tong hop SKKN một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học

Tên đề tài: Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh tại trường TH Bùi Thị Xuân.

Mục Lục
1. Tên đề tài: Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu
quả trong giờ học tiếng Anh tại trường TH Bùi Thị Xuân.
2. Tên đề tài: Một số biện pháp trong việc xây dựng
và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm lớp 2 trường Tiểu học
Nguyễn Thị Minh Khai có hiệu quả.
3. Tên đề tài: Một số giải pháp nâng cao hiệu quả
kiểm tra nội bộ.

Thư Viện Điện Tử.doc

1


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài.
Dạy học tiếng Anh như một ngơn ngữ thứ hai là một cơng việc hết
sức khó khăn, đặc biệt là dạy cho trẻ em. Công việc này địi hỏi giáo viên
phải có kỹ năng quản lý lớp học xuất sắc để đảm bảo việc học diễn ra một
cách có hiệu quả. Chúng ta khơng thể dạy ngôn ngữ một cách hiệu quả
bằng cách chỉ tập trung vào phương pháp dạy học mà bỏ qua các vấn đề
liên quan đến quản lý lớp học.
Việc dạy tiếng Anh cho trẻ em đôi khi là những thách thức lớn
nhưng đôi khi lại làm chúng ta rất ngạc nhiên bởi khả năng nhanh nhạy
của chúng. Trẻ em ln có một nguồn năng lượng vô tận, một chút “thiếu
kỷ luật”, “nhận thức non nớt” và “khoảng chú ý ngắn” nên giáo viên ln
cảm thấy như “bị xì hơi” sau những tiết học, khi vừa phải dạy vừa phải

kiểm soát hành vi của trẻ cùng một lúc.
Câu hỏi đặt ra là: Tại sao chúng ta cần phải có các biện pháp quản lý
lớp học? Nếu người giáo viên quản lý tốt lớp học của mình sẽ tạo ra một
mơi trường học tập tích cực và đạt hiệu quả cao. Mơi trường học tập lý
tưởng bao gồm việc học sinh:
- Biết chú ý
- Biết lắng nghe
- Hiểu những gì học sinh cần phải làm
- Tôn trọng mọi người
- Biết chia sẻ
- Tham gia tích cực
- Hợp tác cùng làm việc
- Được giáo viên ủng hộ và khuyến khích
Thực tế trong hoạt động giảng dạy tiếng Anh tại trường TH Bùi Thị
Xuân , xã Dur Kmăn, huyện Krơng Ana, tỉnh Đăk Lăk nói riêng và các
trường tiểu học trong tồn huyện nói chung, việc quản lý lớp học chưa
được giáo viên coi trọng và quan tâm nhiều. Tình trạng mất kiểm sốt học
I.

Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

2


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

sinh của giáo viên trong tiết học gây ra rất nhiều vấn đề và ảnh hưởng
trực tiếp đến hiệu quả của tiết học, đặc biệt làm giảm hứng thú của học
sinh đối với mơn học. Chính vì vậy, tơi đã lựa chọn và nghiên cứu đề tài
“Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh tại

trường TH Bùi Thị Xuân ” nhằm đưa ra các biện pháp giúp giáo viên dạy
tiếng Anh tiểu học quản lý lớp học đạt hiệu quả cao nhất, gây hứng thú
cho học sinh đối với môn học và đặc biệt đưa ra các hệ thống phương
pháp, đánh giá cụ thể đã được kiểm chứng qua thực tế tại trường làm cơ
sở cho giáo viên thực hiện tốt việc dạy học tiếng Anh cho trẻ em.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Mục tiêu:
- Giúp học sinh hứng thú hơn trong giờ học tiếng Anh, giúp giáo
viên có cách nhìn đúng đắn về việc quản lý học sinh và lớp học của
mình..
- Nâng cao chất lượng học tập của môn học.
Nhiệm vụ:
- Đưa ra hệ thống các phương pháp quản lý lớp học nhằm tạo hiệu
quả trong giờ học tiếng Anh, gây hứng thú học tập cho học sinh.
- Giải quyết các vấn đề phát sinh trong việc quản lý lớp học trong
giờ học tiếng Anh.
3. Đối tượng nghiên cứu.
Một số biện pháp quản lý lớp học hiệu quả trong giờ học tiếng Anh.
4. Giới hạn của đề tài.
Quản lý lớp học trong giờ học tiếng Anh của học sinh khối 3 trường
TH Bùi Thị Xuân , xã Dur Kmăl, Krông Ana, Đăk Lăk, năm học 2017 –
2018.
5. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu;
- Phương pháp điều tra;
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục;
- Phương pháp nghiên cứu các sản phẩm hoạt động;
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

3

Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm;
- Phương pháp thống kê toán học.
II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận
Quản lý lớp học là một quá trình mà một giáo viên tổ chức và kiểm
soát hoạt động của học sinh, hành vi và sự tương tác trong một tiết học.
Điều quan trọng nhất của một giáo viên là tạo ra các điều kiện để việc học
diễn ra một cách có hiệu quả. Để thực hiện một tiết học hiệu quả, giáo
viên phải có kỹ năng quản lý lớp học tốt, thực hiện thông qua thái độ tích
cực của giáo viên, ý định, năng lực và mối quan hệ với người học. Quản
lý lớp học cũng đòi hỏi một số kỹ năng tổ chức (tổ chức nhiệm vụ, tổ
chức bài học …) và kỹ thuật. Quản lý lớp học bao gồm việc thiết lập các
hoạt động, quản lý thời gian, kiểm soát học sinh trong lớp, bắt đầu và kết
thúc đúng nội dung bài học, duy trì kỷ luật, xử lý các vấn đề, sử dụng các
cơng cụ và kỹ thuật thích hợp, hướng dẫn, giám sát … Đây chính là
những yêu cầu thiết yếu đối với một lớp học ngôn ngữ.
Bằng ngôn ngữ lớp học, giáo viên cần đảm bảo sự tham gia thoải
mái và nhiệt tình của học sinh. Nếu học sinh khơng được khuyến khích và
khơng cảm thấy thoải mái sẽ khó khăn cho việc dạy và tham gia các hoạt
động trong lớp học. Như vậy, quản lý lớp học là cần thiết vì chúng ta cần
tạo ra một mơi trường học tập phù hợp và khuyến khích người học học
ngơn ngữ.
Quản lý lớp học được coi là một phần thiết yếu của giảng dạy và q
trình học tập. Nó đề cập đến các phương pháp, chiến lược và kỹ năng sử
dụng của giáo viên để duy trì một mơi trường học tập mang lại kết quả
học tập thành công của học sinh. Quản lý lớp học được kết nối với một

quá trình tổ chức và tiến hành một lớp học bao gồm quản lý thời gian, sự
tham gia của học sinh và giao tiếp lớp học. Quản lý lớp học cũng được
định nghĩa là quá trình tạo cộng đồng dân chủ và quản lý một lớp thành
công (Theo Lemlech 1999).

Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

4


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Đại học Kean (2009) đã đưa ra nghiên cứu với kết luận như sau: Quản lý
lớp học liên quan đến mọi thứ mà giáo viên phải làm để thực hiện các
mục tiêu giảng dạy của mình. Nó bao gồm việc chuẩn bị kế hoạch và tài
liệu, cấu trúc hoạt động trong tiết học, giảng dạy trực tiếp các kỹ năng và
chủ đề hay nhóm học sinh để sử dụng hiệu quả nhất thời gian của giáo
viên và học sinh, kế hoạch cho giai đoạn chuyển tiếp - chuyển đổi từ hoạt
động này sang hoạt động khác hoặc từ nơi này sang nơi khác và kiểm soát
hành vi của học sinh. ("Quản lý lớp học ", đoạn 1).
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Trường TH Bùi Thị Xuân là một trường tiểu học đóng trên địa bàn
bn Dur I, một bn đặc biệt khó khăn của xã Dur Kmăl. Từ năm học
2012 – 2013, bộ môn tiếng Anh đã được nhà trường đưa vào dạy học đại
trà cho học sinh khối 3, 4, 5 nên việc tiếp xúc với mơn tiếng Anh khơng
cịn mới mẻ với các em học sinh và cha mẹ học sinh. Ban đầu, tiếng Anh
là một mơn học khó tiếp thu đối với các em học sinh ở ngôi trường vùng
3 với đa số là học sinh dân tộc thiểu số tại chỗ. Nhưng nhờ sự quan tâm
của lãnh đạo Phòng Giáo dục, nhà trường và cha mẹ học sinh cùng với sự
cố gắng, niềm đam mê của các em học sinh, chất lượng dạy và học môn

tiếng Anh ngày càng được nâng cao một cách rõ rệt như: học sinh tham
gia thi tiếng Anh trên Internet và thi học sinh năng khiếu môn tiếng Anh
đã đạt giải cấp huyện.
Hiện nay, nhà trường có gần 40% học sinh là học sinh người dân tộc
thiểu số và 98% học sinh là con em thuần nơng, điều kiện kinh tế cịn vơ
cùng khó khăn, đa số các em đều tự chăm sóc cho bản thân mình, thiếu sự
quan tâm từ bố mẹ. Nhiều học sinh cịn có thái độ tiêu cực trong lớp học
một phần do tâm lý thiếu sự quan tâm từ gia đình, theo bạn bè rủ rê. Điều
này gây khơng ít khó khăn cho giáo viên giảng dạy nói chung và giáo
viên tiếng Anh như tơi nói riêng. Chúng tôi mất rất nhiều thời gian trong
việc xử lý, giải quyết các vấn đề xảy ra trong lớp học nên ảnh hưởng ít
nhiều đến chất lượng giảng dạy, tiến trình bài học đi không đúng, chưa
đảm bảo được tốt nhất hiệu quả bài học. Chính vì vậy, tơi mạnh dạn
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

5


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

nghiên cứu đề tài quản lý lớp học trong giờ học tiếng Anh nhằm định
hướng đúng đắn hành động và thái độ cho học sinh “cá biệt” nói riêng và
đại đa số học sinh trong giờ học nhằm hướng tới việc đảm bảo mục tiêu
giáo dục theo từng bài học cho học sinh, cũng như việc giúp học sinh phát
triển toàn diện về năng lực và phẩm chất.
Nghiên cứu trình bày trong đề tài này tập trung vào các vấn đề cụ thể
giúp giáo viên dạy tiếng Anh quản lý học sinh trong giờ học một cách
hiệu quả nhất. Đề tài trình bày cách tiếp cận, hướng dẫn và kiểm tra các
phương pháp khác nhau nhằm giúp giáo viên quản lý các tình huống phát
sinh trong quá trình giảng dạy. Các nội dung của phần lý thuyết tập trung

vào ý nghĩa của việc quản lý lớp học, quy hoạch và tổ chức quá trình, sắp
xếp mơi trường học tập, giám sát học sinh và chủ yếu dự đoán các vấn đề
tiềm ẩn trong quá trình giảng dạy tiếng Anh cho trẻ.
Phần thực tế của nghiên cứu này dựa trên các kết quả thu được từ nghiên
cứu được thực hiện trong lớp 3A (25 học sinh) ở trường TH Bùi Thị Xuân
. Nghiên cứu liên quan đến các vấn đề và các kỹ thuật khác nhau được
thiết lập và áp dụng sau đó. Dưới đây là biểu đồ thể hiện chất lượng học
tập môn tiếng Anh của học sinh lớ 3A trường TH Bùi Thị Xuân mà tôi
khảo sát vào đầu tháng 9, năm học 2017 – 2018:
16%
Tôi hy vọng rằng tất24%
cả các thông
tin và giải pháp thu được từ dề tài sẽ
giúp tôi trong việc quản lý các tình huống sư phạm có thể xảy ra trong các
lớp học tiếng Anh và làm phong phú thêm kỹ năng giảng dạy của tôi.
60%
3. Nội dung và hình thức của giải pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp
Đề tài đưa ra các giải pháp, biện pháp nhằm mục đích giúp giáo
viên quản lý học sinh, quản lý lớp học trong giờ học tiếng Anh có hiệu
Biểuthay
đồ chất
lượng
giáothức
dục tiếng
lớp 3Atrong
đầu năm
2017tiếng
– 2018Anh tập trung vào
quả;

đổi
cách
hoạtAnhđộng
giờhọchọc
phát triển năng lực tồn diện cho học sinh thơng qua các hoạt động quản
lý. Sau khi áp dụng các biện pháp của đề tài đưa ra, giáo viên sẽ nhận
thấy sự thành cơng của mình thơng qua việc học và thái độ của học sinh.
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

6


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Học sinh sẽ chủ động tham gia vào các hoạt động học tập trong kỷ luật,
giáo viên khơng bị mất kiểm sốt lớp học, tiến trình bài dạy được thực
hiện đạt mức tối đa, hạn chế các tình huống sư phạm trong lớp học, giáo
viên có nhiều thời gian để tập trung vào việc truyền tải kiến thức cho học
sinh. Nhờ vậy, chất lượng giảng dạy và học tập của môn tiếng Anh được
nâng cao một cách rõ rệt.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp.
Biện pháp 1: Xây dựng nội quy lớp học (Rules)
Giáo viên cùng hợp tác với học sinh xây dựng các nội quy trong lớp
học khi bắt đầu năm học. Những nội quy này phải dễ hiểu, được treo
trong lớp học, được thảo luận và thực nghiệm, được đánh giá định kỳ, áp
dụng công khai minh bạch và công bằng.
Học sinh nên hiểu lý do cho việc đưa ra các
nội quy và đưa ra. Các quy tắc có thể được
sửa đổi nếu cần thiết cho một số hoạt động.
Việc học sinh tham gia vào việc thiết lập quy

tắc lớp học giúp học sinh có động lực học tập
và có trách nhiệm với ý kiến của mình.
Trước đây, tơi khơng đặt ra bất kì quy
tắc nào cho học sinh. Nhưng theo nghiên
cứu, tôi nhận thấy rằng trẻ em có xu hướng
tuân theo các quy tắc một cách kỷ luật và tự nguyện nếu chúng được tạo
cơ hội để tự bản thân thiết lập ra các quy tắc ấy. Vì vậy, tơi đã quyết định
cùng học sinh thiết lập nội quy lớp học. Học sinh được hỏi ý kiến và viết
lên bảng. Ngay khi các quy tắc được thiết lập, tơi u cầu học sinh suy
nghĩ tích cực nếu học sinh nêu ra các quy tắc tiêu cực. Những nội quy học
sinh lớp 3A thảo luận và đi đến sự thống nhất:
- Respect the teacher and the others. (Tôn trọng mọi người)
- Follow directions. (Làm theo hướng dẫn)
- Listen while others talks. (Biết lắng nghe)
Sau khi thiết lập nội quy lớp, để khuyến khích sự sáng tạo của học
sinh, giáo viên có thể phát giấy và yêu cầu học sinh tự thiết kế thành
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

7


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

những posters ghi rõ ràng từng nội quy theo nhóm. Nội quy sau khi được
thiết kế sẽ được treo trong phòng học, tại vị trí thuận lợi cho học sinh
quan sát.
Ngồi ra, hậu quả của việc vi phạm các quy tắc được giáo viên và học
sinh thống nhất một cách dân chủ. Nếu học sinh phá vỡ bất kì một quy tắc
nào, hậu quả sẽ như sau:
- Vi phạm lần đầu: nhắc nhở

- Lần thứ hai: học sinh nhận một thẻ vàng
- Lần thứ ba: học sinh nhận thẻ vàng thứ hai
- Lần thứ tư: hai thẻ vàng đã được thay thế bởi một thẻ đỏ có
nghĩa là học sinh phải gặp
riêng giáo viên nói chuyện
- Lần thứ năm: Thơng báo
cho
cha mẹ
Hậu quả của việc vi phạm các
quy
tắc cần hợp lý về các hành vi mà học
sinh
vi phạm, không nên làm giảm sự tự
tôn
và nhân phẩm của học sinh.
Tôi đã lập bảng theo dõi các lỗi
vi
phạm của học sinh. Sau ba tháng nghiên cứu, chỉ có duy nhất một lần
phải nói chuyện riêng với học sinh, còn
lại
chủ yếu học sinh phải nhận thẻ vàng do
đa
số vi phạm Nội quy 3: Biết lắng nghe.
Các em học sinh cảm thấy một chút xấu
hổ
khi bị nhắc nhở hoặc phải nhận thẻ
vàng nên đã cố gắng tránh vi phạm nội
quy và tuân thủ rất tốt.
Biện pháp 2: Tạo thói quen
(Routines)

Việc hình thành thói quen cho học
sinh khá mất thời gian, có thể là một vài tuần nhưng nó cịn tùy thuộc vào
lớp học của bạn. Giáo viên cũng cần phải xem lại, thực hành và củng cố
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

8


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

thói quen cho học sinh liên tục, có thể dành vài phút để nhắc lại các thói
quen trước khi bắt đầu bài học.
Các lớp học, đặc biệt là lớp học ở lứa tuổi tiểu học, cần phải có các
thói quen. Những thói quen này giúp giáo viên duy trì trật tự và cũng giúp
học sinh kiểm sốt được mình. Nếu giáo viên đã tạo được thói quen của
học sinh trong mỗi hoạt động giảng dạy, giáo viên sẽ có thể tập trung
nhiều hơn vào việc giảng dạy và hạn chế việc đưa ra các hướng dẫn và
kiểm sốt chung lớp học. Vì vậy, thói quen rất quan trọng cho giáo viên
để đảm bảo tiến trình dạy học hiệu quả.
Ví dụ như khi được giao bài tập về nhà và yêu cầu làm bài tập học
sinh phải tiếp nhận và hành động như thế nào, khi giáo viên yêu cầu làm
việc theo nhóm, học sinh muốn ra ngoài, đi lấy sách vở, đồ dùng học tập,
nhận giúp đỡ … học sinh sẽ phản ứng như thế nào. Những thói quen này
nên được dạy ngay khi bắt đầu năm học và được xem xét định kỳ trong
suốt năm học. Thói quen là việc thực thi yêu cầu của giáo viên thông qua
nhắc nhở chứ không phải là “hình phạt”. Ví dụ, nếu một học sinh khơng
mang theo một chiếc bút chì đến lớp học, hãy cho học sinh mượn bút chì
có sẵn sử dụng trong lớp thay vì trừng phạt học sinh. Giáo viên cần chứng
minh hiệu quả quản lý thời gian và tài liệu trong cách tiến hành quản lý
lớp học.

Thói quen trong lớp học có hiệu quả khi giáo viên sử dụng các ngơn
ngữ lớp học một cách linh hoạt. Qua q trình tạo thói quen cho học sinh,
giáo viên đã lồng ghép được kỹ năng nói tiếng Anh, giúp học sinh ghi
nhớ một cách tự nhiên và sử dụng có nguyên tắc vốn tiếng Anh của mình.
Ví dụ: Học sinh muốn ra ngoài phải xin phép và được sự đồng ý của
giáo viên. Học sinh sử dụng câu: May I go out?. Nhận sự phản hồi của
giáo viên: Sure.
Biện pháp 3: Thu hút sự chú ý (Getting attention)
Thu hút được sự chú ý của học sinh tiểu học là điều kiện tiên quyết
để đạt được hiệu quả của tiết học. Tâm lý của học sinh tiểu học khá phức
tạp, các em sẽ tập trung và tiếp thu nhanh chóng nếu tiết dạy gây được
hứng thú cho mình. Giáo viên tiếng Anh cần liên tục đổi mới cách thức
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

9


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

thu hút sự tập trung của học sinh, giải tán sự ồn ào, âm thanh hỗn độn để
lôi cuốn học sinh tham gia vào hoạt động sắp tới. Có nhiều hình thức và
phương pháp để thu hút sự chú ý của học sinh trong giờ học tiếng Anh
nhưng có 04 cách đạt được hiệu quả đã được tôi áp dụng rất nhiều trong
quá trình giảng dạy của mình.
- Hand movements (Waving hands, clapping hands): Sử dụng hoạt
động của đôi bàn tay. Yêu cầu học sinh đứng lên và làm theo hiệu lệnh
của giáo viên. Khi giáo viên hỏi “Where are your hands?”, học sinh giơ
tay lên. Giáo viên yêu cầu “One clap” – học sinh sẽ vỗ tay 1 cái, “Two
claps” – học sinh sẽ vỗ tay 2 cái, “Three claps” – học sinh sẽ vỗ tay 3 cái
… Tương tư như vậy, giáo viên sẽ đưa ra yêu cầu cho đến khi quan sát

thấy tất cả học sinh đang thực hiện yêu cầu.
- Songs and Chants: Sử dụng các bài hát và bài Chants học sinh yêu
thích. Ví dụ: giáo viên cho học sinh nghe bài hát Baby Shark, yêu cầu
học sinh hát theo và thực hiện các động tác trong video. Trong q trình
hoạt động học sinh khơng có thời gian để nói chuyện hay làm việc riêng
trong lớp.

- “Stop – Look – Listen” (Miming): Giáo viên yêu cầu học sinh
nghe và thực hiện theo.

Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

10


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

STOP
LOOK
LISTEN
- Musical instruments: Sử dụng các dụng cụ âm nhạc tạo ra âm
thanh thu hút sự chú ý của học sinh như chuông, xèng, trống ... để thu hút
sự chú ý của học sinh. Theo Kwiatkovska, việc dùng các đồ vật tạo âm
thanh sẽ “tiết kiệm” được lời nói cho giáo viên và đem đến sự vui vẻ cho
khơng khí lớp học.

Biện pháp 4: Khen thưởng (Reward systems)
Việc khen thưởng cho học sinh khơng phải là “hối lộ” mà là sự
khích lệ, động viên học sinh sau khi đã hồn thành tốt cơng việc của
mình. Đối với học sinh tiểu học, khen thưởng có giá trị tinh thần cao hơn

vật chất, học sinh sẽ cảm thấy vơ cũng thích thú và cảm thấy phấn khởi vì
sự cố gắng của mình được giáo viên ghi nhận. Nhờ vậy, động lực học tập
của các em sẽ ln tồn tại vì cố gắng của các em được minh chứng bằng
những phần thưởng vô cùng nhỏ bé mà các em nhận được.
Giáo viên nên động viên, khích lệ những hành vi tích cực của học
sinh bằng cách thừa nhận, khen ngợi, và cho phần thưởng thích hợp.
“Phần thưởng vơ hình” như nhận ra và khen ngợi học sinh phải cụ thể và
tập trung vào công việc học sinh đã làm, thành tích nổ bật, khơng phải
dựa trên tích cách của học sinh. Ví dụ: Giáo viên nên nói “Câu trả lời của

Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

11


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

em rất rõ ràng và chính xác” chứ khơng phải chung chung nói “Em là một
học sinh giỏi”.
“Phần thưởng có thể hữu hình” như giải thưởng như đồ dùng học
tập hoặc cấp cho học sinh một đặc quyền như thêm thời gian thực hành
máy tính. Phần thưởng có thể được sử dụng cho cá nhân hoặc nhóm và có
thể được loại bỏ theo thời gian vì lúc này hành vi của học sinh được cải
thiện theo thói quen. Qua nghiên cứu tơi đã xác định được những điều
nên làm và những điều nên tránh sau để giáo viên thành công trong việc
thừa nhận, khen ngợi, và tăng cường tích cực của học sinh:
NÊN
KHƠNG NÊN
- Cụ thể về hành vi được thừa - Khen ngợi người hoặc tính
nhận hoặc khen ngợi hơn là chỉ cách. Ví dụ: Hoa rất thơng minh.

nói, “Em làm rất tốt!”. Ví dụ, giáo
viên cần nói “Em sử dụng kiến
thức để hoàn thành bài viết rất
- Bỏ qua phản hồi của học
tốt!”.
sinh đối với lời khen ngợi (đừng
- Khen ngợi đối với học sinh
làm học sinh xấu hổ).
thực sự hành động mục tiêu hoặc
đạt được tiến bộ đáng kể về mục
tiêu. Huy hiệu có thể được sử - Khen ngợi những thành tích
dụng để chỉ tiến bộ hướng tới bình thường hoặc những nỗ lực
hành vi mục tiêu.
không khả quan.
- Hãy chân thành trong lời - Khuyến khích học sinh xác
khen ngợi của học sinh.
định thành công hay thất bại
- Khen ngợi ngay sau hành vi trong những trường hợp học sinh
thích hợp.
khơng có kiểm sốt như sự may
- Khen ngợi q trình cố
mắn, trí thơng minh.
gắng, nỗ lực của học sinh thay vì
khen ngợi kết quả.
- Khen ngợi hoặc tặng huy
hiệu thường xuyên khi học sinh
có được sự tiến bộ rõ ràng trong
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

12

Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

các trường hợp.
Theo kinh nghiệm đã thực hiện tại lớp 3A, trường TH Bùi Thị Xuân
, hệ thống khen thưởng tôi thường áp dụng và đạt hiệu quả cao bao gồm:
- Stickers (Nhãn dán)

- Small Rewards (Món quà nhỏ)

- Monitoring the systems (www.classdojo.com): Giáo viên sử dụng
hệ thống khen thưởng này để quản lý quá trình cố gắng của học sinh và
thúc đẩy học tập cho học sinh. Cách thức sử dụng hệ thống Class Dojo
khá đơn giản, giáo viên chủ động cũng học sinh đưa ra các tiêu chí đánh
giá theo quan sát của giáo viên cũng như mong muốn của học sinh. Căn
cứ vào thành tích học sinh đạt được trên hệ thống Dojo, giáo viên có thể
in nhận xét hàng tháng để nắm được việc chấp hành nội quy của học sinh,
có thể gửi thơng báo cần thiết cho phụ huynh. Việc thông báo kết quả trên
hệ thống sau mỗi tiết học sẽ giúp học sinh bết được những việc đã làm
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

13


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

được hoặc những hành vi cần sửa chữa. Điểm trên hệ thống sẽ là căn cứ
để giáo viên tặng những Small Rewards cho học sinh, tạo động lực học
tập cho học sinh. Những tiêu chí đánh giá đưa ra phải nhằm khích lệ,

động viên, không trù dập học sinh, cải thiện hành vi của học sinh.

Giao diện quản lý học sinh của trang web www.dojo.com
Biện pháp 5: Làm việc theo nhóm (Setting up groupwork)
Một trong những cách thành công để quản lý tốt nhất học sinh là giáo
viên phải có đủ kỹ năng để khuyến khích học sinh tham gia bài học bàng
cách sử dụng "cặp làm việc" hoặc "nhóm làm việc " một cách thích hợp.
Ngơn ngữ được học tốt nhất thơng qua sự hợp tác chặt chẽ và truyền
thông giữa các học sinh. Kiểu hợp tác này mang lại lợi ích cho cả hai
người học và cho cả nhóm. Trên thực tế, học sinh có thể giúp đỡ lẫn nhau
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

14


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

trong khi làm việc với nhau thơng qua các hình thức hoạt động nhóm
khác nhau như viết thoại, phỏng vấn, vẽ hình và bình luận, đóng vai,
v.v ...
Biện pháp 6: Khuấy động khơng khí lớp học (Stirring and settling
activities)
- Tạo năng lượng và hứng thú cho học sinh thông qua các hoạt động
như:
+ Trị chơi (Games)
+ Thi đua (Races/ Competitions)
+ Nói theo nhóm (Speaking in groups)
+ Hoạt động TPR (TPR activities)
+ Diễn đạt bằng điệu bộ/ Diễn kịch (Miming/ Drama)
+ Hát (Chanting/ Singing)

+ Đóng vai (Role play)
- Khi cần thiết, giáo viên có thể kiểm sốt sự năng động của học sinh
thơng qua các hình thức:
+ Sử dụng truyện (Stories), có thể cho học sinh nghe hoặc
giáo viên kể.
+ Xem videos
+ Chép bài (Cpopying from the board)
+ Làm bài tập kỹ năng viết (Writing Tasks)
+ Tô màu (Colouring): Áp dụng cho học sinh lớp 1, 2
+ Chép chính tả (Dictation)
+ Đọc bài (Reading)
+ Vẽ (Drawing)
Biện pháp 7: Bắt đầu bài học (Start the lesson)
Khởi động bằng các bài hát: Để tạo động lực và tập trung sự chú ý
của học sinh giáo viên có thể sử dụng các bài hát (Songs) là một cách phổ
biến nhất có ảnh hưởng đến học sinh. Đa số học sinh tiểu học đều thích
và chú ý bởi các bài hát, đặc biệt là những bài hát có âm điệu nhộn nhịp.
Việc hát các bài hát hay nhún nhảy theo nhạc sẽ khuấy động tâm trạng
học tập của học sinh. Giáo viên có thể chia lớp thành các nhóm và phân
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

15


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

bổ các phần để hát hoặc hát theo vòng tròn nhằm tạo hứng thú cho học
sinh. Nhờ cách bắt đầu bài học gây hứng thú, học sinh là tập trung ngay
vào các hoạt động học tập giáo viên đưa ra sắp tới, hạn chế được sự mất
tập trung hay làm việc riêng.

c. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp.
Đề tài đưa ra 07 biện pháp quản lý lớp học trong giờ học tiếng Anh
dựa trên việc nghiên cứu tài liệu và áp dụng vào thực tiễn tại đơn vị. Các
biện pháp này có mối quan hệ chặt chẽ và ln hỗ trợ cho nhau. Giáo
viên cần tiến hành các biện pháp này song song và chọn biện pháp phù
hợp trong tiến trình bài dạy nhằm đem lại hiệu quả tối đa nhất.
Biện pháp 1 (Xây dựng nội quy lớp học) là tiền đề cho việc quản lý
lớp học, giáo viên cần khiển khai ngay khi bắt đầu buổi học đầu tiên để
tạo kỷ luật và thói quen (Biện pháp 2) cho học sinh, hỗ trợ giáo viên trong
việc lấy thước đo quản lý học sinh. Biện pháp 3, 4, 5, 6, 7 là các biện
pháp nhằm hỗ trợ và giữ vai trò quan trọng trong việc quản lý học sinh,
gây hứng thú học tập cho học sinh, quyết định hiệu quả của tiết học và
cần thường xuyên thực hiện để thúc đẩy động cơ học tập của học sinh.
Giáo viên cần thực hiện theo trình tự mà đề tài đã xây dựng nhằm tạo sự
thành công tối đa trong tiết dạy ngơn ngữ của mình.
d. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu,
phạm vi và hiệu quả ứng dụng.
Sau khi áp dụng đề tài vào việc quản lý lớp học tại đơn vị, kết quả
khảo nghiệm thực tế chỉ ra sự thành công của đề tài thông qua chất lượng
học sinh lớp 3A khảo sát vào tháng 1/2018 đã được nâng cao một cách rõ
rệt, không cịn học sinh Chưa hồn thành mơn học qua kết quả bài kiểm
tra học kì I. Nhờ học và làm việc trong mơi trường có kỷ luật nhưng
khơng bị gị bó, học sinh tự giác tham gia vào hoạt động học tập, sơi nổi
và u thích mơn học hơn. Từ đó, việc u thích mơn học tác động vào
thái độ học tập và phẩm chất của học sinh, hình thành thói quen học tập
tích cực cho học sinh.

Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

16

Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học
24%

16%

32%
68%

60%

Biểu đồ khảo sát chất lượng giáo dục lớp 3A
tháng 9/2017

Biểu đồ khảo sát chất lượng giáo dục lớp 3A
tháng 1/2018

Tôi đã tiến hành khảo sát học sinh bằng Phiếu khảo sát (đính kèm
phụ lục) sau học kì I, năm học 2017 – 2018. Thông qua việc thiết kế
những câu hỏi khảo sát đơn giản, tôi mong muốn nhận được phản hồi từ
học sinh để hiểu được những suy nghĩ và cảm giác của học sinh trong q
trình học tập mơn tiếng Anh do tôi giảng dạy. Trong phiếu khảo sát, học
sinh không bắt buộc phải ghi tên của mình nên các em đã bày tỏ ý kiến
của mình rất thành thật. Kết quả của cuộc khảo sát chỉ ra rằng: đa số học
sinh u thích việc học mơn tiếng Anh và mối quan hệ thầy – trò rất tốt.
Tuy nhiên, dựa vào câu trả lời của học sinh tôi nhận thấy một vài vấn đề
trong việc quản lý lớp học như: giáo viên cần đối xử công bằng hơn và
đưa ra các chỉ dẫn rõ ràng nhằm cải thiện một môi trường học tập hiệu
quả, đảm bảo mục tiêu giáo dục và phát triện năng lực cũng như phẩm

chất toàn diện cho học sinh.
III. PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
1. Kết luận:
Quản lý lớp học bao gồm sự kết hợp phong phú của các yếu tố khác
nhau, từ việc làm thế nào để giáo viên có thế sắp xếp lớp học đến việc
làm sao để học sinh tự tin và hứng thú khi tham gia các hoạt động của lớp
học. Giáo viên không thể lập kế hoạch hay tiên đoán được mọi thứ sẽ xảy
ra trong một tiết học bất kì mà cần phải linh hoạt để xử lý các tình huống
bất ngờ phát sinh.
Đề tài tập trung vào việc phát triển kỹ năng quản lý lớp học hiệu
quả cho giáo viên trong giờ học tiếng Anh của học sinh tiểu học. Nghiên
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

17


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

cứu các biện pháp thiết lập nội quy trong lớp học, áp dụng việc củng cố
tích cực để loại bỏ sự gián đoạn trong lớp học, giải quyết các vấn đề kỷ
luật, thu hút sự chú ý của học sinh. Dựa trên những hiểu biết sâu sắc thu
được từ nghiên cứu này, để một lớp học “chạy êm” đòi hỏi sự linh hoạt
của giáo viên và khả năng dự đoán các vấn đề có thể xảy ra. Nghiên cứu
chỉ ra rằng: việc thiết lập các quy tắc có ảnh hưởng tích cực đối với hành
vi của học sinh vì các em học sinh nhận thức được hậu quả của việc vi
phạm các quy tắc. Tuy nhiên, các quy tắc chỉ loại bỏ một số sự gián đoạn
trong lớp học và có nhiều vấn đề khác cần giải quyết để tạo sự tự giác
cũng như việc gây hứng thú cho học sinh đối với mơn học. Để tạo một
mơi trường học tập tích cực cho học sinh học ngôn ngữ tự nhiên nhất,
giáo viên cần linh hoạt áp dụng các kỹ thuật quản lý như một kim chỉ

nam cho việc quản lý lớp học.
2. Kiến nghị:
a. Về phía phịng GD&ĐT Krơng Ana: Tạo điều kiện trang bị
bảng tương tác và các thiết bị dạy học hiện đại phục vụ việc dạy và học
tiếng Anh trong điều kiện tốt nhất.
b. Về phía nhà trường: Tạo điều kiện bố trí phịng học tiếng Anh
riêng cho bộ mơn để giáo viên có thể tạo mơi trường, trang trí phịng học,
bố trí chỗ ngồi và quản lý được học sinh trong tiến trình dạy học của mơn
học.
Tơi xin chân thành cảm ơn!.
Dur Kmăn, ngày 10 tháng 02 năm 2018
Người viết
Đặng Thị Ngọc Huyền

NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP
TRƯỜNG
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

18


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

.....................................................................................................................
................
.....................................................................................................................
................
.....................................................................................................................
................
.....................................................................................................................

................
.....................................................................................................................
................
.....................................................................................................................
................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)

Đinh Văn Cường
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP
HUYỆN
.....................................................................................................................
................
.....................................................................................................................
................
.....................................................................................................................
................
.....................................................................................................................
................
.....................................................................................................................
................

Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

19


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

.....................................................................................................................

................
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên, đóng dấu)

Appendix 1
Teacher’s Diary

Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

20


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Appendix 2

Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

21


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

22


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

Appendix 3
QUESTIONNAIRE
Dear children, I would like to ask you to fill in the following
questionnaire. Read each question carefully and answer truthfully.
Thank you very much for your cooperation.
1.
Do you enjoy attending this English course?
A/ yes
B/ no
2.
Do you like the arrangement of tables in the classroom?
A/ yes
B/ no
3.
Do you like the decoration of our classroom (pictures, posters,
flowers, etc.)?
A/ yes
B/ no
4.
Do you know the classroom rules? Circle the right ones.
A/ Come to class prepared
B/ Follow directions
C/ Respect others people’s property
D/ Be a good friend
E/ Listen while others talk
F/ Respect the teacher and the others
G/ Raise your hand before speaking
5.
Does the teacher remember your name and your classmates’
names and does she use them?

A/ yes
B/ no
6.
Is the teacher fair?
A/ yes
B/ no
7.
Does the teacher give clear instructions?
A/ yes
B/ no
8.
Can the teacher establish order in the classroom?
A/ yes
B/ no
9.
Does the teacher praise you?
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

23


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

A/ yes
B/ no
10.
Does the teacher treat you with anger?
A/ yes
B/ no

Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

24


Đề tài: Một số biện pháp nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học

TÀI LIỆU THAM KHẢO
STT
1
2
3

Tên tài liệu
The effective classroom management in
young learners’ language classes
Tài liệu Tập huấn dạy tiếng Anh tiểu
học
Tài liệu trên mạng Internet

Tác giả
Petra
Schneiderová
Hà Văn Sinh

PHẦN I: MỞ ĐẦU
Tác giả: Phạm Văn Chung – Trường Tiểu học Lê Lợi - huyện Krông Ana

25