(SKKN mới NHẤT) SKKN biện pháp chỉ đạo thiết kế và tổ chức trò chơi để dạy phân số ở lớp 4

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý

MỤC LỤC
Nội dung
1. MỞ ĐẦU

Trang
1
1

download by :


PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO

VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
1.1. Lí do chọn đề tài.

1

1.2. Mục đích nghiên cứu.

1

1.3. Đối tượng nghiên cứu.

1

1.4. Phương pháp nghiên cứu.

1

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

2

2.1. Cơ sở lý luận.

2

2

download by :


PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
2.2. Thực trạng.

2

2.3. Các giải pháp thực hiện.

3

2.4. Những vấn đề chung về trò chơi Tốn học.

4

2.4.1.Trị chơi và trị chơi Tốn học là gì?

4

2.4.2. Tác dụng và ý nghĩa của trị chơi học tập.

4

2.4.3. Thiết kế và tổ chức một số trò chơi trong dạy học phân số ở lớp 4.

5
3

download by :


PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
2.4.4. Hướng dẫn sử dụng bộ trò chơi về phân số ở lớp 4.

12

3. KẾT LUẬN.

16

3.1. Kết quả đạt được.

16

3.2. Đề xuất ý kiến.

16

3.2.1. Đối với giáo viên.

16

3.2.2. Đối với học sinh.

17
4

download by :


PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
3.2.3. Đối với ngành giáo dục.

17

Tài liệu tham khảo

18

Danh mục các đề tài SKKN đã được HĐ đánh giá xếp loại cấp
PGD&ĐT, cấp Sở GD&ĐT và các cấp cao hơn xếp loại từ C trở lên.

19

1. MỞ ĐẦU
5

download by :


PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA

TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý

1.1 Lý do chọn đề tài.
Đất nước ta đang trong thời kỳ công nghiệp hố, hiện đại hóa, hội nhập với
các nước trong khu vực và trên thế giới “Muốn cơng nghiệp hố - Hiện đại hố
đất nước thì nguồn lực con người là yếu tố hàng đầu để thực hiện mục tiêu này”.
Do đó, phát triển giáo dục là nền tảng, tạo nguồn nhân lực chất lượng cao là một
trong những động lực thúc đẩy sự cơng nghiệp hố - hiện đại hố, là yếu tố cơ
bản để phát triển xã hội. Để đáp ứng ngày càng cao những đòi hỏi của xã hội thì
6

download by :


PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
Giáo dục - Đào tạo phải trở thành quốc sách hàng đầu. Bốn trụ cột về mục tiêu
mà Giáo dục - Đào tạo cần phải thực hiện đó là: “Học để biết – Học để làm –
Học để cùng chung sống – Học để tự khẳng định mình. Ở bậc tiêu học, các em
có những biến đổi sâu sắc về tâm lý, nó mang đặc trưng riêng cho lứa tuổi này.
Vì vậy, để tổ chức các hoạt động học tập cho các em có hiệu quả thì mỗi người
quản lý phải nắm vững những đạc điểm chung nhất, cơ bản nhất về tâm sinh lý
lứa tuổi để chỉ đạo giáo viên vận dụng trong q trình dạy học để tổ chức các trị
chơi học tập tương thích với mục đích dạy học. Đây là cả một vấn đề không đơn
7

download by :


PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
giản đòi hỏi một q trình rất cơng phu và sáng tạo của nhà giáo dục. Là cán bộ
quản lý tôi được phân công phụ trách khối 4 và khối 5, trong quá trình dự giờ
thăm lớp các đồng chí giáo viên trong trường. Tơi đã trăn trở nhiều việc các
đồng chí đã cố gắng thiết kế tổ chức trò chơi, làm gượng gạo trong dạy học khi
chưa nghiên cứu kỹ nội dung dạy học, mà chỉ thực hiện cho có trị chơi trong tiết
dạy. Chính vì thế để góp phần nâng cao hiệu quả dạy học cũng như quá trình đổi
mới phương pháp dạy học Tốn ở tiêu học nói chung và Tốn lớp 4 nói riêng.
8

download by :


PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
Dưới dây tôi xin đề cập đến “Một số biện pháp chỉ đạo việc Thiết kế và tổ chức

trò chơi để dạy phân số ở lớp 4”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Nghiên cứu, nhận xét thực trạng và đề xuất các biện pháp chỉ đạoviệc
thiết kế và trò chơi để dạy phân số ở lớp 4 trường Tiểu học Quảng Phú.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Biện pháp chỉ đạo việc thiết kế và trò chơi để dạy phân số ở lớp 4 trường
Tiểu học Quảng Phú.
9

download by :


PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp các tài liệu,
các văn bản có liên quan đến sáng kiến kinh nghiệm.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát, nhận định, đánh
giá về thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn.

- Phương pháp thống kê tốn học: Phân tích xử lý các thơng tin thu được,
các số liệu bằng thống kê toán học.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
10

download by :


PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
2.1. Cơ sở lý luận.
Tiểu học là cấp học nền tảng đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và
phát triển tồn bộ nhân cách của con người, đặt nền tảng vững chắc cho giáo dục
phổ thơng và cho tồn bộ hệ thống giáo dục quốc dân. Giáo dục tiểu học là bậc
học được Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm, trong đó vấn đề đổi mới GD
nói chung và đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học nói riêng được đặt ra như
là một đòi hỏi bức thiết của những yêu cầu mới của xã hội, của sự nghiệp cơng
nghiệp hố, hiện đại hố đất nước.
11

download by :


PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
Qua vui chơi, các em nhận ra những khả năng hứng thú cũng như những
nhược điểm của mình. Vì vậy, vui chơi sẽ tạo cho các em khả năng phát triển về
mặt tình cảm, thể chất và trí tuệ. Hoạt động vui chơi có tác dụng đặc biệt phát
triển các kỹ năng hoạt động của học sinh Tiểu học. Trò chơi học tập là hoạt
động được tổ chức, có tính chất vui chơi, giải trí nhưng có nội dung gắn với bài
học hoặc hoạt động học tập của học sinh. Trò chơi học tập có tác dụng giúp học
sinh: Chống mệt mỏi, tăng cường khả năng thực hành, vận dụng các kiến thức
đã học, phát triển hứng thú, tập thói quen tập trung, tính độc lập, ham hiểu biết
12

download by :

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
và khả năng suy luận .v.v. Trong việc dạy học Tốn lớp 4, trị chơi học tập là
một thủ thuật, là biện pháp củng cố, khắc sâu kiến thức vừa được học trong tiết
học hoặc sau một số bài học.
2.2. Thực trạng.
Trong các môn học ở Tiểu học, mơn tốn đóng một vai trị quan trọng.
Mơn Tốn cung cấp cho học sinh có những tri thức cơ sở ban đầu về số học, các
số tự nhiên, phân số và các số thập phân, các đại lượng cơ bản, một số yếu tố
hình học đơn giản và giải tốn có lời văn. Trên cơ sở đó, hình thành và phát triển
13

download by :


PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
trí thơng minh, tư duy, độc lập, sáng tạo, góp phần rèn luyện phương pháp học
tập và làm việc khoa học, linh hoạt. Hơn nữa, học tốt mơn Tốn sẽ tạo điều kiện
giúp học sinh học tốt các mơn học khác.
Về phía giáo viên : Qua việc dự giờ thăm lớp của Ban giám hiệu nhà
trường chúng tơi thấy việc tổ chức trịi chơi trong giờ dạy Toán chưa được chú ý
đúng mức, người giáo viên chưa thực sự đầu tư cho bài dạy để thiết kế những trị
chơi mới có nội dung gắn liền với tiết dạy để nhằm đổi mới hình thức dạy học.
14

download by :


PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
Có tình trạng trên là do một số giáo viên chưa thấy hết ý nghĩa, tác dụng của trị
chơi trong dạy học Tốn.
Về phía học sinh: Do không được tiếp xúc thường xuyên với các trị chơi
trong dạy học Tốn nên nhìn chung khả năng diễn đạt, ứng xử, giải quyết các
tình huống có vấn đề chưa thể hiện được tính linh hoạt, sáng tạo. Giờ học Tốn
nhìn chung cịn khơ khan, chưa tạo sự hứng thú, hấp dẫn, chưa tạo được nhu cầu
ham hiểu biết cho học sinh. Vì vậy khả năng của học sinh chưa có điều kiện
15

download by :


PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
được bộc lộ và thể hiện mình, chưa phát huy được tính tích cực, độc lập, sáng

tạo trong học Toán.
Với những thực trạng mà tơi tìm hiểu được như đã trình bày ở trên khi
nghiên cứu về “Thiết kế và tổ chức trò chơi để dạy phân số ở lớp 4”. Tôi đã
tiến hành dự giờ lớp 4A Trường tiểu học Quảng Phú - TP. Thanh Hố nhưng
khơng thiết kế trị chơi học Tốn trong giờ dạy thì tơi nhận thấy kết quả giờ học
không như mong muốn, các em chỉ đơn giản là tiếp thu bài học, giờ học thiếu đi
sự sôi nổi, hứng thú, lớp học trầm, nhiều em còn thể hiện sự mệt mỏi không
16

download by :


PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
nhanh nhạy trong việc tiếp thu kiến thức mới, từ đó dẫn đến một số em nói
chuyện riêng trong giờ học khơng tập trung cao. Kết quả thu được:
Tổng số học sinh lớp 4A tham gia kiểm tra : 33 em
Líp

SÜ sè häc
sinh

4A

33

KÕt qu¶ kiĨm tra lÇn 1
HTT

HT

Chưa HT
17

download by :


PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú

SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
15
16
2
Từ những kết quả và hiệu quả của thực trạng trên tơi xin trình bày một số
giải pháp và các biện pháp tổ chức thực hiện như sau:
2.3 . Các giải pháp thực hiện.
* Là cán bộ quản lý tôi luôn chỉ đạo giáo viên cần tăng trưởng công tác tự
học, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyên môn, sáng tạo trong q trình
dạy học, tìm tịi ra cái mới, cái hay cũng như tồn tại qua kinh nghiệm dạy học.
18

download by :


PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
* Giáo viên phải nghiên cứu và nắm chắc chương trình mơn Tốn từ lớp 1
đến lớp 5, đặc biệt là phần phân số ở lớp 4.

* Cần lựa chọn các nội dung cơ bản, thiết thực tính giản song mang tính
tích hợp trong từng bài, từng chủ đề, vận dụng theo điều kiện của địa phương và
của đối tượng học sinh để thiết kế trò chơi học tập.
* Chỉ đạo giáo viên việc phối hợp hợp lý các hình thức dạy học nhằm
truyền thụ kiến thức tới các em một cách tốt nhất, tránh gây áp lực bằng cách sử
dụng trò chơi trong tiết dạy vì ở lứa tủơi các em “ Học mà chơi - Chơi mà học”,
19

download by :


PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
giáo viên không nên sử dụng một phương pháp, hình thức tổ chức dạy học duy
nhất trong các giờ lên lớp mà phải biết kết hợp đan xen các phương pháp hình
thức dạy học khác nhau. Chọn nội dung phù hợp trong tiết dạy để thiết kế trò
chơi nhằm giúp học sinh chú ý cao, tạo hứng thú học tập.
* Động viên và tạo điều kiện cho giáo viên, cha mẹ học sinh tự làm đồ
dùng dạy học và bộ trị chơi Tốn học dưới sự hướng dẫn của giáo viên.

* Phối hợp nhiều hình thức kiểm tra như: Dự giờ đột xuất, dự giờ báo
trước, qua các vòng thao giảng trong năm, thanh tra toàn diện giáo viên … để
20

download by :


PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý

góp ý, giúp đỡ, khuyến khích giáo viên đưa trị chơi vào từng tiết dạy mà
nội dung bài cho phép và giáo viên thấy phù hợp.
* Chỉ đạo giáo viên khối 4 và khối 5 dạy mẫu cho toàn trường dự giờ, các
kế hoạch bài học mà giáo vừa thiết kế, trong đó có tổ chức trò chơi về phân số ở
lớp 4 nhằm giúp kinh nghiệm cho chuyên đề về tổ chức trò chơi trong dạy học
Toán cấp trường.
21

download by :

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
* Tổ chức trò chơi hoạt động dưới hình thức hoạt động ngồi giờ lên lớp
với chủ đề trị chơi Tốn học và phần phân số cho học sinh khối lớp 4 và khối
lớp 5.
* Sau mỗi tiết dạy có thiết kế tổ chức trị chơi, giáo viên có thể nêu một số
câu hỏi khai thác kiến thức của học sinh để kiểm tra, củng cố kiến thức qua trò
chơi vừa thực hiện.
* Yêu cầu giáo viên đọc sách, tài liệu tham khảo, sách hướng dẫn về thiết
kế trị chơi Tốn học để làm tư liệu chọn lọc khi thiết kế trò chơi.
22

download by :


PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
* Qua mỗi tiết học có thiết kế trị chơi học Tốn, giáo viên phải chủ động
xác định kết quả cần đạt được như thế nào ? Các hoạt động cần phối hợp nhịp
nhàng, tránh tình trạng nặng nề, gây ức chế cho học sinh.
2.4. Những vấn đề chung về trị chơi tốn học.
2.4.1. Trị chơi và trị chơi tốn học là gì ?
Trị chơi là phương pháp dạy học tích cực trong đó người giáo viên đóng
vai trị tổ chức hoạt động trị chơi con người học tiến hành các trò chơi để chiếm
lĩnh tri thức. Kỹ năng, kỹ xảo và hoạt động sáng tạo cho bản thân
23

download by :


PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO

VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
Như vậy bản chất của phương pháp trị chơi chính là thơng qua hoạt đ ộng
vui chơi để tiến hành hoạt động học tập từ đó hình thành nhân cách cho học
sinh. Phương pháp trò chơi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học
từ (6-11 tuổi).
Trị chơi học tập Tốn là một hoạt động được tổ chức có tính chất vui chơi,
giải trí nhưng có nội dung gắn với bài học hoặc hoạt động học tập của học sinh.
2.4.2. Tác dụng và ý nghĩa của trò chơi học tập.
24

download by :


PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HĨA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng

Đơn vị cơng tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
Học sinh tiểu học ln ln hiếu động, ham chơi, thích cái mới lạ nhưng lại
chóng chán. Đối với trẻ trị chơi là phát hiện mới, kích thích tính tị mị, thích
tìm hiểu và khám phá. Do vậy quan điểm của (J. Pia get) là: “Thông qua hoạt
động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập”.
Trò chơi học tập trong thực tiễn dạy học ở tiểu học được coi là những
phương tiện, biện pháp hay như là một hình thức tổ chức dạy học hiệu quả đối
với việc lĩnh hội tri thức của học sinh, nó có những tác dụng cơ bản như:
25

download by :