SKKN Bien phap toi uu hoa nang luc doi ngu

II. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. Sự cần thiết, mục đích của việc Tối ưu hóa năng lực đội ngũ trong
trường Tiểu học hiện nay.
1.1. Sự cần thiết
Từ ngàn đời nay, thầy giáo ln được tơn vinh và có một vị trí vơ cùng
quan trọng trong xã hội. Trong lịch sử Việt Nam, người thầy giáo là người chăm
lo, dẫn dắt thế hệ trẻ; là người có lịng u nghề tha thiết, luôn coi trọng tri thức,
lấy dạy chữ, dạy người làm lẽ sống của mình. Đó là người truyền đạt kiến thức,
là nhà giáo dục trong việc hình thành và phát triển kỹ năng sống, đạo đức cho
học sinh, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo. Đây là những người coi
trọng danh dự, lương tâm, gìn giữ khí tiết, xác lập vị trí của mình trong xã hội
bằng tài năng, đức độ, học vấn, cống hiến
Trước sự thay đổi như vũ bão của khoa học công nghệ người thầy giáo
không phải chỉ đơn thuần là người truyền thụ kiến thức mà là người thúc đẩy
việc học hành. Kỷ ngun thơng tin cũng có ảnh hưởng đến giáo dục và đào tạo
theo nghĩa dựa trên việc khai thác các công nghệ thông tin hiện đại để xử lý và
quản trị thơng tin. Vì vậy, giáo dục cũng phải thích ứng nhanh với các thay đổi
liên quan đến thế giới việc làm.
Như vậy, giáo viên không chỉ là người dạy học trên lớp học, một người
làm nhiệm vụ truyền thụ kiến thức là chính, người cung cấp thơng tin, mà trở
thành người tổ chức, hướng dẫn quá trình học của học sinh. Những thay đổi về
vai trị, vị trí của người học và người dạy trong những hoàn cảnh biến đổi nhanh,
phức tạp địi hỏi những thầy giáo phải có khả năng đáp ứng linh hoạt và hiệu
quả trước những yêu cầu mới.
Đối với tiêu chuẩn đổi mới và phát triển nhà trường, các nhà lãnh đạo
trường học hiệu quả hoạt động với tư cách các nhà quản lý để làm cho các nhà
trường liên tục đổi mới và phát triển nhằm thúc đẩy sự thành công học tập và
phát triển của mỗi học sinh. Theo đó, người lãnh đạo hiệu quả phải:
Thiết lập, quản lý và giám sát các hoạt động và hệ thống hành chính để
thúc đẩy sứ mệnh và tầm nhìn của nhà trường.
Quản lý chiến lược nguồn nhân lực, phân công và lập kế hoạch cho giáo

viên, nhân viên theo vai trò và trách nhiệm từ đó tối ưu hóa năng lực chun
mơn của họ để giải quyết nhu cầu học tập của mỗi học sinh.
Quản lý tài chính, vật chất, và các nguồn lực khác để hỗ trợ chương trình
giảng dạy, hướng dẫn, và đánh giá; quản lý cộng đồng học tập của học sinh,


năng lực nghề nghiệp của GV, NV, sự tham gia của gia đình và cộng đồng. Tuy
nhiên cơng tác bồi dưỡng đội ngũ vẫn chưa đạt được một cách tối ưu nhất, chưa
phát huy cao được năng lực thực sự của mỗi cá nhân trong nhà trường, một số ít
cá nhân vẫn còn làm việc theo kiểu bị bắt ép mới làm, làm cịn có tư tưởng cho
xong nhiệm vụ, chưa phát huy cao được tính tích cực, năng lực thực sự của
chính bản thân họ. Trên thực tế nhà trường muốn có chất lượng Giáo dục tốt thì
trước tiên phải bồi dưỡng được chất lượng đội ngũ tốt, muốn bồi dưỡng được
chất lượng đội ngũ tốt thì người quản lí phải biết khai thác, phát huy được năng
lực của từng cá nhân trong đội ngũ của mình. Vì vậy tơi đã quyết định lựa chọn,
nghiên cứu tìm tịi sáng kiến về lĩnh vực “Biện pháp tối ưu hóa năng lực đội
ngũ” với mong muốn phát huy được hết khả năng, năng lực của mỗi cá nhân
trong nhà trường để nhà trường có một đội ngũ vững mạnh đáp ứng được những
yêu cầu về đổi mới Giáo dục và Đào tạo trong thời kỳ đất nước hội nhập, từ đó
nhà trường có một mơi trường, chất lượng giáo dục thật sự hiệu quả và mang
tính chiến lược lâu dài.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Giúp tồn thể cán bộ quản lí, giáo viên, nhân viên trong nhà trường có
kiến thức, nghiệp vụ chuyên môn chắc chắn, vững vàng. Đội ngũ được trang bị
kiến thức về hiểu biết xã hội, các chủ trương của Đảng và Nhà nước; Mỗi cá
nhân có kiến thức vững vàng theo vị trí việc làm của mình.
Giúp cho mỗi cá nhân có những kỹ năng cơ bản từ đó áp dụng trong lĩnh
vực, nhiệm vụ mình được phân cơng: Kỹ năng quản lí, kỹ năng dạy học, kỹ
năng lao động, giao tiếp ứng xử,...
Giúp cho mỗi cá nhân trong nhà trong nhà trường có phẩm chất trung

thực, trung thành; có ý thức, tinh thần trách nhiệm cao trong công tác bồi dưỡng,
tự bồi dưỡng, phát huy năng lực của mình phục vụ cho tập thể nhà trường, giúp
chất lượng nhà trường được ngày một nâng cao, tạo được mối đồn kết tập thể,
xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, phát triển toàn diện.
Từ việc bồi dưỡng, phát huy năng lực của đội ngũ, đi đến tối ưu hóa năng
lực của từng cá nhân dẫn đến chất lượng đội ngũ vững mạnh, có chất lượng. Từ
đó phát huy năng lực của học sinh dẫn đến chất lượng giáo dục trong nhà trường
được nâng cao một cách toàn diện.
2. Phạm vi triển khai thực hiện.
Nâng cao kiến thức, năng lực cho giáo viên là nội dung rất phong phú, đòi
hỏi rất nhiều thời gian và cách thức tổ chức. Vì vậy trong sáng kiến này chúng
tơi chỉ tập trung đi nghiên cứu nội dung cơ bản đó là: Biện pháp tối ưu hóa năng
lực đội ngũ cho 62 cán bộ, giáo viên, nhân viên ở trường Tiểu học xã Pắc Ta.


3. Tình trạng giải pháp đã biết
3.1. Mơ tả ngắn gọn giải pháp đã biết
Lĩnh vực về công tác bồi dưỡng đội ngũ trong nhà trường là lĩnh vực được
nhiều nhà quản lí nghiên cứu tìm tịi, thực nghiệm với mong muốn sẽ có cách
thức bồi dưỡng, quản lí, chỉ đạo đem lại hiệu quả Giáo dục tại mỗi đơn vị trường
học. Với kinh nghiệm của bản thân trong công tác quản lí tơi cũng đã tìm tịi,
nghiên cứu và thực nghiệm tại đơn vị nơi công tác về các giải pháp bồi dưỡng
nâng cao chất lượng đội ngũ nói chung, chất lượng đội ngũ giáo viên nói riêng.
Qua quá trình thực nghiệm cũng đã đưa ra được các giải pháp, cách làm của
mình cơ bản đem lại được những kết quả khá khả quan, những giải pháp đã
nghiên cứu và thực hiện như: Đưa ra được các tiêu chí, phẩm chất người quản lí
cần phải có? Cách thức xây dựng kế hoạch chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ; công tác
về bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên; việc kiểm tra nội bộ, kiểm sốt chất
lượng giáo dục,...Tuy nhiên cơng tác bồi dưỡng đội ngũ vẫn chưa đạt được một
cách tối ưu nhất, chưa phát huy cao được năng lực thực sự của mỗi cá nhân

trong nhà trường, một số ít cá nhân vẫn còn làm việc theo kiểu bị bắt ép mới
làm, làm cịn có tư tưởng cho xong nhiệm vụ, chưa phát huy cao được tính tích
cực, năng lực thực sự của chính bản thân họ. Trên thực tế nhà trường muốn có
chất lượng Giáo dục tốt thì trước tiên phải bồi dưỡng được chất lượng đội ngũ
tốt, muốn bồi dưỡng được chất lượng đội ngũ tốt thì người quản lí phải biết khai
thác, phát huy được năng lực của từng cá nhân trong đội ngũ của mình. Vì vậy
tơi đã quyết định lựa chọn, nghiên cứu tìm tịi sáng kiến về lĩnh vực “Biện pháp
tối ưu hóa năng lực đội ngũ” với mong muốn phát huy được hết khả năng,
năng lực của mỗi cá nhân trong nhà trường để nhà trường có một đội ngũ vững
mạnh đáp ứng được những yêu cầu về đổi mới Giáo dục và Đào tạo trong thời
kỳ đất nước hội nhập, từ đó nhà trường có một mơi trường, chất lượng giáo dục
thật sự hiệu quả và mang tính chiến lược lâu dài.
3.2. Ưu điểm, hạn chế của giải pháp đã biết
* Ưu điểm:
Các giải pháp đã biết và áp dụng đã đem lại hiệu quả tương đối khả quan
trong quá trình bồi dưỡng chất lượng đội ngũ, nâng cao hiệu quả giáo dục trong
nhà trường.
* Hạn chế:
Năng lực của từng cá nhân trong đội ngũ chưa được phát huy một cách


triệt để, cịn có cá nhân chưa tự giác, tích cực trong việc học tập bồi dưỡng để
phát huy năng lực của mình (cịn làm việc theo kiểu bị gị ép); có những giáo
viên có năng lực nhưng chưa có ý thức, thái độ tích cực để phát huy hết khả
năng, năng lực của mình phục vụ cho tập thể.
3. Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến
3.1. Mô tả chi tiết nội dung của giải pháp
Qua thực trạng tình hình của đội ngũ tại đơn vị và sự cấp thiết phải đổi
mới, nâng cao năng lực của đội ngũ, để đáp ứng được yêu cầu hội nhập về Giáo
dục hiện đại. Muốn tối ưu hóa năng lực đội ngũ thì trước tiên ta phải bồi dưỡng,

phát huy được năng lực của từng cá nhân. Để hình thành, phát huy năng lực bản
thân, tôi đã nghiên cứu và thực nghiệm các giải pháp để bồi dưỡng, tối ưu hóa
năng lực đội ngũ cụ thể như sau:
* Giải pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao trình độ, kiến thức
Kiến thức là nhân tố đầu tiên của năng lực, nên trước tiên tôi quan tâm
việc xác định khả năng kiến thức của từng cá nhân trong nhà trường (Thông qua
khảo sát, kiểm tra, nắm bắt,...). Từ việc xác định được kiến thức của từng cá
nhân, với cương vị là thủ trưởng đơn vị tôi đưa ra các việc làm cụ thể trong cơng
tác quản lí, chỉ đạo như sau:
- Cơng tác tự bồi dưỡng: Yêu cầu mỗi cá nhân phải xác định rõ những
điểm mạnh, điểm yếu, mức độ về khả năng kiến thức của mình để từ đó xây
dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cho cá nhân (xây dựng kế hoạch theo
các modun). Mặt khác yêu cầu mỗi cá nhân phải tự bồi dưỡng để nâng cao kiến
thức xã hội, hiểu biết cho mình thơng qua các kênh như nghiên cứu tài liệu, sách
báo, thời sự, khai thác mạng Internet,...
- Tổ chức bồi dưỡng thường xuyên: Nhà trường từ việc xác định tình hình
thực tế đã lựa chọn các modun hợp lí, thiết thực phù hợp với thực tế ở đơn vị,
tiến hành xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên và tổ chức thực hiện theo
hằng tuần, hằng tháng theo kế hoạch.
- Tổ chức các chuyên đề bồi dưỡng nâng cao năng lực kiến thức, chuyên
môn nghiệp vụ: Tập trung chủ yếu bồi dưỡng kiến thức về chuyên môn nghiệp
vụ, kiến thức hiểu biết xã hội, kiến thức nâng cao về mơn Tốn, Tiếng việt, sử
dụng CNTT... cụ thể như sau:
+ Các chuyên đề dạy học: Tổ chức các chuyên đề về dạy học theo các
môn học để giáo viên được chia sẻ, tìm tịi ra các phương pháp dạy học tích cực,


hiệu quả nhất
+ Các chuyên đề nâng cao kiến thức: Giải các bài tốn, tiếng việt mới, bài
khó, các sân chơi như giải toán qua mạng Internet, Trạng nguyên Tiếng việt qua

Internet,.. (Giáo viên được trực tiếp tham gia và thực hiện)
+ Chuyên đề về công nghệ thông tin: Thực tế trình độ về việc sử dụng
cơng nghệ thơng tin của đội ngũ trong nhà trường rất yếu kém, nhiều cán bộ
viên không biết sử dụng tin học cơ bản nên nhà trường đã tổ chức chuyên đề về
sử dụng tin học cơ bản, hướng dẫn cho quản lí, giáo viên, nhân viên những kiến
thức cơ bản về tin học. Từ đó phục vụ thiết thực cho từng cá nhân trong việc
phục vụ cho bản thân theo vị trí việc làm (Quản lí cần phải có được những kiến
thức, kỹ năng cơ bản gì? Cơng tác văn thư cần làm gì? ; giáo viên cần có những
kiến thức, khả năng cơ bản gì để phục vụ cho việc giảng dạy, hệ thống hồ sơ,...).
- Cơng tác kiểm sốt kiến thức, tạo ý thức tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức:
+ Nhà trường đã chỉ đạo các giáo viên trước khi lên lớp phải có sự chuẩn
bị bài chu đáo: Giải trước các bài tập khó (giải các bài tập khó tại các mơn Tốn,
Tiếng việt, Khoa học, Lịch sử, Địa lí), nghiêm cứu rõ mục tiêu bài dạy, có
phương án điều chỉnh phương án lên lớp. Hằng ngày nhà trường chỉ đạo các lực
lượng (Ban kiểm tra nội bộ) kiểm tra thường xuyên về việc chuẩn bị bài của
giáo viên trước khi lên lớp (như: Kiểm tra kế hoạch bài dạy xem có giải các bài
tập khơng, có sự nghiên cứu điều chỉnh bài dạy không?; phỏng vấn về mục tiêu,
nội dung bài dạy xem giáo viên có nghiên cứu nắm được không?...)
+ Hằng tháng tổ chức khảo sát kiến thức: Cuối mỗi tháng Hiệu trưởng
trực tiếp ra bài kiểm tra kiến thức và tổ chức cho các cán bộ viên chức trong nhà
trường thực hiện làm. Lấy bài kiểm tra kiến thức tháng là một trong những lĩnh
vực để đánh giá, xếp loại chuyên môn tháng của cán bộ viên chức.
* Giải pháp 2: Bồi dưỡng, rèn kỹ năng
Kỹ năng là phạm trù thứ hai của năng lực. Kỹ năng bản chất là có làm
được cái gì khơng? Rất nhiều người sự hiểu biết và nói rất tốt nhưng khi thực tế
vào làm thì khơng làm được. Muốn dạy, giáo dục cho học sinh có kỹ năng thì
trước tiên người thầy phải có kỹ năng vì vậy tơi đã chú trọng đến kỹ năng của
đội ngũ, cụ thể chú trọng đến những việc làm cụ thể sau:
- Kỹ năng, kỹ thuật dạy học: Đây là một trong những việc đầu tiên cần
hình thành và nâng cao cho đội ngũ, sao cho mỗi cá nhân giáo viên phải có

những kỹ thuật dạy học thành các kỹ năng, kỹ xảo, xử lí tốt các tình huống trong


dạy học, không đơn thuần chỉ là giảng dạy đúng quy trình, phương pháp theo
như lí thuyết đã được học tập đào tạo nữa. Để đạt được những điều đó nhà
trường đã chỉ đạo các bộ phận chuyên môn hằng tháng thực hiện tổ chức các
chuyên đề dạy học các môn học, thực hành giảng dạy, đặc biệt chú trọng đến các
dạng bài mới, bài khó, quan tâm chú trọng đến các giáo viên mới, giáo viên cịn
có tay nghề chưa vững vàng, còn lúng túng trong phương pháp tổ chức dạy học
(Cho thực hành giảng dạy nhiều), từ đó, chia sẽ thật tỉ mỉ cho giáo viên. Mặt
khác cường cơng tác dự giờ đột xuất để kiểm sốt việc dạy của giáo viên, việc
làm này cũng khiến cho giáo viên nâng cao ý thức chuẩn bị bài và thường xun
có những nghiên cứu, tìm tịi để có những tiết dạy sáng tạo.
- Kỹ năng thực hành các công việc từ cuộc sống đời thường: Trên thực tế
nhiều giáo viên chỉ dạy trên lí thuyết, nhưng khi thực hành các cơng việc đời
thường thì lại khơng biết làm hoặc làm một cách lúng túng (như: nhiều người
không biết mổ con gà, dạy kỹ thuật trồng, chăm sóc rau nhưng giáo viên khơng
biết trồng...). Vì vậy trong cơng tác chỉ đạo, yêu cầu các giáo viên trong quá
trình dạy học phải kết hợp giữa lí thuyết và thực hành, và tổ chức các tiết học
rèn kỹ năng cho học sinh, trước khi tổ chức giáo dục kỹ năng cho học sinh thì
giáo viên phải nghiên cứu học hỏi và thực hành làm trước (Thầy phải biết làm
thì mới hướng dẫn được học sinh làm).
Một số việc làm cụ thể giáo viên và học sinh cùng làm để rèn, nâng cao
kỹ năng như: Cách ăn mặc, chăm sóc bản thân; Kỹ thuật trồng và chăm sóc rau
xanh (mỗi cá nhân viên chức, mỗi lớp có 2 luống rau tại vườn trường thực hành
trồng và chăm sóc rau xanh); Kỹ thuật nấu cơm, rửa bát, mổ gà, làm các ngành
nghề tại địa phương (xây, đan lát, làm ang chậu cảnh,..),...
* Giải pháp 3: Giáo dục ý thức, thái độ
Thái độ là yếu tố thứ ba của năng lực, thái độ. Về bản chất thái độ chính
là động cơ hành động, thái độ là ý trí, là sự chăm chỉ, thái độ là trung thành, là

trung thực, là kỹ năng tương tác,..Nếu một người có kiến thức, có kỹ năng mà
thái độ khơng tốt thì cũng khơng giúp gì được cho tập thể, ngượi lại cịn có hại
cho tập thể nếu như ý thức thái độ khơng tích cực. Vì vậy giáo dục ý thức thái
độ cho đội ngũ là yếu tố vô cùng cần thiết và không thể thiếu để dẫn đến sự
thành bại của đơn vị. Một số việc làm cụ thể như sau:
- Giáo dục nâng cao nhận thức: Ngay từ đầu năm học nhà trường tổ chức
Hội nghị triển khai, học tập nhiệm vụ năm học. Tập trung triển khai về tư tưởng,


quan điểm đổi mới trong công tác giáo dục, những việc cần tập trung phải làm,
những việc tuyệt đối phải tránh khơng để mắc phải.
Triển khai và thực hiện có hiệu quả Chỉ thị số 05-CT/TW ngày 15/5/2016
của Bộ Chính trị về Đẩy mạnh Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong
cách Hồ Chí Minh; gắn liền với việc thực hiện Nghị quyết TW4 khóa XII, các
Chỉ thị của Tỉnh ủy, UBND tỉnh, Huyện ủy về: Nâng cao đạo đức nhà giáo, đạo
đức công vụ; Cuộc vận động “ Mỗi thầy cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự
học và sáng tạo” thơng qua hình thức: Tự nghiên cứu học tập các tài liệu, thảo
luận, lồng ghép trong sinh hoạt Đảng, sinh hoạt chuyên môn, hoạt động tập thể,
sinh hoạt lớp, qua các hoạt động Đội, sinh hoạt chủ điểm; chú trọng vào trọng
tâm của việc học tập, làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh là:
Nâng cao lịng u nước, trách nhiệm của nhà giáo, lòng tự hào nghề nghiệp, rèn
luyện phẩm chất, đạo đức nhà giáo; trung thực, trách nhiệm, gắn bó với nhân
dân, thường xuyên tự học, nâng cao trình độ; yêu trường, yêu lớp, thương yêu
học sinh, thi đua làm việc tốt.
- Thực hiện việc cam kết không vi phạm đạo đức nhà giáo, đảm bảo tuyệt
đối an toàn cho học sinh; Khơng vi phạm các biểu hiện suy thối trong Nghị
quyết TW4 khóa XII đã nêu, những trường hợp có dấu hiệu suy thối được đưa
vào đánh giá, xếp loại đạo đức, chun mơn, mức độ hồn thành nhiệm vụ ngay
trong tháng.
- Thực hiện nghiêm túc việc đánh giá, xếp loại đạo đức, xếp loại mức độ

hoàn thành nhiệm vụ hằng tháng: Việc đánh giá, xếp loại hằng tháng được cụ
thể hóa bằng các tiêu chí cụ thể và đảm bảo sự cơng bằng, tính khích lệ, như để
đánh giá, xếp loại đạo đức không đơn thuần xét cá nhân đó khơng vi phạm gì mà
quan tâm đến cá nhân đó làm được cái gì, hiệu quả của việc thực hiện nhiệm vụ
đến đâu? Hiệu quả của việc thực hiện nhiệm vụ chưa tốt thì đánh giá, xếp loại
đạo đức cũng kéo theo không xếp loại tốt. Mọi đánh giá mức độ hồn thành
cơng việc căn cứ vào hai yếu tố chính đó là thái độ làm việc và tiến độ, hiệu quả
công việc được giao.
Khi cá nhân đã có năng lực ( Kiến thức, kỹ năng, thái độ) thì tiến tới tối ưu
hóa năng lực. Trong ba lĩnh vực của năng lực thì mỗi cá nhân sẽ có một năng
lực sở trường (năng lực mạnh nhất), năng lực mình đam mê nhất, từ đó chọn cho
mình lĩnh vực năng lực mạnh nhất để phát huy, để tối ưu nó và dùng năng lực
mạnh nhất của mình.


Ngoài việc các nhân phát hiện và xác định được năng lực của mình để phát
huy, người quản lí cũng phải có sự nhìn nhận tinh tường để giúp từng cá nhân
trong đội ngũ phát huy được những năng lực mạnh nhất của mình.
Yế tố ghi nhận, thúc đẩy là yếu tố không thể thiếu trong việc phát huy năng
lực cá nhân cũng như trong cơng tác quản lí, chỉ đạo: Về tâm lí chung ai cũng
muốn được khen thưởng, được ghi nhận, được tin tưởng, được khẳng định giá trị
bản thân cho nên người quản lí phải có sự khéo léo trong cơng tác quản lí, chỉ
đạo, phải biết động viên kịp thời, khích lệ những gì cá nhân, tập thể làm được,
cho họ thấy được giá trị bản thân, tạo được mơi trường thi đua tích cực. Từ đó
mỗi cá nhân sẽ làm việc một cách hăng say, khơng tính tốn thiệt hơn, sẽ hết
mình về cơng việc, việc thực hiện nhiệm vụ theo hướng tự giác, tự nguyện từ đó
hiệu quả cơng việc sẽ có những kết quả cao. Tuy nhiên trong cơng tác quản lí,
chỉ đạo, người quản lí vẫn phải làm chủ được việc kiểm sốt mọi hoạt động của
cá nhân, đồn thể trong nhà trường để từ đó có những đánh giá cơng tâm (Tin
tưởng không đồng nghĩa với bỏ mặc cho cá nhân, tổ chức muốn làm gì thì làm).

3.2. Những điểm khác biệt, tính mới của giải pháp so với giải pháp đã biết
- Mỗi cá nhân trong đội ngũ được bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để hình thành
năng lực của mình thông qua 03 phạm trù kiến thức, kĩ năng và thái độ từ đó xác
định được năng lực (sở trường) mạnh nhất của mình để phát huy, tối ưu hóa nó.
- Từ việc tối ưu hóa năng lực đội ngũ, các giáo viên có khả năng áp dụng
trong việc giáo dục phát huy được năng lực cho học sinh để học sinh phát huy
được năng lực, sở trường của mình góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trong
nhà trường.
- Cán bộ quản lí có được kinh nghiệm trong việc bồi dưỡng, phát huy
được năng lực đội ngũ để có được một đội ngũ có chất lượng, một tập thể lành
mạnh, đồn kết, có những cá nhân tâm huyết, nhiệt tình, hăng say trong cơng
việc,.. giúp chất lượng nhà trường ngày một mạnh mẽ, nâng cao và toàn diện.
4. Khả năng áp dụng triển khai
Sáng kiến được áp dụng trong cơng tác bồi dưỡng, nâng cao năng lực, để
có được đội ngũ có chất lượng. Từ đó phục vụ cho cơng tác quản lí, chỉ đạo
trong nhà trường một cách có hiêu quả. Các giải pháp thực hiện của sáng kiến
được áp dụng có hiệu quả tại trường Tiểu học xã Pắc Ta và có thể áp dụng rộng
rãi tại các đơn vị trường Tiểu học.
5. Hiệu quả, lợi ích thu được khi áp dụng giải pháp mới so với giải


pháp đã biết sau khi áp dụng sáng kiến
- Hiệu quả kinh tế: Giúp cho mỗi cá nhân trong nhà trường có cách làm
việc khoa học, biết xây dựng kế hoạch bồi dưỡng, tự bồi dưỡng một các hợp lí
với điều kiện bản thân và tình hình thực tế của đơn vị. Giảm thiểu tối đa thời
gian bị lãng phí trong cơng tác quản lí, chỉ đạo, các giáo viên tích cực, tự nguyện
làm việc ngồi giờ để bồi dưỡng chất lượng học sinh mà khơng địi hỏi chế độ.
- Hiệu quả xã hội: Đội ngũ có lập trường, tư tưởng vững vàng, an tâm
cơng tác, có tinh thần đồn kết và tinh thần trách nhiệm cao. Luôn gương mẫu
chấp hành mọi Chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật Nhà

nước. Đội ngũ hiểu và thực hiện đúng theo quan điểm chỉ đạo của ngành, cấp
trên, kết quả giáo dục có tính tun truyền cao trong xã hội.
- Hiệu quả trong công tác chuyên môn, công tác quản lý: Năng lực mỗi
cá nhân trong đội ngũ được phát huy và tối ưu hóa giúp cho hiệu quả cơng việc
đạt kết quả cao; Cơng tác quản lí, chỉ đạo của nhà trường được thực hiện một
cách khoa học, hoạch định được những việc làm thiết thực để nâng cao chất
lượng đội ngũ dẫn đến nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường.
Một số kết quả cụ thể như sau:
+ Về chất lượng đội ngũ: Từ việc bồi dưỡng năng lực đội ngũ thông qua
ba phạm trù Kiến thức – Kỹ năng – Thái độ, năng lực đội ngũ đã được nâng cao
và tối ưu hóa, mỗi cá nhân đã được phát huy năng lực, sở trường của mình dẫn
tới chất lượng đội ngũ ngày một ổn định và có chất lượng cao. Mỗi cá nhân
trong nhà trường đều nhiệt tình, hết mình vì cơng việc, đặc biệt rất tích cực trong
cơng tác bồi dưỡng chất lương học sinh.
Bảng đánh giá, nhận xét về các lĩnh vực năng lực đội ngũ
TT

Kết quả nhận định, đánh giá
Thời TS
Kiến thức
Kỹ năng
Thái độ
gian đội
Tốt Khá TB Kém Tốt Khá TB Kém Tốt Khá TB Ké
KS ngũ
m

1

Đầu

năm

65

2

Cuối
HKI

62

Bảng tổng hợp đánh giá, xếp loại giáo viên
T
T

Thời
gian

TS
đội

Kết quả đánh giá, xếp loại
Đạo đức

Chuyên môn

Kết quả thi đua GVG các
cấp
Trường Huyện
Tỉnh

Ghi
chú


1
2

KS,
ĐG
Đầu
năm
Cuối
HKI

ngũ

Tốt

65

65

62

60

Khá

TB

Kém

Giỏi

Khá

TB

25

35

5

30

30

2

02

Kém
5
41/51

22/51

5

+ Về chất lượng giáo Giáo dục học sinh: HS được giáo dục trong một
mơi trường lành mạnh, an tồn, có được các điều kiện học tập tốt nhất. Ngồi
việc học tập khám phá tri thức học sinh được chú trọng rèn luyện để phát huy
năng lực và phẩm chất, đặc biệt là việc phát triển năng lực của học sinh, mỗi học
sinh đều nhận ra được năng lực, sở trường mạnh nhất của mình để phát huy. Từ
đó chất lượng học sinh ngày một nâng cao một cách toàn diện, chất lượng mũi
nhọn luôn khẳng định được vị thế của nhà trường so với các trường có chất
lượng cao trong toàn huyện.
Kết quả đánh giá các mặt Giáo dục
Thời gian
KS, ĐG

TS
HS
ĐG

Đầu năm

733

Cuối HKI

733

Về học tập các
môn học và các
HĐGD

Về năng lực

Về phẩm chất

T

HT

CH
T

T

Đ

CC
G

T

Đ

CC
G

126

598

8

208

517

8

215

512

6

Kết quả chất lượng HS mũi
nhọn (HS tham gia, đạt
giải hội thi các cấp)

6. Tài liệu minh chứng: Không.
Trên đây là một số những kinh nghiệm, cách làm về công tác bồi dưỡng,
nâng cao và Tối ưu hóa năng lực đội ngũ tại trường Tiểu học xã Pắc Ta. Qua áp
dụng, thực nghiệm đã đạt được những kết quả rất khả quan, chất lượng đội ngũ,
chất lượng học sinh đã được nâng cao rõ nét. Tuy nhiên việc Tối ưu hóa năng
lực đội ngũ là một lĩnh vực mới mà năm nay bản thân tôi mới bắt đầu nghiên
cứu thực nghiệm chắc hẳn sẽ có những thiếu sót, hạn chế, mong bạn bè đồng
nghiệp tham khảo, suy ngẫm có thể áp dụng ở đơn vị trường bạn những điều phù
hợp với thực tế đơn vị trường và rất mong những ý kiến đóng góp, chia sẻ của
đồng nghiệp để tơi tiếp tục hồn thiện hơn, có những giải pháp tối ưu hơn trong
q trình thực hiện cơng tác bồi dưỡng chất lượng đội ngũ nói chung, việc Tối
ưu hóa năng lực đội ngũ nói riêng trong những năm học tiếp theo để có chất
lượng về đội ngũ ngày một có chất lượng và vững chắc./.

XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG

Pắc Ta, ngày 18 tháng 02 năm 2019
NGƯỜI BÁO CÁO