Thuc trang va giai phap nang cao chat luong HSG o truong THCS thi tran Nghia Dan

Phần I. Đặt Vấn đề
Hiện nay, toàn Đảng, toàn dân ta đã và đang thực hiện công cuộc đổi mới
với mục tiêu là cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước, vì một nước Việt Nam
dân giàu, nước mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh và phát triển bền
vững. Dân tộc ta đã, đang và sẽ chuyển từ nền văn minh lúa nước sang nền văn
minh công nghiệp, hội nhập sâu rộng vào nền kinh tế toàn cầu, vào nền văn
minh hậu công nghiệp - văn minh của nền kinh tế tri thức. Chúng ta đang đứng
trước những thời cơ lớn nhưng cũng gặp khơng ít thách thức khó khăn.
Chúng ta chỉ có thể giải quyết được những thách thức bằng cách làm cho
nền giáo dục có những bước chuyển căn bản, tồn diện có tính cách mạng, phải
phát triển toàn diện con người, phát triển nguồn nhân lực Giáo dục - nguồn tài
nguyên vô giá để phát triển kinh tế xã hội - Là cỗ máy cái để sản xuất ra các cỗ
máy sản xuất.
Điều 35 Hiến pháp ghi rõ:" Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu. Nhà
nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng
nhân tài. Mục tiêu của giáo dục là hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm
chất và năng lực của công dân; đào tạo những người lao động có nghề, năng
động và sáng tạo, có niềm tự hào dân tộc, có đạo đức, có ý chí vươn lên góp
phần làm cho dân giàu nước mạnh, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và
bảo vệ Tổ quốc”. Và điều 36 Hiến pháp có ghi rõ "nhà nước ưu tiên đầu tư cho
giáo dục khuyến khích các nguồn đầu tư khác", vì phát triển nguồn lực con
người là bí quyết, là chìa khố dẫn đến thành cơng của mọi quốc gia trong thời
đại ngày nay. Phát triển nguồn lực con người nhằm tạo nên những con người
mới, những con người của nền văn minh hậu công nghiệp, của nền kinh tế tri
thức.
Trong thời đại ngày nay, một đất nước muốn phát triển hưng thịnh, bền
vững thì khơng chỉ nhờ vào tài ngun thiên nhiên, vốn kinh tế,...mà yếu tố
quyết định chính là nguồn lực con người nói chung và đội ngũ giáo viên làm
cơng tác giáo dục nói riêng là rất quan trọng và cấp thiết. Có thể xem con người
là một loại tài ngun vơ giá càng khai thác thì khơng những khơng cạn kiệt hao
mịn mà lại càng gia tăng giá trị.

Thực tế chất lượng và hiệu quả của giáo dục nước ta trong những năm gần
đây đã có những bước phát triển vượt bậc nhưng vẫn chưa đáp ứng được với u
cầu của thời kỳ cơng nghiệp hố hiện đại hoá đất nước trong xu thế hội nhập
quốc tế. Để phát triển Giáo dục theo chiều sâu phục vụ đắc lực công cuộc CNHHĐH đất nước, chúng ta phải đổi mới căn bản và toàn diện. Trong báo cáo chính
trị của Ban chấp hành Trung ương Đảng tại Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI
đã chỉ rõ: “Thực hiện đồng bộ các giải pháp phát triển và nâng cao chất lượng
giáo dục, đào tạo. Đổi mới chương trình, nội dung, phương pháp dạy và học,
phương pháp thi, kiểm tra theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng giáo dục


toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử
cách mạng, đạo đức, lối sống, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành, tác phong
công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội. Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số
lượng, đáp ứng yêu cầu về chất lượng. Đề cao trách nhiệm của gia đình và xã
hội phối hợp chặt chẽ với nhà trường trong giáo dục thế hệ trẻ. Tiếp tục phát
triển và nâng cấp cơ sở vật chất - kỹ thuật cho các cơ sở giáo dục, đào tạo. Đầu
tư hợp lý, có hiệu quả xây dựng một số cơ sở giáo dục, đào tạo đạt trình độ quốc
tế. Phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, đặc biệt là đội ngũ cán bộ lãnh đạo,
quản lý giỏi; đội ngũ cán bộ khoa học, cơng nghệ, văn hố đầu đàn; đội ngũ
doanh nhân và lao động lành nghề”.
Trong bối cảnh nhà trường đã và đang thực hiện nhiệm vụ của trường
trọng điểm chất lượng cao, việc xây dựng và nâng cao chất lượng, hiệu quả
giảng dạy của đội ngũ giáo viên có ý nghĩa vơ cùng quan trọng, bởi chính đội
ngũ giáo viên - nhà giáo giữ vai trò quyết định chất luợng hiệu quả giáo dục đặc
biệt là quyết định số lượng và chất lượng học sinh giỏi các cấp. Với đặc thù của
trường và nhiệm vụ mới của phó hiệu trưởng phụ trách mảng học sinh giỏi, tôi
đã chọn đề tài:"Thực trạng và giải pháp nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học
sinh giỏi ở trường THCS Thị trấn Nghĩa Đàn trong giai đoạn hiện nay"
.
Phần II. Nội dung

I. THỰC TRẠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ
THỊ TRẤN NGHĨA ĐÀN
1.1. Đặc điểm tình hình của địa phương và trường THCS TT Nghĩa Đàn
1.1.1. Đặc điểm của địa phương
Thị trấn Nghĩa Đàn là trung tâm chính trị, kinh tế, văn hoá xã hội của
huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An. Ngành nghề của nhân dân ở đây tương đối đa
dạng, đó là Cơng nghiệp, dịch vụ, nơng nghiệp, Lâm nghiệp, xây dựng và các
nghề thủ cơng. Vì vậy thu nhập của người dân cũng không đồng đều nhưng khá
ổn định.
Cơ sở vật chất của trường trọng điểm chất lượng cao đã được đầu tư nhưng vẫn
còn thiếu các phòng chức năng và trang thiết bị dạy học nên cũng ảnh hưởng
phần nào đến chất lượng học tập và các phong trào khác.
Tuy nhiên, hiện nay phong trào xã hội hoá giáo dục phát triển ngày càng
mạnh, những chủ trương của nhà trường đề ra theo hướng dẫn của cấp trên đều


được đa số phụ huynh và toàn thể nhân dân ủng hộ, được cấp uỷ Đảng, chính
quyền các cơ quan ban ngành trong toàn thị trấn quan tâm.
Do những đặc điểm tình hình của địa phương như vậy nên cũng tác động
không nhỏ đến sự phát triển của nền giáo dục trị trấn.
1.1.2. Đặc điểm và thực trạng của nhà trường
Trong nhiều năm trường luôn đạt danh hiệu tiên tiến. Được sự quan tâm
đầu tư của phòng Giáo dục Đào tạo Nghĩa Đàn, UBND huyện Nghĩa Đàn cả về
cơ sở vật chất và đội ngũ. Chất lượng đi vào thế ổn định và có chiều hướng phát
triển cả về số lượng và chất lượng, kể cả giáo viên và học sinh.
- Đội ngũ giáo viên có năng lực, đồn kết, nhiệt tình, tự giác, có nhiều kinh
nghiệm trong giảng dạy. Số lượng giáo viên giỏi cấp Huyện, cấp Tỉnh đạt tỉ lệ
cao, phát huy được tác dụng trong phong trào thi đua 2 tốt. Học sinh chăm
ngoan học giỏi biết vâng lời người lớn.
* Năm học 2009 – 2010

Trường có 33 cán bộ giáo viên ( trong đó 2 quản lý + 3 hành chính + 28 giáo
viên ), Trong đó:
+ Tốt nghiệp Đại học sư phạm: 20/28 chiếm 71,4%.
+ Cao đẳng sư phạm: 8/28 chiếm 28,6%.
+ Giáo viên đã đạt dạy giỏi tỉnh: 2 đ/c.
+ Giáo viên đã đạt dạy giỏi huyện: 21 đ/c
+ Tổng số học sinh: 472 em.
+ Học sinh giỏi huyện lớp 9: 28/472 = 5,93%.
+ Học sinh đạt mũi nhọn( Tương đương học sinh giỏi) 6, 7, 8 cấp
huyện: 48/472 = 10,17%.
( cấp huyện: 76/472 em đạt 16%)
+ Học sinh giỏi tỉnh lớp 9: 3/472 = 0,64%.
+ Học sinh đạt học lực loại giỏi: 19 em, đạt 4%.
+ Học sinh tiên tiến: 214 em, đạt 45,3%.
+ Học sinh lên lớp đạt: 98,1%.
+ Học sinh tốt nghiệp THCS: 97,9%.
* Năm học 2010 – 2011
Trường có 38 cán bộ giáo viên ( trong đó 2 quản lý + 4 hành chính + 32 giáo
viên ). Trong đó:
+ Tốt nghiệp Đại học sư phạm: 28/32 chiếm 87,5%.


+ Cao đẳng sư phạm: 4/32 chiếm 12,5%.
+ Giáo viên đã đạt dạy giỏi tỉnh: 5 đ/c.
+ Giáo viên đã đạt dạy giỏi huyện: 25 đ/c
+ Tổng số học sinh: 452 em.
+ Học sinh giỏi huyện lớp 9: 33/452 = 7,3%
+ Học sinh đạt mũi nhọn ( Tương đương học sinh giỏi) 6, 7, 8 cấp
huyện: 55/452 = 12,2%.
( cấp huyện: 88/452 em đạt 19,5%)

+ Học sinh giỏi tỉnh lớp 9: 3/452 = 0,66%.
+ Học sinh đạt học lực loại giỏi: 23 em, đạt 5,1%.
+ Học sinh tiên tiến: 206 em, đạt 45,6%.
+ Học sinh lên lớp đạt: 98,3%.
+ Học sinh tốt nghiệp THCS: 98,2%.
* Năm học 2011 – 2012
Trường có 38 cán bộ giáo viên ( trong đó 2 quản lý + 3 hành chính + 33 giáo
viên )
- Đội ngũ giáo viên là giáo viên : 33 người ( nữ : 22). Trong đó:
+ Tốt nghiệp Đại học sư phạm: 30/33 chiếm 90,1%.
+ Cao đẳng sư phạm: 3/33 chiếm 9,9%.
+ Giáo viên đã đạt dạy giỏi tỉnh: 6 đ/c.
+ Giáo viên đã đạt dạy giỏi huyện: 26 đ/c
+ Tổng số học sinh: 449 em.
+ Học sinh giỏi huyện lớp 9: 33/449 đạt 7,4%
+ Học sinh đạt mũi nhọn (Tương đương học sinh giỏi) 6, 7, 8 cấp
huyện: 58/449 em đạt 12,9%.
( cấp huyện: 91/449 em đạt 20,3%)
+ Học sinh giỏi tỉnh lớp 9: 3/449 đạt 0,67%.
+ Học sinh đạt học lực loại giỏi: 39 em, đạt 8,7%.
+ Học sinh tiên tiến: 188 em, đạt 41,9%.
+ Học sinh lên lớp đạt: 99%.
+ Học sinh tốt nghiệp THCS: 98,0%.
.


* Năm học 2012-2013:
Trường có 37 cán bộ giáo viên ( trong đó 2 quản lý + 3 hành chính + 32 giáo
viên )
- Đội ngũ giáo viên là giáo viên : 32 người ( nữ : 21). Trong đó:

+ Tốt nghiệp Đại học sư phạm: 30/32 chiếm 93,8%.
+ Cao đẳng sư phạm: 2/32 chiếm 6,2%.
- Giáo viên đã đạt giỏi cấp Tỉnh: 8 đ/c
- Giáo viên giỏi cấp huyện: 26 đ/c
- Tổng số học sinh: 484 em
+ Học sinh giỏi huyện lớp 9: 28/484 đạt 5,8%.
+ Học sinh đạt mũi nhọn (tương đương học sinh giỏi) 6, ,7 8 cấp
huyện: 62/484 em đạt tỉ lệ 12,8%.
( cấp huyện: 90/484 em đạt 18,6%)
+ Học sinh giỏi tỉnh lớp 9: 2/484 em đạt lỉ lệ 0,41%.
+ Học sinh đạt học lực loại giỏi: 9%.
+ Học sinh tiên tiến: 42%.
+ Học sinh lên lớp đạt: 99%.
+ Học sinh tốt nghiệp THCS: 98,0%.
1.1.3. Về đội ngũ viên chức:
Đại đa số giáo viên nhận thức được vai trị, trách nhiệm của mình để dạy tốt, để
học sinh và phụ huynh kính trọng, tin yêu. Có kiến thức chun mơn vững vàng,
hiểu và sử dụng thành thạo có hiệu quả các kĩ năng giảng dạy, ứng dụng công
nghệ thông tin vào dạy học và quản lý. Không ngừng tự học tự bồi dưỡng nghệ
thuật sư phạm và chuyên môn nghiệp vụ. Năm học 2012 – 2013 có 98% đạt
LĐTT, 6 đồng chí đạt chiến sĩ thi đua cơ sở, có 3 đồng chí được chủ tịch tỉnh
tặng bằng khen.
2.1. Nguyên nhân của những kết quả nói trên
- Trong những năm qua, trường THCS Thị trấn Nghĩa Đàn đã đạt được những
kết quả bước đầu trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi là do những nguyên
nhân cơ bản sau:
- Có sự quan tâm sâu sát và chỉ đạo kịp thời của cấp ủy Đảng và chính quyền
các cấp, của phịng GD&ĐT huyện Nghĩa Đàn, của UBND huyện Nghĩa Đàn bố
trí cho nhà trường đồng bộ các mơn học, đặc biệt có 8 giáo viên dạy giỏi cấp
tỉnh thuộc các mơn: Tốn, Lí, Sinh, Văn, Sử, Địa và 3 giáo viên tiếng Anh được

công nhận tiếng anh theo tiêu chuẩn Châu Âu FCE B 1 và B2.; 1 giáo viên được
công nhận giáo viên trung học cơ sở cao cấp.
- Ban lãnh đạo nhà trường và cán bộ giáo viên có tinh thần xây dựng tập thể,
tương trợ giúp đỡ nhau, nội bộ nhà trường đoàn kết.
- Ban lãnh đạo nhà trường đã nhận thức được vai trò của đội ngũ nhà giáo,
thường xuyên chú trọng việc nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên dưới nhiều
hình thức khác nhau như tổ chức chun đề ở các tổ chun mơn, nhóm bộ mơn,
nghe báo cáo tình hình đổi mới phương pháp dạy học. Ln tạo điều kiện để anh
chị em nâng cao trình độ tự học, tự bồi dưỡng.
- Công tác tổ chức và kiểm tra chất lượng đội ngũ về hồ sơ, sổ sách giờ dạy
ngồi kiểm tra định kì, cịn thường xuyên, liên tục kiểm tra đột xuất.
- Thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá, điều chỉnh các hoạt động bồi
dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ viên chức.
2.2. Những yếu kém còn tồn tại và nguyên nhân
2.2.1. Những yếu kém còn tồn tại
Bên cạnh những kết quả đạt được trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ
giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng học sinh giỏi, đội ngũ giáo viên
trường THCS Thị trấn Nghĩa Đàn vẫn còn những hạn chế, tồn tại khi bồi dưỡng
HSG như sau:
-

Nhà trường đã có đội ngũ cốt chun mơn là GVDG tỉnh 8 đồng chí và đông
đảo giáo viên dạy giỏi huyện nhưng số lượng học sinh giỏi tỉnh 4 năm liên
tục đều thấp: mỗi năm chỉ đậu 3 em.

- Việc đầu tư trường lớp và trang thiết bị dạy học chưa đáp ứng được nhu cầu
đổi mới phương pháp dạy học của trường trọng điểm chất lượng cao hiện
nay.

- Nhận thức “Giáo dục là quốc sách hàng đầu” ở trong nhân dân Thị trấn
Nghĩa Đàn chưa cao và chưa đồng đều.
- Mặt bằng dân trí khơng đồng đều: Có cả dân tộc ít người và những người
theo đạo Thiên chúa.
- Việc tổ chức khai thác hiệu quả đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lượng dạy
học tuy đã tiến hành song hiệu quả chưa cao. Đặc biệt chưa phát huy được hết
tiềm năng của đội ngũ cốt cán - Đội ngũ quyết định số lượng và chất lượng học
sinh giỏi cấp tỉnh và cấp huyện.
- Sự phối kết hợp giữa nhà trường và phụ huynh học sinh tuy đã được cải tiến
song lượng thông tin hai chiều tác động qua lại lẫn nhau để nâng cao cơng tác
giảng dạy và học tập cịn hạn chế, không liên tục, chưa phát huy tối đa hiệu quả.
2.2.2. Nguyên nhân của những hạn chế trên


- Mặc dù giáo viên của trường được đào tạo đúng bằng cấp đạt chuẩn và trên
chuẩn giảng dạy tương đối tốt song chưa thực sự chuyên tâm vào chuyên mơn,
đâu đó cịn có tâm lí tự thỏa mãn, ít phấn đấu để khẳng định mình.
- Do tác động của cơ chế thị trường, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi vô cùng
vất vả cần đầu tư nhiều công sức nhưng chế độ đãi ngộ chưa thoả đáng so với
việc các giáo viên đó dạy thêm nhẹ nhàng hơn nhưng thu nhập cao hơn.
- Điều kiện cơ sở vật chất của nhà trường chưa đáp ứng được nhu cầu ngày càng
cao của việc dạy và học.
- Ban lãnh đạo nhà trường chưa mạnh dạn trong việc quy hoach đào tạo nâng
cao chất lượng đội ngũ giáo viên đứng lớp bồi dưỡng học sinh giỏi. Chưa nhân
rộng các điển hình tiên tiến về việc dạy học, bồi dưỡng học sinh giỏi và việc
nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ của giáo viên trước tập thể giáo viên
và học sinh.
- Quy chế thanh tra và kiểm tra chưa chặt chẽ, khoa học.
- Nhận thức của một bộ phận phụ huynh học sinh chưa đúng đắn nên việc phối
kết hợp với nhà trường trong việc dạy dỗ con em.

2.3. Một số vấn đề đặt ra cần giải quyết
Trên cơ sở xác định cơ sở lí luận và sự phân tích cụ thể thực trạng của việc
quản lí chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường THCS Thị trấn Nghĩa Đàn, tôi
nhận thấy vấn đề cần đặt ra mang tính cấp bách là:
- Tăng cường nâng cao trình độ nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về
vấn đề nâng cao chất lượng đội ngũ, hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi.
- Lập quy hoạch sắp xếp nhân sự, sử dụng hợp lí có hiệu quả đội ngũ viên chức.
- Tăng cường công tác bồi dưỡng và kế hoạch tự bồi dưỡng năng lực sư phạm và
năng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên theo nguyên tắc học suốt
đời.
- Xây dựng tốt nề nếp giáo viên và học sinh.
- Tạo điều kiện nâng cao năng lực bồi giỏi cho giáo viên thông qua các cuộc hội
thảo, rút kinh nghiệm, công tác tổ chức cho giáo viên học hỏi kinh nghiệm
thông qua xây dựng và thực hiện các chuyên đề ở trong đơn vị cũng như ở các
đơn vị bạn.
- Phối kết hợp tốt với các tổ chức ở địa phương làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo
dục.
Với yêu cầu, nhiệm vụ mới của người giáo viên trong nhà trường hiện nay là
phục vụ yêu cầu sự nghiệp, cơng nghiệp hố hiện đại hố đất nước. Đối chiếu
với tình hình, đặc điểm đội ngũ, trường trung học cơ sở Thị trấn Nghĩa Đàn đã


và đang triển khai một số chủ trương, giải pháp cụ thể, nâng cao hiệu quả bồi
dưỡng học sinh giỏi.
II. PHƯƠNG HƯỚNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO
HIỆU QUẢ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG THCS THỊ
TRẤN NGHĨA ĐÀN TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
2.1. Phương hướng và một số nguyên tắc
Tiếp tục đẩy mạnh công tác bồi dưỡng tư tưởng chính trị, phẩm chất đạo
đức, lối sống của người thầy giáo xã hội chủ nghĩa. Yêu cầu là làm cho mỗi cán

bộ giáo viên của trường Thị trấn Nghĩa Đàn nắm vững quan điểm, đường lối,
mục tiêu, nguyên lý giáo dục của Đảng, thấy rõ vai trò, vị trí nhiệm vụ của giáo
dục và đào tạo của nhà trường, của bản thân mình đối với cơng nghiệp hố, hiện
đại hố đất nước. Từ đó có hành động cụ thể thiết thực của mình trong việc
giảng dạy, giáo dục học sinh tham gia các hoạt động khác của nhà trường.
Yêu cầu đặt ra là 100% giáo viên nắm chắc nội dung, chương trình, sách
giáo khoa, phương pháp giảng dạy mới, theo hướng tích hợp. Sản phẩm của lao
động sư phạm là nhân cách phát triển toàn diện, chất lượng giảng dạy chuyên
sâu để đạt được mục tiêu phát triển giáo dục trong nhà trường trọng điểm. Để
tạo bước chuyển biến cơ bản về chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu tiếp cận
nền giáo dục tiên tiến khu vực và trên thế giới.
2.2. Một số giải pháp nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi cho đội ngũ
giáo viên (Viên chức)
2.2.1. Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng văn hố chun mơn, nghiệp vụ cho
đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi
Đây là nhiệm vụ trọng tâm nhằm nâng cao chất lượng học sinh giỏi trong
nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện. Thực hiện cơng
tác này, khơng dễ dàng chút nào. Bởi lẽ đội ngũ giáo viên hiện nay ở hầu hết các
trường chất lượng không đồng đều. Có nhiều thế hệ giáo viên được đào tạo từ
nhiều nguồn sư phạm trong cả nước. Sự hiểu biết tinh thơng nghề nghiệp ở mỗi
người mỗi khác, rồi hồn cảnh gia đình điều kiện làm việc của họ .... Đó là chưa
nói tới chương trình bồi dưỡng giáo viên lâu nay vẫn còn chắp vá, thiếu đồng
bộ ở các môn học triển khai thực hiện, thiếu sự đôn đốc, kiểm tra, đánh giá,
phân loại, đúc rút kinh nghiệm.
Chung quy lại cơng tác bồi dưỡng giáo viên quản lí ở cơ sở chưa chặt chẽ.
Mặc dù ngành giáo dục đào tạo mấy năm gần đây đổi mới đã tổ chức nhiều loại
hình bồi dưỡng, nhiều phương thức học tập nhưng chưa giải quyết được căn bản
và toàn diện.
Trước thực trạng tình hình như vậy, trường trung học cơ sở Thị trấn Nghĩa
Đàn đã triển khai nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên của mình để phục vụ thiết thực

giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi trước mắt cũng như lâu dài. Nhà trường đã
tiến hành một số biện pháp cụ thể:
- Bồi dưỡng nội dung chương trình đổi mới trong dạy – học và kiểm tra,
đánh giá cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh
giỏi
- Các tổ chun mơn, nhóm bộ mơn, tổ chức nghiên cứu, học tập, trao đổi, tiếp
thu chương trình nội dung theo chuyên đề, nghiên cứu từng bài giảng, từng
chương, từng vấn đề trong sách giáo khoa trong từng bộ môn, hệ thống theo
chuyên đề.
- Thống nhất phương pháp lên lớp, hướng dẫn học sinh học tập ở lớp, ở nhà.
- Tổ chức soạn giáo án, trao đổi kinh nghiệm soạn giáo án.
- Tổ chức dạy thao giảng, thực nghiệm các dạng bài: Truyền thụ kiến thức mới,
ôn tập, hệ thống hoá kiến thức, dạy các tiết luyện tập, dạy thực hành. Thao giảng
theo cụm trường theo yêu cầu của phòng Giáo dục. Tất cả các thành viên trong
nhóm mơn, trong tổ, trong trường sau khi dự đều góp ý cho bài dạy thể nghiệm
một cách nghiêm túc.
Sau khi trao đổi, đánh giá, phân loại tiết dạy, rút ra bài học kinh nghiệm
tốt để tổ chức triển khai thực hiện. Qua đợt bồi dưỡng chuyên đề về đổi mới
phương pháp dạy - học và kiểm tra, đánh giá các nhóm, tổ chun mơn đã đi tới
thống nhất quy trình nghiên cứu bài soạn, soạn bài tất cả các môn học cũng như
thống nhất phương pháp lên lớp theo sát yêu cầu bậc THCS.
Với phương pháp trên, nhà trường duy trì hoạt động này đều đặn trong tháng
ở tất cả các môn để giúp giáo viên giảng dạy thuần thục chương trình sách giáo
khoa theo phương pháp mới.
- Nhà trường và tổ chuyên môn xây dựng chế độ dự giờ, thăm lớp thường
xuyên: hàng tuần, có định mức cụ thể cho từng giáo viên thực hiện trong tháng.
Nhà trường tạo điều kiện về thời gian để họ thực hiện, hướng dẫn họ rút ra được
bổ sung cho mình, cũng như góp ý, xây dựng đồng nghiệp, hồn thiện bài giảng.

- Tổ chức dạy thực nghiệm chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi để học hỏi,
đúc rút kinh nghiệm ở các bộ môn
Ngay trong hè 2013 nhà trường đã tổ chức dạy ôn học sinh giỏi cho học
sinh lớp 8 năm học 2012 – 2013 sẽ học lớp 9 năm học 2013 – 2014. Tổ chun
mơn, nhóm chun mơn tổ chức cho giáo viên nghiên cứu bài giảng, thống nhất
mục đích, yêu cầu về kiến thức, kỹ năng cũng như tình cảm. Trong từng bài học,
phải xác định cho được kiến thức cơ bản, trọng tâm trọng điểm, thống nhất
phương pháp lên lớp, tổ chức soạn giáo án, xây dựng giáo án mẫu, cử chọn giáo
viên dạy. Sau đó tổ chức trao đổi, đánh giá, rút kinh nghiệm bài dạy, tổ chức
triển khai theo hướng dạy thực nghiệm. Đầu năm học 2013 – 2014 xây dựng
chuyên đề “Bồi dưỡng học sinh giỏi” cho 4 mơn có đơng lực lượng giáo viên để


nhân rộng: Toán, Ngữ Văn, Tiếng Anh, GDCD thuộc các nhóm mơn Tốn – Lí
– Tin, Văn - Sử - GDCD và nhóm ngoại ngữ.
Trước tiên nhóm chun mơn họp chọn nội dung chuyên đề, phân công
nhiệm vụ cho từng thành viên thực hiện. Sau đó thảo luận chuyên đề trước khi
báo cáo ( thẩm tra, góp ý, bổ sung, hoàn thiện) và cử người báo cáo. Khi triển
khai báo cáo chuyên đề có biên bản tường thuật. Cuối cùng tổng kết rút kinh
nghiệm.
- Tổ chức thao giảng chuyên đề bồi giỏi cho tất cả giáo viên tham gia dự giờ ở
khối lớp 9 để nhân rộng ra các môn và các khối khác. Ngoài yêu cầu đúc rút
sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy, nhà trường tổ chức tuyển chọn giáo viên dạy
giỏi bộ môn và những tiết dạy đạt chuẩn để nhân rộng điển hình. Đầu năm, nhà
trường và tổ chuyên môn, tổ chức cho giáo viên thi GVDG và đăng ký đề tài
viết sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy bộ môn, kinh nghiệm giáo dục học sinh....
Hiệu vụ nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành đề tài có chất
lượng cao phục vụ cơng tác giảng dạy.
Cuối năm, vào dịp tháng 4, tháng 5 tổ chức hội nghị khoa học giáo dục nhà
trường để cho giáo viên có đề tài tốt báo cáo, họp hội đồng góp ý và đánh giá

cách phân loại, động viên khen thưởng. Nhà trường tổ chức triển khai học tập,
ứng dụng rộng rãi trong nhà trường.
- Xây dựng tổ, nhóm bộ môn vững mạnh nhằm nâng cao hiệu quả bồi
dưỡng học sinh giỏi
Đây là chỗ dựa vựng chắc, người thầy tin cậy đối với mỗi giáo viên nói
chung và trong cơng tác bồi giỏi nói riêng. Muốn đạt được yêu cầu đó, nhà
trường phải đầu tư về mọi mặt cho tổ, nhóm chun mơn hoạt động đều, đúng
chức năng, nhiệm vụ của nó.
Vai trị, vị trí của tổ trưởng, nhóm trưởng thực sự là con chim đầu đàn, là
người hơn anh em về trình độ, năng lực chun mơn. Họ phải là người có khả
năng tập hợp và tổ chức quần chúng thực hiện. Xây dựng trở thành một tập thể
đoàn kết, yêu thương giúp đỡ nhau tiến bộ.
Để có được tổ chuyên môn tốt, chất lượng chuyên môn đồng đều, có nhiều
mũi nhọn tiêu biểu cho chất lượng của tổ, trước hết mỗi tổ viên tự giác thực hiện
nghiêm túc kế hoạch giảng dạy, kế hoạch bồi dưỡng của nhà trường. Mỗi tổ viên
đều tự mình làm chủ chương trình bồi dưỡng. Xem tự bồi dưỡng là một yêu cầu
không thể thiếu được trong hoạt động giảng dạy của giáo viên nói chung và hoạt
động bồi giỏi nói riêng. Tự bồi dưỡng là biện pháp tốt nhất giúp giáo viên tiến
bộ nhanh nhất và đạt hiểu qủa cao nhất.
Tổ chuyên mơn có thể phân cơng giáo viên giỏi, giáo viên cốt cán kèm cặp,
giúp đỡ giáo viên yếu hơn từ trang giáo án, tài liệu bồi dưỡng giảng dạy đến
phương pháp giảng dạy.


Hoạt động của tổ chun mơn ngồi nhiệm vụ phân cơng, quản lí, đơn đốc, kiểm
tra, đánh giá tổ viên thực hiện kế hoạch của tổ. Bản thân tổ trưởng ngoài thường
xuyên suy nghĩ để cải tiến nội dung sinh hoạt của tổ mang màu sắc chuyên môn.
Qua mỗi kỳ sinh hoạt, giáo viên thấy mình tiến bộ về chuyên mơn ở một góc độ
nào đó. Tổ chun mơn, nhóm chuyên môn phải là nơi trao đổi bài giảng, học
tập lẫn nhau về kinh nghiệm giảng dạy và giáo dục học sinh.

- Xây dựng đội ngũ cốt cán bộ môn nhằm nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học
sinh giỏi
Đây là một biện pháp cần thiết nhằm hình thành chất lượng mũi nhọn
trong công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi đảm nhận bồi dưỡng học sinh giỏi
cho nhà trường. Mỗi bộ mơn giảng dạy trong trường phấn đấu ít nhất có một
giáo viên cốt cán. Đội ngũ cốt cán này nhà trường có kế hoạch chăm sóc, bồi
dưỡng, giao nhiệm vụ, động viên họ phấn đấu tốt để họ làm nịng cốt chun
mơn cho trường. Hiệu quả cơng việc họ làm có giá trị lớn cần được đãi ngộ thích
đáng. Việc tổ chức bồi dưỡng giáo viên thường xuyên nhà trường cũng phải
dựa vào lực lượng nịng cốt này. Chính lực lượng giáo viên nòng cốt của trường
trung học cơ sở Thị trấn Nghĩa Đàn được ban lãnh đạo trường - dưới sự chỉ đạo
của hiệu trưởng, tiến hành bồi dưỡng thông qua các kỳ thi học sinh giỏi trường,
giỏi huyện, giỏi tỉnh, thi giáo viên dạy giỏi các cấp. Ngồi ra cịn được UBND
huyện tuyển chọn giáo viên giỏi thuyên chuyển từ trường khác về.
Qua các kỳ thi giáo viên dạy giỏi, giáo viên sẽ tự khẳng định chính mình và
tăng cường việc tự học, tự bồi dưỡng.
- Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên sau chuẩn, trên chuẩn để nâng cao hiệu quả
bồi dưỡng học sinh giỏi
Với tinh thần sự học là cuốn sách khơng có trang cuối cùng. Số giáo viên đã
đạt chuẩn hoá và trên chuẩn theo quy định, nhà trường yêu cầu họ tự nguyện
đăng ký học thêm những vấn đề mới: BDTX, hoặc một môn học mới (như Anh
văn, Tin học) nội dung đăng ký tự học được báo cáo với hiệu trưởng, tổ chuyên
môn để theo dõi tạo điều kiện, đôn đốc, kiểm tra giúp họ tự học đạt yêu cầu như
mong muốn. Năm học 2011-2012 có 01 đồng chí đạt giáo viên trung học cao
cấp. Đang lên kế hoách trong 2 năm tới phấn đấu thêm 2 đến 3 giáo viên cao
cấp.
- Xây dựng tủ sách bồi dưỡng giáo viên để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học
sinh giỏi
Một biện pháp hỗ trợ giúp giáo viên có tài liệu nghiên cứu, học tập: “Khơng
có sách thì khơng có tri thức”. Sách báo là một lưu trữ tri thức của nhân loại. Do

vậy muốn bồi dưỡng, điều kiện đầu tiên là phải có tài liệu, sách báo (Có thể tài
liệu trên mạng Internet). Do vậy, việc xây dựng tủ sách bồi dưỡng giáo viên là
việc đầu tiên. Nhà trường phải làm. Ban đầu có thể rất khó khăn về tài chính,
song cứ làm dần dần, mỗi năm sắm sanh một vấn đề: Nhà đọc sách, tủ sách


’vàng’’, giá đỡ, sách, báo, tạp chí, tập san... nội quy sử dụng, người phụ
trách….Cái nào cũng cần, nhưng cái cần trước là sách. Sách nghiên cứu tham
khảo giảng dạy bộ môn, sách đọc thêm, học tập thêm, sách đọc bắt buộc có
trong chương trình giáo dục, giảng dạy; Các Chỉ thị, Nghị quyết về chuyên môn,
về quản lý nhà trường; Các bộ giáo trình bộ mơn... Nhà trường có kế hoạch mua
sắm dần và làm phong phú thêm tủ sách giáo viên. Từng giáo viên có kế hoach
xây dựng tủ sách cá nhân cho mình để hỗ trợ thêm nhà trường, tự nâng cao trình
độ cho bản thân. Nhà trường có thể huy động nhiều nguồn lực để xây dựng tủ
sách bồi dưỡng giáo viên như bồi dượng học sinh. Nhân dân, các tổ chức ngồi
nhà trường đóng góp công của cho tủ sách. Làm được như vậy, chắc chắn tủ
sách bồi dưỡng của trường sẽ ngày càng phong phú thêm.
2.2.2. Khơng ngừng nâng cao vai trị quản lý đối với công tác bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi
Như đã trình bày ở trên, nội dung, kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
cũng như bồi dưỡng học sinh giỏi của giáo viên do hiệu trưởng khởi thảo và
trình bày tại Đại hội cán bộ giáo viên đầu năm học. Mục đích, yêu cầu, phương
pháp, nội dung, biện pháp tiến hành đã được nhất trí. Ở đây hiệu trưởng và Ban
lãnh đạo nhà trường căn cứ vào tình hình cụ thể để triển khai thực hiện theo thời
gian biểu nhất định. Hàng tuần, hàng tháng, học kỳ thực hiện bồi dưỡng vấn đề
gì? cách thức tiến hành ra sao? Người phụ trách chỉ đạo trực tiếp, sơ tổng kết,
đánh giá rút kinh nghiệm…. Cũng như hoạt động khác của nhà trường, các đồng
chí hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, bí thư chi bộ, chủ tịch cơng đồn ln là người
đi tiên phong, gương mẫu trong công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng bản thân
cũng như bồi dưỡng học sinh giỏi. Đó là những người thường xun có trách

nhiệm, đơn đốc, kiểm tra, góp ý kịp thời, tổ chức sơ kết, đánh giá, phân loại giáo
viên tham gia bồi dưỡng có khen, chê đúng mức. Nhà trường đưa công tác bồi
dưỡng học sinh giỏi vào tiêu chuẩn xét duyệt danh hiệu thi đua cuối kỳ, cuối
năm học (Có học sinh giỏi tỉnh mới xét đề nghị CSTĐ cơ sở). Phối hợp với cơng
đồn, hàng năm tổ chức hội nghị sơ kết công tác bồi dưỡng giáo viên, giáo viên
bồi dưỡng học sinh giỏi, đúc rút được những kinh nghiệm, đồng thời cổ vũ giáo
viên hăng hái bồi dưỡng học sinh giỏi ngày càng tốt hơn.
Mặt khác, cán bộ quản lý nhà trường phải thường xuyên tự rèn luyện, tự
học tập, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ quản lý tập
thể sư phạm, tự xây dựng cho mình uy tín đích thực, từ đó thực hiện hiệu qủa
công tác chỉ đạo bồi dưỡng đội ngũ và bồi dưỡng học sinh giỏi bởi lẽ thầy giỏi
mới có trị giỏi.
Bên cạnh đó, người quản lí phải tâm sự chia sẻ khó khăn, động viên khích
lệ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi để họ thấy không đơn độc mà được sự quan
tâm của lãnh đạo đơn vị, họ sẽ hăng say hơn.
2.2.3. Nhà trường cần tạo cho giáo viên khơng khí thi đua hồn thành tốt
nhiệm vụ được giao để nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi


Đây là một biện pháp giáo dục lòng yêu nghề, lẽ sống đẹp của tất cả giáo viên
và học sinh. Trong thi đua khen thưởng sẽ có nhiều nhân tố mới xuất hiện cung
cấp cho nhà trường một đội ngũ những người tiên tiến, cốt cán đi đầu trong mọi
phong trào.
- Ngay từ đầu năm học nhà trường đã cho giáo viên đăng kí thi đua, đặc biệt là
đăng kí số lượng học sinh giỏi tỉnh, huyện. Giao cho mỗi giáo viên đã đạt
GVDG tỉnh 1 em học sinh giỏi tỉnh, phấn đấu 7 lượt môn. Giáo viên giảng dạy
lớp 9 có học sinh thi học sinh giỏi thì phải có học sinh giỏi tỉnh mới xét CSTĐ
cơ sở.
Kết quả học sinh giỏi lớp 9 từ năm học 2009 – 2010 đến năm học 2012 – 2013
và chỉ tiêu kế hoạch năm học 2013 - 2014:

Kết quả
Năm học

Kế hoạch

Số HS tồn trường

20092010
472

20102011
452

20132014
449

20122013
484

20132014
505

HSG huyện

28

33

33

28

33

HSG tỉnh

3

3

3

2

7

Tổng

31

36

36

30

40

Ghi chú

Tóm lại: thực hiện lời chỉ bảo của Bác Hồ“ Thi đua là yêu nước”, “yêu nước
thì phải thi đua”. Tổ chức thi đua liên tục trong năm học nhằm đẩy mạnh phong
trào dạy tốt, học tốt của nhà trường là một biện pháp tốt nhất bồi dưỡng toàn
diện năng lực dạy - học giáo dục học sinh của đội ngũ giáo viên đồng thời cũng
là động lực thơi thúc thầy giáo cố gắng hết mình vì sự nghiệp giáo dục nói
chung vì nhà trường và học sinh nói riêng. Cũng là cách nhắc nhở mọi người
hành động cách mạng “có ích cho nước, có lợi cho nhà”. Là nhà giáo dục phải
có bề dày về vốn sống, vốn tri thức để động viên, không phải dùng nhiều lời mà
phải tổ chức hoạt động cuốn hút cho họ say sưa với học sinh, với nghề của mình,
vì danh dự nghề nghiệp. Đó cũng là một biện pháp nhằm bồi dưỡng đội ngũ
phấn đấu tốt hơn, hiệu quả cao hơn.

Phần 3. KẾT LUẬN


1. Ý tưởng làm sáng kiến kinh nghiệm này được nung nấu từ khi được bổ nhiệm
phó hiệu trưởng trường THCS thị trấn Nghĩa Đàn tháng 5 năm 2013. Sau khi
bàn bạc với đồng chí hiệu trưởng thì trong hè năm 2013 nhà trường đã bắt tay
vào việc ôn thi học sinh giỏi. Đầu năm học 2013 – 2014 tổ chức cho tổ nhóm
chun mơn thực nghiệm chun đề “ Bồi dưỡng học sinh giỏi” ở các môn
đông giáo viên gồm Toán, Ngữ Văn – GDCD và Anh Văn để nhân rộng cho tất
cả các mơn, trong đó có những mơn chỉ có một người dạy vẫn có thể học tập
được từ dự giờ ở môn học khác.
Kết quả đạt được đã rõ ràng qua bảng sau:
Kết quả
Năm học

Kế hoạch

Kết quả

20092010

20102011

20132014

20122013

2013- 2014

20132014

Số HS toàn
trường

472

452

449

484

505

505

HSG huyện

28

33

33

28

33

40

HSG tỉnh

3

3

3

2

7

7

Tổng

31

36

36

30

40

47

Nếu so sánh học sinh giỏi tỉnh với từng năm học từ 2009 – 2010 đến 2012 –
2013 thì năm nay số học sinh giỏi tỉnh tăng gấp 2,3 lần; so với năm học 2012 –
2013 thì năm nay tăng 3,5 lần.
Đường lối của Đảng và Nhà nước ta đối với sự nghiệp giáo dục và đào tạo
đã rõ ràng: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”. “Đầu tư cho Giáo dục là đầu tư
phát triển” Chiến lược con người là nhân tố quyết định cho mọi thắng lợi, trong
sự nghiệp cách mạng ở nước ta trong giai đoạn hiện nay. Nhà nước phải có các
giải pháp để chuẩn hoá về mọi mặt. Giáo viên phải có ý thức thường xuyên trau
dồi rèn luyện đạo đức nhà giáo, nâng cao tay nghề, cập nhật tri thức hiện đại,
nâng mình lên để hiện đại hố chính mình xứng với tầm nghề cao q và sự tơn
vinh của xã hội, tạo dựng nề nếp “Kỷ cương, tình thương, trách nhiệm” trong
nhà trường, luôn luôn là “Tấm gương sáng cho học sinh noi theo”.
Thước đo công việc không chỉ là cần mẫn chăm chỉ mà phải là hiệu quả công
việc. Tương lai nước nhà hùng mạnh hay suy yếu phụ thuộc vào các thế hệ học
sinh, học sinh có đủ đức đủ tài gánh vác trọng trách hay không phụ thuộc vào
giáo viên. Vậy suy ra, giáo viên là người quyết định vận mệnh đất nước. Lòng
yêu nước của giáo viên được thể hiện qua sản phẩm là các thế hệ học sinh.
Đội ngũ nhà giáo phải luôn là lực lượng tiên phong trong sự nghiệp giáo dục
và đào tạo con người, cung cấp nguồn nhân lực và nhân tài cho đất nước.

Đề tài “Thực trạng và giải pháp nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi ở
trường THCS Thị trấn Nghĩa Đàn trong giai đoạn hiện nay” là một đề tài mang
tính khái qt điển hình, phạm vi ảnh hưởng khá rộng rãi cho nên trong qúa
trình nghiên cứu sẽ khơng tránh khỏi những thiếu sót, rất mong được sự góp ý
của thầy, cơ giáo.
Tơi xin chân thành cảm ơn!
Thị trấn Nghĩa Đàn, ngày 08 tháng 4 năm 2014
Người viết đề tài

Nguyễn Giang Nam

MỘT SỐ KIẾN NGHỊ
VII


1. Để đáp ứng tốt hơn, tổ chức bồi dưỡng thuận lợi hơn cho việc tổ chức
chuyên đề thiết thực ở tất cả các môn, các khối lớp vào những năm sau, phịng
GD&ĐT ngay từ bây giờ nên có quyết định phân cơng GV theo u cầu chun
mơn hợp lí ở tất các bộ môn về các trường THCS trong huyện nhằm mục đích
nâng cao chất lượng dạy và học, đặc biệt quan tâm đến trường trọng điểm chất
lượng cao thị trấn Nghĩa Đàn để làm chất lượng cho huyện trong bồi dưỡng
HSG tỉnh.
2. Dạy chương trình thay sách giáo khoa mới, chúng tôi thấy một vấn đề nổi
cộm lên là thiết bị và sử dụng thiết bị dạy học đang gặp nhiều khó khăn. Thiết bị
cịn thiếu, chưa đồng bộ chất lượng thấp, giá cả quá đắt mà nguồn tài chính của
trường rất hạn hẹp, phịng học bộ mơn cịn thiếu và chưa đạt chuẩn của bộ. Do
đó khi sản xuất đồ dùng dạy học phải nghĩ ngay tới tình hình nhà trường THCS
hiện nay.
3. Cơng tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng là nhiệm vụ thường xuyên của nhà

trường, là công việc phải làm của mỗi giáo viên . Chúng ta hiểu hơn ai hết, con
đường thành đạt của một giáo viên giỏi bắt nguồn từ công tác tự học, tự bồi
dưỡng. Khi giáo viên chưa đạt chuẩn hố thì học để đạt chuẩn. Khi đã đạt chuẩn
rồi thì phải học tiếp để đạt trên chuẩn, học mãi để tiếp cận tri thức mới nhằm
giảng dạy được tốt hơn. “Hiền tài là nguyên khí quốc gia”, bồi dưỡng nhân tài là
nhiệm vụ then chốt cho sự hùng cường của tổ quốc. Vậy nâng cao hiệu quả bồi
dưỡng học sinh giỏi là phải xem là sứ mệnh lực sử của cán bộ quản lí cũng như
giáo viên. Cơng cuộc cơng nghiệp hố và hiện đại hố đất nước bắt buộc người
thầy giáo phải rèn luyện học tập không ngừng để hiện đại hố chính mình phục
vụ tốt cơng tác giáo dục. Do đó Bộ giáo dục và đào tạo sớm có nhiệm vụ cụ thể,
thống nhất quản lý nội dung bồi dưỡng thường xuyên mài xắc giáo viên cho dù
giáo viên đã đạt chuẩn và trên chuẩn. Có được nội dung đó, nhà trường dễ dàng
khi triển khai nhiệm vụ này.

TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nghị quyết trung ương II (khoá VIII).


2. Nghị quyết số 29 Trung Ương 8 khoá XI.
3. Văn kiện Đại hội XI của Đảng.
4. Luật giáo dục.
5. Nhiệm vụ năm học 2013 – 2014.
6. Điều lệ trường THCS, THPH và trường phổ thơng có nhiều cấp học.
7. Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý THCS của trung tâm GDTX Tỉnh
Nghệ An.

MỤC LỤC


TT

1
2
3
4

Nội dung

5

Trang
Phần I. Đặt vấn đề
1
Phần II. N ội dung
2
I. Thực trạng học sinh giỏi ở trường THCS thị trấn Nghĩa Đàn
2
1.1. Đặc điểm tình hình của địa phương và trường THCS TT Nghĩa
2
Đàn
2.1. Nguyên nhân của những kết quả nói trên
5

6

2.2. Những yếu kém cịn tồn tại và ngun nhân

5

7

2.3. Một số vấn đề đặt ra cần giải quyết

6

8

7

II. phương hướng và một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả bồi
dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS thị trấn Nghĩa Đàn trong giai
đoạn hiện nay.
9
2.1. Phương hướng và một số nguyên tắc
10 2.2. Một số giải pháp nâng cao hiệu quả bồi dưỡng học sinh giỏi cho
đội ngũ giáo viên (Viên chức)
11 Phần 3. Kết luận
12 Một số kiến nghị
13 Tài liệu tham khảo

13
15
16

14

17

Mục lục

7

7