(tiểu luận cán bộ quản lý giáo dục) xây DỰNG PHONG CÁCH LÃNH đạo của HIỆU TRƢỞNG tại TRƢỜNG THPT VĨNH VIỄN TP HCM năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP. HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA
Lớp bồi dƣỡng CBQL K25
Trƣờng Trung học phổ thông năm 2021

XÂY DỰNG PHONG CÁCH LÃNH ĐẠO
CỦA HIỆU TRƢỞNG TẠI TRƢỜNG
THPT VĨNH VIỄN TP. HCM NĂM HỌC 2021 - 2022

Học viên: Phạm Hồng Danh
Đơn vị công tác: Trƣờng THPT Vĩnh Viễn, Quận Tân Phú, TP. HCM

TP. Hồ Chí Minh, tháng 8 năm 2021

1

download by :


LỜI CẢM ƠN
Đầu tiên, tơi kính chúc q thầy, cơ Trường Cán bộ Quản lý Giáo Dục TP. Hồ
Chí Minh mạnh khỏe và may mắn. Xin trân trọng biết ơn cô chủ nhiệm Phan Thị Thúy
Quyên và thầy lớp trưởng Trần Bình Hịa đã là hạt nhân và là cầu nối để học viên học
tập đạt hiệu quả tốt và lớp học được vận hành tương đối đúng tiến độ.
Sau ba tháng học tập, được q thầy cơ tận tình truyền đạt; tôi đã cảm nhận một
cách sâu sắc và có hệ thống về nghệ thuật lãnh đạo và quản lý, đặc biệt là trong lĩnh
vực giáo dục.
Dù với nhiều kinh nghiệm cùng với thời gian nghiên cứu khá nhiều, nhưng chắc
chắn rằng bài tiểu luận cịn nhiều thiếu sót. Kính mong q thầy cơ thơng cảm.

Một lần nữa, tơi chân thành cảm ơn khoảng thời gian quí giá và lượng kiến thức
uyên thâm mà quý thầy, cô trường Cán bộ Quản lý Giáo dục đã mang lại cho toàn bộ
học viên K25.
TP. Hồ Chí Minh, ngày 16 tháng 8 năm 2021
Ngƣời viết

Phạm Hồng Danh

2

download by :


MỤC LỤC
1. Lý do chọn đề tài tiểu luận ........................................................................................ 5
1.1. Cơ sở pháp lý ...................................................................................................... 5
1.2. Cơ sở lý luận ....................................................................................................... 5
1.3. Cơ sở thực tiễn ...................................................................................................... 8
2. Thực trạng phong cách lãnh đạo của HT tại trƣờng THPT Vĩnh Viễn ............... 9
2.1. Giới thiệu khái quát về nhà trường ..................................................................... 9
2.2. Thực trạng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng tại Trường THPT Vĩnh
Viễn ....................................................................................................................... 10
2.3. Điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức của Hiệu trưởng Trường THPT
Vĩnh Vĩễn .............................................................................................................. 12
2.3.1. Điểm mạnh ......................................................................................................... 12
2.3.2. Điểm yếu ............................................................................................................ 13
2.3.3. Cơ hội ................................................................................................................. 13
2.3.4. Thách thức.......................................................................................................... 14
2.4. Kinh nghiệm thực tế, nguyên nhân thành công và chưa thành công về việc
vận dụng phong cách lãnh đạo trong công tác lãnh đạo, quản lý của Hiệu

trưởng tại Trường THPT Vĩnh Viễn .......................................................................... 14
3. Kế hoạch hành động, vận dụng các phong cách lãnh đạo của Hiệu trƣởng
trƣờng THPT Vĩnh Viễn ................................................................................................. 15
4. Kết luận và kiến nghị ................................................................................................. 23
4.1. Kết luận ................................................................................................................. 23
4.2. Kiến nghị ............................................................................................................... 24

3

download by :


PHỤ LỤC
CÁC KÝ HIỆU VIẾT TẮT

Bộ Giáo Dục Đào Tạo

BGDĐT

Cán bộ quản lý

CBQL

Cha mẹ học sinh

CMHS

Giáo viên

GV

Hiệu trưởng

HT

Học sinh giỏi

HSG

Ngoài cơng lập

NCL

Trung học phổ thơng

THPT

Thành phố Hồ Chí Minh

TP. HCM

4

download by :


1. Lý do chọn đề tài tiểu luận
1.1. Cơ sở pháp lý
Một trong những nền tảng quan trọng để xây dựng thành công một đất nước giàu
đẹp, văn minh, dân chủ, cơng bình, bác ái là đầu tư và phát triển giáo dục. Giáo dục và

đào tạo là quốc sách hàng đầu, cho nên phát triển giáo dục là trách nhiệm thiêng liêng
của tồn Đảng, tồn dân, trong đó Cán bộ quản lý giáo dục đóng một vai trị quan
trọng. Muốn đáp ứng u cầu đó, địi hỏi những người hoạt động giáo dục phải có tài
năng, tâm huyết. Đặc biệt, Hiệu trưởng của một cơ sở giáo dục phải có tâm, có tầm,
phải có phong cách lãnh đạo phù hợp.
Điều lệ trường trung học (Ban hành kèm theo thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT
ngày 28/3/2011) quy định rõ nhiệm vụ và quyền hạn của Hiệu trưởng trong vai trò
quản lý nhà trường, cụ thể: Xây dựng bộ máy nhà trường; Thực hiện các quyết định
của Hội đồng trường; Xây dựng quy hoạch phát triển nhà trường; Thành lập các tổ
chuyên môn; Tổ văn phòng và hội đồng tư vấn trong nhà trường; Quản lý giáo viên,
nhân viên; Quản lý chuyên môn; Phân công công tác, kiểm tra, đánh giá, xếp loại;
Quản lý học sinh và các hoạt động của học sinh do nhà trường tổ chức; Quản lý tài
chính, tài sản nhà trường; Thực hiện các chế độ chính sách của Nhà nước đối với giáo
viên, nhân viên và học sinh; Tổ chức thực hiện quy chế dân chủ trong hoạt động của
nhà trường, thực hiện cơng tác xã hội hóa giáo dục của nhà trường, tài trợ giáo dục…
Căn cứ vào điều lệ trường trung học phổ thông, Hiệu trưởng là người có trách
nhiệm lãnh đạo tồn bộ giáo viên, nhân viên trong nhà trường thực hiện nhiệm vụ giáo
dục học sinh theo chương trình của Bộ Giáo dục và Đào tạo và thêm một số kỹ năng
mềm cần thiết. Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm về chất lượng giáo dục của
trường mình, phải thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục, xây dựng nhà trường thành một cơ
sở giáo dục đúng chuẩn và vượt trội.
Do đó, muốn hồn thành tốt nhiệm vụ xây dựng và phát triển nhà trường, Hiệu
trưởng cần phải có kiến thức chun mơn, kiến thức quản lý, kinh nghiệm thành công
và kinh nghiệm thất bại để xây dựng cho mình lề lối làm việc phù hợp, khoa học, tạo
động lực lao động cho tập thể sư phạm và nhân viên nhà trường. Xây dựng lề lối làm
việc khoa học và tổ chức nhân sự hợp lý chính là xây dựng phong cách lãnh đạo của
người Hiệu trưởng.
1.2. Cơ sở lý luận

5

download by :


Chúng ta quan sát lịch sử của nhân loại, quan sát các hoạt động và sự thành bại
của các tổ chức trong xã hội loài người, hầu hết chúng ta đều thấy rằng người lãnh đạo
đóng một vai trị quan trọng trong sự thịnh suy và sự sống còn của một tổ chức. Sự
hình thành và phát triển của các trường Đại học ở Việt Nam đã tạo được uy tín to lớn
như: Trường Đại học Quốc gia Hà Nội, Trường Đại học Quốc gia TP.HCM, Trường
Đại học Sư phạm TP.HCM,…chính là nhờ sự quản lý và điều hành của một số nhà
giáo có tài năng và tâm huyết. Sự hình thành và phát triển của một tổ chức giáo dục
được góp phần của rất nhiều người, nhiều thành phần, kể cả những người học. Tuy
nhiên, người lãnh đạo đóng góp một vai trị quan trọng trong việc phát triển và hình
thành sức sống, linh hồn cho một tổ chức giáo dục.
Đất nước Việt Nam đang phát triển và hội nhập sâu rộng vào các khối thị trường
trên thế giới, đa dạng hóa, đa phương hóa. Do đó, vai trị người quản lý một cơ quan
hay một trường trung học phổ thơng trở nên khó khăn và phức tạp hơn. Để đất nước
phát triển, vượt qua những thách thức và tận dụng thời cơ để hội nhập và vững mạnh,
trong mỗi giai đoạn lịch sử, địi hỏi tồn dân phải sống và làm việc theo đúng luật
pháp, phải chuẩn bị kiến thức và năng lực để hoà nhập vào guồng máy của một xã hội
hiện đại, nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển bền vững cho mọi cơ cấu thành phần trong
xã hội, và hướng đến mục tiêu đưa đất nước đến một đẳng cấp cao về văn hoá và sự
giàu mạnh về kinh tế. Trong tình hình đó, người lãnh đạo phải có tư duy sắc bén, kiến
thức chuyên môn sâu, đạo đức tốt và không ngừng học tập và rèn luyện từng ngày về
nhiều mặt để có được những phẩm chất cần thiết của một người lãnh đạo giỏi.
Trong nền kinh tế thị trường, giáo dục cũng không tránh khỏi cạnh tranh khốc
liệt về chất lượng để tồn tại và phát triển. Do đó, cần có chính sách đúng đắn nhằm
đứng vững trước sự cạnh tranh và chịu sự đánh giá của dư luận nhất là khách hàng của
giáo dục. Chính sách đúng đắn bao gồm nhiều yếu tố và phải được đa số thành viên
trong trường tham gia xây dựng; như vậy vừa đề cao vai trò làm chủ, vừa phát huy tính

sáng tạo của mọi thành viên trong nhà trường. Mỗi tổ chức là một bộ máy nhân sự rất
đa dạng và phức tạp. Sự đoàn kết, gắn bó, năng lực của các thành viên và có một nhà
lãnh đạo giỏi chính là yếu tố quyết định sự sống còn của một tổ chức.
Qua việc tham gia lớp bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục, tôi đã nhận thức được
rằng: Phong cách lãnh đạo là kiểu hoạt động đặc thù của người lãnh đạo, được hình
thành trên cơ sở của sự kết hợp chặt chẽ giữa năng lực, yếu tố tâm lý chủ quan của
người lãnh đạo và yếu tố môi trường xã hội trong hệ thống quản lý. Đồng thời qua việc
nghiên cứu chuyên đề phong cách lãnh đạo, tôi thấy được trong lãnh đạo có nhiều
phong cách khác nhau.
6

download by :


Phong cách lãnh đạo dân chủ còn được gọi là phong cách lãnh đạo tập thể. Đây
là phong cách lãnh đạo mà trong đó nhà quản lý ra quyết định sau khi bàn bạc, trao đổi
và tham khảo ý kiến của cấp dưới. Phong cách lãnh đạo độc đoán là phong cách lãnh
đạo mà trong đó nhà quản lý ra các quyết định mà không cần tham khảo ý kiến của
người dưới quyền. Phong cách lãnh đạo tự do là phong cách mà trong đó nhà quản lý
sử dụng rất ít quyền hành, thường cho phép người dưới quyền sự tự do trong việc
quyết định và hồn thành cơng việc theo cách thức mà họ cho là tốt nhất.
Mỗi phong cách lãnh đạo đều có những mặt tích cực và hạn chế riêng, mỗi phong
cách lãnh đạo sẽ phát huy tối đa mặt tích cực của nó trong từng tình huống quản lý cụ
thể. Do đó, nghiên cứu kỹ lý luận để xây dựng phong cách lãnh đạo phù hợp cho Hiệu
trưởng trường THPT Vĩnh Viễn có ý nghĩa rất quan trọng trong việc xây dựng và phát
triển nhà trường. Phong cách lãnh đạo phải phù hợp với môi trường, trong đó phải phù
hợp với trình độ phát triển của tập thể sư phạm, đặc điểm tâm lý của cấp dưới và tình
huống quản lý cụ thể.
Tuy nhiên, Hiệu trưởng muốn sử dụng phong cách lãnh đạo hiệu quả thì cần phải
chú ý tới các nhân tố ảnh hưởng đến phong cách lãnh đạo đó là: Đặc điểm tâm lý của

đối tượng quản lý: Nắm rõ tâm tư, nguyện vọng của cộng sự và cấp dưới là nguyên tắc
quan trọng mà người lãnh đạo phải thực hiện. Hiểu rõ tâm tư tình cảm của họ để động
viên, cổ vũ và chế tài họ để họ toàn tâm toàn ý thực thiện tốt nhiệm vụ. Đặc điểm tình
huống: Hiệu trưởng cần biết “ ngộ biến tịng quyền”. Tùy theo tình huống của vấn đề
cần giải quyết để sử dụng phong cách thích hợp. Trình độ phát triển của tập thể: Tùy
theo tập thể cịn phân hóa, chưa thuần nhất hay đã đồng đều…Thời đại 4.0 khác xa với
thời chưa có internet. Cách ứng xử với giáo viên khác với những công nhân. Thời mở
cửa và hội nhập khác với thời bao cấp. Mỗi giai đoạn của tập thể có những đặc điểm
riêng. Người lãnh đạo cần phải lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp với từng giai
đoạn cụ thể và trình độ của mỗi cá thể trong tập thể. Bản thân người quản lý: Trình độ
chun mơn, nền tảng giáo dục, đẳng cấp văn hóa và mục tiêu hướng tới của nhà quản
lý cũng là yếu tố quan trọng góp phần trong việc chọn lựa phong cách lãnh đạo. Với tư
cách là nhà lãnh đạo, hiệu trưởng quyết định chiều hướng hoạt động và phát triển của
nhà trường. Lãnh đạo nhà trường khơng chỉ định hướng cho bản thân mình, cho giáo
viên; mà cịn đem lại ý chí và sự tỉnh táo cần thiết để tất cả các thành viên trong nhà
trường hiểu và nhớ rõ định hướng đó. Hiệu trưởng có trách nhiệm nâng cao năng lực
giáo dục và giảng dạy cho đội ngũ giáo viên; hướng hoạt động của nhà trường vào
mục tiêu chất lượng và hiệu quả; xác định nguồn lực cho nhà trường để thực hiện có
hiệu quả tầm nhìn của nhà lãnh đạo đã được đa số các thành viên của nhà trường thông
qua.
7

download by :


Lãnh đạo tài năng cần có chun mơn vững vàng. Ngồi những kiến thức nền
tảng, nhà lãnh đạo cần có những kiến thức chuyên môn sâu, cần đầu tư đi sâu hơn vào
lĩnh vực chun mơn của mình, biết học hỏi và tự tin. Điều đó sẽ góp phần quan trọng
giúp các nhà lãnh đạo đạt đến đỉnh. Hiệu trưởng thấy được vấn đề và hoàn thiện kĩ
năng lãnh đạo thông qua giải quyết vấn đề. Hiệu trưởng giỏi luôn tìm kiếm những dấu

hiệu và những manh mối giúp họ lường trước vấn đề và khả năng xử lý nó. “Biết đó là
con tàu, từ khi nó là chấm đen ngồi biển cả”.
Hiệu trưởng phải thấm thía một cách sâu sắc rằng việc phát triển con người là yếu
tố quyết định sự thành công của tổ chức. Quản lý và lãnh đạo nhà trường suy cho cùng
là nhằm đạt đến mục đích phát triển con người và mục đích của cơng việc. Do đó,
Hiệu trưởng phải ln chú trọng việc phát triển con người (trước hết là đội ngũ giáo
viên) và tạo ra sản phẩm chất lượng cao (học sinh toàn diện). Để làm được việc này,
trước tiên Hiệu trưởng phải chứng tỏ cho mọi người thấy quyền lãnh đạo không phải là
quyền lợi cá nhân mà là các mối quan hệ. Nhiều khi giáo viên (và cả học sinh) khơng
quan tâm tới Hiệu trưởng làm gì cho đến khi Hiệu trưởng quan tâm tới họ. Bên cạnh
đó, vấn đề tạo động lực cho giáo viên làm tròn trách nhiệm, cống hiến hết mình trở
thành tố chất của người lãnh đạo. Do đó, điều tối kỵ của Hiệu trưởng là làm cho giáo
viên mất động lực làm việc và làm cho học sinh chán học.
Với một số nhân tố cơ bản ở trên, Hiệu trưởng có thể đưa ra một phong cách lãnh
đạo thích hợp cho từng cơng việc, từng đối tượng, từng tình huống, từng giai đoạn...
1.3. Cơ sở thực tiễn
Trong nhiều năm gần đây, chất lượng giáo dục là vấn đề gây ám ảnh và trăn trở
đối với những nhà giáo dục có tâm. Cả nước đang tập trung cho việc đổi mới giáo dục
và đào tạo nhằm nâng cao chất lượng. Thực tế cho thấy, để nâng cao chất lượng giáo
dục và đào tạo thì việc đổi mới công tác quản lý được coi là khâu đột phá, có tính then
chốt. Trong trường học, Hiệu trưởng giữ một vai trò quan trọng, quyết định một phần
sự thành bại của cả một tập thể.
Thời gian qua, công tác quản lý của Hiệu trưởng tại trường THPT Vĩnh Viễn
chưa đạt được những gì mà bản thân Hiệu trưởng và tập thể sư phạm nhà trường kỳ
vọng. Hiệu trưởng còn gặp khó khăn trong cơng tác lãnh đạo, quản lý về con người, về
chất lượng giáo dục nhà trường. Việc triển khai giáo dục giá trị sống, giáo dục kỹ năng
sống cịn gặp nhiều khó khăn do nhân sự thay đổi hàng năm và ý thức học sinh cũng
còn nhiều hạn chế. Ngồi những ngun nhân trên, cịn có ngun nhân khác là ban
giám hiệu, tập thể giáo viên, nhân viên tại trường THPT Vĩnh Viễn chưa toàn tâm toàn
8

download by :


ý vào công tác chuyên môn, giáo dục tư tưởng, đạo đức, giáo dục giá trị sống, kỹ năng
sống, thể chất.
Trải qua quá trình tham gia lớp Bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo dục và học tập
chuyên đề phong cách lãnh đạo, tôi nhận thấy rằng một trong những nguyên nhân cơ
bản làm giảm hiệu quả công tác quản lý của Hiệu trưởng tại trường THPT Vĩnh Viễn
là do Hiệu trưởng chưa xây dựng được phong cách lãnh đạo phù hợp với thực tiễn của
nhà trường. Vì vậy tơi quyết định chọn đề tài cho bài tiểu luận của mình là: Xây dựng
phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng tại trường THPT Vĩnh Viễn năm học 2021 –
2022 để nghiên cứu nhằm khắc phục những hạn chế đã nêu, từng bước nâng cao và
phát triển chất lượng giáo dục tại trường THPT Vĩnh Viễn ngày một tốt hơn trong thời
gian tới.
2. Thực trạng phong cách lãnh đạo của HT tại Trƣờng THPT Vĩnh Viễn
2.1. Giới thiệu khái quát về tình hình nhà trường
Về cơ sở vật chất: Có 5 phịng làm việc, 15 phịng học, có phịng họp các bộ
mơn: Vật lý, Hóa học, Sinh học, Tin học…Có sân bóng đá, bóng rổ, bóng chuyền. Có
phịng đánh bóng bàn và phịng tập gym. Có một khu nội trú có diện tích xây dựng
khoảng 1000 mét vng, với sức chứa 300 học sinh, một khu giáo dục thể chất, một
thư viện. Về đội ngũ: Ban Giám hiệu: 3; giáo viên các bộ môn: 36; giáo viên quản
nhiệm: 9; nhân viên các bộ phận khác: 15.
Về thuận lợi, có sự quan tâm và chỉ đạo kịp thời của Hội Đồng Quản Trị. Đội
ngũ giáo viên và nhân viên tương đối ổn định về số lượng, đều đạt chuẩn và trên chuẩn
về trình độ. Bình qn tuổi nghề của giáo viên cịn khá trẻ, có đủ trình độ, năng lực và
nghiệp vụ chuyên môn để đảm nhiệm tốt công tác được giao. Có sự phối hợp chặt chẽ
của Ban đại diện cha mẹ học sinh. Cơ sở vật chất của nhà trường bước đầu đáp ứng
được yêu cầu của dạy và học trong giai đoạn hiện nay. Chủ tịch hội đồng sáng lập là
người đã có kinh nghiệm hơn 40 năm trong công tác giảng dạy và học tập. Chủ tịch

hội đồng quản trị đưa ra thông điệp cho ban giám hiệu là nên đặt nặng chất lượng giáo
dục hơn là lợi ích về tài chính. Hiệu trưởng là người am hiểu được giá trị cốt lõi và
nhiệm vụ thiêng liêng của giáo dục. Biết kết hợp sự thâm thúy, tinh hoa của phương
Đơng và tính hiện đại, thực dụng của Tây phương. Toàn thể giáo viên và nhân viên
của nhà trường đều dành nhiều tâm huyết cho mục đích đào tạo thành cơng những con
người tương đối tồn diện về trí dục, đức dục, thể dục, mỹ dục…
Về khó khăn, trường THPT Vĩnh Viễn đóng trên địa bàn của một quận có q
nhiều trường trung học phổ thơng ngồi cơng lập nên có sự cạnh tranh khốc liệt trong
9

download by :


công tác tuyển sinh. Học sinh phân bố trên một địa bàn rộng, điều kiện kinh tế của
nhiều gia đình học sinh cịn khó khăn, điều đó ảnh hưởng nhất định đến việc học tập
của các em học sinh. Môi trường xung quanh còn tiềm ẩn nhiều phức tạp ảnh hưởng
đến việc dạy và học của nhà trường. Nhiều học sinh có nhà xa trường nên việc phối
hợp giữa nhà trường và gia đình trong việc giáo dục cịn hạn chế. Một số học sinh do
chưa có ý thức thái độ học tập đúng đắn, còn ham chơi, thiếu sự quan tâm chặt chẽ của
gia đình. Vì thế nên tỷ lệ học sinh yếu kém cịn 2.9%. Có nhiều giáo viên trẻ còn thiếu
kinh nghiệm giảng dạy, nhiều giáo viên có kinh nghiệm đã chuyển cơng tác.
2.2. Thực trạng phong cách lãnh đạo của HT tại Trường THPT Vĩnh Viễn
Trường THPT Vĩnh Viễn mới được thành lập 10 năm, so với các trường trên địa
bàn Thành phố thì trường là một trong những đơn vị còn trẻ cả về số năm thành lập
cũng như tuổi nghề của đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên. Tuy nhiên trong những
năm qua trường cũng đã có những thành tích nhất định, góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục của Thành phố.
Trong công tác chuyên môn, Hiệu trưởng luôn đề cao và phát huy vai trị của các
phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn, cơng đồn, đồn thanh niên, phát huy được
khả năng sáng tạo của giáo viên và nhân viên. Với phong cách lãnh đạo này, Hiệu

trưởng đã khai thác tương đối tốt nguồn lực của tập thể và tạo điều kiện thuận lợi cho
cấp dưới thực hiện tốt nhiệm vụ được phân cơng.
Tuy vậy, trong tập thể sư phạm, cịn một số thành viên chưa có tinh thần tự giác
cao trong việc thực hiện nhiệm vụ, thiếu đoàn kết, tương trợ lẫn nhau trong việc thực
hiện nhiệm vụ chung.
Việc nhận thức đúng đắn giá trị sống, kỹ năng sống của một số giáo viên còn
chưa cao, ý thức giáo dục giá trị sống cho học sinh còn hạn chế. Hiệu trưởng chưa
mạnh dạn đưa giáo dục giá trị sống cho học sinh vào giờ chính khóa mà chỉ lồng ghép
vào các tiết sinh hoạt nên hạn chế về tính quan trọng của vấn đề, chưa đồng loạt và
quyết liệt.
Học sinh của Trường THPT Vĩnh Viễn phần đông chưa hiểu rõ giá trị thực sự của
một nhân cách đẹp là gì? Đa phần các em chưa ý thức và chưa phân định được đâu là
cái cốt lõi của mỗi con người. Các em chỉ sống và hoạt động theo trào lưu, xu hướng
của thế giới mà quên đi giá trị thực.
Hằng năm, Hiệu trưởng nhà trường đã xây dựng các kế hoạch quản lý, như kế
hoạch năm học; quy chế chi tiêu nội bộ; quy chế chuyên môn, kế hoạch kiểm tra nội
bộ, quy chế dân chủ… Hiệu trưởng phải làm việc với nhiều đối tượng và công việc
khác nhau, nên phải sử dụng nhiều phong cách lãnh đạo khác nhau. Khi làm việc với
10

download by :


cấp dưới, phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng Trường THPT Vĩnh Viễn trong thời
gian qua có phong cách lãnh đạo dân chủ. Sau đây là một số tình huống sử dụng phong
cách lãnh đạo của Hiệu trưởng Trường THPT Vĩnh Viễn.
Tình huống 1 và 2: Hiệu trưởng sử dụng phong cách dân chủ, thiếu quyết đoán.
Anh TVT là giáo viên dạy thể dục của trường. TVT tự động đăng ký học thêm
lớp VB2 ngành Tiếng Anh. Trong một tháng, TVT đã nghỉ dạy đến 4 lần để đi học.
Hội đồng quản trị đề nghị Hiệu trưởng đổi giáo viên dạy thể dục. Nhưng Hiệu trưởng

chỉ gọi giáo viên T lên phòng hiệu trưởng và yêu cầu T viết bản cam kết không tái
phạm. Tuy nhiên, tháng tiếp theo, TVT lại nghỉ dạy đến 4 lần. Lúc đó, Hiệu trưởng
mới đổi giáo viên. Giáo viên N, dạy toán, bị 50% học sinh lớp 11A2 phản ảnh là dạy
khó hiểu. Tổ trưởng chuyên môn đề nghị đổi giáo viên. Nhưng Hiệu trưởng chỉ mời
giáo viên N lên trao đổi riêng và để N tiếp tục dạy lớp 11A2. Một tháng sau, có 60%
học sinh lớp này đề nghị đổi giáo viên. Lần này, Hiệu trưởng mới quyết định đổi giáo
viên.
Qua hai tình huống trên, cho thấy cần phải có sự thay đổi phong cách lãnh đạo
của Hiệu trưởng Trường THPT Vĩnh Viễn trong kỹ năng ra quyết định để mang lại kết
quả cao trong việc thực hiện nhiệm vụ của nhà trường.
Tình huống 3: Quản lý các tổ chun mơn trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi,
Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo tự do và dân chủ:
Việc bồi dưỡng học sinh giỏi được Hiệu trưởng giao hoàn toàn trách nhiệm cho
tổ trưởng chuyên môn tổ chức lên kế hoạch, họp bộ môn, phân công bồi dưỡng, thành
lập đội tuyển. Hiệu trưởng chỉ giám sát quá trình thực hiện theo kế hoạch tổ chuyên
môn xây dựng và kiểm tra, đánh giá bằng thành tích mà đội tuyển học sinh giỏi đạt
được. Đồng thời Hiệu trưởng có chính sách khen thưởng cho giáo viên và học sinh
theo thành tích mà học sinh đạt được. Trong năm 2021, học sinh Nguyễn Thị Mai
Hương của Trường THPT Vĩnh Viễn đã đạt giải ba HS giỏi Văn cấp thành phố.
Trong việc xây dựng kế hoạch chuyên môn, Hiệu trưởng tiến hành lấy ý kiến
tham mưu từ các tổ trưởng và căn cứ theo kế hoạch chuyên môn từ các tổ, cho nên HT
đã xây dựng kế hoạch phù hợp với hồn cảnh nhà trường.
Vì trong việc quản lý tổ chuyên môn, Hiệu trưởng sử dụng phong cách lãnh đạo
dân chủ là phù hợp nên từ tổ trưởng chuyên môn cho đến các giáo viên ln cố gắng
hồn thành tốt các nhiệm vụ mà Hiệu trưởng giao phó.

11

download by :

2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức của Hiệu trưởng Trường
THPT Vĩnh Viễn
Phong cách lãnh đạo nào cũng có mặt ưu điểm và hạn chế của nó. Qua nghiên cứu
lý luận, tôi cho rằng phong cách lãnh đạo mà người Hiệu trưởng phải hướng tới xây
dựng phải là phong cách lãnh đạo linh hoạt (flexible), khi dân chủ, khi quyết đoán, khi
ủy quyền...Phải ứng xử phù hợp với môi trường lãnh đạo, phù hợp với đặc điểm tâm lý
của cấp dưới, phù hợp với tình huống cụ thể, phù hợp với trình độ phát triển của tập
thể sư phạm. Trong việc xây dựng phong cách lãnh đạo này, tơi nhận thấy Trường
THPT Vĩnh Viễn có những điểm mạnh và điểm yếu sau:
2.3.1 Điểm mạnh
Nhà trường có bề dày thành tích trong cơng tác thi đua. Liên tục được công nhận
là tập thể lao động tiên tiến, nhận được nhiều bằng khen, giấy khen các cấp.
Lãnh đạo nhà trường ln có sự đồn kết, trong cơng tác quản lý thường có sự
phân cơng cơng việc rõ ràng, thường xuyên trao đổi bàn bạc, hoạch định các kế hoạch,
công việc của nhà trường, phối hợp chặt chẽ với các ban ngành đồn thể, làm tốt các
cơng tác tun truyền, vận động giáo viên nâng cao nhận thức trong hoạt động giáo
dục. Hiệu trưởng có lối sống hịa đồng, thân thiện, hiểu rõ được tâm tư, nguyện vọng
của giáo viên, nhân viên, học sinh và sự kỳ vọng của ban đại diện cha mẹ học sinh đối
với nhà trường.
Hiệu trưởng đã thực hiện nhiệt tình, đúng chức năng; nhiệm vụ và vai trò của
Hiệu trưởng qua các hoạt động như xây dựng các kế hoạch năm học, phân công
chuyên môn, cơng tác kiêm nhiệm phong trào Đồn thể, huy động các nguồn lực để
thực hiện cơng tác xã hội hóa giáo dục, tài trợ giáo dục…
Đội ngũ giáo viên, nhân viên nhiệt tình trong giảng dạy, có tinh thần trách nhiệm,
hết lòng yêu thương học sinh. Đa số giáo viên có chun mơn giỏi, phương pháp giảng
dạy chuẩn mực, đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục.
Hầu hết cha mẹ học sinh nhiệt tình giúp đỡ trường, ln ủng hộ, tài trợ cho
trường để nhà trường thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục.
Trường THPT Vĩnh Viễn có những kinh nghiệm trong việc giáo dục giá trị sống

như: Nhà trường đã tổ chức hội thảo về chuyên đề “Tôi và Chúng ta” cho học sinh
toàn trường tham dự. Với sự hiện diện của các giảng viên về Văn hóa, nhà văn Đồn
Thạch Biền, nhà văn Nguyễn Đơng Thức, phóng viên các báo Giáo Dục, Thanh Niên,
Tuổi Trẻ, Người Lao Động, Phụ Nữ... Mỗi lớp có một giáo viên quản nhiệm luôn quan
sát, giúp đỡ và uốn nắn kịp thời các em học sinh trong suốt thời gian các em học ở
trường. Đối với một số học sinh cá biệt, nhà trường đã tăng cường sự kết hợp giữa gia
12

download by :


đình và giáo viên chủ nhiệm để kịp thời uốn nắn, điều hướng các em vào phong trào
của lớp, tránh phân biệt đối xử. Giáo viên quản nhiệm cũng chủ động trao đổi thơng
tin với gia đình học sinh, để nắm bắt tình hình, cũng như những biểu hiện của học sinh
để có biện pháp giải quyết kịp thời ngay khi học sinh có biểu hiện, hành vi tiêu cực.
Từ đó có các phương án xử lý thích hợp, mang tính răn đe và phịng ngừa chung,
nhưng cũng ln tạo cơ hội để học sinh hiểu và sửa đổi. Giáo viên thường xuyên được
tập huấn, rèn luyện các phương pháp giáo dục tích cực để phát huy được hiệu quả
trong giáo dục giá trị sống cho học sinh.
Nhà trường cũng đặc biệt quan tâm xây dựng môi trường giáo dục an tồn, lành
mạnh, thân thiện, giúp học sinh có kiến thức về giáo dục công dân, rèn luyện kỹ năng
sống đẹp, giáo dục đức dục, mỹ dục, kỹ năng xử lí tình huống, khả năng giao tiếp,…
2.3.2. Điểm yếu
Thâm niên cơng tác quản lý của Hiệu trưởng ở trường ngồi cơng lập cịn ít, kinh
nghiệm xử lý tình huống cịn hạn chế, kế hoạch xây dựng có lúc cịn chồng chéo, chưa
khoa học. Một phần cũng bị động bởi kế hoạch của cấp trên. Đơi khi có sự xung đột
của mục đích chất lượng và mục đích tài chính.
Trong tập thể sư phạm còn tồn tại một số thành viên có tư tưởng ngại thay đổi,
tinh thần tự giác chưa cao. Thu nhập của giáo viên còn thấp, nên sự gắn bó chưa thật
sự chặt chẽ.

Cịn nhiều giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm giảng dạy, đặc biệt là chất lượng cịn
thấp trong cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi.
Vai trị của nhà trường đối với giáo dục giá trị sống trong trường học cho học
sinh được đánh giá là rất quan trọng. Nhưng những biện pháp trong nhà trường còn
hạn chế. Đội ngũ giáo viên quản nhiệm vẫn chưa phát huy và thực hiện đúng vai trị
của mình trong việc giáo dục giá trị sống cho các em. Chỉ dùng hình thức phạt là chủ
yếu, chưa phân định rõ cái nào cần phạt và cái nào cần giáo dục tâm lí cho học sinh.
Bạo lực học đường, tệ nạn xã hội, lối sống ích kỉ, tính lười biếng của một bộ phận học
sinh khiến việc giáo dục các em về mọi mặt ln gặp khó khăn.
2.3.3. Cơ hội
Nhà trường ln nhận được sự quan tâm của Hội đồng Quản trị, chính quyền địa
phương, các ban ngành đồn thể. Trường đã được đầu tư cơ sở vật chất đầy đủ, các
trang thiết bị dạy học, phục vụ tốt cho việc dạy và học, thu hút nhiều phụ huynh gửi
con em theo học tại trường. Có nhiều trung tâm ngoại ngữ sẵn sàng kết hợp với
Trường THPT Vĩnh Viễn để giúp các em có những chứng chỉ ngoại ngữ theo chuẩn
13

download by :


Châu Âu và Quốc tế. Có các cơng ty Giáo dục sẵn sàng giúp đỡ nhà trường trong việc
làm thủ tục pháp lý cho các học sinh có nhu cầu du học.
Liên kết với liên đoàn cờ vua Thành phố, tổ chức thành công giải cờ vua nhanh
lần 1 tại TP. HCM dành cho học sinh TP. HCM và các tỉnh lân cận. Tạo điều kiện cho
các em tham gia trải nghiệm, giao lưu với các học sinh trường khác, nhằm phát triển trí
tuệ, học hỏi kinh nghiệm và hiểu rõ hơn về giá trị sống.
Đa số cha mẹ học sinh đã quan tâm đến việc học tập của con em mình và ln tin
tưởng vào sự nghiệp giáo dục của nhà trường.
Trong những năm gần đây công tác xã hội hóa giáo dục, tài trợ giáo dục của
trường được thực hiện tốt. Huy động được nguồn tài chính từ cha mẹ học sinh để trang

bị thêm các thiết bị, phương tiện dạy học cũng như cơ sở vật chất của nhà trường để
phục vụ tốt việc dạy và học.
2.3.4. Thách thức
Đòi hỏi ngày càng cao về chất lượng giáo dục của cha mẹ học sinh và của xã hội
trong thời kỳ hội nhập, thời đại 4.0.
Chất lượng tuyển sinh đầu vào của nhà trường còn thấp, ý thức học tập của một
bộ phận học sinh còn chưa cao. Đặc biệt, đa số học sinh chưa học tốt môn Tiếng Anh.
Điều kiện kinh tế của quận Tân Phú còn nhiều khó khăn, một bộ phận cha mẹ
học sinh mải miết kiếm tiền để trang trải cho cuộc sống, chưa quan tâm đúng mức đến
việc học của con em.
Trong quận Tân Phú có rất nhiều trường THPT NCL nên việc cạnh tranh về tuyển
sinh và giá học phí rất khốc liệt. Xu thế chạy theo bệnh thành tích vẫn là nỗi ám ảnh
đối với Hiệu trưởng.
2.4. Kinh nghiệm thực tế, nguyên nhân thành công và chưa thành công về
việc vận dụng phong cách lãnh đạo trong công tác lãnh đạo, quản lý của Hiệu
trưởng tại Trường THPT Vĩnh Viễn
Trong những năm qua, trong công tác lãnh đạo và quản lý của nhà trường thông
qua các phong cách lãnh đạo, phát huy ưu điểm, khắc phục khuyết điểm, Hiệu trưởng
Trường THPT Vĩnh Viễn đã điều hành tập thể nhà trường thực hiện tốt các nhiệm vụ
mà Sở Giáo dục và Hội đồng quản trị giao phó, tập thể nhà trường đã đạt nhiều thành
tích.
Tuy nhiên cũng có những việc do sử dụng phong cách lãnh đạo chưa phù hợp,
chưa linh hoạt nên kết quả công việc chưa đạt kết quả cao. Đôi khi, Hiệu trưởng lựa
chọn phong cách lãnh đạo khơng chính xác, chưa phù hợp. Đôi khi, Hiệu trưởng chưa
nắm vững nội dung về các phong cách lãnh đạo, chưa hiểu rõ về những trường hợp đặc
14

download by :

biệt. Có khi, Hiệu trưởng quên trao dồi kỹ năng lập kế hoạch, kỹ năng ra quyết định,
kỹ năng đàm phán; quên tìm hiểu rõ đặc điểm của từng tình huống. Vì cơng tác quản
lý của Hiệu trưởng tại Trường THPT Vĩnh Viễn trong thời gian qua còn chưa hợp lý,
nên đã ảnh hưởng đến chất lượng cơng việc.
Qua đó, chúng ta thấy tầm quan trọng của việc sử dụng hợp lý phong cách lãnh
đạo trong công tác quản lý. Hiệu trưởng phải sử dụng phong cách lãnh đạo phù hợp
với hồn cảnh và tình huống. Theo tơi, việc sử dụng phong cách lãnh đạo linh hoạt
trong công tác quản lý của Hiệu trưởng là cần thiết.
Việc lấy phong cách lãnh đạo linh hoạt là cơ sở để huy động hết khả năng, tư duy
của cả tập thể để giúp Hiệu trưởng thực hiện tốt nhiệm vụ. Khi thực hiện phong cách
lãnh đạo linh hoạt và dân chủ, Hiệu trưởng sẽ khai thác tối đa được các nguồn lực của
tập thể, bởi vì nó ln tạo điều kiện cho cấp dưới được phát huy tính chủ động, độc
lập, sáng tạo trong công việc tham mưu, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho họ thực
hiện tốt nhiệm vụ được phân cơng. Tuy nhiên, ở một số tập thể có trình độ thấp thì
việc sử dụng phong cách lãnh đạo dân chủ khó đem lại hiệu quả tốt mà cần phải quyết
đốn (chứ khơng phải độc đốn) và khi quyết đốn thì dám chịu trách nhiệm. Phương
pháp lãnh đạo linh hoạt là uyển chuyển và linh hoạt trong việc sử dụng phương pháp
lãnh đạo dân chủ, hoặc tự do, hoặc quyết đốn, hoặc ủy quyền, hoặc hỗ trợ…tùy theo
mục đích, tình huống, thời điểm, đối tượng, tâm lý…
3. Kế hoạch hành động, vận dụng các phong cách lãnh đạo của Hiệu trƣởng
Trƣờng THPT Vĩnh Viễn
Từ thực trạng trên, tôi thấy cần có những biện pháp cụ thể sát với tình hình thực
tế nhà trường, để xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đáp ứng được yêu cầu tối
thượng của mục tiêu giáo dục. Xây dựng phong cách lãnh đạo hoàn thiện là: Phong
cách lãnh đạo linh hoạt phù hợp với tình huống quản lý, đặc điểm tâm lý và trình độ
phát triển của tập thể sư phạm. Để làm được điều này, bản thân tôi dự kiến tập trung
thực hiện tốt một số nội dung sau đây:
Nội dung Mục tiêu Người
Điều
kiện Cách

Dự kiến
cơng việc cần đạt
thực
thực
hiện, thức thực khó khăn,
hiện/phối thời gian
hiện
rủi ro
hợp thực
hiện
1. Nghiên Tìm hiểu -Hiệu
cứu các sâu hơn trưởng

-Tháng
8/2021.

Biện
pháp
khắc
phục

-Đọc tài -Tài liệu -Tìm trên
liệu của thất lạc.
Internet.
15

download by :


kiến thức về

và

từng -Phó Hiệu -Tài liệu liên trường

kinh loại

trưởng

quan

đến Cán

-Tài liệu -Thuyết
bộ không

nghiệm
phong
- Chủ tịch phong cách Quản lý cập nhật.
liên quan cách lãnh Cơng
lãnh đạo.
Giáo dục -Phó
đến
đạo trong đồn.
TP.
Hiệu

phục Phó
Hiệu
trưởng
và Chủ

phong
giáo trình -Thủ thư.
cách lãnh và
các - Chủ tịch

HCM.
trưởng
tịch cơng
-Đọc trên và Chủ đồn thu

đạo.

Internet.
tịch cơng xếp thời
-Đọc tài đồn
gian.
liệu trong khơng có

tấm
gương
trong

hội đồng
quản trị

thư viện

thực tế

thời gian
rảnh.

2.Trao
-Có
sự -Hiệu
đổi
lại thống
trưởng.

-Cuối tháng -Hiệu
10/2021 (sau trưởng

-Còn một -Thể hiện
số thành tính đồn

các thành
viên
trong Ban
Giám
hiệu, chủ

nhất
-Các Phó
trong chỉ Hiệu
đạo của trưởng.
Ban
-Chủ tịch
Giám
Công

Hội nghị viên
chức).
-Tổ chức họp
thông qua kế
hoạch giáo

gởi email
cho tất cả
thành
viên
trong nhà

viên
khơng
hợp tác.
-Khơng
thống

tịch Cơng
đồn và
chủ tịch
Hội đồng
quản trị.

hiệu và
các đồn
thể.
- Có sự
ủng hộ

tối đa đối
với Hiệu
trưởng.

dục năm học
2021 -2022
tại
phịng
Hiệu trưởng.

trường
nhất
phổ biến chung.
kế hoạch
năm học
20212022,
nhắc nhở
mọi
người về

xác định
cho mọi
người
thấy được
vai trò,
quyền
hạn
và
trách
nhiệm

Quyền
hạn, trách
nhiệm và
phạm vi
thực hiện
của từng
thành
viên, từng

của mình.

đồn.
- Bí thư
Đồn
thanh niên
- Chủ tịch
Hội đồng
quản trị

kết của
Hiệu
trưởng.
-Vận
động và

16

download by :

bộ phận.
-Tận
dụng sự
đóng góp
và sáng
kiến hay.
3.Tìm
-Nắm
-Hội đồng -Tháng
hiểu hồn chắc tình quản trị
11,12/2021.
cảnh gia hình đội -Hiệu
đình,
ngũ giáo trưởng.
trình

độ viên,

chun

mơn, các của

nhà trường.

-Tạo sự
gần gũi,

-Bộ phận văn giảng dạy nhân viên thân
thư,

Công và kỷ luật thiếu hợp thiện, thể

-Văn thư đồn,

nhân viên nhà

-Đánh giá -Giáo
cơng tác viên,

thanh

Đồn trong thời tác, tránh hiện
niên gian qua.

cung cấp các -Phân

né.
-Hồ

sự

lắng
sơ nghe,

đặc điểm trường
tâm
lý về:

-Chủ tịch bộ hồ sơ liên tích thơng thất lạc.
Cơng

quan.
tin,
dư -Việc

chia sẻ,
thơng

của từng
giáo viên,
nhân viên
trong thời
điểm hiện

-Q
trình đào
tạo, q
trình
cơng tác.

đồn.
-Đồn
thanh
niên.

tại.

- Giáo viên luận và ý
và nhân viên kiến của
khai bổ sung các
tổ

lý lịch
chức
trong và

đánh giá
giáo viên,
nhân viên
của các
tổ chức

cảm.
-Truy tìm
hồ sơ từ
các
nguồn.

-Hồn
cảnh gia
đình.
-Năng
lực,
Nguyện
vọng.
-Xu
hướng

ngồi
trường.
-Phiếu
khảo sát

các tiêu
chí đánh
giá.
-Tất
cả
thành

chưa
chính
xác. Bộ
phận
tham
mưu cho
Hiệu
trưởng
chưa thực

-u cầu
các phiếu
đánh giá
cần chi
tiết,
rõ
ràng và
khoa học.
- Việc tổ
chức

phát
triển.

viên nhà hiện tốt.
trường
phải phản
hồi ý kiến
qua
email.

đánh giá
cần chính
xác.
-Thuyết
phục các
thành
viên tham
mưu
17

download by :


chính
xác.
4.Vận
dụng
lý

-Rèn

-Hiệu

có luyện kỹ trưởng.
luận năng

về -Các

-Thời

gian: -Hiệu

tháng

-Giáo

-Hiệu

trưởng áp viên

bộ 1+2/2022.

dụng:

ít trưởng

thích làm cần:

phong
phong
phận
-Thơng qua -Phong

việc.
-Xác định
cách lãnh cách lãnh trong nhà các
quyết cách lãnh -Hạn chế cho
họ
đạo linh đạo của trường.
định,
quy đạo quyết tính sáng thấy rõ
hoạt vào Hiệu
từng tình trưởng.

chế, quy định đốn, kết tạo.
chung
của hợp
hỗ -Khơng

huống cụ

nhà trường.

thể, từng

- Giáo viên -Phong

giáo viên,

trẻ

nhân viên
cụ thể.

chống
đối, đạo
ủy -Một số giám sát
khơng có tính quyền đối theo đi họ trong

trợ.

khí

thời điểm
họ
cần

làm phải làm.

việc căng -Động

thường cách lãnh thẳng.

viên

và

tự chủ, thiếu
nghị lực, và
tính sáng tạo.
-Giáo viên,
nhân viên có

với giáo
viên hiểu
rõ cơng
việc.
-Phong

các nhân
tố
vơ
ngun
tắc.
-Tốn thời

q trình
thực hiện.
-Kích
thích làm
việc, có

kỹ năng xử lý
cơng việc và
tinh
thần
trách nhiệm
cao.
-Đối
với
người
lớn
tuổi có tinh

thần hợp tác

cách lãnh
đạo dân
chủ kết
hợp quyết
đốn và
dám chịu
trách
nhiệm.

gian,
khơng
đảm bảo
tính tối
ưu.

chế
độ
khen
thưởng
kịp thời
khi thành
cơng.
-Biết chia
sẻ
khi
chưa

và kỷ luật

cao.
- Hiệu trưởng
phải có năng
lực, chun
mơn cao, khả
năng
điều
hành tốt.

thành
cơng.
-Hiệu
trưởng
phải có
tính quyết
đốn.
-Giáo
18

download by :


viên,
nhân viên
xác định
rõ
dân
chủ
nhưng
phải tập

trung,
đúng
pháp luật.
5.

Xây Tạo môi -Hiệu

dựng bầu trường sư trưởng.
không

phạm nhẹ -Các

-Thời

gian: -Thông

tháng 3, 4, qua
bộ 5/2022.

-Giáo

các viên,

-Làm cho
giáo viên,

diễn đàn nhân viên nhân viên

khí thân nhàng,
thiện

thoải

phận của -Giáo
viên trong nhà không
nhà
phải phát huy trường.
muốn

thấy được
sự
cần

trong
mái, mọi
phạm vi thành
nhà
viên
trường.
trong nhà
trường

trường.
-Cơng
đồn.
-Đồn
thanh

đồn kết, niên.
thân thiện
và hỗ trợ

nhau
trong
cơng
việc.

tính dân chủ,
thấy được vai
trị của mình,
có tính cống
hiến,
xây

Hiệu
trưởng
tạo điều
kiện để
giáo viên,

hợp tác.
-Giáo
viên,
nhân viên
chưa xác

thiết bầu
khơng khí
thân thiện
trong nhà
trường.

dựng tập thể.
-Hiệu trưởng
phải
cơng
tâm, là trung
tâm của đồn
kết, là chỗ
dựa của tập
thể.

nhân viên
phải phát
huy tính
dân chủ,
thể hiện
vai trị, sự
cống
hiến, tính
xây dựng

định
phương
châm
“ mình vì
mọi
người,
mọi
người vì
mình”.

-Phân
tích lợi
ích
chung, lợi
ích riêng
của từng
cá nhân.
-Hiệu
trưởng

cho tập
thể.
-Hiệu
trưởng:
Lắng
nghe dư
luận để
phát hiện,

phải thể
hiện
là
người có
uy tín, là
trung tâm
của
sự
đoàn kết.
19

download by :


nắm

bắt

kịp thời,
giải quyết
các mâu
thuẫn cá
nhân để
tạo đoàn
kết
và
đồng
thuận.
6.

Nâng -Hoàn

-Hiệu

-Đối với giáo -Hiệu

-Hiệu

-Cần

viên mới ra trưởng

trưởng

thời gian

tầm

thiện

trưởng.

phong

phong

-Các

bộ trường.

cần

áp thiếu

cách lãnh cách, kỹ phận
-Giáo viên có dụng
đạo linh năng cho trong nhà khả
năng phong
hoạt
Hiệu
thành

trưởng.
phẩm
chất và
nhân

trường.

cách.

thực hiện
tốt phong
cách lãnh
đạo linh
hoạt.

trị
-Hiệu
trưởng.
-Các Phó
Hiệu
trưởng.

thực
hiện
cơng
việc
được
giao
nhưng
cịn

thiếu tự tin.

cách lãnh
đạo quyết
đốn, hỗ
trợ và ủy
quyền

-Giáo viên có
khả năng và
sự tự tin
trong xử lý
cơng việc và
có tinh thần
trách nhiệm.

nhằm
thành
giúp giáo cơng.
viên hồn
thành
nhiệm vụ.

năng
lực
chun mơn,
vai trị lãnh
đạo.
-Hiệu trưởng
là người bạn

tin cậy của
giáo viên.

các bước
của
kỹ
năng làm
việc
nhóm, kỹ
năng lắng
nghe, kỹ
năng đàm

rèn

kiên trì, luyện tính
thiếu linh kiên trì,
hoạt,
nhẫn nại,
thiếu
khơng
quyết
ngừng tự
đốn sẽ học tập
khơng
và tự rèn

7. Nâng -Là cơ sở Hội -Hiệu trưởng -Thực
-Đối
cao năng cho việc đồng quản phải thể hiện hiện tốt tượng

lực quản
lý,
kỹ
năng lắng
nghe, kỹ
năng làm
việc
nhóm, kỹ
năng đàm

để

có

quản lý
đa dạng.
-Đối
tượng
đàm phán
thiếu
thiện chí.
-Đối

luyện.

-Tìm hiểu
kỹ từng
đối
tượng.
-Phân

tích cho
họ thấy
được
trách
nhiệm cá
20

download by :


phán, kỹ

phán, kỹ tượng

nhân đối

năng

năng

với

ra

quyết
định.

ra thường

quyết

định.

tập

chống
thể
và
đối khi ra quyền lợi
quyết
cá nhân
định.

phải
hịa

hài
với

quyền lợi
tập thể.
-Căn cứ
cơ

sở

pháp

lý,

cơ sở lý

luận, cơ
sở

thực

tiễn.
8.Phân
cơng giáo
viên đúng
trình độ

-Để
áp
dụng
đúng đắn
phong

-Hiệu
trưởng.
-Giáo
viên, nhân

-Thời
gian
đầu năm học.
-Có thơng tin
đánh giá việc

-Lấy
-Thắc

thơng tin mắc, so
đánh giá bì, đố kỵ.
kết quả -Có
tư

-Phân
tích cho
họ thấy vì
mục đích

nghiệp
vụ, kinh
nghiệm,
tinh thần
trách
nhiệm.

cách lãnh viên nhà
đạo theo trường.
từng tình
huống,
từng cá
nhân.
-Phát huy
tài năng,
nâng cao

hồn thành
nhiệm vụ của
mỗi giáo viên

trong
năm
học
20212022.
-Thành tích
cá nhân của
các
năm

của giáo
viên và
học sinh
năm học
20212022.
-Ra quyết
định phân
công

chất
lượng của
nhà
trường.
-Thể hiện
sự
tin
tưởng của
nhà
trường

chất

lượng
giảng
dạy.

trước.
-Thông
tin
được
điểm
mạnh, điểm
yếu của từng
giáo viên.

những
giáo viên
có năng
lực,
uy
tín làm tổ
trưởng
chun
mơn.

tưởng
tránh
việc khó
và
tìm
việc dễ.

đối với cá
nhân
được
phân
công.
-Tạo
niềm tin
cho giáo
21

download by :


viên

và

nhân viên
9. Chăm -Đảm bảo -Hội
lo

-Bộ phận chi -Trả

đời thu nhập đồng quản trả

sống vật cơ bản để trị

phải

-Bộ phận -Quy

lương lương và tài
được các

vụ định

chế chưa đáp trả

chi
đúng

chất và họ
yên -Hiệu
thực
hiện độ
phụ ứng kịp thời gian.
tinh thần tâm hoàn trưởng.
đúng, đủ.
cấp, công thời.
-Đề nghị
cho từng thành tốt -Ban chấp -Lập
kế tác
phí -HS
Hội đồng
giáo viên, nhiệm vụ hành
nhân
của
Cơng

hoạch, dự trù kịp thời.

kinh phí tiền -Xây

viên.

lương và tiền dựng quỹ phí.

trường và đồn.
gia đình.

chậm
quản trị
đóng học chi phụ
cấp thêm,

-Kế tốn, thưởng.

tình

-Thiếu

ngồi tiền

thủ quỹ.

thương,

kinh phí.

lương và

-Hội cha
mẹ
học

trách
nhiệm,

tiền
thưởng.

sinh.

tạo điều
kiện vay
tiền của
quỹ tình
thương để

-GV quản
nhiệm
nhắc
CMHS
đóng học

giải quyết
khó khăn
đột xuất.
-Mở lớp
tập huấn
cho giáo

viên.
-Tổ chức
các hoạt

phí đúng
thời hạn.

động thể
thao, văn
nghệ,
tham
quan…
10. Đánh -Đánh giá -Ban
giá việc việc thực Giám
thực hiện hiện
hiệu.

-Các tổ chưc -Cơng
-Tinh
và cá nhân đồn nhà thần
trong
nhà trường tổ trách

-Xác định
nhiệm vụ
bỏ phiếu
22

download by :

phong

phong

-Các

cách lãnh cách lãnh chức

tổ trường
và tham

phải chức thực nhiệm
gia hiện.

đánh giá

chưa cao HT

là

đạo linh đạo linh cá nhân phiếu đánh -Lấy kết trong
quyền lợi
hoạt phù hoạt
trong nhà giá các tiêu quả phiếu công tác và nghĩa
hợp với trong nhà trường.
chí về chuẩn đánh giá, đánh giá. vụ
của
mơi
trường,

trường
với mức

Hiệu trưởng.

tình
độ
đạt
huống và hoặc
thời
chưa đạt.

từ đó xác -Việc tổ mỗi
cá
định mức chức
nhân.
độ
đạt chưa
hoặc
chuyên
chưa đạt. nghiệp,

điểm.

-Thuyết
phục mọi
thành

nhiều

viên thực

người

hiện công

chưa
tham gia.

tác đánh
giá
HT
một cách
nghiêm
túc.

4. Kết luận và kiến nghị
4.1. Kết luận
Ngày xưa, Lưu Bang đã thắng Hạng Võ nhờ biết sử dụng Tiêu Hà, Trương
Lương, Hàn Tín, cịn Hạng Võ chỉ có một Phạm Tăng mà không biết dùng. Lưu Bang
đã thắng Hạng Võ nhờ nghệ thuật dùng người, Trịnh Tùng thắng nhà Mạc là nhờ biết
an dân, Hồ Chí Minh thành cơng là nhờ nghệ thuật phát huy sức mạnh của đại đoàn
kết. Điều quan trọng nhất trong nghệ thuật lãnh đạo là biết sử dụng người đúng năng
lực, đúng chuyên môn và đúng thời điểm.
Nghệ thuật lãnh đạo ở trình độ cao là sự “ngộ biến tòng quyền” ở mọi lúc mọi
nơi, thể hiện ở việc biết sử dụng phong cách lãnh đạo nào một cách đúng lúc. Tố chất
tốt của một Hiệu trưởng giỏi là có khả năng đóng vai trị như tướng lĩnh biết chỉ huy
giỏi, một chánh án biết xét xử đúng luật và hợp tình hợp lý, một nhà giáo dục khéo
thuyết phục, một nhà tâm lý biết khích lệ, chia sẻ và thấu hiểu. Giải quyết được vấn đề

này là một cách tốt để hoàn thiện phong cách lãnh đạo.
Vai trò người quản lý phải tiên liệu và chủ động, trong mọi tình huống có thể xảy
ra. Hiệu trưởng phải có giải pháp và đề án hợp lý để đáp ứng cho nhu cầu phát triển
23

download by :


của tất cả các bộ phận của nhà trường ngày càng vững mạnh và phải hiểu rõ đối tượng
để giáo dục, yêu thương và phục vụ là học sinh. Muốn có sự đồn kết chặt chẽ phải có
sự thương u, gắn kết trong nội bộ nhà trường. Hiệu trưởng phải luôn lắng nghe tâm
tư, nguyện vọng của tất cả mọi người, gắn kết tinh thần nhân ái của mỗi nhân tố tích
cực trong nhà trường để phát triển, chia sẻ trong cơng việc khi thành cơng và lúc thất
bại. Chính sự thất bại, đôi khi là kinh nghiệm quý giá và cần thiết để tạo nên một nhà
lãnh đạo giỏi. Hiệu trưởng phải có phương án thật tốt để thực hiện mục tiêu giáo dục,
phải có kế hoạch chặt chẽ, giải pháp hợp lý để đáp ứng nhu cầu phát triển trong mỗi
giai đoạn, đồng thời phải có đề án sơ kết, tổng kết và kiểm tra để khắc phục và hồn
thiện trong những giai đoạn tiếp theo.
Hiệu trưởng có tri thức, năng lực, nhiệt tình nhưng nếu thiếu phong cách lãnh
đạo chuẩn mực thì rất khó hồn thành tốt nhiệm vụ. Nếu phương pháp, tác phong
thiếu khoa học, thiếu dân chủ, xa rời thực tế thì có thể gây ra tổn thất cho nhà trường
và học sinh. Vì vậy, xây dựng và rèn luyện phong cách lãnh đạo cho Hiệu trưởng vừa
là nhiệm vụ cơ bản, thường xuyên vừa là vấn đề cấp thiết trong mọi thời đại. Theo đó,
mỗi cán bộ lãnh đạo phải thường xuyên học tập, rèn luyện. Học không chỉ là nghĩa vụ
để đạt hiệu quả cao trong cơng việc mà cịn là nhu cầu cao thượng và chính đáng của
trí tuệ, của một nhân cách đẹp.
Tuy nhiên nghệ thuật lãnh đạo là tập hợp những nấc thang khơng có bậc cuối,
khơng có đỉnh cao cuối cùng. Trên thế giới có hàng nghìn quyển sách viết về nghệ
thuật lãnh đạo và quản lý, nhưng trong một triệu người chỉ có một số ít người lãnh đạo
và quản lý thành cơng. Điều đó cho thấy rằng việc lãnh đạo là một nghệ thuật cực kỳ

khó khăn. Tuy nhiên, bởi vì “Nhân vơ thập tồn”, chúng ta chấp nhận những sai lầm,
đủ can đảm sửa chữa và làm lại từ đầu khi biết mình đã có sai lầm về mặt quản lý.
Trong khuôn khổ của một cá nhân bé nhỏ, tôi luôn tâm niệm rằng phải “Học, học nữa,
học mãi” và cố gắng từng giờ để có thể trở thành một người lãnh đạo giỏi. Mỗi cá
nhân trong một tổ chức phải làm tròn từng trách nhiệm nhỏ nhặt nhất của mình và
động viên mọi người hãy cố gắng sao cho không ai trở thành gánh nặng của đồng
nghiệp. Cốt lõi nào để người lãnh đạo có thể thành cơng ngồi yếu tố thiên thời, địa
lợi, nhân hoà?. Người quản lý phải hiểu biết một cách sâu sắc từ cái vĩ mô đến cái vi
mô, phải biết sắp xếp một cách chu đáo từ việc nhỏ đến việc lớn. “Đừng khinh việc
nhỏ, lỗ nhỏ làm đắm thuyền”. Đơi khi có những sai lầm nhỏ nhặt dẫn đến tiêu tan cả
một cơ nghiệp. Nghệ thuật lãnh đạo vĩnh viễn vẫn là một chân trời mở...
4.2. Kiến nghị

24

download by :


- Đối với Trung ương: Trung ương Đảng và Quốc hội cần chọn Bộ trưởng Bộ
Giáo dục và Đào tạo là người có trí tuệ, có đạo đức, có năng lực chuyên môn và năng
lực quản lý giỏi, am hiểu về giáo dục từ vi mô đến vĩ mô. Bộ trưởng Bộ Giáo dục và
Đào tạo cần chọn những trợ lý và các Vụ trưởng có đạo đức, có năng lực chuyên môn
giỏi. Đề nghị nên đổi tên Bộ Giáo dục và Đào tạo thành Bộ Giáo Dục vì trong giáo dục
chắc chắn phải có đào tạo.
- Đối với Thành phố: Tăng cường hơn việc đầu tư cở sở vật chất cho ngành Giáo
dục, tăng thêm phụ cấp cho giáo viên - là lực lượng nền tảng để có những sản phẩm có
chất lượng cao. Tăng phụ cấp cho các cán bộ quản lý trong ngành Giáo dục để họ yên
tâm công tác, ngăn ngừa những hành vi làm xấu hình ảnh của ngành.
- Đối với Sở Giáo dục và Đào tạo: Lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo cần kiện
tồn vấn đề nhân sự, có chế độ phụ cấp hợp lý cho cán bộ quản lý các phòng ban của

Sở và Ban Giám hiệu của các trường công lập. Lãnh đạo Sở cần rà soát đội ngũ giáo
viên, nhân viên để bồi dưỡng về chuyên môn, phẩm chất đạo đức cho họ; thận trọng
hơn nữa trong công tác đề bạt và bổ nhiêm cán bộ quản lý. Lãnh đạo Sở cần tạo điều
kiện thuận lợi hơn cho các trường ngồi cơng lập, chẳng hạn như gia hạn thêm thời
gian tuyển sinh, bớt những thủ tục đầy tính hình thức và quan liêu.
- Đối với Hội đồng quản trị của nhà trường: Tham mưu với hội đồng quản trị
đầu tư thêm về cơ sở vật chất cho nhà trường, tăng lương cho giáo viên nhằm tạo động
lực tốt cho phát triển. Tăng thêm quỹ khen thưởng cho giáo viên và cho học sinh khi
họ hoàn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy và học tập.

25

download by :