SKKN Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
....................................................................................................................................
MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG CHỈ ĐẠO CÔNG TÁC
BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI
A. PHẦN MỞ ĐẦU
I. Lý do chọn đề tài:
Từ xưa đến nay, các bậc Hiền nhân đã từng nói “Hiền tài là Ngun khí của quốc
gia”; Hiền tài đất nước càng nhiều thì Ngun khí quốc gia càng mạnh; Hiền tài đất
nước khơng ngẫu nhiên có được mà nó được chọn lọc, ni dưỡng, vun đắp qua thời
gian. Hiện nay, trong bối cảnh Khoa học – Kỹ thuật trên thế giới phát triển nhanh và
mạnh như vũ bão; trong xu thể tồn cầu hóa và hội nhập quốc tế, Giáo dục đào tạo
cùng với Khoa học - Công nghệ trở thành lực lượng sản xuất trực tiếp, có vai trị hết
sức quan trọng trong sự phát triển xã hội; Bất kỳ quốc gia nào trên thế giới, nếu không
chú trọng phát hiện và bồi dưỡng Hiền tài thì tất yếu sẽ chậm phát triển nếu khơng nói
là tụt hậu. Vì vậy, các nước đều rất coi trọng Giáo dục đào tạo, đã đặt ra những yêu
cầu mới, những chuẩn mới nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục cho các
trường học. Nước Mỹ đưa trọng tâm vấn đề cải cách Giáo dục vào các trường học;
Nhật Bản coi Giáo dục là nền tảng của quốc gia; Trung Quốc coi Giáo dục là một
trong những trọng điểm chiến lược của phát triển kinh tế, đặc biệt nhấn mạnh đến
giáo dục cơ sở ở các trường và giáo dục dạy nghề.
Đối với nước ta, Đảng và Nhà nước luôn chú trọng đến Giáo dục và đào tạo; Đặc
biệt trong những thập niên trở lại đây việc quan tâm đến Giáo dục và đào tạo, chăm lo
đến sự nghiệp "trồng người" vì lợi ích trăm năm của đất nước đã luôn luôn coi trọng
và đặt ra yêu cầu ngày càng cao. Nghị quyết Trung ương 2 khóa VIII đã nêu
rõ: “Cùng với Khoa học và Công nghệ, Giáo dục – đào tạo là quốc sách hàng đầu
nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”; Văn kiện Đại hội Đảng
lần thứ X, XI, XII và Nghị quyết 29 về Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và đào
tạo đã xác định tập trung đổi mới cơ cấu tổ chức, cơ chế quản lý, nội dung, phương
pháp dạy và học; Thực hiện chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, phấn đấu xây dựng
nền giáo dục hiện đại, của dân, do dân và vì dân, bảo đảm công bằng về cơ hội học
tập cho mọi người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập và học tập suốt đời, chú trọng

đến mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, đặc biệt là bồi dưỡng nhân tài để
phục vụ cho sự nghiệp Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước.
Giáo dục là sự nghiệp cách mạng của quần chúng, Giáo dục và đào tạo vừa là mục
tiêu, vừa là động lực thúc đẩy sự phát triển xã hội. Với quan điểm đó, Đảng và Nhà
1


Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
....................................................................................................................................
nước ta đã xác định rõ Giáo dục thực sự là quốc sách hàng đầu; Đầu tư cho giáo dục
là đầu tư cho sự phát triển lâu dài và bền vững của đất nước, trong đó đầu tư cho công
tác đào tạo nhân tài cho đất nước là vô cùng quan trọng và cấp thiết. Để thực hiện có
hiệu quả vấn đề trên, nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi là bước đi đầu tiên để đào tạo
nhân tài cho đất nước, cho địa phương và là nhiệm vụ trọng tâm của toàn nghành
Giáo dục ở nước ta hiện nay.
Thực hiện chương trình, mục tiêu phát triển giáo dục của huyện Lệ Thủy giai đoạn
2016- 2020, Phòng giáo dục và đào tào Lệ Thủy đã có cơng văn về Hướng dẫn thực
hiện nhiệm vụ các năm học 2015-2016; 2016-2017; 2017-2018; 2018- 2019. Một
trong những mục tiêu và nhiệm vụ trọng tâm được Huyện ủy, Ủy ban nhân dân huyện
và Phòng GD&ĐT quan tâm, chú trọng đặc biệt là mục tiêu và nhiệm vụ bồi dưỡng
học sinh giỏi.
Để đạt được mục tiêu là tiếp tục duy trì, giữ vững và nâng cao thành tích học sinh
giỏi qua từng năm học quả là khó khăn khơng nhỏ khơng chỉ đối với những người
trực tiếp giảng dạy, mà là sự trăn trở đêm ngày của các nhà Quản lý giáo dục trong
các nhà trường, nhưng nếu giải quyết được điều này tức là đã góp phần xây dựng cho
mỗi cán bộ quản lý một phong cách và phương pháp quản lý, chỉ đạo mới, phù hợp
với xu thể và yêu cầu thực tiễn hiện nay; Xây dựng cho mỗi giáo viên một phong cách
và phương pháp dạy học mới, tích cực, sáng tạo, hiện đại, đồng thời bồi dưỡng cho
học sinh có hướng tư duy độc lập, sáng tạo, phương pháp học tập chủ động, tích cực
trong việc tự tìm kiếm và chiếm lĩnh tri thức. Trên cơ sở định hướng chỉ đạo của Sở

GD&ĐT Quảng Bình, Phịng GD&ĐT Lệ Thủy, Là thủ trưởng đơn vị, tôi đã xác định
rõ trọng trách của mình, vì vậy, trong từng năm học đã đưa mục tiêu phấn đấu của nhà
trường về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong các năm học 2015-2016; 2016-2017;
2017-2018; 2018-2019 vào trong tất cả các Nghị quyết, Kế hoạch hoạt động của Nhà
trường và các đoàn thể. Trong 4 năm học, từ năm học 2015-2016 đến năm học 20182019, bản thân tơi ln trăn trở tìm các giải pháp hữu hiệu để thực hiện có hiệu quả
mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng này.
II. Điểm mới của sáng kiến:
Tên Đề tài về kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp THCS
khơng cịn là vấn đề mới, nhưng điểm mới ở đây là những nội dung bên trong của Đề
tài.
Với Đề tài này tôi đưa ra một cách nhìn mới về một số giải pháp chỉ đạo công tác
bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS tơi đang cơng tác, có thể có những chỗ trùng
2


Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
....................................................................................................................................
hợp về tên nhưng không trùng hợp về bản chất ở một số giải pháp trong các cơng
trình nghiên cứu của những cán bộ quản lý giáo dục ở các trường THCS khác, nhưng
nó đã được áp dụng tại trường THCS mà tôi đang công tác và đã đem lại hiệu quả
cao, tương đối ổn định về thành tích học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh, cấp quốc gia
trong 4 năm học trở lại đây so với các năm học trước đó.
III. Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu:
Đề tài triển khai nhằm mục đích tìm ra những giải pháp tối ưu về công tác chỉ đạo
bồi dưỡng học sinh giỏi để đơn vị tôi đang công tác đạt thành tích tốt hơn, phấn đấu
hồn thành xuất sắc nhiệm vụ chính trị được giao, đưa sự nghiệp giáo dục của địa
phương ngày càng phát triển đi lên.
Ngoài ra, Đề tài triển khai cịn nhằm mục đích chuyển tải những giải pháp tối ưu
về công tác chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi của đơn vị trường THCS tôi đang công
tác đến các đơn vị THCS trong huyện Lệ Thủy để tham khảo và có thể áp dụng, cùng

nhau góp phần hồn thành tốt nhiệm vụ của huyện và Phịng GD&ĐT giao cho.
IV. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu:
Thực trạng về đội ngũ làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, về đối tượng học sinh
đạt danh hiệu Học sinh giỏi và học sinh tham gia các đội tuyển học sinh giỏi ở trường
THCS nơi tôi đang công tác trong các năm học trước.
Kế hoạch chỉ đạo, phương pháp tổ chức triển khai thực hiện nhiêm vụ và kết quả
bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS nơi tôi đang công tác trong các năm học
2013-2014 và năm học 2014-2015.
Thực trạng về đội ngũ làm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, về đối tượng học sinh
đạt danh hiệu Học sinh giỏi và học sinh tham gia các đội tuyển học sinh giỏi ở các
trường THCS trên địa bàn huyện Lệ Thủy trong các năm học trước.
B. PHẦN NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận:
Trong phần mở đầu của Đề tài này, tơi đã trình bày một số ý mang tính lý luận về
nhận thức và suy nghĩ về vai trị, tác dụng và hệ quả của cơng tác bồi dưỡng nhân tài
cho đất nước. Có thể nói, ngày nay Giáo dục được thừa nhận như một tiền đề quan
trọng của sự phát triển tất cả các lĩnh vực Chính trị - Kinh tế - Văn hóa - An ninh 3


Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
....................................................................................................................................
Quốc phịng; Điều đó xuất phát từ luận điểm“Con người được giáo dục tốt và biết tự
giáo dục là động lực và mục tiêu của sự phát triển bền vững của đất nước”. Giáo dục
là một bộ phận hữu cơ, quan trọng nhất trong chiến lược phát triển Kinh tế - Xã hội,
trong đó mục tiêu giáo dục phải được xem là một trong những mục tiêu hàng đầu của
sự phát triển. Trong Nghị quyết TW 4 – khóa VII, Đảng ta đã chỉ rõ "Giáo dục và đào
tạo là chìa khóa để mở cửa tiến vào tương lai". Để phát triển xã hội điều quan trọng
hàng đầu là sự phát triển con người, Đảng ta khẳng định: Con người là mục tiêu, là
động lực của sự phát triển. Giáo dục- đào tạo có chức năng phát triển xã hội chủ yếu
thông qua phát triển con người mà con người là giá trị cao nhất, giá trị sáng tạo mọi

giá trị; Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho một cơ sở hạ tầng xã hội, để chuẩn bị cho xã
hội một nền dân trí cao, một đội ngũ nhân lực giỏi, một bộ phận nhân tài có đủ khả
năng phát triển đất nước với tốc độ nhanh, bền vững. Trong khi tiềm năng trí tuệ của
người Việt Nam không thua kém các nước, con người Việt Nam thơng minh, sáng tạo,
dễ đào tạo, có năng lực tiếp thu nhanh tri thức mới, cơng nghệ mới thì nguồn lực nước
ta vẫn cịn có những bất cập trước yêu cầu phát triển kinh tế tri thức.
Muốn có kết quả tốt nhất về thực hiện mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực
và nhất là bồi dưỡng nhân tài cho đất nước để đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp Cơng
nghiệp hóa - Hiện đại hóa của chúng ta hiện nay, đối với Giáo dục phải thực hiện
cơng cuộc đổi mới một cách tồn diện về Nội dung chương trình, sách giáo khoa, đội
ngũ giảng dạy và đổi mới phương pháp dạy học. Nghị quyết 4 của Trung ương Đảng
khố VII đã xác định“Phải khuyến khích tự học”, “Áp dụng phương pháp dạy học
hiện đại để bồi dưỡng cho học sinh năng lực tư duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn
đề”. Nghị quyết Trung ương 2 khoá VIII tiếp tục khẳng định “Phải đổi mới phương
pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện thành nếp tư duy
sáng tạo của người học”. Định hướng đó đã được pháp chế hố trong văn bản pháp
luật. Luật Giáo dục năm 2005 - Điều 28, khoản 2 đã nêu rõ: “Phương pháp giáo dục
phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh;
phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học,
khả năng làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn;
tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh”. Như vậy,
định hướng trên nhấn mạnh đến việc phát huy tính tích cực, khả năng tự học, phương
pháp tư duy sáng tạo, khả năng vận dụng kiến thức, hứng thú học tập của học sinh.
Chúng ta ai cũng biết rằng việc học tập chỉ có kết quả khi người học được phát huy
nội lực để tự phát triển chính mình. Nếu trong q trình học tập, học sinh khơng tích
cực suy nghĩ, tìm tịi, khơng có sự nỗ lực cao để tự chiếm lĩnh tri thức, thì chỉ có thể
tiếp thu được những kiến thức đơn giản nhất. Trong khi đó, tri thức của nhân loại qua
4

Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
....................................................................................................................................
các thời kỳ phát triển ngày càng đồ sộ, việc dạy học trong nhà trường không thể cung
cấp được hết khối lượng tri thức đó. Sự bùng nổ thông tin ngày nay khiến người ta
phải nghĩ đến một chiến lược dạy học mới, nhằm phát huy vai trò chủ thể học của học
sinh, trong đó chú trọng rèn luyện phương pháp tự học; thầy giáo là người tổ chức,
hướng dẫn, khơi gợi hứng thú hoạt động của học sinh; Thông qua hoạt động, học sinh
lĩnh hội được tri thức, kĩ năng, hình thành thái độ, niềm tin, hệ thống giá trị mới.
Giáo dục là một trong những ngành mang tính đặc thù bởi đối tượng của giáo dục là
con người, sản phẩm của ngành giáo dục là cả một quá trình hết sức lâu dài; Giáo dục
là một lĩnh vực vô cùng rộng lớn, phải đối mặt với mn vàn khó khăn, thách thức,
trở ngại, gian nan, nó địi hỏi người cán bộ quản lý giáo dục khơng chỉ có kiến thức
sâu rộng, hiểu biết về tri thức khoa học, mà cịn phải có cả nghệ thuật trong quản lý,
điều hành hoạt động của nhà trường, có như vậy thì mới mang lại hiệu quả cao. Trong
sự nghiệp cách mạng, Đảng ta đặc biệt coi trọng vị trí giáo dục con người, con người
vừa là mục tiêu vừa là động lực của sự phát triển. Đối với sự nghiệp giáo dục, thực
hiện nhiệm vụ giáo dục không ai khác ngồi người thầy, vai trị của người thầy quyết
định sự thành bại của sự nghiệp giáo dục đào tạo. Khơng có thầy giỏi thì khó có trị
giỏi. Chính vì thế để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng bồi dưỡng
học sinh giỏi nói riêng, đội ngũ giáo viên ngồi phẩm chất chính trị và đạo đức nghề
nghiệp, vững vàng về chuyên môn, tinh thông về nghiệp vụ và chuẩn hóa về trình độ
đào tạo cần có ý thức trách nhiệm cao, sự đam mê, lịng nhiệt huyết. Nhà trường cịn
phải tạo ra được mơi trường giáo dục thuận lợi để cho họ phát huy cao nhất năng lực
của mình để mỗi thầy giáo, cơ giáo không ngừng tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp
vụ, thường xuyên cập nhật những kiến thức mới, nâng cao tầm hiểu biết để đáp ứng
yêu cầu nhiệm vụ.
II. Cơ sở thực tiễn:
Qua từng năm học, Sở GD&ĐT Quảng Bình đã chỉ đạo các trường quán triệt
nghiêm túc Chỉ thị thực hiện nhiệm vụ năm học của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT; Một
trong những nhiệm vụ trọng tâm đó là cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Hiện nay, tất

cả các trường THCS trên địa bàn tỉnh Quảng Bình nói chung và huyện Lệ Thủy nói
riêng đang quan tâm, chú trọng và đầu tư nhiều cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
Tuy vậy, trên thực tế nhiều trường trong toàn tỉnh, nhất là những trường có điều kiện
Kinh tế - Xã hội cịn khó khăn, các trường vùng núi, miền biển, thành tích bổi dưỡng
học sinh giỏi vẫn cịn khiêm tốn.
5


Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
....................................................................................................................................
Thực hiện chỉ đạo của Bộ giáo dục và đào tạo, Sở giáo dục và đào tạo Quảng Bình;
Thực hiện chương trình, mục tiêu phát triển giáo dục của huyện Lệ Thủy giai đoạn
2016- 2020, Phòng giáo dục và đào tạo Lệ Thủy đã có các văn bản chỉ đạo Hướng dẫn
thực hiện nhiệm vụ chung và nhiệm vụ của bậc học THCS trong các năm học 20152016; 2016- 2017; 2017- 2018; 2018-2019, trong đó rất chú trọng mục tiêu, nhiệm vụ
bồi dưỡng học sinh giỏi. Chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi là mối quan tâm hàng
đầu của các cấp, các ngành trong huyện. Qua kết quả và thành tích trong cơng tác bồi
dưỡng học sinh giỏi ở các đơn vị trường học, một bằng chứng cho thấy là nơi nào có
cán bộ quản lý nhiệt huyết, năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách
nhiệm, có uy tín đối với tập thể, biết tập hợp được đội ngũ thành một khối thống nhất,
đoàn kết, phấn đấu vươn lên thì đơn vị đó sẽ ln gặt hái được những thành công.
Huyện Lệ Thủy trong những năm qua đã làm tốt công tác bồi dưỡng học sinh giỏi,
những việc làm và kết quả đạt được của Lệ Thủy được cấp trên ghi nhận. Tuy nhiên
tình hình triển khai thực hiện nhiệm vụ và kết quả chất lượng học sinh giỏi chưa đồng
đều; Mặt khác, công việc này không phải làm dứt điểm trong một thời gian nhất định
mà nó phải được thực hiện một cách thường xuyên, liên tục từ năm học này qua năm
học khác. Để giữ vững sự ổn định và phát triển hơn nữa thành tích học sinh giỏi của
huyện nhà, Phịng giáo dục và đào tạo, các trường học trên địa bàn huyện luôn được
các cấp, các ngành quan tâm và chỉ đạo sâu sát, không cho phép được lơ là mà phải
tiếp tục chỉ đạo quyết liệt hơn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi hiện nay trong các
trường học nói chung và bậc THCS nói riêng.

III. Thực trạng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường trước khi thực
hiện Đề tài:
Xã tôi đang công tác là một xã nghèo thuộc diện xã đặc biệt khó khăn, xa trung tâm
huyện. Tồn xã hiện có 13 thơn với 1710 hộ dân và 7484 nhân khẩu; Cơ sở hạ tầng của
xã tuy vẫn còn nhiều thiếu thốn song so với trước đây đã có sự phát triển đi lên, đời
sống nhân dân ngày càng được nâng cao, nhận thức về công tác giáo dục thế hệ trẻ
trong phụ huynh học sinh ngày càng chuyển biến tích cực. Đây là điều kiện tốt nhất
để giáo dục xã nhà nói chung và giáo dục Trường THCS trong địa phương nói riêng
phát triển ổn định, vững chắc.
Bên cạnh những thuận lợi đó, địa phương cũng cịn rất nhiều khó khăn: Tỉ lệ hộ
nghèo, cận nghèo trong xã vẫn còn cao. Một bộ phận nhân dân trình độ dân trí chưa
cao, nhận thức về giáo dục cịn hạn chế nên chưa có sự đầu tư thích đáng cho con em
học tập và rèn luyện.
6


Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
....................................................................................................................................
Để triển khai thực hiện Đề tài, bằng việc khảo sát các số liệu về thực tế kết
quả bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường qua các năm học 2013- 2014; năm
học 2014-2015 và tình hình thực tế hiện tại của Trường THCS tôi đang công tác,
bản thân tôi đã nắm bắt được các chỉ số sau đây:
Năm học

Giải đồng đội
cấp huyện
07

2013-2014

(01 Nhất, 01
Nhì, 01 Ba,
04 KK)

2014-2015

Giải cá nhân
cấp huyện

Giải cá nhân
cấp tỉnh

30

06

(02 Nhì, 12 Ba,
16 KK)

(01 Nhì,

07

32

(01 Nhất; 01
Nhì, 02 Ba,

(01 Nhất; 01
Nhì,10 Ba,

03 KK)

20 KK)

Giải cấp quốc
gia

0

02 Ba, 03 KK)
05
(01 Ba, 04 KK)

0

2. Nguyên nhân kết quả trên:
Qua kết quả điều tra thực trạng và nắm bắt tình hình thực tế một số trường THCS
trong huyện và tại trường THCS tôi đang công tác, sau khi tiến hành đánh giá, phân
tích, bản thân tơi nhận thấy kết quả và thành tích về cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi
của trường tơi ở trên vẫn cịn hạn chế có thể do một số nguyên nhân chủ yếu sau đây:
2.1 Về phía học sinh:
2.1.1 Học sinh khơng có các điều kiện để tham gia bồi dưỡng:
Trường tơi đang công tác là vùng nông thôn xa trung tâm huyện; là địa phương
thuộc xã đặc biệt khó khăn, trình độ dân trí chưa cao, gia đình học sinh đời sống còn
nhiều vất vả, nên nhiều phụ huynh cứ theo nếp nghĩ cũ là con mình đến trường, học
những gì mà các thầy, cô giáo giảng dạy các môn học theo quy định là được rồi nên
chưa quan tâm, tạo điều kiện để học sinh tham gia bồi dưỡng. Một số bộ phận học
sinh tham gia bồi dưỡng nhưng bố mẹ đi làm ăn xa, các em khi về nhà phải làm nhiều
công việc nhà để giúp đỡ bố mẹ mà đáng lẽ ra thời gian đó, học sinh được cùng với

bạn bè học nhóm hoặc tự học ở nhà.

7


Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
....................................................................................................................................
Qua quá trình bồi dưỡng ở trường, qua các kỳ thi học sinh giỏi cấp huyện, nhiều
em có thành tích rất tốt, nhưng để tham gia các đội tuyển của huyện bồi dưỡng ở
trường trung tâm để tham gia thi tỉnh thì gia đình lại khơng có điều kiện.
2.1.2 Học sinh chưa thực sự hứng thú và đam mê:
Học sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi không chỉ có kiến thức và kỹ năng tốt
mà địi hỏi cao hơn đó là sự hứng thú, đam mê đối với môn bồi dưỡng. Thực tế ở
trường tôi cho thấy vẫn có một số học sinh xem việc học bồi dưỡng là sự bắt buộc,
các thầy cơ tuyển chọn thì tham gia với sự miễn cưỡng, vì vậy chuyên cần không đảm
bảo, chưa tập trung học tập, thiếu sự phấn đấu vươn lên, dẫn đến kết quả bồi dưỡng và
thi khơng cao.
2.2 Về phía giáo viên:
2. 2.1 Phương pháp bồi dưỡng chưa đổi mới theo kịp yêu cầu hiện nay
Có nhiều ngun nhân học sinh đạt thành tích khơng cao trong quá trình bồi
dưỡng và thi học sinh giỏi cấp huyện, cấp tỉnh trong đó có một phần khơng nhỏ từ
người giáo viên. Thầy hay thì mới có trị giỏi. Một thực tế cho thấy, có rất nhiều
trường, đội ngũ giáo viên bồi dưỡng tốt cịn thiếu, vì vậy phải để một số giáo viên có
năng lực chưa được tốt đảm nhiệm công việc bồi dưỡng; Mặt khác, không phải giáo
viên nào có trình độ học vấn cao, tốt nghiệp loại Khá, Giỏi thì sẽ bồi dưỡng tốt mà ở
đây địi hỏi người giáo viên phải có kinh nghiệm, biết lựa chọn phương pháp bồi
dưỡng phù hợp với đối tượng học sinh giỏi và với từng nội dung kiến thức bồi dưỡng,
có như vậy mới tìm ra được phương pháp dạy học mới kích thích sự hứng thú, khơi
dậy niềm đam mê, phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh.
2.2.2 Giáo viên chưa thực sự quan tâm, nhiệt tình, tâm huyết và đam mê:

Trong đội ngũ giáo viên thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi, có những
đồng chí trình độ chun mơn rất tốt, đã làm nhiệm vụ bồi dưỡng nhiều năm nhưng
có thể vì những yếu tố chủ quan, khách quan khác nhau nào đó dẫn đến chưa tận tâm,
tận lực, chưa có sự nhiệt huyết và đam mê nên thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi còn
khiêm tốn. Điều quan trọng là người cán bộ quản lý biết tìm cách để khơi dậy niềm
đam mê, lòng nhiệt huyết của họ trong quá trình thực thi nhiệm vụ.
8


Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
....................................................................................................................................
2.3 Về phía gia đình học sinh:
Nhận thức của một số phụ huynh chưa thật tốt trong việc học sinh được tuyển chọn
tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi các mơn văn hóa, thường có suy nghỉ xem trọng
mơn này, coi nhẹ mơn kia, vì vậy, phần lớn các môn thuộc Khoa học xã hội phụ
huynh không cho con tham gia bồi dưỡng; Một số phụ huynh khác có suy nghĩ nếu
học bồi dưỡng một mơn với thời lượng nhiều thì sẽ ảnh hưởng các mơn khác; Một số
phụ huynh có con tham gia bồi dưỡng tại trường trung tâm của huyện thì học sinh đi
học quá xa, khơng đảm bảo an tồn, phụ huynh khơng có điều kiện để đưa đón học
sinh đi về, vì vậy có những em học rất tốt nhưng không thể tham gia bồi dưỡng.
Trên đây là một số nguyên nhân dẫn đến kết quả thành tích học sinh giỏi qua các
Hội thi chưa cao, không ổn định tại trường tôi đang công tác. Xuất phát từ tình hình
thực tế và yêu cầu của ngành giáo dục hiện nay, người cán bộ quản lý giáo dục cần
phải quan tâm, chỉ đạo để đội ngũ giáo viên có được những phương pháp bồi dưỡng
phù hợp với đối tượng học sinh giỏi, từ đó nâng cao hiệu quả giáo dục tồn diện nói
chung và chất lượng học sinh giỏi nói riêng.
IV. Các giải pháp thực hiện:
1. Chỉ đạo trong xây dựng Kế hoạch bồi dưỡng:
Cùng với việc nâng cao nhận thức về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cho cán bộ,
giáo viên, bản thân đã xem việc xây dựng kế hoạch chỉ đạo cụ thể, thiết thực với từng

bước đi thích hợp là vơ cùng quan trọng; Việc xây dựng kế hoạch là một khâu quan
trọng góp phần quyết định sự thành cơng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi; Kế
hoạch tốt giúp cho các hoạt động có hướng đi đúng đắn đạt được hiệu quả mong muốn
và định hướng được triển vọng phát hiện tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi trong
tương lai, đồng thời kế hoạch hố mang tính pháp chế yêu cầu mọi giáo viên phải thực
thi nhiệm vụ. Trong xây dựng Kế hoạch, bản thân đã nắm bắt cụ thể các văn bản chỉ
đạo của cấp trên về Hướng dẫn công tác thi học sinh giỏi qua từng năm học đồng thời
đã xác định rõ những khó khăn, thuận lợi của nhà trường; So sánh thành tích, kết quả
học sinh giỏi đã đạt được ở các năm học liên kề. Kế hoạch xây dựng đã thể hiện rõ
mục tiêu, thời gian, chương trình, cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, nội dung bồi dưỡng,
các lực lượng tham gia bồi dưỡng, số lượng của đội tuyển, chỉ tiêu cần đạt, chế độ,
công tác khen thưởng. Kế hoạch được xây dựng rõ ràng chi tiết và mang tính thực tiễn,
có tỉnh khả thi cao, được tất cả đội ngũ bàn bạc cụ thể, dân chủ, công khai, được trao
9


Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
....................................................................................................................................
đổi cặn kẽ để đi đến sự đồng thuận, thống nhất ngay từ đầu năm học và được tất cả Tổ
trưởng chuyên môn, giáo viên nắm bắt để đưa vào Kế hoạch hoạt động và chỉ đạo của
tổ và Kế hoạch của cá nhân. Mặt khác, trong quá trình chỉ đạo và tổ chức thực hiện,
khi thấy có những chỗ bất cập, bản thân đã điều chỉnh, bổ sung Kế hoạch kịp thời qua
từng giai đoạn, qua từng Hội thi đã được tiến hành trong năm học.
2. Chỉ đạo công tác phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi:
Trên cơ sở kế hoạch xây dựng như trên, bước tiếp theo đó là việc tổ chức phát hiện
và tuyển chọn các đội tuyển học sinh giỏi ở các khối lớp. Đây là một bước quan trọng
bởi lẽ công việc phát hiện và tuyển chọn được học sinh giỏi là bản lề, là điểm xuất
phát cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi, cho nên làm thế nào để phát hiện được học sinh
có tiềm năng từ đó tiến hành tuyển chọn và tiến hành bồi dưỡng cho từng khối lớp là
công việc quan trọng bởi lẽ phát hiện và lựa chọn đúng đối tượng mang ý nghĩa định

hướng phát triển đúng đắn cho một nhân cách đồng thời nó mang ý nghĩa giáo dục rất
lớn; Bản thân tôi đã chỉ đạo công tác phát hiện, tuyển chọn học sinh vào các đội tuyển
học sinh giỏi bằng những việc làm cụ thể sau đây: Thông qua chất lượng xếp loại Học
lực cuối năm và thành tích thi học sinh giỏi của học sinh ở lớp dưới, kết hợp với kết
quả ôn tập văn hoá trong hè và kết quả học tập đầu năm học, các giáo viên được phân
công bồi dưỡng tiếp xúc, nắm bắt tâm tư, tôn trọng nguyện vọng của các em để bước
đầu tuyển chọn vào danh sách; Tổ chức Hội nghị gồm lãnh đạo nhà trường, Tổ trưởng,
Tổ phó chun mơn, giáo viên được phân cơng bồi dưỡng để trao đổi, bàn bạc đi đến
thống nhất về danh sách của từng đội tuyển, trong đó chú trọng số lượng các em làm
nòng cốt xuất phát từ nguyện vọng của các em trong một đội tuyển phải đạt ít nhất
50%; Một thực tế cho thấy đối tượng học sinh giỏi thường khơng nhiều, đa số các em
lại có năng lực học tập tốt đều ở tất cả các mơn, vì vậy dẫn đền tình trạng một em học
sinh được nhiều giáo viên chọn, bản thân đã chỉ đạo xử lý tình huống này một cách
khơn khéo và tế nhị, vì vậy, đội ngũ đã thơng suốt, vui vẻ nhận nhiệm vụ, khơng có
suy nghĩ là lãnh đạo khơng công bằng, mất dân chủ, thiên vị. Trường hợp một em
nhưng có danh sách 2-3 đội tuyển, lãnh đạo nhà trường, tổ trưởng, tổ phó chun mơn
cùng với giáo viên liên quan đã tiến hành hội đàm một cách dân chủ, công bằng, tôn
trọng nguyện vọng của học sinh, những trường hợp vì lý do chính đáng mà các em
khơng đạt được nguyện vọng, nhà trường đã động viên và làm tốt công tác tư tưởng
cho học sinh để đi đến thơng nhất, vì vậy các em đã n tâm và cố gắng, phụ huynh
thông suốt tư tưởng, tạo điều kiện để học sinh tham gia. Sau khi đã tuyển đủ số lượng
theo quy định, nhà trường đã chỉ đạo giáo viên bồi dưỡng tuyển chọn thêm những em
10


Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
....................................................................................................................................
khác đảm bảo đạt 150% số lượng theo quy định của PGD&ĐT.
Dựa trên những căn cứ đó, nhà trường đã tổ chức cho học sinh đăng ký tham gia
bồi dưỡng các đội tuyển ngay trong các tuần đầu mỗi năm học. Trong quá trình bồi

dưỡng đội tuyển đi thi học sinh giỏi huyện, trường tổ chức thi vòng loại để chọn học
sinh có đủ điều kiện tham gia dự thi chính thức và tự do một cách chính xác, vì vậy đã
đạt được kết quả cao cả đồng đội và cá nhân.
3. Chỉ đạo trong bố trí đội ngũ bồi dưỡng học sinh giỏi:
Tuyển chọn giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi phải là giáo viên có phẩm chất chính
trị, đạo đức tốt; Có trình độ năng lực chun mơn và sư phạm giỏi; Có trách nhiệm
cao, nhiệt tình say mê với cơng việc; Có kiến thức và hiểu biết sâu rộng; Có kinh
nghiệm và phương pháp dạy phù hợp bộ môn và là người biết tạo cho học sinh động
cơ thái độ học tập đúng đắn, tạo niềm say mê yêu thích và niềm hứng thú trong học tập
cho học sinh. Bồi dưỡng giáo viên theo các nội dung: Nhận thức về tư tưởng chính trị,
phẩm chất nghề nghiệp; năng lực chuyên môn; năng lực sư phạm; kinh nghiệm thực tế
và bồi dưỡng các kiến thức hỗ trợ. Với những nội dung trên, ngay từ đầu năm học căn
cứ vào điều kiện thực tế đội ngũ và năng lực tay nghề của mỗi giáo viên, Lãnh đạo nhà
trường đã nghiên cứu phân công giáo viên được công nhận là giáo viên giỏi các cấp,
có chun mơn vững vàng, có lịng nhiệt tình, tâm huyết với các cơng việc dạy bồi
dưỡng các đội tuyển học sinh giỏi. Tuy nhiên, mỗi năm học, nhà trường tổ chức bồi
dưỡng rất nhiều đội tuyển trong lúc đội ngũ đáp ứng các yêu cầu trên là có hạn, điều
quan trọng là người cán bộ quản lý phải biết mạnh dạn giao việc cho đội ngũ, biết
động viên, khuyến khích, khơi dậy lịng nhiệt huyết, đam mê để đội ngũ tự giác, tích
cực, cố gắng hồn thành tốt hơn nhiệm vụ của mình. Để công tác bồi dưỡng học sinh
giỏi đi vào chiều sâu, bản thân tôi đã quan tâm đến công việc bồi dưỡng năng lực sư
phạm cho mỗi giáo viên là rất cần thiết bởi tri thức khoa học sâu và rộng là nền tảng
của năng lực sư phạm, do đó người giáo viên cần không ngừng nâng cao kiến thức,
năng lực chuyên môn, năng lực sư phạm để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao giáo dục.
Nhà trường đã tổ chức các chuyên đề phục vụ cho nâng cao chất lượng giảng dạy, chất
lượng bồi dưỡng học sinh giỏi giúp giáo viên học hỏi nâng cao nghiệp vụ chuyên môn.
Tổ chức các buổi trao đổi, tọa đàm rút kinh nghiệm bồi đưỡng học sinh giỏi để có
thêm những giải pháp mới trong công tác bồi dưỡng. Tạo điều kiện cho giáo viên đi
học nâng chuẩn, nâng cao năng lực chuyên mơn phục vụ có hiệu quả cho cơng tác
giảng dạy đặc biệt là công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.

Nhà trường chỉ đạo các nhóm bồi dưỡng tăng cường tổ chức các chuyên đề bồi
11


Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
....................................................................................................................................
dưỡng. Việc thực hiện triển khai chuyên đề đến tận học sinh nhà trường đã giao cho
giáo viên chịu trách nhiệm bồi dưỡng học sinh giỏi thực hiện và thơng qua đó để thử
nghiệm chun đề cũng như đánh giá kết quả sau đó tổ chức trao đổi kinh nghiệm.
Mặt khác giáo viên cần nhận thức được quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi là quá trình
tự bồi dưỡng chun mơn cho chính bản thân mình, tuy đó là một công việc phải đầu
tư, vất vả nhưng rất vinh dự, được nhà trường tin tưởng giao trọng trách cho mình, vì
vậy giáo viên phải nhiệt tình, năng động, sáng tạo, cần học hỏi thêm những giáo viên
đã có nhiều kinh nghiệm trong trường hoặc đồng nghiệp ở trường bạn để công việc bồi
dưỡng đem lại kết quả tốt.
4. Chỉ đạo xây dựng các điều kiện phục vụ cho công tác bồi dưỡng:
Sau khi chọn được đội tuyển học sinh giỏi, phân công giáo viên dạy bồi dưỡng,
công việc tiếp theo hết sức cần thiết và đem lại chất lượng giảng dạy cao đó là việc
biên soạn chương trình, chuẩn bị tốt tài liệu giảng dạy. Bởi hiện nay sách tham khảo
rất nhiều nếu người giáo viên không biết phân loại, chọn lọc sẽ dẫn đến tình trạng ơn
luyện khơng trọng tâm, khơng sát chương trình của bậc học. Chính vì vậy việc nghiên
cứu, chọn lọc tài liệu đối với giáo viên bồi dưỡng là rất quan trọng. Bản thân đã chỉ
đạo đồng chí Hiệu phó chun mơn kết hợp cùng tổ chuyên môn các khối lớp tổ chức
nghiên cứu, biên soạn nội dung chương trình bồi dưỡng, cùng tìm hiểu về từng mảng
kiến thức trong từng mơn sau đó cùng trao đổi và xây dựng thành chương trình riêng
của mình để làm cơ sở bồi dưỡng. Làm như vậy sẽ giúp việc bồi dưỡng có hệ thống và
đi sâu các mảng kiến thức. Với từng chuyên đề, giáo viên chọn lọc, hệ thống từ nhiều
tài liệu khác nhau thành tài liệu riêng của mình để giảng dạy. Để tăng hiệu quả bồi
dưỡng học sinh giỏi, nhà trường đã đầu tư thỏa đáng cho việc mua sắm tài liệu; đẩy
mạnh xây dựng cơ sở vật chất, đồ dùng thiết bị dạy học cốt yếu, cần thiết hỗ trợ cho

việc bồi dưỡng học sinh giỏi; Bản thân tơi đã tích cực tham mưu với UBND huyện,
Phịng GD&ĐT, với chính quyền địa phương làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục huy
động sự đóng góp của tập thể, cá nhân, các ban nghành đoàn thể về vật chất cũng như
tinh thần cho việc nâng cao chất lượng day và học của nhà trường; Quản lý tốt, sử
dụng có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị cho dạy học, dạy bồi dưỡng học sinh
giỏi; Tăng cường mua sắm các đầu sách tham khảo phục vụ cho chuyên môn giảng
dạy trên cơ sở yêu cầu, nguyện vọng của giáo viên. Đồng thời, củng cố và cải tiến hoạt
động của Thư viện, nâng cao chất lượng phòng đọc cho học sinh.

12


Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
....................................................................................................................................
5. Chỉ đạo để phát huy sức mạnh các lực lượng giáo dục:
Là thủ trưởng đơn vị, bản thân tôi đã chỉ đạo thực hiện tốt việc huy động các lực
lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường tham gia và góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục của nhà trường nói chung và chất lượng của cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi
nói riêng; Tham mưu với lãnh đạo Đảng, chính quyền, phối hợp với các cơ quan, ban
ngành, đoàn thể địa phương, với Ban đại diện cha mẹ học sinh thường xuyên quan
tâm, động viên, chăm lo đời sống vật chất và tinh thần cho giáo viên bồi dưỡng và học
sinh tham gia trong các đội tuyển học sinh giỏi; Thực hiện có hiệu quả cơng tác xã hội
hóa sự nghiệp giáo dục; Kết hợp giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình và xã hội tạo
nên môi trường giáo dục tốt. Một trong những yếu tố hết sức quan trọng là nhà trường
đã tạo được niềm tin cho các bậc cha mẹ học sinh, các cấp lãnh đạo bằng cách tổ chức
việc dạy học nói chung và dạy bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng thật tốt, kết quả học
tập của các em, thành tích của các em là minh chứng thuyết phục nhất để gây được
lòng tin đối với cha mẹ học sinh với các cấp lãnh đạo, khi đó sẽ thuận lợi hơn cho việc
huy động các nguồn lực về nhân lực, tài lực, vật lực cho nhà trường. Công tác tuyên
truyền cũng vô cùng quan trọng, làm sao để các cấp, các ngành và đặc biệt là phụ

huynh học sinh nắm được mục tiêu, ý nghĩa của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
Chính vì vậy, trong từng năm học, nhà trường đã tổ chức các họp phụ huynh học sinh
giỏi để triển khai kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi các đội tuyển tại trường và học
sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi các đội tuyển tại Trường THCS Kiến Giang,
lắng nghe những ý kiến đóng góp của cha mẹ học sinh, xử lý kịp thời mọi thông tin,
giải quyết kịp những vướng mắc góp phần thúc đẩy hồn thành tốt nhiệm vụ năm học,
vì vậy trong những năm học qua, phụ huynh học sinh giỏi đã có sự đồng thuận rất cao,
phấn khởi, tự giác, tích cực đầu tư, tạo điều kiện tốt nhất để học sinh tham gia bồi
dưỡng, tin tưởng vào nhà trường, các thầy cô bồi dưỡng, luôn động viên các thầy cô về
cả tinh thần lẫn vật chất, tạo được mối quan hệ gắn kết giữa nhà trường và phụ huynh.
6. Đổi mới công tác quản lý, chỉ đạo:
Là người cán bộ quản lý nhà trường bản thân tôi đã thực hiện đầy đủ các chức
năng: Kế hoạch hoá, tổ chức chỉ đạo, kiểm tra thường xuyên trong quản lý công tác
bồi dưỡng học sinh giỏi một cách mềm dẻo và linh hoạt, nắm chắc khả năng, tính cách
của từng thành viên trong Hội đồng sư phạm, qua đó để giao nhiệm vụ đúng người,
đúng việc phù hợp với sở trường của từng giáo viên; Chỉ đạo giáo viên được phân
công bồi dưỡng học sinh giỏi xây dựng Kế hoạch, thực hiện duyệt Kế hoạch; Thành
13


Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
....................................................................................................................................
lập Ban chỉ đạo xây dựng chương trình bao gồm Lãnh đạo, các tổ trưởng, tổ phó,
nhóm trưởng chun mơn; Thành lập các nhóm biên soạn chương trình giảng dạy từng
môn và tiến hành thẩm định trong tổ chuyên môn; Việc thực hiện bồi dưỡng các đội
tuyển được tiến hành thường xuyên ở các khối lớp, được mang tính kế thừa trong cả
khóa học; Các đội tuyển thường được tổ chức bồi dưỡng ngay sau khi chọn xong đội
tuyển các môn. Trong công tác quản lý, tổ chức, chỉ đạo cơng tác bồi dưỡng học sinh
giỏi ln tính đến kế hoạch dài hơi, ổn định, quy tụ những yếu tố cơ bản: Quán triệt
mục tiêu, kế hoạch và nội dung chương trình; Xây dựng các điều kiện cần thiết về đội

ngũ giáo viên, cơ sở vật chất, kinh phí, mơi trường sư phạm. Để cơng tác bồi dưỡng
học sinh giỏi đạt hiệu quả, bản thân đã quan tâm đến việc nâng cao nhận thức cho toàn
thể cán bộ giáo viên, đặc biệt là giáo viên được phân công bồi dưỡng đội tuyển phải
hiểu tâm lý của học sinh giỏi, từ đó nhận thức được vị trí của học sinh giỏi, thường
xuyên liên lạc với phụ huynh, giúp phụ huynh có phương pháp giáo dục khoa học,
định hướng cho học sinh giỏi có sự phát triển tự nhiên tồn diện, cân bằng về tình cảm
và nhận thức.
Là lãnh đạo nhà trường, bản thân đã chỉ đạo đồng chí Phó Hiệu trưởng, các tổ
trưởng, tổ phó chuyện mơn thường xun thực hiện công tác kiểm tra việc thực hiện
kế hoạch của giáo viên dạy bồi dưỡng. Công tác chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng
học sinh giỏi đã trở thành kỹ cương, nề nếp, đồng thời đã xây dựng được mơi trường
dạy học thân thiện, cởi mở, khơng gị bó, thầy cơ giáo và học sinh hoạt động đã trở
thành một guồng máy tự giác, tích cực, thi đua sơi nổi vì mục tiêu chung của đơn vị.
Qua từng Hội thi học sinh giỏi, Lãnh đạo nhà trường tổ chức đánh giá, rút kinh nghiệm
cho Hội thi tiếp theo, động viên kịp thời giáo viên và học sinh. Cuối năm học, nhà
trường tổ chức Hội nghị tổng kết công tác học sinh giỏi mời đại diện lãnh đạo địa
phương, Ban đại diện cha mẹ học sinh, học sinh đạt giải học sinh giỏi các cấp tất cả
cán bộ giáo viên nhà trường, phụ huynh học sinh có con đạt giải học sinh giỏi để mọi
người nắm bắt được thành tích của nhà trường và của con em mình.
7. Chỉ đạo trong cơng tác động viên, khích lệ, khen thưởng giáo viên và học
sinh tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi và đạt được thành tích:
Để giáo viên bồi dưỡng các đội tuyển học sinh giỏi của nhà trường nhận thức sâu
sắc hơn trọng trách của mình, đồng thời phấn khởi, say mê hơn với công việc được
giao, bản thân ln đổi mới, cải tiến chế độ, chính sách thi đua, khen thưởng kịp thời,
công bằng, khách quan, dựa trên những tiêu chí cụ thể, phù hợp. Để làm tốt cơng tác
động viên, khun khích đội ngũ thầy cơ giáo trực tiếp bồi dưỡng và các em học sinh
tham gia các đội tuyển, bản thân đã tích cực tham mưu với chính quyền địa phương
14

Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
....................................................................................................................................
thực hiện tốt công tác tuyên truyền trong cán bộ, đảng viên, quần chúng nhân dân và
phụ huynh về giáo dục, về những thành quả đạt được của nhà trường, nhất là thành
tích học sinh giỏi, làm tốt công tác khuyến học bằng việc xây dựng quỹ khuyến học để
động viên khuyến khích kịp thời đối với những gia đình có con em đạt học sinh giỏi,
học sinh tiên tiến đặc biệt những em đạt giải trong các kỳ thi, thi đỗ các trường chuyên
nghiệp, động viên khen thưởng đối với các giáo viên có thành tích trong việc bồi
dưỡng học sinh giỏi. Trong Kế hoạch Nhà trường qua từng năm học đã xây dựng cụ
thể định mức khen thưởng rất thỏa đáng cho thầy cô và học sinh có thành tích xuất sắc
trong bồi dưỡng học sinh giỏi; Tổ chức họp Hội đồng trường để xây dựng Quy chế chi
tiêu nội bộ hàng năm trong đó vấn đề khen thưởng được quan tâm đúng mức, chế độ
và định mức khen thưởng rõ ràng, phù hợp; Ban đại diện cha mẹ học sinh các lớp cũng
có chế độ khen thưởng cho học sinh và giáo viên có thành tích trong các hội thi để
động viên phong trào. Trong mỗi năm học, kinh phí phục vụ cho cơng tác khen thưởng
từ 45 đến 50 triệu đồng.
V. Kết quả đạt được về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong 4 năm học: 20152016; 2016- 2017; 2017- 2018; 2018-2019:
Năm học
2015-2016

2016-2017

2017-2018

Giải đồng đội
cấp huyện

Giải cá nhân
cấp huyện

Giải cá nhân
cấp tỉnh

Giải cấp
quốc gia

10

74

12

0

(02 Nhất, 01
Nhì, 01 Ba, 06
KK)

(03 Nhất,11
Nhì, 20 Ba, 40
KK)

(01 Nhất, 02
Nhì, 03 Ba, 06
KK)

09

47

18

03

(03 Nhất, 04
Nhì, 06 Ba, 05
KK)

(03 HCĐ)

(01 Nhì, 03 Ba, (10 Nhì, 12 Ba,
05 KK)
25 KK)
11

50

12

01

(02 Nhì, 05 Ba,
4 KK)

(02 Nhất,10
Nhì, 19 Ba, 19
KK)

(03 Ba, 09 KK)

(HCĐ)

09
2018-2019

(03 Nhất; 01
Ba; 05 KK)

53
(05 Nhất;14
Nhì; 12 Ba, 22
KK)

07
(02 Nhì; 02 Ba;
03 KK)

0
15


Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
....................................................................................................................................
VI. Bài học kinh nghiệm:
Từ những biện pháp thực hiện và những kết quả đạt được ở trường tôi đang công
tác, bản thân đã rút ra được những bài học kinh nghiệm trong quản lý chỉ đạo dạy bồi
dưỡng học sinh giỏi sau đây :
1/ Thông qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên trực tiếp bồi dưỡng, phụ huynh học
sinh để tăng cường giáo dục ý thức trách nhiệm, tinh thần, thái độ trong quá trình bồi
dưỡng học sinh giỏi cho học sinh.

2/ Quán triệt nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi, phấn đấu giữ vững và đạt kết
quả cao hơn các năm học trước là nhiệm vụ trọng tâm của nhà trường, các tổ chức
đoàn thể, của tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, từ đó xây dựng kế hoạch,
tổ chức triển khai thực hiện, chỉ đạo sâu sát, tăng cường công tác bồi dưỡng nghiệp vụ
cho giáo viên, theo dõi, kiểm tra, điều chỉnh kế hoạch, gắn trách nhiệm cho giáo viên
chủ nhiệm lớp, giáo viên bộ môn thường xuyên hỗ trợ giáo viên trực tiếp bồi dưỡng
để quan tâm, kèm cặp, giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện tốt nhất cho học sinh trong
q trình bồi dưỡng
3/ Nhà trường, tổ chun mơn, giáo viên trực tiếp bồi dưỡng thiết lập hồ sơ theo
dõi chuyển biến chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi một cách sâu sát, cụ thể, khoa học
và mang tính thực tiễn để chọn học sinh vào đội tuyển chính thức tham gia dự thi
đúng đối tượng, đúng với năng lực, sở trường và sự tiến bộ vươn lên của học sinh.
4/ Thường xuyên tham mưu tốt với cấp ủy Đảng, chính quyền, các đồn thể địa
phương phối kết hợp chặt chẽ với Ban đại diện cha mẹ học sinh của và gia đình có
học sinh tham gia bồi dưỡng để tạo mọi điều kiện tốt nhất, để có sự động viên, khích
lệ, quan tâm, chia sẻ trách nhiệm với nhà trường, các thầy cô giáo trong công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi.
C. KẾT LUẬN
I. Ý nghĩa, phạm vi áp dụng của sáng kiến
Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cấp THCS trên địa bàn huyện Lệ Thủy là một
nhiệm vụ trọng tâm được lãnh đạo Huyện, Phòng GD&ĐT, tất cả các trường THCS
quan tâm đúng mức trong nhiều năm học trở lại đây. Vì vậy, để thực hiện tốt nhiệm
vụ trọng tâm này, để duy trì, giữ vững và nâng cao chất lượng, hiệu quả và thành
tích dạy bồi dưỡng học sinh giỏi trong những năm học vừa qua, đòi hỏi các nhà quản
lý giáo dục, đội ngũ thầy, cô giáo phải phát huy hết được trách nhiệm của mình,
khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tích cực trong
16


Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

....................................................................................................................................
việc đổi mới phương pháp dạy học, tận tâm, tận lực tất cả vì học sinh thân yêu, đào
sâu suy nghĩ để tìm ra và vận dụng những giải pháp tốt nhất đưa công tác bồi dưỡng
học sinh giỏi ngày càng đạt kết quả cao hơn.
Xuất phát từ thực tiễn, bằng những suy nghĩ của người làm công tác quản lý giáo
dục, bản thân tôi đã vận dụng một số giải pháp nêu trên để chỉ đạo đội ngũ giáo viên
nhà trường thực hiện trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong các năm học
2015- 2016; 2016-2017; 2017-2018; 2018-2019 và đem lại hiệu quả tốt hơn so với
năm học 2013- 2014; 2014-2015. Điều đó cho thấy những giải pháp thực hiện ở trên
có tính khả thi cao, nếu được áp dụng đúng yêu cầu, đúng nội dung và thực chất,
chắc chắn sẽ có tác dụng thiết thực, góp phần duy trì, giữ vững và nâng cao thành
tích học sinh giỏi đối với các trường THCS trên địa bàn huyện Lệ Thủy nói riêng và
các huyện bạn nói chung.
Về ý nghĩa chun mơn: Đây là hình thức giáo viên tự bồi dưỡng thường xuyên
về chuyên môn, năng lực bồi dưỡng học sinh giỏi sẽ tiết kiệm được cả về thời gian,
sức lực và chi phí tài chính, trong nhà trường có thể huy động được tất cả mọi giáo
viên tham gia; Cán bộ quản lý được bồi dưỡng về cơng tác quản lý, chỉ đạo với vai
trị là người tổ chức, chỉ đạo.
Ý nghĩa về mặt xã hội: Đề tài này không chỉ giúp cho cán bộ quản lý nhà trường
xây dựng được đội ngũ giáo viên giỏi về chun mơn nghiệp vụ mà mà cịn giúp
giáo viên phát huy hết khả năng sáng tạo của mình tăng thêm lịng u nghề, u
thương học sinh, góp phần đưa chất lượng giáo dục của nhà trường tăng lên, hoàn
thành tốt nhiệm vụ được giao đồng thời chất lượng đội ngũ giáo viên được nâng lên,
chất lượng học sinh đại trà và học sinh giỏi được giữ vững và phát triển là nhân tố
quan trọng để tranh thủ sự chỉ đạo, sự đồng tình, ủng hộ, tạo được sự tín nhiệm, lịng
tin của các cấp ủy Đảng, chính quyền và nhân dân địa phương. Cán bộ quản lý xây
dựng được đội ngũ giáo viên giỏi về chuyên môn nghiệp vụ, tay nghề đáp ứng được
yêu cầu đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo trong xu thế hội nhập hiện
nay, chất lượng học sinh giỏi cấp THCS đạt kết quả tốt là tiền đề để các trường
THPT có nguồn để tiếp tục bồi dưỡng nhân tài ở bậc cao hơn, đáp ứng được yêu cầu

ngày càng cao của giáo dục nước nhà.
Tuy vậy, nâng cao hiệu quả, thành tích dạy bồi dưỡng học sinh giỏi khơng phải là
vấn đề ngày một, ngày hai; không phải chỉ diễn ra vào một thời điểm mà là việc làm
liên tục, lâu dài, vì vậy cần phải tìm ra nhiều giải pháp mới phù hợp với từng năm
học, từng đối tượng và phù hợp với yêu cầu ngày càng phát triển đi lên của giáo dục
nước nhà, mong rằng các đồng nghiệp tiếp tục có những suy nghĩ mới đem lại hiệu
quả cao hơn nữa.
17


Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
....................................................................................................................................
II. Những kiến nghị đề xuất
Các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương cần quan tâm, tạo điều kiện tốt nhất để
công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của nhà trường ngày càng tốt hơn, góp phần động
viên, cổ vũ phong trào giáo dục của xã nhà để các thầy cơ giáo phát huy hết vai trị,
trách nhiệm và tâm huyết của mình cùng nhà trường hồn thành tốt mục tiêu, nhiệm
vụ chính trị của đơn vị.
Trong từng năm học, Phịng GD&ĐT tham mưu tích cực với cấp trên để tiếp tục
chỉ đạo các trường học thực hiện tốt hơn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp để
tiếp tục duy trì, giữ vững vị thế về thành tích học sinh giỏi của huyện nhà.
Những vấn đề bản thân tơi trình bày trong phạm vi đề tài này chắc chắn không
thể tránh khỏi những hạn chế, song nó đó phần nào đem lại hiệu quả trong cơng tác
chỉ đạo bồi dưỡng học sinh giỏi trong 4 năm học liền, đồng thời cho bản thân tôi
những kinh nghiệm trong công tác lãnh đạo nhà trường thực hiện nhiệm vụ các năm
học tiếp theo, bản thân tôi rất mong muốn sự góp ý chân thành của đồng nghiệp.
D. CÁC MỤC LỤC:
1. Tài liệu tham khảo
1.1 Chỉ thị của Bộ trưởng BGD&ĐT trong năm học 2018-2019.
1.2 Quyết định số 4480 ngày 19/9/2018 của UBND huyện Lệ Thủy về việc Ban

hành Kế hoạch mục tiêu phát triển giáo dục và đào tạo năm học 2018-2019.
1.3 Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2018-2019 của Sở GD&ĐT Quảng
Bình
1.4 Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Phòng GD&ĐT Lệ Thủy trong năm học
2018-2019.
1.5 Kế hoạch chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của Phòng GD&ĐT Lệ
Thủy năm học 2018-2019.
1.6 Nghị Quyết Đảng bộ xã lần thứ XXIV, nhiệm kỳ 2015-2020.
1.7 Nghị quyết Chi bộ Trường năm học 2018-2019.
1.8 Kế hoạch nhà trường năm học 2018-2019.

18


Sáng kiến kinh nghiệm chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
....................................................................................................................................
2. Mục lục tổng quát:
Phần 1: Mở đầu: Từ trang 01 đến trang 02
Phần 2: Nội dung: Từ trang 03 đến trang 16
Phần 3: Kết luận: Từ trang 17 đến trang 19
...............................................................................................................

19


Sáng kiến kinh nghiệm