skkn một số biện pháp phát triển lĩnh vực thẫm mỹ ( âm nhạc) cho trẻ 3 - 4 tuổi thông qua hoạt động dạy kỹ năng ca hát

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN
LĨNH VỰC THẪM MỸ ( ÂM NHẠC)
CHO TRẺ 3 - 4 TUỔI THÔNG QUA
HOẠT ĐỘNG DẠY KỸ NĂNG CA HÁT

A. Phn m u

I. Lí DO CHN TI, SNG KIN, GII PHP:
Giỏo dc mm non l bc hc u tiờn trong h thng giỏo dc quc dõn, l nn
tng u tiờn ca ngnh Giỏo dc o to. Cht lng chm súc, giỏo dc tr trng
mm non tt cú tỏc dng rt ln n cht lng giỏo dc bc hc tip theo.
Giỏo dc mm non cú mc tiờu, nhim v quan trng nhằm giỏo dc ton din
cho tr v th cht, tỡnh cm, o c, thm m, trớ tu l c s hỡnh thnh nên
nhõn cỏch con ngi mi XHCN Vit Nam v chun b nhng tin cn thit cho
tr bc vo trng tiu hc c tt.
Nh Bỏc H kớnh yờu ó núi: Giỏo dc mm non tt s m u cho mt nn
giỏo dc tt. Trng mm non cú nhim v chm súc, nuụi dng, giỏo dc cỏc
chỏu, bi dng cho cỏc chỏu tr thnh ngi cụng dõn cú ớch. Mun thc hin c
iu ú, trc ht ngi giáo viên phi có trình độ về chuyên môn, nghiệp vụ để
trang bị cho trẻ những kiến thức toàn din v các mụn học phi nhn thc ỳng v
nhim v, mục đích - yêu cu, nội dung của chơng trình giáo dục mầm non mới.

Nm hc 2012 - 2013 l nm hc ton ngnh tip tc thc hin tt cuc vn
ng Hai khụng vi 4 ni dung; Núi khụng vi tiờu cc trong thi c v bnh thnh
tớch trong giỏo dc; Khụng vi phm o c nh giỏo v hc sinh khụng ngi nhm
lp; V cuc vn ng hc tp lm theo tm gng, o c H Chớ Minh. Tip tc
thc hin tt vic nõng cao cht lng giỏo dc l ni dung hng u trong nm hc
2012 - 2013 mà trờng mầm non tụi cụng tỏc đặt ra.
Vi trỏch nhim ln lao ca mt giỏo viờn ch nhim lp mu giỏo bộ, tụi luụn
suy ngh lm th no nõng cao cht lng chm súc, giỏo dc tr c tt. õy l
nhim v quan trng v cn phi cú s n lc phn u, quyt tõm cao. Cn phi chỳ
trng cụng tỏc chuyờn mụn, lm tt cụng tỏc xó hi húa giỏo dc, cụng tỏc nõng cao
cht lng giỏo dc tr nhm duy trỡ v phỏt trin cht lng giỏo dc trong nh
trng ngy cng i lờn ỏp ng vi yờu cu s nghip giỏo dc mm non trong thi
i hin nay. L mt giỏo viờn mm non, rt tõm huyt vi ngh dy tr. Tụi nhn
thy tr em bõy gi rt thụng minh v lanh li. Tụi luụn mong mun truyn t tht
nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều
đó tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những
phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình. Trong tất cả các môn học của trẻ tôi
đặc biệt yêu thích bộ môn âm nhạc, có lẽ vì bản thân âm nhạc đã mang nhiều thế
mạnh.
Chính vì vậy mà tôi chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển lĩnh vực thẫm
mỹ ( Âm nhạc) cho trẻ 3 - 4 tuổi thông qua hoạt động dạy kỹ năng ca hát”.
II. ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP:
Nội dung đề tài sẽ có nhiều người lựa chọn để viết song mỗi độ tuổi, mỗi vùng
miền, mỗi trường sẽ có một đặc trưng, giải pháp riêng không ai viết giống nhau cả.
Với đề tài này tôi đưa ra 6 giải pháp song điểm mới của đề tài mà tôi chú trọng là hoạt
động dạy kỹ năng ca hát thông qua các thời điểm hoạt động trong ngày và các hoạt
động học khác ở trường mầm non; Quan tâm đánh giá trẻ trong hoạt động âm nhạc để
có biện pháp bồi dưỡng phù hợp; Tổ chức dạy ca hát cho trẻ đạt hiệu quả. Vì nó có
một vai trò hết sức quan trọng trong chương trình giáo dục trẻ em ở lứa tuổi mầm non
đặc biệt là trẻ 3 tuổi . Trong chương trình giáo dục Mầm non mới, bộ môn giáo dục

âm nhạc là bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích
, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để giúp trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện
thiết thực cho các hoạt động giáo dục. Nói cách khác có thể coi âm nhạc là bộ phận
không thể tách rời với công tác chăm sóc giáo dục trẻ.
Tham gia vào các hoạt động âm nhạc sẽ dể dàng giúp trẻ tích lũy thêm về các
kỹ năng tri giác cách thức thể hiện tác phẩm âm nhạc. Cảm nhận và làm quen sự đa
dạng linh hoạt của tiết tấu sự phong phú gợi cảm của giai điệu âm nhạc, lúc lên bổng,
lúc xuống trầm, hình thành cho trẻ các thói quen về kỹ năng ca hát góp phần hình
thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ.
III. PHẠM VI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI
Một số biện pháp phát triển lĩnh vực thẩm mỹ ( Âm nhạc) cho trẻ 3 - 4 tuổi thông qua
hoạt động dạy kỹ năng ca hát được hội đồng khoa học nhà trường xếp loại tốt và áp dụng
ở trường Mầm non nói chung và lớp mẫu giáo bé tôi đang dạy nói riêng.
B. Néi dung
I. THỰC TRẠNG NỘI DUNG CẦN NGHIÊN CỨU:
Âm nhạc vốn rất gần gũi với trẻ em nhưng ở những năm đầu tiên của cuộc
sống, những phản ứng vui vẻ của trẻ khi nghe âm nhạc vẫn còn mơ hồ, thậm chí nhiều
khi còn lẫn lộn giữa âm nhạc với các âm thanh khác nhau ở xung quanh. Khi trẻ bước
vào tuổi mẫu giáo, nhất là từ 3 tuổi trở lên thì trẻ đã cảm nhận được những bài hát và
những điệu nhạc này.Tuy nhiên lòng yêu thích âm nhạc ở các cháu lại ở nhiều mức độ
khác nhau. Có cháu yêu đến độ say mê, có cháu lại rất thờ ơ khi nhạc vang lên. Và
mức độ yêu âm nhạc phần lớn do hoàn cảnh cuộc sống, giáo dục của người lớn xung
quanh. Vì thế cho nên giáo dục âm nhạc là phương tiện giáo dục thẩm mỹ, giáo dục
đạo đức, góp phần phát triển trí tuệ và có sự tác động lớn đến sự phát triển tâm sinh lí
của trẻ.
Hoạt động âm nhạc là một bộ môn rất quan trọng không thể thiếu được đối
với trẻ mầm non. Âm nhạc giúp trẻ cảm nhận cuộc sống hàng ngày gần gũi, xung
quanh trẻ. Âm nhạc giúp còn mang đến cho trẻ những trạng thái vui vẻ, hồn nhiên,
qua những lời ca, tiếng hát. Trẻ biết được tình cảm của ông bà, cha mẹ đối với trẻ ,
giúp trẻ càng say sưa ca hát hơn.

Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Âm nhạc tác động rất
bổ ích ngay từ khi con người đang nằm trong bụng mẹ, và khi trẻ đang nằm nôi đã
nghe lời ru à ơi của bà, của mẹ. Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn vui vẽ, cho
nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu đối với trẻ. Chính vì thế âm nhạc
được coi là một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách cho trẻ .
Giáo dục âm nhạc trong trường Mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc,
biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động như: Dạy trẻ ca hát, vận động, múa, trò
chơi âm nhạc. Đặc biệt đối với trẻ 3 - 4 tuổi giáo dục âm nhạc đã đem lại những ấn
tượng khó quên, những lời ca tiếng hát giúp trẻ hình thành trong tâm hồn, tạo điều
kiện cho trẻ phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây chính là tiền đề ban đầu giúp trẻ biết lựa
chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách trình bày ở mức độ đơn giản.
Giáo dục âm nhạc còn hình thành cho trẻ lòng yêu Tổ quốc , yêu thiên nhiên,
tình yêu thương con người rộng lớn. Hình thành và phát triển thói quen tốt trong sinh
hoạt tập thể. Đó chính là tổ chức, kỹ luật, tự chủ, mạnh dạn trước mọi người. Giáo
dc õm nhc cũn l phng tin nõng cao kh nng trớ tu, giỳp tr phỏt trin trớ tng
tng, cng c kin thc qua hc tp, vui chi trong cuc sng.
Ca hát là một trong những nội dung của giáo dục âm nhạc, nó là loại hình nghệ
thuật có giá trị biểu cảm cao, vì nó tác dụng đến ngời nghe về cả âm nhạc và lời ca,
nó phản ánh cuộc sống sinh hoạt, tâm t tình cảm của con ngời và nó gần gũi với con
ngời đợc đông đảo công chúng yêu thích. Trong trờng Mầm non, ca hát là một
hoạt động đợc thực hiện thờng xuyên liên tục và đợc lồng ghép các hoạt động của
trẻ nó là cầu nối giữa hoạt động này với hoạt động khác và nó luôn luôn tạo nguồn
cảm hứng mạnh mẽ nhất để lôi cuốn trẻ tập tham gia vào các hoạt động.
* Thun li:
Qua nhiều năm giảng dạy, tôi đợc bồi dỡng về chuyên môn do Phòng Giáo
dục Lệ Thuỷ triển khai tập huấn rộng rãi về các trờng Mầm non, đến từng giáo viên
từ trung tâm đến tận miền núi, Với nhiều giải pháp để thực hiện có hiệu quả. Bên
cạnh đó, việc dạy kỹ năng ca hát cho trẻ, tôi luôn chuẩn bị rất chu đáo về giáo án, đồ
dùng trực quan nh : Đàn, băng đĩa, trang phc, m mỳa Khi tổ chức hoạt động tôi
luôn sáng tạo và linh hoạt nhằm lôi cuốn trẻ tập trung vào giờ hoạt động âm nhạc.

Năm học 2012 - 2013 tôi đợc nhà trờng phân công dạy lớp mẫu giáo bộ 3 -
4 tuổi theo chơng trình giáo dục Mầm non mới, lớp học có đủ diện tích rộng,
thoáng mát, cơ sở vật chất đầy đủ. Bên cạnh đó đợc sự quan tâm chỉ đạo sát sao về
chuyên môn của ban giám hiệu nhà trờng tạo điều kiện mua sắm trang thiết bị về
bộ môn âm nhạc nh : Máy vi tính, n ooc gan, băng đĩa, trang phc quạt múa,
phách gõ và tôi làm thêm các loại mũ âm nhạc theo chủ đề và đồ dùng âm nhạc.
Mặt khác, lớp tôi có 25 cháu và 15 cháu đã đợc học qua lp nh tr. Vì thế cháu
rất tích cực, hứng thú tham gia vào hoạt động, Nhất là bộ môn âm nhạc, loại tiết ca
hát. Trẻ chăm chú lắng nghe cô hát mẫu và hát theo cô đợc cả bài.
Bn thõn tụi cú trỡnh trờn chun, cú nng khiu v õm nhc v rt yờu thớch
b mụn ny.
Mặc dù có những thuận lợi nh vậy nhng bản thân tôi gặp một số khó khăn
sau:
* Khó khăn:

Là một lớp có số lợng trẻ là 25 cháu nhng trong đó có 10 cháu cha qua lớp
nh tr nên còn rụt rè, nhút nhát và tr 3 tui phỏt õm cha chun, có một số còn nói
lắp, núi cht, núi cha rừ, hay khúc nhố nên cha chăm chú vào giờ hoạt động. Nên
dẫn đến một số cháu hát cha thuộc, hát cha trọn cả câu. Bên cạnh đó, cơ sở vật
chất trang thiết bị dạy học, đồ dùng phục vụ cho bộ môn âm nhạc còn hạn chế. Một số
phụ huynh ở vùng ven cha thật sự quan tâm đến việc học của bộ môn âm nhạc, bởi
họ cha hiểu tác dụng và tầm quan trọng của bộ môn này.
Với những khó khăn trên, bản thân tôi luôn suy tìm tòi những biện pháp , giải
pháp tối u nhất để thực hiện. Chính vì thế bản thân tôi mạnh dạn chọn đề tài Mt s
bin phỏp phỏt trin lnh vc thm m ( m nhc) cho tr 3 - 4 tui thụng qua hot
ng dy k nng ca hỏt. Từ thực tế lớp học, tôi tiến hành khảo sát trên lớp.
Vào đầu tháng 9, tôi tiến hành khảo sát để đánh giá về thực chất và khả năng
của trẻ, xem kỹ năng ca hát của trẻ thể hiện ở trên tiết học. Tôi đánh giá các mức độ
Tốt, khá, trung bình, yếu, để từ đó có kế hoạch bồi dỡng cụ thể:

Xếp loại

TR HT THUC BI HT


Trẻ HT NG NHC, NG GIAI
IU, NH TấN TC GI

Số lợng % Số lợng %
Tốt
5

20

5

20

Khá
7

28

6

24

TB
9

36

10

40

Yếu
4

16

4

16


Từ kết quả điều tra thực tiễn của lớp . Bản thân tôi và trẻ có một số hạn chế nh
sau :
*Về phía giáo viên :
Cô giáo cha gây đợc hứng thú với trẻ đến các tác phẩm âm nhạc.Còn hạn chế
về việc rèn luyện kỹ năng ca hát cho trẻ, trẻ còn gò bó trong việc dạy trẻ ca hát theo
kiểu thuộc lòng các lời ca của các bài hát .Giáo viên cha đầu t về nghệ thuật, kỹ
năng dạy trẻ ca hát. Các bài hát dạy trẻ còn phụ thuộc vào chơng trình, cha sáng tạo
su tầm các bài hát ngoài chơng trình đa vào dạy trẻ.
* Về phía trẻ:
Một số trẻ còn nhút nhát khi tham gia vào các hoạt đng ca hát, cha bit th
hin tỡnh cm ca mỡnh i vi bi hỏt.
Trẻ hát còn sai một số lời khó và hát không rõ lời bài hát.
Trẻ cha tạo đợc âm thanh hợp lý khi hát ( khi thì trẻ hát to, khi thì hát nhỏ,
khi thì la hét. )

Khi trẻ hát cha hoà quyện giọng hát của mình vào tập thể, hỏt l nhp, cha
ỳng giai iu.
II. GII PHP thực hiện:

Qua trình giảng dạy và tìm tòi suy nghĩ, bản thân tôi đã tìm ra một số biện
pháp sau để áp dụng vào Một số biện pháp nâng cao chất lợng dạy kỹ năng ca hát
cho trẻ 3 - 4 tuổi.
1.Lập kế hoạch hoạt động âm nhạc, chun b bi ca giỏo viờn :
Từ thực tế lớp nh vậy , tôi bắt đầu làm kế hoạch cho cả năm học, lĩnh vực âm
nhạc đủ số tiết cho chủ đề, tng thỏng kế hoạch ghi rỏ các bài sắp học, sắp dạy cho trẻ
làm quen trớc giờ hoạt động chung . Cô chú ý đến những trẻ yếu , bồi dỡng trẻ có
năng khiếu về âm nhạc .Chú trọng bổ sung cho trẻ làm quen các bài hát sắp học vào
các thời điểm đón, trả trẻ, hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, sinh hoạt chiều , mọi
lúc, mọi nơi và các giờ học khác.
t chc tt gi hot ng õm nhc dy k nng ca hỏt ũi hi mi mt giỏo
viờn chun b giỏo ỏn, xỏc nh rừ mc tiờu bi dy, ni dung trng tõm ca bi, phi
truyn t kin thc cho cỏc tr ra sao? Chớnh vỡ th tụi phi bit kiờn trỡ, cn mn hc
thuc giỏo ỏn, m õm nhc, trang phc ca cụ v tr, luyn n, ging hỏt nhm to
hng thỳ, thu hỳt v lụi cun tr vo hot ng hc giỳp tr cm th õm nhc mt
cỏch chớnh xỏc.
2 . Dy tr k nng ca hỏt thụng qua cỏc thi im hot ng trong ngy v hot
ng khỏc trong trng mm non:
Trong thực tế dạy ca hát cho trẻ mẫu giáo cho ta thấy năng lực tiếp thu thẩm mỹ
về âm nhạc của trẻ không thể tự nó mà phát triển đợc , mà phải trải qua một quá
trình : học mà chơi - chơi mà học và ở mọi lúc mọi nơi . Chính vì thế ở mọi lúc mọi
nơi chúng ta cần cho trẻ làm quen với hoạt động ca hát
*Gi ún tr :
Gi ún tr l lỳc cn to khụng khớ vui v, lụi cun tr n trng, vỡ cỏc chỏu
cha t giỏc. Giai on ny tr tm thi bt ra nhng tỡnh cm õu ym m b m dnh
cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Biết rằng biện pháp

này rất bình thường đối với tất cả giáo viên ở hầu hết các trường, huyện nhưng một số
giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp và tôi đã suy nghĩ, đưa ra
một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như : ca khúc “Em đi Mẫu giáo” sáng tác Dương Minh
Viên bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca : “
Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo mừng vui đón em vào trường ”
Rồi những bài “Cháu đi Mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, bài “Trường
chúng cháu là trường Mầm non”của Phạm Tuyên. Hoà với khung cảnh thiên nhiên,
niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành cây”. Rồi
một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui
đến trường” của Hồ Bắc.
Ngoài ra, để tạo cho trẻ nền nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài
“Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ
Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên. Ngoài tác động âm
nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải học hát. Còn
có nhiều bài hát không cần trẻ phải hát được cũng tạo không khí vui vẻ khi đến
trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo, “Bài ca đi học” của Phan Trần Bảng không chỉ
giúp trẻ làm quen, nhận biết cuộc sống xung quanh mà còn chăm từng bữa ăn giấc
ngủ : “Cô giáo như mẹ hiền”, “Ngày đầu tiên đi học” của Nguyễn Ngọc Thiện.
* Giờ thể dục sáng:
Khi tiếng nhạc vang lên trẻ ra tập thể dục ngoài sân trường, tôi luôn rèn cho trẻ
cách dãn hàng, dồn hàng và tập các động tác theo nhịp, lời bài hát để giúp trẻ hát
đúng giai điệu, thuộc lời bài hát.
VD: Tập theo nhịp bài hát “ Trường chúng cháu là trường Mầm non”.
* Giờ hoạt động học:
Ngoài giờ âm nhạc, còn tổ chức nghe nhạc trong các giờ hoạt động khác. Đây
là phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao. Qua thực tế, trong các giờ dạy trẻ
về thơ, truyện, LQCV, KPKH, có sự tham gia của GDÂN sẽ làm cho tiết học trở nên
phong phú hơn.
+ Tạo hình:
Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở máy cho

trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây ngoài nội
dung trên bản thân đã tổ chức nhiều tiết thao giảng ở trường với nội dung là cho trẻ
nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại
trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại như:
Vẽ ông mặt trời, trẻ hát bài “Cháu vẽ ông mặt trời”.
Trong bài hát các con vừa nghe ông mặt trời đó có màu gì?
Ngoài vẽ ông mặt trời ra các con còn vẽ gì nữa ( đám mây, tia nắng )
Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong quá trình vẽ
để có sản phẩm sáng tạo.
+ LVPTNN (Văn học): Kể chuyện “ Chú thỏ tinh khôn” cô có thể vào bài gây hứng
thú bằng bài hát “ Trời nắng – Trời mưa”.
+ Lĩnh vực phát triển nhận thức ( MTXQ): Đề tài “ Động vật nuôi trong gia đình
Có các bài hát “ Một con vịt”; “ Con gà trống”; “ Gà trống, mèo con, cún con”…
+ Lĩnh vực phát triển nhận thức ( Toán): Đề tài “ Cao hơn – thấp hơn” có bài hát “
Năm ngón tay ngoan”
* Hoạt động ngoài trời :
Hoạt động ngoài trời, hoạt động góc cũng cần cho trẻ làm quen với ca hát, hát
những bài có liên quan đến chủ đề, đề tài sắp học, sắp dạy, cũng cố ôn luyện những
bài đã được học.
Ví dụ : Khi cho trẻ hoạt động ngoài trời “ Quan s¸t con cá ”. Sau khi quan sát
con cá xong cô cho trẻ làm quen bài hát ‘ Cá vàng bơi’. Thông qua đó trẻ được làm
quen với bài hát mới, đồng thời cô giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ các con vật
sống ở dưới nước. Cô giáo hình thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên cuộc sống .
* Hoạt động góc :
Tôi luôn thay đổi trang trí ở góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm để gây
hứng thú lôi cuốn trẻ . Góc âm nhạc là nơi trẻ có điều kiện để thể hiện khả năng ca
hát của mình, trẻ có thể làm quen, ôn luyện, cũng cố và vận dụng phát triển khả
năng âm nhạc vốn có của mình. Tại đây trẻ trẻ hát hay nghe nhạc, lời bài hát qua
băng, đĩa
Ví dụ : Chủ điểm thực vật tôi làm mũ âm nhạc dưới dạng hoa, lá

Ch im th gii ng vt l lm m cỏc con vt ng nghnh, ỏng yờu
* Gi ng tra :
Thi gian u ca gi ng tụi cho tr nghe nh nhng bi hỏt ru, tr c
hũa mỡnh vo khụng khớ ờm du nh cú m ang bờn cnh mỡnh. Nh vy tr s ng
d hn, sõu hn.
* Hot ng chiu :
Tụi thng cho tr ụn li nhng bi hỏt ó c hc trong ch im giỳp tr
thuc li bi hỏt, nh tờn tỏc gi, hỏt ỳng giai iu, yờu thớch b mụn õm nhc ny
hn.
* Gi tr tr :
Tụi thng m bng a, ti vi nhc khụng li, nhc dõn ca, nhc thiu nhi cho
tr nghe nhm giỳp tr ghi nh, cm th õm nhc tt hn ch b m ún v.
Nh vy lp, t lỳc tr n trng n khi tr tr, õm nhc luụn xut hin bờn
tr to khụng khớ vui ti lm cho tr thờm linh hot, vui v. m nhc thc s l
ngi bn thõn thit ca tr.
3 . Đa ứng dụng công nghệ thông tin vào trong bài dạy :
Trc tiờn ta phi lm rừ rng vic ng dng cụng ngh thụng tin vo trong bi
ging khụng n thun ch l giỏo ỏn in t c thit k bi chng trỡnh
PowerPoin m ú cũn bao gm nhiu cỏc phng tin cụng ngh thụng tin khỏc nh
tivi, u a, mng internetVỡ th vic la chn ti v phng tin ng dng
cụng ngh thụng tin trong ging dy cng vụ cựng phong phỳ a dng.
Ví dụ : Chủ đề Gia ỡnh . Tôi chọn bài hát C nh thng nhau . Trớc
khi vào dạy thì tôi chp nh v gia ỡnh ụng con, ớt con, gia ỡnh ba th h và đa vào
đèn chiếu cho trẻ quan sát v gia ỡnh trờn màn hình , từ đó cô và trẻ cùng trò chuyện
về gia ỡnh và vào bài dạy kỹ năng ca hát bài C nh thng nhau , nhằm giúp trẻ
hứng thú , khắc sâu kiến thức và nhớ mãi lời ca của bài hát đó . Thông qua đó tôi giáo
dục trẻ biết tỡnh cm yờu thng nhau ca mi ngi trong gia ỡnh .
Tuy nhiờn la chn ti ng dng c cụng ngh thụng tin vo trong bi
ging cng phi theo mt s nhng tiờu chớ nht nh trỏnh vic la chn ti
khụng phù hp v hat ng khụng mang li hiu qu .

4 .Dạy kỹ năng ca hát trong giờ học âm nhạc :
Do đặc điểm của lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục trẻ cần tiến hành theo
phơng châm Học mà chơi - chơi mà học theo chơng trình giáo dục mầm non
mới .Một giờ học âm nhạc cô giáo xây dựng theo các cách khác nhau , mỗi một tiết
học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động . Trọng tâm là ca hát thì
nội dung chính là tập cho trẻ hát thuộc bài hát, hát rõ lời, đúng nhạc .
Sau khi đã chuẩn bị, tôi tiến hành nghiên cứu phơng pháp dạy kỹ năng ca hát
cho trẻ, tôi luôn có ý thức tự học hỏi, tự rèn luyện . Lên lớp nhẹ nhàng, phơng pháp
s dụng giáo cụ trực quan sinh động, linh hoạt, cách trò chuyện vào bài ngắn gọn để
áp dụng giáo cụ trực quan của mình tốt hơn .
Trớc mỗi tiết dạy tôi luôn giành nhiều nhiều thời gian cho việc nghiên cứu bài
dạy để nhằm tìm ra phơng pháp hay phù hợp với lớp mình dạy, chuẩn bị đầy đủ đồ
dùng, đảm bảo yêu cầu của bài học .
Ví dụ: Trớc khi dạy bài hát " Cỏ vng bi" .Tôi chuẩn bi 1 đoạn băng cho trẻ
xem về hình ảnh cỏc con vt sng di nc sau đó trò chuyn dẫn dắt vào bài để gây
hứng thú cho trẻ vào giờ học. Ngoài ra tôi chuẩn bị mũ âm nhạc,
Muốn giờ dạy kỹ năng ca hát cho trẻ đạt kết quả cao đòi hỏi cô giáo phải hát
đúng nhạc , cô s dụng đàn, bng a, nhạc cụ, trang phc để trẻ đợc làm quen với
nhạc, cô hát càng hay càng thu hút trẻ vào giờ học. Khi hát cô thể hiện tình cảm sâu
sắc bài hát , cô giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cùng cô cả bài .Cô chuẩn
bị thêm nhạc cụ cho trẻ . Lớp tôi sữ dng phách gõ, trống lắc bằng long bia, hộp sữa
,không những dạy trẻ kỹ năng ca hát mà tôi còn dạy trẻ kỹ năng vận động theo nhạc
để giứp trẻ cảm nhận đợc âm nhạc , giúp trẻ đợc hồn nhiên hơn .
Thông thờng khi tiến hành dạy ca hát cho trẻ, cô giáo hay sa sai cho trẻ theo
dự kiến của mình một cách máy móc, rập khuôn mà cha nghĩ đến kỹ năng cho trẻ. Vì
vậy, giáo viên sửa sai cho trẻ đã nắm đợc khái quát bài nên chú ý sửa sai khi trẻ hát
sai về một số lỗi sai.
+ Sai về tiết tấu, giai điệu của bài hát.
+ Trẻ hát sai về âm điệu, luyến láy của bài hát.
+ Trẻ hát sai về một số lời ca.

+ Trẻ hát sai về âm thanh, cờng độ có khi hát quá to khi hát nhỏ quá, phong
cách thể hiện cha mềm mại.
Ví dụ: “Cái mũi” Khi trẻ hát thường sai về tiết tấu , bởi bài hát này thường hát
nhanh hơn so với các bài hát khác. Nên khi dạy tôi chú ý sữa sai cho trẻ, tôi vừa hát
vừa vổ tay theo phách để giúp trẻ hát theo cho đúng.
Ví dụ: Bài Hát : ‘‘Em đi mẫu giáo’’ - Nhạc và lời: Dương Minh Viên
Khi trẻ hát chưa được ở các chỗ luyến ‘‘hát ca’’ trong bài hát tôi hát mẫu lại cho trẻ
nghe nhiều lần và cô mở băng bài hát đó cho trẻ nghe giúp trẻ cảm nhận và hát theo
băng nhằm giúp trẻ hát lại cả câu sao cho đúng.
Ví dụ: Khi dạy hát bài: ‘‘Trường chúng cháu đây là trường mầm non’’
Khi dạy trẻ hát trẻ hay hát nhầm các từ ở các câu hát ‘‘Cô là mẹ và các cháu là
con’’ thì trẻ hay hát : ‘‘Cô và mẹ và các cháu là con’’ . Khi nghe trẻ hát như vậy tôi
dừng lại câu đó tôi đọc lại cho trẻ nghe câu hát đó 3- 4 lần sau đó cô cho trẻ hát kết
hợp đàn để giúp trẻ hát đúng hơn
5. Quan tâm đánh giá trẻ trong hoạt động âm nhạc để có biện pháp bồi dường
phù hợp:
Thông qua đánh giá tôi chia lớp thành 2 nhóm đối tượng:
- Nhóm trẻ có năng khiếu âm nhạc.
- Nhóm trẻ năng khiếu âm nhạc còn hạn chế hơn.
Trên cơ sở phân nhóm, tôi bồi dưỡng trẻ theo cách sau:
* Đối với hoạt động có chủ đích:
Nhóm trẻ có năng khiếu: tôi luôn tạo cơ hội cho trẻ phát triển chí tưởng tượng
và tăng thêm sự cảm thụ nghệ thuật trong các hoạt động âm nhạc để trẻ vận dụng linh
hoạt vào các hoạt động khác. Bồi dưỡng thêm năng khiếu để trẻ được tham gia vào
các hoạt động văn nghệ của nhà trường.
Nhóm trẻ năng khiếu hạn chế hơn: Những trẻ này thường thờ ơ nhút nhát, e dè
khi hoạt động. Tôi luôn chú ý đến trẻ này bằng cách:
+ Cho trẻ ngồi xen kẽ với những trẻ có năng khiếu.
+ Đưa những hình ảnh gợi nhớ để thu hút sự chú ý của trẻ.
+ Luôn gọi trẻ hát cùng cô và các bạn.

+ Kịp thời khen ngợi trẻ, động viên trẻ, nếu sai hoặc chưa thuộc thì khéo léo
nhắc nhở trẻ học tiếp ở lần sau. Bằng những hình thức trên dần dần tôi đưa trẻ vào
hoạt động tự nhiên, vui vẻ hơn ở các bài hát hoặc trò chơi.
* Đối với hoạt động góc:
Trong hoạt động góc tôi cho trẻ có năng khiếu cùng hoạt động kèm những trẻ
không có năng khiếu để trẻ có thể tự hướng dẫn và hoạt động cùng nhau trong góc
nghệ thuật. Tôi luôn chú ý gợi mở hướng dẫn để trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong mỗi
lần hoạt động.
Mỗi lần thực hiện ở hoạt động góc tôi không thể bỏ qua việc đánh giá bằng
cách ghi chép nhật ký. Tôi thường xuyên theo dõi quá trình hoạt động với âm nhạc,
ghi chép những ưu điểm, nhược điểm của trẻ để nhắc nhở trẻ hãy sửa những lỗi trẻ
hay mắc ở để lần sau trẻ hoạt động tốt hơn.
Ví dụ: Theo dõi và ghi cụ thể tên cháu hát to, không có nhịp điệu, hát nhanh
hơn so với các bạn trong nhóm, tôi ghi vào sổ nhật ký để điều chỉnh trẻ ở hoạt động
sau.
Việc thực hiện ghi chép vào sổ nhật ký và phân loại đánh giá trẻ giúp tôi có
biện pháp bồi dưỡng cho trẻ thực hiện kỹ năng âm nhạc một cách chính xác. Điều đó
giúp trẻ hoàn thiện hơn về sự cảm thụ nghệ thuật qua hoạt động dạy kỹ năng ca hát.
6. Kết hợp với phụ huynh :
Để chất lượng dạy học đạt kết quả tốt yếu tố không thể thiếu được đó là sự
quan tâm giúp đỡ của hội cha mẹ học sinh. Đó là:
Phụ huynh phải tạo nhu cầu, điều kiện học tập cho các cháu đảm bảo để các
cháu phát triển về thể chất cũng như trí tuệ trong học tập. Từ đó các em thích thú học
tập.
Tham mưu với phụ huynh mua sắm đồ dùng học tập cho học sinh đầy đủ, đảm
bảo chất lượng phục vụ cho việc học âm nhạc của các em được tốt.
Tôi luôn kết hợp với phụ huynh qua các thời điểm đón trẻ, trả trẻ thường xuyên
phối hợp với phụ huynh mua các băng đĩa ở nhà có các bài hát giáo dục trẻ mầm non
để từ đó bố mẹ và trẻ cùng thể hiện bài hát. Thông qua đó làm cho trẻ ham thích âm
nhạc hơn, tăng vốn hiểu biết cho trẻ. Vì âm nhạc giúp trẻ hồn nhiên hơn khi thể hiện

các bài hát mà trẻ yêu thích.
Ngoài ra tôi còn kết hợp với phụ huynh mua các băng đĩa nhạc hay, những
băng trắng để cho trẻ hát để ghi âm giọng hát của trẻ để xây dựng ở góc nghệ thuật
của lớp.
Hội cha mẹ học sinh là người kề vai sát cánh cùng với nhà trường gánh vác
trách nhiệm giáo dục con em. Chính vì thế, trong việc chăm sóc giáo dục trẻ giáo viên
luôn thông tin hai chiều với phụ huynh để trao đổi việc học của các cháu một cách
thường xuyên để phụ huynh nắm bắt, cùng với giáo viên kèm cặp giúp đỡ đối với
những học sinh yếu, giúp các cháu đó phát huy được tính tích cực tự giác tham gia
hoạt động để tiến bộ.
Tổ chức họp phụ huynh 3 đợt trong năm( sau mỗi đợt khảo sát) tôi lại thông
báo kết quả học tập của trẻ nhằm trao đổi với phụ huynh kịp thời để phụ huynh dạy
trẻ thêm ở nhà . Đặc biệt năm học 2012 – 2013 trường tổ chức hội thi cô và trẻ hát hò
khoan Lệ Thủy với sự dày công tập luyện của cô và trẻ cùng với sự quan tâm của hội
phụ huynh như đầu tư về trang phục. Vì vậy mà lớp của tôi đạt giải nhất hội thi cấp
trường trong tháng 11/ 2012 vừa qua.
III. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM :
1. Đối với trẻ :
- Đã thực sự hình thành ở trẻ kỹ năng ca hát và trẻ hát thuộc bài hát, hát đúng
nhạc, đúng giai điệu, nhớ được tên bài hát, tên tác giả.
- Rèn luyện lỹ năng ghi nhớ có chủ định và thể hiện giọng hát.
- Phát triển ngôn ngữ, trí tuệ cho trẻ qua quá trình dạy trẻ kỹ năng ca hát.
- Phát huy hết khả năng ca hát cho trẻ giúp trẻ ham thích học môn âm nhạc.
- Trẻ hát tự nhiên, rõ lời, hát đúng cao độ, trường độ của tác phẩm.
- Trẻ thực hiện một cách tự tin, hồn nhiên dưới hình thức biểu diễn vui tươi,
nhí nhãnh
- Thông qua các hoạt động như lễ hội, nêu gương cuối tuần, biểu diễn liên hoan
văn nghệ của lớp. Trẻ thể hiện nhiều bài hát hay, phong phú và đa dạng về nội dung
cũng như giai điệu.
Vì vậy, kết quả đạt được khá mỹ mãn, cụ thể như sau :

XÕp lo¹i

TRẺ HÁT THUỘC BÀI HÁT


TrÎ HÁT ĐÚNG NHẠC, ĐÚNG GIAI
ĐIỆU, NHỚ TÊN TÁC GIẢ

Sè lîng TÝnh % Sè lîng TÝnh %
Tèt
16

64%

15

60%

Kh¸
7

28%

7

28%

Trung b×nh

2

8%

3

12%


2/ Đối với giáo viên:
Nắm vững mục đích, yêu cầu, nội dung của bộ môn âm nhạc. Dựa trên cơ sở đó
xây dựng kế hoạch thực hiện phù hợp với yêu cầu của chuyên đề cũng như điều kiện
của lớp mình.
Giáo viên linh hoạt tổ chức hoạt động đúng phương pháp tạo sự hứng thú cho trẻ
nhằm phát huy tính tích cực, lôi cuốn trẻ vào giờ hoạt động.
Nâng cao được nghệ thuật ca hát khi thể hiện tác phẩm âm nhạc. Sưu tầm và sáng
tác được nhiều bài hát đưa vào dạy trẻ.
Luôn luôn tạo hứng thú cho trẻ khi tham gia hoạt động ca hát. Có nhiều tiết dạy
âm nhạc xếp loại tốt. 100% trẻ nắm chắc kỹ năng ca hát.
Đã tham gia dự thi cấp trường lĩnh vực âm nhạc đạt loại giỏi.
3. Đối với phụ huynh:
Phụ huynh có nhiều hiểu biết về vốn kiến thức âm nhạc.
Đã kết hợp với giáo viên cùng thực hiện tốt việc dạy trẻ kỹ năng ca hát cho trẻ.
Thường xuyên quan tâm đến chất lượng tổ chức các tiết mục văn nghệ của lớp ,
của trường.
C. KÕt luËn
Để thực hiện tốt việc dạy kỹ năng ca hát cho trẻ 3 - 4 tuổi . Bản thân tôi rút ra một
số kinh nghiệm như sau:
Trong công tác chăm sóc và giáo dục trẻ đòi hỏi cô giáo phải thật sự yêu nghề,
mến trẻ, nhiệt tình, năng nổ, sáng tạo, có năng lực sư phạm, có năng khiếu về âm

nhạc, nắm vững chuyên môn, nghiệp vụ, đòi hỏi cô giáo mầm non thật sự cần mẫn
chịu khó về công tác làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ dạy và học như: mũ âm nhạc,
phách gõ , trống lắc…. Lập kế hoạch hoạt động âm nhạc cụ thể và chuẩn bị bài của
giáo viên.
Dạy trẻ ca hát thông qua các thời điểm hoạt động trong ngày và các giờ hoạt
động khác ở trường mầm non . Luôn có ý thức xây dựng góc nghệ thuật phong phú có
máy vi tính, đàn ooc gan và một số đồ dùng âm nhạc, nhạc cụ để vừa tầm với trẻ giúp
trẻ dể lấy, dể cất. Dạy trẻ kỹ năng ca hát các giờ hoạt động chung mang lại hiệu quả
Biết sử dụng ứng dụng cộng nghệ thông tin một cách thành thạo để tổ chức
các tiết học mang lại hiệu quả cao .
Tổ chức hoạt động nhẹ nhàng, linh hoạt nắm chắc mục đích, yêu cầu, nội dung
của bài học, biết linh hoạt sáng tạo khi sử dụng phương pháp để tổ chức tốt giờ hoạt
động âm nhạc dạy trẻ ca hát. Cô giáo chuẩn bị tâm thế, đàn oocgan, băng đĩa ,máy
tính . Giáo viên luôn chú ý sửa sai cho trẻ về kỹ năng ca hát và giúp trẻ thể hiện đúng
phong cách nghệ thuật. Sưu tầm và sáng tác nhiều ca khúc để dạy trẻ ca hát.
Quan tâm đánh giá trẻ trong hoạt động âm nhạc để có biện pháp bồi dường phù
hợp. Động viên khuyến khích trẻ sáng tạo phong cách biểu diễn khi thể hiện tác phẩm
âm nhạc.
Phối hợp với phụ huynh cùng bồi dưỡng thêm kỹ năng ca hát cho trẻ, luôn
khuyến khích động viên trẻ, phối kết hợp với phụ huynh sưu tầm các tác phẩm âm
nhạc để trang trí thêm thư viện âm nhạc của lớp ngày càng phong phú hơn. Có tác
dụng dấy lên phong trào phụ huynh cùng cô giáo con em mình tham gia các tiết mục
văn nghệ chào mừng các ngày lễ lớn trong năm như: 20/11; 8/3; trung thu, khai giảng,
1/6……
Ý kiến, kiến nghị:
Để thực hiện tốt hoạt động Giáo dục âm nhạc cho trẻ Mầm non trong giai
đoạn hiện nay thông qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt được một
số kết quả như đã nêu. Bản thân xin có một số đề xuất sau :
* Đối với trường:
- Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập ở các đơn vị bạn để trao đổi,

học hỏi kinh nghiệm.
- Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc như: Đàn
organ, dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn .v.v
- Có các biện pháp, kiến nghị để mở các lớp bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận động
theo nhạc cho đội ngũ giáo viên.
* Đối với Phòng Giáo dục:
- Cần tăng cường hơn nữa các lớp tập huấn, bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận động
theo nhạc, tổ chức các lớp dạy đàn, dạy múa
- Cung cấp các tiến bộ khoa học kỹ thuật như: Học tập qua băng hình, đĩa ghi
hình để cung cấp thêm tư liệu cho giáo viên./.