PP day hoc tieng viet

TRƯỜNG ĐẠI HỌC ĐỒNG NAI
KHOA SƯ PHẠM TIỂU HỌC- MẦM NON

MÔN: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
TIẾNG VIỆT

Họ và tên: VŨ NGỌC THẢO MY
Lớp: Đại học tiểu học C-K6

Năm học 2018-2019


Ý TƯỞNG MỚI TRONG DẠY HỌC
MÔN TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC

I. Yêu cầu 1:
1. Nguyên

tắc

phát

triển

tư

duy

- Để phát triển tư duy gắn liền với phát triển ngôn ngữ cho học sinh, trong
dạy học Tiếng Việt, người giáo viên cần chú ý các yêu cầu cụ thể:
+ Trong mọi giờ học của GVHD em thì GV đã rèn các thao tác tư duy

cho học sinh qua các câu hỏi GV đưa ra, học sinh phải suy nghĩ, phân tích,
so sánh, khái quát, tổng hợp…. thì các em mới trả lời được. Đồng thời GV
cũng rèn luyện cho các học sinh phẩm chất tư duy nhanh, chính xác và tích
cực. GV đã thực hiện ngun tắc này vào mơn Tốn là chủ đạo, giúp các em
tự hình thành bài tốn, phép tính ... biết tư duy để hình thành kiến thức mới
cho bản thân.
+ Giáo viên đã hướng dẫn cho Hs hiểu được đơn vị ngôn ngữ qua việc
giải nghĩa từ, qua sát tranh, vật mẫu giúp cho HS hiểu rõ hơn.
+ Giáo viên đã hướng dẫn và giúp đỡ cho các học sinh nắm được nội
dung các vấn đề cần nói và viết trong môi trường giao tiếp cụ thể và biết thể
hiện nội dung này bằng các phương tiện ngôn ngữ. Tuy nhiên, đối với học
sinh lớp 1, Gv thực hiện thơng qua việc giảng dạy, trao đổi nhóm bạn. Thực
hiện bằng các thẻ từ rồi ghép lại thành từ có nghĩa.
2. Nguyên

tắc

giao

tiếp

(

nguyên

tắc

phát

triển

lời

nói)

Hướng vào hoạt động giao tiếp là nguyên tắc đặc trưng của việc dạy học
Tiếng

Việt.

Nguyên

tắc

này

yêu

cầu:


- Việc lựa chọn và sắp xếp nội dung dạy học phải lấy hoạt động giao tiếp
làm mục đích, tức là hướng vào hình thành các kĩ năng nghe, nói, đọc, viết
cho HS. Trong thực tế, Gv đã phát triển bằng cách cho HS tự trình bày, trao
đổi

nhóm

bạn

và

thực

hiện

các

bài

tập.

- Giáo viên đã tổ chức hoạt động nói cho HS trong tiết dạy Tiếng Việt,
nghĩa là giáo viên đã sử dụng giao tiếp cho học sinh nói với nhau, trao đổi,
đọc bài cho nhau nghe như một phương pháp dạy học chủ đạo ở tiểu học.
Tuy nhiên, bằng cách này còn một vài HS thụ động, phụ thuộc vào bạn nói
là chính.
3. Ngun tắc chú ý tâm lí và trình độ Tiếng Việt vốn có của học sinh
Nguyên

tắc

này

yêu

cầu

:

- Dạy Tiếng Việt phải chú ý đặc điểm tâm lí HS, đặc biệt là bước chuyển
khó khăn từ hoạt động chủ đạo là hoạt động vui chơi sang hoạt động học tập.
Gv đã sử dụng khá nhiều hoạt động trong tiết dạy, tránh sự nhàm chán nên
đa số các em vẫn có sự tập trung học bài và làm bài dưới sự hướng dẫn.
- Đa số học sinh đều là người Việt Nam nên giáo viên có thể hiểu biết chắc
chắn về trình độ tiếng mẹ đẻ vốn có của học sinh lớp mình.
- Giáo viên đã tạo điều kiện cho học sinh hình thành lời nói hồn chỉnh của
mình trong các cuộc hội thoại giữa các em hay giữa giáo viên với học sinh,
hay trong các hình thức học khác nhau như cá nhân, lớp, nhóm......

II. Yêu cầu 2:
 Thời gian vừa qua, em đã có một đợi kiến tập dưới sự hướng dẫn của cơ
Nguyễn Tuyết Nga – GVCN lớp ¼ tại Trường Tiểu học Quang Vinh.


 Trong 4 tuần kiến tập, tuy không phải là một thời gian dài, nhưng cũng giúp
em một phần nào nắm được các phương pháp giảng dạy ở trường và học hỏi
được một số kinh nghiệm trong những tiết dạy mẫu của các giáo viên trong
trường. Những điều đó giúp ích rất nhiều trong công tác giảng dạy và công
tác chủ nhiệm của em sau này. Qua những tiết dự giờ đó em đã rút ra cho
mình một số kinh nghiệm và lên một tiết dạy để lấy điểm. Mỗi người có một
phương pháp giảng dạy riêng và các phương pháp đó có một điểm chung là
đều tạo sự hứng thú cho học sinh khi tham gia tiết học.
 Tuy nhiên bên cạnh những điều đã học tại trường và học hỏi qua GVHD, em
thấy có một số điểm khác ở phân mơn Học vần. Quy trình tìm hiểu từ ứng
dụng và luyện viết thay đổi. GV đưa những thẻ tiếng có từ mới và u cầu
học sinh tự tìm và ghép. Cịn trong mơn Tốn, việc học thuộc các phép tính
theo chiều thuận thì rất đơn giản với HS, cịn làm ngược lại thì Hs cịn chưa
viết vận dụng.
 Thắc mắc của em:

+ Vậy ngoài những cách như cho Hs học thuộc, che số thì cịn cách nào giúp
cho những học sinh yếu biết vận dụng bài tốn khơng?
 Ý tưởng mới.
+ Việc cho học sinh tìm tiếng ghép từ giúp cho HS phát triển tư duy tốt, tuy
nhiên, em thấy vẫn cịn khó đối với HS lớp 1. Em xin trình bày ý tưởng:
Em vẫn cho HS thực hiện theo các bước mà GVHD đã hướng dẫn em,
tuy nhiên đến phần “từ ứng dụng”, em sẽ cho HS tìm từ ghép tranh , vừa
giúp các em hiểu được rõ nghĩa, giúp các em luyện đọc thêm được các từ
mới đã học.