MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THCS THÔNG QUA CÁC TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM.

MỤC LỤC
1. MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THCS
THƠNG QUA CÁC TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM.
2. MỘT SỐ KINH NGHIỆM GIÁO DỤC HỌC SINH LỚP CHỦ
NHIỆM Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG.
3. GIÁO DỤC TINH THẦN YÊU NƯỚC CHO HỌC SINH
TRƯỜNG THCS NGUYỄN TRÃI QUA DI TÍCH LỊCH SỬ ĐỊA
PHƯƠNG.
4. MỘT VAI KINH NGHIỆM GIẢI QUYẾT CAC TINH HUỐNG
SƯ PHẠM THƯỜNG GẶP TRONG CONG TAC CHỦ NHIỆM.
5. SỬ DỤNG MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC,
BẢN ĐỒ TƯ TÍCH HỢP GIÁO DỤC KNS TRONG DẠY HỌC CỤM
BÀI CA DAO Ở CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 7 KỲ I.
6. KINH NGHIỆM DẠY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC KĨ NĂNG
SỐNG CHO HỌC SINH QUA MỘT SỐ VĂN BẢN NGỮ VĂN 7.


UBND HUYỆN KRƠNG ANA
PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

Tên đề tài:

MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
THCS THƠNG QUA CÁC TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM

Lĩnh vực: Chủ nhiệm
Họ và tên tác giả: Nguyễn Thị Thanh Trưng
Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Trãi

Krông Ana, tháng 2 năm 2021

I. PHẦN MỞ ĐẦU:
1. Lý do chọn đề tài:
 Lí do khách quan:
Can Juna đã từng nói “Khơng thể trồng cây ở nơi thiếu ánh sáng, cũng như không
thể nuôi dạy trẻ với chút ít nhiệt tình”.
Vâng! Đúng thế. Giáo dục học sinh - những chủ nhân tương lai của đất nước để
các em trở thành những con người “vừa hồng, vừa chuyên” là việc hết sức quan trọng đòi
hỏi người giáo viên khơng chỉ có lịng u nghề, mến trẻ mà đó cịn là lương tâm nghề
nghiệp và trách nhiệm, lịng nhiệt tình, sự gần gủi cảm thơng chia sẻ của người giáo viên,
đặc biệt là những giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm.
Bác Hồ đã nói: “Tiên học lễ, hậu học văn”. Điều đầu tiên mà học sinh phải học là
lễ nghĩa, phép tắc đạo đức. Đạo đức tốt thì mới có nền tảng để học văn hóa. Phải giáo dục
cho học sinh quan niệm về cái thiện cái ác, lòng nhân ái, lương tâm, cách đối nhân xử
thế, lời ăn tiếng nói trong nhà trường và xã hội. Đạo đức làm nên nhân cách của mỗi con
người. Vậy phải giáo dục đaọ đức của các em học sinh như thế nào?
Môi trường giáo dục THCS hiện nay là giáo dục học sinh phát triển toàn diện về “
Đức-trí-thể-mỹ”. Đổi mới chương trình giáo dục: Coi trọng giáo dục đạo đức cho học
sinh, mở rộng những hoạt động ở trường, chú ý việc hình thành các kĩ năng cơ bản, coi
trọng việc đổi mới cơ sở vật chất tạo điều kiện đổi mới phương pháp dạy học, quan tâm
nhiều hơn điều kiện học tập của trẻ ở nhà trường đưa lại cho học sinh những gì trẻ chưa
hề có và cũng khơng thể có được trước đó.
Đối với lứa tuổi học sinh THCS tâm lí các em bắt đầu có sự chuyển biến từ trẻ con sang
người lớn.
Ở lứa tuổi này các em dễ bị lôi kéo bởi những tệ nạn xã hội như nghiện game,
facebook sẽ làm các em lơ là việc học.
Những nguyên nhân trên ảnh hưởng ít nhiều đến đạo đức của học sinh.


Lí do chủ quan

Hiện nay xã hội ngày càng phát triển, công nghệ hiện đại. Con người dễ dàng kết
nối với nhau qua các trang mạng, thì mặt trái của sự phát triển là các tệ nạn xã hội gia
tăng: Thực trạng hiện nay nề nếp, đạo đức lối sống của học sinh trong trường học đã


xuống cấp. Số học sinh vi phạm đạo đức ngày càng gia tăng, các học sinh bỏ tiết, hút
thuốc, đánh nhau, chửi tục nói thề…ngày càng nhiều. Và đặc biệt các trang mạng xã hội
rất được giới trẻ ưa chuộng: game, facebook… Ưa chuộng quá dẫn đến sa đà quên cả
việc học thậm chí là nghiện, ảnh hưởng đến kết quả học tập và sự phát triển tâm sinh lí
cũng như nhận thức của các em, các em sống trong một thế giới ảo. Tính tự giác học tập
của học sinh có chiều hướng giảm dẫn. Các em ham mê các trò chơi điện tử, facebook,
hút thuốc, nghiện ma túy khơng có tiền trở nên trộm cắp, bỏ học…Và các tệ nạn trên mỗi
ngày diễn ra càng phức tạp, càng nghiêm trọng, nó mang lại hậu quả khơn lường. Đây
chính là nỗi lo lắng, trăn trở của biết bao giáo viên, phụ huynh và các cấp chính quyền.
Vấn đề đạo đức của học sinh hiện nay là một vấn đề bức xúc của các trường học
và của toàn xã hội. Càng ngày các tệ nạn xã hội càng phát triển, nó lơi kéo một số lượng
học sinh khơng nhỏ, đặc biệt với lứa tuổi của các em rất dễ bị lơi kéo, làm cho tính tự
giác học tập của các em có chiều hướng giảm dẫn đến học yếu và vi phạm đạo đức ngày
càng gia tăng. Do xã hội phát triển nhiều loại hình văn hóa, trị chơi khơng lành mạnh
làm học sinh nghiện khó cai. Chính vì vậy mà các biện pháp giáo dục đạo đức trước đây
không cịn phù hợp nữa hoặc các giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm mà khơng linh hoạt,
khơng nhiệt tình, chưa biết kết hợp nhiều biện pháp phù hợp để giáo dục đạo đức học
sinh thì hiệu quả chưa cao…
Qua 16 năm giảng dạy và đầu năm 2014 tôi được tham gia hội nghị về vấn đề học sinh
bỏ học, năm 2015 tôi được tham dự cuộc thi “Giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi” cấp huyện.
Qua đó tơi thấy vấn đề đạo đức của học sinh hiện nay là vấn đề báo động toàn xã hội cần
lưu tâm và làm đau đầu các cấp các nghành. Vì vậy mà nhiều đêm tôi trằn trọc, tôi trăn
trở làm thế nào để khắc phục tình trạng vi phạm đạo đức của học sinh và giúp một số
đồng nghiệp làm tốt công tác chủ nhiệm của mình. Và tơi cũng muốn chia sẽ những kinh

nghiệm mà mình đã tích lũy nhiều năm và những kinh nghiệm thu hoạch được sau cuộc
thi “Giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi” cấp huyện. Hỡi các giáo viên làm cơng tác chủ
nhiệm hãy hành động hết sức mình vì một tương lai tươi sáng của con em chúng ta.
Đó là lí do tơi chọn đề tài “MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH
THCS THÔNG QUA CÁC TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM”
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài:


Trao đổi kinh nghiệm về vai trò và nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm trong công tác
giáo dục học sinh hiện nay.
Nêu lên được thực trạng về vấn đề đạo đức của học sinh hiện nay, nguyên nhân dẫn
đến những thực trạng đó, biện pháp khắc phục.
Đánh giá thực trạng về sự xâm nhập của các tệ nạn xã hội đối với trường THCS
Nguyễn Trãi và các trường học trên cùng địa bàn.
3. Đối tượng nghiên cứu:
Tình hình đạo đức hiện nay của học sinh Trường THCS Nguyễn Trãi.
Các biện pháp giáo dục đạo đức của học sinh.
4. Giới hạn của đề tài:
Giáo viên, học sinh trong trường Nguyễn Trãi và học sinh trên địa bàn.
Phụ huynh trên địa bàn.
Thời gian: Bắt đầu thực hiện từ đầu năm 2014.
5. Phương pháp nghiên cứu:
a. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận
Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu
Phương pháp khái quát hóa các nhận định độc lập.
b. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn
Phương pháp điều tra. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục
Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động. - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia.
- Phương pháp khảo nghiệm, thử nghiệm
c. Phương pháp thống kê tốn học

II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận:
Đề tài này dựa trên cơ sở lí luận: Quan điểm tư tưởng của Đảng về giáo dục, Tâm lí
giáo dục học sinh THCS, tư tưởng Hồ Chí Minh về nghề dạy học.
Theo TT 30/2009/TT - BGDĐT ngày 22 tháng 10 về quy định chuẩn nghề nghiệp
giáo viên THCS.
Theo TT số 12/2011/TT - BGDĐT, ngày 28 tháng 3 năm 2011 của BGDĐT về điều lệ
trường THCS.


Theo TT số 28/ 2009/ TT- BGDĐT ngày 21 tháng 10 năm 2009 của bộ trưởng bộ
giáo dục và đào tạo.
Nhiệm vụ năm học 2017 - 2018 của Phòng GD&ĐT.
Giáo viên chủ nhiệm lớp phải thực hiện những nhiệm vụ:
Tìm hiểu và nắm vững học sinh trong lớp về mọi mặt để có biện pháp tổ chức giáo
dục sát với đối tượng nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của từng học sinh và của cả lớp.
Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với các giáo viên bộ mơn,
Đồn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, các
đồn thể và các tổ chức xã hội khác có liên quan trong hoạt động giảng dạy và giáo dục
học sinh của lớp mình chủ nhiệm.
Nhận xét, đánh giá xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm, đề nghị khen thưởng và kỷ
luật học sinh, đề nghị danh sách học sinh được lên lớp, danh sách học sinh phải kiểm tra
lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ hè, phải ở lại lớp, hoàn chỉnh việc
ghi vào sổ điểm và học bạ học sinh.
Tham gia hướng dẫn hoạt động tập thể, hoạt động giáo dục và rèn luyện học sinh do
nhà trường tổ chức.
Báo cáo thường kì và đột xuất về tình hình của lớp với hiệu trưởng.
Vì vậy giáo viên chủ nhiệm là người giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách tồn vẹn
cho học sinh, là một nhà quản lí tài ba với nhiều vai trò: vừa lãnh đạo vừa điều khiển vừa
tổ chức và vừa là người cha người mẹ với học sinh cả lớp.

Ngoài nhiệm vụ lên lớp như những đồng nghiệp khác, giáo viên chủ nhiệm phải thực
hiện nhiều nhiệm vụ khác của người giáo viên chủ nhiệm. Và đặc biệt việc giáo dục đạo
đức của học sinh là vấn đề cần được quan tâm nhất hiện nay. Giáo viên chủ nhiệm phải
có vai trị giáo dục đạo đức, giáo dục kĩ năng sống, giáo dục hoạt động trải nghiệm cho
học sinh là rất cần thiết. Vậy mỗi giáo viên chủ nhiệm chúng ta cần chung tay đưa ra
những biện pháp tích cực phù hợp nhất để nâng cao ý thức đạo đức, kĩ năng sống cho
học sinh khi mới bước vào cấp 2.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu:
a. Ưu điểm của vấn đề đang nghiên cứu
Trường được sự quan tâm của Đảng ủy – HĐND – UBND – địa phương, sự chỉ
đạo sát sao của Phịng GD&ĐT huyện Krơng Ana, của Ban giám hiêụ nhà trường và sự


hỗ trợ tích cực của các cơ quan ban ngành đoàn thể và toàn xã hội nên việc rèn luyện đạo
đức học sinh tương đối tốt.
Được sự kết hợp của công an giao thông, công an xã và sự nhiệt tình của đội ngũ cán bộ
trường. Trường THCS Nguyễn Trãi không ngừng phấn đấu thực hiện nhiệm vụ và những
chỉ tiêu đề ra, nhất là nhiệm vụ giáo dục đạo đức và kĩ năng sống cho học sinh.
Lớp được sự quan tâm của phụ huynh, nhà trường và liên đội, các giáo viên bộ
môn, đa số học sinh trong lớp có ý thức đạo đức tốt, có ý chí vươn lên trong học tập và
rèn luyện đạo đức, có ý thức xây dựng tập thể, tham gia tốt phong trào do đội – trường
phát động.
Các giáo viên làm công tác chủ nhiệm được nhà trường lựa chọn và phân công tương
đối phù hợp. Và các đồng chí đều có tâm huyết sự nhiệt tình trong cơng tác chủ nhiệm.
b. Những hạn chế
Trước đây giáo viên chủ nhiệm chủ yếu là áp dụng các phương pháp chung cho
học sinh phạm lỗi như sau:
Lần 1: Dọn vệ sinh. - Lần 2: Dọn vệ sinh + Bản kiểm điểm.
Lần 3: Dọn vệ sinh + Bản kiểm điểm + Mời phụ huynh.
Mặc dù công tác chủ nhiệm đem lại nhiều thành công, tuy nhiên vẫn cịn nhiều hạn chế

vì những phương pháp đó khơng còn phù hợp với đối tượng học sinh hiện nay. Phương
pháp trên có ưu điểm là có thể áp dụng với tất cả học sinh trong lớp, vì đạo đức của học
sinh ở thời điểm trước đây vẫn tương đối tốt. Các em ngoan ngoãn, chăm học. Các quán
nét chưa phát triễn nhiều, các trang mạng xã hội chưa nhân rộng, các tệ nạn xã hội chưa
xâm nhập vào trường học nhiều…
Tuy nhiên hiện nay tình trạng học sinh ngày càng lười học, tham gia tệ nạn xã hội
ngày càng nhiều: hút thuốc, uống rượu, đánh nhau, nghiện game, nghiện facebook. Các
em ham mê các trò chơi điện tử, facebook, hút thuốc, nghiện ma túy khơng có tiền trở
nên trộm cắp, bỏ học…Và các tệ nạn trên mỗi ngày diễn ra càng phức tạp, càng nghiêm
trọng, nó mang lại hậu quả khơn lường. Đây chính là nỗi lo lắng trăn trở của biết bao giáo
viên, phụ huynh và các cấp chính quyền.
Nhiều trường học đều tập trung vào việc dạy chữ chứ ít quan tâm đến việc dạy
người, giáo dục đạo đức, kĩ năng sống cho học sinh. Chưa tổ chức nhiều tiết HĐNGLL
về chủ đề giáo dục đạo đức và kĩ năng sống cho học sinh.


Trường THCS Nguyễn Trãi nằm trên địa bàn xã Eana, xã có diện tích tương đối rộng,
tình hình an ninh trật tự tương đối phức tạp. Nên số học sinh nằm rải rác khắp nơi, nhà xa
khó khăn cho học sinh trong việc tới trường.
Dân ở đây sống chủ yếu bằng nghề nông, một số buôn đồng bào dân tộc thiểu số
có điều kiện kinh tế khó khăn nên phụ huynh chỉ biết lo cho cuộc sống mà không chăm
lo đến việc học tập cũng như giáo dục đạo đức của các em.
Thôn Quỳnh Ngọc khu gần bến cát dân cư tập trung đa dạng, nhiều người ở Bắc
Cạng - Lạng Sơn vào cư trú, chủ yếu là dân trộm cấp và nghiện hút. Thơn Eatung có số
lượng thanh niên lang thang hư hỏng nhiều, nên có một số thanh niên lôi kéo các em học
sinh trong trường tham gia vào các tệ nạn xã hội.
Một số gia đình có điều kiện thì chiều con, để rồi những học sinh đó trở nên đua địi hư
hỏng nghiện game, facebook…đạo đức suy giảm.
Cuộc sống gia đình vất vả, khó khăn, bố mẹ đi làm xa, ở nhà khơng có ai quản lí, thiếu
sự quan tâm uốn nắn của gia đình, khơng có thời gian giáo dục con cái.

Một số giáo viên còn tham gia nhiều hoạt động, nhiều cuộc thi nên cịn dành ít thời gian
đầu tư cho cơng tác chủ nhiệm.
Chất lượng 2 mặt giáo dục lớp 6A2 năm 2013 – 2014:

Tổng số

Giỏi (T)
SL
TL

Khá

Trung bình
SL
TL

Yếu

Kém
SL
TL

SL
TL
SL
TL
HS: 36
Học lực
2
5,6

17
47,2 16
44,4 1
2,8
0
Hạnh kiểm 29
80,6 4
11,1 2
8,3
0
0
Tuy nhiên việc giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho hoc sinh là một
vấn đề nan giải, cần nhiều thời gian. Và đòi hỏi các cấp các nghành cần vào cuộc, chung
tay vì tương lai con em chúng ta và giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị nồng cốt, cần phải
có nhiệt huyết mới tìm ra biện pháp tốt nhất, phù hợp nhất với từng đối tượng học sinh
theo các nguyên nhân khác nhau.
c. Kết quả vận dụng các phương pháp
Khi sử dụng các biện pháp này tôi thấy số lượng học sinh vi phạm đạo đức của lớp và
trường tôi giảm hẳn.
Từ sự nhiệt tình và năng lực quản lí giáo viên chủ nhiệm đã có những biện pháp uốn
nắn kịp thời, tình hình vi phạm đạo đức của học sinh đã giảm sút, hạn chế bớt những tệ
nạn xã hội. Giáo viên đã đúc rút được nhiều bài học kinh nghiệm cho bản thân. Nâng cao


kĩ năng sống cho học sinh trong nhà trường và ngồi xã hội. Tạo mơi trường học tập thân
thiện và tích cực.
Nhưng để đạt được kết quả cao địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải hết sức nhiệt tình trong
cơng tác giáo dục đạo đức học sinh và là cầu nối khơng thể thiếu giữa nhà trường, gia
đình và xã hội.
d. Các nguyên nhân chủ quan và khách quan

Một số giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn chưa thực sự quan tâm đến việc
giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh, nên trong lớp vẫn còn học sinh
vi phạm đạo đức, bỏ học. Thậm chí chỗ ngồi của một số lớp giáo viên cũng khơng sắp
xếp, em nào thích ngồi ở đâu thì ngồi.
Sự liên hệ giữa nhà trường và gia đình chưa thật tốt.
Một số gia đình chưa quan tâm lắm đến việc học tập của các em, họ nhận thức về
học tập của con cái mình chưa cao, đi học về khơng cần kiểm tra sách vở của con, thậm
chí họ khơng biết hơm nay con mình có đến lớp khơng, dẫn đến các em học yếu.
Cịn có gia đình cho rằng việc giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học
sinh của con mình là khơng quan trọng, học cũng được mà không học cũng được.
Các cấp chưa làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, chưa có biện pháp tốt để ngăn
ngừa học sinh vi phạm đạo đức và tệ nạn xã hội.
Cuộc sống gia đình vất vả, khó khăn, bố mẹ đi làm ở bên sơng, ở nhà khơng có ai
quản lí, khơng có thời gian giáo dục con cái. Đi họp phụ huynh lúc nào phụ huynh cũng
nói “Trăm sự nhờ thầy”. Nên có một số học sinh bỏ học kiếm tiền phụ giúp gia đình tối
đến mệt khơng học bài làm bài nên mất kiến thức cơ bản, không theo kịp bạn bè, chán
nản không muốn học đâm ra quậy phá và lôi kéo các bạn khác.
Mốt số gia đình giàu có cho con cái tiền mà khơng quản lí được, để các em vào
quán chát chơi game, hút thuốc…
Một số ít học sinh chưa ý thức được giữa cái xấu và cái tốt, có ý thức đạo đức
chưa cao.
Do giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn, nhà trường xử lý học sinh vi phạm
đạo đức chưa nghiêm.
Do việc đánh giá xếp loại học sinh chưa thực nghiêm túc nên tình trạng học sinh
ngồi nhầm lớp vẫn còn, các em tiếp thu kiến thức không kịp nên chán học.


Chương trình thay sách giáo khoa, đổi mới phương pháp một số nội dung còn quá
tải, tạo áp lực học tập cho học sinh, các em học yếu lại càng yếu nên chán học và không
muốn đi học, bị bạn bè lôi kéo rồi nghiện game lúc nào không biết.

Do tâm lí lứa tuổi học sinh THCS rất hiếu động, thích làm người lớn, thích thể
hiện mình.
Chính quyền địa phương chưa quan tâm đến việc việc giáo dục đạo đức và rèn
luyện kĩ năng sống cho hoc sinh.
Do bố mẹ li dị, thiếu hụt về mặt tình cảm.
Do một số giáo viên còn hạn chế về năng lực phương pháp giảng dạy, học sinh
chưa hiểu. Hay một số không nhỏ giáo viên có đời sống kinh tế khó khăn, phải bươn chải
với những công việc làm thêm để nuôi gia đình nên khơng có thời gian nhiều đầu tư cho
bài dạy, nên học sinh không hiểu bài chán học, nghịch trong giờ học.
Do thái độ của một số giáo viên đối xử với học sinh chưa thân thiện, một số giáo
viên chưa nắm bắt kịp thời diễn biến tâm lí lứa tuổi của học sinh để có biện pháp động
viên, ngăn ngừa kịp thời.
Các nguyên nhân trên ít nhiều ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức và rèn luyện
kĩ năng sống cho hoc sinh, học sinh chán học và bỏ học ngày càng gia tăng.
Công tác giáo dục và đào tạo là nhiệm vụ quan trọng được Đảng và nhà nước quan tâm
và xem là quốc sách hàng đầu.
Nhưng càng ngày các tệ nạn xã hội càng phát triển, nó lơi kéo một số lượng học
sinh khơng nhỏ, đặc biệt với lứa tuổi của các em rất dể bị lơi kéo, làm cho tính tự giác
học tập của các em có chiều hướng giảm dẫn đến học yếu và vi phạm đạo đức ngày càng
gia tăng.
Eana là một xã có điều kiện kinh tế tương đối khó khăn, đa số nhân dân ở đây làm nghề
nơng là chính. Dân tộc thiểu số chiếm tỉ lệ lại nhiều.
Những yếu tố trên đều có ảnh hưởng nhiều đến cơng tác giáo dục đạo đức, rèn luyện kĩ
năng sống cho hoc sinh và duy trì sỉ số ở các trường THCS.
3. Một số giải pháp, biện pháp:
a. Mục tiêu của giải pháp:
Để khắc phục tình trạng học sinh vi phạm đạo đức và tham gia các tệ nạn xã hội.


Giáo dục đạo đức và tăng cường kĩ năng sống cho học sinh.

Giúp giáo viên có thêm nhiều kinh nghiệm để giải quyết tình huống sư phạm, giáo
dục đạo đức và rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh, để giúp các em trở thành những con
người vừa hồng vừa chuyên. Và từ đó học sinh nhận ra những khuyết điểm của mình, có
biện pháp tự rèn luyện để trở thành con ngoan trò giỏi.
b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp:
Như chúng ta đã biết kết quả giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh
do ba mơi trường quyết định đó là: Nhà trường, gia đình và xã hội. Vì vậy tơi mạnh dạn
đưa ra một số biện pháp cụ thể sau:

Để việc giáo dục đạo đức và rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh đạt
hiệu quả cao thì nhà trường phải thực hiện các giải pháp sau:
* Đối với lãnh đạo:
Đưa chỉ tiêu thực hiện các cuộc vận động và phong trào thi đua vào tiêu chí xếp loại đối
với cán bộ viên chức và học sinh.
Trường đã tổ chức cho học sinh hoạt động ngoài giờ lên lớp tuyên truyền an tồn giao
thơng và phịng chống các tệ nạn xã hội.
Tổ chức cho học sinh các trò chơi dân gian, các lễ hội để học sinh tham gia vào các trò
chơi lành mạnh.
Lên kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh ngay từ đầu năm học.
Chống tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục.
Thơng qua giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn, đồn đội để nắm rõ tình hình đạo
đức của học sinh trong trường, để có biện pháp xử lí kịp thời.
Biết lựa chọn đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm, nhiệt tình chủ nhiệm các lớp đặc biệt.
Ngay đầu năm phải trao đổi với giáo viên để nắm được tình hình đạo đức, lực học của
các lớp. Để giao nhiệm vụ cho các giáo viên giảng dạy phù hợp.
Mỗi tháng họp giáo viên chủ nhiệm nhằm nắm bắt tình hình suy thối đạo đức của học
sinh, đặc biệt là cuối kì, cuối năm. Khi các học sinh đã thi xong, các em có biểu hiện
đánh nhau, phá cơ sở vật chất, để kịp thời giáo dục, uốn nắn và kiểm điểm.
Phân cơng bí thư Đồn, tổng phụ trách Đội, trưởng ban nề nếp trực vào 15 phút đầu giờ
để xử lí các học sinh vi phạm.

Tổ chức các phong trào thi đua, các buổi hội diễn có khen thưởng động viên kịp thời các
chi đội có thành tích.
Phát động phong trào “áo trắng tặng bạn”, giúp đỡ bạn khó khăn, ni heo đất để ủng
hộ bạn nghèo đến lớp.
Tổ chức cho giáo viên dự giờ chuyên đề trao đổi kinh nghiệm về biện pháp giáo dục
đạo đức học sinh nhằm nâng cao chất lượng rèn luyện.
Chỉ đạo giáo viên theo dõi sát sao sĩ số lớp.
Phụ đạo kịp thời học sinh yếu kém để giảm số lượng học sinh chán học.
Nhà trường là nơi cung cấp cho các em một hệ thống tri thức đạo đức (đó là chuẩn mực
đạo đức) trên cơ sở đó hình thành cho cá em động cơ và tình cảm đạo đức.
Nhà trường phải tổ chức các hoạt động tạo điều kiện thuận lợi để các em thực hiện
những hành vi đạo đức trên cơ sở đó hình thành hành vi đạo đức trong sinh hoạt tập thể,
lao động công ích.
Tận dụng tác dụng của nhóm, tập thể trong việc giáo dục đạo đức cho các em. Giáo dục
thông qua tập thể là nguyên tắc quan trọng. Thông qua tập thể các em có thể đối chiếu
mình với bạn, để điều chỉnh mình.
Xây dựng tập thể vững mạnh: Trường - lớp - nhóm bạn thân có tác dụng hướng học
sinh tới những chuẩn mực đạo đức tốt đẹp.
* Đối với giáo viên:
Phải áp dụng phương pháp mới vào giảng dạy, nhiệt tình sử dụng đồ dùng, đầu tư soạn
giảng, liên hệ thực tế để học sinh dễ hiểu bài thì học sinh sẽ ham học.
Giáo viên là tấm gương sáng để học sinh noi theo. Cần gần gủi trò chuyện với học sinh,
coi học sinh như con em như người bạn của mình. Sẵn sàng lắng nghe học sinh tâm sự.
Phải yêu thương tôn trọng và đặc biệt là tin tưởng học sinh.
Giáo viên phải nắm rõ thông tin, số điện thọai liên lạc của gia đình học sinh. Biết được
hoàn cảnh sống của từng em. Như vậy mới làm tốt công tác giáo dục đạo đức của học
sinh.
Phải giúp các em biết tự tu dưỡng và rèn luyện hành vi đạo đức đây là yếu tố quyết định

trực tiếp đến việc rèn luyện đạo đức của các em.
Lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp dưới nhiều hình thức, phải uốn nắn hành vi sai
trái của học sinh, biết đánh giá phẩm chất nhân cách học sinh.


Vận dụng tri thức sư phạm để hiểu học sinh, giao tiếp với học sinh, có lịng u học sinh
và hiểu biết về chuẩn mực đạo đức.
Tìm hiểu nắm vững tâm sinh lí của từng học sinh. Phối hợp với giáo viên bộ mơn, đồn
đội nề nếp đánh giá chính xác kết quả học tập và rèn luyện của học sinh.
Tăng cường công tác tuyên truyền vận động và đi thực tế gia đình học sinh.
Giáo viên cần quan tâm động viên khuyến khích những học sinh yếu.
Cần phân loại học sinh yếu, cá biệt để kịp thời phụ đạo và uốn nắn cho các học sinh đó.
Cần kết hợp tốt với giáo viên dạy giáo dục công dân để giáo dục đạo đức cho học sinh,
giáo dục học sinh tránh xa tệ nạn xã hội, giáo dục an toàn giao thông.
Muốn giáo dục đạo đức cho học sinh phải hiểu học sinh. Hiểu cái “ tôi” của trẻ, hiểu để
gần gủi và tôn trọng các em.
Không dùng kinh nghiệm của bản thân để áp đặt cho học sinh, đó chính là rào chắn tâm
lí giữa giáo viên và học sinh.
Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên bám sát lớp, nắm rõ mọi tình hình của lớp, các
biểu hiện vi phạm của học sinh. Và đặc biệt là phải dự đoán được các vấn đề chưa xảy ra
nhưng sắp xảy ra ở một số em cá biệt. Phát hiện kịp thời những học sinh có nguy cơ bỏ
học và nguyên nhân. Từ đó mới tìm ra được biện pháp phù hợp để giáo dục đạo đức học
sinh và giáo dục kĩ năng sống cho các em.
Phải kết hợp với giáo viên bộ môn để nắm bắt được tâm tư nguyện vọng của từng học
sinh. Phải biết những điểm mạnh của các học sinh này để giúp đỡ, động viên các em phát
huy để tạo niềm vui và niềm tin cho các em.
Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm thì:
Đầu tiên là: Làm tốt cơng tác tổ chức lớp học:
Tìm hiểu, nắm vững tình hình lớp: thuận lợi, khó khăn, mặt mạnh, mặt yếu. Hoàn
cảnh và những vấn đề tác động đến từng học sinh lớp để có phương pháp giáo dục phù

hợp. Hiểu đặc điểm từng học sinh về trình độ nhận thức, năng lực hoạt động, nguyện
vọng, quan hệ bạn bè và xã hội… Nắm được kết quả năm học trước của từng học sinh.
Phân loại đối tượng học sinh, phát hiện ra học sinh cá biệt để có biện pháp giáo
dục phù hợp.
Hình thành đội ngũ cán bộ lớp thơng qua bỏ phiếu kín hoặc do các em bình bầu
vào đầu năm học, phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho từng thành viên trong ban cán sự.


Đề ra nội quy và những hình thức kỉ luật dựa trên nội quy của nhà trường, có thể
điều chỉnh theo từng giai đoạn.
Theo dõi kiểm tra, giám sát thường xuyên: giáo viên chủ nhiệm phải nghiêm minh
đối với những học sinh có khuyết điểm. Trong từng tuần phải có tuyên dương phê bình
kịp thời, cả vật chất và mặt tinh thần.
Phối hợp với các đoàn thể và ban giám hiệu để tiếp nhận thông tin, uốn nắn kịp
thời những vi phạm.
Giáo dục, xử lí cơng việc khơng phải chỉ bằng mệnh lệnh mà bằng cả sự gương
mẫu, thuyết phục có phương pháp của giáo viên chủ nhiệm.
Thứ hai là: Cải cách tiết sinh hoạt lớp:
Đầu tiên giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu nguyên nhân vì sao học sinh khơng
thích tiết sinh hoạt lớp: Vì giờ sinh hoạt lớp giáo viên chủ nhiệm thường nặng nề những
khuyết điểm, tồn tại và xử phạt mà chưa chú trọng nhiều đến khen thưởng, khuyến khích,
động viên nhất là những cố gắng của học sinh yếu kém. Giáo viên quá nghiêm khắc,
không gần gũi, thân thiện, khơng đặt mình vào vị trí của học sinh để hiểu các em. Nội
dung khô cứng, lặp đi lặp lại, không thật sự gắn với nhu cầu của học sinh. Hình thức tổ
chức giờ sinh hoạt lớp đơn điệu, nhàm chán, không hứng thú với học sinh. Học sinh
không được cùng nhau tổ chức, tham gia.
Từ đó cải cách tiết sinh hoạt lớp một cách đa dạng phong phú, mỗi giờ sinh hoạt
lớp tổ chức theo một cách khác nhau. Nhưng đặc biệt thay sự phê bình xử phạt bằng việc
khen thưởng, động viên. Giáo viên cần gần gũi, thân thiện với học sinh như một người
bạn như thế học sinh mới dễ dàng bày tỏ những tâm sự thật lịng của mình. Một số tiết

nên để học sinh tự tổ chức, giáo viên chỉ là người tham dự và cho ý kiến tổng hợp. Tổ
chức trao thưởng, tuyên dương hoa điểm 10, học sinh giỏi các cấp, cho các em nói về
ước mơ của mình…


Giờ sinh hoạt lớp của lớp 7A7
Thứ ba là: Làm tốt các bước tổ chức lớp học cụ thể:
Tìm hiểu đối tượng và phân loại học sinh: Khi bắt đầu nhận lớp tôi đã gặp giáo
viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn và các học sinh trong lớp năm trước để tìm hiểu và
điều tra xem những em nào là học sinh yếu, là học sinh cá biệt thường xuyên vi phạm
đạo đức và nguyên nhân tại sao, những học sinh nào hay bỏ học…Tôi phải nắm rõ ưu
điểm của từng em, em nào có năng khiếu gì. Đặc biệt là lí lịch, hồn cảnh sống của từng
em.
Tìm hiểu mối quan hệ của học sinh trong và ngoài nhà trường.
Phân loại học sinh dựa vào chất lượng hai mặt giáo dục và kết quả tìm hiểu.
Tơi u cầu các học sinh cá biệt phải viết bản cam kết ngay buổi đầu tập trung.
Các em phải nêu được những lỗi vi phạm và hướng khắc phục như thế nào.
Đặc biệt cần chú ý đến một số học sinh cá biệt, ương ngạnh, cứng đầu và một vài
học sinh bắt đầu có những rung động đầu đời với bạn bè khác phái.
Ổn định tổ chức – Sắp xếp vị trí chổ ngồi: Tiếp theo là sắp xếp chỗ ngồi. Phân bố các
em cá biệt mỗi em vào một tổ, cho các em đó ngồi tách biệt nhau ra, mỗi em ngồi một
góc. Và trong mỗi tổ số lượng học sinh dân tộc, số lượng học sinh nam nữ học sinh giỏi,
học sinh tiên tiến, học sinh yếu là bằng nhau. Bốn ban cán sự ở bốn tổ. Phân học sinh giỏi
nghồi gần học sinh yếu để kèm cặp lẫn nhau.
Những học sinh hay nói chuyện và làm việc riêng nghồi vị trí giáo viên dễ quan sát và
cạnh các bạn ban cán sự lớp để dễ quản lí. Những học sinh hay mắc nhiều lỗi xếp vào
bàn cạnh bàn giáo viên đến khi nào các em tiến bộ thực sự sẽ chuyển sang chổ khác
nhường chổ cho bạn vi phạm kế tiếp.
Sau đó cho tồn lớp học nội quy trường lớp và thông báo thông tư xếp loại học lực
và hành kiểm đến học sinh, tôi đặc biết lưu ý cho học sinh việc học sinh được và không

được làm.


Tiến hành làm sổ chủ nhiệm và sổ theo dõi cho các tổ: Tổ chức cho ban cán sự lớp
và tổ trưởng tập huấn một buổi. Hơm đó tơi giao nhiệm vụ cụ thể và rõ ràng cho từng em
và thông báo trước lớp. Làm sổ theo dõi cho các tổ và ban cán sự lớp, cách tính điểm dựa
trên nội quy của trường. Đề nghị các em phải làm việc nghiêm túc, cơng bằng. Muốn tạo
được lịng tin của tập thể thì trước tiên mình phải là người thật sự gương mẫu.
Bầu ban cán sự - Giao nhiệm vụ tới ban cán sự: Ban cán sự lớp có vai trò quan
trọng trong việc hỗ trợ giáo viên quản lý và điều hành lớp, nên phải lựa chọn những học
sinh có năng lực quản lý lớp, có tiếng nói và niềm tin với tập thể.
Nhiệm vụ của bốn tổ trưởng là theo dõi học tập, đạo đức và các hoạt động khác
của từng thành viên trong tổ mình vào sổ thật nghiêm túc, công bằng, tránh bao che. Nếu
tổ trưởng nào khơng hồn thành nhiệm vụ sẽ bị xử lí. Nhiệm vụ của lớp trưởng là quản lý
chung mọi mặt của lớp. Khi giáo viên chủ nhiệm không đến sinh hoạt 15 phút đầu giờ thì
lớp trưởng lên bục giảng để quản lớp, cho lớp sinh hoạt theo kế hoạch trong tuần. Lớp
phó học tập chịu trách nhiệm về mảng học tập của lớp, kiểm tra việc học tập và đơn đốc
các bạn học, chữa bài tập khó vào 15 phút đầu giờ. Lớp phó văn thể mỹ cất hát đầu giờ
và quan sát xem bạn nào khơng hát thì ghi vào sổ, tập bài hát mới cho cả lớp, tập luyện
các tiết mục văn nghệ. Lớp phó lao động quản lí theo dõi về mặt lao động, vệ sinh và bảo
vệ cơ sở vật chất của lớp.
Nếu huấn luyện được một ban cán sự lớp tốt và tổ trưởng tốt, thì cơng việc của giáo
viên chủ nhiệm rất nhẹ nhàng, mọi công việc phải tập cho các em làm, các em chịu trách
nhiệm, tập và rèn luyện cho các em năng lực quản lí lớp. Như vậy nề nếp lớp sẽ nhanh
chóng đi vào quỹ đạo.
Tổ chức sinh hoạt 15 phút, sinh hoạt lớp: Khi sinh hoạt 15 phút giáo viên cần để ý
xem học sinh có biểu hiện gì khác thường, đặc biệt qua sổ trực của cờ đỏ sổ đầu bài giáo
viên nắm được tình hình của học sinh và giải quyết dứt điểm ngay hơm đó chớ đừng đợi
đến cuối tuần.
Tôi luôn gương mẫu trong mọi hoạt động. Bởi Tôi giáo dục học sinh qua những

hành động của mình chứ khơng phải qua lời nói.
Tổ chức cuộc thi ước mơ của em vào sinh hoạt 15 phút hoặc HĐNGLL, để các
em nói lên ước mơ của mình. Định hướng cho học sinh muốn thực hiện được ước mơ thì
ngay từ bây giờ em phải làm gì?


Tơi cho lớp trưởng đánh giá tình hình chung của lớp, sau đó các tổ trưởng báo cáo
tình hình của tổ, đặc biệt chú ý đến các bạn đạt thành tích và các bạn phạm lỗi.
Điều quan trọng nhất cho các em phạm lỗi đứng lên, tự nhận xét trình bày ý kiến
và nguyện vọng của mình về việc theo dõi của tổ và tự nhận hình thức kĩ luật.
Đặc biệt các em vi phạm sẽ được gởi một phiếu liên lạc về cho phụ huynh, để gia
đình nắm bắt tình hình phối hợp với giáo viên chủ nhiệm giáo dục.
Khi vi phạm nhiều lần, mời phụ huynh đến họp phải có biên bản cụ thể. Giáo viên
nên lưu ý gửi giấy mời cho các bạn gần nhà. Khi có biên bản họp phụ huynh thì thơng
báo cho tồn lớp nhằm giáo dục và răng đe các em phạm lỗi. Đặc biệt giáo viên phải xử
lí học sinh bằng cách sai đâu sửa đó.
Nếu học sinh vi phạm lỗi đựơc giáo dục nhiều lần nhưng khơng tiến bộ thì giáo
viên lập danh sách đưa lên ban nề nếp.
Nếu học sinh vẫn khơng tiến bộ, thì ba tuần sinh hoạt lớp liên tiếp cho lớp làm
biên bản, đưa lên nhà trường phê bình.
Đối với học sinh cá biệt khơng phê bình gây gắt trước lớp mà gặp riêng em, để
tránh tạo tâm lí căng thẳng và định kiến của lớp dành cho học sinh đó. Tơi khuyến khích
em nói lên suy nghĩ chủa mình, đưa ra những lời khuyên chân thành và có cam kết riêng
của hai cơ trị.
Đối với học sinh hay vi phạm đạo đức, hay bỏ học. Tôi tìm hiểu xem em đó vi
phạm là do ngun nhân nào: do chán học, do gia đình khó khăn, hay ham chơi đua đòi
theo bạn, do bố mẹ li dị, do được nng chiều, hay do đời sống khó khăn bố mẹ không
quan tâm đến việc học hành của các em. Tùy từng đối tượng để mình đưa ra biện pháp
giáo dục và xử lí.
Nên tổ chức tiết sinh hoạt lớp đa dạng, mỗi tiết nội dung khác nhau, cần chú ý

biểu dương, khen thưởng theo sự tiến bộ của học sinh, đặc biệt là học sinh cá biệt.


Lễ tuyên dương học sinh cuối tuần
Giáo viên đưa ra biện pháp trong đại hội chi đội, khi học sinh vi phạm phải thực
thi biện pháp kỷ luật ngay. Đừng nói mà khơng làm, vì như thế học sinh sẽ lờn mặt, xem
thường . Tuy nhiên đối với những học sinh vi phạm lỗi với nhiều nguyên nhân khác nhau
thì ta phải có biện pháp khéo léo khác nhau để giáo dục. Ví dụ như học sinh vi phạm lỗi
do bố mẹ li dị, thì ta phải khuyên các em cố gắng học để làm mẹ vui lòng. Còn nếu em
có hồn cảnh khó khăn thì mượn sách thư viện cho em, vận động học sinh trong lớp ủng
hộ để giúp đỡ em đóng các khoản tiền, từ sự giúp đõ đó em sẽ thấy được niềm vui trong
học tập và thấy được có rất nhiều người quan tâm đến mình, mình phải cố gắng vươn lên
để khơng phụ lịng thầy cô và các bạn, tránh được học sinh bỏ học.
Giáo viên phải nói đi đơi với làm. Gương mẫu trong tất cả mọi việc dù là nhỏ
nhất. Ví dụ giáo viên cho học sinh đi lao động, thông báo cho các em 7 giờ có mặt. Thì 6
giờ 50 phút giáo viên phải có mặt ở đó. Nếu em nào đến muộn thì giáo viên phải nhắc
nhở và nếu tái phạm sẽ có hình phạt. Như vậy mới có uy tín với học sinh. Cịn nếu giáo
viên đến muộn mặc dù khơng nói ra, nhưng trong lịng học sinh khơng phục, học sinh sẽ
nói thầm bà cũng đến muộn mà nói gì mình. Nếu vậy việc giáo dục đạo đức học sinh sẽ
khơng thành cơng.
Khi xử lí học sinh cá biệt giáo viên phải phân loại các em thành hai nhóm: Một là
thích nhẹ nhàng, hai là thích nghiêm khắc - hình phạt. Nếu học sinh có tính kỉ luật mà
phạm lỗi thì đưa ra các hình phạt như bản kiểm điểm, dọn vệ sinh... Cịn học sinh thích
nhẹ nhàng thì giáo viên phải gặp riêng để khuyên bảo, phân tích cho các em thấy lỗi của
mình và cách sửa chữa lỗi đó.
Muốn giáo dục học sinh thì phải nắm được đặc điểm tâm sinh lí của học sinh: Các
em biểu lộ tình cảm một cách hồn nhiên, chân thật. Tình cảm chưa bền vững: thể hiện
trong việc thiết lập mối quan hệ với bạn bè, lúc thích cái này lúc thích cái khác. Khơng
đối xử thiếu tế nhị, coi thường học sinh.
Tham gia hoạt động phong trào và HĐNGLL: Động viên học sinh mạnh dạn

tham gia học sinh giỏi để có cơ hội thử sức mình, giúp học sinh tự tin hơn.
Kết hợp ban cán sự đôn đốc nhắc nhở thường xuyên để lớp tham gia nhiệt tình các
phong trào do nhà trường, liên đội phát động, hoàn thành xuất sắc mọi nhiệm vụ.
Lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho học sinh: nói khơng với game online, kỹ
năng phịng chống đuối nước, kỹ năng nói khơng khi có kẻ mời hút thuốc…Qua đó để


các em bộc lộ quan điểm của mình và giáo viên đưa ra lời khuyên bổ ích để học sinh
nhận thức được cái đúng cái sai và tự mình rút ra bài học kinh nghiệm.
Động viên khuyến khích học sinh mạnh dạn tham gia các phong trào thể dục thể
thao, văn nghệ để các em có cơ hội vui chơi và qua đó các em sẽ mạnh dạn hơn.

Tham gia cuộc thi giai điệu tuổi hồng chào mừng 20/11

Học sinh trường Nguyễn Trãi tham gia làm lồng đèn trung thu

Học sinh trường Nguyễn Trãi tham gia ngày hội đọc sách


Học sinh trường Nguyễn Trãi tham gia trò chơi kéo co
Tùy từng lớp giáo viên có thể đưa thêm các phong trào thi đua khác để đưa học
sinh vào hoạt động tốt như “ Cùng là dũng sĩ” “ Hoa điểm 10” “ Nói lời hay làm việc tốt”
“ Đồng hành cùng bạn đến lớp”…
Qua các phong trào giáo viên có thêm thời gian và cơ hội để gần gũi dễ dàng nắm
bắt tâm tư nguyện vọng của học sinh trong lớp từ đó hiểu các em nhiều hơn, rút ngắn
khoảng cách giữa cơ và trị để có biện pháp giáo dục phù hợp hơn. Đặc biệt các em có
cơ hội hiểu nhau và đoàn kết hơn.
Việc kết hợp giữa giáo viên và gia đình: Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu tiên
giáo viên phải phân chia công việc rạch ròi giữa giáo viên và phụ huynh. Khi học sinh
đến lớp trong các giờ học giáo viên chịu trách nhiệm quản lí, đơn đốc, giáo dục học sinh.

Khi về nhà phụ huynh phải giáo dục, nhắc nhở con em mình thường xuyên. Đặc biệt là
phải kiểm tra việc học tập của học sinh ở nhà. Phụ huynh phải kiểm tra được buổi học
thứ 2,3… có những mơn nào, học sinh đã làm đủ bài tập chưa, đã học thuộc bài chưa. Ví
dụ như thứ 2 có mơn Tốn thầy cho 10 bài tập về nhà học sinh đã làm chưa… nếu đến
lớp học sinh chưa làm bài tập và chưa thuộc bài thì phụ huynh là người chịu trách nhiệm.
Sau đó tơi cho những phụ huynh có những học sinh hay vi phạm lỗi viết bản cam kết sẽ
giáo dục con em mình về đạo đức cũng như học tập. Làm tư tưởng với phụ huynh về tầm
quan trọng của việc giáo dục đạo đức và giáo dục kĩ năng sống cho học sinh.
Thường xuyên đi thực tế gia đình học sinh đặc biệt là học sinh cá biệt để nắm bắt
hoàn cảnh của từng em, lựa chọn được phương pháp giáo dục phù hợp.
Phối hợp với đoàn đội, gia đình, nhà trường, giáo viên bộ mơn nhất là mơn giáo
dục công dân để giáo dục các em tốt hơn.
Đối với những học sinh học yếu và hay không thuộc bài thì cứ sau mỗi buổi học
sẽ ở lại học và làm bài với sự hướng dẫn và giúp đỡ của ban cán sự và giáo viên chủ
nhiệm.
Xếp loại thi đua, khen thưởng kỉ luật: Cuối mỗi tuần đều xếp loại thi đua. Phát
thưởng học sinh giỏi và hoa điểm mười cuối tháng có mời ban đại diện cha mẹ học sinh.
Để học sinh khắc phục khuyết điểm và phấn đấu.


Qua xếp loại giáo viên nắm bắt kịp thời tình hình học tập cũng như rèn luyện đạo
đức, sự tiến bộ của học sinh để khen chê động viên khích lệ biểu dương kịp thời, có biện
pháp uốn nắn cho phù hợp.
Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm thì mỗi chúng ta ngồi lịng nhiệt tình, tinh
thần trách nhiệm, năng lực quản lí, cần cù chịu khó thì phải rèn dũa cho mình một
kỹ năng xử lí tình huống sư phạm nhanh, khéo léo và chính xác. Sau đây tơi xin
đưa ra một số biện pháp giáo dục đạo đức học sinh thơng qua các tình huống sư
phạm mà tơi đã áp dụng ở trường Nguyễn Trãi và nó đã đem lại kết quả tốt:
Nghiện game online – Facebook, chính là hiểm họa – sự khởi đầu của những
tệ nạn xã hội khác:

Nhiều tệ nạn của học sinh hầu như bắt nguồn từ nghiện game – facebook mà ra.
Theo quan sát của Tơi thì rất nhiều học sinh nam ở trường nghiện game kể cả các
học sinh ở lớp chọn, bởi các em đều có biểu hiện: hay cáu gắt – tức giận, căng thẳng,
buồn chán, mất tập trung mất hứng thú với học tập, bỏ bê học hành, không học bài,
không làm bài tập, lực học sa sút... Các em đến trường với đầu óc mơ hồ, giống như đang
sống trong một thế giới ảo, không hề chú ý gì đến việc học. Mà từ đó dẫn đến những tệ
nạn xã hội khác.
Cụ thể như: học sinh lớp 8A6 năm, vào đầu năm học các em đa số ngoan hiền,
chịu khó học hành. Vậy mà bắt đầu học kì 2 các em có biểu hiện khác hẳn: nghịch ngợm,
quậy phá, đi học không thuộc bài, không chép bài, ngồi học thì cứ mơ mơ màng màng.
Đặc biệt là các học sinh nam, trong đó có em Minh, Kỳ, Tuấn, Đơng. Những học sinh
nghiện game này khi khơng có tiền chơi trở nên cáu bẩn, dễ bị kích động rồi đánh nhau,
thậm chí ăn cắp ăn trộm.
Khi nghiện game rất khó cai nếu như giáo viên chúng ta khơng kiên trì khơng
nhiệt tình kết hợp với gia đình để giúp đỡ các em.
Học sinh trốn học đi chơi game:


Em Minh học sinh lớp 8A5 là học sinh ngoan và chăm học, nhưng thời gian gần
đây có biểu hiện đi học không thuộc bài, không chép bài, ngồi học thì cứ mơ mơ màng
màng, bỏ một số tiết học đi chơi game và kết quả học tập sa sút. Sau khi tìm hiểu cơ
Châu mới biết bố mẹ Minh mới li hơn vì thế Minh chán học và bỏ tiết đi chơi game. Khi
cô Châu gọi riêng Minh nhắc nhở thì em trả lời:“ Bố mẹ có quan tâm em đâu, em học để
làm gì”.
Là giáo viên chủ nhiệm ta phải xử lí tình huống trên như sau: Thơng cảm, gần gủi,
chia sẻ, động viên em cố gắng vượt qua khó khăn để tập trung vào học tập. Phân tích cho
em thấy bố mẹ nào cũng yêu thương con, mong muốn con giỏi giang nên người. Nhưng
trong cuộc sống khơng phải việc gì cũng theo ý mình. Việc bố mẹ khơng ở với nhau
khơng có nghĩa là khơng thương em. Bản chất em là một học sinh ngoan, chăm học, em
đừng để chuyện người lớn ảnh hưởng đến việc học. Vả lại em chơi game nhiều sẽ

nghiện. Nghiện game là game thay thế và bạn bè và gia đình trong đời sống cảm xúc của
học sinh. Người chơi game phụ thuộc hoàn toàn vào game, cả về cảm xúc – tâm lí – nhận
thức – niềm vui – nỗi buồn. Nghiện game dẫn đến hậu quả tiêu cực như lừa dối gia đình
để trốn học đi chơi game, bỏ học, phạm tội trộm cắp để có tiền đi chơi, giết người. Hậu
quả về giáo dục và nghề nghiệp: học hành giảm sút, bỏ thi, thi trượt, bị lưu ban, không
thể xin được việc khi đã tốt nghiệp nghành nghề. Có học sinh – sinh viên từng là học sinh
giỏi do chơi game đã khơng qua khỏi kì thi. Nguy hiểm hơn, nhiều game thủ có ý nghĩ
muốn chết và có hành vi tự sát. Mà một khi đã nghiện là sẽ rất khó cai giống như nghiện
ma túy vậy.
Những lúc buồn em có thể chia sẻ với một người bạn thân hoặc với cô, cô sẵn
sàng lắng nghe em tâm sự như một người bạn và cho em những lời khuyên chân thành.


Vì khi nỗi buồn cho đi thì nỗi buồn chỉ cịn một nửa. Sau đó có một lời hứa giữa hai cơ
trị và nói: “ Cơ tin là em làm được”.
Trao đổi với cha mẹ học sinh về tình hình học tập và những suy nghĩ của em về
gia đình. Phối hợp với giáo viên
bộ môn, ban đại diện cha mẹ học sinh quan tâm, theo dõi những chuyển biến tâm lí của
học sinh để cùng giúp đỡ.
Mặt trái của Facebook:

Mạng xã hội Facebook ngày nay đóng một vai trị quan trọng trong cuộc sống của
giới trẻ. Họ sử dụng Facebook như một phương tiện kết nối, chia sẻ thông tin hữu ích
trong cuộc sống và học tập. Tuy nhiên việc lạm dụng nó cũng mang lại những hệ lụy là
gây nghiện và stress, là mối đe dọa nghiêm trọng đến kết quả học tập, lao động do lãng
phí thời gian trên Face. Họ tốn trung bình 2 giờ mỗi ngày để lên Face. Việt Nam là một
trong 10 nước truy cập Facebook nhiều nhất thế giới.
Hiện nay các em ham mê các trò chơi điện tử, facebook, hút thuốc, nghiện ma túy
khơng có tiền trở nên trộm cắp, bỏ học…Và các tệ nạn trên mỗi ngày diễn ra càng phức
tạp, càng nghiêm trọng, nó mang lại hậu quả khơn lường. Đây chính là nỗi lo lắng trăn

trở của biết bao giáo viên, phụ huynh và các cấp chính quyền.
Em An lớp 7A1 và Thành lớp 8A6 trao đổi giao lưu với nhau qua trang mạng
facebook có những lời lẽ xúc phạm nhau dẫn đến mâu thuẫn đánh nhau ở nhà, hậu quả
gây thương tích phải nhập viện.
Là giáo viên chủ nhiệm khi gặp trường hợp này chúng ta cần: Trực tiếp đến viện
cùng ban cán sự thăm hỏi gia đình, động viên học sinh. Trao đổi với hai học sinh, bạn bè
của các em, gia đình để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến mâu thuẫn và phân tích sai lầm
của mỗi bên, hậu quả có thể xảy ra. Phân tích cho hai em thấy các em có thể vào


facebook để tâm sự chia sẻ vui buồn và giúp đỡ nhau trong học tập. Trái lại dùng lời lẽ
xúc phạm nhau để dẫn đến đánh nhau đó là mặt trái của face. Các em có biết cũng có
nhiều người vì facebook mà chết khơng? Giáo viên có thể đưa ra vài dẫn chứng cụ thể để
các em trấn tĩnh. Từ đó cho học sinh nhận lỗi và viết cam kết, hứa là sẽ dùng thời gian
hợp lí để lên facebook. Bên cạnh đó giáo viên có thể dùng mơt nick khác để theo dõi việc
thực hiện lời hứa của các em. Kết hợp với gia đình quản lí giờ giấc của các em. Phối hợp
với nhà trường, địa phương, cơ quan chức năng để xử lí triệt để mâu thuẩn. Kết hợp nhà
trường, đoàn đội tổ chức sinh hoạt chủ điểm giáo dục cho học sinh cả lớp cả trường thấy
tác hại hai mặt của các trang mạng xã hội.
Bạo lực học đường bắt nguồn từ Facebook:
Đây là tình huống thường gặp ở lứa tuổi học sinh THCS. Vì ở độ tuổi này các em
vẫn còn khá sốc nổi, dễ bị kích động, hiếu thắng, thích thể hiện mình. Nên đơi khi chỉ vì
những lí do rất nhỏ nhặt như: một câu nói trêu chọc, một cái ht vơ tình, hay thậm chí là
một cái nhìn đểu…cũng có thể dẫn đến mâu thuẩn và đánh nhau.

Do có mâu thuẫn xích mích từ trước, vào giờ tan trường một nhóm thanh thiếu
niên bên ngoài chặn đánh một học sinh lớp 7A7 của cơ Dịu chủ nhiệm gây thương tích
nhẹ. Qua tìm hiểu cơ Dịu biết được do Bình lên facebook tán người yêu của Hằng ở lớp
8A6. Nên Hằng mới về gọi bạn bè hàng xóm lên đánh Bình.
Là giáo viên chủ nhiệm chúng ta nên xử lí: Yêu cầu học sinh lưu lại trường, tiến

hành sơ cứu cho học sinh, báo cho ban giám hiệu nhà trường, bảo vệ, ban nề nếp để xử lí
tình huống như ngăn chặn, giải tỏa đám thanh niên đó, tìm hiểu các thành viên tham gia.
Gọi điện cho gia đình đến đón Bình về. Phối hợp cùng gia đình, chính quyền địa phương,
cơ quan chức năng để giải quyết triệt để mâu thuẩn và nhờ can thiệp khi cần thiết. Hơm
sau gặp Bình để tìm hiểu nguyên nhân vì sao em bị đánh và giáo dục em, phân tích cho


em thấy tác hại của facebook. Đưa sự việc ra trước lớp để giáo dục học sinh cả lớp. Kết
hợp với giáo viên chủ nhiệm của em Hằng để giải quyết. Kết hợp nhà trường, đoàn, đội
tổ chức sinh hoạt chủ điểm tìm hiểu tác hại của facebook và bạo lực học đường.
Vi phạm pháp luật – Trộm cắp bắt nguồn từ nghiện game:
Một hôm thầy Tỉnh được mời lên làm việc tại phịng hiệu trưởng với lí do em
Chiến học sinh của lớp thầy bị nghi vấn đã tham gia vào một vụ trộm cắp ở địa phương.
Chiến là một học sinh được thầy đánh giá là học sinh ngoan.
Là giáo viên chủ nhiệm ta cần bình tĩnh nghe hiệu trưởng phản ánh sự việc và trao
đổi những nhận xét của mình về học sinh đó với hiệu trưởng, nhận là sẽ tìm hiểu vấn đề
qua kênh thơng tin từ bạn bè, gia đình và xã hội và sẽ báo cáo lại trong thời gian sớm
nhất. Gặp học sinh, gia đình học sinh tìm hiểu thì thầy Tỉnh mới biết: tuy ban đầu Chiến
là một học sinh ngoan, chăm học. Nhưng do gần đây bị nghiện game, khơng có tiền chơi
mới làm liều ăn cắp. Trong trường hợp này thầy Tỉnh đã chưa thật sự quan tâm đi sâu đi
sát học sinh, nên chưa kịp thời nắm bắt được sự thay đổi của Chiến một cách kịp thời.
Giáo viên chủ nhiệm động viên học sinh, gia đình học sinh phối hợp với công an và đồng
thời báo với công an. Sau đó gặp riêng học sinh phân tích cho em hiểu tác hại của game,
em thấy đó em chơi game là đã sai, mà nghiện game và trở thành người ăn cắp lại càng
sai, em đã vi phạm pháp luật, nếu ở mức độ nặng thì em có thể bị ở tù. Giáo viên gần gũi,
động viên giúp học sinh cai nghiện và hứa là sẽ không tái phạm nữa. Kết hợp nhà trường,
đoàn đội tổ chức sinh hoạt chủ điểm giáo dục cho học sinh cả lớp cả trường thấy tác hại
của game.
Sử dụng chất gây nghiện:

Hiện nay một số học sinh đã tham gia vào một tệ nạn xã hội vơ cùng nguy hiểm,
nó đe dọa tính mạng và cướp đi tương lai của chính các em.