CÔNG tác KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO dục tại TRƯỜNG mẫu GIÁO tân mỹ, HUYỆN đức hòa, TỈNH LONG AN

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH


TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA
Lớp bồi dưỡng CBQL trường mầm non &
tiểu học Long An năm 2021

Tên tiểu luận
CÔNG TÁC KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG
GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG MẪU GIÁO
TÂN MỸ, HUYỆN ĐỨC HÒA, TỈNH
LONG AN

Học viên: Trần Thị Thúy Linh
Đơn vị công tác: Trường Mẫu giáo Tân Mỹ, huyện
Đức Hòa, tỉnh Long An

Đức Hòa, tháng 10/2021


MỤC LỤC
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Lý do pháp lý
1.2. Lý do lý luận
1.3. Lý do thực tiễn
2. Phân tích tình hình thực tế về cơng tác kiểm định chất lượng
giáo dục tại trường mẫu giáo Tân Mỹ, huyện Đức Hòa, tỉnh Long
An
2.1.Khái quát về trường mẫu giáo Tân Mỹ, huyện Đức Hòa, tỉnh
Long An.

2.2. Thực trạng vấn đề về công tác kiểm định chất lượng giáo
dục tại trường mẫu giáo Tân Mỹ, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An.
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để nâng
cao chất lượng công tác kiểm định chất lượng giáo dục tại trường mẫu
giáo Tân Mỹ, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An.
2.4. Kinh nghiệm thực tế/những việc đã làm của trường mẫu
giáo Tân Mỹ về công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm
non. Nguyên nhân thành công, chưa thành công.
3. Kế hoạch hành động
4. Kết luận và kiến nghị
4.1. Kết luận
4.2. Kiến nghị


1. Lý do chọn đề tài
1.1. Lý do pháp lý
Công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non là nhiệm vụ, là
công tác quan trọng bắt buộc phải làm theo quy định của ngành giáo dục và khi
thực hiện công tác này chúng ta phải thực hiện một cách công khai, trung thực,
nghiêm túc, tự nguyện. Dựa vào các cơ sở pháp lý như sau:
Thông tư số 19/2018/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo Ban hành Quy định về kiểm định chất lượng giáo dục và công nhận
đạt chuẩn quốc gia đối với trường mầm non;
Thông tư số 25/2018/TT-BGDĐT ngày 08 tháng 10 năm 2018 về việc ban
hành quy định chuẩn Hiệu trưởng cơ sở giáo dục mầm non.
Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT, ngày 23 tháng 11 năm 2012 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Quy định về tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo
dục và quy trình, chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục cơ sở giáo dục phổ thông,
cơ sở giáo dục thường xuyên;
Văn bản số 5942/BGDĐT-QLCL của Cục Quản lý chất lượng, Bộ Giáo dục

và Đào tạo về việc hướng dẫn tự đánh giá và đánh giá ngồi trường mầm non;
Cơng văn số 8987/BGD-ĐT-KTKĐCLGD về việc hướng dẫn tự đánh giá và
đánh giá ngoài cơ sở giáo dục phổ thông, cơ sở giáo dục thường xuyên, ngày 28
tháng 12 năm 2012.
Dựa vào Công văn số 362/PGD-ĐT ngày 10 tháng 8 năm 2020 của Phòng
Giáo dục và Đào tạo huyện Đức Hòa, về việc hướng dẫn chỉ đạo về công tác kiểm
định chất lượng giáo dục trường mầm non trên địa bàn huyện.
Báo cáo tự đánh giá năm học 2020-2021 của trường Mẫu Giáo Tân Mỹ.
1.2. Lý do lý luận
1.2.1. Khái niệm chất lượng
Chất lượng là một khái niệm rộng, trừu tượng, đa chiều, đa nghĩa và có thể
xem xét từ các góc độ khác nhau.
1


Chất lượng là khả năng của tập hợp các đặt tính của một sản phẩm, một hệ
thống hay q trình để đáp ứng các nhu cầu của khách hàng và những bên có liên
quan.
1.2.2. Khái niệm chất lượng giáo dục
Chất lượng giáo dục là tổng hịa những thuộc tính, đặc điểm bản chất của tất
cả những bộ phận thuộc nền giáo dục nhất định, làm cho nền giáo dục đó có khả
năng đáp ứng các mục tiêu phát triển đất nước bền vững, thỏa mãn nhu cầu và lợi
ích của nhân dân và sự phát triển của người học.
1.2.3. Chất lượng giáo dục trường mầm non
Giáo dục mầm non trong hệ thống giáo dục quốc dân và có chức năng, nhiệm
vụ, mục tiêu riêng biệt. Xét về toàn hệ thống thì giáo dục mầm non là giai đoạn đầu
của quá trình giáo dục đóng vài trị rất quan trọng là bước tạo nền tảng cho việc học
lên trình độ cao hơn. Vì vậy, chất lượng giáo dục mầm non cần phải bắt đầu từ bậc
học này.
Chất lượng giáo dục trường mầm non là sự đáp ứng của nhà trường đối với

các yêu cầu về mục tiêu giáo dục mầm non được quy định tại Luật giáo dục.
1.2.4. Kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non:
Kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non là một quá trình liên tục là
một hoạt động tự xem xét, tự kiểm tra, đánh giá và tự chịu trách nhiệm của nhà
trường để chỉ ra điểm mạnh điểm yếu của từng tiêu chí để xây dựng kế hoạch cải
tiến chất lượng phù hợp và hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ; Thông báo công khai với các cơ quan quản lý nhà nước và xã hội về thực trạng
giáo dục của nhà trường; Thông qua kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm
non để cơ quan quản lý nhà nước đánh giá và công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng
giáo dục.
Chính vì thế, cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục trường mầm non là
hoạt động đánh giá trường mầm non – gồm có tự đánh giá và đánh giá ngoài, để
xác định mức độ nhà trường đáp ứng các tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục
2


và việc công nhận nhà trường đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục của cơ quan quản
lý nhà nước.
1.3. Lý do thực tiễn
Trong những năm gần đây, theo văn bản hướng dẫn của Phòng giáo dục và
đào tạo huyện Đức Hòa. Ban lãnh đạo Trường Mẫu giáo Tân Mỹ đã chủ động triển
khai, khắc phục những khó khăn ban đầu nhằm tìm ra những giải pháp phù hợp với
nhà trường, thực hiện công tác kiểm định chất lượng giáo dục của đơn vị mình. Tuy
nhiên, trong quá trình thực hiện cơng tác kiểm định tại trường cịn gặp nhiều khó
khăn giáo viên và nhân viên hạn chế về thời gian thực hiện. Các thành viên gặp khó
khăn khi xác định chỉ báo và tìm minh chứng sao cho phù hợp, cịn thụ động khi
thu thập minh chứng, đơi khi việc thu thâp minh chứng cịn bị trùng, mã hóa minh
chứng bị lập lại nên cơng tác kiểm định cịn gặp nhiều sai sót. Việc sắp xếp và lưu
trữ minh chứng cịn thiếu khoa học, minh chứng khơng đầy đủ, thay đổi nhiều lần
khơng thống nhất gây nhiều trở ngại khó khăn trong công tác kiểm định chất lượng

giáo dục tại trường.
Sau khi được nghiên cứu chuyên đề 7 “Đánh giá kiểm định chất lượng giáo
dục”, tôi nhận thấy được tầm quan trọng của công tác kiểm định chất lượng trong
trường mầm non giúp trả lời được hiện nay nhà trường mình đang ở đâu? Và trong
thời gian sắp tới, chúng ta cần làm gì để cải tiến chất lượng? Kiểm định chất lượng
giáo dục tại trường mầm non là một hoạt động được thực hiện thường xuyên liên
tục và không có điểm dừng vì là cơng tác bắt buộc thực hiện, để đáp ứng nhu cầu
phát triển cho nhà trường. Đồng thời giúp chất lượng được duy trì khơng ngừng đi
lên và loại bỏ được những khó khăn hạn chế. Công tác kiểm định được thực hiện
hàng năm giúp các thành viên chủ động và thực hiện nhẹ nhàng và dễ dàng hơn, ít
mất thời gian. Chỉ khi có kiểm định chất lượng giáo dục ta mới nhận ra trường đang
ở đâu, thấy được những ưu điểm cũng như những hạn chế gì để khắc phục và có kế
hoạch cải tiến chất lượng đạt hiệu quả nhất.

3


Vì vậy, để nâng cao hiệu quả cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục tại nhà
trường nên tôi chọn đề tài “ Công tác kiểm định chất lượng giáo dục tại Trường
mẫu giáo Tân Mỹ, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An”
2. Phân tích tình hình thực tế cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục tại
trường Mẫu Giáo Tân Mỹ, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An
2.1. Khái quát về đặc điểm trường Mẫu giáo Tân Mỹ, huyện Đức Hòa,
tỉnh Long An
Trường Mẫu giáo Tân Mỹ được đặt tại ấp Chánh Hội xã Tân Mỹ huyện Đức
Hòa tỉnh Long An, với tổng diện tích là 3.081 m2, với 6 lớp học. Đến năm học
2016-2017 trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 theo Quyết định số:
2098/QĐ.UBND ngày 08/6/2017. Đến năm học 2020- 2021 trường có 9 lớp học
với 285 học sinh, có 12 phịng học cho các khối mầm, chồi, lá (phịng học được xây
dựng rộng rãi, thống mát) và 8 phòng chức năng (phòng thể chất, phòng nghệ

thuật, phòng vi tính, thư viện, nhà ăn cho trẻ…).
Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên được phân bổ đủ về số lượng và được
đào tạo, bồi dưỡng về chuyên môn nhiệp vụ. Hiện tại, nhà trường có 24 cán bộ,
giáo viên và nhân viên. 100% cán bộ - giáo viên có trình độ chun mơn đạt chuẩn,
trong đó có 15/20 trên chuẩn, chiếm tỉ lệ 75%.
Nhà trường có 01 Chi bộ với 09 Đảng viên, đây là nguồn nhân lực được đào
tạo, bồi dưỡng đầy đủ về kiến thức, kỹ năng sư phạm. Tạo nền tảng cơ bản vững
chắc về việc thực hiện công tác kiểm định chất lượng giáo dục cho nhà trường.
Năm học 2020-2021, trường mẫu giáo Tân Mỹ đạt được những thành tích
như sau: Trường được cơng nhận Trường tiên tiến xuất sắc, Trường chuẩn mức độ
1, kiểm định chất lượng mức độ 2. Đạt 02 danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp cơ sở, đạt
2 bằng khen UBND huyện. Trường đã tổ chức và tham gia các hội thi: “Bé vẽ
tranh”, “Bé tìm hiểu luật giao thông”, “Hội thi văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo
Việt Nam 20/11”. Trường vận động cán bộ giáo viên, nhân viên tham gia hội thi
làm đồ dùng đồ chơi cấp huyện, hội thi “Liên hoan tiếng hát tuổi mầm non” cấp
4


huyện. Được sự quan tâm giúp đỡ nhiệt tình của Ban lãnh đạo cùng với tinh thần
đồn kết, lịng nhiệt huyết của các thành viên đã mang về cho trường nhiều thành
tích trong hoạt động giảng dạy cũng như các phong trào thi đua của trường và của
huyện nhà.
2.2. Thực trạng công tác kiểm định chất lượng giáo dục tại trường Mẫu
giáo Tân Mỹ, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An
Căn cứ hướng dẫn công tác tự đánh giá chất lượng của Bộ GD&ĐT, công
văn số 362/PGD-ĐT ngày 10 tháng 8 năm 2020 của Phòng Giáo dục và Đào tạo
huyện Đức Hịa, về việc hướng dẫn chỉ đạo về cơng tác kiểm định chất lượng giáo
dục trường mầm non trên địa bàn huyện; Báo cáo tổng kết nhiệm vụ năm học 20192020 của trường Mẫu Giáo Tân Mỹ. Kế hoạch số 34/KH-MGTM về kế hoạch năm
học trường Mẫu Giáo Tân Mỹ năm học 2020-2021;
Trường Mẫu giáo Tân Mỹ đã tiến hành tự đánh giá chất lượng giáo dục theo

các tiêu chuẩn cơ sở giáo dục mầm non. Trường đã thực hiện đúng hướng dẫn, đảm
bảo tính dân chủ, khách quan, cơng khai và khoa học theo 7 bước như sau:
2.2.1. Thành lập Hội đồng tự đánh giá
Hiệu trưởng tổ chức cuộc họp với các thành phần chủ chốt trong nhà trường. Sau
buổi họp, Hiệu trưởng ra quyết định số 27/QĐ-MGTM ngày 30 tháng 8 năm 2020
của Trường mẫu giáo Tân Mỹ, Quyết định thành lập Hội đồng tự đánh
giá năm học 2020 – 2021 gồm có 12 thành viên (có danh sách kèm theo).
Hội đồng tự đánh giá giữ vai trò quyết định trong việc triển khai cơng tác, có
nhiệm vụ: Xây dựng kế hoạch tự đánh giá; triển khai kế hoạch, phân công rõ ràng,
các thành viên được phân công nhiệm vụ thực hiện thu thập, xử lý và phân tích các
minh chứng; viết báo cáo tự đánh giá; bổ sung, hoàn thiện báo cáo tự đánh giá.
Nhiệm vụ của 5 nhóm: 5 Nhóm trưởng chịu trách nhiệm của nhóm, cùng
nhóm tìm các thơng tin minh chứng, viết phiếu tự đánh giá chuẩn phụ trách.
2.2.2. Xây dựng kế hoạch tự đánh giá

5


Chủ tịch Hội đồng tự đánh giá xây dựng kế hoạch và có các nội dung theo
phụ lục 1 (theo Thông tư số 5942/BGDĐT-QLCL ngày 22 tháng 8 năm 2018 của
Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn tự đánh giá và đánh giá ngoài trường
mầm non) gồm 9 phần:
- Mục đích tự đánh giá.
- Phạm vi tự đánh giá
- Công cụ thực hiện đánh giá (Thông tư 19, CV 5942, CV 46…)
- Hội đồng tự đánh giá
- Tập huấn nghiệp vụ tự đánh giá (thành phần - thời gian - địa điểm)
- Dự kiến các nguồn lực (nhân lực- vật lực- tài chính- nguồn thơng tin).
- Dự kiến thuê chuyên gia tư vấn (không cần)
- Lập bảng danh mục mã minh chứng (phụ lục 2)

- Thời gian và nội dung hoạt động. Hội đồng tự đánh giá xem xét, kiểm tra,
đánh giá theo Thông tư số 19/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 8 năm 2018 của Bộ
Giáo dục và Đào tạo ban hành quy định về kiểm định chất lượng giáo dục.
Dự kiến thời gian thực hiện: Từng hành động cần xác định cụ thể thời gian
và hoàn thành quá trình tự đánh giá trong 18 tuần.
Liệt kê những công việc phải thực hiện trong 3 giai đoạn (chuẩn bị-> triển
khai -> sau kiểm tra đánh giá).Phân bố những gạch đầu hàng công việc vào 18 tuần
cho phù hợp theo tình hình nhà trường.
Tiến hành – kiểm tra- điều chỉnh nếu cần thiết.
Tuy nhiên, việc phân cơng các nhóm cịn chưa hợp lý: Nhóm 1 có 04 thành
viên phụ trách (trong đó có 01 giáo viên đang mang thai) nên Nhóm 1 gặp rất nhiều
khó khăn, và kéo theo các nhóm khác làm ảnh hưởng đến hiệu quả cơng việc và
thời gian hoàn thành bị kéo dài.
2.2.3. Thu thập và xử lý minh chứng
Thực hiện theo kế hoạch tự đánh giá, các nhóm được phân cơng tiến hành thu
thập và xử lý các minh chứng (dựa vào Công văn số 5942/BGDĐT-QLCL ngày
6


22 tháng 8 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn tự đánh giá và
đánh giá ngoài trường mầm non).
Việc xác định các chỉ báo cịn chưa chính xác rõ ràng, việc thu thập minh
chứng cịn gặp nhiều vướng mắc, tại các nhóm chưa xử lý được cần nhờ đến chủ
tịch và phó chủ tịch hội đồng tự đánh giá giải thích hướng dẫn nên gây khó khăn
hạn chế về thời gian.
Do có sự thay đổi về kế toán và thuyên chuyển giáo viên nên khi thu thập
minh chứng cịn thiếu xót và chậm trễ.
Cơng tác quản lý - lưu trữ hồ sơ của trường sắp xếp chưa khoa học. Mã hóa
minh chứng cịn trùng, các minh chứng ở các tiêu chuẩn bị trùng. Một số công văn
khi phát hành cho số không liền mạch theo ngày tháng, do đó trong q trình thu

thập minh chứng tốn rất nhiều thời gian, công sức của các thành viên. Bên cạnh đó
một số minh chứng bị thất lạc do cơng tác lưu trữ cịn hạn chế, khả năng ứng dụng
cơng nghệ thơng tin cịn yếu. Sau thời gian các nhóm thu thập minh chứng thấy
được nhiều khó khăn vướng mắc cần tháo gỡ. Các nhóm thực hiện theo từng nhóm
riêng nên có những mặt chưa thống nhất.
2.2.4. Đánh giá mức độ từng tiêu chí
Hiệu trưởng họp Hội đồng tự đánh giá chỉ đạo 2 việc như sau:
Một là, đề nghị thư ký hội đồng gửi các thành viên bảng mã minh chứng,
phải bám sát bảng minh chứng và dùng chung cho cả 5 tiêu chuẩn.
Hai là, hiệu trưởng chỉ đạo thư ký hội đồng gửi biểu mẫu đánh giá tiêu chí
cho các nhóm (phụ lục 5a và phụ lục 5b).
Tuy nhiên, việc mô tả hiện trạng đôi khi chưa đủ nội hàm, chưa sát với thực
trạng, trình bày điểm mạnh, điểm yếu như thế nào, những hạn chế đó do ngun
nhân gì để đưa ra kế hoạch cải tiến cho phù hợp có thể làm được để đạt hiệu quả
cao trong thời gian sắp tới. Điểm mạnh phải được thực hiện trong mơ tả hiện trạng
chính xác, thực tế. Điểm yếu chưa được nêu cụ thể rõ ràng trong mô tả hiện trạng
và đôi khi chưa được nhìn ở 3 góc độ như nhìn bên ngồi- bên trong- so sánh khác
7


(như thực tế năm nay so với năm trước). Ví dụ: do chủ quan, chưa hoạt động tích
cực, cịn thụ động thiếu sự hợp tác trong các phong trào…
2.2.5. Viết báo cáo tự đánh giá
Sản phẩm của hoạt động tự đánh giá là quyển “Báo cáo tự đánh giá” trường
Mẫu giáo Tân Mỹ. Kết quả tự đánh giá của nhà trường được trình bày dưới dạng
một báo cáo có cấu trúc và hình thức theo quy định.
Báo cáo tự đánh giá có đầy đủ cơ sở dữ liệu 5 năm, được trình bày theo thứ
tự 5 tiêu chuẩn. Đối với mỗi tiêu chí có đầy đủ các mục mơ tả hiện trạng, điểm
mạnh, điểm yếu, kế hoạch cải tiến chất lượng, tự đánh giá.
Báo cáo tự đánh giá là kết quả tổng hợp của thư ký từ các thành viên, các

nhóm viết phiếu đánh giá tiêu chí.
Chủ tịch hội đồng tự đánh giá tổ chức cuộc họp để các thành viên trao đổi
thống nhất các nội dung. Chủ tịch hội đồng tự đánh giá cùng thư ký hoàn tất báo
cáo tự đánh giá...và lên kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục của nhà trường.
2.2.6. Công bố báo cáo tự đánh giá
Thứ nhất, công bố Báo cáo tự đánh giá trong nội bộ nhà trường.Thư ký hội
đồng phô tô và gửi các thành viên, các bộ phận xem, góp ý và thống nhất. Sau đó
trình lên hội đồng sửa chữa (nếu cần thiết).
Thứ hai, Nhà trường nhờ chuyên viên Phòng giáo dục, Sở giáo dục, giáo viên
có kinh nghiệm nhận xét góp ý để giúp bài Báo cáo tự đánh giá có chất lượng và sự
đồng ý thống nhất. Đồng thời lưu trữ bản báo cáo tự đánh giá, các hồ sơ có liên
quan và các minh chứng trong một chu kỳ kiểm định chất lượng giáo dục.
Hoàn thành bảng tổng hợp kết quả tự đánh giá (phụ lục 5).
2.2.7. Triển khai các hoạt động sau khi hoàn thành báo cáo tự đánh giá
Sau khi hoàn thành báo cáo tự đánh giá, Hiệu trưởng làm 4 việc sau:
Thứ nhất, sau khi tự đánh giá xong, hiệu trưởng chỉ đạo đăng ký đánh giá
ngoài cho cơ quan cấp trên.
Thứ hai, lên kế hoạch tiếp đoàn đánh giá ngoài.
8


Thứ ba, làm lễ công nhận kiểm định chất lượng giáo dục trường.
Thứ tư, Hiệu trưởng chỉ đạo sau đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục, đưa
ra kế hoạch hoạch cải tiến phù hợp.
Từ đó, hàng năm Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng trong
năm học và quy định kiểm tra đánh giá vào thời gian cụ thể.
2.3. Điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội và thách thức công tác kiểm định chất
lượng giáo dục tại trường Mẫu giáo Tân Mỹ, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An
2.3.1. Những điểm mạnh trong công tác kiểm định chất lượng giáo dục
tại trường Mẫu giáo Tân Mỹ, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An

Nhà trường được trang bị cơ sở vật chất theo chuẩn quốc gia. Đủ phòng học
và các phòng chức năng. Trường khang trang, đầy đủ trang thiết bị dạy học, có sân
chơi rộng rãi, mơi trường xanh – sạch – đẹp.
Đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên đủ theo Điều lệ trường mầm
non. Có đạo đức tốt, phẩm chất chính trị vững vàng, có kiến thức sư phạm và có
trách nhiệm hồn thành tốt nhiệm vụ được giao, ln năng động, nhiệt tình, u
nghề mến trẻ. Trình độ chun mơn của cán bộ quản lý, giáo viên đạt chuẩn 100%
và trên chuẩn.
Nhân viên Y tế của nhà trường được đào tạo theo quy định. Nhân viên Kế
tốn được đào tạo đúng quy định có tinh thần trách nhiệm cao. Nhân viên cấp
dưỡng được tham gia vào các lớp bồi dưỡng về nghiệp vụ hàng năm, có chứng
nhận đạt về kiến thức vệ sinh an tồn thực phẩm.
Tập thể Sư phạm nhà trường ln gắn bó, đoàn kết, giúp đỡ nhau, đội ngũ
cán bộ giáo viên luôn thân thiện dễ gần gũi, thân thiện, lịch sự trong giao tiếp, nhiệt
tình trong giảng dạy và chăm sóc trẻ tạo lòng tin cho cha mẹ học sinh gửi con vào
trường.
2.3.2. Những điểm yếu trong công tác kiểm định chất lượng giáo dục tại
trường Mẫu giáo Tân Mỹ, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An

9


Các nhóm chưa có sự thống nhất trong cơng tác viết báo cáo tự đánh giá, làm
bảng danh mục minh chứng, mã hóa minh chứng.
Cơng tác thu thập minh chứng cịn gặp nhiều khó khăn, thiếu sót, các minh
chứng khơng đầy đủ, sắp xếp chưa khoa học hay bị lạc- mất.
Đội ngũ CBQL-GV-NV có thay đổi trong 5 năm nên cơng tác kiểm định chất
lượng cũng gặp nhiều khó khăn, các minh chứng bị thiếu xót.
Phân cơng các nhóm, các thành viên chưa hợp lý, một số thành viên năng lực
cịn hạn chế, khơng phù hợp với cơng việc được phân cơng.

Khả năng ứng dụng cơng nghệ thơng tin cịn hạn chế, hiệu quả chưa cao.
Một số cơ sở vật chất - trang thiết bị dạy học xuống cấp, hư hỏng chưa được
sửa chữa thay mới kịp thời gây trở ngại cho công tác.
2.3.3. Những cơ hội trong công tác kiểm định chất lượng giáo dục tại
trường Mẫu giáo Tân Mỹ, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An
Nhà trường nằm ở vị trí trung tâm của xã Tân Mỹ nên được sự quan tâm của
chính quyền đồn thể xã và nhân dân địa phương.
Nhà trường luôn được sự quan tâm chỉ đạo từ Phòng giáo dục huyện Đức
Hòa đặc biệt là sự chỉ đạo về công tác kiểm định chất lượng giáo dục mầm non.
Sở giáo dục và Phòng giáo dục mở các lớp tập huấn về công tác kiểm định
chất lượng giáo dục cho CBQL-GV-NV tham gia.
Được sự ủng hộ nhiệt tình của Ban đại diện hội cha mẹ học sinh, cha mẹ học
sinh các lớp và các mạnh thường quân về cơ sở vật chất.
Được sự phối hợp nhiệt tình của Trạm y tế xã Tân Mỹ phối hợp cùng nhà
trường trong chăm sóc sức khỏe và tuyên truyền phòng tránh dịch bệnh cho trẻ.
2.3.4. Những thách thức trong công tác kiểm định chất lượng giáo dục
tại trường Mẫu giáo Tân Mỹ, huyện Đức Hòa, tỉnh Long An
Các lớp tập huấn về công tác tự đánh giá ở Sở giáo dục và Phịng giáo dục
rất ít và chỉ trong thời gian ngắn nên giáo viên chưa nắm hết về công tác.

10


Do ảnh hưởng của dịch bệnh nên công tác tự đánh giá của nhà trường cũng
như việc thu thập minh chứng trở nên khó khăn, khơng đầy đủ và chậm trễ.
Sự chuyển đổi cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên làm ảnh hưởng việc thu
thập minh chứng, khó khăn trong hợp tác.
2.4. Kinh nghiệm thực tế trong công tác kiểm định chất lượng giáo dục
tại trường Mẫu giáo Tân Mỹ- huyện Đức Hòa- tỉnh Long An
Để nâng cao chất lượng công tác kiểm định chất lượng giáo dục tại trường

Mẫu giáo Tân Mỹ, là người quản lý tôi rút ra một số kinh nghiệm như sau:
Ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng lên kế hoạch và triển khai công tác kiểm
định chất lượng giáo dục cho nhà trường.
Thành lập hội đồng tự đánh giá gồm cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên cốt
cán của trường, có năng lực, có uy tín với tập thể, người đứng đầu đồn thể, chủ
tịch hội đồng, tổ trưởng chuyên môn.
Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch tự đánh giá cụ thể, rõ ràng và hợp lý.
- Chuẩn bị về các nguồn lực:
+ Nhân lực: chọn các thành viên trong hội đồng tự đánh giá là người có năng
lực, kỹ năng và có thái độ tích cực, sắp xếp vào các vị trí phù hợp năng lực và sở
trường từng thành viên.
+ Vật lực: điều kiện về máy móc, thiết bị làm việc…
+ Tài lực: chuẩn bị về tài chính, kinh phí hoạt động cần thiết.
+ Tin lực: về hệ thống thông tin nhanh chóng đầy đủ và kịp thời.
Thu thập thơng tin, tài liệu liên quan, văn bản chỉ đạo hướng dẫn cấp trên.
Tổ chức tập huấn cho CBQL- GV- NV trong nhà trường về công tác kiểm
định đánh giá chất lượng giáo dục trong nhà trường, tham quan học tập trao đổi
kinh nghiệm với trường bạn.
Thường xuyên đôn đốc kiểm tra, đánh giá công tác tự đánh giá của từng
thành viên, từng nhóm để hướng dẫn và giúp đỡ kịp thời.

11


Ln lắng nghe ý kiến, động viên, khuyến khích giáo viên và sẵn sàng chia
sẻ giúp đỡ khi giáo viên gặp khó khăn trong cơng tác cụ thể.
Phổ biến trước các minh chứng cần thu thập (là gì? ở bộ phận nào? ai là
người cung cấp minh chứng đó?)
Xác định cụ thể thời gian thu thập từng loại minh chứng (vào giai đoạn đầu
năm, cuối học kỳ I hay vào tháng 4 gần cuối năm học) và thông báo đến từng nơi

cung cấp minh chứng để chủ động hơn.
Hiệu trưởng xem xét từng thời điểm lên kế hoạch họp hội đồng tự đánh giá
để bàn bạc các vấn đề vướng mắc cần tháo gỡ kịp thời. Trong cuộc họp tạo cảm
giáo thoải mái, đoàn kết, dân chủ, phát biểu ý kiến, chú ý lắng nghe tơn trọng các ý
kiến đóng góp của các thành viên.
Kiểm tra báo cáo tự đánh giá và danh mục minh chứng theo kế hoạch, chỉnh
sửa bổ sung khi cần thiết. Phải xác định đúng thực chất nhà trường. Cần tìm xem
hiện nay chất lượng trường mình đang ở đâu? Tơi và các thành viên trong thời gian
tới cần làm gì để cải tiến chất lượng nhà trường? Chú ý tìm đúng để cải tiến đạt
hiệu quả. Lên kế hoạch và phân công, hướng dẫn từng thành viên - bộ phận thực
hiện cải tiến chất lượng.
Phải thu thập và xử lý minh chứng theo từng bước sau:
B1. Thu thập minh chứng.
B2. Mã hóa minh chứng
B3. Cất minh chứng vào hộp cẩn thận
B4. Lập bảng kê các minh chứng
B5. Phân tích xử lý minh chứng
B6. Nộp bảng minh chứng (nộp bảng minh chứng cho thư ký hội đồng để
trình lên Hội đồng hồn thành bảng mã hóa minh chứng chung).
Nâng cao năng lực ứng dụng công nghệ thông tin về phần mềm mới cho
CBQL – GV – NV để giúp cho việc cập nhật thông tin dễ dàng, hiệu quả hơn.

12


Hàng năm, Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cải tiến chất lượng trong năm học
và có kiểm tra đánh giá hàng năm. Thực hiện và duy trì liên tục cơng tác kiểm định
hàng năm để tạo thuận lợi khi thu thập bảo quản minh chứng và nắm bắt tình hình
nhà trường giúp ta luôn chủ động và đạt hiệu quả cao.
3.

Kế hoạch hành động để vận dụng vào công tác kiểm định chất lượng

giáo dục tại trường Mẫu giáo Tân Mỹ, huyện Đức Hịa, tỉnh Long An
STT

TÊN
CƠNG
VIỆC
1

Thành lậ
Hội đồng
tự đánh
giá


13


2

Xây dựn

Kế hoạch

tự đánh
giá

3

Tổ chức
tập huấn
công tác
tự đánh
giá


14


4

Thu thập

xử lý và

phân tích

thơng tin
minh
chứng


15


khó khăn rủi ro:
5 Tổ chức Kết quả/ Mục tiêu - Từng tiêu chí được đánh giá chính xác,
đánh giá

các mức
đạt theo
từng tiêu
chí

6
cáo tự
đánh giá


16


7

Hồn
chỉnh-

Cơng bố

Báo cáo

tự đánh
giá


17


8

ro, khó khăn; Biện chưa rõ ý/ đọc và chỉnh sửa theo góp ý.
pháp khắc phục:
TriểnKết quả/ Mục tiêu - Hiệu trưởng chỉ đạo đăng kí đánh giá

khai hoạt

động sau

khi hồn

thành báo
cáo tự

đánh giá

9

Kiểm tra
đánh giá
kết quả
cơng tác
kiểm định
chất
lượng

giáo dục
của nhà
trường