HIỆU TRƯỞNG với CÔNG tác xây DỰNG và PHÁT TRIỂN các mối QUAN hệ CỘNG ĐỒNG ở TRƯỜNG TIỂU học THẠNH đức, HUYỆN bến lức, TỈNH LONG AN, năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HỒ CHÍ MINH
LỚP BỒI DƯỠNG CBQL MN&TH LONG AN, NĂM 2021

HIỆU TRƯỞNG

VỚI CÔNG TÁC XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN
CÁC MỐI QUAN HỆ CỘNG ĐỒNG
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THẠNH ĐỨC,
HUYỆN BẾN LỨC, TỈNH LONG AN,
NĂM HỌC 2021-2022.

Học viên: Văn Thị Hồng Yến
Đơn vị: Trường Tiểu học Thạnh Đức,
huyện Bến Lức, tỉnh Long An.

BẾN LỨC, THÁNG 09 NĂM 2021


MỤC LỤC
Trang
1. Lý do lựa chọn chủ đề tiểu luận
1.1. Lý do pháp lý

1

1.2. Lý do về lý luận

2

1.3. Lý do thực tiễn

3

2. Phân tích tình hình thực tế về công tác xây dựng và phát triển các
mối quan hệ cộng đồng ở trường Tiểu học Thạnh Đức, huyện Bến
Lức, Tỉnh Long An, năm học 2020-2021.
2.1. Khái quát về trường Tiểu học Thạnh Đức.

4

2.2. Thực trạng về công tác xây dựng và phát triển các mối quan hệ 6
cộng đồng.
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để xây dựng và 8
phát triển các mối quan hệ cộng đồng.
2.3.1. Những điểm mạnh

8

2.3.2. Những điểm yếu

9

2.3.3. Những cơ hội

10

2.3.4. Những thách thức

11

2.4. Kinh nghiệm thực tế về công tác xây dựng và phát triển các mối 11
quan hệ cộng đồng ở trường Tiểu học Thạnh Đức.
3. Kế hoạch hành động công tác xây dựng và phát triển các mối quan
hệ cộng đồng ở trường Tiểu học Thạnh Đức, huyện Bến Lức, tỉnh
Long An, năm học 2021-2022.
3.1. Các mục tiêu

14

3.2. Kế hoạch cụ thể

14

4. Kết luận và kiến nghị
4.1. Kết luận

17

4.2. Kiến nghị

18

*Tài liệu tham khảo

19


DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT

Từ viết tắt

Giải nghĩa đầy đủ

QH

Quốc hội

TT

Thông tư

BGDĐT

Bộ giáo dục đào tạo

QĐ

Quyết định

UB

Ủy ban

UBND

Ủy ban nhân dân

CBQL

Cán bộ quản lý

CNTT

Công nghệ thông tin

GDPT

Giáo dục phổ thơng

CĐCS

Cơng đồn cơ sở.

SGD.ĐT

Sở giáo dục đào tạo

HS

Học sinh

CMHS

Cha mẹ học sinh

QL1A

Quốc lộ 1 A

HT

Hiệu trưởng

PHT

Phó hiệu trưởng

GV

Giáo viên

PH

Phụ huynh

GVCN

Giáo viên chủ nhiệm

NV

Nhân viên


HIỆU TRƯỞNG
VỚI CÔNG TÁC XÂY DỰNG VÀ PHÁT TRIỂN
CÁC MỐI QUAN HỆ CỘNG ĐỒNG
Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THẠNH ĐỨC, HUYỆN BẾN LỨC,
TỈNH LONG AN, NĂM HỌC 2021-2022.
1. Lý do chọn chủ đề tiểu luận:

1.1. Lý do pháp lý:
Căn cứ Luật Giáo dục số 43/2019/QH14, Điều 16: Xã hội hóa sự nghiệp
giáo dục. “Phát triển giáo dục, xây dựng xã hội học tập là sự nghiệp của Nhà nước
và của toàn dân. Thực hiện đa dạng hóa các loại hình cơ sở giáo dục và hình thức
giáo dục; khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia
phát triển sự nghiệp giáo dục.Tổ chức, gia đình và cá nhân có trách nhiệm chăm
lo sự nghiệp giáo dục, phối hợp với cơ sở giáo dục thực hiện mục tiêu giáo dục,
xây dựng môi trường giáo dục an tồn, lành mạnh.
Căn cứ Thơng tư số 28/2020/TT-BGDĐT, ban hành điều lệ trường tiểu học,
Điều 3. Nhiệm vụ và quyền hạn của trường tiểu học. “Quản lý cán bộ, giáo viên,
nhân viên và học sinh. Phối hợp chặt chẽ với cha mẹ hoặc người giám hộ học sinh,
các tổ chức và cá nhân trong cộng đồng thực hiện các hoạt động giáo dục. Tổ chức
cho giáo viên, người lao động và học sinh tham gia các hoạt động xã hội tại địa
phương. Được tiếp nhận các khoản tài trợ, viện trợ của các cơ quan, tổ chức, cá
nhân đối với nhà trường theo quy định của pháp luật.
Căn cứ Thông tư số14/2018/TT-BGDĐT ban hành quy định chuẩn hiệu
trưởng trường cơ sở giáo dục phổ thông, Điều 5. Tiêu chuẩn 2. Quản trị nhà
trường. Tiêu chí 9. Quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong dạy học,
giáo dục học sinh của nhà trường: Mức tốt: huy động các nguồn lực để tăng cường
cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong dạy học, giáo dục học sinh nhằm nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện của trường; hướng dẫn, hỗ trợ cán bộ quản lý

1


cơ sở giáo dục phổ thông về quản trị cơ sở vật chất, thiết bị và công nghệ trong
dạy học, giáo dục học sinh của nhà trường.
Căn cứ TT 55/2011/TT-BGDĐT ban hành điều lệ Ban đại diện cha mẹ học
sinh.
Căn cứ kế hoạch năm học 2021-2022, hiệu trưởng phải có tầm nhìn rộng

về việc xây dựng và phát triển các mối quan hệ cộng đồng ở trường tiểu học Thạnh
Đức, huyện Bến Lức, tỉnh Long An để tạo điều kiện phát triển tối ưu các trang
thiết bị dạy-học
1.2. Lý do về lý luận:
Cộng đồng là thuật ngữ được dùng để chỉ các cá nhân, tổ chức có những
mối quan hệ gần gũi với nhà trường tính theo vị trí địa lý. Công đồng địa phương
bao gồm cộng đồng trong phường xã, thị trấn, thành phố, quận huyện, tỉnh mà nhà
trường được thành lập và hoạt động theo những quy định tại địa phương đó. Như
vậy cộng đồng là tất cả cá nhân, tổ chức ở địa phương. Bao gồm: Lãnh đạo Đảng,
chính qùn địa phương; gia đình, cha mẹ học sinh, Ban đại diện cha mẹ học sinh;
các cơ quan, ban ngành trước hết là các ngành có chức năng, có trách nhiệmđối
với nhà trường như cơ quan báo chí, văn hố, thể dục, thể thao, y tế, cơng an, Ủy
ban Bảo vệ chăm sóc trẻ em, các tổ chức đoàn thể như Mặt trận Tổ quốc, Hội Cựu
chiến binh, Hội Khuyến học, các tổ chức tôn giáo, tổ chức từ thiện …của địa
phương; các trường học, ngành giáo dục đào tạo ở địa phương; các doanh nghiệp,
dich vụ sản xuất; các cá nhân sinh sống, làm việc tại địa phương.
Hiệu trưởng thực hiện công tác xây dựng các mối quan hệ với cộng đồng
nhằm mục đích tìm kiếm các nguồn lực hỗ trợ từ cộng đồng cho trường học. Đó
là các nguồn lực vật chất bao gồm: tài lực, nhân lực, các công cụ và phương tiện
phục vụ giảng dạy và học tập, nguồn lực thông tin; nguồn lực phi vật chất bao
gồm: việc tạo ra môi trường giáo dục thống nhất, các yếu tố tinh thần, sự ủng hộ
chủ trương giáo dục, sự tư vấn, trao đổi thông tin, kinh nghiệm.
Để phát triển tốt các mối quan hệ cộng đồng, hiệu trưởng cần hợp tác, phối
hợp các hoạt động đều phải từ nhu cầu và lợi ích của cả 2 phía: nhà trường và cộng
2


đồng, mỗi bên tham gia đều cần tìm thấy lợi ích chung của cá nhân, tập thể cũng
như của cả dân tộc. Nhà trường cũng như các lực lượng xã hội, các tổ chức, …
đều có những chức năng và trách nhiệm riêng. Để khai thác, phát huy, khuyến

khích họ tham gia vào một hoạt động nào đó thì phải phát hiện và nhằm đúng chức
năng, trách nhiệm của đối tác. Hiệu trưởng cần tạo mơi trường cơng khai, bình
đẳng để cộng đồng hiểu đúng về giáo dục và nhà trường hơn, đồng thời góp phần
thực hiện “dân biết, bân bàn, dân làm, dân kiểm tra” các hoạt động xã hội hóa giáo
dục để mối quan hệ nhà trường, gia đình và xã hội phát triển tồn diện và mang
lại hiệu quả thiết thực. Hiệu trưởng phải biết lựa chọn thời gian thích hợp nhất để
đưa ra một chủ trương xã hội hóa giáo dục. Hiệu trưởng cần phối hợp với giáo viên
khơi dậy và phát huy truyền thống hiếu học, tôn trọng đạo lý, đề cao sự học, đề
cao giá trị của học vấn,... của mỗi gia tộc, dòng họ; niềm tin của cá nhân vào sự
nghiệp phát triển chung của giáo dục, từ đó nhà trường có thể huy động nhiều
nguồn lực khác nhau chăm lo cho sự nghiệp giáo dục đào tạo.
Xây dựng và duy trì một nhà trường nơi học sinh là trung tâm đòi hỏi sự hợp
tác rộng rãi giữa những người làm nên nhà trường và giữa nhà trường, cha mẹ,
các cơ quan trong cộng đồng và các nhóm quan tâm khác. Hiệu trưởng phải là
người đề xướng và thúc đẩy các hoạt động cộng tác trong cộng đồng, tạo lập mối
quan hệ với các cơ quan, tổ chức để xây dựng nhà trường. Cần xây dựng kế hoạch
tuyên truyền về mục tiêu và sứ mệnh của nhà trường trong cộng đồng nhằm thu
hút các nguồn lực tài trợ cho nhà trường. Hiệu trưởng cần rèn luyện kỹ năng xây
dựng dự án và thuyết phục các nhà đầu tư, nhà tài trợ hỗ trợ cho nhà trường hoàn
thành mục tiêu và sứ mệnh đã đặt ra.
1.3. Lý do thực tiễn:
Giữa học kì I năm học 2020-2021, nhà trường được duyệt dự án xây nhà ăn
mới cho học sinh ở phía sau trường học với kinh phí 150 triệu. Hai nhà ăn cũ ở
bên trái trước trường học. Học sinh phải chia làm 2 ca ăn trưa và ăn ở 2, 3 chỗ có
sự ghanh tị nhẹ của học sinh: “Cô ơi, sao lớp 4/1, 4/2 được ăn ở nhà ăn mới, lớp
mình (4/3) phải ăn ở nhà ăn cũ vậy cô.” Tương tự, học sinh lớp 1/3, 3/4, …cũng
nói với giáo viên chủ nhiệm như vậy. Giáo viên chủ nhiệm chia sẻ với hiệu trưởng
3

trong lúc giao tiếp ăn trưa, …Hiệu trưởng liền lên kế hoạch di dời nhà ăn cũ về
sát nhà ăn mới với kinh phí 50 triệu. Hiệu trưởng nhờ giáo viên chủ nhiệm vận
động mỗi lớp khoảng 4,5 triệu, trường có 14 lớp. Giáo viên vận động từng phụ
huynh trong lớp qua cuộc họp phụ huynh học sinh cuối kỳ I, qua zalo riêng…Kết
quả chỉ được khoảng hơn 37 triệu. Còn thiếu 13 triệu, hiệu trưởng nhờ Ban đại
diện cha mẹ học sinh vận động mạnh thường quân, doanh nghiệp…. Vừa xã hội
hóa di dời nhà ăn xong. Chuẩn bị Tết nguyên đán, hiệu trưởng tiếp tục xã hội hóa
phụ huynh mua 16 cái chậu lớn (650.000 đồng/chậu) để sang mai vàng qua cho
rộng rãi đón tết vì chậu cũ nhỏ và bị bể nhiều. Phụ huynh phản ánh: “Sao ông hiệu
trưởng mới này xin tiền hoài vậy, ông hiệu trưởng cũ đâu có đâu!”. Ban đại diện
cha mẹ của trường là phụ huynh góp ý với giáo viên chủ nhiệm: “Sao thầy hiệu
trưởng không đưa ra kế hoạch xã hội hóa từ đầu năm là làm gì, làm gì và thời gian
thực hiện cụ thể sẽ dễ hơn không!”. Vì hiệu trưởng mới về trường chưa xây dựng
được các mối quan hệ với cộng đồng. Nên nhiều phụ huynh, mạnh thường quân,
doanh nghiệp còn e dè, chưa gặp mặt và chưa tiếp xúc với hiệu trưởng nhiều hay
thậm chí chưa biết hiệu trưởng trường là ai? Ra sao?...
Qua học tập và nghiên cứu chuyên đề 13:“Xây dựng và phát triển các mối
quan hệ của của trường phổ thông”, tôi nhận thức được rằng một trong những
nguyên nhân cơ bản làm cho hiệu quả giáo dục toàn diện của trường Tiểu học
Thạnh Đức theo xu hướng mới còn hạn chế là thiếu trang thiết bị dạy- học. Mối
quan hệ nhà trường với cộng đồng hình thành cịn hình thức, chưa được phát triển.
Chính vì thế tơi quyết định chọn đề tài “Hiệu trưởng với công tác xây dựng và
phát triển các mối quan hệ cộng đồng ở trường Tiểu học Thạnh Đức, huyện Bến
Lức, tỉnh Long An, năm học 2021-2022” để nghiên cứu nhằm phát huy vai trò
các mối quan hệ cộng đồng tạo môi trường học tập, dạy-học được thoải mái và
đạt chất lượng tốt nhất trong thời đại công nghệ thông tin, tiến tới tạo thương hiệu
cho trường trong tỉnh nhà.
2. Phân tích tình hình thực tế về công tác xây dựng và phát triển các mối
quan hệ cộng đồng ở trường Tiểu học Thạnh Đức, huyện Bến Lức, tỉnh Long
An, năm học 2020-2021

4


2.1. Khái quát về trường Tiểu học Thạnh Đức.
Trường Tiểu học Thạnh Đức tọa lạc tại ấp 2, xã Thạnh Đức, huyện Bến
Lức, tỉnh Long An, nằm ven tuyến quốc lộ 1A. Do đó, trường tḥn tiện trong
cơng tác giao thông, giao lưu với cộng đồng. Người dân nơi đây chủ yếu đi làm
cơ quan, cơng ty nên có điều kiện kinh tế ổn định và an tâm gởi con vào trường
học bán trú. Trường được thành lập từ tháng 01 năm 1994 theo quyết định số
564/QĐ.UB.94 ngày 27 tháng 6 năm 1994 của UBND huyện Bến Lức. Đội ngũ
cán bộ, giáo viên, công nhân viên trường gồm 28 người, trong đó có 6 nam.
Diện tích khn viên trường là 11.416,6 m2. Nhà trường có tường rào bao
quanh kiên cố với những bức tranh tường đẹp và sinh động do chính tay giáo viên
và học sinh vẽ phù hợp từng khu vực của trường như: vườn thuốc nam, vườn cổ
tích, sân bóng, nhà ăn, khu vực rửa tay, nhà xe… Cổng trường khang trang, an
tồn có phịng bảo vệ. Sân trường rộng rãi, tráng bê tơng sạch sẽ, có nhiều cây che
bóng mát đảm bảo việc dạy và học thể dục thoải mái. Trường có đủ nhà vệ sinh
sạch sẽ cho giáo viên và học sinh. Trường còn trang bị sân bóng đá, sân bóng rổ,
thư viện xanh, phịng trùn thống, phòng giáo viên, phòng làm việc cho các bộ
phận và đầy đủ các phịng chức năng. Nhà trường có đủ phòng học để tổ chức dạy
bán trú cho học sinh tồn trường. Trường có nhà ăn rộng rãi, thống mát, sạch sẽ
đảm bảo dinh dưỡng, an toàn vệ sinh thực phẩm cho học sinh.
Qua quá trình xây dựng và phát triển nhà trường. Nhiều giáo viên được
đào tạo chuẩn hóa. 100% giáo viên có trình độ đại học. Nhiều giáo viên đạt danh
hiệu chiến sĩ thi đua cơ sở. Giáo viên ln tích cực tham gia tất cả các phong trào
của ngành đưa ra và luôn luôn đạt nhiều giải cao. Trường có 1 giáo viên là chiến
sĩ thi đua cấp tỉnh. 1 giáo viên được công nhận “Nhà Giáo ưu tú”, đang phấn đấu
trở thành “ Nhà giáo nhân dân”. Trường Tiểu học Thạnh Đức cũng đã có thương
hiệu trong ngành giáo dục của huyện nhà qua thành tích đạt được rất cao trong
các cuộc thi của học sinh và giáo viên trường tham gia. Nhà trường được công

nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ 3 theo QĐ số 732/QĐ-SGD.ĐT
ngày 23/6/2015 của Sở GD.ĐT Long An và được công nhận là trường tiểu học
5


đạt chuẩn quốc gia mức độ II, theo Quyết định số: 2601/QĐ-UBND ngày
05/7/2016 của UBND tỉnh Long An
2.2. Thực trạng về công tác xây dựng và phát triển mối quan hệ cộng đồng
2.2.1. Công tác xây dựng kế hoạch:
Đầu năm học 2020-2021, hiệu trưởng nhà trường nghiên cứu các văn bản
chỉ đạo của cấp trên để lập kế hoạch năm học. Hiệu trưởng giao cho chủ tịch cơng
đồn xây dựng kế hoạch chi tiêu nội bộ trong năm học. Hiệu trưởng phối hợp với
giáo viên, ban đại diện cha mẹ HS của trường tiến hành lập kế hoạch tạo mối quan
hệ với cộng đồng trường để xã hội hóa giáo phục vụ công tác dạy - học. Hiệu
trưởng cần dựa vào kết quả hoạt động trong năm học trước, tình hình thực tế của
nhà trường và các dự án cần thiết, cấp bách để xây dựng các kế hoạch hành động
thực hiện trong năm học 2020-2021.
Trường Tiểu học Thạnh Đức đang trong lộ trình kiểm định chất lượng để
cơng nhận lại trường chuẩn quốc gia mức độ II. Hiệu trưởng cần phải tu sửa lại
lại cơ sở vật chất trường học khang trang, đáp ứng đầy đủ các yêu cầu cần để có
điều kiện được cơng nhận lại trường chuẩn quốc gia mức độ II. Hiệu trưởng xác
định: cần xây dựng nhà ăn phục vụ bán trú, lắp phòng vi tính đủ máy cho HS của
một lớp (35 máy), trang bị đủ thiết bị điện tử cho các lớp 1 thực hiện chương trình
GDPT 2018 dạy trên sách điện tử, bê tơng hóa lối vào cổng sau của trường, xây
dựng hồ bơi cải thiện tình trạng đuối nước ở HS tiểu học, từng bước trang bị ti vi
cho từng lớp học để phát huy tối đa sức mạnh công nghệ thông tin trong dạy-học.
Để thực hiện được các kế hoạch, dự án trên, hiệu trưởng xác định rằng kinh
phí ngân sách là khơng bao giờ đủ và thời gian hồn thành kế hoạch cũng sẽ bị
chậm. Do đó tính cấp thiết là phải xã hội hóa giáo dục từ địa phương, phải tạo
được mối quan hệ cộng đồng và phát triển tốt các mối quan hệ đó.

2.2.2. Cơng tác tổ chức triển khai kế hoạch:
Hiệu trưởng tiến hành triển khai các kế hoạch trong cuộc họp liên tịch, họp
ban đại diện CMHS, họp hội đồng sư phạm với mục đích chính là tìm kiếm các
nguồn lực hỗ trợ từ cộng đồng cho trường học. Hiệu trưởng phân công cho kế toán
dự trù báo cáo các khoản chi theo kế hoạch năm học, chi tiêu nội bộ để cân đối
6


ngân sách nhà trường và dự toán các khoản phát sinh từ nguồn nào, bao nhiêu?
Hiệu trưởng tham mưu với tập thể giới thiệu về các cá nhân, tập thể, tổ chức ở địa
phương để tạo nguồn lực xã hội hóa cho trường. Hiệu trưởng đưa ra thời gian thực
hiện sự tìm kiếm nguồn lực và phát triển mới các quan hệ đó. Yêu cầu các giáo
viên, nhân viên trường tham gia nhiệt tình vì lợi ích chung của trường.
2.2.3. Cơng tác chỉ đạo thực hiện:
Hiệu trưởng chỉ đạo phó hiệu trưởng phụ trách xây dựng kế hoạch năm học
vào cuối tháng 9 gởi các tổ trưởng, các bộ phận xây dựng kế hoạch riêng của tổ,
của cá nhân. Hiệu trưởng chỉ đạo kế toán xây dựng kế hoạch thu chi năm học vào
cuộc họp hội đồng sư phạm vào đầu tháng 10 để giáo viên nắm được kinh phí
trường cần chi tiêu trong năm học. Hiệu trưởng chỉ đạo chủ tịch cơng đồn bàn
với Ban chấp hành cơng đồn xây dựng kế hoạch chi tiêu nội bộ để giáo viên
thống nhất và nắm rõ các khoản chi của Công Đồn vào ngày Hội nghị cơng nhân
viên chức giữa tháng 10. Hiệu trưởng tiếp tục chỉ đạo tổ trưởng các bộ phận xây
dựng kế hoạch tạo mối quan hệ cộng đồng địa phương tốt đẹp để có hướng tìm
nguồn lực thu vào cho giáo dục tại địa phương.
Bên cạnh đó, hiệu trưởng còn chỉ đạo giáo viên, nhân viên nhà trường cần
giữ bình tĩnh, ln nở nụ cười thân thiện khi gặp phụ huynh hay gặp bất cứ tình
huống nào. Giáo viên cần chủ động liên hệ phụ huynh về việc học của học sinh....
2.2.4. Công tác kiểm tra, đánh giá
Trong quá trình các tổ thực hiện chỉ đạo của hiệu trưởng, hiệu trưởng thường
xuyên đi quan sát thực tế, thăm dị tình hình. Hiệu trưởng gặp tổ trưởng các bộ

phận hỏi thăm tiến độ thực hiện. Các tổ cần hỗ trợ thêm gì? ....Hiệu trưởng hỏi
thăm giáo viên các khó khăn trong quá trình thực hiện tạo mối quan hệ cộng đồng
cho nhà trường. Hiệu trưởng cần tham mưu ý kiến chia sẻ của một số giáo viên
lâu năm, của ban đại diện cha mẹ học sinh trong mối quan hệ cộng đồng địa
phương. Sau khi kiểm tra các khâu, hiệu trưởng thành lập hội đồng tự đánh giá
công tác xây dựng và phát triển các mối quan hệ cộng đồng trong thời gian cuối
kết thúc học kì I (khoảng tuần cuối của tháng 12).

7


Trong năm học 2020 - 2021, hiệu trưởng có mối quan hệ tốt với lãnh đạo
ngành giáo dục nên được duyệt kinh phí xây nhà ăn mới. Hiệu trưởng đã được
lãnh đạo xã tin tưởng chọn trường làm điểm mẫu “An tồn giao thơng trước cổng
trường”. Hiệu trưởng chưa liên lạc thường xuyên được với trưởng ban đại diện
cha mẹ học sinh của trường do tính chất cơng việc của phụ huynh khơng có nhiều
thời gian rãnh vào giờ hành chánh. Vì thế việc xã hội hóa kinh phí di dời nhà ăn
bị chậm tiến độ đạt hơn 80% (37/50 triệu). Sau đó, giáo viên trường giới thiệu chủ
doanh nghiệp ở địa phương là hàng xóm, láng giềng sát vách với giáo viên. Chủ
doanh nghiệp lên tiếng trước về các hoạt động ủng hộ nhà trường cho việc học
của học sinh thì được 10 triệu nữa. Cịn 3 triệu, trưởng ban đại diện phụ huynh
vận động hội bạn làm chung. Liền sau đó một tuần, hiệu trưởng vận động mỗi lớp
mua 1 chậu kiểng to (650.000 đồng) để sang mai vàng qua đón tết ngun đán vì
chậu nhỏ và bể nhiều. Phụ huynh không ủng hộ nữa. Lúc này, hiệu trưởng khơng
cịn mạnh thường qn khác nên nhờ giáo viên vận động đích danh những phụ
huynh có con em học tốt, nhà có điều kiện. Giáo viên bấm bụng vận động thẳng,
phụ huynh bấm bụng ủng hộ 100K, 200K, 500k khoảng 25 phụ huynh là hồn
thành. Lớp nào khơng vận động được phụ huynh thì xin ý kiến lớp trích sử dụng
kinh phí xã hội hóa của lớp. Sang học kì 2 nhân dịp họp phụ huynh học sinh lần
2, giáo viên thực hiện theo chỉ đạo của hiệu trưởng vận động phụ huynh mua ti vi

phục vụ dạy-học trên công nghệ thông tin phát huy tối đa sức mạnh youtube, các
video minh họa bài giảng sinh động giúp học sinh dễ tiếp thu và khắc sâu kiến
thức hơn. Vấn đề này khơng thuyết phục được phụ huynh với lí do học sinh còn
học 1, 2 năm nữa (lớp 4, 5) là hết học ở trường cấp 1 qua trường cấp 2 rồi.
Nắm được kết quả rõ ràng, cụ thể, hội đồng tự đánh giá rút ra bài học,
phương hướng khắc phục, cải tiến cho năm học tiếp theo 2021-2022.
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để xây dựng và phát triển
các mối quan hệ cộng đồng ở trường Tiểu học
2.3.1. Những điểm mạnh:
Với vị trí địa lí thuận lợi nằm sát quốc lộ 1A, trường Tiểu học Thạnh Đức
được tất cả mọi người dân đi về miền tây biết đến. Ai nhìn vào cũng thấy được sự
8


khang trang, rộng rãi, xanh, sạch, đẹp, an toàn và tự nhận xét: “Trường lớn,
ngon!”. Khi tiếp xúc với người dân địa phương thì được biết trường có đội ngũ
giáo viên dạy giỏi, nhiệt tình, quan tâm chăm sóc học sinh như mẹ hiền nên phụ
huynh rất an tâm khi gởi con học bán trú ở trường Thạnh Đức để đi làm tăng thu
nhập cá nhân, ổn định kinh tế gia đình, an cư lạc nghiệp.
Lãnh đạo trường nhà trường vui vẻ, nhiệt tình, hoạt bát tạo cảm giác thân
thiện, tôn trọng, tự nhiên, thoải mái khi tiếp xúc, trao đổi công việc với phụ huynh,
công ty, nhà đầu tư giáo dục tạo kết quả tốt đẹp giữa 2 bên.
Đội ngũ giáo viên, nhân viên nhà trường vui vẻ, hòa đồng, đồn kết, nhiệt
tình trong cơng tác, tất cả vì mục tiêu giáo dục “Vì sự nghiệp trăm năm trồng
người!” tạo thương hiệu cho cá nhân, cho trường Tiểu học Thạnh Đức cho cơng
ty, xí nghiệp, doanh nghiệp, cơ sở sản xuất kinh doanh gần trường được biết đến
nhiều hơn.
2.3.2. Những điểm yếu:
Hiện nay, giáo dục nước nhà đang từng bước chuyển mình trong giai đoạn
thay sách chương trình GDPT 2018. Năm 2020 thay sách giáo khoa lớp 1. Giáo

viên dạy trên sách điện tử sinh động, hấp dẫn giúp học sinh dễ lĩnh hội được kiến
thức mới và thực hành vận dụng khắc sâu kiến thức hơn. Thế nhưng, nhà trường
chưa trang bị kịp máy tính, máy chiếu mới cho mỗi lớp, phải sử dụng lại thiết bị
đã được cấp lâu năm nên chất lượng chưa tốt, không ổn định gây gián đoạn nguồn
cảm hứng của học sinh lẫn giáo viên. Đa số giáo viên trường ở ngoài địa phương
nên tất bật thời gian đi, về xa xơi ít có thời gian giao tiếp, tiếp xúc với cộng đồng
ở trường công tác.
Nhà trường thường hoạt động chủ yếu từ ngân sách, khơng có nguồn hỗ trợ
giáo dục khác nên các dự án, kế hoạch bị chậm trễ, khó thực hiện và không thực
hiện được nhiều năm như việc nhựa đường hóa trước cổng trường, lắp ti vi phục
vụ day-học công nghệ thông tin cho các khối lớp GDPT 2006, tìm nhà đầu tư xây
dựng hồ bơi tránh đuối nước cho học sinh, ....
Hiệu trưởng là người ngoài địa phương nên chưa chủ động liên hệ, sắp xếp
các cuộc giao lưu cộng đồng. Hiệu trưởng từ quản lý ngôi trường nhỏ, bình thường
9


tiến tới quản lý, lãnh đạo ngôi trường tiểu học lớn nhất trong xã, có tiếng trong
huyện nên mất nhiều thời gian giải quyết công việc để giữ vững danh hiệu trường
chuẩn quốc gia mức độ 2 và phát huy lộ trình 5 năm đạt cờ thi đua của thủ tướng
chính phủ.
2.3.3. Những cơ hội:
Xã Thạnh Đức nằm giáp ranh với thị trấn Bến Lức, huyện Bến Lức, tỉnh
Long An. Long An lại giáp ranh với Thành phố Hồ Chí Minh – Trung tâm thương
mại lớn nhất đất nước Việt Nam. Trường tiểu học Thạnh Đức là ngôi trường tiểu
học lớn nhất của xã. Trường nằm trên QL1A, tuyến đường giao thơng chính BắcNam. Xung quanh trường có nhiều cơng ty, xí nghiệp, doanh nghiệp, cơ sở sản
xuất kinh doanh tự phát của hộ gia đình. Đời sống người dân nơi đây khá ổn định.
Phụ huynh quan tâm, đầu tư chu đáo vào việc học của con mình. Thời đại công
nghệ thông tin, nhà trường thiết lập mối quan hệ: gia đình-nhà trường-xã hội
nhanh chóng trong vịng 1 nốt nhạc qua điện thoại, zalo, facebook, zoom, meet,

... để trao đổi việc học của học sinh hay tham gia các cuộc họp, ...Nhà trường phối
hợp với phụ huynh liên kết với xã hội thực hiện giao dịch các khoản thu, chi đầu
năm như mua sắm sách vở, đồng phục, dụng cụ học tập, bảo hiểm y tế, ... thông
qua chuyển khoản nhanh chóng, tiện lợi, shipper giao hàng tận nhà, tận cửa...
Với vị trí địa lí thuận lợi cùng bề dày thành tích, thương hiệu của trường
Thạnh Đức, hiệu trưởng dễ dàng thực hiện công tác xây dựng và phát triển mối
quan hệ cộng đồng ở trường Tiểu học Thạnh Đức, huyện Bến Lức, tỉnh Long An.
Hiệu trưởng sẽ có cơ hội thương mại hóa giáo dục, thực hiện được các kế hoạch,
dự án phát triển toàn diện phẩm chất và nhân cách học sinh tiểu học. Hiệu trưởng
có cơ hội đàm phán với mạnh thường quân, vinh danh các công ty, xí nghiệp,
doanh nhân, cơ sở sản xuất kinh doanh ủng hộ, tài trợ cho nhà trường phục vụ
việc dạy-học hướng tới “Ngôi trường mơ ước” của học sinh xã nhà. Phụ huynh
yên tâm làm việc, cống hiến chất xám cho tỉnh nhà....vào các buổi lễ quan trọng
của nhà trường như “Lễ khai giảng”, “Tết Trung Thu”, “Ngày nhà giáo Việt Nam
20/11”, “Chúc mừng năm mới”, “Ngày hội đọc sách”, “Thắp sáng ước mơ”, “Lễ
tổng kết”, “Tết thiếu nhi”....Từ đó, các cơng ty, xí nghiệp, doanh nhân, cơ sở sản
10


xuất kinh doanh được nhiều học sinh, phụ huynh, người dân biết đến và tìm hiểu
thêm rồi tin dùng sản phẩm của công ty, cơ sở sản xuất kinh doanh sẽ có nhiều
mối làm ăn hơn.
2.3.4. Những thách thức:
Thời đại 4.0, mạng xã hội phát triển mạnh mẽ, làn sóng facebook chiếm ưu
thế chủ yếu. Bất kỳ công văn, văn bản, thơng tin, hoạt động nào, vấn đề gì về giáo
dục, phụ huynh đều có thể có được và thoải mái, vô tư đăng tải trên mạng xã hội
ngay tức khắc để câu like, để thể hiện mình, để bình luận, ..... Do đó, hiệu trưởng
cũng dè chừng, cẩn thận khi xây dựng các mối quan hệ cộng đồng địa phương.
Khi giao dịch, hợp tác xã hội hóa giáo dục để phát triển các mối quan hệ cộng
đồng đôi bên đều có lợi, hiệu trưởng có thể bị ghi âm, chụp hình, quay clip tạo

tiktok thương mại hóa giáo dục vi phạm pháp luật.
Những tai nạn nghề nghiệp, chấm đen trong giáo dục thời gian qua trên
mạng xã hội từ Bắc vào Nam (Giáo viên đánh học sinh sưng mông; Giáo viên bắt
nhiều học sinh vi phạm tự vả miệng nhiều cái; Giáo viên bắt học sinh uống nước
giẻ lau bảng; Phụ huynh bắt giáo viên quỳ xuống xin lỗi học sinh giỏi không vi
phạm nhưng cũng bị phạt đứng chung với tổ do bạn trong tổ vi phạm nhiều lần
giáo viên nhắc nhở vẫn vi phạm) đã gây ấn tượng khơng tốt trong giáo dục. Vì
thế, mạnh thường qn, doanh nhân cũng sợ bị tai tiếng lây làm mất danh tiếng,
hình tượng khi hỗ trợ, hợp tác với cơ sở giáo dục mà lỡ xảy ra sự cố bị thưa kiện.
2.4. Kinh nghiệm thực tế về xây dựng và phát triển các mối quan hệ cộng đồng
ở trường Tiểu học Thạnh Đức.
Năm học 2020-2021, tôi được bổ nhiệm hiệu trưởng trường Tiểu học Thạnh
Đức. Trước tiên, tơi tìm hiểu vị trí trường Tiểu học Thạnh Đức ở ấp 2, xã Thạnh
Đức, huyện Bến Lức, tỉnh Long An. Trong xã có 1 trường mẫu giáo với 5 điểm
trường thuộc 6 ấp, 2 trường cấp 1, 1 trường cấp 2, không có trường cấp 3. Tơi
quan tâm đến lãnh đạo địa phương xã Thạnh Đức là nam hay nữ thuộc người địa
phương hay ngồi địa phương. Tơi tìm vị trí của ủy ban nhân dân xã. Tôi quan sát
xung quanh trường Tiểu học Thạnh Đức về giao thông, đời sống người dân, cơng
ty, xí nghiệp. Tơi liên hệ hiệu trưởng trước đó để tham mưu về hoạt động ban đại
11


diện cha mẹ học sinh của trường. Tình hình giáo viên, học sinh của trường. Nguồn
nhân lực, vật lực, hình thức hoạt động thường xuyên của trường.Tôi hỏi thăm các
đồng nghiệp, giáo viên, học sinh, người thân, bạn bè về trường Tiểu học Thạnh
Đức, nơi tôi chuẩn bị về quản lý và lãnh đạo trong nhiệm kỳ hiệu trưởng tiếp theo
Tôi liên hệ với hiệu trưởng cũ tham mưu về ngày ra mắt trường Thạnh Đức:
ngày nhận quyết định của Phòng Giáo dục gồm Lãnh đạo Phòng, ban giám hiệu
trường, địa phương, ban đại diện cha mẹ học sinh, các tổ trưởng, đại diện Ban
chấp hành cơng đồn, đồn thanh niên. Ngày ra mắt tập thể công nhân viên chức

trường Thạnh Đức.Tôi chuẩn bị nội dung nhận quyết định hiệu trưởng, nội dung
ra mắt hiệu trưởng mới với tập thể sư phạm mới của tôi trong nhiệm kỳ tiếp theo.
Sau khi ra mắt giới thiệu sơ yếu lý lịch bản thân, tôi nắm các bộ phận chủ
chốt và làm quen với giáo viên. Tôi xem lại kế hoạch năm học 2020-2021, báo
cáo tổng kết năm học 2020-2021, căn cứ tình hình thực tế của trường đã, đang và
cần thực hiện những gì, tơi xây dựng kế hoạch năm học 2021-2022. Từ đó, tơi lập
kế hoạch xây dựng và phát triển các mối quan hệ cộng đồng địa phương ở trường
Tiểu học Thạnh Đức.
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch huy động xã hội tham gia giáo dục, phân
phối các nguồn lực thích hợp chủ yếu là mạnh thường qn có con em học tập tại
trường do giáo viên chủ nhiệm giới thiệu và các cơng ty xí nghiệp gần trường.
Hiệu trưởng xây dựng các cơ chế liên kết giữa nhà trường, gia đình, lực lượng xã
hội. Nhà trường chủ động tham gia các hoạt động của địa phương: “Ngày chủ
nhật xanh”của học sinh lớp 4,5. Giáo viên tổng phụ trách đội cùng giáo viên chủ
nhiệm khối 4, 5 phối hợp với đoàn thanh niên xã ra quân nhặt rác dọc 2 bên đường
từ trường đến xã dài 4km để bảo vệ môi trường xanh-sach-đẹp. Chuyên môn phối
hợp với ban dân vận của xã tổ chức lớp học tình thương buổi chiều tối các ngày
hay vào buổi sáng thứ bảy, chủ nhật cho giáo viên tại địa phương hỗ trợ; tổ chức
các hoạt động phối hợp hoặc huy động các nguồn lực cho nhà trường bằng việc
xây dựng c hương trình “Thắp sáng ước mơ”, học sinh tham gia ca hát, múa,
nhảy, biểu diễn thời trang…. Đến buổi tối mời phụ huynh, lãnh đạo, chủ doanh
nghiệp giao lưu kêu gọi ủng hộ học sinh nghèo, khó khăn; dự án phịng, chống
12


đuối nước cho HS bằng cách kêu gọi nhà đầu tư xây hồ bơi….Hiệu trưởng trình
kế hoạch xin nhựa đường hóa bên giao thơng vận tải, mơi trường đơ thị trước cổng
trường do xe tải, container quay đầu qua lộ. Đường trước cổng trường giáp với
quốc lộ 1A bị bể, lún, sình lầy, khói bụi gây mất mĩ quan ngơi trường mặc dù nhà
trường đã nhiều lần bê tơng hóa.

Hiệu trưởng thảo luận kế hoạch đã xây dựng trong chi bộ, với Ban đại diện
cha mẹ học sinh, chính quyền địa phương, cán bộ, giáo viên, nhân viên để thống
nhất các kế hoạch. Hiệu trưởng tiến hành công tác tuyên truyền cho cộng đồng
qua thông báo bằng văn bản trên bảng thông báo của trường đặt trước cổng trường;
tuyên trường cho giáo viên, nhân viên nhà trường qua các văn bản, công văn hay
mail, zalo. Hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm họp phụ huynh học sinh triển
khai và vận động. Giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng trong sự kết hợp giữa
cha mẹ học sinh và nhà trường (việc bố trí giáo viên dạy giỏi, dạy tốt, năng nổ,
nhiệt tình làm cơng tác chủ nhiệm lớp tạo uy tín đối với phụ huynh là điều kiện tốt
để cha mẹ học sinh đóng góp và tham gia xây dựng nhà trường). Bên cạnh đó,
hiệu trưởng thực hiện các biện pháp liên kết với các cơ sở sản xuất kinh doanh,
dịch vụ, cơng ty, xí nghiệp,… như mời dự lễ khai giảng, 20/11, tổng kết hay các
cuộc giao lưu tự phát để làm tăng thêm nguồn lực vật chất; thúc đẩyphong trào
nâng cao chất lượng dạy và học để tạo uy tín trong việc vận động các mạnh thường
quân,…
Qua các kết quả đã đạt được, đang thực hiện và chưa thực hiện, hiệu trưởng
thành lập ban đánh giá để tổng kết, rút kinh nghiệm, đưa ra biện pháp điều chỉnh
kế hoạch. Từ đó, hiệu trưởng xác định nguyên nhân thành công là nụ cười trên
môi, là gương mặt chân thành kết hợp với trang phục phù hợp cùng hành vi, cử
chỉ, thái độ khi xây dựng cũng như phát triển các mối quan hệ cộng động địa
phương. Hiệu trưởng, giáo viên chủ động liên hệ phụ huynh, mạnh thường quân,
nhà đầu tư, quan tâm, chăm sóc sức khỏe và việc học của học sinh. Hiệu trưởng,
giáo viên cần bình tĩnh, lắng nghe, thân thiện, xin lỗi, giải thích. Bên cạnh đó,
hiệu trưởng cũng nhận ra nguyên nhân tồn tại là hiệu trưởng chưa đầu tư xây dựng
được kế hoạch cụ thể, rõ ràng vào đầu năm học về các mối quan hệ cộng đồng để
13


phát triển. Quá trình hoạt động của nhà trường phát sinh thêm nhiều phương án
nhỏ lẻ phù hợp với chủ đề nhưng chưa thật sự cần thiết, hiệu trưởng vẫn thực hiện

dẫn đến kinh phí xã hội hóa bị xé nhỏ nên thiếu hụt, vận động thêm khó làm mất
lịng tin trong cộng đồng phụ huynh.
3. Kế hoạch hành động vận dụng những điều đã học trong công tác hiệu
trưởng xây dựng và phát triển các mối quan hệ cộng đồng ở trường Tiểu học
Thạnh Đức, huyện Bến Lức, tỉnh Long An, năm học 2021-2022.
3.1. Các chỉ tiêu phấn đấu:
Hiệu trưởng xã hội hóa 2 ti vi tại 2 lớp 1 phục vụ cho dạy-học trên sách
điện tử theo chương trình GDPT 2018. 3 ti vi được cấp cho lớp 1 năm rồi sẽ bố
trí cho lớp 3. Cứ thế, mỗi năm lớp 1 sẽ xã hội hóa được 2 ti vi. Dần dần, mỗi
phịng sẽ có đủ ti vi cho học sinh học. Hiệu trưởng lên kế hoạch xin hỗ trợ nhựa
đường hóa khn viên cổng trước trường học tạo khơng gian rộng rãi, sạch, đẹp,
an tồn cho phụ huynh đưa rước học sinh. Hiệu trưởng đề nghị trang bị 3 trang
thiết bị phục vụ dạy học trên sách điện tử cho học sinh lớp 2 theo chương trình
GDPT 2018. (Khối 2 có 3 lớp). Hiệu trưởng đơn đốc việc trang bị 35 bộ bàn ghế
và máy tính cho phòng tin học đã gởi kế hoạch xin trợ cấp nhiều năm để chuẩn bị
kiểm tra lại chuẩn quốc gia mức độ 2 cuối năm 2021 (do dịch Covid-19 dời lại từ
đầu tháng 5/2021 đến nay).
3.2. Kế hoạch chi tiết (dự kiến thực hiện trong năm học 2021 - 2022):
Tên

Mục đích/

cơng

Kết quả

/đơn

việc/ Nội

cần đạt

dung

Người Người

Điều

Cách thực

Dự kiến

/đơn

kiện

hiện

những khó

vị

vị

thực

khăn, rủi

thực

phối

hiện

ro; biện

hiện

hợp

(Kinh

pháp khắc

(Nếu có)

1.
dựng

Xây Tìm

được Hiệu

mạnh

mối quan thường

phí, thời

phục

gian…)

Phó

Hoạt

HT+PHT+GV

trưởng hiệu

động

liên

trưởng

14

huynh

hệ

PH

nói

phụ khơng đúng,
địa khơng

nói;


hệ cộng qn: lãnh

, giáo phí, 2 phương

đồng

đạo

xã,

viên,

trong

ngành, PH,

nhân

nghề

viên.

tính tình….

Tất cả Các

Mời lãnh đạo, Lãnh

năm học doanh
2021-

nghiệp, tìm

2022

được

tháng

tìm liên hệ chính

hiểu kinh tế, qùn

địa

nghiệp, phương.

nhà

đầu tư giáo
dục
2.

Phát Tạo

triển các cảm

tình Hiệu

thân trưởng GV,

mối quan thiện,

,

phó nhân

hệ cộng khắng khít hiệu
đồng đó

hơn

buổi

viên

trưởng của

mạnh

đạo,

thường mạnh thường

lễ, hội quân dự lễ, giao quân

bận

họp,

lưu học sinh, việc;

mời

đám

dùng tiệc thân trước 2 ngày

trường tiệc.

mật.

rồi điện thoại
mời khi đến
ngày.

Tổ Lập

3.

được Hiệu

Các bộ 1 tuần, HT họp lấy ý Các bộ phận

các bản kế trưởng phận,

chức

thực hiện hoạch

cụ ,

phó GV,

kiến kế hoạch chưa nắm rõ

văn

nào cần thực nhiệm

tìm

thể

nhân

phịng

hiện trước và thời

nguồn

hiện các chỉ trưởng viên

phẩm,

đạt kết quả cao

lực khác tiêu

thực hiệu

nhận

phấn

vụ,
gian

hồn thành;

có liên nội

HT tổ chức

quan

dung

từng

kinh phí

trực

cụ thể

họp riêng lẻ

hoạt

tiếp

cho

từng

động

đến kế

mục

tiêu

giáo dục

hoạch.

phấn đấu.

hỗ

4.

trợ đấu

Chỉ Thực hiện Hiệu

đạo xúc được
tiến việc tiêu

Phó

mục trưởng hiệu
tài

Giờ

HT

hành

GVCN lớp 1 chậm;

trưởng chính
15

chỉ

cuộc

đạo Không được,
GV

vận động ti vi, liên hệ chủ

thực hiện chính năm
kế học đạt kết

các
hoạch.

quả 80%.

,

các trong

bộ

tuần..

HT

đơn

đốc động,

nhẹ

máy vi tính, lắp nhàng khéo

phận

đặt 3 thiết bị léo, trình bày

có liên

dạy

quan.

GDPT

lớp

2 rõ ràng, súc

2018, tích có lợi

PHT xin nhựa cho đối tác
đường, KT+TQ nhiều.
tìm nhà đầu tư
hồ bơi.
5. Giám Đơn

đốc, Hiệu

Phó

Đầu

HT, PHT, GV Hỏi số tiền

sát, kiểm nhắc

nhở, trưởng hiệu

năm

có liên quan cụ thể; nhờ

tra

thời

trưởng học,

điện thoại xin mạnh thường

, GV , trong

hỗ trợ, hỏi thăm quân đi mua

NV có năm

các dự án nếu sắm, trường

liên

học;

chưa được thực chở về. Nhựa

quan

giấy đi hiện. Nếu được đường

việc kịp

thực hiện nhận hỗ trợ
các
tiêu

chỉ từ
các

ngành,
mạnh

thường
quân phục

đi

vụ công tác

đường kiểm

dạy-học đạt

, hoạt lượng,

hiệu

động

quả,

chất lượng

phí

thực hiện rồi thì giờ

lượng

tra

số chính;

làm
hành
HT

chất nhờ cơng an
xã phối hợp
chặn

trước

cổng trường
cho

khô

nhựa.
6. Đánh Các chỉ tiêu Hiệu

6

HT, hội đồng tự Chưa

tháng

đánh giá họp hiện

do

trưởng sau,

đánh giá các chỉ không

đủ

hiện các hiện để có

,

tiêu đã, đang, kinh phí; HT

chỉ

đồng

giá

kết đã,

quả thực chưa

tiêu kế

Phó

đang, trưởng hiệu
thực

hoạch,

phấn đâu biện pháp 6

hội hoạt
động

tự

chưa thực hiện vận

thực

động

mạnh thường
16

tháng

tiếp

theo.

đánh

phí

giá.

trường biện pháp.

nguyên

nhân, quân

khác

nữa.

Hiệu trưởng dự định xây dựng kế hoạch hành động trong 6 tháng với kinh
phí ngân sách 500 triệu, xã hội hóa 50 triệu, tìm được nhà đầu tư xây hồ bơi tự
chế 90 triệu.
4. Kết luận và kiến nghị
4.1. Kết luận:
Hiệu trưởng với công tác xây dựng và phát triển các mối quan hệ cộng đồng

là một trong những điều kiện tiên quyết cho hoạt động giáo dục được suông sẽ và
phát triển mạnh mẽ phù hợp với xu hướng hiện nay hoàn thiện nhân cách con
người. Thông qua hoạt động xây dựng và phát triển mối quan hệ cộng đồng, hiệu
trưởng không những an tâm cơng tác mà cịn được mọi người kính trọng, nể phục
tài quản lý tốt, lãnh đạo giỏi, khả năng giao tiếp rộng rãi. Từ đó, hiệu trưởng mới
có thể tạo được tập thể sư phạm đồng lịng, đồn và kết, vui vẻ, một môi trường
giáo dục an tâm cho phụ huynh và học sinh với đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho
việc dạy-học theo chương trình GDPT 2018.
Thực tế cho thấy, hiệu trưởng quản lý và lãnh đạo tốt công tác xây dựng và
phát triển các mối quan hệ cộng đồng thì trường học được quan tâm nhiều hơn từ
phía lãnh đạo giáo dục, lãnh đạo địa phương. Trường học khang trang và đáp ứng
đủ các trang thiết bị dạy-học. Tập thể giáo viên và học sinh có nhiều cống hiến
cho trường, cho ngành hơn. Từ đó, trường có thương hiệu, uy tín trong cộng đồng
xã và lan rộng ra huyện nhà hơn. Các mạnh thường quân từ công ty, xí nghiệp, cơ
sở sản xuất kinh doanh được người dân biết đến và ủng hộ nhiều hơn. Hợp tác
giáo dục cả hai bên đều có lợi.
Tơi chắc rằng đề tài: “Hiệu trưởng với công tác xây dựng và phát triển các
mối quan hệ cộng đồng ở trường Tiểu học Thạnh Đức, huyện Bến Lức, tỉnh Long
An, năm học 2021-2022.” sẽ thành công tốt đẹp giúp trường Thạnh Đức đạt mục
tiêu năm học phát triển tồn diện đức, trí, lực, thể, mỹ, hoàn thiện nhân cách con
người HS.

17


4.2. Kiến nghị:
4.2.1 Đối với Sở Giáo dục và đào tạo tỉnh Long An:
Mạnh dạn đầu tư, trang bị thiết bị CNTT, các cơ sở vật chất hạ tầng phục
vụ toàn diện việc dạy-học. Cơ sở hạ tầng tập trung xây dựng 1 trường công nghệ
cao đạt chuẩn quốc tế trong tỉnh, sánh vai với nước bạn. Học tập công nghệ giáo

dục tiên tiến phát triển phù hợp với Việt Nam
4.2.2 Đối với Phòng giáo dục Bến Lức
Mạnh dạn xây dựng và phát triển các mối quan hệ cộng đồng, phối hợp với
UBND mạnh dạn xã hội hóa giáo dục tất cả các công ty, doanh nghiệp thuộc
huyện nhà để kịp thời đáp ứng các trang thiết bị cần thiết về các trường giúp nền
giáo dục huyện nhà phát triển toàn diện hơn.

18


TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Luật Giáo dục số 43/2019/QH14.
2. Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ban hành điều lệ trường tiểu học.
3. Thông tư số14/2018/TT-BGDĐT. ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng.
4. Thông tư 55 55/2011/TT-BGDĐT ban hành điều lệ Ban đại diện cha mẹ
học sinh.
5. Kế hoạch năm học 2021-2022 Trường Tiểu học Thạnh Đức.
6. Chuyên đề 13. Xây dựng và phát triển mối quan hệ của trường phổ
thông.
7. Quan sát thực tế hiệu trưởng mới được bổ nhiệm về trường Thạnh Đức
năm học 2020-2021.

19


CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
PHIẾU NHẬN XÉT NGHIÊN CỨU THỰC TẾ
1-Người nhận xét:

Lãnh đạo Trường Tiểu học Thạnh Đức, xã Thạnh Đức, huyện Bến Lức, tỉnh
Long An.
2- Người được nhận xét:
- Họ và tên: Văn Thị Hồng Yến.
- Năm sinh: 16/08/1982.
- Học viên lớp: Bồi dưỡng CBQL Mầm non &Tiểu học Long An, năm 2021.
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Thạnh Đức, huyện Bến Lức, tỉnh Long
An.
3- Nội dung nghiên cứu thực tế:
Hiệu trưởng với công tác xây dựng và phát triển các mối quan hệ cộng đồng ở
trường Tiểu học Thạnh Đức, huyện Bến Lức, tỉnh Long An, năm học 2021-2022.
4- Nhận xét:
4.1- Tinh thần, thái độ nghiên cứu:
Tích cực, nghiêm túc, chịu khó nghiên cứu thực tế.
4.2- Tính chính xác của thơng tin:
Đảm bảo tính chính xác thông tin nghiên cứu của nhà trường.
4.3- Đảm bảo kế hoạch thời gian:
Đúng tiến độ kế hoạch đề ra.
5- Đánh giá chung (đạt yêu cầu hay không đạt yêu cầu?):
Đạt yêu cầu

Thạnh Đức, ngày 05 tháng 10 năm 2021
(HT ký tên, đóng dấu)

Lê Thành Khởi


TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP. HỒ CHÍ MINH
PHIẾU NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN CUỐI KHOÁ
Họ và tên học viên: Văn Thị Hồng Yến

Lớp Bồi dưỡng CBQL: Mầm non & Tiểu học Long An, năm 2021
Khoá: K2021
Tên đề tài: Hiệu trưởng với công tác xây dựng và phát triển các mối quan hệ ở trường
Tiểu học Thạnh Đức, huyện Bến Lức, tỉnh Long An, năm học 2021-2022.
NHẬN XÉT VÀ ĐÁNH GIÁ TIỂU LUẬN
Nhận xét

Điểm

1-Nhận xét và đánh giá về
lý do chọn đề tài (tối đa
1.0 điểm)
2-Nhận xét và đánh giá về
phần phân tích tình hình
thực tế (tối đa 4.0 điểm)
3-Nhận xét và đánh giá về
phần kế hoạch hành động
(tối đa 3.5 điểm)
4-Nhận xét và đánh giá về
phần kết luận và kiến nghị
(tối đa 1.0 điểm)
5-Nhận xét và đánh giá về
hình thức trình bày (tối đa
0.5 điểm)
Nhận xét và đánh giá
chung (điểm số, chữ)
TP. Hồ Chí Minh, ngày
tháng năm 2021
Người chấm (ký và ghi rõ họ tên)