BẢN MÔ TẢ SK NĂM HỌC 2020-2021

TĨM TẮT SÁNG KIẾN
Trong những năm gần đâygiáo dục khơng ngừng đổi mới phương pháp, hình
thức tổ chức dạy học, khuyếnkhích điều chỉnh chương trình và nội dung sao cho
phù hợp với tình hình thực tếcủa từng nhà trường, địa phương.Cùng với đó cơng
tác quản lý chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn cũng được quan tâm trú trọng.Để việc
sinh hoạt tổ chuyên môn trong nhà trường đi đúng hướng, đạt được mục tiêu thì
cần phải quản lý chỉ đạo nội dung này một cách khoa học, chặt chẽ và có những
biện pháp quản lý khả thi nhất phù hợp điều kiện thực tế về đội ngũ giáo viên, tình
hình học sinh trong môi trường sư phạm của nhà trường. Nhằm nâng cao hơn nữa
chất lượng sinh hoạt tổ chuyên mơn đáp ứng được u cầu của q trình đổi
mới,trong q trình quản lý chỉ đạotơi đã thực hiện các biện pháp: Bồi dưỡng cho
tổ trưởng chuyên môn; chỉ đạo đổi mới nội dung sinh hoạt tổ, tư vấn cho tổ trưởng
về hình thức sinh hoạt chun mơn; tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn, đánh
giá sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tháng và đổi mới công tác quản lý chỉ đạo kiểm
tra của Ban giám hiệu. Qua áp dụng các biện pháp trên tôi nhận thấy nhận thức của
cán bộ, giáo viên được nâng lên, vai trò của tổ trưởng được phát huy, đội ngũ giáo
viên đã có sự chuyển biến rõ rệt về đổi mới phương pháp giảng dạy, tham gia sinh
hoạt chuyên môn đầy đủ và hào hứng, thực hiện tốt nhiệm vụ được tổ trưởng phân
cơng. Khơng khí các buổi sinh hoạt chun mơn thể hiện được tính dân chủ, cởi
mở. Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý kiến đóng góp cho nội dung
sinh hoạt. Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó, đồn kết hơn, từ đó nâng cao chất
lượng giáo dục của nhà trường.

1


2

I. MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn sáng kiến
Trong tất cả các cấp học thì giáo viên ở cấp Tiểu học nhất là giáo viên văn

hốvừalàm cơng tác chủ nhiệm vừa thực hiện giảng dạy tất cả các môn của một
lớp. Mỗi tuần dạy 9 buổi, soạn bài, nhận xét bài, chuẩn bị đồ dùng thiết bị dạy
học,cập nhật phần mềm, làm công tác chủ nhiệm và các công việc khác chiếm rất
nhiều thời gian. Để giáo viên hào hứng tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn là một
vấn đề rấtcầnđược quan tâm của công tác quản lý trong nhà trường, địi hỏi phải có
sự quản lý chặt chẽ về mặt thời gian, về nội dung.Sinh hoạt chuyên môn cần phải
lựa chọn nội dung thiết thực, gắn với nhiệm vụ của giáo viên. Qua đó, làm cho
giáo viên thấy cần phải tham gia sinh hoạt chun mơn và có nhu cầu sinh hoạt
chuyên mônđể cùng nhau trao đổi, thảo luận và những khó khăn, vướng mắc hay
những kinh nghiệm trong giảng dạy.
Theo quy định, tổ chun mơn sinh hoạt ít nhất hai lần/tháng, mỗi lần tổ
chức sinh hoạt một buổi.Nhưng thực tế có những buổi nội dung sinh hoạt chưa
phong phú, giáo viên khi gặp khó khăn khơng được giúp đỡ kịp thời; các văn bản
chỉ đạo khơng được tìm hiểu kỹ dẫn đến thực hiện không tốt, ảnh hưởng đến hiệu
quả giảng dạy của giáo viên.Trước tình hình thực tế nêu trên và trước những đòi
hỏi cần phải nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục nhằm đáp ứng được yêu cầu
của quá trình đổi mới và thực hiện tốt cuộc vận động “Hai không” của Bộ giáo dục
2


3
và Đào tạo. Là Hiệu trưởng phụ trách chung, thực hiện công tác quản lý của nhà
trường, bản thântôi đã khơng ngừng tìm tịi, cải tiến để chỉ đạo nâng cao chất lượng
sinh hoạt tổ chun mơn góp phần nâng cao chất lượng dạy-học.
Từ lý do trên tôi đã lựa chọn sáng kiến “Biện pháp quản lí chỉ đạo sinh
hoạt tổ chuyên môn tại trường Tiểu học xã Bắc Xa”nhằm nâng cao chất lượng
giáo dục ở trường Tiểu học xã Bắc Xa trong năm học 2020-2021.
2. Mục tiêu của sáng kiến
Nhằm đưa sinh hoạt tổ chuyên môn trở thành hoạt động thường xuyên, có
chất lượng.Kịp thời tháo gỡ những khó khăn về chun mơn và có giải pháp phù

hợp với điều kiện nhà trường, địa phương. Đồng thời nâng cao năng lực cho cán bộ
quản lý trong chỉ đạo chuyên môn, nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư
phạm cho giáo viên trong hoạt động dạy học.Tạo mối quan hệ chia sẻ, học tập,
giúp đỡ nhau giữa cán bộ quản lý với giáo viên, giữa giáo viên với giáo viên, giữa
các tổ khối chuyên môn trong trường và tạo cơ hội để mỗi cán bộ, giáo viên được
phát huy khả năng sáng tạo, đóng góp sáng kiến nâng cao chất lượng giáo dục, đáp
ứng yêu cầu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục đào tạo.
3. Phạm vi của sáng kiến
Dựa vào phạm vi của đề tài,“Biện pháp quản lí chỉ đạo sinh hoạt tổ chun
mơn tại trường Tiểu học xã Bắc Xa” được nghiên cứu thực hiện tại trường Tiểu học
xã Bắc Xa.
Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 9/2020 đến tháng 5/2021.
Đối tượng của sáng kiến là đội ngũ cán bộ, giáo viên và học sinh trường
Tiểu học xã Bắc Xa.
II. CƠ SỞ LÝ LUẬN, CƠ SỞ THỰC TIỄN
1. Cơ sở lý luận
Bậc Tiểu học là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo dục quốc dân. Đội ngũ
giáo viên Tiểu học là lực lượng quyết định chất lượng và hiệu quả giáo dục, đảm
bảo mọi thành công của chủ trương đổi mới giáo dục, đồng thời là người trực tiếp
3


4
thực hiện mục tiêu giáo dục Tiểu học.Đối với một trường Tiểu học, để hoàn thành
tốt việc thực hiện nhiệm vụ năm học phần lớn do quyết tâm của Ban giám hiệu và
tập thể hội đồngsư phạm củanhà trường.
Thực hiện công văn Số 387/PGDĐT-TH ngày 16 tháng 9 năm 2020 của
Phòng Giáo dục và Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2020 2021 cấp Tiểu học; Kế hoạch số 88/KH-THBX ngày 17 tháng 9 năm 2020; Tiếp
tục đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh,
nhân rộng điển hình thực hiện cuộc vận động "Mỗi thầy giáo, cơ giáo là một tấm

gương đạo đức, tự học và sáng tạo”.Với phong trào thi đua “Dạy tốt, học tốt” và
tập trung nâng cao chất lượng dạy và học thì hoạt động tổ chun mơn của ngành
Giáo dục nói chung và trường Tiểu học xã Bắc Xa nói riêng chiếm một vị trí đặc
biệt quan trọng. Nó phản ánh được thực chất của việc “Trồng người ” và hiệu quả
đào tạo của nhà trường.
Hoạt động chuyên môn là hoạt động quan trọng, chủ yếu, quyết định sự tồn
tại và phát triển của nhà trường. Tổ chuyên môn là một bộ phận cấu thành, nơi
thực thi nhiệm vụ dạy học và giáo dục học sinh. Một nhà trường chỉ có thể thay đổi
bằng chính nội lực của mình. Động lực quan trọng để giúp nhà trường phát triển
chính là mối quan hệ, sự tương tác, giúp đỡ lẫn nhau trong khối đoàn kết và sự nỗ
lực vươn lên của mỗi cá nhân.
Sinh hoạt chun mơn là một trong những hình thức bồi dưỡng chuyên môn,
nghiệp vụ, năng lực sư phạm cho giáo viên, hình thành các mối quan hệ đồng
nghiệp, xây dựng mơi trường tựhọc suốt đời và cũng có thể nói đó là q trình bồi
dưỡng thường xun. Sinh hoạt tổ chun mơn góp phần tháo gỡ những khó khăn
trong q trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ trong mỗi năm học. Nội dung sinh
hoạt tổ chuyên môn là những vấn đề về thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục
học sinh, thực hiện các văn bản chỉ đạocủa cấp trên, thực thi nhiệm vụ năm học và
các yêu cầu mang tính thực tiễn được mang ra thảo luận, phân tích dưới nhiều góc
độ và rút ra những kết luận sư phạm, những biện pháp khả thi có thể vận dụng vào
thực tiễn, từ đó nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên. Sinh hoạt
4


5
tổ chuyên môn giúp cho việc bồi dưỡng giáo viên theo Chuẩn nghề nghiệp giáo
viên Tiểu học.Từ đó, góp phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng hai mặt
giáo dục của nhà trường. Vì vậy, để nâng cao chất lượng giáo dục không thể không
chú trọng đến việc quản lý chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn.
2. Cơ sở thực tiễn

2.1. Tình hình đội ngũ cán bộ giáo viên:
Năm học 2020-2021 tồn trường có tổng số: 24 cán bộ, giáo viên đều trong
biên chế, trong đó: Ban giám hiệu: 02; Giáo viên văn hóa: 17;Giáo viên chuyên: 5
(Tiếng Anh,Thể dục, Âm nhạc, Mĩ thuật).
Với đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên trường Tiểu học xã Bắc Xa có trình độ
chun mơn nghiệp vụ, có sức khỏe, phẩm chất đạo đức tốt, có uy tín với học sinh
và nhân dân địa phương, nhiệt tình trong cơng việc và có khả năng hoàn thành tốt
nhiệm vụ. Trong năm học 2020-2021 nhà trường thành lập03 tổ chuyên môn, cụ
thể như sau:
Tổ
khối

Tổn
g số
CB,
GV

Trình độ đào tạo

Giáo viên Giáo viên CBQL,
dạy
bộ mơn
thư
chun
viện
văn hóa

Đại học

Cao đẳng

Trung cấp

SL

%

SL

%

SL

%

1+2

9

7

77,
8

2

22,
2

0

0

8

0

1

3

9

5

55,
6

3

33,
3

1

11,1

5

3

1

4+5

9

4

44,
4

5

55,
6

0

0

4

2

1

Cộn
g

27

16

59,
3

10

37

1

3,7

17

5

3

- Theo quy định mới Luật Giáo dục 2019 quy định trình độ đạt chuẩn của
giáo viên Tiểu học thì tỉ lệ đạt chuẩn trình độ đào tạo trường tôi đạt:12/21giáo viên
chiếm57,1%;chưa đạt chuẩn: 9/12 giáo viên chiếm42,8% (Chưa tính giáo viên hợp
5


6
đồng). Tổng số giáo viên chưa đạt chuẩn đang tham giao các khóa học nâng Trình
độ chuẩn. Là 12/12 giáo viên, chiếm 100%.

2.2. Thực trạng về công tác quản lý chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn
trong nhà trường
Thực tế cho thấy, trường nào mà công tác quản lý chỉ đạo sinh hoạt tổ
chun mơn có hiệu quả thì sinh hoạt của tổ chun mơn có nề nếp, nội dung sinh
hoạt bám sát yêu cầu, mục tiêu dạy học, nội dung chương trình, sách giáo khoa và
nhiệm vụ năm học, tháo gỡ kịp thời những khó khăn trong q trình thực hiện
nhiệm vụ giảng dạy của giáo viên, phong trào thi đua dạy và học tốt, chất lượng
học tập của học sinh từng bước được nâng lên. Ngược lại, trường nào công tác
quản lý thiếu khoa học, buông lỏng quản lý việc sinh hoạt tổ chun mơn thì sinh
hoạt tổ chuyên môn không đảm bảo thời lượng, nội dung sơ sài, không thu hút
được giáo viên nên nền nếp và chất lượng ở trường đó khơng cao.
Hoạt động tổ chun môn của nhà trường trong những năm qua tương đối có
nền nếp, chất lượng dạy và học được nâng lên qua từng năm học. Tuy vậy, cũng
như một số trường khác, vấn đề quản lý chỉ đạo sinh hoạt tổ chun mơn và việc
sinh hoạt tổ chun mơn cịn bộc lộ một số nhược điểm sau:
- Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trị của mình, thường có tâm lí coi mình
cũng như giáo viên bình thường khác, chỉ lo hồ sơ đầy đủ, sạch đẹp; chưa phân
công nhiệm vụ cho giáo viên theo đúng yêu cầu, nhiệm vụ, chưa mạnh dạn trong
việc đề xuất các ý kiến để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn.
- Một số nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chưa phong phú, hình thức cịn
đơn điệu, chưa đi sâu vào các vấn đề trọng tâm đổi mới phương pháp dạy học và
tháo gỡ những khó khăn cho giáo viên trong tổ. Trong các buổi sinh hoạt, khơng
khí thường trầm lắng, giáo viên ít phát biểu ý kiến; những vấn đề mới và khó ít
được mang ra bàn bạc, thảo luận.
- Để đáp ứng được nhu cầu đổi mới của Giáo dục và thực hiện nhiệm vụ
năm học 2020-2021 tôi nhận thấy cần tăng cường công tác quản lý chỉ đạo việc
6


7

sinh hoạt tổ chun mơn nhằmgóp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện
trong nhà trường.
III. NỘI DUNG SÁNG KIẾN
1. Nội dung và những kết quả nghiên cứu của sáng kiến:
Là hiệu trưởng phụ trách chung, thực hiện công tác quản lý của nhà trường,
tơi đã khơng ngừng tìm tòi, cải tiến để quản lý chỉ đạo sinh hoạt tổ chun mơn
góp phần nâng cao chất lượng dạy-học. Trong quá trình quản lý chỉ đạo, từ kinh
nghiệm của bản thân và tham khảo ý kiến của đồng nghiệp tôi mạnh dạn áp dụng
các biện pháp mới để thực hiện quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ
chun mơn nhà trường.
1.1. Tăng cường sự quản lí của Ban giám hiệu đối với hoạt động chuyên
môn của các tổ chuyên môn, nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về vai
trị, vị trí, hoạt động của tổ chuyên môn trong nhà trường
Để cho việc sinh hoạt tổ chun mơn là một hoạt động thường xun, góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục trong nhà trường thì trước hết đội ngũ giáo
viên phải nhận thức đầy đủ sâu sắc về vị trí, vai trị, hoạt động của tổ chun mơn.
Để làm được điều đó, trước hết Ban giám hiệu (BGH) cần giúp cho giáo viên thấy
rằng “Giáo viên là nhân tố quyết định đến chất lượng dạy và học trong nhà
trường”, mà mỗi giáo viên là một thành viên của tổ chuyên môn. Sinh hoạt chuyên
môn là một hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm
cho giáo viên nói chung và giáo viên tiểu học nói riêng. Để đảm bảo tốt chấtlượng
hoạt động chun mơn của các tổ, thì một điều quan trọng khơng thể thiếu đó là
phải tăng cường sự quản lí của Ban giám hiệu nhà trường đối với hoạt động
chuyên mơn của các tổ. Sự quản lí của Ban giám hiệu phải tự vận dụng sáng tạo
các phương pháp quản lý giáo dục phù hợp với từng điều kiện, hoàn cảnh, giai
đoạn cụ thể của nhà trường. Chính vì vậy, Ban giám hiệu nhà trường đã tăng cường
quán triệt để giáo viên nhận thức đúng vị trí, vai trị và tầm quan trọng của các buổi
sinh hoạt chuyên môn như việc triển khai Điều lệ trường Tiểu học, Luật Giáo dục,
7

8
Nghị quyết của Đảng, các văn bản quy phạm pháp luật của ngành, của đơn vị(Ảnh
1)…
- Xây dựng tốt kế hoạch từ đầu năm học, bao gồm những nội dung sau:
+ Mục tiêu công việc: Về quy mô, cơ cấu, chất lượng, hiệu quả của hoạt
động dạy – học sẽ tiến hành. Các cơng việc dự kiến có thể là: khai giảng, tổ chức
giảng dạy, các chương trình, quyết định, kế hoạch cấp trên ban hành, chỉ đạo. Công
tác phổ cập giáo dục, bồi dưỡng giáo viên, kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động
dạy – học.Công tác này sẽ giúp các tổ chun mơn có định hướng có kế hoạch cụ
thể cho hoạt động chun mơn của tổ mình.
+ Phân bổ nguồn lực: Kế hoạch tổ chức bộ máy của trường như thành lập và
cử tổ trưởng chuyên môn, dự kiến phân công công tác cho giáo viên... ảnh hưởng
trực tiếp đến chất lượng hoạt động chuyên môn của tổ, nên khi phân công phân
nhiệm cần phải chú ý đến phẩm chất đạo đức, sở trường năng lực và nhu cầu phù
hợp với điều kiện hoàn cảnh của từng cá nhân (nhu cầu cá nhân phải tuân theo và
đặt dưới nhu cầu và lợi ích tập thể).
- Hồn thiện cơ cấu tổ chức, thực hiện hiệu quả kế hoạch năm học: về tổ
chức, xây dựng phát triển tổ chuyên môn, phân công trách nhiệm, liên đới trách
nhiệm. Công tác này sẽ tạo cho bộ máy hoạt động thông suốt, trôi chảy đạt hiệu
quả cao.
- Chỉ đạo việc thực hiện mục tiêu, chương trình dạy học: Ban giám hiệu chỉ
đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chung cả tổ, hướng dẫn giáo viên xây dựng
kế hoạch dạy học, quản lý hoạt động giảng dạy của giáo viên (bằng việc thực hiện
đầy đủ đúng tiến độ thời gian, soạn bài, lên lớp, quá trình kiểm tra đánh giá kết quả
học tập của học sinh).
- Tổ chức các hoạt động sư phạm cho giáo viên bằng các hình thức cơ bản
như: Thông qua phong trào sáng kiến trong dạy học, thi đua “ dạy tốt , học tốt”,
mở các chuyên đề, thao giảng, các khố bồi dưỡng, các hình thức học tập khác...

8


9
- Tiến hành hoạt động kiểm tra đánh giá dạy học và thực hiện kế hoạch dạy
học trong năm học : xây dựng kế hoạch kiểm tra , tổ chức lực lượng kiểm tra đánh
giá , hoàn thiện hoạt động dạy học , hoàn thiện quản lý hoạt động dạy học.
- Ban giám hiệu cần có kế hoạch cụ thể, trực tiếp dự các buổi sinh hoạt
chuyên môn ở các tổ để từ đó nắm bắt thực tế nội dung sinh hoạt của từng tổ
chun mơn , để từ đó cần trao đổi, đóng góp xây dựng cho các tổ chuyên môn
cách thức sinh hoạt chuyên môn cần đi vào chiều sâu , hiệu quả và thiết thực hơn.
1.2. Chỉ đạo đổi mới nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn
Nhằm giúp mỗi giáo viên ngày càng nâng cao năng lực chuyên môn, đổi
mới phương pháp dạy học, nhà trường cần tổ chức bồi dưỡng giáo viên thông qua
các buổi sinh hoạt chuyên môn. Đổi mới sinh hoạt chuyên môn là nội dung quan
trọng, vì nếu đổi mới được nội dung sinh hoạt chun mơn sẽ tránh được sinh hoạt
mang tính hình thức. Tơi đã chỉ đạo các tổ sinh hoạt đủ số lượng 2 lần/1 tháng và
chỉ rõ cho các tổ nắm được việc sinh hoạt chuyên môn của tổ không chỉ là việc tập
hợp các thành viên trong tổ lại để cùng nghe tổ trưởng triển khai nội dung mà sinh
hoạt chuyên môn của tổ nên coi trọng bồidưỡng kỹ năng cho giáo viên, giành
nhiều thời gian cho việc phân tích, đánh giá và rút kinh nghiệm cho giờ dạy. Có thể
sinh hoạt chun mơn chỉ là một nội dung nhỏ cần được khắc phục. Qua việc nắm
bắt chất lượng sinh hoạt chuyên môn của từng tổ tôi đã chỉ đạo đổi mới sinh hoạt
tổ chuyên môn với những nội dung như sau:
- Lựa chọn nội dung chuyên môn cần thảo luận.Nội dung sinh hoạt chuyên
môn chủ yếu là đổi mới phương pháp dạy học, ứng dụng công nghệ thơng tin,
những vấn đề cịn vướng mắc trong khi soạn bài, công tác chủ nhiệmlớp. Trong
buổi sinh hoạt chuyên môn tổ trưởng phải đưa ra nội dung cần thảo luận cho buổi
sinh hoạt chuyên môn cụ thể.
Chỉ đạo tư vấn cho tổ trưởng sinh hoạt chuyên môn tập trung vào các vấn đề

về thực hiện chương trình giáo dục, dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng môn
học, đổi mới phương pháp dạy học và hình thức tổ chức lớp học phù hợp với từng
9


10
đối tượng học sinh, phát huy tính tích cực trong lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kĩ
năng của học sinh, đánh giá nhận xét học sinh, dự giờ rút kinh nghiệm, tổ chức các
chuyên đề, bồi dưỡng học sinh năng khiếu, phụ đạo học sinh chưa đạt chuẩn kiến
thức kỹ năng. Học tập, bồi dưỡng chuyên môn bằng các hình thức khác như đọc
sách tham khảo nhằm tăng vốn hiểu biết của giáo viên, nghiên cứu chuyên đề trên
các tạp chí Giáo dục, khai thác thơng tin trên mạng và học hỏi kinh nghiệm của
đồng nghiệp trong và ngoài trường (Ảnh 2).
Tổ trưởng phải chủ động chuẩn bị nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn và
thông qua ban giám hiệu nhà trường. Ban giám hiệu tư vấn cho tổ trưởng về nội
dung để đảm bảo tính đa dạng, hiệu quả. Tuy nhiên vẫn coi trọng sự chủ động,
sáng tạo của tổ trưởng và giáo viên trong tổ.
Nội dung thảo luận về bài giảng khó thì cần chọn bải giảng, phân cơng giáo
viên có năng lực soạn giáo án, phân công một giáo viên chuẩn bị đồ dùng dạy học,
các giáo viên còn lại chuẩn bị các ý kiến cho bài giảng, sau đó lên kế hoạch tổ
chức dạy thực hành trong tổ.
Nội dung thảo luận về sự đổi mới các hình thức tổ chức hoạt độngcho học
sinh thì mỗi giáo viên cần nghiên cứu, tìm tịi đưa ra một hình thức tổ chức đổi mới
khác nhau để cùng thảo luận.
Nội dung thảo luận về một vướng mắc gì đó trong chun mơn thì cầnnói rõ
nội dung vướng mắc trong phần nào. Từ đó mỗi giáo viên sẽ nghiên cứu cách giải
quyết cho phù hợp để thảo luận và đi đến thống nhất.
Nội dung sinh hoạt về các chuyên đề thì cần nghiên cứu nội dungchuyên đề,
cách thức thực hiện, cách tích hợp lồng ghép chuyên đề trong cáchoạt động khác,
lựa chọn bài dạy, phân công người báo cáo lý thuyết vàngười dạy thực hành để các

giáo viên trong tổ cùng nhau dự giờ. Để tạo được nề nếp sinh hoạt của các tổ một
cách tự giác và trở thành thóiquen, những buổi sinh hoạt đầu năm của các tổ, Ban
giám hiệu nhà trường phảihướng dẫn, cùng tham dự sinh hoạt với giáo viên trong
tổ để giúp giáo viên làmquen với cách thức đổi mới trong sinh hoạt chuyên môn
10


11
của tổ. Qua thực hiện đổi mới sinh hoạt tổ chun mơn tơi thấy có tácdụng rất thiết
thực đối với mỗi giáo viên.Tạo ra động lực cho mỗi giáo viên phải tự giác tìm hiểu,
nghiên cứu những vấn đề chuyên mơn cụ thể của khối lớp mình phụ trách, phải
trình bày ý kiến của mình nên rèn được kĩ năng diễn đạt, trình bày một vấn đề
trước đơng người. Nội dung sinh hoạt thực sự có tác dụng thiết thực trong công tác
chuyên môn của mỗi giáo viên.
Chỉ đạo đổi mới nội dung sinh hoạt bằng hình thức tổ chức dự giờgiáo viên
trong tổ. Đây cũng là bước không kém phần quan trọng, vì khi dự giờ người dạy,
chúng ta mới giúp giáo viên biết được mình cần phải chuyển tải những kiến thức
cần thiết cho yêu cầu của bài dạy như thế nào là đủ với thời gian của từng hoạt
động, những trò chơi nào củng cố kiến thức vừa học là phù hợp với đối tượng học
sinh để đảm bảo tính vừa sức. Ngồi ra, cịn giúp giáo viên biết cách sử dụng đồ
dùng dạy học để lôi cuốn học sinh tập trung chú ý.
Chuyên đề là vấn đề chuyên môn được nghiên cứu sâu cả về lý luận và thực
tiễn, được xem xét toàn diện và thực hiện trong một thời gian tương đối dài.
Chuyên đề thường xuất phát từ yêu cầu thực tiễn trong công tác giảng dạy của giáo
viên. Các chuyên đề dự định làm trong năm học phải được xây dựng dự kiến ngay
từ đầu năm học, phân cơng người có năng lực, năng khiếu về lĩnh vực nào thì dạy
chuyên đề về lĩnh vực đó. Vì vậy, năm học 2020-2021, trên cơ sở kế hoạch thực
hiện nhiệm vụ năm học nhà trường, tôi đã hướng dẫn các tổ chuyên môn lựa chọn
các nội dung phù hợp, cần thiết đối với tổ để triển khai, định hướng các tổ xây
dựng các chuyên đề sinh hoạt.Chỉ đạo các tổ đổi mới nội dung sinh hoạt chun

mơn thơng quacác buổi sinh hoạt chun đề(Ảnh 3).
Ví dụ:Chun đề“Dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch”
Cách tiến hành buổi sinh hoạt chuyên đề:
Bước 1: Tổ trưởng tập trung các thành viên tham dự, nêu mục đích, nội dung
buổi sinh hoạt chuyên đề gồm có báo cáo lý thuyết và giáo án dạy minh hoạ. Phân
công người báo cáo lý thuyết và người dạy thực hành.
11


12
Bước 2: Giáo viên trình bày nội dung chuyên đề trước tất cảthành viên trong
tổ.
Bước 3: Tổ chức dự giờ dạy minh họa: Khi giáo viên dạy chuyên đề tôi chỉ
đạo các tổ nên để giáo viên dạy một cách tự nhiên không nên lựa chọn học sinh.
Tạo điều kiện cho tất cả giáo viên trong tổ được tham dự chuyên đề.
Bước 4: Rút kinh nghiệm cho báo cáo và giờ dạy minh họa. Thống
nhấtnhững nội dung áp dụng vào công tác giảng dạy.
Thông qua các buổi sinh hoạt chuyên đề giúp cho các giáo viên trong tổ dự
giờ đồng nghiệp được học tập về chuyên môn nghiệp vụ, rút ra được những kinh
nghiệm trong quá trình lên lớp. Đánh giá được năng lực giảng dạy của giáo viên và
chất lượng học tập của học sinh tại thời điểm tổ chứcchuyên đề đồng thời cũng là
căn cứ để tổ chuyên môn điều chỉnh kịp thời khảnăng giảng dạy của giáo viên.
1.3. Chỉ đạo, tư vấn cho tổ trưởng về hình thức sinh hoạt chuyên môn
Để thực hiện tốt những nội dung sinh hoạt chun mơn thì việc thay đổi hình
thức sinh hoạt chuyên môn là rất cần thiết. Ngay từ đầu năm học, tôi đã hướng dẫn
giáo viên xây dựng Kế hoạch cá nhân một cách cụ thể, nêu được những mặt mạnh,
điểm yếu của bản thân về chuyên môn và những kiến nghị, đề xuất của mình đối
với nhà trường. Từ đó đề xuất và chỉ đạo đổi mới hình thức sinh hoạt chun mơn
cho các tổ trưởng:
- Thảo luận để nắm vững và vận dụng vào thực tiễn cơng tác những văn bản

chỉ đạo của ngành, tìm biện pháp kĩ năng sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả,...
- Cả tổ chuyên môn dự giờ 1 tiết, rút kinh nghiệm một cách tỉ mỉ, cụ thể từ
phương pháp, hình thức dạy học đến điều kiện trang thiết bị, tình hình thực tế của
học sinh trong tổ. Thời gian còn lại bồi dưỡng kiến thức cho giáo viên (Ảnh 4).
- Thực hiện ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học. Nội dung này là một
phần trong kế hoạch thực hiện phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện,
học sinh tích cực" và thực hiện nhiệm vụ năm học "Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ
thông tin vào quản lí và dạy học". Căn cứ tình hình thực tế, tôi chỉ đạo các tổ khối
12


13
xem xét những giáo viên đã biết soạn thảo văn bản, tập soạn giáo án điện tử, tạo
bài trình chiếu, các trò chơi học tập,... tổ chức các tiết dạy trình chiếu trên đối
tượng học sinh.
- Đánh giá nhận xét mức độ nắm kiến thức, kĩ năng môn học: Giáo viên nắm
chắc học sinh đạt được và chưa đạt được kiến thức, kĩ năng ở mức độ nào, từ đó
trao đổi chia sẻ các biện pháp tăng cường bồi dưỡng, giúp đỡ để học sinh tiến bộ.
- Tổ chức chuyên đề: Các chuyên đề thường xuất phát từ yêu cầu thực tiễn
công tác như: Rèn kỹ năng giữ vở cho học sinh;Dạy học theo Mơ hình trường học
mới; Dạy học theo phương pháp Bàn tay nặn bột và phương pháp Đan Mạch;Dạy
học trải nghiệm sáng tạo;Đề xuất các tiêu chí lựa chọn sách giáo khoa; Hướng dẫn
quy trình tổ chức triển khai thực hiện lựa chọn sách giáo khoa;...Chuyên đề phải
được chuẩn bị chu đáo, có thể được dạy minh họa tùy theo nội dung. Các chuyên
đề dự định tổ chức trong năm học được xây dựng dự kiến từ đầu năm học, có thể
bổ sung các chuyên đề khác cho phù hợp với nhu cầu thực tế.
- Chỉ đạo các tổ chuyên môn tổ chức cuộc thi tự làm đồ dùng dạy học, đây
cũng là một hình thức sinh hoạt chun mơn rất có tác dụng.
* Ví dụ cụ thể về tổ chức một buổi sinh hoạt chuyên môn với nội dung dự
giờ, rút kinh nghiệm 1 tiết dạy theo Mơ hình trường học mới:

Bước 1: Nêu mục đích yêu cầu của buổi sinh hoạt chuyên môn.
Bước 2: Dự giờ tiết dạy.
Bước 3: Tổ chức rút kinh nghiệm.
- Tổ trưởng chun mơn đưa ra các tiêu chí đánh giá, nhận xét rút kinh
nghiệm tiết dạy cụ thể như sau:
a. Về kiến thức:
- Giáo viên lên lớp đã thực hiện đúng mục tiêu, chuẩn kiến thức và kỹ năng,
nội dung cơ bản, trọng tâm của bài dạy chưa?
- Quá trình giảng dạy kiến thức cơ bản có chính xác và có hệ thống khơng ?
- Nội dung dạy học có đảm bảo giáo dục tồn diện khơng ?(về thái độ, tình
13


14
cảm, thẩm mỹ).
- Khai thác nội dung dạy học có nhằm phát triển năng lực học tập của học
sinh không?
- Nội dung dạy học có phù hợp tâm lý lứa tuổi, tác động tới các đối tượng,
kể cả học sinh khuyết tật, học sinh lớp ghép (nếu có) khơng?
- Nội dung dạy học đã cập nhật những vấn đề xã hội, nhân văn gắn với thực
tế, đời sống xung quanh của học sinh chưa ?
b. Về kỹ năng sư phạm:
- Dạy học có đúng đặc trưng bộ mơn, đúng loại bài (lý thuyết, luyện tập,
thực hành, ôn tập...) không?
- Tổ chức các hoạt động dạy học có phù hợp với điều kiện nhà trường và
trình độ học sinh khơng?
- Nhận xét, đánh giá kết quả học tập của học sinh đã thể hiện rõ điểm mạnh,
sự tiến bộ của học sinh, nguyên nhân của các hạn chế chưa? Lời nhắc nhở đã thể
hiện tính thân thiện, động viên, khích lệ học sinh chưa?
- Xử lý các tình huống sư phạm có phù hợp đối tượng và có tác dụng giáo

dục không?
- Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học như thế nào? có thiết thực, có hiệu quả
khơng?
- Trong tiết học đã hướng dẫn rõ ràng chưa ? chữ viết đã đúng, đẹp chưa ?
trình bày bảng hợp lý chưa?
- Phân bố thời gian có hợp lý khơng ? đã đạt được mục tiêu của bài dạy và
phù hợp với thực tế của lớp học chưa?
c. Về thái độ sư phạm:
- Tác phong sư phạm của giáo viên có chuẩn mực, gần gũi, ân cần với học
sinh khơng?
- Có tơn trọng và đối xử công bằng với học sinh trong lớp không?
14


15
- Đã kịp thời giúp đỡ học sinh có khó khăn trong học tập, động viên để mỗi
học sinh đều được phát triển năng lực học tập chưa ?
d. Hiệu quả giờ dạy:
- Các hoạt động học tập diễn ra có tự nhiên, hiệu quả và phù hợp với đặc
điểm học sinh tiểu học không?
- Hội đồng tự quản, các nhóm trưởng đã biết cách điều hành tốt các hoạt
động của lớp, của nhóm chưa?
- Học sinh có tích cực chủ động thực hiện các hoạt động, có thái độ đúng khi
trao đổi, thảo luận, giúp đỡ bạn không?
- Học sinh đã nắm được kiến thức, kỹ năng cơ bản của bài học chưa? đã biết
liên hệ với thực tế trong một số trường hợp cụ thể chưa?
Giáo viên lên lớp tự đánh giá giờ dạy mà mình đã thực hiện.
Các thành viên trong tổ thảo luận cho các ý kiến về tiết dạy theo các tiêu chí
trên và đưa ra các phương án thực hiện hiệu quả hơn.
Thư ký ghi lại các ý kiến đã thống nhất.

Bước 4. Tổ trưởng kết luận.
Căn cứ vào các ý kiến đã thống nhất tổ trưởng kết luận lại buổi sinh hoạt
chuyên môn và triển khai thực hiện.
1.4.Tham gia sinh hoạt cùng tổ chuyên môn và đánh giá sinh hoạt tổ
chuyên môn hàng tháng
Mỗi tháng tôi tham gia sinh hoạt cùng vớitổ chuyên mơn đều đặnhai lần để
nắm bắt được tình hình hoạt động chuyên môn của tổ, đồng thời lắng nghe tâm tư,
tình cảm, nguyện vọng của chị em giáo viên để từ đó đề ra những biện pháp chỉ
đạo phù hợp với từng tổ(Ảnh 5).
Khi tham gia sinh hoạt tơi đóng vai trị là một thành viên chứ khơng phải cán
bộ quản lý đến giám sát buổi sinh hoạt của các tổ để tạo bầu khơng khí bìnhđẳng
dân chủ, thân thiện trong buổi sinh hoạt. Không áp đặt ý kiến của mình,khơng đánh
15


16
giá ý kiến của người khác, luôn lắng nghe ý kiến của mọi thànhviên trong tổ với
thái độ trân trọng. Trong q trình dự sinh hoạt tơi ghi chépcác nội dung chính,
hoặc những vấn đề mà giáo viên cịn vướng mắc. Từnhững thông tin thu thập sau
mỗi lần dự sinh hoạt cùng tổ, tơi chỉ đạo gópý cho tổ trưởng cần bổ sung những nội
dung nào giáo viên còn yếu, phát huyđiểm mạnh, năng lực sở trường của giáo viên
để có thể nghiên cứu sâu hơn.
Trong các cuộc họp chuyên môn hàng tháng của nhà trường, tôi đều đánh
giáhoạt động của các tổ chuyên môn. Đánh giá những việc đã làm được và
nhữngviệc chưa làm được, đánh giá thi đua giữa các tổ để cuối năm học có khen
thưởng cho các tổ chuyên môn làm tốt nhiệm vụ, khen thưởng cho nhóm giáoviên
làm chuyên đề có giá trị. Những việc làm đó có tác dụng điều chỉnh và bổsung kế
hoạch tổ chuyên môn và việc sinh hoạt chuyên môn của các tổ có chấtlượng, có
hiệu quả thiết thực.
1.5. Đổi mới công tác quản lý chỉ đạo kiểm tra của Ban giám hiệu

Trong bất kì một hoạt động nào của nhà trường đều khơng thể thiếu được vai
trị chỉ đạo của Ban giám hiệu. Việc quản lý chỉ đạo các tổ chuyên môn sinh hoạt,
hoạt động là vô cùng quan trọng trong việc thúc đẩy và nâng cao chất lượng sinh
hoạt tổ cũng như chất lượng dạy và học. Từ thực tế tình hình nhà trường tơi đã trực
tiếp chỉ đạo:
- Bố trí thời khóa biểu hợp lý tạo thời gian thuận lợi cho các tổ chuyên môn
sinh hoạt theo định kì.
- Thường xun dự họp với tổ chun mơn. Việc dự họp với tổ chuyên môn
là vô cùng cần thiết. Bởi vừa nắm bắt được tình hình hoạt động chuyên mơn, vừa
lắng nghe tâm tư, tình cảm, nguyện vọng của giáo viên để từ đó đề ra những giải
pháp chỉ đạo phù hợp với từng tổ. Tôi đã thực hiện phân côngBan giám hiệu, nhân
viên thư viện biên chế vào các tổ để sinh hoạt, năm học 2020-2021tôi sinh hoạt tại
tổ khối 4+5. Đồng chí phó hiệu trưởng, sinh hoạt tại tổ khối 1+2 và đồng chí nhân
viên thư viện, sinh hoạt tại tổ khối 3.
16


17
- Thường xuyên kiểm tra hồ sơ tổ, đặc biệt là biên bản sinh hoạt tổ chun
mơn. Theo định kì tôi thường kiểm tra biên bản sinh hoạt tổ xem các tổ có sinh
hoạt đủ số lần khơng? Có triển khai những nội dung liên quan đến chuyên môn mà
nhà trường đã triển khai khơng? Nội dung sinh hoạt có bàn về chun mơn khơng,
có phong phú khơng?. Qua kiểm tra thấy rằng: nếu Ban giám hiệu kiểm tra theo
định kì, nhận xét, phê vào sổ biên bản thì các tổ sinh hoạt có chất lượng hơn.
Những tổ nào họp mà nội dung phản ánh qua biên bản còn sơ sài thì phải có biện
pháp chỉ đạo, nhắc nhở kịp thời để tổ sinh hoạt có chất lượng.
- Thường xuyên giao ban với Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn và các
tổ trưởng vào cuối buổi sáng thứ 6 hàng tuần. Thông qua cuộc họp tổ trưởng báo
cáo việc thực hiện chương trình đồng thời nhà trường sẽ triển khai các công việc
trong tuần tới đến các tổ trưởng. Từ đó tổ lên kế hoạch hoạt động cụ thể để chỉ đạo

cho giáo viên thực hiện đạt kết quả.
2. Đánh giá kết quả thu được
Qua quá trình áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trong năm học 2020 - 2021,
cho thấy chất lượng hoạt động chuyên môn của các tổ chuyên môn của trường Tiểu
học xã Bắc Xa đã đem lại hiệu quả thiết thực. Tổ trưởng có trách nhiệm hơn trong
công tác hoạt động của tổ, luôn xây dựng được những kế hoạch, biện pháp cụ thể
sát thực tế; giáo viên tăng cường công tác tự học, tự bồi dưỡng và tự nghiên cứu,
có ý thức trách nhiệm cao hơn trong công tác giảng dạy và giáo dục học sinh; Ban
giám hiệu kiểm tra thường xuyên hơn và có nhiều đóng góp bổ ích cho hoạt động
chun mơn của các tổ chuyên môn; các buổi sinh hoạt chuyên môn đã đi vào
chiều sâu, được các thành viên trong tổ chuyên mơn thảo luận đóng góp sơi nổi rút
ra được nhiều bài học bổ ích, nhiều cải tiến đổi mới phương pháp dạy học; các tổ
chuyên môn xây dựng được nhiều chun đề bổ ích góp phần khơng nhỏ vào việc
đổi mới phương pháp dạy học. Chính vì lẽ đó mà chất lượng học sinh đã được
nâng lên rõ rệt; nhiều giáo viên đã có trách nhiệm cao với chất lượng về học sinh
của mình.
2.1. Tính mới, tính sáng tạo
17


18
Sáng kiến được triển khai thực hiện ngay đầu năm học, trong phạm vi nhà
trường.Những biện pháp mà tôi đưa ra là hồn tồn mới vàphù hợp với tình hình
thực tiễn cũng như có tác dụng trong việc thúc đẩy đổi mới phương pháp dạy học,
đổi mới phương pháp quản lý chỉ đạo để nâng cao chất lượng giáo dục nên tổ
trưởng chuyên môn và cán bộ giáo viên đều tỏ raquan tâm và ủng hộ nhiệt tình.
Chất lượng các buổi sinh hoạt chuyên môn của tổ khối đã đa dạng hơn, hình
thức tổ chức linh hoạt hơn, nội dung bồi dưỡng chuyên môn cũng phong phú lên
rất nhiều. Ban Giám hiệu đã chỉ đạo có hiệu quả các chuyên đề bồi dưỡng chuyên
môn tới giáo viên, thông qua đội ngũ tổ khối trưởng, tạo ra sự gắn kết chặt chẽ,

làm việc có khoa học giữa tổ khối trưởng và Cán bộ quản lí.
Đề tài cũng giúp cho Ban Giám hiệu, tổ khối trưởng, giáo viên điều chỉnh lại
công việc đang làm của mình; từng bước hồn thiện những nội dung cịn thiếu sót
trong thực hiện nhiệm vụ và quản lý chun mơn của mình. Đề tài cũng đã góp
một phần nhỏ bé vào cơng việc khắc phục tình trạng chất lượng và hiệu quả thấp
trong tổ chức sinh hoạt chuyên môn ở trường tôi; tạo ra sự thay đổi mới trong
phương pháp làm việc, nâng cao tính chất lượng và hiệu quả của công tác sinh hoạt
chuyên môn và bồi dưỡng chuyên môn của nhà trường.
Qua áp dụng sáng kiến đã giúp cho tổ trưởng phát huy tối đa vai trị và trách
nhiệm của mình, có năng lực tổ chức, chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn, biết đổi
mới nội dung đa dạng, phong phú và hình thức sinh hoạt tổ phù hợp.Trong các
buổi sinh hoạt tổ chuyên môn giáo viên tích cực chủ động làm việc, tập trung thảo
luận và mạnh dạn đưa ra những ý kiến đóng góp để rút ra bài học kinh nghiệm cho
bản thân. Khơng khí các buổi sinh hoạt chun mơn sơi nổi hơn, thể hiện được tính
dân chủ, tạo được mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó và đồn kết hơn.Ban giám hiệu
nhà trường thường xuyên đổi mới công tác quản lý chỉ đạo kiểm tra các tổ sinh
hoạt chuyên môn nhằm thúc đẩy và nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ cũng như chất
lượng dạy và học.
Với việc quản lý chỉ đạo sinh hoạt tổ chun mơn có nề nếp thường xuyên
đã giúp giáo viên có bước chuyển biến rõ rệt về nhận thức, khả năng và trình độ,
18


19
tích cực, chủ động trong cơng tác tự học, tự bồi dưỡng.Chú trọng đổi mới phương
pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm và ứng dụng công nghệ thông tin trong
công tác giảng dạy.Kỹ năng sư phạm của giáo viên thuần thục hơn.
2.2. Khả năng áp dụng và mang lại lợi ích thiết thực của sáng kiến
a. Khả năng áp dụng, nhân rộng:
Giải pháp nêu trong đề tài đã được khẳng định chắc chắn về mặt lí luận. Cịn

về mặt thực hành thì kết quả đánh giá giáo viên và chất lượng giáo dục học sinh
cuối năm chính là cơ sở kết luận về tính khả thi.
Sáng kiến áp dụng trong cơng tác quản lí chỉ đạo nâng cao chất lượng sinh
hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học xã Bắc Xa và tiếp tục được áp dụng trong
những năm học tiếp theo trong phạm vi nhà trường và các trường trong tồn huyện,
tồn tỉnh. Vì dễ thực hiện, phù hợp với nhiều đối tượng, chi phí thấp, đem lại hiệu
quả thiết thực, nâng cao chất lượng đội ngũ, cũng như chất lượng giáo dục.Tạo
điều kiện tốt nhất cho đội ngũ tổ khối trưởng làm việc và phát huy năng lực.
b. Khả năng mang lại lợi ích thiết thực
* Hiệu quả kinh tế:
Sau một thời gian áp dụng biện pháp quản lý chỉ đạo sinh hoạt tổ chun
mơn dù cịn gặp nhiều khó khăn song tơi cũng đã bước đầu thu được những kết quả
đáng ghi nhận.
-Về tinh thần, thái độ của tổ trưởng và giáo viên:
+ Vai trò của tổ trưởng được phát huy. Tổ trưởng chủ động trong việc xây
dựng và thực hiện kế hoạch, hiểu được nhu cầu, nguyện vọng của giáo viên trong
tổ về chuyên môn, kịp thời nắm bắt được những khó khăn của giáo viên trong quá
trình thực hiện nhiệm vụ để xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn phù hợp,
phân công nhiệm vụ cho giáo viên rõ ràng, dễ thực hiện; chỉ đạo, tổ chức các hoạt
động của tổ khoa học, linh hoạt.
+ Giáo viên tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ và hào hứng, thực hiện
tốt nhiệm vụ được tổ trưởng phân cơng. Khơng khí các buổi sinh hoạt chun môn
19


20
thể hiện được tính dân chủ. Các thành viên chủ động, tích cực phát biểu ý kiến
đóng góp cho nội dung sinh hoạt. Mối quan hệ đồng nghiệp gắn bó, đoàn kết hơn.
- Kết quả giảng dạy của giáo viên:
+ Giáo viên đã xác định đúng mục tiêu chuẩn kiến thức, kĩ năng tiết dạy,

chuẩn bị đồ dùng dạy học chu đáo, phối hợp linh hoạt các phương pháp và hình
thức dạy học, tổ chức được các hoạt động học tập cho học sinh, giúp học sinh
chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kĩ năng một cách chủ động.
+ Các tiết dạy đã thể hiện được việc phân hóa đối tượng học sinh trong
lớptheo trình độ, theo khả năng. Đã thực hiện được việc bồi dưỡng học sinh năng
khiếu, phụ đạo học sinh chưa đạt chuẩn kiến thức kỹ năng trong các tiết dạy bằng
hệ thống bài tập từ dễ đến khó.
+ Giáo viên nắm vững và thực hiện theo đúng Thông tư 22/2016TT/BGDĐT về đánh giá học sinh tiểu học từ khối lớp 2 đến khối lớp 5; Thông tư
27/2020/TT-BGDĐT về đánh giá học sinh tiểu học đối vơi khối lớp 1. Sử dụng đồ
dùng dạy học có hiệu quả, tự làm đồ dùng dạy học, biết thiết kế phiếu học tập và
một số giáo viên đã biết sử dụng hiệu quả các phương tiện hiện đại, biết soạn giảng
giáo án điện tử và đưa vào giảng dạy. Trong học kỳ I năm học 2020-2021 có 18/23
giáo viên đạt 78,2% soạn giảng ứng dụng công nghệ thông tin với 26 tiết.Qua thời
gian thực hiện các biện pháp quản lý chỉ đạo sinh hoạt tổ chun mơn tơi thấy đã
có sự thay đổi đáng khích lệ, số giáo viên tích cực thamgia phát biểu ý kiến thảo
luận trong sinh hoạt tổ đã tăng lên rõ rệt từ 26,7% tăng lên 74,3%. Số giáo viên
tham gia phát biểu ý kiếncịn ít đã giảm từ77,3% xuống cịn 22,7%:
Trong năm học có 10/23, tỷ lệ 52,6% đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường; Số
giáo viên dạy giỏi cấp huyện: 2/23, tỷ lệ 26,3%.Kết quả giảng dạy của giáo viên
cũng có chuyển biến rõ rệt. Số giờ đạt kết quả tốt từ 33,3% đã tăng lên là 63,6%.
Số giờ dự xếp loại đạt yêu cầu khơng có, cụ thể kết quả đạt được như sau:
Tháng
20

Tổng
số giờ
dự

Tốt
SL

%

Xếp loại
Khá
SL
%

Đạt yêu cầu
SL
%


21
Tháng 9/2020
Tháng 10/2020
Tháng 11/2020
Tháng 12/2020
Tháng 01/2021
Cộng:
Việc sử dụng

9
3
11
5
13
7
12
7

11
7
56
29
một số biện pháp

33,3
45,5
53,8
58,3
63,6
51,8
quản lý chỉ

6
66,7
0
6
54,5
0
6
46,2
0
5
41,7
0
4
36,4
0
27

48,2
0
đạo mới này giúp các tổ trưởng

chuyên môn chủ động trong việc chỉ đạo hơn. Các buổi sinh hoạt đã có chất lượng
hơn, trong sinh hoạt chun mơn của tổ đã bàn nhiều đến công tác chuyên môn.
Mỗi người đều có ý kiến xây dựng, thảo luận về chun mơn. Vì vậy khơng cịn
mang tính hình thức nữa. Xuất phát từ việc mạnh dạn quản lý chỉ đạo sinh hoạt tổ
chuyên môn, trong học kỳ I năm học 2020-2021 chất lượng giáo dục của nhà
trường từng bước đã được nâng lên, kết quả đạt được như sau:
* Về phía học sinh:
- Duy trì tốt sĩ số học sinh: 152/152, tỷ lệ 100%.
- Xếp loại năng lực, phẩm chất:
+ Xếp loại năng lực: Tốt: 86/152, tỷ lệ 56,5%; Đạt: 65/152, tỷ lệ 42,8%; Cần
cố gắng: 01/152, tỷ lệ 0,7% (Học sinh khuyết tật).
+ Xếp loại phẩm chất: Tốt: 95/152, tỷ lệ 62,5%; Đạt: 56/152, tỷ lệ 36,8%;
Cần cố gắng: 01/196, tỷ lệ 0,7% (Học sinh khuyết tật).
- Kết quả học tập: Hoàn thành tốt: 67/152, tỷ lệ 44,1%; Hoàn thành: 84/152,
tỷ lệ 55,2%; Chưa hoàn thành: 01/152, tỷ lệ 0,7% (Học sinh khuyết tật).
* Về phía giáo viên:
- Giáo viên giỏi cấp trường có: 7 đồng chí.
- Giáo viên dạy giỏi huyện có: 02 đồng chí
Nội dung sinh hoạt tổ chun mơn phong phú, thiết thực có hiệu quả, từ đầu
năm học đến tháng 3/2020, các tổ chuyên môn đã tổ chức sinh hoạt đều 2 lần/tháng
với tổng số14 buổi/tổ x 3 tổ = 42 buổi, trong đó có nội dung sinh hoạt chuyên môn
trùng giữa các tổ. Các tổ chuyên môn nhà trường đã thực hiện với những nội dung:
21


22

TT

Nội dung

T/G thực hiện

1

Thảo luận thống nhất nội dung sinh hoạt chuyên đề.

2

Cách soạn giáo án, Dạy học lớp ghép.

3

Nâng cao hiệu quả sinh hoạt chuyên môn tổ.

4

Công tác chủ nhiệm lớp.

5

Dạy học tăng cường Tiếng Việt cho học sinh tiểu học Tháng 10/2019
vùng dân tộc thiểu số.

6

Dạy học trải nghiệm sáng tạo.

7

Phương pháp dạy học môn Thể dục.

8

Phương pháp dạy học Bàn tay nặn bột.

9

Dạy học theo Mơ hình trường học mới.

Tháng 9/2019

Tháng 11/2019

10 Dạy học Toán 4 theo hướng tích cực hóa hoạt động của
HS.
11 Phương pháp dạy hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho
học sinh lớp 1.
12 Kỹ năng rèn chữ, giữ vở cho học sinh.

Tháng 12/2019

13 Dạy học Mĩ thuật theo phương pháp Đan mạch.
14 Ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy.
15 Nâng cao kỹ năng giảng dạy có ứng dụng phần mềm
Power point.
16 Kỹ năng bồi dưỡng học sinh năng khiếu.

Tháng 01/2020

17 Dạy học mơn Tốn lớp 2 hiện hành.
18 Dạy học tích hợp các nội dung GD mơn Tiếng Việt lớp 4.
19 Nghiên cứu, soạn giảng thí điểm sách giáo khoa lớp 1.

Tháng 02/2020

20 Thảo luận đề xuất lựa chọn tiêu chí sách giáo khoa lớp 1.
21 Biện pháp rèn luyện học sinh chưa đạt chuẩn.

Tháng 3/2020

22 Tập huấn quy trình lựa chọn sách giáo khoa lớp 1.
* Hiệu quả xã hội:
Với một số giải pháp nêu trên đã góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên, từ đó góp phần nâng cao chất lượng của nhà trường.
22


23
Qua áp dụng sáng kiến tôi nhận thấy nhận thức của cán bộ, giáo viên về
nâng cao năng lực đội ngũ được nâng lên, đội ngũ giáo viên đã có sự chuyển biến
rõ rệt về đổi mới phương pháp giảng dạy. Chất lượng giáo dục nhà trường được
duy trì.
IV. KẾT LUẬN
Như vậy nâng cao năng lực cho đội ngũ giáo viên là một nhiệm vụ quan
trọng của người làm công tác quản lý. Nó có ý nghĩa quan trọng đối với đội ngũ
giáo viên trong nhà trường, vì giáo viên đóng vai trị quyết định trong việc xây

dựng nhà trường, nâng cao chất lượng giáo dục. Nâng cao chất lượng đội ngũ phải
được tiến hành thường xuyên và liên tục. Ban giám hiệu là những người trực tiếp
theo dõi, phụ trách công tác này. Công tác quản lý chỉ đạo sinh hoạt tổ chun mơn
phải có kế hoạch cụ thể, hình thức tổ chức phải phù hợp, chỉ đạo sát sao và phải
thường xuyên kiểm tra đôn đốc.
Muốn chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn được nâng lên thì người cán bộ
quản lý phải kiên trì, khơng thể nóng vội, phải thực hiện dần dần từng bước, mưa
dầm thấm sâu chứ không thể đốt cháy giai đoạn, không thể làm cho năng lực của
đội ngũ giáo viên ngay lập tức nâng cao ngay được. Phải tổ chức, hướng dẫn một
cách cụ thể, tỉ mỉ từ khâu xây dựng kế hoạch đến nội dung thực hiện từng buổi sinh
hoạt tổ chuyên môn. Quản lý cả về thời gian, thời lượng, quan tâm từ nội dung đến
cách tiến hành.
Để thực hiện đổi mới quản lý thì cần phải trao quyền chủ động cho tổ trưởng
để tránh sự chỉ đạo chồng chéo làm giảm hiệu lực quản lý, xác định rõ trách nhiệm
của tổ trưởng và những công việc cụ thể. Cung cấp cho tổ trưởng và giáo viên đủ
các văn bản quy phạm pháp luật, các văn bản hướng dẫn, tạo điều kiện để phát huy
tính dân chủ trong nhà trường. Định hướng cho tổ trưởng nội dung sinh hoạt mà
không áp đặt, càng không buông lỏng quản lý. Cần tạo ra khơng khí thi đua tích
cực, thu hút mọi giáo viên tự giác tham gia nhiệt tình, đó chính là biện pháp quản
lý có hiệu quả cao nhất.
23


24
nhiều biện pháp thiết thực và sát thực nữa nhưng tơi chưa có điều kiện đề cập đến.
Đó chính là hướng nghiên cứu tiếp của sáng kiến,dù đã có rất nhiều cố gắng nhưng
chắc rằng cịn có những thiếu sót. Kính mong được sự đóng góp ý kiến của các cấp
quản lý, các đồng nghiệp để sáng kiến được hoàn thiện hơn.
XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ

CAM ĐOAN CỦA TÁC GIẢ

ÁP DỤNG SÁNG KIẾN

VỀ SÁNG KIẾN

PHÓ HIỆU TRƯỞNG

(Ký tên, đóng dấu)

Chu Thị Sửu

XÁC NHẬN CỦA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
T
T
24

Tên tài liệu

Năm xuất
bản

Nhà xuất bản


25
1

Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày
30/12/2010 về Thông tư ban hành Điều lệ
trường Tiểu học.

2010

Bộ Giáo dục và
Đào tạo

2

Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày
22/8/2018 ban hành quy định chuẩn nghề
nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông.

2018

Bộ Giáo dục và
Đào tạo

3

Chỉ thị số 2268/CT-BGDĐT ngày 08/8/2019
về nhiệm vụ và giải pháp năm học 2019-2020
của ngành Giáo dục.

2018

Bộ Giáo dục và
Đào tạo

PHỤ LỤC
Phụ lục 1- minh chứng cho tăng cường sự quản lí của Ban giám hiệu đối
với hoạt động chun mơn của các tổ chuyên môn, nâng cao nhận thức cho
25