TỔNG HỢP SKKN một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học

Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Mục Lục
1. Tên đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực
đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học.
2. Tên đề tài: Biện pháp áp dụng phương pháp dạy
học kiến tạo vào một số nội dung của mạch kiến thức số học
trong chương trình mơn tốn lớp 3.
3. Tên đề tài: Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu
quả trong giờ học tiếng Anh tại trường TH Bùi Thị Xuân.
4. Tên đề tài: Một số biện pháp trong việc xây dựng
và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm lớp 2 trường Tiểu học
Nguyễn Thị Minh Khai có hiệu quả.
5. Tên đề tài: Một số giải pháp nâng cao hiệu quả
kiểm tra nội bộ.
6. Tên đề tài: Một số giải pháp nâng cao năng lực
chủ nhiệm lớp cho giáo viên Tiểu học trong mơ hình VNEN.

Thư Viện Điện Tử.doc

1


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

UBND HUYỆN …………..
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Tên đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở
trường Tiểu học
Lĩnh vực: ……………………….

Họ và tên tác giả: …………………….
Đơn vị: …………………..

…………., tháng ………… năm …………

Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

2


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài:
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Hiện nay, giáo dục đào tạo nói chung và giáo dục tiểu học nói riêng
ở Việt Nam là vấn đề được xã hội rất quan tâm. Vì Tiểu học là nền tảng
đặt cơ sở cho việc hình thành và phát triển tồn diện nhân cách con
người, tạo nền móng vững chắc cho giáo dục phổ thông.
Trong trường Tiểu học đội ngũ giáo viên là lực lượng vô cùng quan
trọng quyết định đến chất lượng và hiệu quả giáo dục. Để có đội ngũ giáo
viên đủ năng lực đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay thì phải
chăm lo, bồi dưỡng. Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng dạy
và học trong nhà trường. Đây là việc làm thường xuyên, liên tục để nâng
cao chất lượng và hiệu quả giáo dục.
Thực tế hiện nay, đội ngũ giáo viên khơng đồng đều về trình độ
chun môn, chưa đáp ứng kịp với yêu cầu đổi mới giáo dục. Cơng tác
bồi dưỡng chun mơn cịn có những hạn chế nhất định. Nội dung của
công tác bồi dưỡng chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa đầy đủ, thiếu kế

hoạch; biện pháp chỉ đạo triển khai công tác này chưa khoa học, khơng
thường xun… Đó là ngun nhân thực tiễn dẫn đến kết quả công tác
bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong các trường tiểu học còn hạn
chế.
Thời gian qua, các trường Tiểu học trên địa bàn huyện nói chung và
trường Tiểu học Lê Lợi nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích cực trong
việc dạy và học. Tuy nhiên so với yêu cầu đổi mới giáo dục và đào tạo
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

3


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

hiện nay thì chất lượng đội ngũ giáo viên của trường vẫn còn có những
mặt hạn chế nhất định.
Trước hiện trạng thực tế, là một cán bộ quản lý tôi luôn suy nghĩ và
trăn trở. Xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên mơn cho đội ngũ giáo
viên có ý nghĩa quyết định chất lượng, hiệu quả giáo dục toàn diện trong
nhà trường là mắt xích chủ yếu khơng thể thiếu trong hệ thống công tác
quản lý . Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết
định tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy học của nhà trường.
Chính vì vậy mà tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao năng lực
đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học ”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
* Mục tiêu:
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn về bồi dưỡng dự giờ tiết dạy trên lớp
của giáo viên, đề xuất một số biện pháp của người CBQL về việc bồi
dưỡng dự giờ tiết dạy trên lớp của giáo viên ở nhà trường tiểu học, góp
phần nâng cao chất lượng dạy học của đội ngũ giáo viên dạy giỏi, giáo

dục ở nhà trường và hiệu quả cơng tác quản lý.
* Nhiệm vụ của đề tài:
Tìm hiểu cơ sở lý luận về công tác đánh giá của CBQL đối với giờ
dạy trên lớp của đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học.
Đề xuất một số biện pháp của CBQL để thực hiện bồi dưỡng - đánh
giá giờ dạy trên lớp của giáo viên trường tiểu học đạt hiệu quả cao.
3. Đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu
học Lê Lợi.
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

4


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

4. Giới hạn của đề tài
Thời gian từ tháng 01 năm 2017 đến tháng 2 năm 2018 tại trường
Tiểu học Lê Lợi.
Đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê Lợi huyện Krông Ana.
5. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc và nghiên cứu các tài liệu
văn bản để hiểu được cơ sở lý luận của việc bồi dưỡng giờ dạy trên lớp
của giáo viên.
- Phương pháp quan sát: Thông qua việc bồi dưỡng giờ dạy của
CBQL để có những số liệu về thực trạng giúp cho việc nghiên cứu.
- Phương pháp đàm thoại: Trao đổi phỏng vấn các cán bộ quản lý và
giáo viên tiểu học để thu thập thơng tin phục vụ cho mục đích và nhiệm
vụ nghiên cứu.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tập hợp lại những kinh

nghiệm nghiên cứu và thực tiễn về bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi đề xuất
các biện pháp.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Trong thời đại công nghệ thông tin và sinh học phát triển như vũ
bão, cùng với xu thế tồn cầu hố và cơng nghiệp hố, hiện đại hoá đất
nước, Đảng ta khẳng định "Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong
những động lực thúc đẩy sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hố, là điều
kiện phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã hội,
tăng cường kinh tế nhanh, bền vững" (Văn kiện Đại hội XI của Đảng

Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

5


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Cộng sản Việt Nam): Yêu cầu đổi mới giáo dục đòi hỏi đội ngũ giáo viên
phải được bồi dưỡng thường xuyên về mọi mặt để đáp ứng thực tiễn.
Theo đường lối đúng đắn của Đảng Cộng sản Việt Nam, Bộ giáo
dục và đào tạo đã triển khai đổi mới chương trình giáo dục các bậc học,
các cấp học, trong đó có cấp tiểu học để tiến kịp xu thế phát triển của các
nước trong khu vực và trên thế giới. Với mục tiêu, nội dung, phương
pháp dạy học cũng như cách đánh giá. Xét ở cấp tiểu học, chúng ta thấy:
Nội dung sách giáo khoa mới của bậc tiểu học đã được tinh giản,
tập trung vào các kiến thức, kĩ năng cơ bản, mang tính thiết thực tích hợp
được nhiều mặt giáo dục, nhiều môn học.
Phương pháp dạy học hướng vào người học, lấy học sinh làm trung
tâm; nghĩa là dạy học phải xuất phát từ học sinh , vì học sinh , nhằm giúp

học sinh có đủ kiến thức đáp ứng được các đòi hỏi của xã hội trên cơ sở
phát huy tối đa tính tích cực và sáng tạo của học sinh. Vì vậy, đổi mới
phương pháp dạy học là phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung
tâm, nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động và sáng tạo của học
sinh.
Hình thức tổ chức và phương tiện dạy học cũng cần đổi mới cho
phù hợp với phương pháp và nội dung dạy học (dạy theo nhóm và cho
từng cá nhân học sinh…).
Đổi mới cách đánh giá kết quả học tập ở các môn học theo thông tư
22/2016 như đánh giá q trình học tập từng mơn học, hoạt động giáo dục
khác, những đặc điểm nổi bật, sự tiến bộ, hạn chế, mức độ hoàn thành
nhiệm vụ học tập theo chuẩn kiến thức, kĩ năng, năng khiếu, hứng thú về
từng môn học, hoạt động giáo dục theo các mức: Hoàn thành tốt; Hoàn
thành; Chưa hoàn thành.
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

6


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Đánh giá mức độ hình thành và phát triển năng lực và phẩm chất
của học sinh theo hai mức: Tốt; Đạt; Cần cố gắng.
Trước yêu cầu đổi mới cách đánh giá học sinh Tiểu học theo
TT22/2016 và chương trình, sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên cần có
trình độ chun mơn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng. Vì vậy, cải tiến
việc chỉ đạo sinh hoạt chuyên môn trong nhà trường là công tác thiết
thực, cấp bách. Điều này góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả công
tác giáo dục của nhà trường.
Đặc biệt Quyết định số 14/2007/BGD&ĐT ngày 4 tháng 5 năm

2007 Bộ Giáo dục và đào tạo đã ban hành “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên
tiểu học”. Theo điều 3 của quyết định:
“Mục đích ban hành Chuẩn”
1.1. Làm cơ sở để xây dựng, đổi mới nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo,
bồi dưỡng giáo viên tiểu học.
1.2. Giúp giáo viên tiểu học tự đánh giá năng lực nghề nghiệp, từ đó
xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo
đức, trình độ chính trị, chun mơn, nghiệp vụ.
1.3. Làm cơ sở để đánh giá giáo viên tiểu học hằng năm theo Quy
chế đánh giá xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên phổ thông công lập
ban hành kèm theo Quyết định số 06/2006/QĐ-BNV ngày 21 tháng 3
năm 2006 của Bộ trưởng Bộ Nội vụ, phục vụ công tác quy hoạch, sử
dụng và bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học.
1.4. Làm cơ sở để đề xuất chế độ, chính sách đối với giáo viên tiểu
học được đánh giá tốt về năng lực nghề nghiệp nhưng chưa đáp ứng điều
kiện về văn bằng của ngạch ở mức cao hơn.”

Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

7


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Đây được xem như chiếc gậy giúp người giáo viên tiểu học hoàn
thiện và phấn đấu trong cuộc đời làm giáo dục của mình.
Thực tiễn giáo dục của các trường tiểu học trong thời gian qua đã
khẳng định nhận thức đúng đắn về công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên
môn - nghiệp vụ cho giáo viên. Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về
chuyên môn, nghiệp vụ là một phần kế hoạch tổng thể của nhà trường.

Giáo viên là một bộ phận trong cơ cấu tổ chức của nhà trường.
Do vậy công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho
đội ngũ giáo viên là rất cần thiết. Hiệu quả của công tác bồi dưỡng và
phát triển đội ngũ giáo viên có tác động quyết định kết quả dạy học và
giáo dục của nhà trường tiểu học.
Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học Lê Lợi cho thấy: Đội
ngũ giáo viên trường Tiểu học Lê Lợi rất tích cực, nhiệt tình, có ý thức
trách nhiệm tham gia vào các hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn.
Mọi giáo viên luôn ủng hộ các hoạt động của các tổ chuyên môn trong
nhà trường. Kết quả hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường
đã được Ban giám hiệu đánh giá cao. Tuy nhiên so với yêu cầu của thực
tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên của trường vẫn phải cố gắng nhiều. Điều
này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về quản lý chuyên môn
nghiệp vụ một cách thường xuyên; vấn đề bồi dưỡng phải được xây dựng
thành kế hoạch khoa học và chịu sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà
trường.
Kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn của công tác quản lý và xây
dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi trong trường Tiểu học là cơ sở khoa học
cần thiết để định hướng, chỉ đạo cho quá trình nghiên cứu đề tài.
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

8


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Năm học 2017-2018 trường có đủ số lượng đội ngũ cán bộ quản lý
và giáo viên, tỷ lệ giáo viên trên lớp hiện 1,5 giáo viên/lớp. 100% số

CBGV đạt trình độ chuẩn trở lên, trong đó 80,0% có trình độ cao đẳng,
đại học.
Thực tế hiện nay, cán bộ quản lý (CBQL) ở các trường Tiểu học đã
quan tâm nhiều đến việc kiểm tra, đánh giá giờ lên lớp của giáo viên,
nhiều năm qua việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo viên đã góp
phần thúc đẩy hoạt động sư phạm trong nhà trường. Bước đầu việc kiểm
tra đánh giá giờ lên lớp của CBQL đã tác động tới từng giáo viên trong
việc giảng dạy góp phần nâng cao chất lượng dạy học.
Giáo viên lên lớp có nghiên cứu, chuẩn bị bài, soạn giáo án đầy đủ,
nắm bắt phương pháp dạy học, cùng nhà trường tích cực đổi mới phương
pháp dạy và học. Trong quá trình dự giờ, thăm lớp CBQL đã chỉ ra những
ưu điểm cần phát huy, những nhược điểm cần khắc phục, có tư vấn, thúc
đẩy nhằm giúp giáo viên ngày càng hoàn thiện hơn.
Nhưng việc kiểm tra đánh giá giờ lên lớp của giáo viên cịn gặp
nhiều khó khăn, hạn chế. Vì có những CBQL chỉ kiểm tra dự giờ theo quy
định rồi cho điểm xếp loại nhưng không nhận xét hoặc nhận xét đánh giá
chung chung, mà chưa biết xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá giờ dạy
khoa học, chưa có biện pháp cụ thể để thực hiện kế hoạch. Nên việc kiểm
tra, đánh giá giờ dạy của giáo viên (GV) chẳng những khơng kích thích
động viên được giáo viên mà còn làm cho các giáo viên trong hội đồng sư
phạm khơng có hứng thú trong giảng dạy, họ lo ngại và túng túng khi có
CBQL kiểm tra dự giờ, vì vậy mà hiệu quả giảng dạy khơng cao

Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

9


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, mỗi lớp có phịng học độc lập, đủ
bàn ghế chỗ ngồi, đảm bảo đủ ánh sáng giúp giáo viên và học sinh học
tập tốt hơn, có chất lượng.
Bên cạnh những thuận lợi vừa nêu trên trường cịn gặp rất nhiều khó
khăn:
Cơ sở vật chất cịn thiếu thốn, các phòng học, tường rào, cổng đã bị
xuống cấp và thiếu các phòng chức năng. Một số giáo viên lớn tuổi nên
việc ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng cịn có những hạn chế
nhất định.
Địa bàn trường thuộc vùng nông thôn (buôn Cuăh và buôn Tơ lơ là
hai bn đặc biệt khó khăn), trình độ dân trí cịn thấp, số hộ nghèo cịn
nhiều, học sinh dân tộc thiểu số chiếm 75% số học sinh toàn trường.
Trong cuộc sống hàng ngày một số em còn phải phụ giúp bố mẹ cơng
việc trong gia đình nhhư: chăn bị, hái cà phê, trơng em,…. Vì điều kiện
kinh tế cịn thiếu thốn trăm bề.
Một số gia đình chưa thực sự quan tâm đến việc học tập của con em
mình, chưa phối hợp chặt chẽ cùng với nhà trường và các tổ chức chính
quyền tại địa phương để làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục.

* ĐÁNH GIÁ THỰCTRẠNG CƠNG TÁC NÂNG CAO NĂNG
LỰC ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MỘT VÀI SỐ LIỆU KHẢO SÁT VỀ
GIÁO VIÊN
- Đội ngũ giáo viên năm học 2017 - 2018:
NỮ

HỆ ĐÀO TẠO

Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

10

Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

TỔNG
SỐ

SƠ CẤP TRUNG
CẤP

CAO
ĐẲNG

ĐẠI
HỌC

SAU ĐẠI
HỌC

9

5

0

GIÁO
VIÊN
18

15

0

4

(01 giáo viên nghỉ hưu tháng từ 20/01/2018)
- Kết quả xếp loại giáo viên:
NĂM HỌC
XẾP LOẠI GIÁO
VIÊN

2014-2015 2015-2016 2016-2017

Xuất sắc

11/19

12/19

12/18

Khá

5

5

4

Trung bình

3

2

2

Ghi chú

Qua một số thành tích về giảng dạy và học tập có thể đánh giá như
sau:
Đội ngũ giáo viên ngày càng được chuẩn hoá về mặt đào tạo đang
được trẻ hố dần. Đặc biệt là các đồng chí giáo viên trẻ nhiệt tình, hăng
say cơng tác và được trang bị nhiều kiến thức mới, gặp môi trường sư
phạm tốt đã phát huy được tác dụng là mũi nhọn trong cơng tác giảng
dạy.
Tuy nhiên, trường cịn ít giáo viên dạy giỏi đều các mơn và cịn ít
học sinh đạt giải cao trong các kỳ thi học sinh năng khiếu hàng năm.
Một số giáo viên: Nhận thức về vị trí, vai trị và nhiệm vụ của cơng
tác bồi dưỡng chun mơn cho đội ngũ giáo viên chưa đầy đủ, chưa thực

Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

11


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

sự phấn khích tham gia hoạt động chuyên môn, chưa thấy rõ vai trị của
bồi dưỡng chun mơn đối với cơng tác của mình.

Nghiên cứu việc xây dựng kế hoạch cho chương trình bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên: Kế hoạch công tác năm học của nhà
trường thể hiện khá đầy đủ nội dung các hoạt động giáo dục, song vấn đề
bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa được đề cập một cách đúng
mức.
Hạn chế là chưa phân công cụ thể người thực hiện, chưa chỉ rõ tiến
độ thời gian, chưa xây dựng kế hoạch chi tiết cho học kỳ, q, tháng,
tuần; kế hoạch của các tổ chun mơn cịn chung chung.
c) Nguyên nhân của thực trạng là: Do một số giáo viên chưa thấy
hết tầm quan trọng của nó trong hoạt động giáo dục nhà trường; chưa
thực sự thích thú và hăng hái tham gia hoạt động thi đua về chuyên môn
nghiệp vụ; biện pháp tổ chức chưa phù hợp với mọi người nên chưa kích
thích được tính tích cực của mỗi cá nhân; việc xây dựng kế hoạch thường
dựa vào kinh nghiệm làm việc; trình độ, năng lực của giáo viên trong tổ
khối chun mơn cịn hạn chế; hình thức động viên khen thưởng và nhắc
nhở phê bình thiếu phong phú, chưa thiết thực.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
a) Mục tiêu của giải pháp
Công tác xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi là Công tác bồi dưỡng và
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là cơng việc khơng bao giờ kết
thúc. Mục đích của công tác này là nhằm đẩy mạnh sự phát triển về
chuyên môn, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên, cán bộ và nhân viên trong
nhà trường, giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi
mới giáo dục, nâng cao sự hiểu biết về chuyên môn và các vấn đề giáo
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

12


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

dục nói chung, giúp đội ngũ giáo viên theo kịp và đáp ứng tốt các yêu cầu
đòi hỏi của xã hội, theo kịp sự phát triển của khoa học kỹ thuật và khoa
học giáo dục.
* Một số yêu cầu cơ bản cần thiết:
Muốn xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi đạt kết quả tốt thì:
Hiệu trưởng phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của công
tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
Ban giám hiệu nhà trường cần xác định đúng nhu cầu, mục tiêu, nội
dung cần bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
Tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên đạt hiệu quả.
Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải là một phần trong kế hoạch
chung, để thể hiện rõ trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, của
các tổ, khối chuyên môn. Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có mục đích
riêng, nội dung và phương pháp, phương tiện thực hiện riêng và cuối
cùng phải được Hiệu trưởng đánh giá.
b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp
Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo
viên; giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề
nghiệp cho cán bộ và giáo viên.
Bồi dưỡng cho cán bộ và giáo viên về văn hoá và tin học, ngoại
ngữ. Mọi cán bộ và giáo viên cần nắm vững trình độ hiểu biết văn hố, xã
hội, khoa học kỹ thuật mới có thể làm tốt cơng tác giảng dạy và giáo dục
có hiệu quả.

Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

13

Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là công việc hàng
đầu. là công việc không thể thiếu được trong suốt quá trình giảng dạy của
họ. Giáo viên phải có chun mơn vững vàng và sâu rộng. Muốn vậy,
giáo viên phải bồi dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức và
kỹ năng để có đủ năng lực dạy tốt mơn học mà mình được phân cơng. .
Bồi dưỡng về năng lực công tác. Năng lực này là kỹ năng tổ chức
hoạt động giảng dạy - giáo dục, kỹ năng nhận thức và giải quyết tình
huống trong dạy học - giáo dục. Năng lực cơng tác của giáo viên chỉ có
thể có được trên cơ sở q trình rèn luyện, học tập và rút kinh nghiệm
không ngừng của bản thân và đồng nghiệp. Mặt khác, hiệu trưởng cần tạo
điều kiện bằng cách tin tưởng giao việc cho giáo viên để họ mạnh dạn
thực hiện, sáng tạo thể hiện, trong quá trình đó hiệu trưởng theo dõi, động
viên, giúp đỡ, nhận xét, rút kinh nghiệm và đóng góp ý kiến cho họ.
Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm trong
dạy học và giáo dục trong độ ngũ giáo viên. Viết sáng kiến kinh nghiệm
và tham gia nghiên cứu khoa học sẽ có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện
nhiệm vụ dạy học được tốt hơn, trình độ hiểu biết về chuyên môn cũng
được nâng lên một cách cơ bản.
Bồi dưỡng sức khoẻ cho đội ngũ giáo viên. Hiệu trưởng cần thực
hiện nghiêm túc và chu đáo các chế độ, chính sách về lao động, nghỉ hè,
nghỉ phép, chế độ khám sức khoẻ, khám bệnh, hưu trí, các chế độ đối với
nữ công chức… Ban giám hiệu kết hợp chặt chẽ với cơng đồn để chăm
lo đời sống vật chất, tinh thần cho giáo viên
* Vai trò của cán bộ quản lý trong công tác xây dựng bồi dưỡng
giáo viên dạy giỏi :

Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

14


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Cán bộ quản lý trước hết phải là tấm gương tiêu biểu về quá trình
bồi dưỡng và tự bồi dưỡng. Quan trọng nhất là phải ln khẳng định trình
độ năng lực chun mơn của mình trong tập thể sư phạm.
Trong thực tế, chỉ có tự học mới có thể có điều kiện giúp chúng ta
học tập được thường xuyên và suốt đời. Tự học là một cách tự bồi dưỡng,
tự làm giàu kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm vừa hiệu quả. Vì
vậy trách nhiệm của người quản lý giáo dục là phải suy nghĩ, tìm biện
pháp để thổi lên ngọn lửa của phong trào tự học ,tự bồi dưỡng cho đội
ngũ giáo viên bằng nhiều hình thức:
Tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học, giúp
giáo viên định hướng việc tự học, tự bồi dưỡng. Xác định được những nội
dung cần phải tự học, tự bồi dưỡng và cách tự học, tự bồi dưỡng như thế
nào? Cung cấp cho giáo viên các thông tin, tài liệu, xây dựng thư viện,
phòng đọc, tạo điều kiện tốt nhất cho giáo viên thực hành việc tự học,tự
bồi dưỡng.
Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường gắn với tự học.
Xây dựng một cơ chế, chính sách, đánh giá thi đua hoặc gắn lợi ích vật
chất đối với việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên……
Bản thân mỗi đồng chí trong Ban giám hiệu phải vững vàng về
chuyên môn, không ngừng tự nâng cao về chuyên môn nghiệp vụ.
Một trong những nhiệm vụ của Ban giám hiệu là dự giờ của giáo
viên và đánh giá tiết dạy. Bản thân tôi trước đây là giáo viên, đã được Ban
giám hiệu dự giờ nhiều lần, tôi hiểu sâu sắc tầm quan trọng của việc đánh
giá tiết dạy của Ban giám hiệu đối với giáo viên. Đó là sự “ Tâm phục,

khẩu phục” nếu là những lời nhận xét xác đáng, giúp ích cho giáo viên rất
nhiều và ngược lại nếu là những lời nhận xét chung chung, thậm chí sai
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

15


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

về kiến thức cơ bản thì sự nhìn nhận của giáo viên đối với Ban giám hiệu
sẽ giảm đi rất nhiều.
Vì vậy, mỗi khi dự giờ, Ban giám hiệu chúng tôi đều xem trước nội
dung bài dạy, tìm , nắm bắt kiến thức trọng tâm và khó dạy, đồng thời suy
nghĩ để nâng cao kiến thức cho học sinh trong tiết dạy đó.
Người cán bộ quản lý phải biết kích thích nhu cầu tự vươn lên trong
tập thể sư phạm do mình phụ trách bằng các biện pháp quản lý như: Quản
lý hành chính, quản lý về kế hoạch và thi đua, khen thưởng. Người cán bộ
quản lý cần có quan điểm nhất quán, xuyên suốt trong quá trình xây dựng
đội ngũ giáo viên dạy giỏi.
Ban giám hiệu chúng tôi coi việc xây dựng đội ngũ giáo viên dạy giỏi là
nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của mình, bởi nó khơng chỉ tạo nên những
học sinh giỏi mà quan trọng hơn nhiều là nó nâng cao mặt bằng giáo viên
cho tất cả các lớp trong trường.
Có thể nói, tiêu chuẩn cao nhất để đánh giá giáo viên là sự tiến bộ về mọi
mặt của học sinh do mình phụ trách “ Muốn có học sinh giỏi phải có thầy
giáo giỏi”. Người cán bộ quản lý coi việc xem xét, đánh giá giáo viên
theo chất lượng giảng dạy là biện pháp cốt lõi của công tác quản lý.
* Lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên:
Kế hoạch lập ra phải dựa trên thực trạng của đội ngũ giáo viên nhà
trường, vào sự nỗ lực phấn đấu của bản thân từng giáo viên. Kế hoạch

phải đạt được những yêu cầu sau:
100% giáo viên phải hoàn thành bồi dưỡng thường xuyên theo chu
kỳ.
Định ra cho từng tổ chuyên môn, từng giáo viên mức danh hiệu cần
đạt được.
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

16


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Giáo viên muốn đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi phải hoàn thành các chỉ
tiêu cao: 98 -100% học sinh xếp loại hoàn thành tốt và hồn thành các
mơn học và hoạt động giáo dục, 100 % học sinh xếp loại tốt và đạt về
hình thành và phát triển năng lực và phẩm chất: Ban giám hiệu nhà
trường luôn động viên và tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên theo học
các lớp bồi dưỡng thường xuyên, đại học, cao đẳng tại chức. Tạo điều
kiện sắp xếp thời khoá biểu phù hợp để các đồng chí giáo viên được nghỉ
trong các ngày đi học, giảm bớt một số buổi họp bằng cách ghi thông báo
trên bảng giúp giáo viên nắm được và thực hiện.
Thực tế giảng dạy cho thấy, những đồng chí giáo viên có trình độ
học vấn cao đã đóng góp vai trị chủ chốt trong các khối chun mơn, là
những mũi nhọn trong phong trào thi giáo viên dạy giỏi và các hoạt động
phong trào khác được đồng nghiệp tin yêu, quý mến.
* Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng
giảng dạy:
Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, phải xây dựng
một nề nếp sinh hoạt cụ thể. Tổ chuyên môn sinh hoạt: 2 tuần / lần. Mỗi
tháng Ban giám hiệu họp trước với các tổ trưởng chuyên môn để phổ biến

những nội dung cơ bản của buổi họp tổ.
Cần chọn người tổ trưởng chuyên mơn là người giỏi về chun
mơn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng
việc và có khả năng lãnh đạo tổ của mình. Những vấn đề gì ngồi khả
năng giải quyết của tổ, tổ trưởng sẽ kiến nghị với Ban giám hiệu để tìm
biện pháp giải quyết kịp thời.

Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

17


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Các đồng chí giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ
bàn bạc với nhau việc thực hiện chương trình, việc giảng dạy những bài
khó, cách sử dụng đồ dùng dạy học sao cho hiệu quả nhất.
Chính vì thế, từ nhiều năm nay, nhất là trong 4 năm học vừa qua,
chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn đã được nâng cao rõ rệt. Khi
các tổ sinh hoạt chuyên môn, Ban giám hiệu trực tiếp dự các buổi sinh
hoạt hoặc kiểm tra buổi sinh hoạt thông qua sổ ghi chép của khối. Đặc
biệt là các buổi sinh hoạt chuyên môn không chỉ dừng lại ở việc kiểm tra
tiến độ chương trình, trao đổi bài dạy khó, mà các đồng chí giáo viên còn
trao đổi với nhau cách hướng dẫn học sinh giải các bài văn hay, tốn khó
theo cách ngắn gọn, phù hợp với đặc điểm học sinh của trường..
* Kế hoạch dự giờ thăm lớp bồi dưỡng giáo viên.
*Bước 1:Tiến hành dự giờ thăm lớp:
CBQL nghiên cứu trước nội dung tiết dạy, đối tượng học sinh.
CBQL phải tập trung ghi chép lại tiến trình tiết dạy, rút ra những ưu
điểm,

tồn tại của tiết dạy và định hướng việc tư vấn thúc đẩy.
CBQL dự kiến điều cần tham gia, cần tư vấn về phương pháp, về
kiến thức về cách thức tổ chức về phân bố thời gian, về sử lí tình huống
sư phạm về hoạt động của thầy và trò...
*Bước 2: Phân tích sư phạm giờ lên lớp đã dự : Dựa vào lý
thuyết các kiểu bài học phân tích những hoạt động của thầy, trị trong việc
thực hiện mục đích, yêu cầu, nội dung, phương pháp, kết quả và mối liên
hệ giữa chúng, cần chú trọng các yếu tố sau :

Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

18


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

+ Kiến thức trọng tâm: Đạt (chưa đạt) ở mức độ nào, có gì mới ?
Cách khắc phục giải quyết những tồn tại.
+ Phương pháp lên lớp: Phù hợp hay chưa phù hợp? các tồn tại và
cách sửa đổi? vấn đề sử dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực
của học sinh?
+ Phong thái sư phạm: ngôn ngữ, cử chỉ, hành vi cần chuẩn mực
trong sáng gần gũi với học sinh sao cho dễ hiểu, trên phương diện tôn
trọng người học, phát huy khả năng vốn sống và vốn kiến thức của học
sinh (HS) vào bài dạy...
+ Chất lượng học sinh:Thông qua việc tiếp thu bài giảng, việc thực
hành kiến thức trên lớp, việc đóng góp xây dựng bài của HS để CBQL
nắm bắt chất lượng HS. Hoặc có thể sau dự giờ CBQL có thể kiểm tra kết
quả học tập của HS bằng một bài kiểm tra mức độ hoàn thành các hoạt
đơng học của học sinh.

Ngồi các mặt trên cần chú trọng các yếu tố như: khoa học thực tiễn
gắn liền với cuộc sống, đào tạo toàn diện, bám sát mục đích yêu cầu của
bài học, điều kiện phương tiện thiết bị dạy học và các tình huống xảy ra
trong tiết học có tính tích cực hoặc ngược lại.
*Bước 3: Nhận xét đánh giá tiết dạy:
Cho giáo viên nêu lại tiến trình tiết dạy, ý tưởng tự đánh giá việc
làm được và những vấn đề chưa làm được của mình
CBQL tham gia từng khâu đoạn trong tiến trình tiết dạy, chỉ ra cho
giáo viên thấy được mặt mạnh, yếu…để giáo viên có cái nhìn tổng qt
về tiết dạy
*Bước 4: Nêu kết quả cuối cùng, ghi biên bản.
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

19


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

CBQL cho GV kí nhận những việc đạt được trong tiết dạy và những
hạn chế của tiết dạy, làm cơ sở cho việc kiếm tra đánh giá sự tiến bộ khả
năng cập nhật đổi mới phương pháp trong những lần dự sau.
*Bước 5: Rút kinh nghiệm cho bản thân người CBQL sau dự giờ
học được ở GV sự sáng tạo nào? Từ đó bổ sung kiến thức phương pháp
cho mình làm hành trang trong việc kiểm tra đánh giá đồng nghiệp trong
những lần kiểm tra.
*Lưu ý: Để bước 3 nhận xét tư vấn giáo viên tiếp thu hiệu quả nhất
CBQL cần tôn trọng tư duy nhà giáo để giáo viên được nói ra ý tưởng của
mình, CBQL chỉ nhẹ nhàng uốn nắn những suy nghĩ chưa đảm bảo tính
khoa học để GV nhận được bài học từ sự tư vấn của CBQL về phương
pháp, cách thức tổ chức…sao cho phù hợp với năng lực sư phạm của mỗi

giáo viên và đối tượng học sinh của GV đó.
CBQL phải có trình độ, có năng lực phân tích. Muốn vậy phải dựa
vào lí luận dạy học, tính khoa học, tính lơgic, dựa vào vốn kinh nghiệm
dự giờ. CBQL phải biết lựa chọn sự sáng tạo của giáo viên này này để
tham gia cho giáo viên khác.
CBQL phải có năng lực tư vấn: muốn vậy CBQL phải là người có
trình độ, có uy tín có năng lực chuyên môn để tư vấn sao cho giáo viên
tâm phục khẩu phục và thừa nhận những vấn đề tư vấn có sức thuyết
phục, có tính khả thi, có hiệu quả trong hoạt động dạy và học.
* Tóm lại: Bước 3 là bước quan trọng nhất bởi dự giờ kiểm tra phải
có nhận xét và đánh giá thì việc dự giờ mới có tác dụng. Việc nhận xét
đánh giá chỉ có tác dụng hiệu quả khi nhận xét trên nguyên tắc đôi bên
trao đổi tranh luận chuyên môn và việc tham gia nhận xét tư vấn nhận

Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

20


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

được sự đồng thuận cao cùng hướng về một đích là mục tiêu đẩy mạnh
hoạt động dạy học trong nhà trường
* Các biện pháp đẩy mạnh dạy học thơng qua các hình thức dự
giờ
+ Dự giờ thường xuyên: Là dự giờ nằm trong kế hoạch xây dựng
từ đầu năm học đó chính là hoạt động kiểm tra tồn diện.
* Ưu điểm
GV có sự chuẩn bị chu đáo về mọi mặt( đồ dùng DH, tiến trình lên
lớp, tâm thế sư phạm).

CBQL qua việc dự giờ nắm bắt trình độ sư phạm của GV, các hoạt
động sư phạm mà GV đã làm được, chất lượng dạy và học, nền nếp của
lớp..
Từ đó làm căn cứ để đánh giá chuẩn nghề nghiệp GVTH
Làm căn cứ để tổ chức bộ máy sử dụng chuyên môn đúng người
đúng việc phát huy vai trị của mỗi giáo viên.
Thơng qua dự giờ kiểm tra toàn diện: CBQL đánh giá xếp loại tay
nghề để giáo viên nhìn nhận đúng khả năng năng lực của mình từ đó có ý
thức tu dưỡng và nâng cao tay nghề chuyên môn. Việc đánh giá tay nghề
GV cịn được cơng khai trên hội đồng sư phạm nhà trường nên mỗi GV
đều ý thức được danh dự nhà giáo mà có hướng phấn đấu ở những giờ
dạy tiếp theo.
Như vậy qua việc dự giờ kiểm tra đánh giá tồn diện GV đã góp
phần thúc đẩy sự phấn đấu nỗ lực của từng GV.

Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

21


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Dự giờ đột xuất: là việc dự giờ không báo trước chỉ nằm trong mục
tiêu cần đạt của CBQL. Mỗi giáo viên lên lớp phải chấp hành việc dự giờ
đột xuất bất kì mà CBQL đề xuất.
* Ưu điểm:
Kích thích hoạt động dạy của mỗi giáo viên.
Đối với GV: Luôn luôn chuẩn bị tâm thế đón kiểm tra dự giờ đột
xuất bất kì tiết nào từ đó GV ln có ý thức chuẩn bị tốt bài trước khi lên
lớp.

Đối với CBQL: Tuy là dự giờ đột xuất song nó phải nằm trong chủ
định của CBQL. Dự ai? Dự khi nào? Dự tiết nào? Dự để nhằm mục đích
gì? Muốn làm được điều đó: CBQL phải căn cứ vào phân phối chương
trình để dự giờ. Có thể là mở đầu cho một dạng bài nào đó.VD: Khối 1
dạng bài chuyển từ âm sang vần - CBQL dự để nắm bắt các bước lên lớp
để tham gia uốn nắn, định hướng các hoạt dộng sư phạm của GV. Hay
khối 2 mơn tốn chuyển từ dạng bài +; - khơng nhớ sang +; - có nhớ
CBQL cần dự giờ để tham gia và nắm bắt quy trình lên lớp cách truyền
thụ kiến thức của GV. Hay một tiết nào đó cho là khó dạy trong việc tổ
chức lớp học hoặc tháo gỡ về thời gian, phương pháp….để tham gia ý
kiến cùng GV thúc đẩy hoạt động dạy trong nhà trường.
* Thông qua việc dự giờ đột xuất góp phần đẩy mạnh hoạt động dạy
học trong nhà trường là: mỗi GV trước khi lên lớp luôn luôn phải chuẩn
bị bài, chuẩn bị tâm thế dự giờ, chuẩn bị đồ dùng dạy học...
Chính vì việc dự giờ được tiến hành có kế hoạch nên Ban giám hiệu
đã phát hiện ra những giáo viên có tài năng, cử đi thi giáo viên dạy giỏi
các cấp và đạt giải cao. Đồng thời cũng kịp thời giúp đỡ các đồng chí
giáo viên còn non yếu về tay nghề vươn lên trong chuyên môn. Qua mỗi
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

22


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

tiết dự giờ, Ban giám hiệu không chỉ chú trọng vào việc xếp loại tiết tốt
hay khá mà chú ý nhiều vào những cái được, chưa được, để góp ý cho
giáo viên. Có tiết dạy Ban giám hiệu chúng tôi bấm thời gian xem giáo
viên nói trong bao lâu, bao nhiêu học sinh được nói, bao nhiêu thời gian
yên lặng... từ đó rút ra kinh nghiệm với giáo viên nên dành nhiều thời

gian hơn nữa cho việc tự học của học sinh.
Nhờ thực hiện tốt các biện pháp trên mà trong những năm gần đây,
năng lực giảng dạy của đội ngũ giáo viên trong trường tôi nâng lên rõ rệt.
Số lượng các đồng chí giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp
huyện, tỉnh năm sau cao hơn năm trước.
+ Bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi các cấp.
Muốn đẩy mạnh phong trào dạy tốt, điểu quan trọng là phải xây
dựng được mũi nhọn về giáo viên. Muốn có giáo viên giỏi, Ban giám hiệu
cần khuyến khích , động viên các đồng chí giáo viên trẻ đăng ký thi giáo
viên dạy giỏi và có kế hoạch bồi dưỡng để họ có hướng phấn đấu đi lên.
Muốn có trị giỏi, trước hết phải có thầy giỏi. Thầy giỏi ở đây không
phải chỉ giỏi về chun mơn mà trước hết phải là người có tâm huyết với
nghề nghiệp, có trách nhiệm cao với học sinh và mẫu mực về đạo đức, tác
phong, lối sống. Có như vậy mới được học sinh kính trọng, mới là: “Tấm
gương sáng để học sinh noi theo”.
Vào đầu năm học, khi các đồng chí giáo viên ở từng khối lớp đã
đăng ký các danh hiệu thi đua, Ban giám hiệu cần có kế hoạch giúp đỡ để
đồng chí đó được bồi dưỡng thêm về chuyên môn như: Dự giờ của giáo
viên giỏi trường bạn, tổ chức các tiết dạy ở trường để đồng nghiệp và Ban
giám hiệu góp ý; hoặc cho đi dự các chuyên đề mà Phòng giáo dục tổ
chức để nâng cao tay nghề.
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

23


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Thông thường giáo viên rất ngại đăng ký giáo viên dạy giỏi nhưng
Ban giám hiệu đã động viên, giúp đỡ bằng nhiều cách như cùng soạn bài,

để giáo viên dạy thử, rút kinh nghiệm thật tỉ mỉ và trao đổi chân tình để
giáo viên có bài giảng sâu sắc, phong phú. Và xác định cho giáo viên thấy
rõ“ Mỗi lần các đồng chí dự thi giáo viên dạy giỏi là các đồng chí lại giàu
có thêm về kinh nghiệm sư phạm”.
+ Tổ chức các chuyên đề.
Một công việc không kém phần quan trọng để nâng cao chất lượng
giáo dục là: Ban giám hiệu khuyến khích, tạo điều kiện cho giáo viên đi
dự các chuyên đề về đổi mới phương pháp giảng dạy các bộ mơn do
Phịng giáo dục tổ chức ở các trường trong huyện. Các đồng chí giáo viên
đều nhận thức được: Đổi mới phương pháp dạy học là vấn đề cấp thiết
nhưng đổi mới như thế nào thì cịn lúng túng.
Để thực hiện tốt việc đổi mới phương pháp, hàng năm Ban giám
hiệu nhà trường đều có kế hoạch triển khai một số chuyên đề cần thiết,
phục vụ cho việc đổi mới phương pháp giảng dạy ở một số mơn nhất
định.
Ví dụ: Nếu năm học trước đã triển khai chuyên đề: Toán, Tập đọc,
Tự nhiên xã hội, Lịch sử và địa lý, thì năm sau có thể chuyến sang các
chun đề: Tập làm văn, Luyện từ và câu; Khoa học…
Cần tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt chuyên môn cụm. Ban giám
hiệu nhà trường tạo điểu kiện để tất cả các đồng chí giáo viên tham dự .
Sau đó trao đổi ý kiến và rút ra phương pháp giảng dạy hợp lý nhất của
các môn để các giáo viên học tập và làm theo. Sau mỗi lần tổ chức
chuyên đề, các đồng chí giáo viên nắm được sâu hơn về phương pháp
giảng dạy cũng như yêu cầu cơ bản của bộ mơn đó.
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

24


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

+ Đẩy mạnh công tác viết sáng kiến kinh nghiệm và làm đồ
dùng dạy học.
Người cán bộ quản lý cần hiểu: Viết sáng kiên kinh nghiệm là hình
thức tự bồi dưỡng có hiệu quả đối với mỗi giáo viên cũng như cán bộ
quản lý. Hàng năm, Ban giám hiệu nhà trường và tất cả giáo viên trong
trường đều tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm theo cơng việc hoặc
chun mơn của mình.
Để động viên các đồng chí giáo viên tham gia nhiều, Ban giám hiệu
cần giải thích để giáo viên hiểu: Viết sáng kiến kinh nghiệm là việc nên
làm để tích luỹ kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng cơng tác quản
lý cũng như chất lượng giảng dạy của mỗi giáo viên.
Bồi dưỡng nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm trong
dạy học và giáo dục trong đội ngũ giáo viên. Viết sáng kiến kinh nghiệm
và tham gia nghiên cứu khoa học sẽ có tác dụng thúc đẩy việc thực hiện
nhiệm vụ dạy học được tốt hơn, trình độ hiểu biết về chuyên môn cũng
được nâng lên một cách cơ bản. Hiệu trưởng cần có hình thức đặc biệt
(kết hợp cả tinh thần lẫn vật chất) để khuyến khích, động viên cán bộ và
giáo viên tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm và nghiên cứu khoa học.
Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên được tiếp xúc với các
phương tiện thơng tin báo chí; mặt khác nhà trường cần thường xuyên tổ
chức cho cán bộ, giáo viên được nghe báo cáo thời sự, kịp thời phổ biến
những chủ trương, chính sách của Đảng và nhà nước và chính sách của
địa phương.
Bên cạnh đó, trong các đợt thi giáo viên dạy giỏi các cấp, Ban giám
hiệu chú trọng phát động trong giáo viên phong trào tự làm đồ dùng dạy
học để phục vụ tốt hơn cho tiết dạy của mình. Mỗi giáo viên đều phải đầu
tư, suy nghĩ để sáng tạo ra đồ dùng dạy học phù hợp với bài dạy của
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

25