SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:“Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi tích cực phát triển vận động trong trường mầm non”.

PHẦN 1: MỞ ĐÂU
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi tích cực phát triển
vận động trong trường mầm non”.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục phát triển thể chất.
3. Tác giả:
Họ và tên:

Nữ

Ngày tháng năm sinh:
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non.
Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên, Trường mầm non.
Điện thoại:
4. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu:
5. Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
- Cơ sở vật chất, đồ dùng dụng cụ học tập cung cấp đầy đủ cho cô và trẻ.
- Giáo viên: Nắm chắc đặc điểm tâm sinh lí trẻ 5 – 6 tuổi. Nắm chắc kiến thức,
nội dung, phương pháp về lĩnh vực phát triển thể chất. Lồng ghép các nội dung
phương pháp mới vào trong giảng dạy.
- Học sinh: Trẻ trong lớp đi học đầy đủ, có thể lực của trẻ 5 – 6 tuổi, hứng thú,
tích cực tham gia hoạt động phát triển thể chất.
6. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng … tháng… năm….
HỌ TÊN TÁC GIẢ

XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN
ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

1

TÓM TẮT SÁNG KIẾN
Giáo dục mầm non là ngành học mở đầu trong hệ thống giáo dục quốc
dân, chiếm vị trí vơ cùng quan trọng. Giáo dục mầm non có nhiệm vụ xây dựng
những cơ sở ban đầu, đặt nền móng cho việc hình thành nhân cách con người.
Chăm sóc giáo dục trẻ em ngay từ những tháng năm đầu tiên của cuộc sống là
một việc làm hết sức cần thiết và có ý nghĩa vơ cùng quan trọng trong sự
nghiệp chăm lo đào tạo và bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những con người
tương lai của đất nước. Đặc biệt giáo dục thể chất cho trẻ càng có ý nghĩa quan
trọng hơn bởi trong nghị quyết Trung ương 4 về những vấn đề của sự nghiệp
chăm sóc và bảo vệ sức khỏe của nhân dân đã ghi rõ: “Sức khỏe là cái vốn quý
nhất của mỗi con người và của toàn xã hội, là nhân tố quan trọng trong sự
nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc”.
Đảng và nhà nước ta rất quan tâm trong vấn đề vị trí của giáo dục mầm
non trong chiến lược: “Phát triển nguồn lực con người”. Vậy sự phát triển thể
lực của trẻ em ở lứa tuổi Mầm non hiện nay như thế nào?
Chúng ta đều biết tầm vóc của đứa trẻ lớn lên hàng ngày bởi vì cơ thể trẻ em là
cơ thể đang lớn, đang phát triển không ngừng theo từng giai đoạn. Sự phát triển
thể chất của trẻ được đánh giá dựa vào chỉ số thông thường như: chiều cao, cân
nặng, vòng ngực, vòng đầu, tỉ lệ các phần của cơ thể.
Giáo dục thể chất là một trong những nội dung giáo dục quan trọng của nhà
trường nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ, cường tráng về thể
chất, phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức.
Trong quá trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, các nhiệm vụ giáo dục thể
chất được hồn thành bằng các hình thức khác nhau. Hình thức giáo dục thể
chất ở trường mầm non là sự tổng hợp giáo dục về những hoạt động vận động
nhiều dạng của trẻ, mà cơ bản là tính tích cực vận động của chúng. Sự tổng hợp
những hình thức đó tạo nên một chế độ vận động nhất định, cần thiết cho sự
phát triển đầy đủ về thể chất và củng cố sức khỏe cho trẻ. Như vậy, việc tìm
hiểu cách tổ chức các hình thức giáo dục thể chất cho trẻ để từ đó tìm ra một số
giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho trẻ là một việc làm

2


rất quan trọng trong việc chăm sóc, bảo vệ sức khoẻ của trẻ. Là giáo viên ngành
học mầm non, nhất lại là giáo viên dạy ở trường mầm non nông thôn vấn đề đặt
ra hiện nay đối với tôi là cách tổ chức các hình thức giáo dục thể chất cho trẻ 5
- 6tuổi ở trường mầm non ra sao?
Xuất phát từ những vấn đề trên, và hưởng ứng theo chuyên đề của nhà trường,
lồng ghép nội dung phát triển vận động cho trẻ trong các chuyên đề nâng cao
chất lượng soạn giảng, chất lượng dạy và học trong trường mầm non để nâng
cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong ngành học mầm non nói chung và
trong trường mầm non nói riêng nên tơi đã mạnh dạn chọn đề tài nghiên cứu:
“Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi tích cực phát triển vận động trong
trường mầm non”.
Với đề tài này, việc áp dụng vào thực tế khá dễ dàng bởi lớp tôi chủ
nhiệm được Ban giám hiệu đã trang bị khá đầy đủ trang thiết bị, cơ sở vật chất
cung cấp đầy đủ cho cô và trẻ. Giáo viên nắm chắc đặc điểm tâm sinh lí trẻ 5 6tuổi. Nắm chắc kiến thức, nội dung, phương pháp về lĩnh vực phát triển thể
chất. Trẻ trong lớp đi học đầy đủ, có thể lực của trẻ 5 - 6tuổi, hứng thú, tích cực
tham gia hoạt động phát triển thể chất. Hơn nữa, phụ huynh nhiệt tình ủng hộ
các hoạt động của lớp. Đó là một trong những điều kiện thuận lợi để tơi có thể
tiến hành nghiên cứu đề tài sáng kiến của mình. Đề tài này có thể áp dụng được
mọi lúc, mọi nơi, trong tất cả các hoạt động, với tất cả các độ tuổi trẻ mẫu giáo.
Với đề tài này, tôi thực hiện từ tháng ….. – tháng ….
Sau một thời gian áp dụng sáng kiến, tôi thấy chất lượng trên trẻ đã thay đổi rõ
rệt. Trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong các hoạt động, lĩnh hội kiến thức một cách
chủ động, phát huy được tính tích cực của trẻ, ngồi ra nó cịn giúp trẻ nâng cao
khả năng trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố
kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi. Với đề tài này, có thể áp dụng được với tất
cả các hoạt động và rất cần thiết trong chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Đề
nghị các cấp lãnh đạo tạo mọi điều kiện giúp đỡ về trang thiết bị, đồ dùng, đồ

chơi để việc tổ chức các hoạt động được thuận lợi.

3


PHẦN 2: NỘI DUNG
1. Cơ sở lý luận:
Giáo dục thể chất là một nội dung quan trọng trong giáo dục phát triển
tồn diện cho trẻ mầm non, có mối quan hệ mật thiết với giáo dục đạo đức,
thẩm mỹ và lao động. Hơn nữa giáo dục thể chất cho trẻ mầm non càng có ý
nghĩa quan trọng bởi cơ thể trẻ đang phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ
xương hình thành nhanh, bộ máy hơ hấp đang hồn thiện, cơ thể trẻ còn non
yếu dễ bị phát triển lệch lạc, mất cân đối nếu khơng được chăm sóc đúng đắn
thì có thể gây nên những thiếu sót trong sự phát triển cơ thể mà trẻ không thể
khắc phục được. Vậy giáo dục thể chất là một trong những nội dung giáo dục
quan trọng của nhà trường nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển trí tuệ,
cường tráng về thể chất, phong phú về tinh thần và trong sáng về đạo đức.
Trong quá trình giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, các nhiệm vụ giáo dục vận
động được hồn thành bằng các hình thức khác nhau. Hình thức giáo dục vận
động ở trường mầm non là sự tổng hợp giáo dục về những hoạt động vận động
nhiều dạng của trẻ, mà cơ bản là tính tích cực vận động của chúng. Sự tổng hợp
những hình thức đó tạo nên một chế độ vận động nhất định, Cần thiết cho sự
phát triển đầy đủ về thể chất và củng cố sức khỏe cho trẻ. Ở trường mầm non
sử dụng hình thức giáo dục thẻ chất vận động qua các tiết học thể dục vận
động.
Thể dục buổi sáng và các tiết học thể dục vận động được tiến hành với
tất cả các lớp mẫu giáo, nhưng trong các hình thức đó giáo viên chọn lọc những
bài tập vận động và phương pháp tiến hành với từng độ tuổi nhất định. Ngoài
ra giáo viên cần chú ý hướng đến việc giáo dục trí tuệ, cảm xúc, điều khiển
hành vi vận động ở trẻ, giúp trẻ hiểu được ý nghĩa của nhiệm vụ do giáo viên

đề ra và tích cực vượt qua khó khăn xuất hiện trong hoạt động của mình.
Quyết định 55 của Bộ Giáo dục và đà tạo quy định mục tiêu, kế hoạch đào
tạo của Nhà trẻ - Mẫu giáo Hà Nội, 1990 trang 6 ghi rõ mục tiêu giáo dục mầm
non là: “…Hình thành ở trẻ những cơ sở đầu tiên của nhân cách con người mới
XHCN Việt Nam”.
4


- Khỏe mạnh nhanh nhẹn, cơ thể phát triển hài hòa cân đối.
- Giàu lòng thương, biết quan tâm nhường nhịn, giúp đỡ những người gần
gũi(Bố, mẹ, bạn bè, cô giáo) thật thà, lễ phép, hồn nhiên.
- Yêu thích cái đẹp, biết giữ gìn cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp ở xung
quanh.
- Thông minh, ham hiểu biết, thích tìm tịi khám phá, có một số kĩ năng sơ đẳng
(Quan sát, phân tích tổng hợp, suy luận…) Cần thiết để vào trường phổ thơng,
thích đi học.
Vận động là nhu cầu tự nhiên của cơ thể, đặc biệt là với cơ thể đang phát triển
như trẻ mầm non. Vai trò vận động đối với cơ thể trẻ đã được các nhà khoa học
khẳng định ngay từ thế kỉ XVIII: “Cơ thể không vận động giống như nước ở
trong ao tù”, “Nguyên nhân chậm phát triển của cơ thể hài nhi là do thiếu vận
động”. Ngày nay khoa học đã chứng minh được rằng: phần lớn những đứa trẻ ít
vận động thì các vận động phúc hợp và chức năng thần kinh thực vật thường
kém phát triển, hoạt động hệ tuần hồn và hệ hơ hấp bị hạn chế, khả năng lao
động chân tay giảm sút, trọng lượng cơ thể tăng nhanh.
Vận động có vai trị hết sức quan trọng đối với sự phát triển của cơ thể, ở
mỗi một giai đoạn thì nhu cầu vận động của trẻ là khác nhau. Vì vậy lập
chương trình giáo dục thể chất nhằm phát triển vận động cần dựa trên những cơ
sở sau:
+ Các bài tập vận động phải phù hợp với từng độ tuổi làm sao gay được hứng
thú cho trẻ.

+ Các bài tập vận động có tác dụng chung đến tồn bộ cơ thể, kích thích được
nhiều cơ bắp tham gia thúc đẩy sự hoạt động của toàn bộ hệ cơ quan trong cơ
thể.
+ Cùng với việc dạy trẻ các bài tập vận động chúng ta cũng phải chú ý đến việc
phát triển các kĩ năng, tố chất vận động.
+ Cần tăng cường ưu tiên các nhóm cơ bắp cịn yếu về mặt sinh lý và giáo dục
tư thế đúng cho trẻ, giúp trẻ có thân hình cân đối, các động tác nhẹ nhàng chính
xác.
5


+ Sự phát triển vận động được thực hiện thông qua nhiều hình thức phong phú
phù hợp với đặc điểm phát triển của trẻ mẫu giáo như trò chơi vận động, thể
dục sáng, tiết học thể dục, dạo chơi, các trị chơi thể thao lao động.
Do đó phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho trẻ
em cần được tiến hành một cách mạnh mẽ, toàn diện, cần được sự quan tâm
ủng hộ của toàn xã hội, tạo điều kiện cho trẻ phát triển tốt nhất.
Thực tế hiện nay trong trường mầm non nhà trường quan tâm đến việc tổ chức
chuyên đề phát triển vận động cho trẻ. Chính vì vậy tơi đã chọn đề tài “Một số
biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi tích cực phát triển vận động trong trường mầm
non”.
2. Thực trạng của vấn đề:
Trong các nội dung giáo dục thì nội dung giáo dục thể chất là một trong
những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non và có ảnh hưởng rất lớn đến
sự phát triển của trẻ nên được các nhà trường quan tâm, lưu ý. Và năm học
…… nhà trường không ngừng chú trọng chuyên đề phát triển vận động cho trẻ
mà lớp tôi là một trong những lớp điểm của trường, chính vì vậy tơi muốn đưa
ra một số hình thức cho trẻ tích cực phát triển vận động mang lại cho trẻ một
môi trường giáo dục tốt nhất, giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, biết quan
tâm chia sẻ, có một sức khỏe tốt và thể hiện hết khả năng của mình thơng qua

việc tổ chức các chuyên đề, lễ hội và các hoạt động ngoại khóa.
Để thực hiện mục tiêu đó đầu năm tơi đã tiến hành khảo sát thực trạng
của lớp mình tơi thấy có những thuận lợi và khó khăn sau:
2.1: Những thuận lợi và khó khăn
2.1.1: Thuận lợi
- Được sự quan tâm giúp đỡ của ban giám hiệu nhà trường ttaoj điều kiện trang
bị đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi trong lớp để dạy trẻ tốt hơn.
- Được sự chỉ đạo của Ban giám hiệu về lịch trình và kế hoạch tổ chức các hoạt
động giáo dục, các hoạt động ngoại khóa, tham dự chuyên đề trong trường và
các trường bạn…

6


- Phịng học đảm bảo diện tích cho mỗi trẻ nên việc tổ chức giảng dạy và tổ
chức các họat động khác cũng dễ dàng.
- Giáo viên tích cực, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ.
- Được sự giúp đỡ của đồng nghiệp trong việc chăm sóc giáo dục trẻ và tổ chức
các hoạt động.
- Đa số phụ huynh quan tâm đến con, đến các hoạt động của lớp.
2.1.2: Khó khăn
- Số lượng học sinh nam trong lớp chiếm 2/3 nên các cháu rất hiếu động và khó
bảo.
- Một số dụng cụ thể dục cũ, chưa phong phú.
- Phụ huynh chưa hiểu sâu sắc về lĩnh vực giáo dục thể chất nên việc kết hợp
với giáo viên trong quá trình thực hiện giáo dục phát triển tính tích cực vận
động cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn.
2.2: Những giải pháp cũ thường thực hiện
- Dạy học theo phương pháp truyền thống.
- Cô tự làm mẫu trong các hoạt động mà trẻ chưa phát huy hết khả năng.

Những giải pháp trên mặc dù đã được đầu tư, thực hiện trong những năm học
trước nhưng lại dễ gây cho trẻ sự nhàm chán, trẻ hồn tồn thụ động, khơng
phát huy hết tính tích cực ở trẻ dẫn đến chất lượng giáo dục vẫn chưa đạt kết
quả như mong đợi.
Bảng khảo sát khi chưa sử dụng các hình thức phát triển vận động cho trẻ.
Số trẻ

Thời

điều

gian

tra
30 trẻ

Kết quả phân loại
Giỏi

Khá

ĐYC

Tỷ lệ
Giỏi

Khá

ĐYC

Tháng

8
12
10
26,6%
40%
33,4%
9/....
Qua kết quả thể hiện trên bảng khảo sát tôi nhận thấy, số trẻ đạt kết quả tốt
chưa thực sự đạt yêu cầu như mong muốn, chưa đạt mục tiêu của chương trình
giáo dục mầm non hiện nay. Chính vì vậy tơi đã mạnh dạn đưa ra “Một số hình
thức giúp trẻ 5 – 6 tuổi phát triển vận động trong trường mầm non”
7


3. Các giải pháp thực hiện “Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi tích cực
phát triển vận động trong trường mầm non”. mang lại hiệu quả như sau:
Phát triển vận động cho trẻ mầm non có ý nghĩa quan trọng bởi cơ thể trẻ đang
phát triển mạnh mẽ, hệ thần kinh, cơ xương hình thành, bộ máy hơ hấp đang
hồn thiện… vì vậy nếu khơng được chăm sóc giáo dục đúng đắn thì có thể gây
nên những thiếu sót trong sự phát triển của cơ thể trẻ.
Dựa vào mục tiêu giáo dục mầm non nói chung và yêu cầu cần đạt của
lứa tuổi mẫu giáo nhỡ nói riêng về nhận thức, trí tuệ ngơn ngữ, đặc biệt là thể
lực và các nhu cầu của trẻ để từ đó tơi tìm hiểu và đưa ra một số biện pháp và
hình thức tổ chức phát triển tính tích cực vận động trong giáo dục thể chất cho
trẻ như sau:
3.1: Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động và xây dựng góc vận động.
Dựa trên kế hoạch năm học của nhà trường xây dựng và căn cứ vào nội
dung trong chương trình theo độ tuổi; căn cứ vào thời gian, thời điểm thực hiện

bài tập vào các giai đoạn nào của chương trình năm học; Căn cứ vào mức độ
phát triển, khả năng thực tế của trẻ, xác định độ khó của từng bài tập và sắp xếp
theo trình tự để hướng dẫn cho trẻ cho phù hợp đi từ dễ đến khó đảm bảo củng
cố, phát triển những vận động trẻ đã biết, đồng thời chuẩn bị những kĩ năng vận
động cao hơn. Nội dung trong chương trình đã được trình bày theo từng loại
vận động và theo mức độ tăng dần từ dễ đến khó, đồng thời phù hợp với từng
chủ đề, phù hợp với các hoạt động và các sự kiện. Khi lập được kế hoạch tổ
chức rồi tôi thấy rất yên tâm và thực hiện rất hiệu quả.
*Ví dụ: Kế hoạch tổ chức các hoạt động giáo dục phát triển vận động cho trẻ:
Tôi lập kế hoạch tổ chức các hoạt động phát triển vận động cho trẻ theo các chủ
đề trong năm học, dựa vào kế hoạch của trường theo chuyên đề phát triển vận
động cho trẻ, dựa vào nội dung chương trình theo độ tuổi, dựa vào thời điểm ,
dựa vào sự phát triển của trẻ tôi lồng ghép các bài tập vận động từ dễ đến khó,
cũ và mới xen kẽ, nhằm phát triển toàn diện về mặt thể chất cho trẻ.
Sau khi xây dựng kế hoạch các nội dung vận động tập luyện cho trẻ tơi
tiếp tục xây dựng góc vận động phong phú đa dạng hơn. Góc vận động đa dạng
8


phong phú thuận tiện cho trẻ sử dụng và tuyên truyền đến tất cả các bậc phụ
huynh, tôi chọn vị trí ngay cửa lớp. Trong góc vận động tơi vẽ tranh tuyên
truyền phát triển vận động, sắp xếp các đồ dùng dụng cụ để cho trẻ dễ lấy, dễ
sử dụng. Đến mỗi hoạt động như thể dục sáng, giờ học thể dục, hoạt động
ngồi trời để trẻ có thể tự lấy đồ dùng đồ chơi phù hợp với vận động mà giáo
viên yêu cầu. Đi sâu về chuyên đề phát triển vận động cho trẻ tơi có làm thêm
một số đồ dùng dụng cụ tự tạo và sử dụng các nguyên liệu sẵn có như: túi cát
khâu bằng vải nhiều màu sắc, vịng thể dục quấn trang trí thêm đẹp mắt, vạch
đứng cho trẻ…vì thế mà trong các tiết học thể dục vận động trẻ rất hứng thú.

Hình ảnh minh họa: Góc vận động

3.2: Thống nhất với giáo viên trong lớp
Hưởng ứng chuyên đề phát triển vận động của nhà trường ,sau khi lập
xong kế hoạch tổ chức các hoạt động vận động cho trẻ ở lớp mình rồi tơi trao
đổi với giáo viên cùng lớp để cùng thống nhất cách tổ chức và cùng nhau bàn
cách thực hiện. Chúng tơi đưa ra một số hình thức đổi mới mang tính sáng tạo
trong q trình giáo dục vận động cho trẻ.

9


*Ví dụ: Hai giáo viên giúp đỡ nhau trong quá trình giảng dạy, trao đổi về hình
thức sáng tạo để tiết dạy đạt kết quả tốt, làm đồ dùng dụng cụ thể dục tự tạo để
ứng dụng vào các tiết dạy gây hứng thú cho trẻ, trao đổi về một số hình thức
vào bài mới lạ.
Với tiết “Bật chụm tách chân” tùy vào chủ đề mà ta vào bài cho phù hợp như:
Với chủ đề thế giới động vật ta cho trẻ đi quan sát tham quan mơ hình ao cá, 2
cơ cùng phối hợp xây dựng mơ hình cho phong phú, cùng làm vòng thể dục tự
tạo đẻ trẻ tham gia hoạt động học tích cực hứng thú, làm vạch đứng có trang trí
sóng biển và cá thêm sinh động cho trẻ đứng thẳng hàng.
Nhờ vào sự thống nhất của 2 giáo viên trong lớp mà nội dung, hình thức
tiết học thể dục vận động thêm phong phú sinh động gây được sự hứng thú của
trẻ, chất lượng bài dạy được nâng cao.
Hình ảnh minh họa: Cơ giáo trao đổi thống nhất cách tổ chức hoạt động

3.3: Tập luyện thường xuyên liên tục đúng giờ (Đối với thể dục sáng)
Như chúng ta đã biết, tác dụng của thể dục buổi sáng đối với trẻ em hàng
ngày có ý nghĩa to lớn về giáo dục và sức khỏe cho trẻ. Buổi sáng tập thể dục
đơn giản, trẻ tích lũy được sự hứng thú cho cả ngày. Tập luyện thường xuyên
như vậy, cơ thể của trẻ được nâng cao hoạt động của các cơ quan của cơ thể,
thúc đẩy sự phát triển những kĩ năng vận động cần thiết, củng cố các nhóm cơ,

hình thành tư thế đúng đắn.. Vì vậy tôi cho trẻ tập thể dục sáng hàng ngày vào
một thời gian nhất định sau giờ đón trẻ. Thời gian tập khoảng 10-15 phút.
Trang bị dụng cụ như gậy, vòng, bông tay...thể dục phù hợp với động tác của
bài hát trong mỗi chủ đề để tạo hứng thú cho trẻ tập. Khi tập giáo viên quan sát
cách đứng của trẻ, tư thế đầu, vai, mông và đặc biệt là cột sống của trẻ. Trẻ cần
đứng thẳng, vai thả đều, không lên gân, tay cử động thoải mái, không cúi đầu.
Giữ cho trẻ tư thế đứng ngay cả khi nghỉ, khi đi bộ, chạy và làm các cử động
khác. Số lần lặp lại mỗi bài tập phụ thuộc vào tính chất mỗi động tác, cũng như
10


trình độ thể lực của trẻ. Những bài tập khó có khối lượng vận động lớn chỉ nên
lặp lại 2 lần x 4 nhịp, còn động tác phát triển chung đối với tay, chân thì nên từ
3lần x 4 nhịp. Chọn động tác và sắp xếp bài tập cho trẻ cần theo một số quy
định. Bài tập phải có động tác hoàn thiện kĩ năng đi, chạy, trèo, ném, thúc đẩy
sự hình thành tư thế đúng, gây sự hoạt động tích cực của các cơ quan hơ hấp,
tuần hồn, các nhóm cơ…
Hình ảnh minh họa: Trẻ tập thể dục sáng các ngày trong tuần
3.4: Khuyến khích tính tự giác tích cực của trẻ.
Bởi giáo dục thể chất cho trẻ là một q trình sư phạm, cho nên giáo viên
khơng những phải dạy cho trẻ biết bắt chước, mô phỏng, làm đúng được các
động tác vận động mà còn phải thực hiện nhiệm vụ bồi dưỡng cho trẻ những
phẩm chất đạo đức, mà tiêu biểu trong đó là ý thức tự giác, tích cực, khả năng
chịu đựng và tập trung ý chí trong hoạt động thể dục thể thao. Những giờ học
giáo dục thể chất thường đòi hỏi trẻ phải vận động tích cực, đơi khi điều đó q
dồn dập so với những hoạt động thường ngày của trẻ, bên cạnh đó, cơ thể trẻ
cịn non nớt, khả năng tập trung kém, khiến trẻ khó mà theo kịp nội dung bài
học. Nhiệm vụ của cô là phải thường xuyên bồi dưỡng cho trẻ có thói quen lắng
nghe những lời chỉ bảo trong q trình tập luyện, đồng thời cũng khuyến khích
trẻ tích cực tự giác trong hoạt động. Kèm theo đó cô không ngừng cải tiến

phương pháp dạy, lựa chọn nội dung cho phù hợp với đặc điểm tâm lý lứa tuổi
của trẻ, để trẻ có thể theo kịp bài học một cách tự nhiên nhất.
Trong q trình giảng dạy cơ khơng ngừng nâng cao tính sáng tạo để gây
được hứng thú và tính tích cực của trẻ.
* Ví dụ: Với đề tài “Bật chụm tách chân” trong chủ đề “Thế giới động vật”
- Cô sáng tạo trong phần khởi động, đổi mới hình thức trong bài tập vận động
cơ bản, sử dụng đồ dùng trực quan phong phú cho trẻ.
+ Phần khởi động không chỉ đơn giản cô cho trẻ đi đồn tàu mà cơ dẫn dắt:
Khu du lịch Tuần Châu mới khai chương nên có rất nhiều khách tham quan, ở
đó có nhiều các loại cá, tơm và nhiều các trị chơi mới lạ. Các con có muốn đến
11


tham quan khơng. Từ đó cơ dẫn dắt cho trẻ đi đồn tàu kết hợp các kiểu chân
đến mơ hình ao cá
+ Phần trọng động: Cô cho trẻ tập bài tập phát triển chung và vận động cơ bản
bằng hình thức trị chơi.
Ở bài tập phát triển chung cơ cho trẻ tập dưới hình thức trị chơi: “Tập thể
hình”, trẻ hứng thú với hình thức mới lạ hơn.
Ở vận động cơ bản: Cơ tổ chức trị chơi “Vượt qua chướng ngại vật” cô giới
thiệu dẫn dắt trẻ vào vận động vượt qua chướng ngại vật là bật chụm tách chân
qua các vịng. Cơ tổ chức thi đua lần 1: 2 đội bật chụm tách từng bạn một, lần
2: 2 đội thi đua bật chụm tách lên cắp cá thả vào bể, đôi nào nhanh thả được
nhiều cá sẽ thắng cuộc.
+ Trị chơi cuối cùng “Cùng chung sức”: Cơ cho trẻ chuyền bóng qua phải qua
trái về bể cá cho bể cá thêm đẹp.
Trẻ thi đua chuyền bóng qua phải qua trái một cách hứng thú và tích cực, trị
chơi được trẻ tham gia một cách khéo léo .
Như vậy qua một bài phát triển vận động sáng tạo của cô trẻ được tích cực
tham gia các hoạt động trong bài học mà vô cùng hứng thú, say mê, trẻ được

trải nghiệm bài học thơng qua các trị chơi mà kiến thức trẻ vẫn nắm được .
Hình ảnh minh họa: Trẻ hào hứng tham gia vận động thi đua theo tổ
3.5: Lựa chọn hình thức tổ chức phong phú đa dạng.
Để thực hiện nhiệm vụ giáo dục thể chất cho trẻ, người ta tiến hành
thơng qua nhiều hình thức giáo dục như trong tiết học và ngoài tiết học, bao
gồm thể dục sáng, thể dục chống mệt mỏi, trò chơi vận động, dạo chơi, tham
quan, hội khỏe, giáo dục cá biệt, nhưng hình thức tiết học là cơ bản vì trên tiết
học thể dục các tri thức, kĩ năng, kĩ xảo vận động được truyền thụ một cách có
mục đích, hệ thống, tổ chức và có kế hoạch. Tồn bộ nội dung giáo dục thể chất
được diễn ra trên tiết học, cịn các hình thức khác chỉ rèn luyện một khía cạnh
nào đó của giáo dục thể chất. Hiệu quả của việc phát triển tích tích cực vận
động khơng chỉ phụ thuộc vào cách lựa chọn các phương pháp dạy học, mà còn
12


phụ thuộc đáng kể vào các hình thức dạy học. Vì vậy trong giáo dục phát triển
thể chất tơi đã sử dụng các hình thức sau:
3.5.1: Hình thức tập cả lớp đồng loạt.
Khi áp dụng hình thức này có nghĩa là tôi cho tất cả trẻ cùng thực hiện
một bài tập vận động giống nhau. Hình thức dạy học này cho phép giáo viên
cùng một lúc chỉ đạo toàn bộ trẻ, tăng lượng vận động, tạo điều kiện củng cố kĩ
năng vận động, phát triển tố chất thể lực, tính tập thể, khả năng phối hợp vận
động khi thực hiện bài tập.
* Ví dụ: Khi dạy trẻ bài tập: “tung bóng lên cao và bắt bóng” tơi cho trẻ tập
đồng loạt tại chỗ.

Hình ảnh minh họa: Cả lớp tập đồng loạt
3.5.2: Hình thức tập cả lớp – nối tiếp.
Khi áp dụng hình thức này, tơi cho trẻ cùng thực hiện một bài tập, liên tiếp
trẻ nọ nối tiếp trẻ kia. Có thể 1 nhóm có từ 3 – 5 trẻ tập xong bài tập rồi tiếp

theo đến nhóm khác, giống như quay vịng. Tập theo nhóm nối tiếp trẻ rất hứng
thú và thi đua tập. Trẻ hứng thú thi đua giữa các thành viên trong nhóm, thi đua
với các nhóm khác như vậy phát huy được hết khả năng của trẻ qua các bài tập
vận động.
13


Hình ảnh minh họa: Trẻ tập nối tiếp
3.5.3: Hình thức tập theo nhóm.
Khi áp dụng hình thức này, trong thời gian cho trẻ thực hiện tôi chia lớp
thành 2 hoặc 3 nhóm, mỗi nhóm tập bài tập ở các vị trí khác nhau và có giáo
viên hoặc trẻ có năng lực tổ chức phụ trách.
Trong khi thực hiện bài tập theo nhóm, nếu vận động mới có một bài tập vận
động cơ bản thì tập theo kiểu nhóm khơng chuyển đổi, các nhóm tập xong bài
tập đã cho thì cả lớp chuyển sang phần tiếp theo của buổi tập.
Nếu bài tập vận động mới có 2 vận động cơ bản thì tơi cho trẻ tập theo kiểu
nhóm chuyển đổi, chia lớp thành 2 nhóm: Nhóm 1 tập xong vận động thứ nhất,
cùng lúc nhóm 2 tập xong vận động thứ 2. Sau đó nhóm 1 tập vận động 2 nhóm
2 tập vận động 1. Cuối cùng cả lớp chuyển sang phần tiếp theo của buổi tập.
Tơi đưa hình thức tập theo nhóm này vào buổi tập giúp cho trẻ khả năng tự
lực và tổi chức theo tốp nhỏ, tăng lượng vận động và rèn luyện kỹ năng vận
động cho trẻ.

14


Hình thức trẻ tập theo nhóm 6 bạn
3.5.4: Hình thức tập cá nhân
Khi tiến hành hình thức này, trẻ tập lần lượt một bài tập, giáo viên hướng
dẫn, kiểm tra chất lượng bài tập các trẻ còn lại quan sát và nhận xét ưu, nhược

điểm của trẻ khi thực hiện bài tập.

Hình ảnh minh họa: Trẻ tập cá nhân
3.6: Sử dụng đồ dùng trực quan
Trẻ mầm non có tư duy và nhận thức theo lối trực quan cảm tính, vì vậy mọi
hoạt động giảng dạy đối với lứa tuổi này đều cần phải sử dụng những hình mẫu
trực tiếp và hấp dẫn. Giáo viên cần hình thành cho trẻ những thói quen vận
động dựa trên cơ sở cảm giác một cách trực tiếp với động tác. Có 2 hình thức
15


giảng dạy trực quan là làm mẫu trực tiếp cho trẻ quan sát(trực quan trực tiếp)
và dùng lời nói để mô tả động tác. Khi giảng dạy giáo dục thể chất cho trẻ mầm
non cô cần phải phối hợp vận dụng cả 2 loại trực quan trên, nhất là ở giai đoạn
đầu khi mới học động tác vì ở giai đoạn này, nguyên tắc trực quan là tiền đề để
trẻ tập và làm quen với động tác mới.

Hình ảnh minh họa: Cô làm mẫu cho trẻ quan sát
3.7: Xây dựng bài tập vận động đảm bảo tính khoa học và hệ thống, đảm
bảo tính vừa sức và coi trọng đặc điểm cá nhân của trẻ.
Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi, giới tính, sức khỏe, trình độ,
khả năng tiếp thu của trẻ mầm non, giáo viên cần phải xây dựng bài tập sao cho
phù hợp, cân đối vận động giữa chân và tay, giữa cơ quan vận động và cơ quan
nội tạng, giữa các tố chất nhanh, mạnh, bền, khéo của cơ thể…Việc giảng dạy
giáo dục thể chất cần phải có hệ thống cụ thể và tồn diện như vậy và cần nâng
dần độ khó của các bài tập để cơ thể trẻ quen dần với vận động, các cơ quan và
hệ thống trong cơ thể tăng dần khả năng thích ứng. Trong khi đưa vào giảng
dạy cũng cần lưu ý dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, khối lượng
vận động từ ít đến nhiều và phải thường xuyên luyện tập, thường xuyên theo
dõi, cập nhật tình trạng phát triển của trẻ để làm cơ sở xây dựng các hệ thống

tập luyện về sau.

16


Khi giảng dạy giáo dục thể chất, cần phải hiểu rõ đặc điểm cá nhân của
trẻ để từ đó xây dựng chương trình vận động, nội dung, phương pháp và khối
lượng vận động sao cho phù hợp với khả năng tiếp thu của trẻ. Nếu bài dạy có
nội dung quá đơn giản, khối lượng vận đơng q ít sẽ khiến tác dụng rèn luyện
cơ thể không cao và cũng khiến cho người tập không hứng thú. Ngược lại, nếu
nội dung và lượng vận động quá cao có thể sẽ khiến người tập sợ hãi và không
tiếp thu được bài tập. Bên cạnh đó, trong một lớp học, trình độ và sức khỏe của
trẻ khơng đồng đều, giáo viên ngồi việc quan tâm đến sức khỏe chung của
tồn lớp cịn cần phải tìm cách hướng dẫn riêng và giúp đỡ từng trẻ các biệt
trong lớp. Biện pháp này cần được thực hiện dựa trên sự quan tâm và thấu hiểu
đặc điểm cá nhân từng trẻ của giáo viên.
* Ví dụ: Trong bài thể dục vận động “Trườn sấp trèo qua ghế thể dục” Dựa vào
đặc điểm thể chất của từng trẻ trong lớp cơ đưa ra hình thức tập phù hợp.
Những trẻ có thể lực tốt, khá cơ cho trẻ tập trườn sấp, trèo qua ghế thể dục bình
thường, rồi đưa thêm hình thức nâng cao cho trẻ: Trẻ thi đua từng bạn một của
2 hàng, lần 2 có thể thi đua nối tiếp xem đội nào nhanh hơn đúng kĩ thuật hơn.
Những trẻ có thẻ lực yếu: Cơ cho trẻ trườn sấp đúng kĩ thuật, trẻ chưa trườn
đúng thì cơ cho trẻ tập nhiều lần, sau đó tập trèo qua ghế khéo léo đúng kĩ
thuật. Như vậy trẻ trong lớp đều được đảm bảo tham gia bài tập phù hợp với
thể lực, trẻ nắm chắc kiến thức khi thực hiện bài tập.
Hình ảnh trẻ tập bài tập phù hợp với lứa tuôỉ
3.8: Lồng ghép các bài hát vào tiết thể dục
Theo chương trình giáo dục trẻ mầm non cấu trúc một tiết học giáo dục
thể chất bao gồm 3 phần: Phần khởi động, trọng động và hồi tĩnh. Thường thì
các giáo viên tổ chức phần khởi động cho trẻ hát bài “Một đồn tàu” đi các kiểu

chân sau đó về hàng tập bài tập phát triển chung là các động tác tay- thânchân- bật với nhịp hô của cô…Nếu tiết thể dục nào tơi cũng cho trẻ tập như vậy
thì trẻ sẽ chán, uể oải trong giờ học, không phát huy tính tích cực vận động ở
trẻ. Vì vậy tơi đã mạnh dạn đưa yếu tố âm nhạc vào trong giờ dạy thể dục.
17


Cụ thể: Với phần khởi động tôi dẫn dắt hoặc kể câu chuyện phù hợp với chủ đề
cho trẻ hát 1 bài hát phù hợp với chủ đề và đi kết hợp các kiểu chân…Bài tập
phát triển chung tôi lựa chọn bài hát có lời phù hợp với từng động tác tay-thânchân-bật có nhịp đầy đủ, có động tác nhấn mạnh cho vận động cơ bản, mỗi chủ
đề tôi lựa chọn một bài hát phù hợp. Và khi tập vận động cơ bản, q trình trẻ
tập tơi cho trẻ tập cùn với nhạc, nhạc là những bài hát phù hợp với chủ đề, khi
tập cùng bài hát trẻ rất hào hứng thực hiện bài tâp của mình. Đến phần hồi tĩnh
tôi cho trẻ vận động nhẹ nhàng cùng nhạc nhẹ nhàng du dương tạo cho trẻ thấy
thoải mái và vui vẻ hoàn thành bài tập. Khi đưa biện pháp nay vào dạy trẻ trong
tiết học giáo dục thể chất tôi thấy trẻ lớp tôi học tốt hơn, hứng thú hơn và kiến
thực, kỹ năng của trẻ được nâng lên rõ rệt.
* Ví dụ: Trong bài tập “Bật chụm tách chân” Chủ đề “Thế giới động vật”.
- Phần khởi động cô cho trẻ đi vòng tròn đi kết hợp các kiểu chân tập với bài
hát “Đồn tàu nhỏ xíu”.
- Phần trọng động: Bài tập phát triển chung: Cô cho trẻ tập với bài hát “Cá vàng
bơi”
- Vận động cơ bản: Cô cho trẻ tập thi đua với nền nhạc bài “Con chuồn chuồn”
Hình ảnh trẻ khởi động theo giai điệu bài hát
3.9: Tố chức cho trẻ giao lưu vận động với các trẻ lớp khác trong khối
Khi trẻ đến trường học trẻ được học tập vui chơi cùng các bạn ở lớp
mình. Để mở rộng mối quan hệ bạn bè khơng những ở trong lớp mà với những
bạn ở lớp khác để trẻ được giao lưu cùng các trẻ khác trong khối, trong các chủ
đề và ngày lễ hội.
* Ví dụ: Trong ngày Tết trung thu tôi cùng các cô giáo ở lớp tổ chức cho trẻ
giao lưu kéo co cùng các bạn lớp khác, khi tham gia giao lưu trẻ rất phấn khởi

vận động hết sức mình kéo co để giành phần thắng về mình.
Hình ảnh minh hoạ: Trẻ giao lưu kéo co cùng các bạn lớp khác

18


3.10: Tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở mọi lúc mọi nơi để củng cố và
nâng cao khả năng vận động cho trẻ.
Biện pháp này rất cần thiết để đảm bảo và giữ vững kết quả của bài tập
trước và duy trì thói quen vận động đã tiếp thu được, đồng thời của cố sự bền
vững cho những thói quen này trong cơ thể. Để vận dụng biện pháp này trong
giảng dạy giáo dục thể chất, giáo viên cần cho trẻ tập đi tập lại động tác thật
nhiều lần để trẻ hình thành phản xạ có điều kiện với động tác đó. Nhờ việc
củng cố những biểu tượng vận động này, trẻ sẽ có trong mình những vận động
cơ bản rất chắc chắn và có tính ứng dụng cao trong các hoạt động. Sau đó tổ
chức cho trẻ tham gia vận động mọi lúc mọi nơi.
* Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trong sân trường trẻ vui đùa và hứng thú tập các bài
thể dục vận động hòa mình với thiên nhiên.
Hay khi cho trẻ tham gia hoạt động ngồi trời giáo viên cho trẻ vận động dưới
hình thức vui chơi, dựa trên những kĩ năng đã học ở trên tiết học trẻ vừa chơi
vừa củng cố lại những kiến thức đã học.
Hình ảnh minh họa: Trẻ vận động khi chơi ở góc thiên nhiên

4. Kết quả đạt được sau khi áp dụng sáng kiến.
Qua một thời gian áp dụng: “ Một số hình thức giúp trẻ 5 - 6tuổi phát
triển vận động trong trường mầm non” trên lớp của mình, chất lượng về phát
triển vận động lớp tôi tăng lên rõ rệt, tôi thấy trẻ lớp tôi đã mạnh dạn hơn trong
tất cả các hoạt động, những trẻ nhút nhát đã mạnh dạn, không e dè sợ sệt nữa,
đa số trẻ đều có kiến thức và kĩ năng tập các bài tập vận động. Những trẻ lười
vận động đến bây giờ đã chăm chỉ luyện tập hơn, có lúc trẻ tự tập với nhau, tập

mọi lúc mọi nơi, trong các hoạt động đón trả trẻ, hoạt động ngồi trời. Từ đó
phụ huynh lớp tơi cũng quan tâm hơn tới khả năng vận động của con.
Kết quả khi sử dụng các biện pháp như sau:
Số trẻ

Thời

Kết quả phân loại

Tỷ lệ
19


điều

gian

tra
Tháng
30 trẻ

9/....
Tháng

Giỏi

Khá

ĐYC

Giỏi

Khá

ĐYC

8

12

10

26,6%

40%

33,4%

14

12

4

46,6%

40%

13,4%

2/….
5.Khả năng áp dụng của sáng kiến:
Những giải pháp trên đã được tôi thực hiện từ tháng 9 năm … , sau đó tơi
đã tiến hành vào trong giảng dạy, triển khai vận dụng vào giảng dạy nhằm bổ
sung thêm vào quá trình lý luận dạy học của bộ mơn đồng thời tăng cường tính
ứng dụng thực tiễn thêm phong phú và đem lại kết quả cao hơn. Những khảo
sát đánh giá này được thực hiện từ tháng 9/… – tháng 2/… tại lớp 4 tuổi B do
tôi chủ nhiệm. Những giải pháp này có thể áp dụng mọi lúc mọi nơi, trong mọi
hoạt động và mọi lứa tuổi. Tuy nhiên, giáo viên cần lựa chọn những hình thức,
đưa ra những yêu cầu phù hợp với từng độ tuổi.
Việc áp dụng ở đơn vị trường chúng tôi đã thực hiện khá tốt ngay từ đầu
năm học. Coi đây là chuyên đề phục vụ trong giảng dạy, giáo dục được đưa ra
tổ chuyên môn và Hội đồng chuyên môn nhà trường tham gia góp ý để hồn
thiện hơn trong thực tiễn cuộc sống.
Bản thân tôi thiết nghĩ mỗi đơn vị trường học có thể thực hiện được việc
này, khơng chỉ những sáng kiến kinh nghiệm của trường mình mà có thể các
sáng kiến kinh nghiệm hay ở một số đơn vị khác đã được công khai.
Đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi tích cực phát triển vận
động trong trường mầm non” tôi đưa ra phù hợp với độ tuổi mẫu giáo, với
nhiều vùng miền khác nhau.
6. Hiệu quả của sáng kiến.
- Đối với giáo viên:

20


+ Trau dồi được thêm kiến thức, kĩ năng, một số biện pháp cần giáo dục cho
trẻ, luôn tự giác tích cực chủ động lập kế hoạch giáo dục và thực hiện theo
chuyên đề của nhà trường đạt kết quả cao
+ Giáo viên tự tin khi thực hiện hoạt động giáo dục thể chất cho tr.

+ Giáo viên áp dụng đợc trong từng chủ điểm khác nhau với nội dung phù hợp.
+ Giáo viên nâng cao đợc cht lng khi lªn líp
+ Q trình tổ chức khơng cịn nặng về kiến thức.
- Đối với phụ huynh:
+ Các bậc phụ huynh hiểu sâu hơn về quá trình dạy và học của con em mình,
đặc biệt là biết được tầm quan trọng của việc giáo dục phát triển thể chất cho
trẻ.
+ Đặt niềm tin ở nhà trường, ở giáo viên chủ nhiệm.
+ Đã có sự quan tâm và phối kết hợp tốt với giáo viên trong việc phát triển vận
động, cũng như phối hợp với giáo viên trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
+ Tích cực bổ sung các vật liệu, học liệu cho trẻ
- Đối với trẻ:
+ Trẻ hứng thú tự nguyện tham gia các hoạt động giáo dục thể chất.
+ Trẻ mạnh dạn tự tin hơn trong giao tiếp.
+ Tạo sự cân bằng sức khỏe và trí tuệ.

21


PHẦN 3:
KẾT LUẬN
1- Khẳng định kết quả mà sáng kiến mang lại
Nhận thấy được tầm quan trọng của việc giáo dục vận động trong trường
mầm non và việc tổ chức chuyên đề phát triển vận động của nhà trường tôi đã
đưa ra sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi tích cực phát triển vận
động trong trường mầm non” nhằm hưởng ứng chuyên đề của nhà trường, bản
thân cũng muốn tìm tịi học hỏi thêm về lĩnh vực phát triển thể chất cũng như
giúp các chị em đồng nghiệp có thêm một số hình thức mới áp dụng trong quá
trình tổ chức hoạt động phát triển vận động cho trẻ và đặc biệt giúp trẻ mạnh
dạn tự tin, khỏe mạnh, thích học thể dục, chăm chỉ luyện tập, sức đề kháng của

trẻ tốt hơn, yêu thể dục thể thao.
Thơng qua việc áp dụng “Một số hình thức giúp trẻ 5 - 6tuổi tích cực
phát triển vận động trong trường mầm non” tôi thấy các cháu lớp tôi đã tiến bộ
nên rất nhiều, mạnh dạn tự tin, khỏe mạnh, thích học thể dục, chăm chỉ luyện
tập, sức đề kháng của trẻ tốt hơn, trẻ khỏe mạnh vì vậy trẻ ít ốm hơn, đi học
đều hơn. Trẻ rất hứng thú với các giờ vận động nói chung và các giờ học khác
nói riêng. Ngồi ra, trẻ lĩnh hội kiến thức nhẹ nhàng và chủ động hơn.
2- Khuyến nghị.
- Qua q trình thực hiện sáng kiến tơi nhận thấy cịn gập rất nhiều khó khăn vì
thế mà cần được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp các ngành nên tơi có một số
khuyến nghị với các cấp cơ sở, cấp quản lí:
+ Các cấp cần quan tâm tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên được học hỏi trau
dồi thêm kiến thức từ đó áp dụng vào thực tiễn trong quá trình dạy và học.
+ Tạo điều kiện đầu tư thêm cơ sở vật chất cho trường nhằm đáp ứng q trình
dạy và học cho cơ và trẻ như vậy thực hiện chuyên đề mới có hiệu quả tôt nhất.
+ Cấp trên quan tâm hơn tới vấn đề cho trẻ phát triển vận động mà để trẻ có thể
được tham gia hoạt động tích cực thì mơi trường diện tích cho trẻ hoạt động
cũng rất quan trọng vì thế mà cấp trên quan tâm xây dựng thêm sân tập cho trẻ
để trẻ được phát triển vận động được tốt nhất.
22


+ Ngoài các đồ dung đồ chơi phục vụ cho tiết học khác cần chú trọng hơn tới
đồ dùng đồ chơi nhằm phát triển vận động cho trẻ một cách toàn diện.
Trên đây là một số kinh nghiệm trong việc nghiên cứu áp dụng: “Một số
biện pháp giúp trẻ 5 – 6 tuổi tích cực phát triển vận động trong trường mầm
non”. Rất mong nhận được sự đánh giá, góp ý của các cấp lãnh đạo và các bạn
đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!

23


tài liệu tham khảo
1. Cỏc hot ng phỏt trin vn động của trẻ mầm non ( Theo chương trình
giáo dục mầm non mới) - NXB giáo dục Việt Nam
2. Phương pháp giáo dục thể chất trẻ em- Nhà xuất bản Đại học sư phạm
3. Phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mầm non- NXB Đại học sư phạm
4. Giáo trình lý luận và phơng pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non Đặng Hồng Phơng - Nhà xuất bản Đại học S phạm

24


MỤC LỤC

STT

NỘI DUNG

TRANG

1

PHẦN 1: MỞ ĐẦU

1

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

2

1.Tên sáng kiến
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
3. Tác giả
4. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu
5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
6. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu tiên
TÓM TẮT SÁNG KIẾN
“ Một số hình thức giúp trẻ 5 - 6tuổi phát triển vận

1
1
1
1
1
1
2-3

động
trong trường mầm non
PHẦN 2: NỘI DUNG

3
4

1- Cơ sở lý luận
2- Thực trạng của vấn đề
3- Các giải pháp biện pháp thực hiện
4- Kết quả thu được sau khi áp dụng SKKN
5- Khả năng áp dụng của sáng kiến

6- Hiệu quả của sáng kiến
PHẦN 3: KẾT LUẬN

4-6
6-8
8 - 21
22
22-23
23-24
25

1- Khẳng định kết quả sáng kiến mang lại
2- Khuyến nghị và đề xuất

25
25-26

25