BAI THU HOACH MODUN 6

BÀI THU HOẠCH MODULE THCS 6
XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP CHO HỌC SINH THCS
PHẦN I: LÝ THUYẾT
NỘI DUNG 1: CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP MANG TÍNH
TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH THCS

Hoạt động 1: Ý nghĩa của việc xây dựng môi trường học tập cho học sinh Trung học cơ sở
Nhiệm vụ của giáo dục THCS là trang bị cho học sinh những hiểu biết cơ bản về tiếng Việt,
toán, lịch sử dân tộc; các kiến thức về khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, pháp luật, tin học,
ngoại ngữ, những hiểu biết tối thiểu về kĩ thuật và hướng nghiệp, để cỏ thể tiếp tục học ở các
trường THPT, trường dạy nghề hoặc bước vào cuộc sống lao động.
Hoạt động trọng yếu của học sinh THCS là học tập. Kết quả học tập của học sinh phụ
thuộc khá lớn vào môi trường học tập. Bởi vậy, việc xây dựng được môi trường học tập cho học
sinh là một việc làm quan trọng để hoàn thành các mục tiêu đặt ra cho cấp học, đặt nền móng
vững chắc cho sự hình thành và phát triển nhân cách học sinh THCS.
Hoạt động 2: Các biện pháp xây dựng mơi trường học tập mang tính truyền thống cho học
sinh Trung học cơ sở
Biện pháp 1: Kết hợp chặt chẽ giữa giáo dục nhà trường, gia đình và xã hội
Giáo dục là q trình có nhiều lực lượng tham gia, trong đó có ba lực lượng quan trọng
nhất: gia đình, nhà trường và các đồn thể xã hội. Ba lực luợng giáo dục này đều có chung một
mục đích là hình thành nhân cách cho thế hệ trẻ.
Để tiến hành giáo dục, các lực lượng giáo dục phải thống nhất về mục đích, yêu cầu, về nội
dung và phương pháp giáo dục.. Tuy nhiên, quá trình giáo dục phải lấy nhà trường làm trung tâm.
Giáo dục nhà trường có mục đích và nội dung giáo dục tồn diện, dựa trên các cơ sở khoa học và
thực tiễn, có kế hoạch, với đầy đủ các phương tiện đóng vai trị chủ đạo trong tồn bộ q trình
giáo dục trẻ em.
Mối liên hệ giữa nhà trường, gia đình với các tổ chức xã hội và các cơ quan kinh tế, văn hố
đóng ở địa phương càng chặt chẽ, càng đem lại những thành cơng cho giáo dục, trong đó nhà
trường phải chịu trách nhiệm chính trong sự phối hợp với tất cả các lực lượng giáo dục.
Biện pháp 2: Tạo môi trường tương tác giữa người dạy – người học qua việc sử dụng các phương
pháp dạy học tích cực

Dạy học tạo ra cho người học một môi trường để họ có thể tự khám phá, bao gồm:
- Các hình thức học tập đa dạng, linh hoạt.
- Nội dung học tập phù hợp với khả năng, thiên hướng của người học.
- Quan hệ thầy trò, bạn bè với tinh thần hợp tác dân chủ, giúp người học đạt tới mục
đích nhận thức.
Biện pháp 3: Sử dụng kết hợp các hình thức tổ chức dạy học trong quá trình dạy học
*Hình thức dạy học trên lớp:
-Lớp học có thành phần khơng đổi trong giai đoạn của quá trình dạy học.
-Giáo viên chỉ đạo hoạt động nhận thức của cả lớp, đồng thời chú ý đến những đặc điểm của
từng học sinh.
-Học sinh nắm tài liệu một cách trực tiếp tại lớp.
*Hình thức tổ chức dạy học ngoài lớp:
Giáo viên tổ chức, chỉ đạo hoạt động học tập của học sinh ở địa điểm ngoài lớp học nhằm tạo
điều kiện thuận lợi cho học sinh nắm vững, mở rộng kiến thức thông qua các hoạt động và các


mối quan hệ đa dạng từ môi trường học tập.
* Hình thức dạy học tồn lớp:
Giáo viên lãnh đạo hoạt động của tất cả học sinh, tích cực điều khiển việc lĩnh hội tri thức, việc
ôn tập và củng cố tri thức, rèn luyện kĩ năng chung cho cả lớp và mọi học sinh
* Hình thức tổ chức dạy học theo nhóm:
Học sinh từng nhóm dưới sự chỉ đạo của giáo viên trao đổi những ý tưởng, nguồn kiến thức với
nhau, giúp đỡ, hợp tác với nhau trong việc lĩnh hội tri thức, hình thành kĩ năng, kĩ xảo.
* Hình thức tổ chức dạy học cá nhân:
Dưới sự tổ chức điều khiển của giáo viên, mọi học sinh độc lập thực hiện những nhiệm vụ
học tập của mình theo nhịp độ riêng để đạt đến mục tiêu dạy học chung.
NỘI DUNG 2: CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP HIỆN ĐẠI CHO HS THCS
CĨ ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN

Hoạt động 1: Ý nghĩa của việc tạo ra mơi trường học tập hiện đại có sự ứng dụng công nghệ

thông tin
-Áp dụng công nghệ thông tin sẽ mở rộng năng lực của cá nhân để nắm được thông tin
nhằm giải quyết vấn đề trong suốt cuộc đời của họ.
Người học khơng chỉ thu nhận mà cịn chiếm lĩnh thơng tin tuỳ theo nhu cầu và biến nó
thành kiến thức của mình thơng qua việc khai thác, xử lí, sử dụng các nguồn thông tin đa chiều
-Các phương tiện dạy học cổ truyền đơn giản (phấn bảng, giấy bút, sách vở...) vẫn còn giữ
vai trò quan trọng trong quá trình giáo dục và đào tạo, nhưng những phương tiện nghe nhìn hiện
đại sẽ được bổ sung và sử dụng rộng rãi ngay trong phương thức dạy học mặt đối mặt.
Việc ứng dụng công nghệ thông tin để xây dựng những bài giảng điện tử, sách điện tử
khơng chỉ đóng vai trò là phuơng tiện, điều kiện mà còn là mơi trường để thực hiện q trình dạy
học hiệu quả.
-Phát huy đuợc vai trị, vị trí của người dạy và người học.
-Góp phần đổi mới phương pháp và hình thức tổ chức dạy học.
Hoạt động 2: Các biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin và truyền thông để tạo ra môi
trường học tập hiện đại cho học sinh Trung học cơ sở
-Thiết kế giáo án dạy học tích cực và sử dụng bài giảng điện tử.
-Thể hiện giáo án điện tử dạy học tích cực trong q trình dạy học
- Sử dụng tối đa và hiệu quả các loại hình thiết bị dạy học truyền thơng
-Tổ chức học tập trong môi trường E-Leaming (học tập điện tử). Một số biện pháp tổ chức
học tập qua môi trường E-Leaming cho học sinh THCS:
+Giáo viên thiết kế các bài giảng / bài học trực tuyến.
+ Tổ chức học tập, trao đổi trực tuyến với sự hỗ trợ của Internet.
+Tổ chức kiểm tra, đánh giá trực tuyến, tự động cho học sinh.
+Mở các lớp học ảo trên mạng.
+Xây dụng các WebSite học tập...


PHẦN II: VẬN DỤNG
Câu 1: Anh (chị) hiểu “môi trường học tập truyền thống" là gì?
Mơi trường học tập là các yếu tố có tác động đến q trình học tập của HS bao gồm:

-Môi trường vật chất: Là không gian dìễn ra q trình dạy học gồm có đồ dùng dạy học như
bảng, bàn ghế, sách vở, nhiệt độ ánh sáng, âm thanh, khơng khí...
-Mơi trường tinh thần: Là mối quan hệ giữa GV với HS, HS với HS, giữa nhà trường- gia
đình - xã hội... Các yếu tố tâm lí như động cơ, nhu cầu, hứng thú, tính tích cực học tập của HS và
phong cách, phương pháp giảng dạy của GV trong mơi trường nhóm, lớp.
Mơi trường học tập rất đa dạng, cần được tạo ra ở nhà trường, gia đình, xã hội. Mơi trường
sư phạm là tập hợp những con người, phương tiện đảm bảo cho việc học tập đạt kết quả tốt. Môi
trường sư phạm là nội dung cơ bản của môi trường nhà trường.
Như vậy, mơi trường học tập là tồn bộ các yếu tố vật chất, khơng gian và thời gian, tình cảm và
tinh thần - nơi HS đang sinh sống, lao động và học tập, có ảnh hưởng trực tiếp, gián tiếp đến sự
hình nhân cách của HS phù hợp với mục đích giáo dục.
-Mơi trường học tập theo truyền thống: Nhà trường là môi trường đơn độc tĩnh lặng và trật tự.
Bầu khơng khí này là kết quả của áp lực theo định nghĩa hẹp của nền giáo dục chính quy, cửa vào
giới hạn cho một số người và theo phong cách giáo huấn, mơ phạm (nói, nghe) đối với việc học
tập.
-Trường học đổi mới có cơ cấu tổ chức hồn toàn trái ngược với phong cách truyền thống.
chúng thường được mở rộng hơn, ồn ào hơn và đôi khi như những trung tâm với các hoạt động.
Các trường học như thế thường là kết quả của cả hai sự thay đổi: Định nghĩa trường học và cách
hiểu mới về điều kiện mơi trường để củng cố việc học.
Có ba tiêu chuẩn để đánh giá môi trường học tập của nhà trường: Mối liên hệ giữa nhà trường
với công đồng xung quanh, cấu trúc và cách sử dụng các tòa nhà và sân bãi, cách tổ chức không
gian học tập trong tịa nhà.
+ Dạy học có tính thụ động
+ Dạy học có tính tích cực
Câu 2: Anh (chị) hiểu câu nói: Thông qua “dạy chữ" để “dạy người" như thế nào:
Thực ra, bất kì xã hội nào, thời đại nào, con người sinh ra muốn tồn tại, trưởng thành, bắt
buộc phải học làm người. Khi xã hội chưa phát triển, chưa có chữ viết, thì người lớn dạy cho trẻ
em biết làm người qua những lời chỉ bảo, những cử chỉ, thao tác, làm mẫu trực quan... và trẻ em
muốn khôn lớn, trưởng thành thì phải tiếp thu và biến thành vốn riêng của mình những điều người
lớn dạy bảo, làm mẫu đó. Nhưng khi xã hội đã phát triển, thì những kinh nghiệm sống, những

thành tựu khoa học loài người đã tích lũy, được ghi vào ngơn ngữ, ngơn ngữ nói và đặc biệt là
“chữ”, tức là ngơn ngữ viết. Vậy thế hệ trẻ hiện nay muốn trở thành con người phát triển thì phải
học chữ và xã hội muốn dạy cho thế hệ trẻ biết làm người thì chủ yếu phải dạy chữ. Ngày nay
khơng có quốc gia nào muốn dạy cho trẻ biết làm người mà không dạy chữ. Nhà trường là tổ chức
xã hội có đầy đủ điều kiện nhất để dạy chữ, dạy làm người cho thế hệ trẻ, như có thầy giáo đủ
trình độ, có trường sở, thiết bị, có khoa học giáo dục tiên tiến... Vì thế, muốn có con người để xây
dựng, phát triển đất nước thì phải đưa trẻ vào nhà trường dạy chữ, dạy kiến thức, nhằm mục đích
dạy cho chúng biết làm người. Việc nhà trường truyền thụ kiến thức cho học sinh cũng là dạy cho
các em biết làm người, nhưng chưa đủ. Vấn đề cần bàn là “dạy chữ” như thế nào để đạt được mục
đích “dạy người”.
Đối với người thầy cần luôn luôn xác định, phải thông qua dạy chữ để dạy người. Vì thế lời
nói, cử chỉ, tác phong, giờ giấc... của người thầy trong sinh hoạt, giảng bài, tiếp xúc với học sinh


cũng hỗ trợ trực tiếp cho việc dạy chữ, để nhằm mục đích dạy người. Muốn dạy chữ đạt được kết
quả dạy người, điều quan trọng là phải đổi mới phương pháp dạy học.
Trong thực tế, học sinh lĩnh hội kiến thức ở nhà trường để biết làm người là chủ yếu,. Vì
thế nhà trường hiện nay cần có một chương trình giáo dục “ngồi học đường”, để định hướng
đúng đắn nhận thức cho học sinh.
Sản phẩm của giáo dục hiện nay là cần đào tạo ra những con người đáp ứng được yêu cầu
của đất nước, nhằm thực hiện mục tiêu “Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh”.
Muốn thế, khơng có cách nào khác là phải dạy chữ và dạy nghề thật tốt để dạy người. Chữ ở đây
là những kinh nghiệm xã hội mà loài người, dân tộc đã tích lũy được. Chữ dạy trong nhà trường
(kiến thức) phải chọn lọc hết sức công phu, tinh túy, vừa kế thừa truyền thống, bản sắc dân tộc,
vừa tiếp thu những thành tựu mới nhất của thế giới. Đồng thời ln ln phải chú ý mục đích dạy
chữ là để dạy người.
Câu 3: Tại sao nói học tập điện tử là một xu hướng tất yếu của thế kỉ XXI?
- Công nghệ thông tin mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hình
thức dạy học. Những phương pháp dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo
dự án, dạy học phát hiện và giải quyết vấn đề càng có nhiều điều kiện để ứng dụng rộng rãi. Các

hình thức dạy học như dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có những đổi mới
trong môi trường công nghệ thông tin và truyền thông.. Nếu trước kia người ta nhấn mạnh tới
phương pháp dạy sao cho học sinh nhớ lâu, dễ hiểu, quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến
thức và thực hành kỹ năng vận dụng, thì nay phải đặt trọng tâm là hình thành và phát triển cho học
sinh các phương pháp học chủ động, chú trọng đặc biệt đến phát triển năng lực sáng tạo của học
sinh.. Như vậy, việc chuyển từ “lấy giáo viên làm trung tâm” sang “lấy học sinh làm trung tâm” sẽ
trở nên dễ dàng hơn.
- Do sự phát triển của công nghệ thông tin và truyền thơng mà mọi người đều có trong tay
nhiều cơng cụ hỗ trợ cho q trình dạy học nói chung và phần mềm dạy học nói riêng. Nhờ có sử
dụng các phần mềm dạy học này mà học sinh trung bình, thậm chí học sinh trung bình yếu cũng
có thể hoạt động tốt trong môi trường học tập. Phần mềm dạy học được sử dụng ở nhà cũng sẽ nối
dài cánh tay của giáo viên tới từng gia đình học sinh thơng qua hệ thống mạng. Nhờ có máy tính
điện tử mà việc thiết kế giáo án và giảng dạy trên máy tính trở nên sinh động hơn, tiết kiệm được
nhiều thời gian hơn so với cách dạy theo phương pháp truyền thống, chỉ cần “bấm chuột”, vài
giây sau trên màn hình hiện ra ngay nội dung của bài giảng với những hình ảnh, âm thanh sống
động thu hút được sự chú ý và tạo hứng thú nơi học sinh. Thông qua giáo án điện tử, giáo viên
cũng có nhiều thời gian đặt các câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều hơn
trong giờ học. Những khả năng mới mẻ và ưu việt này của công nghệ thơng tin và truyền thơng đã
nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư duy và quan trọng hơn
cả là cách ra quyết định của con người.
Do đó, mục tiêu cuối cùng của việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học là nâng
cao một bước cơ bản chất lượng học tập cho học sinh, tạo ra một môi trường giáo dục mang tính
tương tác cao chứ khơng đơn thuần chỉ là “thầy đọc, trò chép” như kiểu truyền thống, học sinh
được khuyến khích và tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, sắp xếp hợp lý quá trình tự học
tập, tự rèn luyện của bản thân mình.
Câu 4: Theo anh (chị), vai trò của người giáo viên trong xã hội mới, thời kì khoa học cơng
nghệ hiện đại phát triển là gì?
- Giáo viên là người giáo dục và đào tạo học sinh – thế hệ tương lai của dân tộc, của đất nước.
Chức năng trọng yếu của giáo dục là hình thành và phát triển nhân cách con người toàn diện. Lực
lượng chủ yếu đảm nhận và thực hiện chức năng ấy là đội ngũ giáo viên. Việc hình thành và phát

triển nhân cách cho thế hệ đang lớn lên là trách nhiệm của tồn xã hội, của gia đình và hệ thống
giáo dục quốc dân, trong đó đội ngũ giáo viên có trách nhiệm nặng nề nhất vì họ là những người
chuyên trách công việc giáo dục. Người giáo viên là những người trực tiếp giáo dục đào tạo thế hệ
trẻ theo đúng mục đích giáo dục. Cụ thể người giáo viên có trách nhiệm truyền đạt cho thế hệ trẻ
hệ thống tri thức khoa học, và kỹ năng, kỹ xảo lao động nghề nghiệp, truyền bá cho họ lý tưởng
và đạo đức chân chính, hệ thống các giá trị, tinh hoa văn hoá của dân tộc và nhân loại, đào luyện
họ trở thành những lớp người có ích cho đất nước.. Mặt khác, việc hình thành và phát triển nhân
cách con người là một quá trình lâu dài, nhưng giai đoạn được giáo dục ở nhà trường là giai đoạn
phát triển mạnh mẽ nhất của nhân cách.Vì vậy, những tác động và kết quả giáo dục của giáo viên
đối với học sinh vừa có tác dụng đặt nền móng, vừa có tác dụng định hướng, dẫn dắt cho quá trình
phát triển nhân cách. Giáo viên chính là người “ kỹ sư thiết kế nên tâm hồn” học sinh.
- Đối với nhà trường, giáo viên là lực lượng chủ đạo trong công tác giáo dục học sinh
Ngày nay, những ứng dụng khoa học cơng nghệ vào q trình dạy học ngày càng nhiều, các
phương tiện kỹ thuật dạy học ngày càng phát triển hiện đại... nhưng chỉ có tác dụng giảm nhẹ sức
lao động, tăng thêm năng lực dạy học, giáo dục của giáo viên chứ hồn tồn khơng thể thay thế
vai trò của họ
- Ngày nay, những đặc điểm và xu thế phát triển của thời đại đang đặt ra những yêu cầu cao
đối với chất lượng nguồn nhân lực, đòi hỏi phải đổi mới giáo dục một cách toàn diện. Xu hướng
đổi mới cơ bản là chuyển từ kiểu dạy học “ lấy giáo viên làm trung tâm” sang kiểu “dạy học lấy
học sinh làm trung tâm”.Nói cụ thể hơn là dạy học phải hướng vào người học. Đặt người học vào
vị trí trung tâm của q trình giáo dục – dạy học khơng có nghĩa là phủ nhận hay xem nhẹ vai trò
chủ đạo của giáo viên trong quá trình giáo dục. Cần phải nhận thức rằng học sinh là đối tượng của
giáo dục, vì vậy phải tơn trọng lợi ích, nhu cầu của người học. Lợi ích và nhu cầu cơ bản nhất của
học sinh là sự phát triển nhân cách của họ, cho nên mọi nỗ lực của nhà trường, của giáo viên trong
hoạt động giáo dục và dạy học đều phải hướng tới việc tạo điều kiện thuận lợi để học sinh, bằng
hoạt động của mình, hình thành và phát triển nhân cách.
- Trong một thế giới khoa học kỹ thuật, công nghệ phát triển vừa mang lại sự biến đổi nhanh
trong đời sống xã hội, vừa tạo ra sự chuyển dịch các định hướng giá trị, thì người giáo viên khơng

thể chỉ đóng vai trò truyền đạt tri thức, mà đồng thời phải có khả năng phát triển những cảm xúc,
thái độ, hành vi ứng xử của học sinh, đảm bảo cho học sinh làm chủ được và biết ứng dụng hợp lý
những tri thức đó

* Tự nhận xét đánh giá của GV
- Nội dung: 4.0 điểm
- Vận dụng: 4.5 điểm
Tổng cộng: 8.5 điểm
* Nhận xét, đánh giá của BGH
Hiệu Trưởng
………………………………………….
………………………………………….
………………………………………….
………………………………………….

Long Định, ngày 10 tháng 02 năm 2016
GV thực hiện

Nguyễn Anh Dũng


Nguyễn Văn Bé