skkn một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm lớp 12

MỤC LỤC
PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ........................................................................................1
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.......................................................................................1
II. MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƢỢNG, THỜI GIAN, PHẠM VI VÀ PHƢƠNG PHÁP
NGHIÊN CỨU. ............................................................................................................. 2
1. Mục đích .............................................................................................................. 2
2. Đối tƣợng nghiên cứu ........................................................................................ 2
3. Thời gian và phạm vi nghiên cứu ..................................................................... 2
4. Phƣơng pháp nghiên cứu ................................................................................... 2
PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ............................................................................. 3
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN ..................................................................................................... 3
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN ................................................................................................ 3
III. SỐ LIỆU KHẢO SÁT TRƢỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP.………… 4
IV. THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN CỦA LỚP 12A5 ............................................. 6
V. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM
…................................................................................................................................. . 6

1. Xây dựng các kế hoạch chủ nhiệm. ............................................................ 6
2. Xây dựng nội quy lớp................................................................................ 10
3. Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp giỏi quản lý, tổ chức, kiểm tra. ................. 12
4. Phối kết hợp với các tổ chức giáo dục khác. ............................................. 14
4.1. Phối kết hợp với các giáo viên chủ nhiệm……………… .....…………14
4.2. Phối kết hợp với đoàn trƣờng………………............................
………15
4.3. Phối kết hợp với phụ huynh học sinh …..………………..... …………15
5. Giáo dục học sinh cá biệt .......................................................................... 16
5.1. Tìm hiểu mới quan hệ bạn bè của học sinh…………………………...16
5.2. Xây dựng đôi bạn cùng nhau tiến bộ………………………………….16
5.3. Tạo sự gần gũi, quan tâm với học sinh………………………………..18
5.4. Giao nhiệm vụ cho học sinh……………………………………….….18
6. Đổi mới các tiết sinh hoạt nhằm giáo dục hƣớng nghiệp......................... 19

6.1. Tổ chức có chất lƣợng giờ sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần
………...199
6.2. Lồng ghép một số trò chơi trong các tiết sinh hoạt................................ 26
7. Nêu gƣơng và khen thƣởng ....................................................................... 29
8. Quan tâm, gần gũi học sinh ....................................................................... 29
9. Thƣờng xuyên kiểm tra và xem sổ đầu bài ............................................... 30
10. Tổ chức cho học sinh rèn ý thức tự giáo dục bằng “Sổ tự cập nhật”..... 30

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”


11. Lồng ghép các hoạt động ngoại khóa nhằm xây dựng tập thể lớp thành
một khối đoàn kết, thân thiện, vững mạnh....................................................31
VI. HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI:............................................................................32
1. Kết quả thu đƣợc sau khi thực hiện đề tài sáng kiến kinh nghiệm...........32
2. So sánh đối chiếu số liệu trƣớc và sau khi thực hiện các giải
pháp…………............................................................................................................................... 34
3. Chỉ tiêu phấn đấu …………………….………………….........................35
PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ....................................................36
1. Kết luận:.......................................................................................................... 36
2.Khuyến nghị..................................................................................................... 37
TÀI LIỆU THAM KHẢO
..............................................................................................

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”


1

PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ

I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đất nƣớc ta đang trong thời kì phát triển và hội nhập với các nƣớc trên
thế giới, nhất là phát triển kinh tế trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin thì
ngành giáo dục là ngành đầu tiên khai đƣờng mở lối. Vì vậy, ngành giáo dục
chúng ta ln chú trọng trong việc đào tạo nguồn nhân lực cho đất nƣớc.
Hội nhập kinh tế ngồi mặt tích cực nó cịn làm phát sinh những vấn đề
mà chúng ta cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, hội nhập kinh tế
quốc tế đƣa vào nƣớc ta những sản phẩm đồi trụy, phản nhân văn, reo rắc lối
sống tự do tƣ sản, làm xói mịn những giá trị đạo đức, thuần phong mỹ tục của
dân tộc. Hiện nay một số bộ phận thanh thiếu niên có dấu hiệu sa sút nghiêm
trọng về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý thức trong quan hệ
cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống, ý chí kém phát triển, khơng có tính tự
chủ dễ bị lơi cuốn vào những việc xấu.
Một thực tế từ bấy lâu nay trong suy nghĩ chung của nhiều phụ huynh việc
giáo dục học sinh là của nhà trƣờng, của giáo viên, của ngành giáo dục. Sự quản
lý lỏng lẻo của bố mẹ khiến các em sao lãng việc học tập và khi có những biểu
hiện sai trái, hƣ hỏng của học sinh, thì thƣờng quy lỗi cho giáo dục của nhà
trƣờng. Chứ ít ngƣời thấy đƣợc rằng, để làm nên một nhân cách con ngƣời, nhà
trƣờng chƣa đủ mà cần sự chung tay của nhiều ngƣời. Trong đó có vai trị rất
lớn từ phía gia đình.
Mỗi ngƣời giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm phải có nhận thức
hết sức đúng đắn về “vai trị” của mình trong lớp học và phải có nhƣng “ biện
pháp” đầy khéo léo, phù hợp với lứa tuổi học sinh. Ngƣời giáo viên chính là
chiến sĩ tiên phong trên mặt trận tƣ tƣởng văn hoá, có nhiệm vụ bồi dƣỡng và
rèn luyện phẩm chất của một con ngƣời mới. Bên cạnh truyền thụ những kiến
thức trong sách giáo khoa, họ cịn có một nhiệm vụ hết sức quan trọng, đó là
thực hiện cơng tác chủ nhiệm lớp, biết dìu dắt, hƣớng dẫn học sinh phấn đấu
trong học tập cũng nhƣ rèn luyện đạo đức, tác phong. Do vậy, trình độ tổ chức,
điều khiển quá trình dạy học và giáo dục phải phù hợp với lứa tuổi và đặc điểm
tâm sinh lý đối tƣợng.

Giáo viên chủ nhiệm khơng chỉ là ngƣời thầy mà trong nhiều tình huống
còn phải là ngƣời cha, ngƣời mẹ, ngƣời bạn, chỗ dựa tinh thần của các em. Bởi
có bao nhiêu việc “ có tên” và “khơng tên” địi hỏi ngƣời giáo viên chủ nhiệm
phải ra tay giải quyết, có biết bao trách nhiệm mà ngƣời giáo viên chủ nhiệm
phải gánh trên vai. Nói cách khác ngƣời GVCN giống nhƣ một nghệ sỹ tâm lý

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”


2

tài năng. Từ đó có thể uốn nắn các em đi theo quỹ đạo của mình. Giáo viên chủ
nhiệm có chỉ đạo, quản lí lớp tốt thì mới dẫn đến việc giảng dạy tốt. Khi mọi
hoạt động của lớp đã đi vào nề nếp thì việc học tập của các em chắc chắn sẽ tốt
hơn.
Đối với mỗi ngƣời GVCN đều phải có lịng u nghề, tâm huyết với cơng
việc, khơng ngại tốn thời gian, cơng sức… cho lớp mình phụ trách.
Xuất phát từ thực tế đó, cùng với những tâm huyết bấy lâu với “nghề” chủ
nhiệm, tôi quyết định thực hiện đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp nâng cao
hiệu quả công tác chủ nhiệm”.
Qua thực tế công tác chủ nhiệm nhiều năm, qua bao thăng trầm cùng lớp
chủ nhiệm, tôi xin mạnh dạn chia sẻ những kinh nghiệm cá nhân của mình.
II. MỤC ĐÍCH, ĐỐI TƢỢNG, THỜI GIAN, PHẠM VI VÀ PHƢƠNG
PHÁP NGHIÊN CỨU.
1. MỤC ĐÍCH
Đề tài này đƣợc nghiên cứu nhằm tìm ra những biện pháp phù hợp và
hiệu quả trong công tác chủ nhiệm.
Thông qua việc nghiên cứu đề tài, đúc rút ra một số biện pháp phù hợp để
giáo dục, quản lý các em học sinh.
Từ những việc làm thực tiễn giúp các em đoàn kết hơn, mạnh dạn hơn,

học tập tốt hơn và từng bƣớc nâng cao chất lƣợng giáo dục ở trƣờng THPT.
2. ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU
- Các em học sinh lớp 12A5 trƣờng THPT
3. THỜI GIAN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
Đề tài này đƣợc nghiên cứu và áp dụng trong năm học 2020-2021.
Phạm vi nghiên cứu:Một số biện pháp áp dụng trong công tác chủ nhiệm
lớp 12A5. Đồng thời đối chiếu với kết quả lớp 11A5 khi chƣa thực hiện áp dụng
các biện pháp.
4. PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
- Phƣơng pháp quan sát; thu thập các nguồn thông tin
- Phƣơng pháp điều tra giáo dục; tìm hiểu, thăm hỏi điều kiện hồn cảnh
gia đình của học sinh.
- Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận.
- Phƣơng pháp thực nghiệm giáo dục, thâm nhập thực tế;dự giờ ,thăm
lớp,liên hệ với các cơ quan đoàn thể.
- Phƣơng pháp tổng kết rút kinh nghiệm.
- Phƣơng pháp thống kê.

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”


3

PHẦN II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Đối với học sinh THPT, hầu hết các em bƣớc sang giai đoạn phát triển
toàn diện về thể chất. Ở giai đoạn này đặc điểm tâm lý của các em dễ bị kích
động do những yếu tố xã hội bên ngồi, các em thƣờng tự khẳng định mình là
ngƣời lớn chứ không phải là học sinh THPT nữa, cho nên các em thấy mình
có quyền giải quyết các vấn đề theo kiểu ngƣời lớn, tự quyết định cho bản

thân mà không nghe theo sự giáo dục của ngƣời khác kể cả cha mẹ. Một số
em nghĩ rằng thầy cô sẽ không làm gì đƣợc mình ngồi việc nhắc nhở, phê
bình, mời phụ huynh…từ đó mà các biểu hiện cá biệt dần đân xuất hiện.
Đối với thầy cô làm công tác chủ nhiệm trƣớc hết phải hiểu biết về tâm lý
lứa tuổi của các em để có các giải pháp xử lý tình huống cho thích hợp. Trong
lớp học có rất nhiều đối tƣợng học sinh: học sinh giỏi, học sính khá, học sinh
yếu kém. Đối tƣợng học sinh khá, giỏi thƣờng các em rất có ý thức, nghe lời
thầy cơ, các em thấy hối hận khi mình lỡ vi phạm và các em sửa đổi những
khuyết điểm của mình một cách tự giác rất nhanh. Nhƣng đối với học sinh yếu,
kém khi vi phạm các em sửa lỗi rất chậm, thậm chí khơng hề sửa đổi mà vi
phạm ngày càng tăng lên dẫn đến học lực ngày càng sa sút và kết quả lƣu ban
hoặc bỏ học giữa chừng. Do đó, giáo viên khi làm công tác chủ nhiệm phải nắm
rõ các đối tƣợng học sinh của lớp mình để có hƣớng giáo dục cho phù hợp. Làm
thay đổi thái độ học tập của học sinh từ “xấu” chuyển sang “tốt” góp phần nâng
cao chất lƣợng giáo dục của nhà trƣờng và giảm tỷ lệ bỏ học hàng năm.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế thị trƣờng, trong thời kỳ hội nhập
của đất nƣớc, vì gánh nặng về kinh tế gia đình mà phụ huynh hoc sinh trông chờ
chủ yếu vào giáo viên chủ nhiệm trong việc nuôi dạy con . Cùng với sự du nhập
nền văn hố thời mở cửa, ảnh hƣởng khơng ít đến tâm sinh lí học sinh và sự đua
địi chạy theo mốt sống hiện đại của một bộ phận học sinh. Chất lƣợng đầu vào
khá thấp nên khó tránh khỏi trƣờng hợp học sinh bỏ học giữa chừng do sức học
khơng theo nổi, hoặc ở lại lớp. Bên cạnh đó, do trƣờng xây dựng ở địa bàn mà
ngƣời dân chủ yếu làm ruộng, chỉ có một số ít là cán bộ công nhân viên và tiểu
thƣơng nên điều kiện kinh tế của nhân dân còn hạn chế. Do điều kiện gia đình
khó khăn nên đa số phụ huynh chƣa quan tâm đến việc học tập của con em
mình, hoặc khơng đáp ứng đƣợc tiền bạc để cho con em tới trƣờng nên đó cũng
là ngun nhân dẫn tới tình trạng bỏ học của học sinh.

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”

4

Nhƣ chúng ta đã biết, hầu hết các giáo viên đều làm công tác chủ nhiệm
lớp, từ trƣớc đến nay chƣa sách vở tài liệu nào định nghĩa rõ thế nào là cơng tác
chủ nhiệm và qua q trình làm công tác này chúng ta tạm quy định với nhau:
Công tác chủ nhiệm lớp là hệ thống những kế hoạch, những biện pháp mà ngƣời
giáo viên đã đƣa ra nhằm tổ chức hƣớng dẫn học sinh thực hiện tốt những
nhiệm vụ của mình do nhà trƣờng, Đồn… đƣa ra.
Trong những năm gần đây, ngành giáo dục đang tập trung đổi mới phƣơng
pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp càng đƣợc quan tâm hơn và có những
địi hỏi cao hơn. Quan nhận thức về công tác chủ nhiệm, qua trao đổi thảo luận
cùng đồng nghiệp, đƣợc sự chỉ đạo sâu sát của nhà trƣờng, bản thân mỗi giáo
viên càng ý thức sâu sắc hơn tầm quan trọng của công tác chủ nhiệm và nhiệm
vụ cao cả của giáo viên chủ nhiệm. Phong trào thi đua trở thành giáo viên chủ
nhiệm tốt đã đƣợc hầu hết các giáo viên tham gia tích cực.
Tơi nghĩ rằng cơng tác chủ nhiệm khơng mới bởi vì nó thƣờng lặp đi lặp lại
nhƣng điều cần thiết đối với những giáo viên chúng tôi là đƣợc tham gia bàn
bạc kỹ về công tác này để tìm ra phƣơng pháp tối ƣu nhằm nâng cao hiệu quả
giáo dục trong tình hình hiện nay.
- Bản thân tơi đƣợc giao nhiệm vụ làm giáo viên chủ nhiệm nên tơi rất
hiểu rõ tầm quan trọng của mình đối với học sinh lớp chủ nhiệm. Vì thế, tơi đã
tìm hiểu kinh nghiệm từ những ngƣời đi trƣớc, và rút kinh nghiệm từ những hạn
chế của bản thân để đƣa ra những biện pháp nhằm quản lí, giáo dục học sinh có
hiệu quả cao.
III. SỐ LIỆU KHẢO SÁT TRƢỚC KHI THỰC HIỆN GIẢI PHÁP
Kết quả xếp loại học lực và hạnh kiểm cuối lớp 11:
Sĩ
Hạnh kiểm

Học lực
số T
K
TB
Y
G
K
TB
Y
Kém
20
6
4
1
2
13
14
2
0
31 64,5% 19,3% 12,9% 3,3% 6,5% 41,9% 45,1% 6,5% 0%
Phiếu số 1: Em mong ƣớc gì trong giờ sinh hoạt lớp?
STT
1
2
3
4

Câu trả lời
Đƣợc vui chơi
Đƣợc giáo dục kỹ năng sống, hƣớng nghiệp

Đƣợc chia sẻ cảm xúc bản thân
Đƣợc khẳng định mình

Số lƣợng
25
10
7
4

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”

%
80,6
32,2
22.5
12,9


5

Phiếu số 2: Trong giờ sinh hoạt lớp giáo dục kĩ năng sống, hƣớng nghiệp có
cần thiết đối với bản thân em khơng?
STT
1
2
3
4

Câu trả lời
Rất cần thiết

Cần thiết
Có cũng đƣợc, khơng có cũng đƣợc
Khơng cần thiết

Số lƣợng
5
9
15
2

%
16,1
29,0
48,4
6,5

Phiếu số 3:
Phiếu điều tra học sinh cuối cấp trung học phổ thông
STT
1
2
3

Câu trả lời
Học tiếp sau khi tốt nghiệp THPT
Tham gia lao động sản xuất sau khi tốt nghiệp THPT
Chƣa định hƣớng đƣợc mình sẽ làm gì sau khi tốt ngh
THPT

Số

lƣợng

%

12
5
14

38,8
16,1
45,1

Tơi nhận thấy vì nhiều lí do khác nhau tiết sinh hoạt chủ nhiệm chƣa thực
sự hiệu quả (chủ yếu GV thuyết trình một chiều, từ xử lí học sinh vi phạm đến
nhận xét hoạt động của lớp...), tiết sinh hoạt lớp thƣờng nặng nề, nhiều học sinh
cảm thấy “sợ” tiết sinh hoạt.
Thông qua bảng kết đánh giá 2 mặt hạnh kiểm và học lực cho thấy vẫn
còn một số học sinh còn yếu về cả hạnh kiểm và học lực. Về hạnh kiểm vẫn còn
1 em xếp loại hạnh kiểm Yếu, 4 em Trung bình. Về học lực cịn 2 học sinh xếp
loại Yếu, tỉ lệ học sinh xếp loại học lực Trung bình cịn cao. Các em chƣa thực
sự cố gắng tiến bộ trong nề nếp, hiện tƣợng đi học muộn còn xảy ra thƣờng
xuyên ở một số học sinh: Quốc Anh, Huy, Việt Anh. Học sinh hay nói chuyện
riêng trong giờ học nhƣ em Trang, Chinh, Huy. Trong các tiết học cịn thiếu sách
vở, đồ dùng học tập, khơng ghi bài và làm bài tập về nhà. Hơn thế nữa các em
còn chƣa tập trung trong học tập, vẫn còn tâm lý ngại học, sợ học nhƣ em Văn,
Trung, Hiếu.
Đa phần các em chƣa xác định đƣợc mục tiêu sau khi tốt nghiệp THPT,
các em đang còn mơ hồ trong việc định hƣớng nghề nghiệp trong tƣơng lại. Vì
vậy mà các em đang còn dè dặt trong việc lựa chọn việc tiếp tục học lên hay đi

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”


6

làm, nếu tiếp tục học các em cũng không biết chọn lựa trƣờng học, nghề học phù
hợp với năng lục bản thân, điều kiện gia đình và nhu cầu lao động của xã hội.
IV. THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN CỦA LỚP 12A5
*/ Thuận lợi
- HS đã có thời gian 2 năm học cùng nhau nên đoàn kết giúp đỡ nhau trong học
tập và cuộc sống.
- Sự quan tập của BGH nhà trƣờng, các tổ chức đồn thể…
*/ Khó khăn
- Chất lƣợng đầu vào của HS chƣa cao.
- Lớp những HS cả nam và nữ hiếu động, trong đó nổi lên một số học chƣa
ngoan: Ngô Quốc Anh, Nguyễn Hữu Huy, Đồn Nhật Trung, Nguyễn Việt Anh,
Đặng Đình Văn, Nguyễn Thị Tuyết Chinh, Đặng Thị Trang.
- Nhìn chung vào thời điểm đầu năm học lớp 12A5 là một tập thể lớp còn một số
học sinh chƣa ngoan và cá biệt nên cần có một hệ thống giải pháp đồng bộ và cụ
thể là rất cần thiết trong năm học cuối cấp này.

V. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ
NHIỆM.
1. Xây dựng các kế hoạch chủ nhiệm.
Kế hoạch chủ nhiệm đóng vai trị nhƣ kim chỉ nam cho mọi hoạt động của
tập thể lớp. Vì vậy, Để đạt kết quả cao trong công tác chủ nhiệm, một trong
những điều kiện hết sức quan trọng là giáo viên chủ nhiệm phải làm việc theo kế
hoạch có tính khoa học. Thực tiễn đã chứng tỏ rằng kế hoạch chủ nhiệm là kết
quả sáng tạo của mỗi giáo viên chủ nhiệm, nó phản ánh năng lực thiết kế, dự
đốn của mỗi giáo viên khi làm công tác chủ nhiệm. Kế hoạch phải đƣợc xây

dựng bám sát với kế hoạch của nhà trƣờng và nó phải đƣợc xây dựng một cách
chi tiết theo từng đợt thi đua từng tháng, từng tuần. Dƣới đây là phần trích “kế
hoạch chủ nhiệm tháng ” trong “kế hoạch chủ nhiệm cả năm” của tơi.
Ví dụ trong tháng 11 năm học 2020 – 2021:
Tuần
Nội dung
Biện pháp
Kết quả
1
- Duy trì kỷ cƣơng - Thƣờng xuyên theo dõi - Nhìn chung phần
Từ
nề nếp.
việc thực hiện nội quy của lớn học sinh đều
2/11
- Theo dõi sát sao học sinh.
hoàn thành tốt
đến
từng học sinh.
- GVCN cùng ban cán sự
nhiệm vụ đƣợc
7/11
- Nhắc nhở đôn đốc lớp thƣờng xuyên theo dõi giao.
các em học tập tốt để nhắc nhở các tổ viên.
- Tuy nhiên vẫn
đạt kết quả cao trong - Khích lệ các em tham gia còn 2 em học sinh

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”


7

các bài kiểm tra,
đánh giá thƣờng
xuyên.
- Động viên các em
cố gắng ơn tập và
hồn thành tốt các
bài kiểm tra giữa kì I
- Phát động phong
trào thi đua học tập
tốt, rèn luyện tốt để
chào mừng ngày
Nhà Giáo Việt Nam
-20/11.

học tập sôi nổi, đạt kết quả
cao trong học tập.
- Khích lệ tinh thần học tập
và rèn luyện của các em
học sinh bằng cách đƣa ra
những phần thƣởng xứng
đáng cho những học sinh
hoàn thành tốt.
- Giao cho ban cán sự lớp
chuẩn bị tốt khâu tổ chức
trị chơi và phân cơng các
tổ mang dụng cụ để tổng
vệ sinh lớp học.

vi phạm nội quy

của lớp.( Quốc
Anh, Huy- đi học
muộn)
- Thông qua các
hoạt động trong
giờ sinh hoạt lớp
đã giúp những em
còn nhút nhát trở
nên mạnh dạn hơn.
- Phụ huynh nắm
bắt đƣợc tình hình
của con em mình

- Tổ chức các trị - Có những hình thức khen để cùng kết hợp chơi
nhƣ: hái hoa thƣởng với những học sinh với giáo viên chủ dân chủ, ai
thơng có thành tích và nhắc nhở nhiệm trong việc
minh hơn,… vào tiết kịp thời đối với học sinh vi giáo dục các em.
sinh hoạt lớp.
phạm nội quy.
- Yêu cầu học sinh - Nắm bắt rõ tình hình của
tổng vệ sinh lớp học. từng học sinh để có thơng

2
Từ
9/11
đến
14/11

- Đánh giá, xếp loại tin chính xác nhất tới từng về
học tập và hạnh phụ huynh học sinh. kiểm của các

em
trong tuần.
- Liên lạc với gia
đình học sinh thơng
báo kết quả 2 mặt:
học tập và rèn luyện
của từng học sinh
thông qua sổ liên lạc
điện tử.
- Tiếp tục duy trì - Giáo viên chủ nhiệm
mọi hoạt động, kỷ thƣờng xuyên theo dõi,
cƣơng
nề nếp của kiểm tra việc thực hiện nội
lớp.
quy của học sinh.
- Tổ chức hoạt động - Khích lệ tinh thần học tập

- Tình trạng đi học
muộn đã khơng
cịn, ý thức học tập
vẫn đƣợc duy trì.
- Các em đã thi

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”


8

ngoại khóa tổng vệ
sinh ở làng, xóm.

- Nhận xét, đánh giá
và xếp loại kết quả
học tập, rèn luyện
của từng học sinh.

và rèn luyện của các em
học sinh bằng cách đƣa ra
những phần thƣởng xứng
đáng cho những học sinh
hoàn thành tốt.
- Cán bộ lớp theo dõi hoạt

đua học tập tốt rèn
luyện tốt và đạt
nhiều điểm giỏi
trong các bài kiểm
tra,
đánh
giá
thƣờng xuyên.

- Gặp gỡ, trao đổi động học tập của lớp, báo - Lớp đƣợc đoàn
với các phụ huynh cáo chi tiết cho giáo viên
trƣờng xếp loại
về những khuyết mà chủ nhiệm.
chi đoàn hoàn
các em đã mắc phải - Ban cán sự lớp phân công thành tốt
trong tuần.
công việc tới các thành
- Động viên các em viên của lớp.

tham gia vào phong - Có những hình thức khen
trào thi đua học tập
thƣởng với những học sinh
tốt, rèn luyện tốt để có thành tích và nhắc nhở
chào mừng ngày
kịp thời đối với học sinh vi
Nhà Giáo Việt Nam phạm nội quy.
-20/11:
- Thông báo những khuyết
+ Tuần học tốt
điểm mà các em đã mắc
+ Tháng học tốtphải để có biện pháp quyết
+ Vẽ tranh chủ đề khắc phục.
20/11
+ Giai điệu tuổi
hồng
+ Làm video chủ đề
trƣờng học
+ Sổ số học tập
3
Từ
16/11
đến
21/11

- Phát huy hơn nữa ý
thức kỷ luật
và ý
thức tự giác trong
học tập và rèn luyện

của các em.
- Tổ chức kỷ niệm
ngày Nhà giáo Việt
Nam 20/11

- Giáo viên chủ nhiệm duy
trì theo dõi sát sao tới các
học sinh trong lớp.
- Ban cán sự lớp phân công
chuẩn bị hoạt động “Tuổi
trẻ thủ đơ với an tồn giao
thơng’’.
- Tuyên dƣơng, khen

- Đa số học sinh
học tập tốt, sôi nổi
phát biểu xong
bên cạnh đó vẫn
cịn 4 em đạt điểm
dƣới 5.
- Lớp nhiệt tình
sơi nổi tham gia

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”


9

4
Từ

23/11
đến
28/11

- Tiếp tục phát huy
phong trào thi đua đã
đề ra ở tuần thứ nhất.
- Tổ chức các hoạt
động tập thể trong
giờ sinh hoạt chủ đề
hƣớng nghiệp.
- Bình xét thi đua
hạnh kiểm của học
sinh trong tuần.
- Trao thƣởng các
học sinh có thành
tích.
- Thơng báo, nhận
xét cụ thể với phụ
huynh học sinh về
kết quả học tập và
rèn luyện của từng
em thông qua sổ liên
lạc điện tử.

thƣởng và trao quà những
học sinh có thành tích và
phê bình nhắc nhở đối với
những học sinh vi phạm
nội quy.

- Nhận xét, đánh giá ý thức
học tập và rèn luyện của
các em với gia đình học
sinh để có hƣớng
giải
quyết phù hợp.

hoạt động
- Có 8 em đƣợc
trao thƣởng.
- Tất cả các hoạt
động thi đua lớp
đều đạt giải cao.
- Gặp gỡ và trao
đổi với 3 phụ
huynh của những
em học sinh đạt
kết quả chƣa cao
trong học tập ở
tuần này.

- Yêu
cầu các em
tiếp tục thực hiện tốt
nội quy mà lớp và
nhà trƣờng đã đề ra.
- Phát động thi đua
đợt 2 chào mừng
ngày Thànhlập
QĐND Việt Nam

22/12/2020.
- Tổng kết kết quả
của phong trào thi
đua học tập tốt, rèn
luyện tốt chào mừng
ngày Nhà giáoViệt
Nam – 20/11.
- Tổ chức hoạt động

- Giáo viên chủ nhiệm và
ban cán sự lớp theo dõi sát
sao, kịp thời nhắc nhở học
sinh thực hiện tốt mọi nề
nếp.
- Khen thƣởng những học
sinh ngoan, có thành tích
và kỉ luật những học sinh
vi phạm nội quy của lớp,
trƣờng.
- Ban cán sự lớp
giao
nhiệm vụ cho các tổ để tổ
chức tốt các hoạt động diễn
ra trong giờ sinh hoạt lớp.
- Thông qua sự theo dõi
của ban cán sự lớp và các

- Ý thức học tập
và rèn luyện của
lớp có nhiều tiến

bộ.
- Lớp có 65% học
sinh đạt học lực
khá ,giỏi và 35%
đạt học lực trung
bình, yếu.
- Lớp có 90% học
sinh đạt hạnh kiểm
tốt, 10% là hạnh
kiểm khá, trung
bình.
- Là một tập thể
lớp đồn kết ln

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”


10

nhằm giúp các em
học sinh trong lớp
gắn bó, đồn kết,
thân thiết hơn trong
giờ sinh hoạt lớp.
- Thông báo kết quả
học tập, rèn luyện
của các em trong
tháng qua sổ liên lạc
điện tử
- Tổ chức thăm hỏi

một số gia đình học
sinh có hồn cảnh
khó khăn trong lớp.
- Nhắc nhở, đơn đốc
các em ôn tập tốt để
chuẩn bị thi học kỳ I.

giáo viên bộ mơn, đồn
trƣờng cùng sự đánh giá
một khách quan của giáo
viên chủ nhiệm để có kết
quả chính xác gửi tới các
bậc phụ huynh.
- Giáo viên chủ nhiệm
cùng tập thể lớp đến thăm
và giúp đỡ những gia đình
học sinh có hồn cảnh khó
khăn.

u thƣơng giúp
đỡ lẫn nhau.
- Đến thăm gia
đình học sinh khó
khăn và tặng quà.

2. Xây dựng nội quy lớp:
Muốn học sinh có nề nếp thì lớp phải có nội quy. Để xây dựng một nội
quy phù hợp, hiệu quả địi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu tình hình thực
tế, điều kiện, hồn cảnh của mỗi học sinh dựa trên mục tiêu phấn đấu mà kế
hoạch đã đề ra, dựa trên tình hình thực tế về năng lực, phẩm chất của học sinh

trong lớp. Nề nếp chính là nền tảng và những thói quen của mỗi con ngƣời.
Để có một bản nội quy phù hợp, hiệu quả, bản thân tôi đã thực hiện một
số việc nhƣ sau:
- Tổ chức điều tra nắm bắt hoàn cảnh, khả năng của từng học sinh.
Để quản lý, giáo dục tốt các em học sinh của lớp mình chủ nhiệm, việc
đầu tiên tơi làm là tìm hiểu, nắm bắt rõ về hồn cảnh gia đình cũng nhƣ khả
năng học tập, rèn luyện của từng em học sinh thơng qua bản sơ yếu lí lịch. - Tổ
chức ban cán sự lớp.
Để duy trì kỉ luật, trật tự lớp cũng nhƣ thúc đẩy phong trào thi đua của lớp,
nâng cao chất lƣợng học tập của từng học sinh, vai trò của đội ngũ cán sự lớp là
vô cùng quan trọng. Lớp đƣợc đi vào nền nếp sớm là do ngay từ đầu năm, tôi đã
xây dựng một đội ngũ cán bộ lớp là những em có học lực khá trở lên (thơng qua
bản lí lịch học sinh).

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”


11

Sau đó tơi phân cơng cụ thể với trách nhiệm rõ ràng, ngƣời nào việc đó và
tơi ln là chỗ dựa vững chắc cho các em khi có sự việc. - Xây dựng nội quy,
quy định của lớp.
Ngoài việc giáo viên chủ nhiệm phổ biến cho học sinh biết về nội quy nhà
trƣờng bắt buộc học sinh phải thực hiện, bên cạnh đó, tơi (GVCN) cùng với các
em trong ban cán sự lớp đã xây dựng nội quy riêng cho lớp để các em thực hiện.
Theo tôi, việc xây dựng nội quy tùy thuộc vào đặc điểm, tình hình của
lớp. Tuy nhiên, tôi luôn tôn trọng quyền lựa chọn, sự quyết định của học sinh
trong phạm vi cho phép, cùng các em xây dựng nội quy của lớp nhƣ một bản
“khế ƣớc xã hội”. Sau khi cùng các em xây dựng xong nội quy của lớp, tôi đã
phổ biến trƣớc lớp cho tất cả học sinh đều biết và thống nhất thực hiện. Nhƣ

vậy các em sẽ tự giác thực hiện vì nội quy đó do chính các em đƣa ra.
- Tiêu chí đánh giá, xếp loại hạnh kiểm hàng tuần.
Việc đánh giá thi đua và xếp hạnh kiểm học sinh khơng phải dễ dàng.
Khơng thể dựa vào cảm tính hoặc tình cảm cá nhân để áp đặt. Điều đó sẽ gây
tâm lí bất mãn cho học sinh vì thầy cô đối xử và hành động thiên vị, không công
bằng. Đánh giá học sinh cả về thi đua lẫn đạo đức cũng là một q trình địi hỏi
giáo viên chủ nhiệm phải quan tâm, theo dõi học sinh thông qua nhiều “kênh”
khác nhau. Từ đó mới có những quyết định xác đáng, khiến học sinh nể phục.
Có rất nhiều phụ huynh đã lên tận trƣờng để chất vấn giáo viên chủ nhiệm làm
sao lại xếp con mình hạnh kiểm yếu. Sở dĩ điều đó xảy ra thứ nhất là do học sinh
có tâm lí thầy cơ ác cảm với mình, khơng thừa nhận khuyết điểm của mình. Thứ
hai là do thầy cơ xếp theo cảm tính. Trong trƣờng hợp này đòi hỏi giáo viên phải
đƣa ra những vi phạm của học sinh để giải trình với phụ huynh, khiến họ hài
lịng, tránh tâm lí bất phục, nói xấu giáo viên, ảnh hƣởng không tốt đến danh dự
của giáo viên cũng nhƣ của trƣờng.
- Cần có những hình thức giáo dục kịp thời, khen thƣởng, xử phạt hợp lí.
Để có những hình thức giáo dục kịp thời theo tơi vi phạm tới đâu, giải
quyết ngay tới đó. Đây là một việc làm rất hữu ích, có hiệu quả cao. Thƣờng thì
giáo viên chủ nhiệm giải quyết những vi phạm vào cuối tuần. Khi đó, có rất
nhiều học sinh, nhiều vi phạm sẽ phải giải quyết. Cho nên, việc xử lí sẽ bị
“lỗng”, nhiều khi khơng cặn kẽ, hợp tình, thiếu tính thuyết phục (nhiều học sinh
cho rằng thầy cơ xử lí thiên vị ngƣời này, ngƣời khác). Bởi vậy, khi nắm bắt
đƣợc vi phạm của học sinh (thông qua cán sự lớp, thầy cơ bộ mơn, đồn thanh
niên và bản thân tơi theo dõi), tơi bố trí thời gian làm việc trực tiếp với học sinh
để tìm hiểu nguyên nhân vi phạm, cách thức xử lí đối với từng trƣờng

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”


12

hợp. Do chỉ có một hoặc vài học sinh cần đƣợc xử lí nên tơi có thời gian để lắng
nghe giải trình của các em, hiểu đƣợc tâm lí của các em và cũng có thời gian
động viên, thuyết phục hoặc nghĩ ra những biện pháp xử phạt hợp lí nhất.Chính
nhờ việc giải quyết kịp thời nhƣ vậy đã có tác dụng rất lớn trong việc đƣa ra
những cách giải quyết hợp tình, có tác dụng thuyết phục học sinh. Từ đó các em
nghe theo và sửa chữa. Đặc biệt, việc vi phạm tới đâu, giải quyết tới đó cịn có
tác dụng răn đe đối với những học sinh khác, ngăn chặn đƣợc những hành vi vi
phạm theo kiểu theo hùa, “té nƣớc theo mƣa”. Và nhiều khi biện pháp này cũng
có tác dụng ngay đối với chính bản thân tơi vì nếu để đến cuối tuần xử lí, sự việc
đã hết “nóng”, đã “nguội” dần, kết hợp với việc phải giải quyết nhiều vi phạm
cùng lúc tạo nên tâm lí ngại xử lí đối với giáo viên chủ nhiệm.
Trong cơng tác chủ nhiệm, để duy trì một tập thể lớp vững mạnh, cần phải
có những biện pháp khen thƣởng, kỉ luật hợp lí và với mỗi đối tƣợng học sinh vi
phạm tơi lại có cách sử lí khác nhau.
- Tổ chức tốt các giờ sinh hoạt lớp(tiết 1 ngày thứ 2 hàng tuần).
Giờ sinh hoạt lớp ở trƣờng THPT rất quan trọng. Thông qua buổi sinh
hoạt lớp giúp các em nhận ra ƣu khuyết điểm của mình để phát huy và khắc
phục. Bên cạnh đó tạo cho các em sự gần gũi, gắn bó, đồn kết hơn.
3. Xây dựng đội ngũ cán bộ lớp giỏi quản lý, tổ chức, kiểm tra.
Chọn lựa, bồi dƣỡng đƣợc lớp trƣởng xứng đáng một con chim đầu đàn
của lớp, có phong các chỉ huy và giao tiếp tốt, cùng với một bân cán bộ lớp
gƣơng mẫu có khả năng tổ chức và có tinh thần trách nhiệm cao. Giáo viên chủ
nhiệm định hƣớng cho tập thể lớp lựa chọn đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ đồn có
đầy đủ uy tín, năng lực, năng nổ trong mọi hoạt động của nhà trƣờng, xung kích
trong hoạt động phong trào của đồn, của lớp và chịu trách nhiệm trƣớc tập thể.
Hơn nữa, để đội ngũ cán bộ lớp cùng giáo viên chủ nhiệm đôn đốc, nhắc nhở
việc thực hiện nề nếp học tập của các bạn là cơng việc cần thiết và có ích.
Phân cơng rõ chức danh gắn liền với trách nhiệm của từng ngƣời và
phân công cụ thể từng mảng công việc cho từng thành viên trong ban cán sự lớp,

ban chấp hành chi đoàn đảm nhiệm. Ban cán sự lớp và ban chấp hành chi đồn
phải có nhiệm vụ đề ra phƣơng hƣớng, kế hoạch hoạt động của chi đoàn và của
tập thể lớp trong từng tuần, từng tháng và cả năm học dựa trên những chủ
trƣơng của nhà trƣờng và sự chỉ đạo của GVCN.
- Trƣớc hết , những học sinh đƣợc chọn làm cán bộ lớp bao giờ cũng phải
gƣơng mẫu trƣớc các bạn về mọi mặt: Học tập, kỷ luật, tham gia các hoạt động,
đối xử với bạn bè....

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”


13

- Trong thời gian 2 năm gắn bó các em đã hiểu rõ đƣợc tính cách, đặc điểm và
năng lực của nhau. Các em cũng hiểu rõ trách nhiệm của cán bộ lớp trọng trách
trong mọi hoạt động nề nếp và học tập. Vì vậy để đảm bảo tính khách quan, dân
chủ, tôi yêu cầu các em tự ứng cử và bình chọn đội ngũ ban cán sự lớp.
- Lập nhóm cán xự lớp để tiện việc liên lạc trao đổi về tình hình của lớp
- Sau đó, Tập huấn cho ban cán sự các trọng trách cần thực hiện. Hằng ngày,
hàng tuần, các cán bộ lớp bao gồm: lớp trƣởng,2 lớp phó , 3 tổ trƣởng, 3 tổ phó
sẽ tiến hành cơng việc của mình nhƣ sau:
* Đầu giờ ( trƣớc giờ truy bài): Tổ trƣởng, tổ phó kiểm tra những việc sau: soạn
sách vở theo đúng thời khóa biểu, mang đầy đủ đồ dùng học tập,trang phục, có ý
thức xem bài trƣớc, đi học đúng giờ,....rồi tổ trƣởng chấm điểm thi đua theo qui
đinh.
* Trong giờ học: Tổ trƣởng, tổ phó theo dõi các bạn trong tổ thái độ học tập,
phát biểu xây dựng bài , hoặc mất trật tự, làm việc riêng,, trong giờ học ghi lại
trong sổ riêng để báo cáo GVCN.
DANH SÁCH CÁN BỘ ĐOÀN
ST

HỌ VÀ TÊN
CHỨC
NHIỆM VỤ
T
VỤ
1. Hồng Thị Phƣợng Bí Thƣ

Cùng phối hợp với lớp trƣởng đơn
đốc, quản lí chung các hoạt động,
phong trào của đồn, của lớp một cách
chặt chẽ.

2.

Nguyễn Quốc Hội

Phó bí thƣ Hợp tác giúp Bí thƣ hồn thành tốt
nhiệm vụ của mình đƣợc giao.

3.

Nguyễn Ngọc Tú
Anh

Ủy viên

STT

1.

2.

Hợp tác giúp Bí thƣ hồn thành tốt
nhiệm vụ của mình đƣợc giao.

DANH SÁCH CÁN BỘ LỚP 12A5
HỌ VÀ TÊN
CHỨC
NHIỆM VỤ
VỤ
Nguyễn Quốc Hội

Lê Thị Phƣơng
Anh

Đơn đốc, quản lí chung các hoạt
Lớp trƣởng động, phong trào của lớp một cách
chặt chẽ.
Lớp phó
học tập

Theo dõi ghi sổ đầu bài chính xác và
cẩn thận, nhắc nhỡ các bạn học bài và
làm bài tập thật tốt.

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”


14

3. Trần Thị Lan Anh

Lớp phó
văn thể
mỹ

4.

Nguyễn Thị Thu
Thuận

5.

Dƣ Thị Huyền

6.

Nguyễn Phúc Hƣng Tổ trƣởng tổ
3

PHụ trách các hoạt động văn nghệ
của lớp

Tổ trƣởng tổ
1
Tổ trƣởng tổ Theo dõi chặt chẽ nề nếp, học tập
2
của tổ viên

Xây dựng tập thể lớp vững mạnh, tập thể biết đoàn kết, giúp đỡ nhau

cùng tiến bộ, các thành viên trong lớp biết phê bình và tự phê bình. Mỗi thành
viên trong lớp phải biết và có tinh thần xây dựng tập thể lớp, giúp cho ban cán
sự lớp và ban chấp hành chi đoàn hoàn thành tốt nhiệm vụ mà GVCN, nhà
trƣờng, đoàn trƣờng, hội liên hiệp thanh niên Việt Nam giao phó.
Tổ chức tập huấn cho đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ đồn, ban cán sự lớp
xử lí các tình huống thƣờng xuyên và đột xuất nhƣ: giờ học vắng giáo viên, truy
bài 10 phút đầu giờ, tổ chức các giờ học trên lớp có chất lƣợng cao, tổ chức học
tổ, học nhóm ở nhà và tại trƣờng, các buổi sinh hoạt tập thể, sinh hoạt ngoại
khoá….
Làm cho đội ngũ cán bộ lớp, cán bộ đồn hiểu đƣợc vị trí vai trị của
mình đối với tập thể lớp. Phải biết theo dõi, đôn đốc các thành viên trong lớp
trong tất cả mọi lĩnh vực, mọi hoạt động của nhà trƣờng, của đoàn trƣờng. Biết
giúp đỡ các thành viên yếu kém. Phải báo cáo kịp thời cho GVCN các tình
huống xấu, bất thƣờng xảy ra trong lớp mà ban cán sự lớp khơng giải quyết
đƣợc hoặc ngồi phạm vi giải quyết của mình.
GVCN đóng vai trị tham mƣu, động viên, cổ vũ và giúp đỡ các em
nhiệt tình tham gia xây dựng tập thể lớp vững mạnh. Có hình thức khen thƣởng
các học sinh có thành tích xuất sắc trong hoạt động xây dựng tập thể lớp, thi đua
và trong học tập, đồng thời nghiêm khắc với các sai phạm của học sinh.
4. Phối kết hợp với các tổ chức giáo dục khác.
4.1. Phối hợp với các giáo viên bộ môn
Giáo viên chủ nhiệm chỉ lên lớp ở tiết dạy của mình và một số tiết sinh hoạt
lớp. Thế nên sẽ không thể nào nắm bắt cụ thể về tình hình học tập cũng nhƣ thái
độ, hành động của học sinh lớp mình trong các tiết học khác (thơng thƣờng học
sinh sợ giáo viên chủ nhiệm nên trong tiết của họ, các em thƣờng tỏ ra ngoan
ngoãn, biết nghe lời). Bởi vậy, ngoài việc lắng nghe phản hồi từ cán sự lớp, tôi

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”

15

rất quan tâm tới ý kiến và đóng góp của giáo viên bộ môn. Dẫu sao, các thầy cô
vẫn thẳng thắn góp ý hơn học trị (thƣờng có tâm lí bao che, sợ mất lòng bạn
bè).
Việc phối hợp với các giáo viên bộ môn là hết sức quan trọng nhằm nắm
đƣợc những thông tin cần thiết về lớp, đặc biệt là những vi phạm, những em học
yếu. Mặt khác có những em học sinh thích học mơn này, lại khơng thích mơn kia
vì những lý do khác nhau. Chính vì thế, tơi ln tìm hiểu cặn kẽ các ngun
nhân từ các giáo viên bộ môn để cùng với giáo viên bộ mơn đề ra các biện pháp
thích hợp nhằm giúp các em có thể có kết quả học tập, rèn luyện thái độ, tác
phong tốt hơn.
Từ đó các em sẽ hứng thú học tập và đi học đều đặn hơn, có những điều
chỉnh theo chiều hƣớng tiến bộ về hành vi, đạo đức của mình. Hơn nữa thơng
qua việc phối hợp với các giáo viên bộ môn trong trƣờng để phát hiện về năng
khiếu, sở thích cũng nhƣ những hạn chế của từng học sinh để từ đó phát hiện và
bồi dƣỡng kịp thời giúp các em phát triển một cách hồn thiện hơn.
4.2. Phối hợp với đồn trƣờng
Vai trị của đồn trƣờng ở cấp trung học phổ thơng cũng không kém phần
quan trọng, ảnh hƣởng tới việc rèn luyện đạo đức, tác phong của học sinh. Đồn
trƣờng chính là bộ phận hỗ trợ cho Nhà trƣờng cũng nhƣ giáo viên chủ nhiệm
quản lí tồn diện về tƣ cách, ứng xử, hành động của học sinh. Hơn thế, đoàn
trƣờng càng nghiêm, học sinh càng sợ, từ đó ít vi phạm hơn.
Mỗi buổi cũng nhƣ hàng tuần tôi đều gặp gỡ với các thầy cơ bên đồn để
kịp thời tìm ra những học sinh có biểu hiện khơng tốt, hay vi phạm nội qui để
cùng phối kết hợp giáo dục các em.
4.3. Phối hợp với phụ huynh học sinh.
Đúng là môi trƣờng nhà trƣờng là môi trƣờng tốt nhất để giáo dục học
sinh khơng chỉ về tri thức mà cịn về phẩm chất đạo đức. Nhƣng thời gian quản
lí, giáo dục học sinh ở trƣờng rất hạn chế. Phần lớn thời gian học sinh ở gia đình

cho nên vai trị của phụ huynh cũng khơng kém phần quan trọng. Có nhiều phụ
huynh chƣa hiểu thấu vấn đề, đổ lỗi cho sự quản lí của nhà trƣờng và giáo viên
chủ nhiệm là yếu kém.
Song thực chất, nếu họ không quan tâm đến con em, mải mê làm ăn thì sẽ
dẫn tới sự sa sút cả về học tập lẫn đạo đức của học sinh. Khi đặt mình vào vị trí
của phụ huynh bản thân tôi luôn trăn trở và nghĩ họ mong muốn gì ở giáo viên
chủ nhiệm, ở nhà trƣờng? Chính vì thế Giáo viên chủ nhiệm phải thật sự quan
tâm, phối hợp chặt chẽ với phụ huynh cùng nhau tìm ra phƣơng pháp hiệu quả

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”


16

nhất để có biện pháp giúp các em tránh đƣợc những ảnh hƣởng xấu từ xã hội
khiến việc học tập và rèn luyện của các em đi xuống.
Liên lạc thƣờng xuyên với phụ huynh học sinh của lớp sẽ giúp cho chủ
nhiệm nắm bắt rõ hơn về thời gian biểu của các học sinh cũng nhƣ các thói
quen, sở thích và tính cách của từng học sinh. Một khi hiểu rõ học sinh của mình
hơn thì giáo viên chủ nhiệm sẽ có nhiều giải pháp hơn để giúp học sinh của
mình chuyên cần hơn trong việc học tập cũng nhƣ duy trì tính chun cần của
các em.
Trong các kỳ họp phụ huynh, bản thân tôi luôn lắng nghe nắm bắt nguyện
vọng của phụ huynh, những góp ý chân thành của họ và những tâm sự của họ về
con em của mình. Từ đó có thể có những biện pháp tốt hơn để quản lí, giáo dục
các em. Hàng tuần, tơi đều nhận xét đánh giá kết quả học tập cũng nhƣ rèn
luyện của các em qua sổ liên lạc điện tử để các bậc phụ huynh nắm rõ tình hình
và có biện pháp xử lí kịp thời.
5. Giáo dục học sinh cá biệt
Giáo dục một học sinh nên ngƣời là một việc làm không đơn giản , giáo

dục những học sinh hƣ, học sinh các biệt càng khó khăn hơn. u cầu đó địi hỏi
ngƣời giáo viên khơng chỉ vững về kiến thức chuyên môn mà cần vững về
nghiệp vụ sƣ phạm.Nắm bắt đƣợc tâm lý học sinh và tình hình để vận dụng tốt
các biện pháp giáo dục có hiệu quả.
5.1. Tìm hiểu mối quan hệ bè bạn của học sinh
Ngồi những thơng tin mà GVCN tìm hiểu về học sinh cá biệt, bên
cạnh cần phải tìm hiểu mối quan hệ bè bạn của học sinh đó để biết những đối
tƣợng mà học sinh này đang chơi chung với nhau nhƣ thế nào. Có thể GVCN
tìm hiểu thơng qua lớp trƣởng, các học sinh khác trong lớp, thông qua phiếu
khảo sát… Có những học sinh ít giao tiếp với bạn bè chỉ thích chơi game mà
học tập giảm sút, nên khuyến khích các học sinh khác trong lớp thƣờng xuyên
tiếp xúc để có biện pháp giúp đỡ bạn, giúp các em sống trong mơi trƣờng
đồn kết, gắn bó giúp đỡ lẫn nhau trong bất kỳ trƣờng hợp nào. GVCN có thể
giáo dục các em bằng cách nêu gƣơng điển hình giúp các em tự nhận thấy
những khuyết điểm của mình để từng bƣớc sửa chữa. GVCN nên gặp riêng
từng học sinh để trao đổi, giải thích cho các em hiểu những sai trái của mình
để các em có hƣớng khắc phục, không nên làm các em cảm thấy mặc cảm
trƣớc lớp.
5.2. Xây dựng đôi bạn giúp nhau cùng tiến bộ

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”


17

GVCN phân công những học sinh xuất sắc trong lớp để cùng chia sẻ,
động viên và chỉ cho các em học sinh cá biệt học tốt hơn. Cụ thể nhƣ sau:
Em Lê Thị Phƣơng Anh kèm em Trần Ngọc Thành, em Kiều Bích Ngọc
kèm em Nguyễn Hữu Huy, em Nguyễn Đức Thành kèm em Đoàn Nhật
Trung, em Lã Văn Thuận kèm emNguyễn Việt Anh, …

HÌNH ẢNH CỦA CÁC ĐƠI BẠN GIÚP NHAU HỌC TỐT LỚP 12 A5

Em Ngọc Thành và em Phƣơng Anh

Em Huy và em Ngọc

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”


18

Em Đức Thành và em Trung

Em Việt Anh và em Thuận

5.3. Tạo sự gần gũi, quan tâm với học sinh
Tạo mối quan hệ gần gũi là thể hiện sự quan tâm đối với các em, nhƣng
ngƣời thầy vẫn luôn giữ chuẩn mực, nghiêm khắc. Tiếp xúc tìm hiểu tâm tƣ
nguyện vọng của các em, nhằm để động viên, khích lệ tạo cho các em có đƣợc
chỗ dựa tinh thần vững chắc. Để các em thấy sự quan tâm của ngƣời thầy nhƣ
ngƣời cha, ngƣời mẹ của các em ln dìu dắt, nâng đỡ các em khi vấp phải
những khó khăn trong học tập cũng nhƣ trong cuộc sống.
Khi học sinh nghỉ học, dù có phép hay khơng phép, dù bất cứ lý do gì
những buổi học sau phải tiếp xúc để thăm hỏi các em, đơi khi cũng có những lý
do khá đặc biệt ngƣời thầy có thể chia sẻ với các em, làm cho các em cảm thấy
vui hơn khi đƣợc thầy cơ quan tâm đến mình, từ đó những biểu hiện cá biệt dần
dần biến mất.
5.4. Giao nhiệm vụ cho học sinh
Thƣờng GVCN không giao nhiệm vụ cho những học sinh cá biệt, vì cho
rằng những học sinh này sẽ khơng làm đƣợc gì, coi thƣờng các em mà chỉ ln

la rầy, nêu tên là chính. Điều đó không khéo dễ làm hỏng các em hơn.
Cho nên đối với những đối tƣợng này, GVCN nên tạo cho các em một cơ
hội để các em thấy đƣợc vai trò của mình trong tập thể, đồng thời phát huy tính
làm chủ của các em và nhận thấy rằng mình khơng bị lạc lỏng, không bị bỏ rơi.
Nhƣ tham gia các hoạt động văn hóa văn nghệ, tham gia các trị chơi dân gian,
các hoạt động thể thao, tham gia làm báo tƣờng, cắm trại nhân các ngày lễ hội
của trƣờng tổ chức…Khi hoàn thành nhiệm vụ GVCN phải đánh giá kết quả
bằng cách nêu gƣơng trƣớc tập thể lớp.

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”


19

6. Đổi mới các tiết sinh hoạt nhằm giáo dục kĩ năng sống và hƣớng nghiệp
Trong công tác chủ nhiệm, giờ sinh hoạt lớp đóng vai trị quan trọng. Đó
là một hoạt động giáo dục hữu ích góp phần xây dựng tập thể học sinh đoàn
kết và giúp các em phát triển những kĩ năng sống cơ bản. Tuy nhiên, để đạt
đƣợc mục tiêu đó, ngƣời giáo viên chủ nhiệm phải biết phát huy vai trò, năng
lực của học sinh. Tơi nhận thấy vì nhiều lí do khác nhau tiết sinh hoạt chủ
nhiệm chƣa thực sự hiệu quả (chủ yếu GV thuyết trình một chiều, từ xử lí học
sinh vi phạm đến nhận xét hoạt động của lớp...), tiết sinh hoạt lớp thƣờng nặng
nề, nhiều học sinh cảm thấy “sợ” tiết sinh hoạt.
6.1. Tổ chức tiết sinh hoạt giáo dục kĩ năng sống và hƣớng nghiệp
Tổ chức sinh hoạt lớp theo chuyên đề là hình thức lựa chọn những
“Chuyên đề” phù hợp cho học sinh thảo luận trong giờ chủ nhiệm nhằm mục
đích giáo dục ý thức, thái độ và kĩ năng sống cho học sinh. Đối với học sinh lớp
12 việc giáo dục hƣớng nghiệp cho các em là cần thiết. Trong giai đoạn này các
em cần có sự hỗ từ từ phía nhà trƣờng, gia đình và xã hội trong tƣ vấn lựa chọn
nghề nghiệp cho phù hợp với năng lực bản thân, điều kiện gia đình và nhu cầu

xã hội. Vậy nên tôi đã đƣa ra các giải pháp đổi mới giờ sinh hoạt lớp theo chủ
đề giáo dục kĩ năng sống cho học sinh, nhất là giáo dục hƣớng nghiệp cho lớp
12.
Tổ chức có chất lƣợng giờ sinh hoạt chủ nhiệm hàng tuần và các buổi sinh
hoạt tập thể. Với mơ hình lớp tự quản, đây là những cơ hội rất có ý nghĩa để thử
thách và rèn luyện ý thức và khả năng tự quản của các em. Động viên tổ chức cả
lớp tự giác tích cực tham gia sơi nổi các buổi sinh hoạt của lớp, của đoàn, của
trƣờng. Với tinh thần tự quản, nội dung sinh hoạt một giờ chủ nhiệm thƣờng
diễn ra nhƣ sau: lớp phó văn nghệ bắt nhịp, cả lớp vui vẻ mở đầu bằng bài đồng
ca thật khí thế; lớp trƣởng giới thiệu rồi mời giáo viên chủ nhiệm cùng các bạn
xuất sắc trong tuần (đã đƣợc bầu trong cuộc họp cán bộ lớp) lên ngồi ở bàn danh
dự (có trang trí lịch sự); lớp trƣởng mời các tổ trƣởng và các lớp phó lần lƣợt
báo cáo, rồi cho lớp tự do góp ý; lớp trƣởng nhận xét và tổng kết kết quả thi đua
trong tuần.
QUANG CẢNH GIỜ SINH HOẠT LỚP
Trong buổi sinh hoạt cuối tuần, GVCN đóng vai trò cố vấn, hƣớng dẫn các em
từng bƣớc tiến hành. Sau đó GVCN sẽ là ngƣời kết luận cuối cùng và công bố
trọng tâm công việc tuần tiếp theo. Đối với những trƣờng hợp vi phạm cho các
em tự báo cáo về mình dựa theo nội quy của lớp. (từng học sinh báo cáo)

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”


20

Lớp trƣởng tổng kết điểm thi đua của lớp

Giờ sinh hoạt lớp 12 A5

Sau đây là một tiết sinh hoạt lớp theo chủ đề hƣớng nghiệp tôi đã thực hiện

*Cách thức tiến hành:
Địa điểm: lớp 12A5
Thành phần tham gia:GVCN, học sinh lớp 12A5, một số khách mời là cựu học
sinh
Thời gian: ngày 14/12/2020
CHỦ ĐỀ SINH HOẠT THÁNG 12: “HƢỚNG NGHIỆP”
STT
Tóm tắt nội dung chính
Mục tiêu và ý tƣởng
thiết kế
B1

-Ban cán sự lớp báo cáo
sơ kết tuần học về hai
mặt rèn luyện và học tập.
-Báo cáo kế hoạch hoạt
động của tuần học tiếp
theo

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”


21

B2

GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP

Tổ chức chuyên đề
hƣớng nghiệp cho học

sinh lớp 12 vào giai đoạn
học sinh sắp chuẩn bị
đăng kí mơn thi tốt
nghiệp, lựa chọn trƣờng
thi
- Mục đích: giúp học
sinh bƣớc đầu nắm đƣợc
các thông tin về nghề
nghiệp, hiểu đƣợc cách
lựa chọn nghề nghiệp
nhƣ thế nào thì phù hợp,
chú ý hơn đến việc
“hiểu chính bản thân”
(năng lực, sở thích
nguyện vọng...), từ đó có
sự lựa chọn nghề nghiệp
phù hợp với bản thân,
- Những kĩ năng sống
đƣợc hình thành: Kĩ năng
tìm kiếm, xử lí thơng tin;
kĩ năng lắng nghe, kĩ
năng thuyết trình, kĩ năng
giao tiếp, kĩ năng tự nhận
thức
-Chiếu clip tiểu phẩm

B3

“Chọn nghề cho con” tạo
khơng khí và tâm thế vui

tƣơi cho buổi sinh hoạt.

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”


22

B3

- Phân cơng nhiệm vụ
cho các nhóm học sinh
(4 nhóm) về nhà chuẩn
bị nội dung trƣớc để
trình bày:
Nhiệm vụ GV:
- Phân cơng nhiệm vụ
phù hợp cho từng nhóm
- Hƣớng dẫn học sinh tìm
kiếm thơng tin trên mạng
internet, tài liệu về tuyển
sinh(sách), hoặc thông
qua trao đổi với các anh
chị đi trƣớc...Chuẩn bị
bài thuyết trình (có thể
kèm theo minh họa)
- Mời một số cựu học
sinh của trƣờng đang
học ĐH hoặc đang đi
làm tham gia tiết SHL
+Nhóm 1: Tìm hiểu về

xu hƣớng chọn nghề của
giới trẻ hiện nay +Nhóm
2: Tìm hiểu thơng tin về
nghề nghiệp (chọn một
ngành nghề trong nhóm
ngành kĩ thuật, y dƣợc,
nơng nghiệp)
+Nhóm 3: Tìm hiểu
thơng tin về nghề
nghiệp (chọn một ngành
nghề trong nhóm ngành
kinh tế, xã hội nhân văn,
sƣ phạm)
+Nhóm 4: Là một nhà tƣ
vấn hƣớng nghiệp, bạn sẽ
“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”


23

có những lời khun gì
cho các bạn trẻ khi lựa
chọn nghề trong giai
đoạn hiện nay.

B4

Học sinh trình bày theo
nhóm ( kèm theo sản
phẩm)

B5

Học sinh thảo luận về
một số vấn đề liên quan
đến lựa chọn nghề
nghiệp:
- Có nên lựa chọn nghề
nghiệp theo xu thế hay
không?
- Làm sao để thuyết phục
phụ huynh cho phép chọn
ngành nghề yêu thích?
- Làm sao để biết bản
thân phù hợp với ngành
nghề nào?
- Nên đi học nghề hay đi
thi đại học?
Sau khi kết thúc thảo

“Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm”