Soan de KT trac nghiem toan THCS

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SĨC TRĂNG
TẬP HUẤN MƠN TOÁN CẤP THCS

KỸ THUẬT XÂY DỰNG MA TRẬN ĐỀ
VÀ BIÊN SOẠN CÂU HỎI KIỂM TRA
ĐÁNH GIÁ TRONG MƠN TỐN
Email lớp tập huấn:
Password: abc123456789


Kỹ thuật xây dựng ma trận đề và biên soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá trong mơn Tốn

B1. Xác định mục đích đề kiểm tra
B2. Xác định hình thức đề kiểm tra

Quy
trình
biên
soạn
đề
kiểm
tra

B3. Thiết lập ma trận đề kiểm tra
B4. Biên soạn câu hỏi theo ma trận
B5. Xây dựng hướng dẫn chấm, thang điểm
B6. Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra


Kỹ thuật xây dựng ma trận đề và biên soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá trong mơn Tốn

B1. Xác định mục đích đề kiểm tra
Đánh giá kết quả học tập của học sinh sau khi học xong:
- Một chủ đề
- Một chương
- Một học kì
- Một lớp
- Một cấp học
Biên soạn đề kiểm tra cần căn cứ vào:
- Mục đích yêu cầu cụ thể của việc kiểm tra.
- Chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình.
- Thực tế học tập của học sinh.


Kỹ thuật xây dựng ma trận đề và biên soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá trong mơn Tốn

B2. Xác định hình thức đề kiểm tra
+ Các hình thức:
- Đề kiểm tra tự luận;
- Đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan;
- Đề kiểm tra kết hợp hai hình thức trên: có cả câu
hỏi dạng tự luận và câu hỏi trắc nghiệm khách quan.
+ Cần kết hợp một cách hợp lý các hình thức sao cho
phù hợp với nội dung kiểm tra.
+ Nếu kết hợp hai hình thức thì nên cho học sinh làm bài
kiểm tra phần trắc nghiệm khách quan độc lập với việc
làm bài kiểm tra phần tự luận: làm phần trắc nghiệm
khách quan trước, thu bài rồi mới cho học sinh làm phần
tự luận.

Kỹ thuật xây dựng ma trận đề và biên soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá trong mơn Tốn

B3. Thiết lập ma trận đề kiểm tra
Cấp độ

Tên
Chủ đề
(nội dung, chương…)

Chủ đề 1

Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Chủ đề 2
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %

Nhận biết

Thông hiểu

Vận dụng
Cấp độ thấp

Cộng
Cấp độ cao

TNKQ

TL

TNKQ

TL

TNKQ

TL

TNKQ

TL

Chuẩn KT,
KN cần kiểm
tra (Ch)

(Ch)

(Ch)

(Ch)

(Ch)

(Ch)

(Ch)

(Ch)

Số câu
Số điểm

Số câu
Số điểm

Số câu
Số điểm

Số câu
Số điểm

Số câu
Số điểm

Số câu
Số điểm

Số câu
Số điểm

(Ch)

Số câu
Số điểm

(Ch)

Số câu

Số điểm

Số câu
Số điểm

(Ch)

(Ch)

Số câu
Số điểm

Số câu
Số điểm

(Ch)
Số câu
Số điểm

(Ch)

(Ch)

Số câu
Số điểm

Số câu
Số điểm

Số câu

... điểm=...%

(Ch)
Số câu
Số điểm

Số câu
... điểm=...%

.............
...............
Chủ đề n
Số câu
Số điểm Tỉ lệ %
Tổng số câu
Tổng số điểm
Tỉ lệ %

(Ch)

(Ch)

Số câu
Số điểm

Số câu
Số điểm
%

Số câu

Số điểm

(Ch)

(Ch)

Số câu
Số điểm

Số câu
Số điểm

Số câu
Số điểm
%

(Ch)
Số câu
Số điểm

(Ch)

(Ch)

Số câu
Số điểm

Số câu
Số điểm

Số câu
Số điểm
%

(Ch)
Số câu
Số điểm

Số câu
... điểm=...%

Số câu
Số điểm


Kỹ thuật xây dựng ma trận đề và biên soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá trong mơn Tốn

B4. Biên soạn câu hỏi theo ma trận
+ Việc biên soạn câu hỏi theo ma trận cần đảm bảo
nguyên tắc: loại câu hỏi, số câu hỏi, nội dung câu hỏi do
ma trận đề quy định; mỗi câu hỏi TNKQ chỉ kiểm tra một
chuẩn hoặc một vấn đề, khái niệm.
+ Để các câu hỏi biên soạn đạt chất lượng tốt, cần biên
soạn câu hỏi thoả mãn các yêu cầu sau: Câu hỏi phải
phù hợp với các tiêu chí ra đề kiểm tra; Câu dẫn phải đặt
ra câu hỏi trực tiếp hoặc một vấn đề cụ thể; Từ ngữ, cấu
trúc của câu hỏi phải rõ ràng và dễ hiểu đối với mọi học
sinh; Mỗi phương án nhiễu phải hợp lý đối với những học
sinh không nắm vững kiến thức; nên xây dựng dựa trên
các lỗi hay nhận thức sai lệch của học sinh.

Kỹ thuật xây dựng ma trận đề và biên soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá trong mơn Tốn

B5. Xây dựng hướng dẫn chấm, thang điểm
Nội dung: khoa học và chính xác. Cách trình bày: cụ thể,
chi tiết nhưng ngắn gọn và dễ hiểu, phù hợp với ma trận
đề kiểm tra.
Xây dựng bản mô tả các mức độ đạt được để học sinh
có thể tự đánh giá được bài làm của mình.
Tính điểm bài trắc nghiệm: Lấy điểm tồn bài là 10 điểm
và chia đều cho tổng số câu hỏi.
Tính điểm bài trắc nghiệm kết hợp tự luận: Phân phối
điểm cho mỗi phần TL, TNKQ theo nguyên tắc: số điểm
mỗi phần tỉ lệ thuận với thời gian dự kiến học sinh hồn
thành từng phần và mỗi câu TNKQ có số điểm bằng
nhau.


Kỹ thuật xây dựng ma trận đề và biên soạn câu hỏi kiểm tra đánh giá trong mơn Tốn

B6. Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra
+ Đối chiếu từng câu hỏi với hướng dẫn chấm và thang
điểm, phát hiện những sai sót hoặc thiếu chính xác của
đề và đáp án. Sửa các từ ngữ, nội dung nếu thấy cần
thiết để đảm bảo tính khoa học và chính xác.
+ Đối chiếu từng câu hỏi với ma trận đề, xem xét câu
hỏi có phù hợp với chuẩn cần đánh giá khơng? Có phù
hợp với cấp độ nhận thức cần đánh giá khơng? Số
điểm có thích hợp khơng? Thời gian dự kiến có phù

hợp khơng?
+ Hồn thiện đề, hướng dẫn chấm và thang điểm.


KỸ THUẬT BIÊN SOẠN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN

Thảo luận
luận
Thảo
Mỗi nhóm chọn một đề kiểm tra, phân tích các
câu trắc nghiệm trong đề theo gợi ý:
1. Câu hỏi kiểm tra đơn vị kiến thức nào?
2. Cách viết câu dẫn có hợp lý?
3. Đáp án có phù hợp?
4. Các phương án nhiễu sai theo mạch tư duy
nào?
5. Nếu cần sửa lại thì sửa như thế nào?


KỸ THUẬT BIÊN SOẠN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN

Các loại
loại câu
câu hỏi
hỏi trắc
trắc nghiệm
nghiệm khách
khách quan
quan
Các

Câu
hỏi
nhiều
lựa
chọn

Câu
hỏi
Đúng,
Sai

Câu
hỏi
điền
khuyết
hoặc
trả
lời
ngắn

Câu
hỏi
ghép
đôi


KỸ THUẬT BIÊN SOẠN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN

Các yêu
yêu cầu

cầu chung
chung khi
khi viết
viết câu
câu hỏi
hỏi TNKQ
TNKQ
Các
1. Mỗi câu hỏi phải đo một kết quả học tập.
2. Tập trung vào một vấn đề duy nhất.
3. Dùng từ vựng một cách nhất quán.
4. Tránh việc câu này gợi ý cho câu khác.
5. Tránh các kiến thức quá riêng biệt hoặc câu hỏi dựa trên
ý kiến cá nhân.
6. Tránh sử dụng các cụm từ đúng nguyên văn trong sách
giáo khoa.
7. Tránh việc sử dụng sự khôi hài.
8. Tránh viết câu không phù hợp với thực tế.


KỸ THUẬT BIÊN SOẠN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN

Câu hỏi
hỏi có
có nhiều
nhiều phương
phương án
án lựa
lựa chọn
chọn

Câu
1. Khái
Khái niệm
niệm
1.
Câu hỏi có nhiều phương án lựa chọn là câu
hỏi gồm hai phần: phần dẫn và phần lựa chọn.
+ Phần dẫn là một câu hỏi hoặc câu nói chưa hồn
chỉnh.
+ Phần lựa chọn là các phương án trả lời cho câu
hỏi hoặc ghép thêm để hồn chỉnh câu nói ở phần
dẫn.


KỸ THUẬT BIÊN SOẠN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN

2. Lưu
Lưu ýý khi
khi viết
viết câu
câu hỏi
hỏi TNKQ
TNKQ nhiều
nhiều lựa
lựa chọn
chọn
2.
2.1 Mỗi câu hỏi chỉ nên có một lựa chọn đúng, các lựa
chọn cịn lại là khơng đúng hoặc gần đúng.
2.2 Tránh dùng các cụm từ “tất cả những câu trên đều

đúng” hoặc “khơng có câu nào ở trên đúng” hoặc “một
kết quả khác”, … là phương án trả lời.
2.3 Mỗi câu hỏi chỉ nên tập trung vào một vấn đề cụ
thể và chỉ bao quát một phạm vi rất hẹp nằm trong một
chỉ số cụ thể.
2.4 Cần đánh giá độ khó của câu hỏi để loại bỏ những
câu quá khó hoặc quá dễ.


KỸ THUẬT BIÊN SOẠN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN

3. Các
Các nguyên
nguyên tắc
tắc viết
viết câu
câu dẫn
dẫn cho
cho câu
câu
3.
hỏi có
có nhiều
nhiều phương
phương án
án lựa
lựa chọn
chọn
hỏi
- Câu dẫn cho câu hỏi có nhiều phương án lựa

chọn được sử dụng một trong 3 dạng câu sau: câu
lệnh, câu lửng, câu hỏi.
- Đưa “ý chính” của câu hỏi vào câu dẫn, khơng
nên đưa vào các phương án lựa chọn.
- Tránh các từ ngữ mang tính chất phủ định như
“ngoại trừ”, “chỉ có”, “khơng”. Nếu sử dụng những
từ ngữ này, phải làm nổi bật chúng bằng cách in
nghiêng, in đậm hoặc gạch chân.


KỸ THUẬT BIÊN SOẠN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN

4. Cách
Cách viết
viết phương
phương án
án lựa
lựa chọn
chọn cho
cho
4.
câu hỏi
hỏi có
có nhiều
nhiều lựa
lựa chọn
chọn
câu
-Trên thực tế khơng có con số cố định cụ thể về các
phương án lựa chọn mà nên sử dụng một số lượng hợp

lý. Hồn tồn có thể pha trộn hoặc cân đối số lượng
phương án lựa chọn. Thông thường, 3 phương án lựa
chọn có chất lượng cho một câu hỏi thì tốt hơn 4 phương
án mà trong đó có một phương án nhiễu kém chất
lượng.
-Các phương án lựa chọn phải có độ dài tương xứng.
Một phương án dài hơn hoặc ngắn hơn có thể thu hút sự
chú ý của học sinh vì chúng nổi bật và có thể dễ dàng
nhận thấy.


KỸ THUẬT BIÊN SOẠN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN

4. Cách
Cách viết
viết phương
phương án
án lựa
lựa chọn
chọn cho
cho
4.
câu hỏi
hỏi có
có nhiều
nhiều lựa
lựa chọn
chọn
câu
-Các phương án lựa chọn phải phù hợp với câu dẫn về

mặt ngữ pháp.
-Đối với câu dẫn viết dưới dạng một câu bỏ lửng thì phần
phương án lựa chọn khi ghép với câu dẫn phải trở thành
một câu hoàn chỉnh về mặt ngữ pháp (nếu phương án
bắt đầu bằng chữ thì chữ đầu khơng được viết hoa).
-Nên đưa các từ hoặc cụm từ lặp lại vào câu dẫn hơn là
cho vào các phương án lựa chọn.
-Tránh đưa ra phương án “tất cả các phương án trên đều
đúng”.


KỸ THUẬT BIÊN SOẠN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN

5. Cách
Cách viết
viết các
các phương
phương án
án đúng/đáp
đúng/đáp án
án
5.
-Đảm bảo rằng các đáp án đúng được viết dựa vào
chủ đề/đoạn văn hoặc sự phù hợp, đồng nhất về
nội dung kiểm tra.
-Tránh các câu hỏi “kết nối”, nghĩa là đáp án của
câu này được tìm thấy hoặc phụ thuộc vào câu hỏi
khác.

KỸ THUẬT BIÊN SOẠN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN

6. Cách
Cách viết
viết các
các phương
phương án
án nhiễu
nhiễu
6.
- Phương án nhiễu là phương án được đưa ra nhằm “thu hút”
những học sinh khơng hồn tồn nắm vững nội dung, kiến
thức. Đây khơng phải là “thủ đoạn” hay “đánh lừa” hoặc “không
công bằng”. Phương án nhiễu được đưa ra xuất phát từ mục
tiêu của việc kiểm tra là tìm ra những học sinh đã học bài và
những học sinh không học bài hoặc học sinh nắm kiến thức
chưa vững.
-Tất cả các phương án nhiễu phải hợp lý. Sử dụng kiến thức
về các lỗi thông thường mà học sinh hay mắc phải để viết
phương án nhiễu.
-Những nhận thức sai thông thường trong các khái niệm khoa
học có thể đưa vào các phương án nhiễu.


KỸ THUẬT BIÊN SOẠN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN

7. Các
Các tiêu
tiêu chí
chí xem

xem xét
xét chất
chất lượng
lượng của
của
7.
câu hỏi
hỏi có
có nhiều
nhiều lựa
lựa chọn
chọn
câu
Để đánh giá mỗi câu hỏi, ta cần đặt ra các câu
hỏi dưới đây đối với mỗi câu hỏi đã được biên
soạn. Nếu có câu trả lời là “khơng” thì phải xem
xét lại chất lượng của câu hỏi đó.


KỸ THUẬT BIÊN SOẠN CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN

7. Các
Các tiêu
tiêu chí
chí xem
xem xét
xét chất
chất lượng
lượng của
của

7.
câu hỏi
hỏi có
có nhiều
nhiều lựa
lựa chọn
chọn
câu
1. Câu hỏi có đánh giá những nội dung quan trọng
của mục tiêu chương trình giảng dạy khơng?
2. Câu hỏi có phù hợp với các tiêu chí ra đề kiểm
tra về mặt trình bày, trọng tâm cần nhấn mạnh và
số điểm hay khơng?
3. Câu dẫn có đặt ra câu hỏi trực tiếp hay một vấn
đề cụ thể hay không?