Quản lý giáo dục phát triển đội ngũ giáo viên tiếng anh ở các trường trung học cơ sở huyện yên phong, tỉnh bắc ninh theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông(klv02416)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
HỌC VIỆN QUẢN LÍ GIÁO DỤC

NGUYỄN ĐĂNG TOẢN

PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH
Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN PHONG,
TỈNH BẮC NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN
CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG

Ngành: Quản lý giáo dục
Mã số: 8 14 01 14

LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC

HÀ HỘI - 2019


Cơng trình được hồn thành tại:
HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC

Người hướng dẫn khoa học: TS. Nguyễn Thị Thanh

Phản biện 1:……………………………….........…………………………………
…………………………………………………….........……………………………
Phản biện 2:…………..........………………………………………………………
…………………………..........………………………………………………………

Luận văn sẽ được bảo vệ tại hội đồng chấm luận văn thạc sĩ
họp tại Học viện Quản lý giáo dục
Vào hồi……giờ……phút……ngày……tháng……năm 2019

Có thể tìm hiểu luận văn tại:
Thư viện Học viện Quản lý giáo dục


MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Tồn cầu hố và hội nhập kinh tế quốc tế đã và đang là một xu thế phát
triển khách quan. Điều đó đặt sự nghiệp hiện đại hố, cơng nghiệp hố của
đất nước ta nói chung, sự nghiệp giáo dục - đào tạo của chúng ta nói riêng
trước những thời cơ và thách thức không nhỏ.
Thực tiễn cho thấy, chất lượng giáo dục - đào tạo nước ta còn hạn chế,
chưa đáp ứng được yêu cầu của xã hội. Giáo dục đại học yếu kém có
ngun nhân từ giáo dục phổ thơng. Có nhiều nguyên nhân liên quan đến
hạn chế ấy như: đầu tư tài chính chưa đủ hoặc chưa hiệu quả; Thiếu cơ sở
vật chất, trang thiết bị hỗ trợ, phục vụ dạy - học; Tài liệu chưa cập nhật,
chưa theo kịp sự phát triển mới; Phương pháp dạy-học chưa hấp dẫn; Hệ
thống kiểm tra, đánh giá chưa phù hợp; Cơ chế quản lí cịn nhiều bất cập;
Lối tư duy truyền thống, lạc hậu...Đó cũng chính là u cầu thiết thực đặt
ra cho các trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh, bởi nền kinh tế
Bắc Ninh ngày càng phát triển, nhiều cơ hội mới được mở ra trước mắt cho
lớp trẻ, cơ hội sử dụng tiếng Anh làm công cụ để giao lưu, học hỏi đang
mở ra trước mặt. Tuy nhiên, hiện nay việc dạy – học tiếng Anh còn tồn tại
nhiều khó khăn, thách thức. Đó là khó khăn về mức độ đạt chuẩn nghề
nghiệp của giáo viên tiếng Anh bên cạnh đó là sự thiếu thốn về cơ sở vật
chất, trang thiết bị hỗ trợ dạy – học, sự bất cập về số lượng, cơ cấu, chất
lượng của đội ngũ giáo viên tiếng Anh. Vì vây, việc cần sự quan tâm của
các cấp lãnh đạo các trường để khắc phục bất cập và phát triển cho đội ngũ
giáo viên này cả về cơ cấu, chất lượng.
Xuất phát từ yêu cầu thực tiễn ấy nên tôi chọn đề tài: “Phát triển đội

ngũ giáo viên tiếng Anh ở các trường Trung học cơ sở huyện Yên
Phong, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục
phổ thơng”.
2. Mục đích nghiên cứu
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
4. Giả thuyết khoa học của đề tài
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu của đề tài
7. Phương pháp nghiên cứu
8. Cấu trúc luận văn

1


Chương 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG
ANH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO
VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
1.1.1. Ở Việt Nam
Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu về xây dựng, quản lý phát triển đội
ngũ giáo viên THCS như: Với bộ môn tiếng Anh, các đề tài chủ yếu nghiên
cứu về quản lí hoạt động dạy học tiếng Anh như Tác giả Trần Thị Lan
Hương “Biện pháp quản lí dạy học mơn tiếng Anh ở trường THCS huyện
Thủy Nguyên, Hải Phòng”; “Biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng nâng
cao trình độ tiếng Anh cho giảng viên Học viện quốc phòng” của tác giả
Võ Minh Thúy . Đề cập đến đội ngũ giáo viên tiếng Anh có tác giả Vũ Thị
Kim Tuyết với đề tài: “Quản lí phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh cấp
trung học cơ sở trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc”. “Biện pháp quản lí đội ngũ
giáo viên của hiệu trưởng trường THPT Tân Sơn, huyện Lục Ngạn, tỉnh

Bắc Giang” của Phạm Hồng Dương; Tác giả Nguyễn Đức Cường với
nghiên cứu “Các biện pháp quản lí đội ngũ giáo viên THPT thành phố Yên
Bái trong giai đoạn hiện nay”; Tác giả Trần Văn Thái với đề tài “Nghiên
cứu cơ sở khoa học của qui hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THPT tỉnh
Yên Bái đến năm 2015”; Tác giả Nguyễn Thị Lệ Chung với nghiên cứu
“Phát triển đội ngũ giáo viên ở trường THPT chuyên tỉnh Vĩnh Phúc trong
giai đoạn hiện nay”…
Những cơng trình bài viết trên đã phần nào làm rõ bức tranh về quản lý,
phát triển đội ngũ nhà giáo trong hệ thơng giáo dục phổ thơng. Đó là những
tư liệu quý báu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo . Tuy nhiên,
rất ít cơng trình nghiên cứu riêng về cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên
THCS môn tiếng Anh trong giai đoạn phát triển mới, đặc biệt ở Bắc Ninh.
Còn riêng với địa bàn huyện n Phong thì chưa hề có một tác giả nào đề
cập đến. Do vậy việc nghiên cứu đề tài này sẽ có ý nghĩa thực tiễn cao.
1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài
1.2.1. Khái niệm đội ngũz giáo viên và đội ngũ giáo viên tiếng Anh
1.2.1.1. Khái niệm đội ngũ giáo viên
Đội ngũ giáo viên là tập hợp những người được đào tạo chuyên
nghiệp, làm nghề dạy học và làm công tác giáo dục theo các mục tiêu của
ngành giáo dục phục vụ cho công cuộc phát triển kinh tế-xã hội.
1.2.1.2. Đội ngũ giáo viên tiếng Anh
Đội ngũ giáo viên tiếng Anh là những người đã tốt nghiệp cao đẳng,
đại học hoặc có trình độ sau đại học, là những người lao động có nghiệp vụ
2


sư phạm, được xã hội phân công làm nhiệm vụ đào tạo thế hệ trẻ đang lớn
lên. Họ là những người đang giảng dạy trong các truờng học, là nguồn
nhân lực quan trọng của nhà trường. Đội ngũ giáo viên tiếng Anh là đội
ngũ trí thức, là tập hợp những người lao động trí óc, sáng tạo theo thiên

hướng cá nhân. Họ là những người hiểu biết, có tinh thần trách nhiệm với
cộng đồng, với xã hội, có lịng u trẻ, có nhiệt huyết với nghề.
1.2.2. Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh
Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh là một bộ phận của hệ thống
phát triển nhân lực. Là một khái niệm tổng hợp bao gồm cả đào tạo, bồi
dưỡng, phát triển nghề nghiệp nhằm tăng tiến cả về mặt số lượng, chất
lượng và sử dụng hiệu quả đội ngũ này.
1.2.3. Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông
- Chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông áp dụng đối
với tất cả giáo viên tiểu học, trung học, phổ thông trong đó có giáo viên
tiếng Anh. Chuẩn nghể nghiệp giáo viên được đánh giá theo 5 tiêu chuẩn,
15 tiêu chí (Theo Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 ban
hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông).
1.2.4. Chuẩn nghề nghiệp của đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS
Để đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh ở mức khá, phải có tất
cả các tiêu chí đạt từ mức đạt trở lên, tối thiểu 2/3 tiêu chí đạt từ mức khá
trở lên, trong đó các tiêu chí Tiêu chuẩn 2 - Phát triển chuyên môn nghiệp
vụ đạt mức khá trở lên;
1.2.5. Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS theo chuẩn nghề nghiệp
Phát triển đội ngũ giáo viên nói chung, đội ngũ giáo viên tiếng Anh
nói riêng theo chuẩn nghề nghiệp (Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT) là
việc phát đội ngũ giáo viên viên đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu (tổ
chức, độ tuổi, giới, dân tộc), đảm bảo về chất lượng (theo 5 tiêu chuẩn, 15
tiêu chí) nhằm thực hiện tốt các yêu cầu phát triển GD-ĐT.
1.3. Khái quát về đội ngũ giáo viên tiếng Anh trung học cơ sở
1.3.1. Vị trí, vai trị, mục tiêu, nội dung giáo dục trung học cơ sở
* Vị trí, vai trị của trường THCS
Vị trí trường THCS được xác lập trong điều 2 của điều lệ trường trung
học: “Trường THCS là cơ sở giáo dục của bậc trung học, bậc học nối tiếp
bậc tiểu học trong hệ thống giáo dục quốc dân nhằm hồn chỉnh học vấn

phổ thơng. Trường THCS có tư cách pháp nhân và có con dấu riêng”.
Vai trò của giáo dục THCS là bậc học phổ cập nhằm nâng cao mặt
bằng dân trí, chuẩn bị đào tạo nguồn nhân lực cho cơng nghiệp hóa – hiện
đại hóa đất nước.
* Mục tiêu, nội dung giáo dục của trường THCS
3


Mục tiêu giáo dục của trường THCS nhằm phát triển tồn diện con
người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề
nghiệp; có phẩm chất, năng lực và ý thức cơng dân; có lịng yêu nước, tinh
thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội;
phát huy tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; nâng cao dân trí,
phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đáp ứng yêu cầu của sự
nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế.
1.3.2. Đội ngũ giáo viên Tiếng Anh THCS
Giáo viên tiếng Anh giữ một vị trí quan trọng trong hệ thống các
trường THCS, ở chỗ ngoài việc truyền đạt tri thức giáo viên cịn có nhiệm
vụ hướng dẫn khả năng tự tìm tịi, tự học tập nghiên cứu của học sinh.
1.3.3. Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh trung học cơ sở
1.3.3.1. Mục đích của việc ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên
tiếng Anh Trung học cơ sở
Theo quy định tại Điều 2 Thông tư 20/2018/TT-BGDĐT quy định về
chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông do Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo ban hành, có hiệu lực từ 10/10/2018, mục đích ban
hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh Trung học cơ sở.
1.3.3.2. Nguyên tắc chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh Trung học cơ sở
Bộ GDĐT đã công bố các yêu cầu cơ bản về năng lực giáo viên nói
chung trong đó có giáo viên tiếng Anh THCS. Theo đó, năng lực giáo viên
tiếng Anh THCS bao gồm các tiêu chí về kiến thức và kĩ năng giúp cho

giáo viên có căn cứ để phấn đấu nâng cao năng lực nghề nghiệp.
1.3.3.3. Cấu trúc chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh Trung học cơ sở
Cấu trúc của chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiếng Anh THCS được mô
tả cụ thể theo sơ đồ sau:
Tiêu chí 1. Đạo đức nhà giáo

Tiêu chuẩn 1
Phẩm chất nhà giáo

Tiêu chí 2. Phong cách nhà giáo
Tiêu chí 3. Phát triển chuyên môn bản thân

Tiêu chuẩn 2.
Phát triển chun
mơn, nghiệp vụ

Tiêu chí 4. Xây dựng kế hoạch dạy học và giáo dục
theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
Tiêu chí 5. Sử dụng phương pháp dạy học và giáo dục
theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh
Tiêu chí 6. Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển
phẩm chất, năng lực học sinh
Tiêu chí 7. Tư vấn và hỗ trợ học sinh

Tiêu chuẩn 3.
Xây dựng mơi
trường giáo dục

Tiêu chí 8. Xây dựng văn hóa nhà trường

4


Tiêu chí 9. Thực hiện quyền dân chủ trong nhà trường
Tiêu chí 10. Thực hiện và xây dựng trường học an tồn,
phịng chống bạo lực học đường
Tiêu chuẩn 4.
Phát triển mối quan
hệ giữa nhà trường,
gia đình và xã hội

Tiêu chuẩn 5.
Sử dụng ngoại ngữ
ứng dụng công nghệ
thông tin, khai thác
và sử dụng thiết bị
cơng nghệ trong dạy
học, giáo dục

Tiêu chí 11. Tạo dựng mối quan hệ hợp tác với cha mẹ
hoặc người giám hộ của học sinh và các bên liên quan
Tiêu chí 12. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội
để thực hiện hoạt động dạy học cho học sinh
Tiêu chí 13. Phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội
để thực hiện giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh
Tiêu chí 14. Sử dụng ngoại ngữ
Tiêu chí 15. Ứng dụng cơng nghệ thơng tin, khai thác
và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy học, giáo dục

1.4. Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo chuẩn nghề nghiệp

giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông
1.4.1. Yêu cầu về phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo chuẩn nghề
nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông
Chiến lược phát triển giáo dục năm 2011-2020 chỉ rõ: “Phát triển đội
ngũ nhà giáo đảm bảo đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu và chuẩn về chất
lượng đáp ứng nhu cầu vừa tăng cao quy mô vừa tăng cao chất lượng và
hiệu quả giáo dục”. Đảng và Nhà nước luôn khẳng định phát triển giáo
dục là quốc sách hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển;
giáo dục vừa là mục tiêu vừa là động lực để phát triển kinh tế - xã hội.
Những thành tựu phát triển kinh tế - xã hội trong 10 năm vừa qua và Chiến
lược phát triển kinh tế xã hội 2011 - 2020 với yêu cầu tái cơ cấu nền kinh
tế và đổi mới mơ hình tăng trưởng, cùng với Chiến lược và Quy hoạch phát
triển nhân lực trong thời kỳ dân số vàng là tiền đề cơ bản để ngành giáo
dục cùng các bộ,ngành, địa phương phát triển giáo dục.
1.4.1.1 Đủ về số lượng
Mục tiêu phát triển của đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS về quy mô
là đảm bảo đủ số lượng theo định biên của Nhà nước theo đúng tinh thần
Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI của Đảng.
1.4.1.2. Đồng bộ về cơ cấu
Thể hiện độ tuổi giới tính, chuyên môn, thâm niên công tác,… mục
tiêu của phát triển cơ cấu đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS là tạo ra sự
hợp lý.
5


1.4.1.3. Đạt chuẩn về chất lượng
Sự phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh là nâng cao chất lượng cho
từng giáo viên đồng thời phát triển đội ngũ này (tổ chức), về mặt chất
lượng, số lượng và cơ cấu, có thể nói 3 vấn đề: Số lượng, cơ cấu, chất
lượng đội ngũ giáo viên có liên quan chặt chẽ và ràng buộc lẫn nhau trong

việc phát triển đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn vững mạnh.
1.4.2. Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo chuẩn nghề
nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông
1.4.2.1. Quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh
Quy hoạch đội ngũ giáo viên tiếng Anh mang tính chiến lược đòi hỏi
phải thực hiện việc đánh giá đội ngũ, xây dựng tiêu chuẩn, xác định nhu
cầu và lập kế hoạch phát triển.
1.4.2.2. Tư vấn và phối hợp tuyển dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh
Quá trình tuyển chọn giáo viên tiếng Anh phải đáp ứng các yêu cầu
sau:
- Tuyển chọn phải xuất phát từ kế hoạch nhân sự của nhà trường.
- Tuyển chọn được những người có chun mơn phù hợp với công việc
để đạt hiệu quả công tác tốt, ưu tiên những giáo viên tốt nghiệp ở các
trường đầu ngành về tiếng Anh; có trình độ cao và là người thật sự có năng
lực.
- Tuyển chọn được những người có phẩm chất tốt, u nghề, gắn bó
với cơng việc giáo dục học sinh của nhà trường.
- Nhà trường có thể tuyển chọn từ nhiều nguồn khác nhau
1.4.2.3. Sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh
Sử dụng là việc bố trí, sắp xếp giáo viên tiếng Anh thực hiện các
nhiệm vụ giáo dục và đào tạo theo chuyên môn được đào tạo, trong q
trình sử dụng cịn bao hàm cả đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng và luân
chuyển để đạt hiệu quả sử dụng cao nhất. Trong sử dụng phải biết trọng
dụng người tài, đồng thời cũng phải thường xuyên kiểm tra, sàng lọc,
chuyển những người không đủ khả năng giảng dạy sang làm cơng tác khác.
Khuyến khích đội ngũ giáo viên say mê học tập và tu dưỡng để phát triển
nghề nghiệp của bản thân cũng như sự nghiệp giáo dục và đào tạo của nhà
trường, của đất nước.
1.4.2.4. Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiếng Anh
Bồi dưỡng là các hoạt động làm tăng thêm trình độ hiện có về kiến

thức, kĩ năng, thái độ nhằm giúp cho giáo viên thực hiện các hoạt động
giáo dục đạt kết quả tốt hơn. Có thể thấy bản chất của bồi dưỡng là:
- Chủ thể được bồi dưỡng là giáo viên, người đã được đào tạo và đã có
một trình độ chun mơn nhất định nhưng cần được bổ sung, hoàn thiện.
6


- Bồi dưỡng thực chất là quá trình bổ sung kiến thức, kĩ năng để nâng
cao trình độ chun mơn và nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu giáo dục.
- Bồi dưỡng giúp giáo viên có cơ hội củng cố, mở mang hoặc nâng cao
hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo chun mơn nghiệp vụ đã có, bổ sung,
cập nhật những yêu cầu mới về giáo dục học sinh nhằm nâng cao chất
lượng, hiệu quả giáo dục đáp ứng yêu cầu giáo dục.
1.4.2.5. Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo chuẩn nghề
nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông
Đánh giá là việc sử dụng các phương pháp thu thập thơng tin, phân
tích, đánh giá kết quả công việc theo các mục tiêu đã xác định của tập thể
hay cá nhân trong nhà trường.
1.5. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh
theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông
1.5.1. Yếu tố khách quan
1.5.1.1. Cơ chế, chính sách của nhà nước đối với giáo viên tiếng Anh
1.5.1.2. Thực tiễn phát triển kinh tế-xã hội và khoa học công nghệ
1.5.2. Yếu tố chủ quan
1.5.2.1. Nhận thức của Nhà trường đối với nhiệm vụ phát triển ĐNGV
tiếng Anh
1.5.2.2. Mục tiêu và chiến lược phát triển của nhà trường
1.5.2.3. Mơi trường sư phạm, uy tín, thương hiệu của trường

7

Tiểu kết chương 1
Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS là một việc làm cần thiết
trong bối cảnh Việt Nam đang hội nhập sâu hơn vào nền kinh tế thế giới, vì
vậy trang bị ngơn ngữ tiếng Anh cho học sinh THCS góp phần tạo bước
đệm quan trong cho giáo dục THPT và đại học sau này là chiến lược trong
việc phát triển giáo dục phổ thông đến năm 2020. Trong chương 1, đã khái
quát và đưa ra được những tổ hợp lý luận về đội ngũ, phát triển đội ngũ
giáo viên tiếng Anh, hệ thống hóa những khái niệm về quản lý, chức năng,
nhiệm vụ cả đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS- đây là cơ sở để chỉ ra thực
trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở các trường THCS huyện Yên
Phong, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề nghiêp giáo viên cơ sở giáo dục phổ
thông và là cơ sở để chỉ ra các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiếng
Anh THCS trong thời gian tới.

8


Chương 2
THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH
Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN YÊN PHONG,
TỈNH BẮC NINH THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
2.1. Khái quát về địa bàn nghiên cứu
2.1.1. Tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện Yên Phong
- Về kinh tế:
Trung tâm huyện Yên Phong (Thị trấn Chờ) cách tỉnh lỵ Bắc Ninh
15km về phía Đơng; cách Thủ đơ Hà Nội 29km về phía Tây Nam, cách
quốc lộ 1A 8km về phía Nam, có quốc lộ 18 chạy qua cách sân bay quốc tế

Nội Bài 15km về phía Tây, cách cảng Hải Phịng 115km về phía Nam,
quốc lộ 18 nối khu chế xuất Đông Anh và sân bay quốc tế Nội Bài với
KCN và du lịch Quảng Ninh chạy qua Yên Phong từ Tây sang Đông; tuyến
quốc lộ 3B Hà Nội-Thái Nguyên, cùng với đường 295, đường 286 mạng
lưới giao thông đường bộ của Yên Phong có nhiều điều kiện thuận lợi
trong giao lưu và hội nhập kinh tế, văn hóa, xã hội với các vùng trong,
ngoài tỉnh và quốc tế.
- Về giáo dục:
Hiện huyện Yên Phong có 35 trường mầm non, tiểu học, trung học
cơ sở, trung học phổ thông cả công lập và tư thục, trong đó có 13 trường
học đạt chuẩn quốc gia; 9 trường cao đẳng, đại học, trung học chuyên
nghịêp đóng trên địa bàn huyện. Riêng hệ thông giáo dục THCS, huyện
n Phong có 7 trường với 7042 học sinh.
2.1.2. Tình hình phát triển giáo dục của địa phương
2.1.2.1. Thuận lợi
Cơng tác xã hội hoá giáo dục phát triển, hội khuyến học hoạt động có
hiệu quả. Năm 2010 Yên Phong là đơn vị dẫn đầu tỉnh hoàn thành phổ cập
giáo dục THCS. Bên cạnh đó, huyện Yên Phong từ lâu đã trở thành trung
tâm giáo dục – đào tạo khoa học kỹ thuật với lực lượng cán bộ khoa học kỹ
thuật, công nhân lành nghề chiếm phần nhiều trong lực lượng lao động.
Vượt lên bao khó khăn, thách thức, ngành GD&ĐT huyện Yên Phong đã
phát triển không ngừng về quy mô, đa dạng về loại hình, ngành học, bậc
học đến năm 2019 có tổng số 35 trường, Gồm 15 trường mầm non, 7
trường tiểu học và 7 trường THCS và 6 trường THPT. phát triển mạng lưới
trường lớp, tăng cường cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục theo hướng chuẩn
hóa, hiện đại hóa.

9

Nhân dân huyện Yên Phong có tinh thần cách mạng, đồn kết, có
truyền thống hiếu học đặc biệt họ rất quan tâm đến cơng tác giáo dục.
2.1.2.2. Khó khăn
- Do tốc độ đơ thị hóa nhanh nên một bộ phận nơng dân khơng cịn đất
canh tác, chưa chuyển đổi kịp nghề nghiệp so với sự phát triển của huyện
nên đã phần nào ảnh hưởng tới giáo dục của địa phương.
- Sự phát triển công nghiệp, thương mại du lịch, dịch vụ, và doanh
nghiệp mới đang khởi động, chưa khẳng định được hiệu quả, cho nên chưa
tạo được thu hút nhân lực tại địa phương, chưa có tác động đến động lực
học tập và rèn luyện của số đông học sinh ở mức mặt bằng.
2.1.3. Tầm quan trọng của tiếng Anh và phong trào học tiếng Anh ở tỉnh
Bắc Ninh
Cùng với sự đổi mới mạnh mẽ, sự phát triển rất nhanh xã hội nhu cầu
du học, học chuyên ngành do giảng viên nước ngoài đảm nhiệm, nhất là
sau khi Việt Nam ra nhập WTO, tỉnh Bắc Ninh phát triển, các doanh
nghiệp nước ngoài đầu tư càng càng nhiều, nhu cầu học ngoại ngữ nói
chung và tiếng Anh nói riêng được coi trọng hơn. Mơn tiếng Anh đã chính
thức trở thành mơn học được coi trọng trong các nhà trường cũng như nhu
cầu muốn đầu tư của phụ huynh cho con em mình.
2.2. Thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở các
trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh
2.2.1. Khái quát về khảo sát thực trạng
2.2.1.1. Đối tượng khảo sát
- Khảo sát CBQL và giáo viên tiếng Anh của huyện Yên Phong. Cụ
thể: Cán bộ quản lý: 15 người (Gồm hiệu trưởng, hiệu phó); Giáo viên: 40
người.
Số phiếu phát ra là 55, số phiếu hợp lệ thu về là 55 phiếu (đạt 100%)
2.2.1.2 Nội dung khảo sát
2.2.1.3 Phương pháp khảo sát
2.2.2. Thực trạng về đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở các trường THCS

huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh
2.2.2.1. Thực trạng số lượng đội ngũ giáo viên tiếng Anh so với yêu cầu
Giáo viên Tiếng Anh các trường THCS trên địa bàn huyện Yên Phong
100% đều có trình độ Đại học trở lên. Số lượng được thống kê ở biểu đồ
2.1.

10


12
10

10

9

8
6
4

4

9

8

7

4
1

2

2

3

Đại học

5

4
2

3

Sau ĐH

0
Yên Dũng Liệt
Phong

Đông
Phong

Nguyễn
Văn Cừ

TT Chờ Yên Viên Nội Duệ

Biểu đồ 2.1. Số lượng và trình độ giáo viên Tiếng Anh các trường
THCS huyện Yên Phong
2.2.2.2. Về cơ cấu độ tuổi
Theo thống kê tại 07 trường THCS huyện Yên Phong, chúng tôi nhận
thấy:
- Độ tuổi từ 25 tuổi đến 40 tuổi là 45 giáo viên chiếm 60.6% ( trong
đó 7 giáo viên nam).
- Độ tuổi từ 45 đến 60 tuổi là 26 giáo viên chiếm 39.4% ( trong đó 5
giáo viên nam).
2.2.2.3. Thực trạng năng lực đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo chuẩn nghề
nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông
Năng lực đội ngũ giáo viên tiếng Anh huyện Yên Phong được đánh giá
theo 5 tiêu chí: Về phẩm chất nhà giáo; về phát triển chuyên môn nghiệp
vụ; về xây dựng môi trường giáo dục; về phát triển mối quan hệ giữa giáo
viên, gia đình và xã hội và sử dụng ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc, ứng dụng
công nghệ thông tin, khao thác và sử dụng thiết bị công nghệ trong dạy
học, giáo dục.
2.2.2.4. Thực trạng kết quả học tập môn tiếng Anh của học sinh THCS
huyện Yên Phong
Kết quả môn tiếng Anh của học sinh các trường THCS huyện Yên
Phong tương đối đồng đều. Phần lớn là học sinh khả, giỏi; số học sinh có
kết quả học tập yếu chiếm tỷ lệ nhỏ. Kết quả học tập môn tiếng Anh của
học sinh các trường THCS huyện Yên Phong phần nào cho thấy BGH các
nhà trường đã quan tâm tới bộ môn này. Nhà trường thường xuyên quan
tâm, trao đổi, động viên các em sự cần thiết của việc học tiếng Anh phục
vụ cho nhu cầu cũng như tương lai sau này của các em. Vì thế những năm
gần đây chất lượng cũng như số lượng học sinh khá, giỏi bộ môn này đã
tăng lên nhiều so với những năm trước đó.
11

2.2.3. Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS tại
huyện Yên Phong
2.2.3.1. Thực trạng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo
Chuẩn nghề nghiệp ở các trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh
CBQL và GV đánh giá kết quả công tác quy hoạch ở mức Trung bình
với ĐTB là 3.22; trong đó, GV đánh giá cao hơn CBQL (3.24 > 3.16 điểm).
Tất cả các nội dung đều được hiện ở mức Trung bình.
2.2.3.2. Thực trạng tuyển chọn đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo Chuẩn
nghề nghiệp ở các trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh
Việc tuyển chọn ĐNGV tiếng Anh được cả 2 đối tượng khảo sát đánh
giá kết quả thực hiện ở mức Khá với ĐTB chung là 3,81; trong đó CBQL
đánh giá kết quả thực hiện ở mức Tốt (ĐTB chung là 4,23 điểm) và có đến
4/5 tiêu chí đều đạt mức này, còn GV chỉ đánh giá ở mức Khá (ĐTB chung
là 3,67) và có đến 4/5 tiêu chí chỉ đạt mức Trung bình. Tiêu chí Việc thực
hiện quy trình tuyển chọn cơng khai, khách quan theo tiêu chí đã đề ra
được cả hai đối tượng đánh giá thực hiện Tốt và xếp thứ nhất với ĐTB là
4,57 và 4,48; tiêu chí Hợp đồng GV đã nghỉ hưu giảng dạy, phân công GV
biên chế của trường dạy thêm giờ tạm khi trường thiếu GV cũng được cả
hai đối tượng đánh giá thấp nhất, ở mức Trung bình (3,20 và 3,29 điểm).
2.2.4. Thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo Chuẩn nghề
nghiệp ở các trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh
Việc sử dụng ĐNGV ở các trường THCS huyện Yên Phong được các
đối tượng khảo sát đánh giá thực hiện ở mức độ Khá với ĐTB chung là 3,99.
Cả hai đối tượng đều thống nhất ý kiến khi đánh giá 3 tiêu chí: Phân
cơng nhiệm vụ GV dựa trên năng lực chuyên môn của từng GV, phù hợp với
trình đợ đào tạo; Quản lí chặt chẽ hoạt động giáo dục và giảng dạy của GV
thông qua tổ chuyên môn và Lựa chọn GV giỏi chuyên môn phân cơng làm tổ
trưởng, tổ phó chun mơn đều ở mức Tốt với ĐTB từ 4,38 đến 4,44. Nội
dung Thu thập ý kiến nguyện vọng của GV trước khi phân công được cả

CBQL và GV đánh giá ở mức Khá với ĐTB là 3,54. Đồng thời, cũng thống
nhất ý kiến về tiêu chí Tiến hành sắp xếp, phân cơng GV khoa học, khách
quan, cơng bằng có kết quả đánh giá thấp nhất, chỉ đạt mức Trung bình.
2.2.5. Thực trạng kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo
chuẩn nghề nghiệp ở các trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh
Các tiêu chí được đánh giá thực hiện Tốt với ĐTB cao nhất là Xây dựng
kế hoạch kiểm tra, đánh giá GV tiếng Anh theo CNN và Kiểm tra, đánh giá
GV tiếng Anh thông qua tổ chuyên môn. Tuy nhiên, đánh giá về kết quả
thực hiện các tiêu chí này ở các trường tiểu học cịn có sự chênh lệch và
vẫn cịn có ý kiến đánh giá ở mức độ Yếu.
12


Có đến 3 tiêu chí được đánh giá thực hiện ở mức độ Trung bình, bao
gồm: Quản lí q trình GV tiếng Anh tự đánh giá và tổ chuyên môn đánh
giá theo CNN GV THCS; Tư vấn cho GV tiếng Anh lập kế hoạch khắc phục
các hạn chế, thiếu sót và đồng hành cùng GV trong quá trình thực hiện kế
hoạch và Đánh giá lại kết quả khắc phục hạn chế của GV theo tiến độ kế
hoạch cá nhân GV đã xây dựng với ĐTB lần lượt là 3,20; 3,27; 3,35 (GV)
và 3,23; 3,27; 3,39 (CBQL).
2.2.6. Thực trạng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo Chuẩn
nghề nghiệp ở các trường THCS huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh
Công tác đào tạo và bồi dưỡng ĐNGV tiếng Anh THCS theo CNN cơ
bản được đánh giá Khá với ĐTB chung 3,95. Trong đó, các tiêu chí được
đánh giá Tốt, xếp thứ bậc 1 và 2 ở cả hai đối tượng là Bồi dưỡng kiến thức
về giáo dục THCS và Bồi dưỡng kĩ năng sư phạm với ĐTB từ 4,50-4,83.
Nội dung Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuẩn chun mơn, tin
học, ngoại ngữ được CBQL đánh giá thấp nhất với 3,37 điểm nhưng GV thì
lại đánh giá cao hơn và xếp thứ 3/5 nhưng đều ở mức Trung bình. Trong khi
đó, tiêu chí “Việc xác định mục tiêu đào tạo và bồi dưỡng cụ thể theo CNN

và lập kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng” được GV đánh giá ở mức thấp nhất (3,26
điểm) và các ý kiến tương đối thống nhất (ĐLC là 0,71) nhưng CBQL lại
đánh giá cao tiêu chí chí này với ĐTB là 4,17 (xếp thứ 3/5).
2.2.7. Đánh giá chung về thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tiếng
Anh ở các trường THCS huyện Yên Phong theo chuẩn nghề nghiệp giáo
viên cơ sở giáo dục phổ thông
2.2.7.1. Những điểm mạnh
Đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS huyện Yên Phong về cơ bản đáp
ứng được yêu cầu giảng dạy, giáo dục trên địa bàn huyện, trình độ đào tạo
của đội ngũ đã được nâng lên theo yêu cầu chuẩn hố giáo viên cấp THCS.
Cơng tác lập qui hoạch, kế hoạch ngắn hạn nhằm đào tạo, phát triển đội
ngũ giáo viên tiếng Anh THCS đã được chú ý, cơ bản đảm bảo được nguồn
nhân lực bổ sung cho ngành GD-ĐT theo hướng tăng dần tính chủ động,
khắc phục dần dần những bất hợp lí trong cơ cấu và chất lượng đội ngũ.
Công tác đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng thường xuyên và bồi dưỡng
nâng cao để phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS huyện Yên
Phong được duy trì đảm bảo cho đội ngũ giáo viên được bồi dưỡng cả về
tư tưởng chính trị và chuyên mơn, nghiệp vụ.
Việc thực hiện chế độ, chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ giáo viên
theo quy định của Nhà nước nhìn chung đảm bảo, động viên được giáo
viên n tâm, gắn bó với nhà trường, hồn thành nhiệm vụ được giao.

13


Công tác thanh tra, kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên THCS của sở
GD-ĐT và các nhà trường được duy trì với các hình thức, biện pháp phù
hợp, giúp cho cơng tác quản lí đội ngũ sâu sát và có hiệu quả hơn.
2.2.7.2. Những hạn chế
Về số lượng: Tỷ lệ giáo viên trên số học sinh thấp. Hiện nay, huyện

Yên Phong còn thiếu khoảng 10 đến 15 giáo viên biên chế cho các trường
để đảm bảo số tiết dạy theo qui định, bao gồm cả kiêm nhiệm.
Về độ tuổi: Số cán bộ chuẩn bị nghỉ hưu cao (39.4%) , báo hiệu sự
thiếu hụt nhân lực trong 5 đến 10 năm tới.
Về chất lượng: Chất lượng đội ngũ giáo viên THCS là chất lượng
nguồn nhân lực, nhân tố ảnh hưởng quyết định đến chất lượng và hiệu quả
giáo dục.
2.2.8. Nguyên nhân của những hạn chế, yếu kém
Dân số tăng nhanh, đồng nghĩa với điều đó là sự gia tăng học sinh ở các
cấp học, điều đó cũng góp phần làm gia tăng sức ép nói chung cho ngành
giáo dục.
Trình độ của giáo viên là không đều nhau, phương pháp sư phạm hạn
chế, một số giáo viên ngại áp dụng phương pháp mới, ngại thay đổi.
Chưa có sự ổn định về giáo trình, tài liệu, nhiều giáo viên cịn phải tự
nghiên cứu để có cách giảng phù hợp.
Số lượng học sinh đông khoảng 50 học sinh /1 lớp không phù hợp với
việc dạy tiếng Anh. Một lớp dạy tiếng Anh phù hợp chỉ nên có 25 học sinh/
1 lớp.
Kết luận chương 2
Đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS ở địa bàn huyện Yên Phong đang
có những đóng góp quan trọng trong việc góp phần nâng cao khả năng ngoại
ngữ, sử dụng ngoại ngữ cho đối tượng học sinh THCS góp phần cùng với
tỉnh Bắc Ninh thực hiện hồn thiện chương trình phát triển tiếng Anh theo
đề án ngoại ngữ 2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Từ thực trạng độ ngũ
giáo viên tiếng Anh trên địa bàn huyện có thể nhận thấy rằng, ngồi mặt tích
cực mà đội ngũ này đóng góp và cố gắng hồn thiện thì vẫn cịn mợt số
những hạn chế khó khăn như trình độ chun mô, khả năng sư phạm, độ
tuổi, v.v... cần được bổ sung khắc phục. Muốn thay đổi được điều đó cần có
tổng hợp nhiều giải pháp có tính đồng bộ, phối kết hợp từ nhiều đơn vị, đặc
biệt hơn nữa cần có sự phối hợp của nhiều Bộ, ban ngành chung tay thì mới

có thể nâng cao chất lượng, phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở huyện
Yên Phong nói riêng và trên phạm vi cả nước nói chung.

14


Chương 3
BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TIẾNG ANH Ở
CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHUẨN NGHỀ
NGHIỆP GIÁO VIÊN CƠ SỞ GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
3.1. Các nguyên tắc lựa chọn biện pháp
3.1.1. Nguyên tắc tính thực tiễn
3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa
3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ
3.1.4. Nguyên tắc tính khả thi
3.1.5. Nguyên tắc tính hiệu quả
3.2. Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh
THCS trên địa bàn huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh theo chuẩn nghề
nghiệp giáo viên cơ sơ giáo dục phổ thông
3.2.1. Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về vai trò của nâng cao năng lực
cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh ở các trường THCS huyện Yên Phong
theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông
Nâng cao năng lực giáo viên tiếng Anh THCS là một bộ phận hết sức
quan trọng gắn bó hữu cơ với cơng tác xây dựng và phát triển toàn thể đội
ngũ giáo viên, cán bộ quản lý, và nhân viên của các trường THCS trên địa
bàn huyện Yên Phong.
Việc nâng cao năng lực cho giáo viên sẽ góp phầnâng cao chất lượng
và hiệu quả của cơng tác phát triển ĐNGV tiếng Anh, góp phần nâng cao
uy tín, thương hiệu và tạo bước đột phá về chất lượng giáo dục của các
trường THCS.

Khi nâng cao nhận thức thì đội ngũ giáo viên tiếng Anh sẽ đổi mới tư
duy về nhiệm vụ, công việc để mọi thành viên trong nhà trường hiểu rõ,
hiểu đúng về vai trò, tầm quan trọng của công tác phát triển ĐNGV tiếng
Anh trong giai đoạn mới, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu qủa của công
tác quản lý phát triển nhân lực lao động trong thời kì hội nhập.
3.2.2. Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo
đặc thù của bộ môn
Lập quy hoạch, kế hoạch đào tạo, phát triển đội ngũ giáo viên thực
hiện tiếng Anh THCS của huyện là tạo điều kiện để kiện toàn tổ chức, tăng
cường cơng tác quản lí đội ngũ giáo viên làm cơng tác này một cách
thường xun, có hiệu quả. Thực hiện tốt việc lập quy hoạch, kế hoạch đào
tạo đội ngũ là tạo ra cơ sở vững chắc giúp cho việc đảm bảo tính kế thừa và
tính liên tục của quá trình phát triển đội ngũ giáo viên.
15


Hoạch định kế hoạch ngắn hạn, từ năm 2020 đến năm 2025, và kế
hoạch trung hạn, từ 2025 đến 2030. Ngành GD-ĐT tăng cường vai trò chủ
động trong việc đào tạo, phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS trên
địa bàn huyện, coi việc lập quy hoạch, kế hoạch đào tạo đội ngũ là nội
dung công tác ưu tiên, là căn cứ để tiến hành các biện pháp khác nhằm phát
triển đội ngũ giáo viên một cách khoa học.
Pháp lệnh công chức, điểm 2, điều 33, chỉ rõ: “Lập quy hoạch, kế
hoạch xây dựng đội ngũ cán bộ công chức chính là cơng tác kế hoạch hố
nguồn nhân lực của các cấp quản lí và của thủ trưởng đơn vị cơ sở”.
Mục tiêu cụ thể của việc lập quy hoạch, kế hoạch đào tạo, phát triển
đội ngũ hướng tới việc đáp ứng yêu cầu về số lượng, cơ cấu, chất lượng
giáo viên tiếng Anh THCS trong địa bàn huyện. Trong việc lập quy hoạch,
kế hoạch đào tạo đội ngũ và tổ chức thực hiện phải hướng tới và phấn đấu
đạt được các tiêu chí cơ bản như quy chuẩn về trình độ đào tạo giáo viên,

đáp ứng yêu cầu về đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng cấp TTHCS
theo hướng ngày càng nâng cao chất lượng và hiệu quả.
3.2.3. Tham mưu với UBND huyện tuyển dụng và phân công công tác
phù hợp với năng lực, sở trường và hồn cảnh của giáo viên mơn tiếng
Anh
Ổn định đội ngũ giáo viên hiện có đang thực hiện nhiệm vụ giảng dạy,
tuyển chọn mới để bổ sung thêm nhằm đảm bảo đủ về số lượng, hợp lí về
cơ cấu loại hình giáo viên và nâng cao trình độ nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầu
đa dạng hoá việc học và nâng cao trình độ tiếng Anh cho học sinh.
3.2.4. Cơng tác tở chức bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo
viên Tiếng Anh.
Từng bước chuẩn hóa, nâng cao trình độ của đội ngũ giáo viên tiếng
Anh, thực hiện việc đào tạo và đào tạo lại là cần thiết. Bồi dưỡng và tự bồi
dưỡng giúp cho đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS có đủ trình độ, năng
lực hồn thành nhiệm vụ được giao và phát triển đội ngũ này theo yêu cầu
phát triển giáo dục - đào tạo. Trình độ đào tạo cho đội ngũ giáo viên tiếng
Anh THCS theo chuẩn cấp học chỉ là mức quy định tối thiểu, còn năng lực
thực tế của giáo viên mới là yếu tố quyết định đến việc thực hiện nhiệm vụ
giáo dục mà họ được giao. Do đó, mục tiêu của cơng tác bồi dưỡng và tự
bồi dưỡng là giúp cho giáo viên củng cố được vốn tri thức, kinh nghiệm
giảng dạy, giáo dục đã có, đồng thời bổ sung, cập nhật những tri thức mới,
học tập kinh nghiệm hay của đồng nghiệp để vận dụng vào cơng tác của
mình, nâng cao khả năng thích ứng với yêu cầu ngày càng cao của nền giáo
dục hiện đại.

16


3.2.5. Xây dựng môi trường thuận lợi để phát huy tối đa năng lực cho
đội ngũ giáo viên môn tiếng Anh

Tạo sự đồng thuận cao trong toàn thể đội ngũ giáo viên tiếng Anh nói
riêng và giáo viên trong tồn trường nói chung; xây dựng một mơi trường
dân chủ, thực hiện sự lãnh đạo của tập thể và ca nhân phụ trách. Mọi cơng
việc liên quan tới chủ trương, chính sách của Nhà trường cần phải được
bàn và lấy ý kiến của đa số giáo viên. Ngoài việc giảng dạy, cần tạo điều
kiện để giáo viên có thể tham gia các hoạt động khác, tạo bầu khơng khí
thân thiện, tích cực.
3.2.6. Kết hợp giám sát, đánh giá định kì với đổi mới hiệu quả công tác
kiểm tra
Giám sát, đánh giá hướng vào việc thực hiện các mục tiêu phát triển
GD-ĐT. Giám sát, đánh giá hướng vào việc thực hiện các mục tiêu phát
triển GD-ĐT. Giám sát, đánh giá để thường xuyên nắm vững thực trạng,
kết quả hoạt động của đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS. Qua giám sát,
đánh giá, có thể phát hiện những tập thể và cá nhân làm tốt để tiếp tục sử
dụng, phát huy một cách có hiệu quả, đồng thời điều chỉnh, uốn nắn những
sai sót, lệch lạc của các cơ sở hoặc giáo viên, thay thế các vị trí yếu kém.
Trên cơ sở đó, các cấp quản lí giáo dục xác định được các nội dung cần bồi
dưỡng thêm cho đội ngũ giáo viên về công tác giảng dạy.
3.4.Mối quan hệ giữa các biện pháp
Các biện pháp, các nhóm biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên thực
hiện tiếng Anh ở huyện Yên Phong, tỉnh Bắc Ninh kết hợp thành một hệ
thống chặt chẽ, mỗi biện pháp có mục tiêu, nội dung và cách thức tiến hành
cụ thể khác nhau nhưng đồng thời chúng lại có mối liên hệ hữu cơ, tác
động qua lại, bổ sung cho nhau tạo nên hiệu quả tác động cao đối với công
tác xây dựng, phát triển đội ngũ giáo viên.
Căn cứ vào các yêu cầu phát triển đội ngũ GV tiếng Anh ở huyện Yên
Phong, tỉnh Bắc Ninh theo mục tiêu của Chiến lược phát triển giáo dục
2015-2020, số lượng các biện pháp, các nhóm biện pháp như vậy là cần và
đủ. Khi tiến hành phát triển đội ngũ GV tiếng Anh ở huyện Yên Phong,
tỉnh Bắc Ninh phải thực hiện đầy đủ các biện pháp, các nhóm biện pháp

đó; đảm bảo tốt mối quan hệ giữa các biện pháp..
3.5. Khảo nghiệm mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp
đề xuất
3.5.1. Mục đích và đối tượng khảo nghiệm
3.5.2. Quá trình khảo nghiệm
3.5.3. Kết quả khảo nghiệm và nhận xét

17


- Biện pháp về điều kiện đảm bảo phát triển đội ngũ giáo viên tiếng
Anh THPT: Có 40/46 người (86.9%) được hỏi có ý kiến rất đồng ý và đồng
ý về biện pháp đưa ra. Để các biện pháp đi vào thực tiễn GD-ĐT, phát huy
được hiệu quả thì cần thiết phải chú ý đến việc chăm lo động viên cả về vật
chất và tinh thần, khuyến khích đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS tự giác,
nhiệt tình trong cơng tác, nâng cao hiệu quả giảng dạy và giáo dục.
- Biện pháp cần thiết nhất là biện pháp 2 (Nâng cao nhận thức về vai
trị, tầm quan trọng của cơng tác phát triển ĐNGV tiếng Anh THCS huyện
Yên Phong) với tỷ lệ phần trăm là 97,43%.
- Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo đặc
thù của bộ môn: Đa số ý kiến được hỏi đều cho rằng cần thiết.
- Tuyển dụng, phân công công tác phù hợp với năng lực, sở trường và
hoàn cảnh của giáo viên mơn tiếng Anh: Có 43/46 người (93.4%) được hỏi
có ý kiến rất đồng ý và đồng ý về biện pháp đưa ra. Cần thiết phải tuyển
chọn đội ngũ theo yêu cầu của nhiệm vụ giáo dục. Một số băn khoăn xuất
phát từ việc phân cấp quản lí, nhất là quản lí nhân sự hiện đang chủ yếu do
phịng nội vụ thực hiện, vai trò của ngành GD-ĐT chưa thể chủ động trong
việc tuyển chọn giáo viên nếu quận khơng xác định cơ chế phối hợp cụ thể,
tăng tính chủ động của ngành GD-ĐT trong công tác này.
- Công tác đào tạo, bồi dưỡng: Có 41/46 người (89.1%) được hỏi có ý

kiến rất đồng ý và đồng ý về biện pháp đưa ra. Bồi dưỡng và tự bồi dưỡng
là một trong những biện pháp thúc đẩy việc phát triển đội ngũ về mặt chất
lượng, đáp ứng đòi hỏi ngày càng cao của công tác GD-ĐT.
Xây dựng môi trường thuận lợi để phát huy tối đa năng lực cho đội
ngũ giáo viên mơn tiếng Anh: Có 42/46 người (91.3%) được hỏi có ý kiến
rất đồng ý và đồng ý về biện pháp đưa ra. Để các biện pháp đi vào thực tiễn
GD-ĐT, phát huy được hiệu quả thì cần thiết phải chú ý đến việc chăm lo
động viên cả về vật chất và tinh thần, khuyến khích đội ngũ giáo viên
THCS tự giác, nhiệt tình trong cơng tác, nâng cao hiệu quả giảng dạy và
giáo dục.
- Kết hợp giám sát, đánh giá định kì với đổi mới hiệu quả cơng tác
thanh kiểm tra: Có 44/ 46 người (95.6%) được hỏi có ý kiến rất đồng ý và
đồng ý về biện pháp đưa ra. Kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo đề
xuất của đề tài là cần thiết và khả thi song cần phải được quán triệt chung ở
cấp quận và cụ thể, chi tiết ở các trường THCS để đảm bảo sự thống nhất
cao trong hành động, tạo ra niềm tin ở người được kiểm tra, đánh giá, làm
tăng thêm hiệu lực của cơng cụ quản lí giáo dục.
KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
18


1.Kết luận
1.1. Về lí luận
Khoa học quản lí giáo dục thực chất là khoa học nghiên cứu về con
người, về cơng tác quản lí con người nhằm thực hiện các mục tiêu đã xác
định của tổ chức. Trong đó, cơng tác xây dựng đội ngũ giáo viên là một
trong những nội dung nghiên cứu có ý nghĩa lí luận rất lớn, phục vụ cho
thực tiễn phát triển GD-ĐT.
Xây dựng hệ thống lí luận cho cơng tác phát triển đội ngũ giáo viên
tiếng Anh là một vấn đề mới mẻ, khó khăn nhưng rất cần thiết để từ đó có

thể vận dụng vào thực tế cơng tác quản lí giáo dục ở huyện Yên Phong nói
riêng và tỉnh Bắc Ninh nói chung. Thực hiện được điều này cịn góp phần
làm phong phú thêm kho tàng lí luận về khoa học giáo dục hướng vào mục
tiêu đưa các vấn đề lí luận vào thực tiễn hoạt động của ngành và của toàn
xã hội, làm cho lí luận có ý nghĩa thực tiễn, gắn bó với thực tiễn, phục vụ
sự phát triển của đời sống xã hội.
1.2. Về thực tiễn
Phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh huyện Yên Phong theo yêu
cầu của Chiến lược phát triển giáo dục 2020 là một trong những nhiệm vụ
rất quan trọng của cơng tác quản lí giáo dục. Đội ngũ giáo viên này là lực
lượng trực tiếp thực hiện yêu cầu của Hội nhập kinh tế quốc tế là đào tạo
một thế hệ trẻ của nước nhà giỏi về chuyên môn và tinh thông ngoại ngữ.
Bước đầu trong công tác nghiên cứu, luận văn đã đưa ra một số giải
pháp có tính khả thi nhằm phát triển đội ngũ giáo viên cho quận:
Một là, Biện pháp về điều kiện đảm bảo phát triển đội ngũ giáo viên
tiếng Anh THCS.
Hai là, Nâng cao nhận thức về vai trị, tầm quan trọng của cơng tác
phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh trên địa bàn huyện Yên Phong, tỉnh
Bắc Ninh.
Ba là, Xây dựng quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh theo
đặc thù của bộ môn.
Bốn là, Tuyển dụng, phân công công tác phù hợp với năng lực, sở
trường và hồn cảnh của giáo viên mơn tiếng Anh.
Năm là, Kết hợp giám sát, đánh giá định kì với đổi mới hiệu quả cơng
tác thanh kiểm tra.
Sáu là, Công tác đào tạo, bồi dưỡng.
Bảy là, Xây dựng môi trường thuận lợi để phát huy tối đa năng lực cho
đội ngũ giáo viên môn tiếng Anh.

19

2. Khuyến nghị
2.1. Đối với UBND tỉnh Bắc Ninh
Xây dựng một hệ thống ổn định lâu dài về các tiêu chuẩn, tiêu chí tuyển dụng
giáo viên mới, trong đó có sự ưu tiên cho các sinh viên tốt nghiệp loại giỏi, có nguyện
vọng gắn bó với nghề dạy học. Như vậy, khơng chỉ đáp ứng được u cầu về trình độ
đào tạo đạt chuẩn mà cịn có điều kiện nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên.
2.2. Với Sở Giáo dục – Đào tạo tỉnh Bắc Ninh
-

Thực hiện phối hợp với các trường Sư phạm trong công tác đào tạo, đào tạo

lại và bồi dưỡng giáo viên; kết hợp các hình thức đào tạo chính quy và khơng chính quy,
tại chỗ và từ xa, dài hạn và ngắn hạn…cùng hướng tới việc thực hiện phát triển nguồn
nhân lực cho GD-ĐT một cách liên tục và hiệu quả.
-

Công tác thanh tra giáo dục của sở GD-ĐT cần được cải tiến mạnh mẽ về

hình thức và nội dung, xây dựng đội ngũ thanh tra viên và cộng tác viên thanh tra của
cấp tỉnh có trình độ, năng lực cơng tác tốt, khơng chỉ làm nhiệm vụ kiểm tra, đánh giá
mà cịn có thể làm tốt công tác tư vấn và phát triển theo yêu cầu mới về thanh tra của
Bộ GD-ĐT. Để phục vụ tốt việc phát triển đội ngũ giáo viên tiếng Anh THCS, công
tác thanh tra trường học, thanh tra giáo viên nên ưu tiên cho việc thực hiện chức năng
tư vấn và phát triển, giúp cho giáo viên được thanh tra khơng chỉ nhận ra ưu, khuyết
điểm của mình mà cịn có hướng tự bồi dưỡng để tiếp tục nâng cao trình độ, năng lực
giảng dạy và giáo dục.
2.3. Đối với Phòng Giáo dục – Đào tạo huyện Yên Phong
Tăng cường phối hợp giữa Phòng Giáo dục và các cấp quản lí của các nhà

trường từ đó sẽ tăng thêm hiệu quả chỉ đạo, điều hành của cơi quan quản lý, giúp cho
công tác giáo dục phát triển đúng hướng và đạt tới các mục tiêu đã đề ra.
Cần khuyến khích, tạo điều kiện, hỗ trợ về mặt vật chất và tạo điều kiện tối đa
cho cán bộ, giáo viên có nguyện vọng học tập nâng cao trình độ chuyên môn- nghiệp
vụ.
2.4. Đối với UBND huyện Yên Phong
Cần có cơ chế tuyển dụng đặc cách đối với những sinh viên có thành tích tốt
trong học tập và đã tốt nghiệp chuyên ngành tiếng Anh từ các trường Đại học uy tín.
20


Có nhiều hơn nữa những chính sách đãi ngộ đối với đội ngũ giáo viên lâu năm,
đặc biệt là những giáo viên có thành tích tốt trong công tác giảng dạy, bồi dưỡng học
sinh giỏi các cấp nhằm tạo điều kiện ổn định về kinh tế, động viên tinh thần trong
công tác của đội ngũ này.
Tăng cường vai trò của Phòng GDĐT trong công tác tuyển chọn, phân công công
tác đối với giáo viên.
2.5. Với hệ thống các trường giảng dạy tiếng Anh
- Các trường THCS làm tốt công tác tiếp nhận, quản lí đội ngũ giáo viên; đảm
bảo thơng tin hai chiều về công tác xây dựng đội ngũ; có ý kiến đóng góp khả thi về
việc phân bổ, sử dụng, điều chuyển, bồi dưỡng giáo viên; thực hiện tốt việc đưa chế
độ, chính sách đãi ngộ của Nhà nước đến giáo viên và quan tâm động viên thiết thực
về vật chất và tinh thần để giáo viên yên tâm, phấn khởi thực hiện nhiệm vụ được
giao; tổ chức bồi dưỡng và khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng nâng cao trình độ
chun mơn, nghiệp vụ.
- Tạo điều kiện tốt nhất để các bộ môn tiếng Anh trao đổi, học tập bằng tiếng
Anh thật hiệu quả, thiết thực với các trường bạn từ đó thúc đẩy động lực học tập và
rèn luyện tiếng Anh cho cả thầy và trò nhà trường. Ngồi ra, các tổ chun mơn nên
có các buổi hội thảo rút kinh nghiệm giảng dạy với các trường trong và ngoài quận.
2.6. Với các cán bộ quản lí chun mơn

- Là người gương mẫu, đi đầu trong đổi mới phương pháp dạy học.
- Phân công chuyên môn, nhiệm vụ cho giáo viên hợp lý, phù hợp với năng lực
hồn cảnh.
- Động viên giáo viên tích cực hồn thành nhiệm vụ năm học, tịch cực tham gia
sáng kiến kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học.
- Đầu mối trong việc phối hợp với các trường để chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm
giảng dạy.
- Không ngừng cập nhật thông tin, phương pháp dạy học mới (Qua internet, sách,
báo...)
2.7. Với giáo viên tiếng Anh

21


- Không ngừng trau dồi kiến thức và kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy –
học, cập nhật thông tin, phương pháp dạy học mới (Qua internet, sách, báo...).
- Chủ động tìm tịi học hỏi kinh nghiệm từ các đồng nghiệp.
- Lắng nghe ý kiến của học sinh để điều chỉnh phương pháp giảng dạy.
- Tích cực nghiên cứu để có sáng kiến kinh nghiệm trong việc giảng dạy.
- Phát huy sự sáng tạo hơn nữa trong việc lập kế hoạch và thực hiện tổ chức giờ
học hiệu quả nhằm gia tăng sự vận động của học sinh.
- Giữ gìn phẩm chất, lương tâm người thầy, hướng đến sự vận động tích cực của
học sinh.

22