Biện pháp chỉ đạo thiết kế và tổ chức trò chơi để dạy phân số ở lớp 4

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý

MỤC LỤC
Nội dung
1. MỞ ĐẦU
1.1. Lí do chọn đề tài.

Trang
1
1
1


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO

VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
1.2. Mục đích nghiên cứu.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:
2.1. Cơ sở lý luận.
2.2. Thực trạng.
2.3. Các giải pháp thực hiện.
2.4. Những vấn đề chung về trò chơi Toán học.
2.4.1.Trò chơi và trò chơi Toán học là gì?

1
1
1
2
2
2
3
4
4
2


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA

TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
2.4.2. Tác dụng và ý nghĩa của trò chơi học tập.
2.4.3. Thiết kế và tổ chức một số trò chơi trong dạy học phân số ở lớp 4.
2.4.4. Hướng dẫn sử dụng bộ trò chơi về phân số ở lớp 4.
3. KẾT LUẬN.
3.1. Kết quả đạt được.
3.2. Đề xuất ý kiến.
3.2.1. Đối với giáo viên.
3.2.2. Đối với học sinh.
3.2.3. Đối với ngành giáo dục.

4
5
12
16
16
16
16
17

17
3


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
Tài liệu tham khảo
Danh mục các đề tài SKKN đã được HĐ đánh giá xếp loại cấp

18

PGD&ĐT, cấp Sở GD&ĐT và các cấp cao hơn xếp loại từ C trở lên.

19

1. MỞ ĐẦU
1.1 Lý do chọn đề tài.
4

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
Đất nước ta đang trong thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hóa, hội nhập với
các nước trong khu vực và trên thế giới “Muốn công nghiệp hoá - Hiện đại hoá
đất nước thì nguồn lực con người là yếu tố hàng đầu để thực hiện mục tiêu này”.
Do đó, phát triển giáo dục là nền tảng, tạo nguồn nhân lực chất lượng cao là một
trong những động lực thúc đẩy sự công nghiệp hoá - hiện đại hoá, là yếu tố cơ
bản để phát triển xã hội. Để đáp ứng ngày càng cao những đòi hỏi của xã hội thì
Giáo dục - Đào tạo phải trở thành quốc sách hàng đầu. Bốn trụ cột về mục tiêu
mà Giáo dục - Đào tạo cần phải thực hiện đó là: “Học để biết – Học để làm –
5


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
Học để cùng chung sống – Học để tự khẳng định mình. Ở bậc tiêu học, các em
có những biến đổi sâu sắc về tâm lý, nó mang đặc trưng riêng cho lứa tuổi này.
Vì vậy, để tổ chức các hoạt động học tập cho các em có hiệu quả thì mỗi người
quản lý phải nắm vững những đạc điểm chung nhất, cơ bản nhất về tâm sinh lý
lứa tuổi để chỉ đạo giáo viên vận dụng trong quá trình dạy học để tổ chức các trò
chơi học tập tương thích với mục đích dạy học. Đây là cả một vấn đề không đơn
giản đòi hỏi một quá trình rất công phu và sáng tạo của nhà giáo dục. Là cán bộ
quản lý tôi được phân công phụ trách khối 4 và khối 5, trong quá trình dự giờ
6


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng

Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
thăm lớp các đồng chí giáo viên trong trường. Tôi đã trăn trở nhiều việc các
đồng chí đã cố gắng thiết kế tổ chức trò chơi, làm gượng gạo trong dạy học khi
chưa nghiên cứu kỹ nội dung dạy học, mà chỉ thực hiện cho có trò chơi trong tiết
dạy. Chính vì thế để góp phần nâng cao hiệu quả dạy học cũng như quá trình đổi
mới phương pháp dạy học Toán ở tiêu học nói chung và Toán lớp 4 nói riêng.
Dưới dây tôi xin đề cập đến “Một số biện pháp chỉ đạo việc Thiết kế và tổ chức
trò chơi để dạy phân số ở lớp 4”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
7


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
Nghiên cứu, nhận xét thực trạng và đề xuất các biện pháp chỉ đạoviệc
thiết kế và trò chơi để dạy phân số ở lớp 4 trường Tiểu học Quảng Phú.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
Biện pháp chỉ đạo việc thiết kế và trò chơi để dạy phân số ở lớp 4 trường

Tiểu học Quảng Phú.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp các tài liệu,
các văn bản có liên quan đến sáng kiến kinh nghiệm.
8


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát, nhận định, đánh
giá về thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn.
- Phương pháp thống kê toán học: Phân tích xử lý các thông tin thu được,
các số liệu bằng thống kê toán học.
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận.
Tiểu học là cấp học nền tảng đặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và
phát triển toàn bộ nhân cách của con người, đặt nền tảng vững chắc cho giáo dục
9

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
phổ thông và cho toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân. Giáo dục tiểu học là bậc
học được Đảng và Nhà nước ta đặc biệt quan tâm, trong đó vấn đề đổi mới GD
nói chung và đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học nói riêng được đặt ra như
là một đòi hỏi bức thiết của những yêu cầu mới của xã hội, của sự nghiệp công
nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.
Qua vui chơi, các em nhận ra những khả năng hứng thú cũng như những
nhược điểm của mình. Vì vậy, vui chơi sẽ tạo cho các em khả năng phát triển về
mặt tình cảm, thể chất và trí tuệ. Hoạt động vui chơi có tác dụng đặc biệt phát
10


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
triển các kỹ năng hoạt động của học sinh Tiểu học. Trò chơi học tập là hoạt động
được tổ chức, có tính chất vui chơi, giải trí nhưng có nội dung gắn với bài học
hoặc hoạt động học tập của học sinh. Trò chơi học tập có tác dụng giúp học
sinh: Chống mệt mỏi, tăng cường khả năng thực hành, vận dụng các kiến thức
đã học, phát triển hứng thú, tập thói quen tập trung, tính độc lập, ham hiểu biết
và khả năng suy luận .v.v. Trong việc dạy học Toán lớp 4, trò chơi học tập là một
thủ thuật, là biện pháp củng cố, khắc sâu kiến thức vừa được học trong tiết học
hoặc sau một số bài học.
11


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng

Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
2.2. Thực trạng.
Trong các môn học ở Tiểu học, môn toán đóng một vai trò quan trọng. Môn
Toán cung cấp cho học sinh có những tri thức cơ sở ban đầu về số học, các số tự
nhiên, phân số và các số thập phân, các đại lượng cơ bản, một số yếu tố hình học
đơn giản và giải toán có lời văn. Trên cơ sở đó, hình thành và phát triển trí thông
minh, tư duy, độc lập, sáng tạo, góp phần rèn luyện phương pháp học tập và làm
việc khoa học, linh hoạt. Hơn nữa, học tốt môn Toán sẽ tạo điều kiện giúp học
sinh học tốt các môn học khác.
12


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
Về phía giáo viên : Qua việc dự giờ thăm lớp của Ban giám hiệu nhà
trường chúng tôi thấy việc tổ chức tròi chơi trong giờ dạy Toán chưa được chú ý
đúng mức, người giáo viên chưa thực sự đầu tư cho bài dạy để thiết kế những trò
chơi mới có nội dung gắn liền với tiết dạy để nhằm đổi mới hình thức dạy học.

Có tình trạng trên là do một số giáo viên chưa thấy hết ý nghĩa, tác dụng của trò
chơi trong dạy học Toán.
Về phía học sinh: Do không được tiếp xúc thường xuyên với các trò chơi
trong dạy học Toán nên nhìn chung khả năng diễn đạt, ứng xử, giải quyết các
13


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
tình huống có vấn đề chưa thể hiện được tính linh hoạt, sáng tạo. Giờ học Toán
nhìn chung còn khô khan, chưa tạo sự hứng thú, hấp dẫn, chưa tạo được nhu cầu
ham hiểu biết cho học sinh. Vì vậy khả năng của học sinh chưa có điều kiện
được bộc lộ và thể hiện mình, chưa phát huy được tính tích cực, độc lập, sáng
tạo trong học Toán.
Với những thực trạng mà tôi tìm hiểu được như đã trình bày ở trên khi
nghiên cứu về “Thiết kế và tổ chức trò chơi để dạy phân số ở lớp 4”. Tôi đã
tiến hành dự giờ lớp 4A Trường tiểu học Quảng Phú - TP. Thanh Hoá nhưng
14

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
không thiết kế trò chơi học Toán trong giờ dạy thì tôi nhận thấy kết quả giờ học
không như mong muốn, các em chỉ đơn giản là tiếp thu bài học, giờ học thiếu đi
sự sôi nổi, hứng thú, lớp học trầm, nhiều em còn thể hiện sự mệt mỏi không
nhanh nhạy trong việc tiếp thu kiến thức mới, từ đó dẫn đến một số em nói
chuyện riêng trong giờ học không tập trung cao. Kết quả thu được:
Tổng số học sinh lớp 4A tham gia kiểm tra : 33 em
Líp

SÜ sè häc

KÕt qu¶ kiÓm tra lÇn 1
15


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
sinh
4A

33

HTT

HT

Chưa HT

15
16
2
Từ những kết quả và hiệu quả của thực trạng trên tôi xin trình bày một số
giải pháp và các biện pháp tổ chức thực hiện như sau:
2.3 . Các giải pháp thực hiện.
16

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
* Là cán bộ quản lý tôi luôn chỉ đạo giáo viên cần tăng trưởng công tác tự
học, tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực chuyên môn, sáng tạo trong quá trình
dạy học, tìm tòi ra cái mới, cái hay cũng như tồn tại qua kinh nghiệm dạy học.
* Giáo viên phải nghiên cứu và nắm chắc chương trình môn Toán từ lớp 1
đến lớp 5, đặc biệt là phần phân số ở lớp 4.
* Cần lựa chọn các nội dung cơ bản, thiết thực tính giản song mang tính
tích hợp trong từng bài, từng chủ đề, vận dụng theo điều kiện của địa phương và
của đối tượng học sinh để thiết kế trò chơi học tập.
17


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
* Chỉ đạo giáo viên việc phối hợp hợp lý các hình thức dạy học nhằm
truyền thụ kiến thức tới các em một cách tốt nhất, tránh gây áp lực bằng cách sử
dụng trò chơi trong tiết dạy vì ở lứa tủôi các em “ Học mà chơi - Chơi mà học”,
giáo viên không nên sử dụng một phương pháp, hình thức tổ chức dạy học duy
nhất trong các giờ lên lớp mà phải biết kết hợp đan xen các phương pháp hình
thức dạy học khác nhau. Chọn nội dung phù hợp trong tiết dạy để thiết kế trò
chơi nhằm giúp học sinh chú ý cao, tạo hứng thú học tập.
18


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú

SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
* Động viên và tạo điều kiện cho giáo viên, cha mẹ học sinh tự làm đồ
dùng dạy học và bộ trò chơi Toán học dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
* Phối hợp nhiều hình thức kiểm tra như: Dự giờ đột xuất, dự giờ báo
trước, qua các vòng thao giảng trong năm, thanh tra toàn diện giáo viên … để
góp ý, giúp đỡ, khuyến khích giáo viên đưa trò chơi vào từng tiết dạy mà
nội dung bài cho phép và giáo viên thấy phù hợp.
19


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
* Chỉ đạo giáo viên khối 4 và khối 5 dạy mẫu cho toàn trường dự giờ, các
kế hoạch bài học mà giáo vừa thiết kế, trong đó có tổ chức trò chơi về phân số ở
lớp 4 nhằm giúp kinh nghiệm cho chuyên đề về tổ chức trò chơi trong dạy học
Toán cấp trường.
* Tổ chức trò chơi hoạt động dưới hình thức hoạt động ngoài giờ lên lớp
với chủ đề trò chơi Toán học và phần phân số cho học sinh khối lớp 4 và khối
lớp 5.

20


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
* Sau mỗi tiết dạy có thiết kế tổ chức trò chơi, giáo viên có thể nêu một số
câu hỏi khai thác kiến thức của học sinh để kiểm tra, củng cố kiến thức qua trò
chơi vừa thực hiện.
* Yêu cầu giáo viên đọc sách, tài liệu tham khảo, sách hướng dẫn về thiết
kế trò chơi Toán học để làm tư liệu chọn lọc khi thiết kế trò chơi.
* Qua mỗi tiết học có thiết kế trò chơi học Toán, giáo viên phải chủ động
xác định kết quả cần đạt được như thế nào ? Các hoạt động cần phối hợp nhịp
nhàng, tránh tình trạng nặng nề, gây ức chế cho học sinh.
21


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
2.4. Những vấn đề chung về trò chơi toán học.
2.4.1. Trò chơi và trò chơi toán học là gì ?
Trò chơi là phương pháp dạy học tích cực trong đó người giáo viên đóng
vai trò tổ chức hoạt động trò chơi con người học tiến hành các trò chơi để chiếm
lĩnh tri thức. Kỹ năng, kỹ xảo và hoạt động sáng tạo cho bản thân
Như vậy bản chất của phương pháp trò chơi chính là thông qua hoạt đ ộng
vui chơi để tiến hành hoạt động học tập từ đó hình thành nhân cách cho học
22


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý

Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
sinh. Phương pháp trò chơi phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học
từ (6-11 tuổi).
Trò chơi học tập Toán là một hoạt động được tổ chức có tính chất vui chơi,
giải trí nhưng có nội dung gắn với bài học hoặc hoạt động học tập của học sinh.
2.4.2. Tác dụng và ý nghĩa của trò chơi học tập.
Học sinh tiểu học luôn luôn hiếu động, ham chơi, thích cái mới lạ nhưng lại
chóng chán. Đối với trẻ trò chơi là phát hiện mới, kích thích tính tò mò, thích
23


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
tìm hiểu và khám phá. Do vậy quan điểm của (J. Pia get) là: “Thông qua hoạt
động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập”.
Trò chơi học tập trong thực tiễn dạy học ở tiểu học được coi là những
phương tiện, biện pháp hay như là một hình thức tổ chức dạy học hiệu quả đối

với việc lĩnh hội tri thức của học sinh, nó có những tác dụng cơ bản như:
- Giúp học sinh thay đổi độn hình trong giờ học, làm cho học sinh bớt mệt
mỏi, giờ học bớt sự căng thẳng, học sinh được tiếp nhận kiến thức và kỹ năng
nhẹ nhàng, sinh động hơn
24


PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ THANH HÓA
TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẢNG PHÚ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO
VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI ĐỂ DẠY
PHÂN SỐ Ở LỚP 4

Người thực hiện: Trần Thị Lý
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường TH Quảng Phú
SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý
- Giúp học sinh tăng cường khả năng thực hành, khả năng vận dụng các
kiến thức và kỹ năng đã học.
- Giúp học sinh phát triển hứng thú, kích thích sự tìm tòi, tạo cơ hội để học
sinh thể hiện mình trong học tập.
- Thông qua trò chơi gúp học sinh có khả năng tập chung và xử lý tình
huống, tính độc lập, sáng tạo, ham hiểu biết và khả năng suy luận. Qua việc
tham gia vào trò chơi, học sinh còn tự mình giải quyết các nhiệm vụ học tập
một cách tự giác, tích cực. Ngoài ra trò chơi học tập còn rèn luyện độ nhanh
25