(SKKN mới NHẤT) SKKN hiệu trưởng chỉ đạo giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện ở trường tiểu học nga liên 2

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

HIỆU TRƯỞNG CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LÀM
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP NÂNG CAO
CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TOÀN DIỆN

Người thực hiện: Đàm Văn Doanh
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Liên 2
SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý

THANH HOÁ, NĂM 2019

download by :


MỤC LỤC
CÁC ĐỀ MỤC
TRANG
1. MỞ ĐẦU
1
1.1. Lí do chọn đề tài
1
1.2. Mục đích nghiên cứu
2
1.3. Đối tượng nghiên cứu
2

1.4. Phương pháp nghiên cứu
2
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2
2.1. Cơ sở lý luận
2
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
4
2.3. Một số biện pháp giúp giáo viên nâng caochaats lượng công
7
tác chủ nhiệm
2.3.1 Hiệu trưởng thường xuyên nâng cao nhận thức về công tác
7
chủ nhiệm lớp cho cán bộ giáo viên trường tiểu học Nga Liên 2
2.3.2 Phân công đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp, tổng phụ trách
7
Đội
2.3.3 Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoachk chủ
8
nhiệm cụ thể năm học
2.3.4 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ và các
11
kỹ năng công tác chủ nhiệm
2.3.5 Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá của GVCN
15
2.3.6 Tạo môi trường thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm phối hợp
với các đoàn thể trong trường cùng giáo dục học sinh
2.3.7 Tạo cơ chế hợp lý, tăng cường khả năng phối hợp huy động
cộng đồng dân cư tham gia giáo dục.
2.3.8 Coi trọng công tác động viên khen thưởng.

2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

18
18
19

3.1. Kết luận

19

3.2. Kiến nghị

20

Tài liệu tham khảo.
Danh mục sáng kiến kinh nghiệm đã được xếp loại.
Phụ lục

21
22

download by :

17
17


1. Mở đầu
1. 1. Lí do chọn đề tài

Tại Nghị quyết số :29-NQ-TW ngày 04/11/2013 của Ban chấp hành trung
ương có ghi rõ là:
“ Đối với giáo dục phổ thơng, tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành
phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng
nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng
giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ, tin học, năng lực
và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng
sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”.
Giáo dục Tiểu học được xác định là bậc học nền tảng trong hệ thống giáo
dục quốc dân, sự hình thành và phát triển của bậc học này là cơ sở, điều kiện
phát triển các bậc học tiếp theo. Mặt khác đây là bậc học bắt buộc với mọi trẻ
em từ 6-11 tuổi và là bậc học “ nhằm giúp đỡ học sinh hình thành những cơ sở
ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm
mỹ và kỹ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học lên cao”.
Lớp học là một đơn vị cấu thành nên một cơ sở giáo dục. Một cơ sở giáo
dục, một nhà trường muốn vững mạnh, chất lượng phải dựa trên nền tảng các
lớp học chất lượng, vững mạnh tồn diện, ở đó mỗi học sinh đều chăm ngoan,
đồn kết, thân thiện, cố gắng, tích cực học tập, rèn luyện các năng lực, phẩm
chất mà muốn đạt được lớp học vững mạnh tồn diện thì giáo viên, nhất là giáo
viên chủ nhiệm phải giỏi. Vì thế người Hiệu trưởng phải tăng cường chỉ đạo
giáo viên làm tốt công tác chủ nhiệm nhằm xây dựng lớp học nề nếp, mọi học
sinh đều có năng lực, phẩm chất tốt, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện.
Với vị trí như vậy có thể nói đây là bậc học đầu tiên có nhiệm vụ phải xây
dựng tồn bộ nền móng cho hệ thống giáo dục phổ thông “ Đặt cơ sở vững chắc
cho sự phát triển toàn diện của con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa”. Để làm
tốt mục tiêu trên địi hỏi mỗi thầy, cơ giáo là tấm gương sáng cho học sinh noi
theo, là tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo.
Tuy nhiên do đặc điểm lao động sư phạm của bậc tiểu học, thông thường
mỗi giáo viên đứng lớp là một giáo viên chủ nhiệm cho nên giáo viên chủ nhiệm
ở bậc tiểu học có một vị trí hết sức quan trọng trong việc hình thành và phát triển

nhân cách học sinh. Giáo viên chủ nhịêm là người thay mặt Hiệu trưởng, Hội
đồng nhà trường và cha mẹ học sinh quản lý tập thể học sinh lớp mình phụ trách.
Mặt khác, người giáo viên chủ nhiệm phải có trách nhiệm tổ chức mọi hoạt động
sinh hoạt, học tập của học sinh, xây dựng và tổ chức các hoạt động tập thể, chịu
trách nhiệm trước Hiệu trưởng về chất lượng giáo dục lớp mà nhà trường đã phân
cơng chủ nhiệm.
Có thể nói hoạt động giáo dục của giáo viên chủ nhiệm rất đa dạng và phong phú
“ phát triển toàn diện nhân cách cho học sinh”. Để giúp người giáo viên chủ
nhiệm hoàn thành tốt nhiệm vụ của mình địi hỏi người Hiệu trưởng phải quan
tâm, chú ý tới việc phát triển và nâng cao chất lượng dạy học, nâng cao vai trò của
giáo viên chủ nhiệm trong công tác giáo dục học sinh, xây dựng được đội ngũ
giáo viên chủ nhiệm có năng lực, có phẩm chất tốt, nhiệt tình với cơng tác.
1

download by :


Từ vấn đề lý luận và thực tiễn công tác ở trường Tiểu học Nga Liên 2 cùng
với trách nhiệm của người cán bộ quản lý tôi chọn đề tài “ Hiệu trưởng chỉ đạo
giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện”
với hy vọng giúp giáo viên có thêm một số kinh nghiệm về quản lý, tổ chức các
hoạt động giáo dục học sinh có chất lượng.Từ đó nâng cao chất lượng giáo dục
tồn diện cho học sinh.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Giúp giáo viên có thêm một số kinh nghiệm về quản lý học sinh và cơng
tác chủ nhiệm lớp.Từ đó nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh.
1.3. Đối tượng nghiên cứu và phạm vi nghiên cứu.
-Nghiên cứu một số vấn đề lý luận có liên quan đến việc quản lý công tác
chủ nhiệm ở trường Tiểu học.
- Giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp của Trường Tiểu học Nga Liên 2.

- Tìm hiểu và đánh giá thực trạng quản lý công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu
học Nga Liên 2 - Nga Sơn
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Gồm 2 nhóm phương pháp chính:
a, Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận.
Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến nội dung của đề tài.
b, Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
- Hồ sơ thực hiện công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên.
-Khảo sát trực tiếp đối với giáo viên chủ nhiệm các lớp.
2. Nội dung của sáng kiến kinh nghiệm
2.1.Cơ sở lí luận.
2.1.1 Quản lý trường học :
Quản lý được hiểu là tác động có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản
lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (người bị quản lý) trong một tổ chức
nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt được mục đích của tổ chức.
Quản lý giáo dục, quản lý trường học có thể hiểu là một chuỗi tác động hợp
lý mang tính tổ chức sư phạm của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên và học
sinh, đến những lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm huy động họ
cùng tác động phối hợp, tham gia vào mọi hoạt động của nhà trường nhằm làm
cho quá trình này vận hành tối ưu dẫn tới việc hoàn thành mục tiêu đặt ra.
2.1.2. Chức năng quản lý trong quản lý trường học
Lập kế hoạch: Là chức năng cơ bản của quản lý, là việc cụ thể hóa những mục
tiêu chung thành hoạt động thực tiễn, định ra các chỉ tiêu phấn đấu, đề ra
phương pháp, biện pháp, điều kiện để thực hiện, vạch ra tiến trình, thời gian, địa
điểm hồn thành cơng việc. Hiệu trưởng căn cứ vào tình hình của trường, nhiệm
vụ năm học, các chỉ thị hướng dẫn của Bộ, Sở, Phòng Giáo dục & Đào tạo để
lập kế hoạch.
Tổ chức trong quản lý trường học: Việc phân cơng, bố trí giáo viên chủ
nhiệm, lựa chọn tổ trưởng chuyên môn, phân công giảng dạy sao cho chính xác
phù hợp với yêu cầu, nguyện vọng năng lực, sở trường của mỗi cá nhân để phát

huy khả năng của họ hoàn thành tốt mục tiêu đã định.
2

download by :


Chỉ đạo thực hiện: Là tác động đến cá nhân trong nhóm người, làm cho họ tích
cực hăng hái theo sự phân công và kế hoạch đã định chỉ dẫn, động viên, thúc
đẩy giám sát người dưới quyền thi hành nhiệm vụ được giao. Hiệu trưởng cần
nhiệt tình hướng dẫn, uốn nắn, khéo léo phát huy được khả năng tự quản của các
tổ chức trong trường.
Kiểm tra : Là quá trình nỗ lực của Hiệu trưởng để thực hiện các nhiệm vụ, đánh
giá thực trạng, phát hiện những sai sót, lệch lạc, đưa ra những quyết định điều
chỉnh đạt tới các mục đích đã đề ra. Các chức năng trên có mối quan hệ chặt chẽ
với nhau, nó tác động hỗ trợ lẫn nhau. Do đó, người Hiệu trưởng phải biết vận
dụng linh hoạt, sáng tạo cho công tác quản lý trong nhà trường.
2.1.3. Chức năng, nhiệm vụ trường Tiểu học
Có nhiệm vụ tổ chức giảng dạy, học tập và hoạt động giáo dục đạt chất
lượng theo mục tiêu, chương trình giáo dục tiểu học do Bộ trưởng Bộ giáo dục
và Đào tạo ban hành. Huy động trẻ đúng độ tuổi vào lớp 1. Thực hiện kế hoạch
phổ cập. Phối kết hợp với gia đình học sinh, tổ chức và cá nhân trong cộng đồng
thực hiện hoạt động giáo dục Tiểu học. Tổ chức cho giáo viên - nhân viên và
học sinh tham gia các hoạt động xã hội.
Muốn làm tốt nhiệm vụ trên đòi hỏi người Hiệu trưởng phải có năng lực,
trình độ để điều hành chỉ đạo và phối hợp với các giáo viên, các tổ chức trong và
ngoài nhà trường nhằm thực hiện tốt mục tiêu giáo dục.
2.1.4. Giáo viên chủ nhiệm:
GVCN là người quyết định chất lượng các hoạt động giáo dục của lớp khi
và chỉ khi GVCN có sự định hướng, tư vấn, chia sẻ tâm tư tình cảm,... kịp thời
trong quá trình tự rèn luyện của học sinh. GVCN đối với lớp học cần phải hiểu

rõ vị trí, vai trị, tầm quan trọng của việc lập kế hoạch chủ nhiệm lớp. Nếu xây
dựng được kế hoạch chủ nhiệm tốt, GVCN cùng với lớp sẽ xác định được rõ
ràng định hướng tương lai cần đạt của lớp học; đề ra được các hoạt động ưu tiên
và tập trung sức mạnh vào những ưu tiên này. Từ đó xây dựng tổ, nhóm học
sinh cùng tiến, tích cực, lớp học thân thiện; xây dựng và nâng cao tinh thần hợp
tác với các lực lượng giáo dục khác như: giáo viên bộ mơn, Đồn-Đội, Hội cha
mẹ học sinh, cộng đồng, các tổ chức khác ngoài nhà trường,..
Thực hiện Thông tư sửa đổi 22/2016/TT-BGDĐT và Thông tư 03/2016
VBHN-BGDĐT ngày 28/9/2016.
* Giáo viên chủ nhiệm:
a) Chịu trách nhiệm chính trong việc đánh giá học sinh, chất lượng giáo dục học
sinh trong lớp; hoàn thành hồ sơ đánh giá học sinh theo quy định; thực hiện
nghiệm thu, bàn giao chất lượng giáo dục học sinh;
b) Lập kế hoạch, thực hiện kế hoạch bồi dưỡng, giúp đỡ học sinh học tập, rèn
luyện hàng tháng;
c) Cuối học kì I, cuối năm học hoặc khi được u cầu, có trách nhiệm thơng báo
đánh giá quá trình học tập, rèn luyện và kết quả học tập của học sinh cho cha mẹ
học sinh. Không thông báo trước lớp và trong cuộc họp cha mẹ học sinh những
điểm chưa tốt của học sinh. Duy trì mối liên hệ với cha mẹ học sinh để phối hợp
giáo dục học sinh. Chủ động phối kết hợp với đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí
Minh, sao nhi đồng với gia đình học sinh và các tổ chức xã hội có liên quan đến
3

download by :


hoạt động giảng dạy và giáo dục. Có thể nói người giáo viên chủ nhiệm ở bậc
Tiểu học có ảnh hưởng đặc biệt quan trọng đến quá trình hình thành và phát
triển nhân cách của các em. Do đặc điểm lứa tuổi nên học sinh Tiểu học thường
đặt niềm tin tuyệt đối ở giáo viên chủ nhiệm.

Giáo viên chủ nhiệm ngồi việc dạy học cịn phải làm sao cho trường, lớp
thực sự là một gia đình thứ hai, tạo điểm tựa, niềm tin và dẫn dắt mỗi học sinh
trong thời gian các em học tập tại trường. Định hướng đúng đắn cho các em học
lên bậc học cao hơn. Do đó phẩm chất và năng lực của giáo viên chủ nhiệm là
nhân tố quyết định đối với việc đảm bảo chất lượng giáo dục.
Với những yêu cầu trên đòi hỏi mỗi giáo viên chủ nhiệm vừa phải là nhà
sư phạm, vừa là nhà tâm lý, người bảo mẫu và tổ chức các hoạt động giáo dục
để giúp các em phát triển nhân cách đúng hướng, hài hịa và tồn diện.
Cơng tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học có vai trị hết sức quan trọng trong
sự hình thành và phát triển nhân cách của học sinh Tiểu học. Do đó, người Hiệu
trưởng cần chú ý, quan tâm và có kế hoạch chỉ đạo công tác chủ nhiệm lớp một
cách chi tiết, cụ thể, phù hợp với tình hình, nhà trường, địa phương, đảm bảo
được yêu cầu mục tiêu của ngành. Khi cơng tác chủ nhiệm lớp được quan tâm,
chú trọng, góp một phần không nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học trong
trường tiểu học hiện nay.
2.2. Thực trạng của về công tác quản lý giáo viên làm công tác chủ nhiệm ở
trường tiểu học Nga Liên 2:
2.2.1. Đặc điểm tình hình chung của nhà trường.
Trường Tiểu học Nga Liên 2 được tách ra từ trường tiểu học Nga Liên –
Nga Sơn theo quyết định 1865/QĐ-UBND ngày11/11/2010 của UBND huyện
Nga sơn và công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ 1 năm 2013 theo
Quyết định 4550/QĐ- UBND ngày 20/12/2013 của UBND tỉnh Thanh Hóa,
được cơng nhận thư viện đạt chuẩn theo Quyết định 889/QĐ-SGD ĐT ngày
23/12/2012.Đây là một ngôi trường còn rất trẻ và hầu hết học sinh đều được
sinh ra từ địa phương có 99% số dân là người cơng giáo.
2.2.2 Tình hình đội ngũ cán bộ,giáo viên, nhân viên
Tổng số

CBQL Nam Nữ

Tuổi đời
TB

Tuổi nghề
TB

Trình độ
ĐH
12

CĐ
1

THSP
4

17
2
4
13
42
21
Về chất lượng đội ngũ:
Giáo viên giỏi Giáo viên khá Giáo viên TB Giáo viên yếu
Năm học
(%)
(%)
(%)
(%)
2017-2018

61,5
38,5
0
0
Giáo viên giỏi cấp huyện trong năm học 2017-2018 chiếm 23%
Số giáo viên giỏi cấp trường chiếm 77%
Qua số liệu thống kê cho ta thấy đội ngũ giáo viên có trình độ chuẩn và
trên chuẩn chiếm 100%. Cán bộ quản lý có thâm niên trong nghề, rất giàu kinh
nghiệm và nghiệp vụ quản lý, về chuyên môn đội ngũ giáo viên không ngừng
được nâng cao, chất lượng về mọi mặt đáp ứng được yêu cầu dạy học trong giai
đoạn hiện nay.
4

download by :


2.2.3. Tình hình học sinh.
Khối lớp

Số lớp học

Số học sinh

Ghi chú

Tổng
Nữ
Khối 1
2
62

27
Khối 2
2
48
19
Khối 3
2
60
32
Khối 4
2
51
29
Khối 5
2
47
23
Tổng số
10
268
130
Tỉ lệ học sinh 27 em/lớp đảm bảo yêu cầu so với quy định của tỉnh
*Kết quả đánh giá một số mặt về năng lực và phẩm chất của học sinh
năm học 2017-2018:
SHS

267

%Tự phụ vụ, tự
quản

%Cần
CG

%Tốt

%Đạt

61

38,3 0,7

%Hợp tác

%Tự học và giải
quyết vấn đề
%Cần
CG

%Tốt

%Đạt

61

38,3 0,7

%Cần
CG

%Tốt

%Đạt

61

38,3 0,7

%Chăm học,
chăm làm

%Tự tin, trách
nhiệm

%Tốt

%Đạt

%Cần
CG

%Tốt

%Đạt

%Cần
CG

67

33

0

67

33

0

Từ số liệu thống kê cho ta thấy kết quả rèn luyện về năng lực, phẩm chất
của học sinh năm học trước đạt được khá khiêm tốn chưa đạt được chỉ tiêu tỉnh
giao, điều đó cũng nói nên rằng: các hoạt đơng giáo dục trong nhà trường chưa
được giáo viên quan tâm và chú trọng, đồng thời phản ánh chất lượng công tác
chủ nhiệm lớp của GVCN năm học trước cịn hạn chế.
2.2.4. Cơng tác chủ nhiệm lớp và các biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm
Ưu điểm: Đa số giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình
gắn bó với học sinh. Nhận thức được vai trò, nhiệm vụ của người thầy, nắm
chắc được mục tiêu, nhiệm vụ được phân công. Từ việc điều tra cơ bản tình hình
độ tuổi lớp mình phụ trách, việc thực hiện cơng tác xã hội hóa giáo dục đến việc
xây dựng các mối quan hệ với cha mẹ học sinh và các tổ chức đoàn thể xã hội
giáo viên đều đã triển khai làm.
Hạn chế:
*Thực trạng công tác quản lý giáo viên chủ nhiệm:
Ban giám hiệu quản lý công tác chủ nhiệm của giáo viên chủ yếu theo lối
mòn, xây dựng kế hoạch rồi tổ chức thực hiện, chưa có sự sáng tạo linh hoạt
đồng thời chưa quan tâm tổ chức các chuyên đề cũng như bồi dưỡng giáo viên
làm công tác chủ nhiệm.
pTrong công tác kiểm tra hoạt động sư phạm của giáo viên, ban giám hiệu
đã phát hiện ra giáo viên còn qua loa trong việc nắm bắt tình hình học sinh…,
buộc phải điều chỉnh, bổ sung. Nhiều thông tin về học sinh khơng cụ thể, khơng

thực chất. Cịn áp đặt  thơng tin, sao chép sử dụng lại thông tin cũ của năm học
trước - khơng cịn phù hợp. Khả năng tiếp cận và phối hợp với các thành viên
khác trong nhà trường, với Đồn - Đội, phụ huynh, nhà trường,,chính quyền địa
phương để nắm bắt thông tin làm cơ sở cho việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm,
giáo dục học sinh của giáo viên còn hạn chế dẫn đến phương pháp, biện pháp
giáo dục học sinh không đồng bộ gây mất niềm tin ở học sinh.
*Thực trạng đối với giáo viên làm công tác chủ nhiệm:
5

download by :


Trong quá trình chủ nhiệm, khả năng dự báo của một số giáo viên chưa
tốt, chưa cụ thể hóa các nhiệm vụ, quy định trong Điều lệ thành chương trình, kế
hoạch, công việc hành động cụ thể sao cho phù hợp tình hình thực tế của lớp, vì
thế cơng tác chủ nhiệm kém phần phong phú. Nội dung, hình thức tổ chức các
buổi sinh hoạt lớp thiếu đầu tư, nghèo nàn, nặng nề hành chính, khơng thu hút
lơi cuốn học sinh …hiệu quả giáo dục kém. Trong các buổi sinh hoạt tập thể lớp,
ngoại khóa chưa thấy giáo viên chủ động tổ chức cho các em tự thảo luận, tranh
luận về một chủ đề thiết thực nào đó để giáo dục, như từ những mẫu chuyện
người thật,  việc thật có tính  thời sự,  gần gũi … giúp các em nhận thức hành vi
đúng - hành vi sai, chân –  thiện – mỹ, việc lợi – việc hại. Thơng qua đó giáo
dục kỹ năng sống, lý tưởng sống cho các em
Một số giáo viên còn chưa nhận thức được hết vai trị quan trọng của cơng
tác chủ nhiệm, thường cho rằng nhà trường là nơi dạy văn hóa, cịn các hoạt
động khác là của gia đình và xã hội. Do đó chỉ chú trọng cơng tác chun mơn
cịn chưa thật chú ý tới các hoạt động khác trong nội dung công tác chủ nhiệm
lớp, chỉ tập trung hoạt động khi nhà trường tổ chức các hội thi. Mặt khác các
môn học cụ thể thì nhận xét đánh giá chính xác, cịn các hoạt động khác có tính
định tính và cần phải đầu tư thời gian quan sát, ghi chép thì việc đánh giá cịn

dựa vào cảm tính của cá nhân, thiếu tính khách quan, nhiều khi giáo viên chủ
nhiệm cịn dựa vào tổng phụ trách Đội.
Vận dụng yếu tố tâm lý trong giáo dục hành vi học sinh của giáo viên cịn
khập khểnh, khơ khan, nghèo nàn, đơn điệu, khơng hài hịa giữa tình và lý, thậm
chí mang nặng tính áp lực, răn đe buộc học sinh vâng lời tức thời, không làm
cho học sinh tâm phục, khẩu phục. Khơng kịp thời, cịn nóng vội và thiếu kinh
nghiệm khi xử lý các vụ việc, thiếu bao dung cần thiết mà thiên về xử phạt.
Chưa thấu hiểu hết nguyên nhân sâu xa dẫn đến những tâm sự riêng của học
sinh, chưa cùng các em chia sẻ, tháo gỡ những khó khăn, bế tắc, vướng mắc một
cách chân tình, thực sự. Chưa tin tưởng, mạnh dạn bố trí, giao việc để tạo điều
kiện thuận lợi, qua đó đánh giá, động viên, khích lệ các em phấn đấu trở thành
học sinh phát triển toàn diện.
*Kết quả xếp loại giáo viên chủ nhiệm năm học 2017-2018
Giỏi
Khá
TB
Tổng số
GVCN
SL
%
SL
%
SL
%
10
3
30
6
60
1

10
* Thực trạng đối với học sinh:      
Ở lứa tuổi  này các em chưa ý thức được tầm quan trọng của việc học,
chưa có nề nếp, cũng chưa có ý thức tự học, lúng túng trong giải quyết vấn đề.
Đến lớp chưa chú ý vào các hoạt động học tập, còn thích chơi như ở lớp mẫu
giáo, hay chọc ghẹo bạn, hay nói leo, nói tự do trong giờ học. Một số em cịn
lười đi học, hay nghỉ học  vơ lí do.
 * Thực trạng đối với phụ huynh 
99% theo đạo thiên chúa,đa số phụ huynh học sinh làm ruộng, buôn bán
nhỏ, đi lễ khơng có thời gian quản lý, kiểm tra đôn đốc nhắc nhở việc học hành
cho con em. Một số phụ huynh học sinh cịn mang tư tưởng "khốn trắng" cho
6

download by :


nhà trường. Họ coi việc giáo dục học sinh là trách nhiệm của nhà trường, của
các thầy, các cô.
2.3 Một số biện pháp giúp giáo viên nâng cao chất lượng công tác chủ
nhiệm:
2.3.1 Hiệu trưởng thường xuyên nâng cao nhận thức về công tác chủ nhiệm
lớp cho cán bộ giáo viên ở trường Tiểu học Nga Liên 2.
Việc đầu tiên là Hiệu trưởng tự nâng cao nhận thức của mình về việc chỉ
đạo công tác chủ nhiệm bằng việc học tập, nắm vững văn bản về giáo dục và
đào tạo. Trong các buổi sinh hoạt tập thể như họp hội đồng, họp tổ chuyên môn,
Hiệu trưởng đều nhấn mạnh tầm quan trọng vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ vai trị
của công tác chủ nhiệm lớp trong việc giáo dục học sinh. Nhà trường đầu tư mua
sách, tài liệu có liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp hoặc giới thiệu các đầu
sách về công tác chủ nhiệm lớp để giáo viên tham khảo. Đưa nội dung chủ
nhiệm lớp vào nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tuần, xây dựng tiêu chí

thi đua về cơng tác chủ nhiệm lớp. Thường xuyên nhắc nhở, đôn đốc các tổ
chuyên môn và các giáo viên thực hiện tốt công tác chủ nhiệm.
Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên về công tác chủ nhiệm lớp,trong nhà
trường bằng nhiều hình thức, trước hết bản thân Hiệu trưởng nâng cao nhận thức
và hiểu biết của chính mình về cơng tác chủ nhiệm lớp, thơng qua việc nghiên
cứu tài liệu, gần gũi quan tâm đến mọi cơng việc của đội ngũ giáo viên. Bởi có
nhận thức đúng đắn và hiểu biết sâu sắc thì mới quản lý tốt cơng tác này. Các
hình thức bồi dưỡng, thông qua các buổi sinh hoạt tổ chuyên môn cung cấp
những tài liệu cần thiết mà mỗi giáo viên chủ nhiệm cần phải nắm như: Mục tiêu
cấp học, chương trình giảng dạy các môn học, kế hoạch năm học của nhà trường
và một số văn bản hướng dẫn về công tác liên quan đến vấn đề giáo dục và dạy
học từ đó giáo viên chủ nhiệm thấy rõ được vai trị trách nhiệm, nhiệm vụ của
mình.
2.3.2 Phân cơng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách Đội một cách
hợp lý.
a) Khi phân công giáo viên làm chủ nhiệm, Hiệu trưởng dựa vào các yếu tố
sau:
Năng lực trình độ của giáo viên.
Năng lực hiểu biết học sinh về tâm lý lứa tuổi.
Năng lực giao tiếp với học sinh và cha mẹ học sinh.
Năng lực tổ chức các hoạt động tập thể cho học sinh.
Năng lực cảm hóa, phán đốn, thuyết phục học sinh.
Điều kiện hoàn cảnh của từng giáo viên.
Yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo và lợi ích của học sinh.
Lựa chọn cách phân công; cách phân công giáo viên chủ nhiệm phù hợp với
điều kiện từng năm học có thể phân cơng theo lớp hay chun sâu, phân công ưu
tiên.
b) Hiệu trưởng lựa chọn, phân công giáo viên chủ nhiệm chú ý lựa chọn
tổng phụ trách Đội đảm bảo các điều kiện:

7

download by :


Có nghiệp vụ về cơng tác Đội, tổ chức tốt các hoạt động giáo dục phù hợp với
nhu cầu của trẻ nhất là hoạt động ngoài giờ lên lớp, đáp ứng được nhiệm vụ giáo
dục của nhà trường.
Có khả năng vận động và phối hợp các tổ chức hoạt động ở trong và ngoài
trường.
c) Xây dựng cơ chế phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với tổng phụ trách
đội,phối kết hợp xây dựng và thống nhất kế hoạch hoạt động giáo dục.
Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ tự quản.
Xây dựng nề nếp học tập, hoạt động, tổ chức các phong trào, hoạt động văn hóa,
văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí.
2.3.3. Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cụ thể
trong năm học:
Kế hoạch chủ nhiệm: là chương trình hành động trong tương lai của lớp mà giáo
viên được phân công chủ nhiệm, nhằm xác định một cách chính xác lớp học của
chúng ta muốn đi đến đâu và cần phải làm gì, làm như thế nào để đạt được điều đó.
Kế hoạch chủ nhiệm được xây dựng cho 1 năm học (gọi là kế hoạch năm học).
Trong kế hoạch năm học có kế hoạch cơng tác cho từng tháng, từng tuần gọi chung
là Kế hoạch tháng, Kế hoạch tuần.
K.Đ.Usin nhi đã nói rằng: “Muốn giáo dục con người thì phải hiểu con người về
mọi mặt”. Người giáo viên chủ nhiệm muốn nâng cao chất lượng và hiệu quả
giáo dục của  lớp mình thì phải có kế hoạch cơng tác chủ nhiệm và những biện
pháp cụ thể, phù hợp với lứa tuổi, đặc điểm tâm sinh lý, nhân cách của từng học
sinh trong lớp. Do đó khi nhận lớp, cơng việc đầu tiên là tìm hiểu nắm vững tình
hình học sinh.
Ngay đầu năm học Hiệu trưởng hướng dẫn, yêu cầu giáo viên chủ nhiệm

lập kế hoạch chủ nhiệm theo mẫu đã được in sẵn và sử dụng thống nhất trong
toàn trường. Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm thực hiện điều tra cơ bản học sinh ngay
từ tuần đầu của năm học mới học, thông qua việc hướng dẫn giáo viên bàn giao
công tác chủ nhiệm giữa giáo viên chủ nhiệm lớp của năm học trước và giáo viên
chủ nhiệm lớp của năm học sau, giáo viên cũ và giáo viên mới.
Trước khi xây dựng kế hoạch chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm cần: Điều
tra hồn cảnh gia đình học sinh, kết quả học tập, sức khỏe, năng khiếu....( thông
qua phiếu)
Mẫu 1; PHIẾU ĐIỀU TRA THÔNG TIN, LÝ LỊCH HỌC SINH
Lớp………. GVCN: …………………………..
-----***----1. Bản thân học sinh
Họ và tên:..........................Giới tính (Nam, nữ…....................................................
Dân tộc.....................................................................................................................
Ngày tháng năm sinh:.............................................................................................
Nơi sinh: (Xã, Huyện, Tỉnh):..................................................................................
Chỗ ở hiện tại: (KV, (Phường) Xã, Huyện, tỉnh):...................................................
Số điện thoại(Di động hoặc nhà riêng nếu có):......................
Kết quả xếp loại năm học 2017-2018: Học tập: Mơn Tốn:……; Tiếng Việt:
……; Năng lực:……; Phẩm chất:………
8

download by :


Đã tham gia cán bộ lớp (Ghi rõ chức danh: Lớp trưởng, Lớp phó, nhóm trưởng,
chi đội trưởng:...........................................................................................
2. Nhân thân:
Họ tên cha:................Năm sinh:…… Nghề nghiệp:.........
Nơi công tác:.............Số điện thoại liên lạc:....................
Họ tên mẹ:................Năm sinh:…… Nghề nghiệp:.........

Nơi công tác:.................Số điện thoại liên lạc:................
(Hiện nay đang ở với ai: ghi rõ họ tên ơng bà, chú bác cơ dì đang ở)........;SĐT:...
Hồn cảnh gia đình (Con Thương binh, Mồ cơi, Hộ nghèo, Khó khăn)............
Ghi rõ vài nét khái qt về hồn cảnh gia đình hiện nay như thế nào (khó khăn,
đau ốm, thu nhập của cha mẹ, hoàn cảnh anh chị em trong gia đình có gì khó
khăn khăn, cần giúp đỡ):.........…..........................................................................
Sở thích học các môn:..........................................................................................
Năng khiếu (Các lĩnh vực Văn nghệ, TDTT, Sáng tác thơ văn, Tin học...):...........
...............................................................................................................................
Ghi chú:
- Nộp đầy đủ và đúng hạn bản tóm tắt lí lịch của lớp cho GVCN. Hạn cuối ngày
10/9
* Đề nghị HS ghi đầy đủ thông tin và nộp đúng hạn để khỏi ảnh hưởng công
việc chung của trường.
XÁC NHẬN CỦA PHỤ
Nga Liên., ngày.…....tháng…… năm 2018
HUYNH
Học sinh ký tên
(ký và ghi rõ họ tên)
(ký, họ tên)
Thông qua phiếu điều tra, giáo viên chủ nhiệm có thể nắm rõ được tình hình
học sinh của lớp mình phụ trách. Nắm bắt quá trình học tập, tu dưỡng đạo đức ở các
năm trước.Phân biệt độ tuổi cụ thể nắm chắc đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh
mình,sở thích… để làm căn cứ xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm một cách cụ
thể và xác định mục tiêu phấn đấu của lớp mình cho phù hợp. Trên cơ sở đó có
những chủ trương và biện pháp triển khai các mặt giáo dục, lựa chọn xây dựng đội
ngũ tự quản của lớp mình phụ trách như: Lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng.
Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm theo năm tháng, tuần.
Yêu cầu giáo viên chủ nhiệm nghiên cứu nắm vững Thông tư sửa đổi
22/2016/TT-BGDĐT và Thông tư 03/2016 VBHN-BGDĐT ngày 28-9-2016.

ban hành đánh giá xếp loại học sinh tiểu học.
Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm phối kết hợp với tổng phụ trách đội xây dựng kế
hoạch hoạt động giáo dục theo từng tuần, tháng và theo chủ điểm và theo mẫu
thống nhất.
Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch họp phụ huynh học sinh theo
định kỳ. Sau khi giáo viên chủ nhiệm xây dựng xong kế hoạch chủ nhiệm, yêu
cầu giáo viên chủ nhiệm thơng qua tổ, tổ góp ý kiến trình Hiệu trưởng ký duyệt
và nêu rõ các yêu cầu thực hiện theo kế hoạch.
Tổ chức hội nghị viên chức hàng năm nhằm mục đích định hướng cho
giáo viên đăng ký chỉ tiêu phấn đấu cho từng lớp và thực hiện ký cam kết giữa
giáo viên chủ nhiệm với Hiệu trưởng về từng mặt phấn đấu cụ thể. Từ đó, giáo
viên có những định hướng và nhận thức rõ về công tác chủ nhiệm.
9

download by :


Mẫu 2

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập- Tự do- Hạnh phúc

ĐĂNG KÝ THI ĐUA CÁ NHÂN NĂM HỌC 2018-2019
- Họ và tên: ……...............................................……..
- Chức vụ: Giáo viên.
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Liên 2
- Nhiệm vụ được phân công: …………………..+ Tổ trưởng Tổ khối.................
+ Giảng dạy và chủ nhiệm lớp...........................................................................
Để hưởng ứng phong trào thi đua do cấp trên phát động trong năm học2018 2019. Tơi xin đăng ký, phấn đấu thực hiện hồn thành …………nhiệm vụ được
giao và phấn đấu đạt được các danh hiệu thi đua như sau:

1. Nội dung thi đua
Kết
quả
STT Cơng tác chun mơn (Ghi cụ thể)
(Tỉ lệ hồn thành
% KH)
A Học sinh
 
 
Hồn thành chương trình mơn học
 
Hồn thành chương lớp học
 
Hồn thành chương trình cấp học
 
Phát triển năng lực: Đạt
 
Phẩm chất: Đạt
 
Lớp VSCĐ cấp trường
 
Lớp tiên tiến
 
Duy trì sĩ số
 
Tỷ lệ chuyên cần
Hoàn thành Xuất sắc nội dung học tập và rèn
Khen luyện
  
thưởng 

Có thành tích vượt trội về mơn …………..
B Giáo viên
 
Hồ sơ tốt
 
Giáo viên giỏi tỉnh
 
Giáo viên giỏi huyện
 
Giáo viên giỏi trường
 
Giáo viên thực hiện đúng đánh giá xếp loại HS theo thông tư
 
Sáng kiến kinh nghiệm cấp trường, huyện, tỉnh
 
Xếp loại Giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp
C Danh hiệu thi đua
 
Xếp loại LĐTT
 
Chiến sỹ thi đua cấp cơ sở
10

download by :


Đảng viên :
2. Các nội dung khác
- Về phẩm chất đạo đức:……………………………………………
- Về đồn kết: Bản thân ln có ý thức xây dựng mối đoàn kết nội bộ.

- Về chấp hành chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước:
- Về học tập nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ : Không ngừng học hỏi
và tự học - Về tham gia cơng tác Đảng, hội, đồn thể: Gương mẫu đi đầu
- Về tham gia phong trào thi đua: 100%.
2. Danh hiệu thi đua của Đảng: Đảng viên hoàn thành ……….. nhiệm vụ.
3. Đăng ký viết sáng kiến kinh nghiệm:
- Tên sáng kiến: ……………………………………………………
- Phạm vi áp dụng: Tổ khối......
- Hiệu quả sáng kiến mang lại: ……………………………………………
Trên đây là nội dung đăng kí thi đua năm học 2018 - 2019
đề nghị Hội đồng thi đua- Khen thưởng theo dõi, tạo điều kiện
để bản thân phấn đấu hoàn thành tốt các nội dung đã đăng
ký./.
HIỆU TRƯỞNG
Nga Liên,ngày..... tháng 09 năm2018
2.3.4 Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ và các kỹ năng
công tác chủ nhiệm.
Giáo viên chủ nhiệm có một vai trị đặc biệt quan trọng trong việc giáo
dục nhân cách học sinh. Việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và các kỹ năng
chủ nhiệm lớp cho giáo viên là việc làm cần thiết cho nên Hiệu trưởng phải lập
kế hoạch ngay từ đầu năm học.
Nội dung bồi dưỡng:
Trao đổi cách sử dụng các nội dung liên quan đến công nghệ thông tin vận
dụng vào giảng dạy và tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp cho học sinh, sử
dụng sổ liên lạc điện tử..

Hướng dẫn giáo viên sử dụng sổ liên lạc điện tử ngày 15/9
11

download by :

-Định hướng giáo viên chủ nhiệm rèn luyện kỹ năng hoạt động tập thể
qua các buổi hoạt động ngoài giờ cùng với học sinh.
- Tăng cường dự giờ giúp giáo viên có kỹ năng sử dụng phương pháp dạy
học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh.
Bồi dưỡng những tri thức cơ bản về tâm lý, các kỹ năng sư phạm như kỹ
năng tiếp cận đối tượng học sinh, kỹ năng nghiên cứu tâm lý lứa tuổi, kỹ năng
đánh giá, kỹ năng lập kế hoạch chủ nhiệm lớp và khả năng nhạy cảm sư phạm
để dự đốn đúng, chính xác sự phát triển nhân cách của học sinh. Định hướng và
giúp giáo viên chủ nhiệm tổ chức các buổi sinh hoạt lớp phù hợp để thu hút học
sinh tham gia, qua đó giáo dục các em tiến bộ.
Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp,tổ chức các hoạt động vui chơi
mỗi tháng một lần theo chủ đề.

Hoc sinh kéo co trong ngày Hội Thiếu nhi vui khỏe
Các hình thức và phương pháp bồi dưỡng:
Tổ chức bồi dường thường xuyên về công tác chủ nhiệm, lồng ghép trong
chương trình bồi dưỡng thường xuyên hàng năm.
Bồi dưỡng tại trường thơng qua các hình thức thăm lớp, dự giờ, sinh hoạt
tổ chuyên môn theo định kỳ, tổ chức các hội thảo chuyên đề và trường học kết
nối.
Tổ chức tốt các cuộc hội thảo chuyên đề về công tác giáo dục học sinh
như: “giáo dục học sinh chưa thật sự chăm ngoan, chậm tiến” hay “xây dựng tập
thể lớp vững mạnh, xây dựng tập thể lớp tiên tiến xuất sắc” để giáo viên có điều
kiện trao đổi học tập lẫn nhau trong công tác giáo dục học sinh

12

download by :

Hội thảo chuyên đề giáo dục học sinh chậm tiến
Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ, chuẩn hóa đội ngũ thơng qua các
hình thức kèm cặp, giúp đỡ theo nhóm, tổ chun mơn hoặc tổ chủ nhiệm.
Tổ chức hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi, chú trọng công tác viết sáng
kiến kinh nghiệm và đề tài chủ nhịêm lớp. Tổ chức cuộc thi ứng xử sư phạm
trong tập thể giáo viên bằng nhiều hình thức, tạo điều kiện cho giáo viên nâng
cao năng lực sư phạm và khả năng giao tiếp với học sinh.
Vận dụng công nghệ thông tin: Dùng máy chiếu đa năng để trình chiếu
các tình huống sư phạm, các tình huống có u cầu ứng xử về cơng tác chủ
nhiệm để tồn thể giáo viên được đưa ra các chính kiến của mình sau đó người
cán bộ quản lý nêu ra cách giải quyết tình huống hay nhất, thấu tình đạt lý nhất.
Tạo điều kiện cho giáo viên thăm quan, giao lưu với các trường trong
cụm, các trường bạn học để hỏi và đúc rút kinh nghiệm.
*Bồi dưỡng  nâng cao năng lực làm giáo viên chủ nhiệm  cho các GV
Nâng cao năng lực của đội ngũ, phù hợp với các  yêu cầu giáo dục HS:
+ Năng lực ngoại giao
+ Kĩ năng giải quyết các xung đột
+  Đó là năng lực tổ chức các buổi họp phụ huynh , năng lực giao tiếp  ,…
Năng lực Tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp:
Như tổ chức buổi chào cờ, tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể, các buổi học
ngoài vườn, buổi trải nghiệm, trải nghiệm sáng tạo.
* Vì hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục trong đó từng học
sinh được trực tiếp hoạt động thực tiễn theo chủ đề, vận dụng kiến thức, kĩ năng
và kinh nghiệm của bản thân vào cuộc sống một cách sáng tạo.Thông qua hoạt
động học sinh cảm nhận và hình thành phát triển các năng lực, phẩm chất .
* Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sử dụng một số hình thức chủ yếu sau: thực
địa, thực tế, tham quan, trò chơi, làm quen với nghiên cứu khoa học, câu lạc bộ,
giao lưu, sân khấu hóa, thực hành lao động nhà trường như làm vệ sinh,..

13

download by :


Học sinh lớp 3B đang quét dọn Đài tưởng niệm các liệt sĩ

Tổ chức cho học sinh thăm quan trải nghiệm tại Bảo tàng Hồ Chí Minh

Tổ chức cho học sinh thăm quan trải nghiệm tại làng Gốm Bát Tràng
* Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo được lựa chọn trong môn học
hoặc theo chủ đề phù hợp với thực tế nhà trường, địa phương. Giáo viên, các tổ
14

download by :


chức, cá nhân tình nguyện hướng dẫn, hỗ trợ học sinh thực hiện hoạt động. HS
vừa là người tham gia vừa là người thiết kế và tổ chức hoạt động.

Quyên góp tặng quà cho bạn nghèo và múa hát văn nghệ

Học sinh lớp 2B đang trang trí lớp học, 5Bchăm sóc bồn hoa, cây cảnh
Việc bồi dưỡng cho giáo viên về cơng tác chủ nhiệm là rất quan trọng. Vì
vậy Hiệu trưởng xác định đây là việc làm cần thiết để từ đó xây dựng kế hoạch
bồi dưỡng cụ thể, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên chủ nhiệm lớp được bồi
dưỡng kiến thức khoa học, những kỹ năng sư phạm cần thiết để nâng cao hiệu
quả công tác chủ nhiệm.
2.3.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác của giáo viên chủ
nhiệm.

15

download by :


Để đảm bảo được tính khách quan, cơng bằng vơ tư trong công tác kiểm
tra đánh giá công tác chủ nhiệm, ngay từ đầu năm xây dựng tiêu chí, tiêu chuẩn
kiểm tra đánh giá cụ thể.
Mẫu 3
TIÊU CHUẨN, TIÊU CHÍ CHẤM ĐIỂM
 
GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP GIỎI CẤP TRƯỜNG
Năm học 2018-2019
 I. Quy định chung
- Mỗi tiêu chuẩn được đánh giá theo thang điểm 10.
- Mỗi tiêu chuẩn được đánh giá chi tiết từng tiêu chí.
- Mỗi tiêu chuẩn và tiêu chí đều được đánh giá ở các mức độ  Tốt, Khá, Đạt,
Chưa đạt.
- Giáo viên đạt danh hiệu giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi cấp trường phải đạt tổng
điểm 5 nội dung từ 40 điểm trở lên, trong đó khơng có nội dung nào đạt điểm
dưới 8
II. Quy định cách tính điểm cho từng tiêu chuẩn 
1. Tiêu chuẩn 1: Mức độ hồn thành nhiệm vụ cơng tác chủ nhiệm của giáo
viên theo quy định thể hiện ở các thành tích đạt được và sự tiến bộ của lớp
chủ nhiệm
a/ Hồ sơ chủ nhiệm (Sổ chủ nhiệm, Sổ theo dõi kết quả kiểm tra, đánh giá học
sinh, giáo án hoạt động GDNGLL): có đầy đủ và xếp loại tốt: 1điểm
- Nộp các báo cáo chủ nhiệm đầy đủ và đúng thời hạn quy định: 1 điểm
- Tham gia đầy đủ các buổi sinh hoạt tập trung (chào cờ đầu tuần, các buổi lễ,
các buổi ngoại khóa, các hoạt động khác…): 1 điểm

b/ Sự tiến bộ của lớp:
 -Tiến bộ rõ rệt, tỷ lệ về xếp loại năng lực, Phẩm chất cao hơn so với điểm bình
qn tồn khối): 2 điểm
- Có tiến bộ tỷ lệ về xếp loại năng lực, Phẩm chất bằng so với tồn khối: 1 điểm
-Khơng tiến bộ, tỷ lệ về xếp loại năng lực, Phẩm chất thấp hơn so với toàn khối:
0 điểm
c/ Hoạt động phong trào và thi đua:
*  Hoạt động phong trào:
- Tham gia đầy đủ phong trào, vượt chỉ tiêu và có giải thưởng: 3 điểm
- Tham gia đầy đủ, đạt chỉ tiêu nhưng chưa có giải thưởng: 2,5 điểm
- Tham gia đầy đủ nhưng chưa đạt chỉ tiêu: 2 điểm
- Tham gia chưa đầy đủ ( khoảng 70% các phong trào): 1 điểm
          * Thi đua:
          + Kết quả xếp loại thi đua lớp cuối năm, lớp đạt xuất sắc: 2 điểm ; Lớp đạt
tiên tiến: 1 điểm; Lớp không đạt tiên tiến: 0 điểm
2. Tiêu chuẩn 2: Sáng kiến kinh nghiệm hoặc sản phẩm nghiên cứu khoa
học sư phạm ứng dụng đã triển khai có hiệu quả,ý kiến đóng góp tại các
chuyên đề, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong cơng tác
chủ nhiệm.
- Có SKKN hoặc sản phẩm nghiên cứu khoa học được hội đồng nghiệm thu cấp
trường, cấp huyện đánh giá xếp loại từ loại Đạt loại C trở lên: 10 điểm.
- Có thường xuyên vận dụng SKKN đã được triển khai và đạt hiệu quả góp phần
16

download by :


nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong công tác chủ nhiệm: 9 điểm.
- Có những ý kiến, kinh nghiệm và biện pháp phù hợp góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục học sinh trong công tác chủ nhiệm: 8 điểm.

- Có SK nhưng khơng vận dụng những kinh nghiệm và biện pháp phù hợp góp
phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh trong công tác chủ nhiệm: dưới 8
điểm.
3. Tiêu chuẩn 3: Thành tích trong cơng tác chống bỏ học, giáo dục đạo đức
học sinh nói chung và học sinh cá biệt nói riêng
- Có giải pháp ngăn ngừa học sinh bỏ học, giáo dục học sinh cá biệt đem lại hiệu
quả cao:
+ Lớp khơng có học sinh bỏ học: 5 điểm
- Có các giải pháp giáo dục học sinh cá biệt tiến bộ:
+ Lớp khơng có học sinh xếp loại năng lực, phẩm chất cần cố gắng(CCG). Hạn
chế các trường hợp học sinh vi phạm nội quy, khơng có học sinh bị xử lý kỷ luật
từ cảnh cáo trở lên: tối đa 5 điểm 
4. Tiêu chuẩn 4: Giải pháp và kết quả trong việc trong việc phối hợp các lực
lượng gia đình và xã hội tham gia giáo dục học sinh    
- Phối hợp tốt với Ban ĐD CMHS lớp, gia đình học sinh trong việc giáo dục học
sinh: tối đa 4 điểm
- Phối với tốt với GV bộ mơn, các đồn thể trong nhà trường để giáo dục học
sinh tiến bộ: tối đa 4 điểm
- Thực hiện tốt việc vận động xã hội hóa giáo dục trong giáo dục toàn diện
(quản lý giáo dục học sinh, huy động các nguồn lực): tối đa 2 điểm
5. Tiêu chuẩn 5: Kết quả theo dõi của đội về thực hiện các nề nếp, nội quy..
của nhà trường.
+ Được đánh giá Tốt: 10 điểm
+ Được đánh giá Khá: 9 điểm
+ Được đánh giá Đạt: 8 điểm
+ Được đánh giá Chưa đạt: dưới 8 điểm.
Hiệu trưởng
( Đã ký)
Áp dụng linh hoạt các hình thức kiểm tra, tổ chức kiểm tra định kỳ hoặc
bất thường không báo trước để đánh giá đúng thực trạng của giáo viên chủ

nhiệm, kịp thời có hướng điều chỉnh hoặc xử lý khi phát hiện sai lệch.
Hình thức kiểm tra:
Kiểm tra gián tiếp qua tổ chuyên môn, tổng phụ trách Đội.
Kiểm tra trực tiếp qua hồ sơ: Sổ theo dõi đánh giá nhận xét chất lượng giáo dục,
các lợi vở bài tập, chính tả, ghi chép … của từng lớp học sinh.
Kiểm tra dự giờ, sinh hoạt lớp, kiểm tra việc thực hiện các phong trào của lớp.
Kiểm tra mục đích để ngăn ngừa là chính: Khi phát hiện ra những vấn đề cần
điều chỉnh góp ý với giáo viên chủ nhiệm chân thành, ln tơn trọng giữ gìn uy
tín cho giáo viên. Giúp đỡ giáo viên những mặt mạnh, hạn chế mặt yếu kém.
Đánh giá giáo viên chủ nhiệm khơng chỉ dựa vào thành tích cao của lớp mà luôn
xem xét công sức của giáo viên chủ nhiệm bỏ ra để đưa tập thể lớp trung bình
lên xuất sắc, khá, tốt.
17

download by :


2.3.6. Tạo môi trường thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm phối hợp với các
đoàn thể trong trường cùng giáo dục học sinh.
Phối hợp với ban giám hiệu nhà trường xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cần
đề ra biện pháp giáo dục học sinh cho phù hợp và đạt các chỉ tiêu đã đề ra.
Phối kết hợp với tổ chức Đoàn, Đội cùng thực hiện mục tiêu giáo dục, tổ
chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp theo kế hoạch đạt hiệu quả
Đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm cùng phối hợp với tổng phụ trách đội xây
dựng và tổ chức các hoạt động tập thể như:
Hoạt động văn hóa, văn nghệ, chào mừng các ngày lễ, các hoạt động múa
hát tập thể, các hội thi. Giúp đỡ các bạn nghèo vượt khó. Tham gia xây dựng
bảo vệ mơi trường. Trồng cây, giữ trường xanh- sạch- đẹp. Hoạt động lao động
chuyên, xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực.
Các hoạt động giúp đỡ nhau trong học tập như: Đôi bạn cùng tiến.

2.3.7 Tạo cơ chế hợp lý, tăng cường khả năng phối hợp huy động cộng đồng
dân cư tham gia giáo dục.
Kết quả giáo dục học sinh của lớp chủ nhiệm không chỉ phụ thuộc và sự
thống nhất tác động sư phạm của các lực lượng trong nhà trường mà còn phụ
thuộc vào sự thống nhất tác động giáo dục của các lực lượng ngoài nhà trường
mà trước hết là phía gia đình học sinh.
Tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm liên kết với gia đình học sinh bằng
cách: Tổ chức hội nghị cha mẹ học sinh, bầu đại diện cha mẹ học sinh; Lập kế
hoạch định kỳ cho giáo viên chủ nhiệm thông báo cho gia đình học sinh biết kết
quả học tập, tu dưỡng rèn luyện của học sinh thông qua sổ liên lạc điện tử, gặp
trực tiếp phụ huynh, điện thoại.
Nhà trường mời các bác cựu chiến binh đã từng tham gia và có nhiều
thành tích trong qn đội đến nói chuyện truyền thống lịch sử nhân dịp các
ngày lễ lớn như: 22/12, 30/4 hàng năm để giáo dục truyền thống cho học sinh.
Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động xã hội như: Tổ chức các
hoạt động văn nghệ chào mừng, kỷ niệm các ngày lễ, các sự kiện trọng đại do
địa phương tổ chức như : Hội diễn văn nghệ chào mừng ngày 70 mươi năm ngày
thành lập Đảng bộ, đón Bằng cơng nhận xã đạt chuẩn nơng thơn mới.
Tham gia hoạt động tri ân đền ơn đáp nghĩa, các hoạt động từ thiện.
Tham gia các hoạt động thăm quan học tập trải nghiệm.
2.3.8. Coi trọng công tác động viên khen thưởng.
Bất cứ một hoạt động nào hay công tác nào thì việc động viên khen
thưởng kịp thời của cấp trên là nguồn cổ vũ lớn lao, là động lực thúc đầy họ
vươn lên trong công tác. Đối với giáo viên chủ nhiệm: Hiệu trưởng luôn quan
tâm tạo điều kiện về cả vật chất lẫn tinh thần, động viên chia sẻ kịp thời với
những niềm vui, nỗi buồn, những lo toan, trăn trở trong cuộc sống cũng như
trong công tác.
Xây dựng những chỉ tiêu và định hướng cho các nội dung giáo dục tùy
theo từng kỳ, từng năm học. Căn cứ vào các ngày lễ lớn để xây dựng chủ đề
phát động các đợt thi đua. Chào mừng ngày Nhà giáo Việt nam 20/11; Tổ chức

phong trào thi đua với chủ đề “Thi đua dạy tốt - học tốt”.
18

download by :


Ban giám hiệu nhà trường, cơng đồn, tổng phụ trách đội, đoàn thanh
niên, tập thể giáo viên xây dựng nội dung, tiêu chí, đánh giá cụ thể, thống nhất
và ban hành ngay từ đầu năm học để làm căn cứ đánh giá tổng kết thi đua.
Coi trọng nguyên tắc khen thưởng đúng người, đúng việc đảm bảo dân chủ,
công khai trong đánh giá và khen thưởng.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến:
Qua một năm ứng dụng 8 giải pháp mà tôi nêu ở trên vào “chỉ đạo giáo
viên làm công tác chủ nhiệm, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện” đã thu
được kết quả như sau:
  100%  GV tham gia đổi mới công tác chủ nhiệm thông qua các hoạt
động trong mỗi lớp được thay đổi, học sinh học tập một cách tích cực, hiệu
quả”.Cuối năm học xếp loại cơng tác chủ nhiệm đã thay đổi rõ nét: khơng có
GV khơng đạt về công tác CN.
Kết quả xếp loại giáo viên chủ nhiệm họckỳ 1 năm học 2018-2019
Giỏi
Khá
TB
Tổng số
GVCN
SL
%
SL
%
SL

%
10
8
80
2
20
Việc đổi mới các hoạt động giáo dục trong nhà trường, trong đó có các
mơn học và hoạt động giáo dục góp phần tạo nên những học sinh khỏe mạnh,
nhanh nhẹn, ham hoạt động, biết yêu thương, quý trọng con người, yêu thiên
nhiên, yêu nghệ thuật; có kĩ năng sống, biết sống an tồn, chia sẻ và hợp tác;
Thích học, biết cách tự học và học tốt các môn học. Các em cảm thấy “ Mỗi
ngày đến trường là một ngày vui ”.  Như vậy việc vận dụng các giải pháp trên
chỉ đaọ công tác chủ nhiệm đã đi đúng theo định hướng phát triển năng lực của
người học.
*Kết quả đánh giá một số mặt về năng lực và phẩm chất cuối kỳ 1
năm học 2018-2019
Tự học và
Tự phụ vụ, Hợp tác
Chăm học, Tự tin, trách
giải
quyết
chăm làm
nhiệm
SHS tự quản
vấn đề
268

Tốt

Đạt

Cần
CG

Tốt

Đạt

Cần
CG

Tốt

Đạt

Cần
CG

Tốt

Đạt

Cần
CG

Tốt

Đạt

Cần

CG

73

27

0

73

27

0

73

27

0

79

21

0

77

23

0

 So sánh kết quả học kỳ 1 năm học 2018-2019 và kết quả của cuối năm học
trước ta nhận thấy : Khi giáo viên làm tốt việc cơng tác chủ nhiệm có nghĩa là
giáo viên đó đã thực hiện đổi mới các hoạt động của lớp mình, đã mạnh dạn cải
tiến cách thức tổ chức các hoạt động dạy học trên lớp theo định hướng phát triển
năng lực của người học. Thực tế hoạt động quản lý lớp, trình độ và năng lực
quản lý của mỗi cá nhân làm công tác chủ nhiệm lớp đã được nâng lên một tầm
cao mới, đồng thời kết quả một số mặt giáo dục học sinh cũng đã thay đổi so với
năm học trước.
3. Kết luận và kiến nghị
3.1. Kết luận
Quản lý công tác chủ nhiệm ở trường Tiểu học là một vấn đề quan trọng
trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh, đòi hỏi người quản lý phải nâng cao
19

download by :


nhận thức cho đội ngũ giáo viên về công tác chủ nhiệm lớp trong nhà trường
bằng nhiều hình thức.
Phân cơng đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, tổng phụ trách đội một cách rõ
ràng, hợp lý. Hướng dẫn giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch cụ thể trong
năm.
Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn và các kỹ năng làm công tác
chủ nhiệm. Tăng cường kiểm tra, đánh giá công tác của giáo viên chủ nhiệm.
Tạo môi trường thuận lợi để giáo viên chủ nhiệm phối hợp với các đoàn
thể trong trường cùng giáo dục học sinh. Tạo cơ chế hợp lý, tăng cường khả
năng phối hợp huy động cộng đồng dân cư tham gia giáo dục.
Coi trọng công tác động viên, khen thưởng cho những giáo viên làm công

tác chủ nhiệm giỏi trong năm học.
Bản thân có nhận thức và rút ra những biện pháp quản lý công tác chủ
nhiệm ở nhà trường Tiểu học đạt hiệu quả cao nhất. Nhưng để đạt được mục
đích giáo dục cuối cùng thì người quản lý phải khơng ngừng rèn luyện, đổi mới,
sáng tạo trong các biện pháp sao cho phù hợp với đơn vị mình quản lý.
Để quản lý cơng tác chủ nhiệm của giáo viên đạt kết quả cao, đòi hỏi phải có sự
cộng tác giúp đỡ của các ngành, đoàn thể trong và ngoài nhà trường, đặc biệt là
hội cha mẹ học sinh và địa phương, sự nhiệt tình ủng hộ của từng giáo viên
trong hội đồng nhà trường.
Mỗi giáo viên phải không ngừng học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ
chun mơn cũng như nghiệp vụ sư phạm để trở thành những con người mẫu
mực, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo, thực sự chiếm được lòng tin của
các em, của nhân dân. Đề tài này của tơi hồn thành nhờ vào sự giúp đỡ, cộng
tác của các cấp lãnh đạo và bạn bè, đồng nghiệp.
Qua lý luận và thực tiễn kinh nghiệm quản lý công tác chủ nhiệm lớp cho
ta thấy thành công của phương pháp giáo dục không phải ở một vài phương
pháp hay biện pháp riêng lẻ mà là cả một hệ thống các phương pháp, các biện
pháp được thực hiện một cách linh hoạt và áp dụng với từng trường cụ thể.
Mặt khác, quản lý công tác chủ nhiệm thành công hay khơng cịn phụ
thuộc vào sự linh hoạt của hiệu trưởng, năng lực và sự nhiệt tình của đội ngũ
giáo viên chủ nhiệm.
Có thể nói trách nhiệm của giáo viên chủ nhiệm trong công tác giảng dạy
là rất lớn lao, nhất là trong giai đoạn hiện nay khi tất cả mọi hoạt động của nhà
trường đều phải tập trung vào mục tiêu “Phát triển toàn diện nhân cách con
người Việt Nam xã hội chủ nghĩa”.
Trên cơ sở lý luận và thực tiễn, tôi đề xuất 8 biện pháp quản lý công tác
chủ nhiệm lớp hiện nay. Các biện pháp này đã và đang tiếp tục được áp dụng ở
trường Tiểu học Nga Liên 2. Về cơ bản các biện pháp này đã phát huy hiệu qủa:
Giúp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm vững vàng, có trách nhiệm cao trong cơng
tác, chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trường khơng ngừng được nâng lên,

nhà trường ngày càng có uy tín. Bước đầu có thể khẳng định các biện pháp này
là có tính khả thi và có thể áp dụng với các trường Tiểu học có điều kiện, hồn
cảnh tương tự.
20

download by :


Tuy nhiên, trong thực tế người cán bộ quản lý phải biết vận dụng linh
hoạt, sáng tạo thì sẽ đem lại kết quả cao trong việc quản lý công tác chủ nhiệm
nhằm giáo dục học sinh theo mục tiêu giáo dục của nhà trường.
3.2 Kiến nghị:
3.2.1.Đối với Sở Giáo dục đào tạo- Phòng giáo dục.
Để đạt được mục tiêu giáo dục của bậc tiểu học là giáo dục con người
phát triển toàn diện. Trước hết các cấp các ngành cần coi trọng việc giáo dục
học sinh là trách nhiệm của toàn xã hội. Tăng cường bổ sung cơ sở vật chất và
trang thiết bị phục vụ cho công tác dạy và học.
Cần có danh hiệu giáo viên giỏi chủ nhiệm lớp được đánh giá tương xứng
như giáo viên dạy giỏi văn hóa đồng thời có chế độ đãi ngộ xứng đáng.
Các cấp quản lý giáo dục cần biên soạn tài liệu nghiệp vụ công tác chủ
nhiệm lớp và tài liệu tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để cán bộ
giáo viên áp dụng sáng tạo trong trường học.
Phòng giáo dục cần tổ chức để các trường trong cụm giao lưu báo cáo
kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp để cán bộ giáo viên có điều kiện học hỏi tự
hồn thiện bản thân mình nhằm phục vụ tốt cho sự nghiệp giáo dục.
Xây dựng Tiêu chuẩn giáo viên chủ nhiệm giỏi các cấp.
Xây dựng chương trình bồi dưỡng giáo viên chủ nhiệm theo định kỳ.
3.2.2. Đối với nhà trường - giáo viên.
Lãnh đạo nhà trường phải năng động, sáng tạo trong việc vận dụng các
biện pháp quản lý công tác chủ nhiệm.

-Tổ chức bồi dưỡng kỹ năng công tác chủ nhiệm.
-Cung cấp những kiến thức về lý luận quản lý cho giáo chủ nhiệm
-Xây dựng chuẩn đánh giá giáo viên chủ nhiệm.
Mỗi giáo viên phải không ngừng học tập, bồi dưỡng cập nhật kiến thức
cho mình để chiếm được lòng tin của học sinh, của nhân dân từ đó nâng cao hiệu
quả giáo dục tồn diện học sinh lớp mình phụ trách.
Bản thân tơi rất mong được sự đóng góp ý kiến của đồng nghiệp để đề tài
của tơi được hồn thiện, tơi xin chân thành cảm ơn./.
XÁC NHẬN
CỦA HIỆU TRƯỞNG

Nga Liên, ngày 12 tháng 4 năm 2019
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mình viết, khơng sao chép nội dung
của người khác.
Người viết
Đàm Văn Doanh

21

download by :


TÀI LIỆU THAM KHẢO
        1. Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu học.
        2.  Thông tư 22/2016 quy định đánh giá học sinh tiểu học
        3.  Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm lớp.
        4. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học Modul 35 - Hà Nhật
Thăng.
5. Thông tư số: 43/2012/TT-BGDĐT bann hành ngày 26/11/2012 diều lệ

hội thi giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi

22

download by :


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP CAO
HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên: Đàm Văn Doanh
Chức vụ: Hiệu trưởng
Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nga Liên 2, huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa.

TT
1
2

3

Tên đề tài SKKN
Dạy học phát âm từ khó đọc ,
câu dài trong tập đọc lớp 2
Một số biện pháp đẩy mạnh
cơng tác xã hội hóa giáo dục
nâng cao chất lượng dạy học
Hiệu trưởng chỉ đạo giáo
viên làm công tác chủ nhiệm

lớp nâng cao chất lượng giáo
dục toàn diện

Cấp đánh giá
xếp loại

Kết quả
đánh giá
xếp loại

Năm học
đánh giá
xếp loại

(Ngành GD cấp
huyện/tỉnh; Tỉnh...)

(A, B, hoặc C)

Tỉnh

B

2013-2014

Tỉnh

B

2009-2010

Huyện

A

2018-2019

23

download by :