấu trúc và hình thức quy
định. Báo cáo có đầy đủ các tiêu chuẩn, tiêu chí, các mục như mơ tả hiện trạng,
điểm mạnh, điểm yểu, kế hoạch cải tiến chất lượng, tự đánh giá.
Dự thảo báo cáo được lấy ý kiến góp ý của cán bộ, giáo viên, nhân
viên Điểm yếu:
Còn sai xót vài từ do đánh máy trong báo cáo.
Bƣớc 6. Công bố báo cáo tự đánh giá:
Điểm mạnh:
Thực hiện công bố kểt quả tự đánh giá vào cuộc họp Hội đồng sư phạm nhà trường.
Điểm yếu:

Hiệu trưởng chưa tiến hành gửi Sở Giáo dục để báo cáo và đăng ký đánh

giá ngoài. Bộ phận cập nhật bản tin trên trang thông tin điện tử của trường cũng
chưa tiến hành công bố kết quả của báo cáo TĐG trên website của trường.
Bƣớc 7: Triển khai các hoạt động sau khi hoàn thành báo cáo tự
đánh giá
Nhìn chung cơng tác kiểm định CLGD trong năm qua 2019-2020 của
nhà trường cũng đạt được một số kết quả đáng khích lệ giúp nhà trường có được
cái nhìn tổng quan về thực trạng chất lượng giáo dục trong năm học 2019-2020.
Tuy nhiên Hiệu trưởng cần duy trì cơng tác kiểm định CLGD thường kỳ, hàng
năm và coi đây là công việc thường xuyên, liên tục và khơng có điểm dừng
nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục và đào tạo của nhà trường, đồng thời giúp

nhà trường có những kế hoạch từng bước cải tiến, khắc phục khó khăn và nâng
cao chất lượng cho mọi hoạt động của Nhà trường.
2.

3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức hiện nay
2.3.1 Điểm mạnh:

Hiện nay sau 12 năm hoạt động, trường THPT Long Hữu đã từng bước ổn
định và truởng thành hơn về nhiều mặt.
Về lãnh đạo nhà trường: Ban giám hiệu có tuổi đời trẻ, nhiệt huyêt, có

13


trình độ quản lý chun mơn đạt chuẩn, đã được tập huấn vê công tác kiêm định
chất lượng do Sở giáo dục tổ chức.
Về tập thể giáo viên: Đội ngũ giáo viên trẻ, đạt chuẩn, được đào tạo chính
qui, nhiệt tình năng động trong cơng tác, có tinh thân cầu tiến, học hỏi nâng cao
trình độ chun mơn.
Về các tổ chức đoàn thể: ngày càng được củng cố, kiện toàn và hoạt động
có hiệu quả. Chi bộ nhà trường ln được đánh giá hồn thành tơt nhiệm vụ
nhiêu năm liền; Cơng đồn nhà trường đạt danh hiệu “Cơng đồn vững mạnh ”,
Đòan thanh niên phát huy vai trò nồng cốt, hoạt động Đồn trường góp phân
tích cực trong cac hoạt động giáo dục, được thành đồn cơng nhận là “Vững
mạnh‟
Hội đồng thi đua khen thưởng của nhà trường luôn tạo mọi cơ hội, điều
kiện tốt nhất để tập thể giáo viên phấn đấu đạt thành tích cao và được khen
thưởng cuối năm. Hàng năm Hội đồng xây dựng kế hoạch thi đua khen thưởng
theo đúng qui đinh. Trong năm học tập thể giáo viên luôn tham gia đầy đủ các
hoạt động của Cụm thi đua do đó các văn bản về công tác Thi đua khen thưởng

và các văn bản hướng dẫn thi hành được Hội đồng thi đua quán triệt đến từng
cán bộ, công chức và người lao động trong đơn vị thông qua các buổi họp Hội
đồng sư phạm và các buổi họp tổ chuyên môn. Thông qua các tiêu chí thi đua
hàng tháng, học kỳ và năm học nhà trường định kỳ kiểm tra đôn đốc nhằm đánh
giá rút kinh nghiệm về thực hiện nhiệm vụ đối với từng người ở từng vị trí việc
làm.
Cơ sơ vật chất nhà trường khang trang, sạch đẹp. Có tương đối đầy đủ
các phòng chức năng, đáp ứng được yêu cầu đổi mới dạy và học của nhà
trường.
Sĩ số mỗi lớp phù hợp (khoảng 35 đến 39 học sinh/ lớp), thuận lợi cho
việc dạy và học theo tinh thần đổi mới
Trường có đầy đủ các văn bản hướng dẫn, chỉ đạo cụ thể của các cấp lãnh
đạo ngành giáo dục về công việc tổ chức thực hiện kiểm định chất lượng giáo
dục. Bên cạnh đó nhà trường cũng có được sự đồng thuận cao của Hội
14


đồng giáo viên, Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường và chính quyền địa
phương về cơng tác KĐCLGD. Các thành viên trong Hội đồng tự đánh giá kiểm
định chất lượng làm việc với tinh thần trách nhiệm cao năng động có năng lực,
tự giác tranh thủ làm việc theo kê hoạch ban đâu.
2.3.2 Điểm yếu:
Việc đảm bảo chất lượng trong trường và cơng tác KĐCLGD là một q
trình lâu dài và liên tục, nó địi hỏi có sự tham gia và đồng thuận của toàn thể
cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong trường. Tất cả mọi người phải thật sự
quan tâm, đầu tư công sức, thực hiện đúng quy chế, quy trình thì cơng tác
KĐCLGD hàng năm mới đạt hiệu quả. Tuy nhiên một phần không nhỏ các
thành viên trong hội đồng sư phạm chưa thực sự quan tâm và chưa nhận thức
được tầm quan trọng của công tác KĐCLGD. Do vậy công tác KĐCLGD của
nhà trường chưa được thường xuyên, liên tục.

Phần lớn các thành viên trong Hội đồng tự đánh giá là cán bộ quản lý, tổ
trưởng CM phải kiêm nhiệm nhiều công việc trong Nhà trường nên thời gian
dành cho hoạt động này chưa thật sự nhiều và hiệu quả. Ngồi ra các nhóm hỗ
trợ viết báo cáo TĐG còn thiếu kinh nghiệm, chưa đồng bộ, thiếu linh hoạt
trong việc thu thập, xử lý các thơng tin, minh chứng, chính điều này đã gây
khơng ít khó khăn cho nhà trường trong cơng tác KĐCLGD.
Một trong những khó khăn lớn nhất của nhà trường hiện nay là việc thu
thập, sử dụng, quản lý minh chứng phục vụ tự đánh giá. Nguyên nhân là do
công tác lưu trữ chưa tốt, đặc biệt nhiều minh chứng bị thất lạc,bị mất, kết quả
thu thập và xử lý minh chứng cịn mang tính liệt kê, tập họp, sắp xếp chưa
logic, không phản ánh rõ sự thay đổi của nhà trường cúng như xu hướng phát
triển trong thời gian tới.
2.3.3 Cơ hội:
-

Công tác KĐCLGD luôn được Đảng, Nhà nước quan tâm, điều này thể

hiện rất rõ trong Luật Giáo dục (2005), Nghị quyết TW, các Nghị định của
Chính phủ...
-

Chính quyền địa phương, mạnh thường quân quan tâm đến hoạt động
15


giáo dục của nhà trường cũng như phối hợp, hỗ trợ nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục.
Sở GD-ĐT Trà Vinh có nhiều văn bản chỉ đạo, hướng dẫn thực hiện công
tác KĐCLGD cũng như thường xuyên tổ chức các buổi tập huấn ngắn hạn
nhằm triển khai thực hiện các Thông tư quy đinh về kiểm đinh CLGD và nhiệm

vụ kiểm định CLGD hàng năm nhằm cập nhật các Thông tư mới cũng như trao
đổi kinh nghiệm giữa các trường THPT trong địa bàn Tỉnh.
2.3.4 Thách thức:
Trong giai đoạn hiện nay để chương trình giáo dục phổ thơng mới được
triển khai thực hiện thành cơng thì người giáo viên có vai trò hết sức quan
trọng, là gốc rễ của đổi mới, góp phần quyết định chất lượng GD&ĐT.
Nhiệm vụ người giáo viên ngoài quy định tại Điều 31 của Điều lệ trường
phổ thông được ban hành theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3 /
2011 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, còn phải tổ chức, hướng dẫn nhiều hoạt động
giáo dục cho học sinh, tạo môi trường học tập thân thiện và những tình huống
khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động học tập, tự phát huy
năng lực, nguyện vọng của bản thân.
Chính vì vậy nhiệm vụ của giáo viên ở trường THPT ngày càng áp lực và
nặng nề hơn. Trong khi đó cơng tác KĐCLGD cần phải thường xuỵên, liên tục
và khơng có điểm dừng. Điều này khiến giáo viên khó có thể cống hiến nhiều
thời gian cũng như sức lực cho công tác KĐCLGD của trường. Kết quả là nhóm
cơng tác khơng đáp ứng được mục tiêu và kế hoạch đề ra ban đầu.
2.4 Kinh nghiệm thực tế về công tác Kiểm định chất lƣợng giáo dục
tại trƣờng THPT Long Hữu:
Qua công tác KĐCLGD tại trường tôi rút ra những bài học kinh nghiệm
sau: Trước hêt phải đánh giá được thực trạng của trường mình đã làm được
những gì và cần phải thay đổi, bổ sung ra sao đối với những thiếu sót, hạn chế.
Trong các phiên họp hội đồng sư phạm lãnh đạo nhà trường cần tạo được
sự đồng thuận trong tập thể giáo viên. Khi đã có được sự đồng thuận trong tập
thể sư phạm nhà trường sẽ phát huy tơi đa trí tuệ của Hội đồng tự đánh giá
KĐCLGD của trường.
16


Tổ chức tập huấn nghiệp vụ tự đánh giá cho Hội đông tự đánh giá: đây là

khâu rất quan trọng, nếu các thành viên chưa nắm rõ, khi thực hiện sẽ mất thời
gian, ảnh hưởng đến các khâu tiếp theo.
Đê phát huy năng lực phân tích, tổng hợp cũng như năng lực làm việc
của từng thành viên trong công tác KĐCLGD lãnh đạo nhà trường cần công
khai các tiêu chuẩn, tiêu chí đã tự đánh giá, qua đó giáo viên có thể tham gia
phản biện, đóng góp ý kiến trong báo cáo tự đánh giá.
Thường xuyên bồi dưỡng, nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông
tin của các tổ bộ môn và các bộ phận khác trong trường cũng góp phần giúp cho
việc cập nhật thơng tin, các văn bản minh chứng cho các tiêu chuẩn trong đánh
giá ngày càng hồn thiện hơn.
Ngay từ đầu phải có kế hoạch, quy trình làm việc cụ thể, chuẩn bị các
biên bản đánh giá, ghi nhận quá trình làm việc của các nhóm nhằm hỗ trợ kịp
thời việc thu thập các minh chứng cũng như xử lý, phân tích các minh chứng
một cách khoa học và logic.
Công tác tuyên truyền cũng giữ một vai trị khơng kém phần quan trọng
và có ý nghĩa vô cùng to lớn đối với công tác KĐCLGD của nhà trường, thông
qua các diễn đàn, các phương tiện truyền thông lãnh đạo nhà trường và các CB,
GV chủ chốt phải chủ động phô biến kiến thức và thông báo kết quả đánh giá
công tác KĐCLGD đã đạt được của trường để giúp toàn thể thành viên ừong
trường hiểu rõ và cùng tham gia giám sát nâng cao chất lượng giáo dục của nhà
trường.
Lãnh đạo nhà trường cần thống nhất một cách lưu trữ chung, tập huấn
luật lưu trữ nhằm giúp cho công tác lưu trữ minh chứng khoa học hơn.
III.KÉ HOẠCH HÀNH ĐỘNG THỰC HIỆN CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH
CHẤT LƢỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƢỜNG THPT LONG HỮU - NĂM
HỌC 2020-2021
Dựa vào kế hoạch đầu năm học và công văn hướng dẫn nhiệm vụ năm học
của Sở Giáo dục & Đào tạo về công tác Kiểm định CLGD; vận dụng kiến thức
đã được học tại lớp CBQL tại Trung tâm giáo dục Thường xuyên tỉnh Trà
17

Vinh (đặc biệt chuyên đề 7: Đánh giá, Kiểm định chất lượng giáo dục phổ
thơng). Tơi xin trình bày Kế hoạch hành động thực hiện công tác kiểm định chất
lượng giáo dục tại trường THPT Long Hữu –Trà Vinh năm học 2020-2021 như
sau:

18


Tên công việc.

Mục

tiêu/

kết quả cần
đạt.

1. Thành lập

Thành

Hội đồng tự

Hội đồng tự

đánh giá

đánh giá

lập


2.

- Hiệu

Hiệu trưởng vận

trưởng - Chủ

động, thuyết phục.

hoạch tự đánh -Thành viên Hội

tịch hội đồng

Tất cả các thành

giá chi tiết, cụ đồng tự đánh giá.

chọn

viên

sự.

đồng TĐG là CB,

-Hiệu

GV cốt cán.

Kiện tồn -Xây

dựng -Các phó hiệu Tháng 8/2020

Hội đồng tự được bản kế trưởng.
đánh giá

thể,

phân Văn

công

nhiệm trường

thư

nhà

trong

Hội

Xem xét trước

vụ rõ ràng,

trưởng nắm

-

thời gian thực

vững

các

hiện hợp lí, có

văn bản chỉ

bảng dự kiển phân

tính khả thi

đạo,

cơng, thời gian.

đúng

Điềù chỉnh lại cho

phần,

phù hợp, hợp lý

được
thống nhất
cao
Hội
TĐG


3.

Xây dựng -Hiệu trưởng

Hiệu

kế hoạch tự

ban

phối hợp với

đánh giá

được

các

hoạch tự đánh

Hiệu

giá.

và các nhóm

-Tất cả các

trưởng

thành viên

kế hoạch chi

trong Hội

tiết sau

đồng tự đánh

đối chiếu với

giá nắm rõ

các kế hoạch

nghiệp

khác

cách thức tiển

năm học

hành

Hồn
kể hoạch và
thơng
ứong
họp
đồng
phạm.


4. Xây dựng - Thu

- Các nhóm

cơ sở dữ liệu thập được

trong

thu thập, xử thơng tin,

đồng tự đánh

lý

và

phân minh

tích các minh chứng có
chứng.

giá liên
với các bộ

nguồn

phận có liên

gốc rõ ràng,

quan

đảm bảo tính

minh chứng,

chính

đánh

xác.

minh chứng.

- Lựa

Viết dự thảo

chọn sắp xểp

phiếu

minh chứng

giá tiêu chí,

phù hợp.

thảo

- Mã hóa

trong nhóm

minh chứng

cơng

đúng.

các nội dung

- Viết dự thảo
phiếu
giá tiêu chí

Tìm ngun nhân và báo cáo với thư kí.


5.

Viết

báo Báo

tự Ban thư ký

cáo

cáo tự đánh

đánh giá phải

giá

phản

Tháng

Các nhóm trưởng, 1,2,3/2021

ánh các

thành

viên

Các
trưởng,
thành

được

thực trong Hội đồng

thực

trạng

chất TĐG. '

theo

lượng của nhà

các

trường.

chuẩn,

Báo

cáo TĐG cần

chí

mơ tả ngắn

Chủ tịch Hội

gọn, rõ ràng,

đồng

chính xác và

cơng sau đó

đầy đủ các

nộp các báo

hoạt

động

cáo

giáo dục liên

liệu

quan đến tồn

chứng

bộ

tiêu

ban

chí, trong đó

tổng

chỉ ra những

thẩm

điểm

báo cáo tiêu

các

mạnh,

điểm yếu và

chí

các biện pháp

thiện

đã

và


6. Cơng bố dự

Tồn thê CB-

thảo báo cáo GV-CNV đọc
tự đánh giá.

qua
báo
đánh
đóng
kiến
tiếu chí, các
nhận
đánh
điểm
điểm yếu, các
kế hoạch và
biện pháp cải
tiến nâng cao
chất lượng.