SKKN Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong nhà trường

UBND QUẬN HẢI AN
TRƯỜNG THCS ĐẰNG HAI

BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học
sinh giỏi trong nhà trường

Tác giả: Bùi Thị Mười
Trình độ chuyên môn: Cử nhân
Chức vụ: Hiệu trưởng
Nơi công tác: Trường THCS Đằng Hải

Đằng Hải
1


CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN ĐỀ NGHỊ XÉT, CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN

Kính gửi: Hội đồng khoa học các cấp
Họ và tên: Bùi Thị Mười
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường THCS Đằng Hải - Hải An - Hải Phòng
Tên sáng kiến: Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
trong nhà trường
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý
1. Tóm tắt tình trạng giải pháp đã biết:
Vấn đề Bồi dưỡng học sinh giỏi đã có nhiều nghiên cứu được trình bày.
Song các nghiên cứu đó đã bàn đến nhiều vấn đề nhưng chưa bám sát thực tế

tình hình đội ngũ giáo viên, học sinh của từng đơn vị trường THCS.
Giải pháp nghiên cứu là xác định đúng vị trí, vai trị, tầm quan trọng của
cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi của trường mình quản lý để đáp yêu cầu đổi
mới hội nhập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Khi nghiên cứu đề tài này tôi muốn đánh giá được hiệu quả của việc bồi
dưỡng nâng cao chất lượng học sinh giỏi trong nhà trường.
2. Tóm tắt nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến:
* Tính mới, tính sáng tạo:
Đề tài này tơi đưa ra một cách nhìn mới về biện pháp chỉ đạo công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi không trùng với các cơng trình nghiên cứu của những cán
bộ quản lý khác, nó được triển khai liên tục thường xuyên nhưng mang lại hiệu
quả cao.
Đến thời điểm này, đề tài nghiên cứu của tơi chưa được trình bày cơng
khai trong các văn bản, cũng chưa ai nghiên cứu và tóm tắt thành đề tài.
Những giải pháp mà tơi đưa ra khá phong phú về nội dung và hình thức,
đồng thời cũng là những giải pháp mới mẻ, bắt nhịp với yêu cầu hiện đại đang
thu hút giáo viên tích cực tham gia.
2


* Khả năng áp dụng, nhân rộng:
Cơng trình nghiên cứu này có thể áp dụng trong cơng tác quản lý chỉ đạo
giáo viên ở các trường phổ thơng nói chung và trường THCS nói riêng, áp dụng
cho mọi đối tượng giáo viên bậc THCS.
Hình thức đơn giản, tiện lợi, phù hợp với tâm lí giáo viên, tạo hứng thú và
sự tự tin khi GV tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi.
Nội dung bồi dưỡng là những việc làm thường xuyên của các cấp quản lý,
của chính bản thân giáo viên để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ.
* Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp.
a) Hiệu quả kinh tế:

Đây là hình thức giáo viên tự bồi dưỡng thường xuyên, liên tục sẽ tiết
kiệm được cả về thời gian, sức lực và chi phí tài chính. Vì cùng trong nhà trường
có thể huy động được nhiều giáo viên giàu kinh nghiệm tham gia. Cán bộ quản
lý chỉ giữ vai trò là người tổ chức giáo viên thực sự giữ vai trị chủ động.
Chi phí cho cơng tác tự bồi dưỡng nâng cao nhiệp vụ tay nghề cho giáo
viên dạy đội tuyển không nhiều.
b) Hiệu quả về mặt xã hội:
- Đề tài này không chỉ giúp cho cán bộ quản lý nhà trường xây dựng được
đội ngũ giáo viên giỏi về chun mơn nghiệp vụ mà cịn giúp giáo viên phát huy
hết khả năng sáng tạo của mình tăng thêm lịng u nghề, u trẻ, giúp cho chất
lượng giáo dục toàn diện của nhà trường tăng lên, đặc biệt là chất lượng học sinh
giỏi.
- Từ đó truyền cho giáo viên tin tưởng vào khoa học, say mê tìm hiểu
khoa học và ứng dụng khoa học vào thực tế dạy đội tuyển học sinh giỏi đạt hiệu
quả.
Cơ quan áp dụng sáng kiến

Hải Phòng, ngày 18 tháng 01 năm 2016
Người viết

Bùi Thị Mười

3


THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
trong nhà trường
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Nâng cao chất lượng học sinh giỏi trong nhà
trường.

3. Tác giả:
Họ và tên: Bùi Thị Mười
Ngày/tháng/năm sinh: 05/10/1969
Chức vụ, đơn vị công tác: Hiệu trưởng – Trường THCS Đằng Hải
Điện thoại: 0904121489
4. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường THCS Đằng Lâm
Địa chỉ: Số 22 Trung Hành 5 – Đằng Lâm – Hải An – Hải Phòng
Điện thoại: 0313557288
I. Mô tả giải pháp đã biết:
Về vấn đề Bồi dưỡng học sinh giỏi đã có nhiều đề tài nghiên cứu được
trình bày. Song các nghiên cứu đó đã bàn đến nhiều vấn đề nhưng chưa bám sát
thực tế đội ngũ giáo viên, học sinh của từng đơn vị trường THCS.
Giải pháp nghiên cứu là xác định đúng vị trí, vai trị, tầm quan trọng của
cơng tác bồi dưỡng tồn diện giáo viên có đủ phẩm chất đạo đức nghề nghiệp,
năng lực chuyên môn, kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh giỏi, đặc biệt là long say
mê chuyên môn và tinh thần trách nhiệm cao với công việc được giao để đáp
ứng yêu cầu đổi mới hội nhập nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.
Khi nghiên cứu đề tài này tôi muốn đánh giá được hiệu quả của việc bồi
dưỡng học sinh giỏi trong nhà trường.
Giải pháp 1: Chỉ đạo công tác phát hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi
Trong công tác quản lý, tổ chức, chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh
giỏi phải có kế hoạch dài hơi, ổn định, cần quy tụ những yếu tố cơ bản sau:
- Quán triệt mục tiêu, kế hoạch và nội dung chương trình

4


- Xây dựng các điều kiện cần thiết khả thi như: đội ngũ giáo viên, cơ sở
vật chất, kinh tế, trường sở, môi trường sư phạm

- Xác định quy mô phát triển học sinh
- Tổ chức chỉ đạo hoạt động thường xuyên, chặt chẽ, nghiêm túc
- Phát triển cơ chế cộng đồng
- Tổ chức đánh giá kết quả và hiệu quả của công tác bồi dưỡng học sinh
giỏi trong nhà trường từng năm học.
a/ Nâng cao nhận thức cho giáo viên và học sinh về công tác học sinh
giỏi
Để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu quả cần nâng cao nhận thức
cho toàn thể cán bộ giáo viên, đặc biệt là giáo viên được phân công bồi dưỡng
đội tuyển phải hiểu tâm lý của học sinh giỏi, học sinh năng khiếu. Từ đó nhận
thức được vị trí của học sinh giỏi giúp phụ huynh có phương pháp ni dạy khoa
học, định hướng cho học sinh giỏi có sự phát triển tự nhiên tồn diện, cân bằng
về tình cảm và nhận thức.
Mục tiêu của giáo dục là “Nâng cao dân trí- đào tạo nhân lực- bồi dưỡng
nhân tài”. Kế hoạch năm học đã chỉ rõ “Công tác học sinh giỏi là một công tác
mũi nhọn trong nhà trường”. Do vậy BGH phải tuyên truyền để giáo viên và học
sinh phải nắm bắt được tầm quan trọng, tư tưởng chỉ đạo về công tác học sinh
giỏi, làm tốt công tác này và phấn đấu có kết quả như mong muốn.
Nhà trường cũng như cha mẹ học sinh cần hiểu đúng về chính sách của
Đảng ta, tạo ra sự ủng hộ hợp tác tích cực của cha mẹ học sinh đối với nhà
trường trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi.
Đưa các nội dung, biện pháp và các hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi
cũng như nâng cao kiến thức, trình độ để bồi dưỡng học sinh vào các buổi sinh
hoạt tổ nhóm chun mơn. Kết hợp với cha mẹ học sinh trong giáo dục và giảng
dạy.
Động viên, khen thưởng kịp thời những giáo viên, học sinh có sự cố gắng
cũng như có thành tích trong học tập, rèn luyện.

5

b/ Xây dựng kế hoạch
Việc xây dựng kế hoạch là một khâu quan trọng góp phần quyết định sự
thành cơng của công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. Kế hoạch phải được rõ ràng
chi tiết ngay từ đầu năm học và chỉ đạo từng giáo viên đưa vào kế hoạch cá
nhân. Trong kế hoạch phải thể hiện rõ: Thời gian tuyển chọn; hình thức tuyển
chọn ; địa điểm tuyển chọn, nội dung tuyển chọn, số lượng học sinh vào đội
tuyển, ai sẽ thực hiện việc tuyển chọn, hỗ trợ học sinh giỏi có hồn cảnh khó
khăn, xây dựng kế hoạch chuyển giao học sinh giỏi giữa các lớp.
Việc xây dựng kế hoạch tốt giúp cho các hoạt động có hướng đi đúng đắn
đạt được hiệu quả mong muốn và định hướng được triển vọng phát hiện tuyển
chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi trong tương lai. Đồng thời kế hoạch hố mang
tính pháp chế u cầu mọi giáo viên phaỉ thực thi nhiệm vụ.
- Cần xác định rõ khó khăn, thuận lợi của nhà trường trong công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi.
- Có bảng thành tích, so sánh kết quả học sinh giỏi đã đạt được ở một số
năm học.
- Thực hiện nghiêm túc các văn bản hướng dẫn thi học sinh giỏi của Bộ
GD, Sở GD&ĐT, Phßng GD&ĐT quận.
c/ Chỉ đạo công tác phát hiện học sinh giỏi
Trên cơ sở kế hoạch xây dựng như trên thì bước theo đó là việc tổ chức phát
hiện lựa chọn đội tuyển học sinh giỏi ở các khối lớp từ lớp 6 đến lớp 9. Đây là
một bước quan trọng trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi. Xuất phát từ thực tế
không phải mọi học sinh có xếp loại học lực giỏi đều là học sinh có năng khiếu
cần bồi dưỡng. Ngược lại những học sinh có năng khiếu chưa hẳn đã là học sinh
có xếp loại học lực giỏi. Cho nên làm thế nào để phát hiện được học sinh có
năng khiếu từ đó tiến hành tuyển chọn và tiến hành bồi dưỡng cho từng khối lớp
là công việc quan trọng.
Phát hiện và lựa chọn đúng mang ý nghĩa định hướng phát triển đúng đắn
cho một nhân cách. Vì thế phát hiện và tuyển chọn được học sinh năng khiếu là

6


bản lề, là điểm xuất phát cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi. Đồng thời nó mang ý
nghĩa giáo dục rất lớn.
Dựa trên khái niệm về học sinh năng khiếu cần đã tìm ra phương hướng
nghiên cứu để phát hiện, tuyển chọn học sinh giỏi một cách khoa học. Thông
qua việc kiểm tra chất lượng ơn tập văn hố hè hoặc đầu năm học. Qua đó bước
đầu tuyển chọn được đội tuyển để có kế hoạch bồi dưỡng. Đối với học sinh lớp
6 có thể chọn những em có thành tích học sinh giỏi ở lớp 5. Để tuyển chọn chính
xác phải căn cứ vào thơng tin và xét cả quá trình học tập của học sinh. Do vậy
việc tuyển chọn của giáo viên phải là chủ yếu, cụ thể việc phát hiện, tuyển chọn
được thực hiện các bước sau:
- Bước 1: Giáo viên phụ trách lớp tiến hành khảo sát chất lượng học sinh
bằng cách kiểm tra những nội dung kiến thức cơ bản trong chương trình học,
kiến thức nâng cao bằng các hình thức kiểm tra viết, thảo luận trao đổi hằng
ngày. Sau đó lập danh sách học sinh giỏi của lớp mình phụ trách với số lượng
khơng hạn chế. Đây là một việc làm hết sức cần thiết bởi chỉ có giáo viên phụ
trách lớp trực tiếp giảng dạy mới đánh giá chính xác đối tượng học sinh giỏi.
- Bước 2: Tổ chức thi chọn trong khối
+ Nhóm trưởng lập kế hoạch và tổ chức tuyển chọn: Tham mưu với Ban
giám hiệu nhà trường trong việc ra đề kiểm tra, việc bố trí thời gian, cách thức
tuyển chọn. Phối hợp tất cả giáo viên trong khối mình để tiến hành tuyển chọn
một các chính xác, khách quan. Tiến hành như sau:
+ Nhóm trưởng ra đề kiểm tra: nội dung kiểm tra phải nằm trong hệ thống
kiến thức cơ bản của chương trình học, có nâng cao, có dạng bài tập mở và đề
bài phải phù hợp với khả năng đặc điểm tâm sinh lý của học sinh.
+ Tổ chức thi và chấm bài: Việc tổ chức thi và chấm bài là việc quyết định
chọn đúng đối tượng học sinh giỏi, chính vì vậy cần phải tiến hành một cách

nghiêm túc và thật sự khách quan.
+ Sau khi thành lập được đội tuyển của khối, tiến hành bồi dưỡng trong
thời gian ngắn để chuẩn bị cho các em dự thi vòng 2 ở trường tổ chức.

7


- Bước 3: Tổ chức thi chọn để thành lập đội tuyển học sinh giỏi của
trường.
+ Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn ra đề kiểm tra
+ Tổ chức thi và tuyển chọn đội tuyển.
Hình thức ra đề, tổ chức thi và tuyển chọn tiến hành tương tự như bước 2
nhưng ở bước này cần chọn những giáo viên có năng lực chun mơn tốt nhất để
việc tuyển chọn có sự chính xác và khách quan. Những giáo viên này chính là
những người chính thức bồi dưỡng các em trong đội tuyển sau khi đã được
tuyển chọn.
Việc phát hiện và thi tuyển chọn học sinh giỏi tiến hành hàng năm sẽ
nhằm củng cố, bổ sung số học sinh trong đội tuyển hoặc loại những học sinh có
những biểu hiện hạn chế về năng lực.
Một căn cứ nữa để phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi là dư luận cộng
đồng gia đình của học sinh, căn cứ này dựa vào sự “di truyền” gen thông minh
của cha mẹ, dân tộc, phần lớn những em học sinh giỏi được thừa hưởng gen từ
gia đình ln thể hiện mình trước tập thể song cũng có em rụt rè nhút nhát
khơng bộc lộ khả năng của mình. Với những em này giáo viên cần giúp đỡ để
các em sớm hoà đồng trong tập thể, nhanh chóng bộc lộ năng lực cao của bản
thân.
d/ Chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
- Việc bồi dưỡng học sinh giỏi và năng khiếu có thể tiến hành bằng nhiều
hình thức khác nhau tuỳ theo đối tượng và điều kiện cụ thể.
- Bồi dưỡng học sinh ngay trong hè, với thời gian tương đối dài nên học

sinh không phải học quá nhiều buổi trong tuần, các em sẽ đỡ mệt mỏi hơn.
- Bồi dưỡng học sinh 2 tháng trước khi đi thi, vì thời gian ngắn học sinh sẽ
phải học liên tục nhiều buổi trên tuần, như vậy học sinh thường mệt mỏi, dễ
chán nản và sẽ ảnh hưởng đến chất lượng kì thi.
- Tuy vậy việc bồi dưỡng học sinh giỏi tuỳ theo điều kiện hoàn cảnh cụ thể
của từng trường. Trong điều kiện nhà trường cịn gặp khó khăn nên phải có giải
8


pháp tháo gỡ, sáng tạo để công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết quả như
mong muốn.
- Có thể bồi dưỡng thường xuyên ngay sau khi thi tuyển vòng 1 , giao cho
tổ chuyên môn chịu trách nhiệm lên kế hoạch về thời gian và nội dung, giao
trách nhiệm cho giáo viên được phân công. Tăng dần số buổi bồi dưỡng vào thời
kì chuẩn bị thi tuyển.
- Với một số bộ môn như Công nghệ, Giáo dục công dân, Sử, Địa, học sinh
có tâm lý là mơn phụ nên rất í tem tham gia, thậm chí có phụ huynh khơng cho
con tham gia đội tuyển vì cho rằng mất thời gian, chỉ cần tập trung vào mơn
Văn, Tốn để thi vào THPT. Giáo viên bộ mơn cần có biện pháp phù hợp làm
cho học sinh u thích mơn học, từ đó học sinh và phụ huynh sẽ thay đổi nhận
thức để tham gia đội tuyển đạt hiệu quả cao.
- Đối với các bộ mơn thực hành Lý, Hố, Sinh học sinh được bồi dưỡng
thơng qua việc thực hành thí nghiệm. Giáo viên cho học sinh quan sát, chọn
dụng cụ thực hành và tiến hành thí nghiệm nhiều lần với tất cả các thí nghiệm ở
các khối lớp, có như vậy các em sẽ không lúng túng khi bắt thăm được bất cứ thí
nghiệm nào.
* Nội dung bồi dưỡng
- Bồi dưỡng kiến thức cơ bản trong SGK - đây chính là nền tảng, là chìa
khố để giúp học sinh tiếp thu kiến thức sâu rộng hơn.
- Bồi dưỡng kiến thức qua một số tài liệu tham khảo, các chuyên đề,

chương trình nâng cao.
- Bồi dưỡng kiến thức qua thực hành hoặc tập luyện với một số bộ môn đặc
trưng.
* Phương pháp :
- Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi rất đa dạng vì mang đặc trưng của nhiều
mơn học, có những phương pháp khác nhau.
+ Giáo viên được phân công phải thấy rõ trách nhiệm của mình để xây
dựng kế hoạch, nội dung bồi dưỡng sao cho có hiệu quả.
9


+ Khi phân công bồi dưỡng học sinh giỏi nhà trường nêu ngay mức thưởng
để động viên kịp thời giáo viên và học sinh.
+ Tôi xin nêu ra 1 số phương pháp mà nhà trường đã thực hiện và có kết
quả:
- Bồi dưỡng ngay trong tiết học: phương pháp này đòi hỏi nhà trường phải
chọn những học sinh trong đội tuyển của từng bộ môn tập trung vào một lớp
học. Có như vậy giáo viên mới có điều kiện bồi dưỡng, phát hiện học sinh năng
khiếu ngay trong giờ dạy của mình. Phương pháp này là việc làm thường xuyên,
tiếp thu kiến thức chắc chắn nhưng đòi hỏi giáo viên phải có năng lực chun
mơn tốt.
- Bồi dưỡng theo chun đề: Mỗi tháng tổ chuyên môn tổ chức hội thảo và
dạy theo chuyên đề. Đó là điều kiện để giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi theo
chuyên đề đó. Phương pháp này phát huy được năng lực và tính chủ động của
thầy và trị, có tác dụng tổng hợp, tư duy tốt kiến thức bộ môn.
- Bồi dưỡng theo khối học: Bồi dưỡng theo khối sẽ tập trung hơn. Trong
phương pháp này cả giáo viên và học sinh đều phát huy hết thế mạnh của mình.
Trường chúng tơi sử dụng nhiều nhất phương pháp này.
- Việc bồi dưỡng học sinh giỏi và năng khiếu là vận dụng linh hoạt, sáng
tạo. Sự tổng hợp của các phương pháp đó phải có sự kết hợp hài hoà giữa giáo

viên và học sinh sao cho phù hợp với điều kiện của từng trường, từng giáo viên
sử dụng các phương pháp thích hợp để đạt hiệu quả nhất.
Giải pháp 2: Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
Muốn công tác học sinh giỏi đạt hiệu quả cao phải chú ý bồi dưỡng đội ngũ
giáo viên về chuyên môn và năng lực sư phạm.
Việc bồi dưỡng chuyên môn đối với giáo viên trường chúng tôi thông qua
việc học bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ, qua các đợt thao giảng, qua các
chuyên đề giảng dạy hàng tháng và qua dự giờ thăm lớp thường xuyên. Ngoài ra
việc bồi dưỡng chun mơn cịn thể hiện ở nhiều hình thức: động viên và tạo

10


điều kiện chun mơn cho giáo viên nâng cao trình độ, có kỹ năng dạy học sinh
giỏi và học sinh năng khiếu.
Bồi dưỡng năng lực sư phạm là rất cần thiết đối với mỗi giáo viên. Tri thức
khoa học sâu và rộng là nền tảng của năng lực sư phạm. do đó người giáo viên
cần khơng ngừng nâng cao kiến thức để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của xã
hội. Một giáo viên năng lực chuyên môn tốt không phải đã có năng lực sư phạm
tốt. Vì vậy cần bồi dưỡng năng lực sư phạm thường xuyên, đều đặn.
* Một số hình thức bồi dưỡng
* Tổ chức hoạt động biên soạn tài liệu giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi
Sau khi chọn được đội tuyển học sinh giỏi, phân công giáo viên dạy bồi
dưỡng, công việc tiếp theo hết sức cần thiết và đem lại chất lượng giảng dạy cao
đó là việc biên soạn tài liệu giảng dạy. Bởi hiện nay sách tham khảo rất nhiều
nếu người giáo viên khơng biết phân loại, chọn lọc sẽ dẫn đến tình trạng ơn
luyện khơng trọng tâm, khơng sát chương trình của bậc học. Chính vì vậy việc
nghiên cứu, chọn lọc tài liệu và giao việc cho giáo viên rất quan trọng. Ban
giám hiệu, đặc biệt là hiệu phó chun mơn cần kết hợp cùng tổ chuyên môn các
khối lớp tổ chức nghiên cứu, biên soạn nội dung chương trình ơn luyện, bồi

dưỡng, cùng tìm hiểu về từng mảng kiến thức trong từng phân mơn sau đó cùng
trao đổi và xây dựng thành chương trình riêng của mình để làm tài liệu giảng
dạy. Làm như vậy sẽ giúp việc dạy học có hệ thống và đi sâu các mảng kiến
thức.
Với từng chuyên đề giáo viên chọn lọc, hệ thống từ nhiều tài liệu khác
nhau thành tài liệu riêng của mình để giảng dạy. Làm tốt việc này đòi hỏi giáo
viên phải đầu tư thời gian, trí tuệ và sự nỗ lực của bản thân.
- Tăng cường tổ chức các chuyên đề (do tổ chuyên môn lên kế hoạch, xây
dựng nội dung, thời gian thực hiện). Việc thực hiện triển khai chuyên đề xuống
học sinh phải giao cho giáo viên chịu trách nhiệm bồi dưỡng học sinh giỏi.
Thơng qua đó để thử nghiệm chuyên đề và đánh giá kết quả.
- Dự các lớp tập huấn về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi do nhà trường,
phòng giáo dục tổ chức.
11


- Tham gia đầy đủ các lớp học chương trình bồi dưỡng thường xuyên.
- Trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, bồi dưỡng học sinh giỏi của những giáo
viên đã có nhiều kinh nghiệm, tạo mọi điều kiện học hỏi thêm trường bạn, đồng
nghiệp..
- Giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi tự soạn chương trình giảng dạy, cần
chú ý bồi dưỡng kỹ năng làm bài thi trắc nghiệm của học sinh. Đây là một vấn
đề rất mới và cũng được ngành giáo dục rất quan tâm. Ban giám hiệu nhà trường
quản lý, chỉ đạo và ký duyệt cụ thể chương trình, bài soạn của giáo viên khi bồi
dưỡng học sinh giỏi (thơng qua tổ chun mơn)
- Nhận thức được q trình bồi dưỡng học sinh giỏi là quá trình tự bồi
dưỡng chun mơn cho chính bản thân mình, giáo viên thấy được đó là một
cơng việc có đầu tư, vất vả nhưng rất vinh dự, được nhà trường tin tưởng giao
trọng trách cho mình. Vì vậy giáo viên được giao cơng việc này phải nhiệt tình,
năng động, sáng tạo, có sản phẩm.

* Giải pháp 3: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá và khen thưởng công
tác bồi dưỡng học sinh giỏi và học sinh năng khiếu
Người cán bộ quản lý nhà trường cần thực hiện đầy đủ các chức năng: kế
hoạch hoá, tổ chức chỉ đạo, kiểm tra thường xuyên trong quản lý công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi nhưng cần hết sức mềm dẻo và linh hoạt. Cần nắm chắc khả
năng, tính cách của từng thành viên trong hội đồng sư phạm, qua đó để giao
đúng người, đúng việc theo thế mạnh của từng giáo viên.
Ban giám hiệu nhà trường duyệt kế hoạch, kiểm tra theo đúng kế hoạch và
thời gian, nội dung giảng dạy, địa điểm dạy. Thường xuyên đôn đốc, bảo ban để
giáo viên yên tâm, phấn khởi hoàn thành tốt công việc được giao.
Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên theo dõi việc thực hiện chương
trình, kế hoạch ôn tập bồi dưỡng theo nhiều góc độ khác nhau:
+ Về quỹ thời gian
+ Về tiến độ thực hiện
+ Về kế hoạch thực hiện

12


u cầu tổ trưởng chun mơn có kế hoạch kiểm tra thường xuyên giáo án
của giáo viên lên lớp dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, có góp ý để hồn thiện. Tổ
trưởng chuyên môn phải nắm được lịch dạy cụ thể của từng giáo viên bồi dưỡng
các bộ môn.
Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên kiểm tra, đánh giá và thông qua
kết quả cụ thể để định mức khen thưởng sao cho phù hợp và động viên kịp thời
giáo viên và học sinh. Cần sử dụng một số biện pháp tâm lý xã hội, động viên
khuyến khích về tinh thần, quan tâm đến mọi hoàn cảnh để khơi dậy, huy động
mọi khả năng tiềm ẩn vốn có của giáo viên, động viên để mọi người tiếp tục
phấn đấu, phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm, có ý thức trách nhiệm hồn
thành xuất sắc nhiệm vụ được phân cơng.

Hàng năm nhà trường tổ chức hội nghị tổng kết công tác học sinh giỏi.
Trong hội nghị có mời đại diện của địa phương, hội cha mẹ học sinh, học sinh
có giải học sinh giỏi cấp Quận, cấp Thành phố, tất cả cán bộ giáo viên nhà
trường, phụ huynh học sinh có con đạt giải học sinh giỏi. Qua hội nghị tổng kết,
rút kinh nghiệm tìm ra các giải pháp tối ưu cho những năm học sau. Nhà trường
đã khen thưởng xứng đáng cho các đồng chí giáo viên có học sinh đạt giải học
sinh giỏi và các em học sinh. Qua đó tạo sự phấn khởi trong tập thể giáo viên và
học sinh toàn trường, khẳng định được vị thế, uy tín của người thầy trước hội
đồng sư phạm nhà trường, trước học sinh và phụ huynh học sinh.
* Giải pháp 4: Quan hệ với cộng đồng
Phối hợp với Sở giáo dục - Đào tạo và đặc biệt là phòng giáo dục quận Hải
An đã hỗ trợ đắc lực cho nhà trường chúng tơi hồn thành tốt cơng tác này.
Phịng giáo dục đã giúp chúng tơi đề ra chương trình lâu dài và có kế hoạch cụ
thể cho từng năm học. Hàng năm phòng giáo dục đã tổ chức các buổi toạ đàm,
những chuyên đề có đề cập và liên quan đến công tác học sinh giỏi, khen thưởng
động viên kịp thời giáo viên và học sinh.
Tạo niềm tin cho các bâc cha mẹ học sinh, các cấp lãnh đạo bằng cách tổ
chức việc dạy học thật tốt, kết quả học tập của các em, thành tích của các em sẽ
gây được lòng tin đối với cha mẹ học sinh với các cấp lãnh đạo. Khi đó sẽ thuận
13


lợi hơn cho việc huy động các nguồn lực về nhân lực, tài lực, vật lực cho nhà
trường.
Công tác tuyên truyền cũng vô cùng quan trọng, làm sao để các cấp, các
ngành và đặc biệt là phụ huynh học sinh nắm được mục tiêu, ý nghĩa của công
tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
Tham mưu với chính quyền địa phương về sự nghiệp phát triển giáo dục.
Nhà trường xây dựng mối liên kết với chính quyền địa phương thực hiện tốt mục
tiêu “Nâng cao dân trí đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” bằng các hình thức:

Xây dựng quỹ khuyến học động viên khuyến khích kịp thời đối với những gia
đình có con em đạt học sinh giỏi, học sinh tiên tiến đặc biệt những em đạt giải
trong các kỳ thi, thi đỗ các trường chuyên nghiệp, động viên khen thưởng đối
với các giáo viên có thành tích trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi.
Kết phối hợp với địa phương tổ chức tốt Đại hội giáo dục cấp cơ sở. Đây
là điều kiện thuận lợi để tuyên truyền, vận động các lực lượng xã hội tham gia
làm công tác giáo dục.
Xây dựng tốt việc dân chủ hoá trường học là việc thực hiện phương châm:
Dân biết, dân bàn, dân kiểm tra trong các hoạt động của nhà trường. Từ đó mọi
người có niềm tin sự nghiệp giáo dục thực sự là của dân, do dân, vì dân.
Tất cả các biện pháp trên với mục đích tạo mọi nguồn lực xây dựng công
tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
Phối hợp với cha mẹ học sinh: Giáo viên cần biết kết hợp giữa 3 yếu tố:
Nhà trường- gia đình - xã hội. Hội cha mẹ học sinh đóng vai trị hết sức quan
trọng:
+ Tạo điều kiện cho con em học tốt (địa điểm, phịng học)
+ Về kinh phí: Cha mẹ học sinh có sự hỗ trợ kinh phí cùng nhà trường để
bồi dưỡng, khen thưởng cho giáo viên và học sinh đạt giải.
+ Qua Hội cha mẹ học sinh còn là cầu nối để xây dựng uy tín cho nhà
trường và giáo viên.

14


- Phường Đằng Lâm có phong trào các dịng họ xây dựng quỹ khuyến học
để hàng năm tổ chức tuyên dương khen thưởng cho những em học sinh có thành
tích tốt trong học tập. Đó là một việc làm cần nhân rộng để động viên các em,
tạo được một khí thế thi đua học tập giành kết quả cao trong kì thi học sinh giỏi
nói riêng và chất lượng học tập nói chung.
Phối hợp với các đồn thể , chính quyền địa phương để thực hiện mục tiêu:

“ Nâng cao dân trí - đào tạo nhân lực – bồi dưỡng nhân tài” ở địa
phương nhằm đáp ứng công cuộc công nghiệp hóa- hiện đại hóa đất nước.
Chi bộ Đảng,Cơng đồn nhà trường có kế hoạch, chỉ tiêu, biện pháp cụ thể
để theo dõi và khen thưởng kịp thời về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
Công tác Đội thiếu niên Tiền Phong ở trường THCS là hết sức cần thiết.
Cần giáo dục cho các em ý thức truyền thống, ý thức đạo đức và đặc biệt là ý
thức vươn lên trong học tập. Đội thiếu niên có những hình thức tuyên dương
trước tập thể để các em cố gắng hơn, đạt kết quả cao hơn trong kỳ thi học sinh
giỏi hàng năm
- Cơng tác Đồn: Trường THCS Đồn viên là lực lượng ít, chỉ tập trung ở
khối 9 và một số giáo viên trẻ. Tuy không nhiều nhưng lực lượng này vơ cùng
quan trọng bởi vì những năm gần đây thi học sinh giỏi cấp Quận, cấp Thành phố
chỉ tập trung ở khối 9. Vậy lực lượng nòng cốt ở khối 9 cũng chính là lực lượng
cơ bản của phong trào học sinh giỏi trong nhà trường. Cần lấy đó làm cơ sở thúc
đẩy phong trào bồi dưỡng học sinh giỏi.
II. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến
II.1. Tính mới, tính sáng tạo:
Đề tài này tơi đưa ra một cách nhìn mới về một số biện pháp chỉ đạo công
tác bồi dưỡng học sinh giỏi trong trường THCS khơng trùng với các cơng trình
nghiên cứu của những cán bộ quản lý khác, nó được triển khai liên tục thường
xuyên nhưng mang lại hiệu quả cao tại trường THCS Đằng Lâm mà tôi đã công
tác trong nhiệm kỳ qua.

15


Đến thời điểm này, đề tài nghiên cứu của tôi chưa được trình bày cơng
khai trong các văn bản, cũng chưa ai nghiên cứu và tóm tắt thành đề tài. Chưa
có quy định nào quy định thành tiêu chuẩn, quy trình hay quy phạm bắt buộc
phải thực hiện. Hồn tồn là những kinh nghiệm của tôi muốn trao đổi với đồng

nghiệp để chia sẻ, góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục hiện nay.
II.2. Khả năng áp dụng, nhân rộng:
Công trình nghiên cứu này có thể áp dụng trong cơng tác quản lý bồi
dưỡng học sinh giỏi ở các trường phổ thơng nói chung và trường THCS nói
riêng.
Hình thức đơn giản, tiện lợi, phù hợp với tâm lí giáo viên, học sinh, tạo
hứng thú và sự tự tin khi GV có ý thức tham gia bồi dưỡng và học sinh tham gia
đội tuyển.
Nội dung bồi dưỡng là những việc làm thường xuyên của các cấp quản lý,
của chính bản thân giáo viên để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cũng
như nhu cầu cần thiết của học sinh.
III.3. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp.
a. Hiệu quả kinh tế:
Đây là hình thức giáo viên tự bồi dưỡng thường xuyên về chuyên môn,
năng lực bồi dưỡng học sinh giỏi sẽ tiết kiệm được cả về thời gian, sức lực và
chi phí tài chính:
Trong nhà trường có thể huy động được tất cả mọi giáo viên tham gia.
Cán bộ quản lý chỉ giữ vai trò là người tổ chức, chỉ đạo, giáo viên thực sự
giữ vai trò chủ động phát hiện học sinh, xây dựng kế hoạch và thực hiện nghiêm
túc theo kế hoạch.
Chi phí cho cơng tác tự bồi dưỡng nâng cao nhiệp vụ tay nghề cho giáo
viên không nhiều.
b. Hiệu quả về mặt xã hội:
Qua quá trình nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi
dưỡng HSG trong nhà trường”
Bản thân tơi nhận thấy là rất cần thiết. Bởi vì:
16


- Đề tài này không chỉ giúp cho cán bộ quản lý nhà trường xây dựng

được đội ngũ giáo viên giỏi về chun mơn nghiệp vụ mà cịn giúp giáo viên
phát huy hết khả năng sáng tạo của mình tăng thêm lòng yêu nghề, yêu trẻ, giúp
cho chất lượng giáo dục của nhà trường tăng lên.
- Chất lượng đội ngũ giáo viên được nâng lên, chất lượng học sinh đại trà
và học sinh giỏi được giữ vững và phát triển, tạo được lịng tin của chính quyền
và nhân dân địa phương.
c. Giá trị làm lợi khác:
Cán bộ quản lý xây dựng được đội ngũ GV giỏi về chuyên môn nghiệp vụ
tay nghề đáp ứng được yêu cầu đổi mới hội nhập. Chất lượng học sinh đại trà và
chất lượng học sinh giỏi các cấp được khẳng định. Chất lượng học sinh thi đỗ
vào các trường THPT quốc lập có uy tín được nâng cao, đáp ứng được yêu cầu
ngày càng cao của giáo dục.
KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC

năm học

TSHS
đạt giải

Cấp Quận
Tổng số

20122013
20132014
20142015

CẤP TP

Nhì

Ba

26

GHI
CHÚ

167

153

Nhấ
t
14

Tổng
số
14

Nhất

Nhì

Ba

KK

46

K

K
67

1

1

4

8

74

58

17

13

15

13

16

1

4

45

6

94

76

8

14

32

22

18

1

5

5

7

Ghi chú: 2 năm học 2013-2014 và 2014-2015 quận khơng tổ chức thi giải
Tốn và Tiếng Ang qua mạng nên số giải giảm đi so với năm học 2011-2012.
Mối quan hệ giữa các giải pháp:
Để tăng cường quản lý bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THCS Đằng Lâm góp
phần nâng cao chất lượng Giáo dục - Đào tạo, chất lượng học sinh giỏi theo mục

tiêu đã định, tất cả các giải pháp này tạo nên một thể thống nhất. Chúng có quan
hệ mật thiết, tác động, hỗ trợ và gắn bó hữu cơ với nhau.
CƠ QUAN ĐƠN VỊ
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
17


(Xác nhận)

Bùi Thị Mười

18