(tiểu luận cán bộ quản lý giáo dục) xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng tại trường mầm non họa mi, huyện vị thủy, tỉnh hậu giang năm học 2021 2022

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƢỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP. HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA
Lớp bồi dưỡng CBQL trường mầm non, phổ thông

Tên tiểu luận: Xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng
tại trường mầm non Họa Mi,
huyện Vị Thủy, Tỉnh hậu Giang năm học 2021-2022

Học viên: Trần Thị Soa
Đơn vị công tác: Trường mầm non Họa Mi
Huyện Vị Thủy, Tỉnh Hậu Giang

HẬU GIANG, THÁNG 10/ 2021

download by :


LỜI CÁM ƠN
Trong q trình tham gia khóa học “ Bồi dưỡng cán bộ quản lý mầm non phổ thông” tại trung tâm giáo dục thường xuyên Tỉnh hậu Giang.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Ban lãnh đạo trường cán bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh đã giúp
đỡ và tạo điều kiện cho tơi hồn thành khóa học này.
Quý Thầy Cô giáo trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành Phố Hồ Chí Minh
nhiệt tình trao gởi cho anh chị em chúng tôi những kinh nghiệm thành cơng, chưa
thành cơng trong cơng tác quản lý, từ đó chia sẻ cho chúng tôi những nghệ thuật để
là người cán bộ quản lý thành công trong tương lai.
Tôi xin chân thành cám ơn lãnh đạo Sở Giáo Dục và Đào Tạo tỉnh Hậu Giang,
lãnh đạo TTGDTX tỉnh Hậu Giang, lãnh đạo phòng GD & ĐT Vị Thủy, Ban giám
hiệu trường mầm non Họa Mi đã quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi cho chúng

em được học tập và bồi dưỡng các chuyên đề và hoàn thành bài tiểu luận cũng như
hồn thành khó học này.

download by :


MỤC LỤC
NỘI DUNG
1. Lý do chọn chủ đề tiểu luận

TRANG
1

1.1. Lý do pháp lý

1

1.2. Lý do lý luận

2

1.3. Lý do thực tiễn

3

2. Phân tích tình hình thực tế về xây dựng phong cách
lãnh đạo của hiệu trƣởng tại đơn vị trƣờng mầm non Họa Mi
năm học 2021-2022
2.1. Khái quát về trường mầm non Họa Mi

5

5

2.2. Thực trạng xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu
trưởng trong năm học 2021-2022

5

2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để
xây dựng phong cách lãnh đạo trong trường mầm non Họa Mi

6

2.3.1. Những điểm mạnh

6

2.3.2. Những điểm yếu

6

2.3.3. Những cơ hội

7

2.3.4. Những thách thức

7

2.4. Những kinh nghiệm thực tế vận dụng trong xây dựng
phong cách lãnh đạo tại trường mầm non Họa Mi

7

3. Kế hoạch hoạt động dự kiến xây dựng phong cách
lãnh đạo tại trƣờng mầm non Họa Mi

9

4. Kết luận và kiến nghị

14

4.1. Kết luận

14

4.2. Kiến nghị

14

TÀI LIỆU THAM KHẢO

download by :

15


1. Lý do chọn chủ đề tiểu luận

Xây dựng phong cách lãnh đạo là xu thế tất yếu trong thời đại ngày nay, nó
gắn giá trị nhân văn xã hội hiện đại. Tuy nhiên phong cách lãnh đạo cần dựa vào sự
mong đợi của nhân viên cấp dưới để lựa chọn phong cách lãnh đạo phù hợp, có
hiệu quả, đối với bậc học mầm non thì người lãnh đạo cần quan tâm, cần minh
bạch, công bằng trong phân công công việc, có những cách ứng xử linh hoạt mềm
dẻo bởi giáo viên, nhân viên đa số là nữ học có những tâm lý khá đặc biệt do tính
chất nghề nghiệp.
Xây dựng phong cách lãnh đạo ở trường mầm non đòi hỏi người quản lý cần
phải luôn luôn tự bồi dưỡng, tự rèn luyện, nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức,
năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, năng lực lãnh đạo và quản lí nhà trường.
Bởi vì mỗi mơi trường tập thể nữ rất phức tạp, tâm lý khác nhau người lãnh đạo sẽ
có phong cách quản lý khác nhau, thời điểm và giai đoạn khác nhau phong cách
quản lý cũng khác nhau.
1.1. Lý do pháp lý
Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 của Bộ trưởng
Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành điều lệ trường mầm non.
Thông tư số 25/2018/TT-BGDĐT ngày 8 tháng 10 năm 2018 ban hành quy
định chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục mầm non.
Thông tư số 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14 tháng 4 năm 2018 ban hành quy
định chuẩn hiệu trưởng trường mầm non.
Chỉ thị 05-CT/TW của Bộ Chính trị ngày 15 tháng 5 năm 2016 “Về đẩy mạnh
học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; Hướng dẫn Số
52-HD/BTGTW của Ban Tuyên giáo Trung ương, ngày 20 tháng 11năm 2017 về
học tập chuyên đề năm 2018 “Xây dựng phong cách, tác phong công tác của người
đứng đầu, của cán bộ, đảng viên trong học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức,
phong cách Hồ Chí Minh”; Nghị quyết Trung ương 4 (khóa XII).
Căn cứ Quyết định số 1607/QĐ-UBND ngày 18 tháng 8 năm 2021 của Ủy ban
nhân dân tỉnh Hậu Giang về việc ban hành Khung kế hoạch thời gian năm học 20212022 đối với giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường xuyên tỉnh
Hậu Giang.
Côn văn số 305 /PGDĐT ngày 16 tháng 09 năm 2021 của Phòng Giáo dục và

Đào tạo về việc hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ Giáo dục mầm non năm học 20202021.
1

download by :


1.2. Lý do về lý luận
Phong cách của một người chính là sự thể hiện trong đời sống, quan hệ giao
tiếp, ứng xử trong công việc những nét độc đáo riêng biệt được một người hay
nhóm người đánh giá và thừa nhận ( Trần Ngọc Khê)
Theo tác giả Nguyễn Hữu Lam: Phong cách lãnh đạo của một cá nhân là dạng
hành vi người đó thể hiện khi thực hiện các nổ lực ảnh hưởng tới hoạt động của
những người khác theo nhận thức của đối tượng.
Khái niệm phong cách lãnh đạo thường đề cập với những góc độ như sau:
Phong cách ãnh dạo gắn liền với kiểu người lãnh đạo, với phong cách lãnh
đạo. Phong cách lãnh đạo là phương pháp lãnh đạo, là cách thức làm việc của nhà
lãnh đạo. Phong cách lãnh đạo là một hệ thống các cách thức tác động đặc trưng
của người lãnh đạo với người thừa hành. Phong cách lãnh đạo là cách thức mà
người lãnh đạo cư xử với người dưới quyền và phạm vi các vấn đề thuộc thuộc
thẩm quyền của họ.
Phong cách lãnh đạo phải dựa trên cơ sở tính khách quan của công việc, của
hoạt động của nhà quản lý ( tính quy luật, tính nguyên tắc của hoạt động quản lý,
các đặc điểm, phạm vi hoạt động cụ thể, các yêu cầu đối với người lãnh đạo.
Phong cách lãnh đạo thể hiện phong cách cá nhân, nó là trang phục tư duy của
người lãnh đạo, nghĩa là nó mang nặng dấu ấn, tính cách cá nhân của người lãnh
đạo và những đặc điểm tập thể mà người lãnh đạo quản lý.
Trong Nghị quyết Trung ương 4 khóa XII về “Tăng cường xây dựng, chỉnh
đốn Đảng; ngăn chặn đẩy lùi sự suy thối về tư tưởng chính trị, đạo đức, lối sống,
những biểu hiện “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa” trong nội bộ”. Tạo điều kiện và
gắn việc giáo dục rèn luyện của tập thể với phát huy tính chủ động tự giác trong rèn

luyện và tu dưỡng của mỗi cá nhân cán bộ lãnh đạo. Người lãnh đạo nêu cao tính
tiền phong gương mẫu, thống nhất giữa nói và làm của người cán bộ lãnh đạo trong
xây dựng kế hoạch và lãnh đạo, chỉ đạo tổ chức thực hiện nhiệm vụ; giữa nỗ lực
nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, kỹ năng lãnh đạo, quản lý với rèn luyện
phong cách, tác phong công tác khoa học, dân chủ, sáng tạo, gần dân, trọng dân,
gắn bó mật thiết với nhân dân; giữa nêu gương đạo đức, lối sống, thực hành cần,
kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư với phịng và chống quan liêu, lãng phí, tham
nhũng, lợi dụng chức quyền, thu vén cá nhân…; giữa tự phê bình và phê bình với
nghiêm túc khắc phục những biểu hiện “tự diễn biến”, “tự chuyển hóa”, hồn thành
tốt nhiệm vụ được giao phó tại mỗi địa phương, cơ quan, đơn vị.
2

download by :


Hiệu trưởng là người đại diện cho quyền lực nhà nước, là người trực tiếp tổ
chức thực hiện đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước và chịu
trách nhiệm về mọi hoạt động của nhà trường, có quan hệ trực tiếp với quần chúng,
với dân, gần dân, sát dân nhất, giải quyết mọi vấn đề ở cơ sở, trực tiếp nắm bắt tâm
tư, nguyện vọng, tình cảm của nhân dân. Phong cách, lề lối làm việc của cán bộ cơ
sở có vai trị to lớn để nghị quyết, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật Nhà
nước thấm sâu vào nhận thức, suy nghĩ, tình cảm, niềm tin của quần chúng và đi
vào cuộc sống.
Phong cách lãnh đạo của người quản lý góp phần thực hiện hợp lý và có hiệu
quả các mục tiêu và nhiệm vụ đề ra, ngược lại nó cũng làm chậm trễ quá trình đi
đến các mục tiêu và hiệu quả cơng việc. Do vậy đổi mới phong cách lãnh đạo, nâng
cao hiệu quả quản lý từ lâu đã được Đảng và Nhà nước đặc biệt quan tâm.
Chủ tịch Hồ Chí Minh lưu ý các cán bộ lãnh đạo, quản lý rằng: “ Khơng phải
vấn đề gì nhỏ nhặt, vụn vặt, một người vẫn có thể giải quyết được, cũng cứ đưa ra
bàn mới là tập thể lãnh đạo. Nếu làm như vậy là hiểu máy móc. Kết quả là cứ khai

hội mà hết ngày giờ, Những việc bình thường, một người có thể giải quyết đúng,
thì người phụ trách cẩn thận giải quyết đi. Những việc quan trọng mới cần tập thể
quyết định” ( Hồ Chí Minh: Tồn tập, T5, NXB Sự Thật, tr 505)
1.3. Lý do thực tiễn
Trong thời đại hiện nay địi hỏi người quản lý phải có một hệ thống kiến thức
có năng lực tư duy, chun mơn nghiệp vụ, nói đi đơi với làm, chịu trách nhiệm
nhận khuyết điểm bản thân khi có làm sai, bình tĩnh khéo léo giải quyết các tình
huống, khơng nên độc đốn, chun quyền, áp đặt lên giáo viên và nhân viên của
mình, không sử dụng quyền lực để ép giáo viên nhân viên thực hiện theo ý mình,
nên sử dụng các phong cách lãnh đạo phù hợp với tình hình thực tế của trường, phù
hợp với đặc điểm tâm lý của từng nhân viên giáo viên trong trường. Bên cạnh đó
người quản lý phải sắp xếp công việc hợp lý khoa học, xây dựng nếp sống làm việc
chính quy, dân chủ trong tập thể, giải quyết tốt các mối quan hệ tập thể, kiểm tra
giám sát chặt chẽ, phân công rõ ràng đúng người đúng việc, có lối sống giản dị, có
phẩm chất đạo đức, khiêm tốn gắn bó mật thiết với nhân dân, với tập thể xây dựng
đoàn kết nội bộ trong sạch vững mạnh. Lắng nghe ý kiến tập thể giải quyết nguyện
vọng của đồng nghiệp, đẩy mạnh phong trào thi “đua dạy tốt học tốt”.
Trường Mầm non Họa Mi đạt chuẩn quốc gia mức độ 2 năm học 2019-2020,
là trường ở thị trấn những điều kiện cơ sở vật chất đồ dùng đồ chơi trong lớp đã
3

download by :


được cấp phát thêm nhưng vẫn chưa phục vụ cho việc giảng dạy và đồ dùng ngoài
sân cũng đã xuống cấp và một số đã hư hỏng. Bên trong lớp giáo viên một số chưa
tích cực chủ động làm thêm đồ dùng đồ chơi tự tạo từ nguyên vật liệu đã qua sử
dụng để phục vụ giảng dạy cho các cháu mặc dù đã được hiệu trưởng nhắc nhở mỗi
tháng trong cuộc họp chi bộ và hội đồng, một vài giáo viên đến cơ quan đơi lúc cịn
trễ, thực hiện nhiệm vụ lao động vệ sinh thì thực hiện oa loa hình thức, một số giáo

viên giảng dạy chưa đảm bảo theo chế độ sinh hoạt trẻ, đa số chưa mạnh dạn ý kiến
đóng góp cho các cuộc họp xây dựng nhà trường, còn nể nang né tránh ngại va
chạm.
Do một số nhân viên, chưa có trách nhiệm chưa có ý thức tự giác, còn thái độ
quan liêu dẫn đến nhà lãnh đạo không an tâm giao công việc, công việc đạt hiệu
quả không cao trong các hội thi của trẻ và của cô. Thường xuyên thay đổi nhân sự
dẫn đến khó khăn trong việc phân cơng dạy lớp, xử lý công việc thiếu kinh nghiệm,
hiệu quả chưa cao. Đánh giá cuối năm chưa phù hợp với năng lực của một số giáo
viên còn nể nang, ngại va chạm. Các ban tổ xét thi đua chưa công bằng đối với các
giáo viên nên dẫn đến chán nãn họ không muốn phát huy.
Vì vậy việc xây dựng phong cách lãnh đạo theo nguyên tắc dân chủ, tự do
hiện nay là rất cần thiết để đảm bảo sự công bằng đối với từng giáo viên trong các
phong trào thi đua, đồng thời hiệu trưởng cần giám sát chặt chẽ các hoạt động trong
nhà trường, thực hiện đúng theo kế hoạch đặt ra, đánh giá đúng năng lực giáo viên,
tổ chức các hội thi làm đồ dùng cho trẻ.
Thường xuyên đổi mới việc quản lý, bồi dưỡng xây dựng phong cách và kỹ
năng lãnh đạo trong q trình cơng tác, có trách nhiệm với công việc, dân chủ trong
quản lý. Người lãnh đạo phải ln đặt lợi ích của tập thể, của quần chúng lên trên
hết, vì lợi ích của tập thể, của quần chúng. Mọi suy nghĩ hành động đều vì tập thể,
vì quần chúng. Khơng có biểu hiện của chủ nghĩa cá nhân, cục bộ, bản vị, vì lợi cá
nhân mà vi phạm lợi ích của tập thể, vì lợi ích nhóm mà vi phạm lợi ích của tập thể
lớn, làm giảm sút niềm tin của cấp dưới, của quần chúng nhân dân đối với mình.
Sinh thời, Bác Hồ đã căn dặn mỗi cán bộ: “Việc gì có lợi cho dân thì hết sức làm,
việc gì có hại cho dân thì phải hết sức tránh”.
Để xây dựng được phong cách lãnh đạo chúng ta cần phải tạo điều kiện giúp
đỡ cán bộ, nhân viên, giáo viên học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ chun mơn,
nghiệp vụ sư phạm, gần gũi hiểu được tâm lý của từng thành viên trong tập thể.
Phong cách lãnh đạo là yếu tố có ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả quản lý
của người lãnh đạo, đến tập thể và thu hút những người thừa hành trong quá trình
4

download by :


thực hiện các mục tiêu của tổ chức. Phong cách lãnh đạo là hệ thống các phương
pháp được người lãnh đạo sử dụng để tác động đến những người dưới quyền và có
sức ảnh hưởng rất lớn. Cho nên tơi chọn đề tài : “ Xây dựng phong cách lãnh đạo
của hiệu trưởng tại trường mầm non Họa Mi, thị trấn Nàng Mau- Huyện vị ThủyTỉnh Hậu Giang năm học 2020-2021” để viết bài tiểu luận cuối khóa.
2. Phân tích tình hình thực tế về xây dựng phong cách lãnh đạo của hiệu
trƣởng tại đơn vị trƣờng mầm non Họa Mi
2.1. Khái quát sơ lƣợc về trƣờng Mầm non Họa Mi
Trường mầm non Họa Mi tọa lạc tại ấp 4, thị trấn Nàng Mau, huyện Vị Thủy,
tỉnh Hậu Giang. Trường được thành lập năm 2010. Thời điểm đó nhà trường chỉ có
14 phịng bán kiên cố . Với số lớp: 7 lớp/ 268 học sinh. Tổng số Cán bộ - Giáo viên
- Công nhân viên là 26 người.
Trải qua 12 năm hình thành và phát triển. Trường Mầm non Họa Mi có diện
tích chung : là 9.275 m2. Trường có tổng số 21 phịng, trong đó: Phịng học: 10;
Phịng làm việc BGH: 03; Hội trường: 01; Phịng hành chính quản trị: 01; Phòng y
tế: 01; Phòng giáo dục thể chất và nghệ thuật: 01; Phòng nghỉ nhân viên: 01; Phòng
kho: 02; Bếp ăn: 01.
Tổng số cán bộ, giáo viên, công nhân viên là 32 Nhà trường có tổng số Cán
bộ, giáo viên, nhân viên: 32 : BGH: 03 Giáo viên: 21 (trong đó biên chế 19, hợp
đồng 2), nhân viên: 8 (1 bảo vệ, 4 cấp dưỡng, 1 YTTH, 1 Kế toán, 1 tạp vụ) số giáo
viên đủ cho lớp. Đảng viên 19/21 chiếm tỉ lệ 90,5% ; tỉ lệ GV đạt trình độ chuẩn
100%, trên chuẩn là 90% . Tổng số lớp: 10 lớp: Trong đó 1 nhóm trẻ, 2 lớp mầm, 3
lớp chồi, 4 lớp lá.
Trường có giáo viên tham gia hội thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện đạt giải nhì
cấp huyện và 2 giải 3,khuyến khích 3, công nhận 2. Giáo viên nhận danh hiệu chiến
sĩ thi đua cấp cơ sở 6. Học sinh tham gia hội thi “ Bé vui khỏe” cấp huyện đạt giải
1 toàn đoàn, 1 giải 2 vẽ tranh, 1 giải 3 vận động.

2.2. Thực trạng xây dựng phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng trong năm học
2021-2022
Hiệu trưởng có lối sống lành mạnh giản dị, gần gũi với mọi người và biết
quan tâm đúng mức tới hoàn cảnh, nguyện vọng của giáo viên, đặc biệt những giáo
viên có con nhỏ, những giáo viên có cha mẹ bệnh ốm đau, những giáo viên có tuổi,
tạo điều kiện cho những giáo viên đang theo học lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ
chun mơn nghiệp vụ.
5

download by :


Hiệu trưởng luôn quan tâm đến đời sống , tinh thần của giáo viên công nhân
viên trong nhà trường, tạo mọi điều kiện thuận lợi để mọi người an tâm công tác.
Hiệu trưởng đã tổ chức, thực hiện nghiêm túc các hoạt động giáo dục theo
chương trình giáo dục mầm non. Các hoạt động trong giờ lên lớp được thực hiện
nghiêm túc, từng tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động cụ thể, kế hoạch này
được triển khai đến từng giáo viên. Từ đó từng giáo viên trực tiếp giảng dạy tổ
chức các hoạt động trong giờ lên lớp của mình một cách cụ thể, trên cơ sở có sự
kiểm tra giám sát của tổ trưởng, của Ban giám hiệu, từ đó kịp thời điều chỉnh kế
hoạch cũng như uốn nắn các hoạt động sao cho phù hợp nhất với điều kiện thực tế
của nhà trường.
Trong công việc hiệu trưởng phát huy vai trò của từng thành viên, tổ chun
mơn, cơng đồn, thanh tra nhân dân, đồn thanh niên phân công giao nhiệm vụ
đúng người đúng việc vừa sức. Với phong cách lãnh đạo này hiệu trưởng đã khai
thác tối đa các nguồn lực của tập thể và tạo điều kiện cho mọi người thực hiện tốt
nhiệm vụ được phân công.
2.3. Những điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức để xây dựng phong cách
lãnh đạo
2.3.1. Những điểm mạnh

Hiệu trưởng có khí chất bình thản, khơng nóng tính, khéo léo giao tiếp, trong
công tác giải quyết công việc khoa học, phân công đúng nhiệm vụ năng lực của
từng cá nhân, có óc tinh tế, mạnh dạn, quan tâm đến con người, lắng nghe, hỗ trợ,
ủy quyền cho nhân viên cấp dưới cho họ hoàn thành nhiệm vụ.
* Hướng phát huy điểm mạnh.
Ln ln phịng tránh căn bệnh dân chủ hình thức; dân chủ tập trung để
khơng dẫn đến độc đoán, chuyên quyền, thực hành dân chủ, lắng nghe ý kiến của
tập thể; đồng thời, phải quyết đoán, nhận thức đầy đủ trách nhiệm và dám ra quyết
định, dám làm, dám chịu trách nhiệm.
2.3.2. Những điểm yếu
Phân công nhiệm vụ cho cơng đồn, đồn thanh niên giám sát các hoạt động
nhưng còn bao che cho giáo viên. Tinh thần trách nhiệm làm việc thụ động và ỷ lại
không phát huy sáng kiến, một số phần tử chống đối, chưa thực hiện hết chức năng,
nhiệm vụ của người giáo viên.
Trong công tác Hiệu trưởng có phân cơng, phân nhiệm nhưng khâu kiểm tra,
đánh giá đôi lúc chưa chặt chẽ..
6

download by :


Bên cạnh đó thì vẫn cịn một số những rào cản tiềm ẩn dẫn đến ảnh hưởng
tới thành công của kế hoạch, còn nhiều bất cập. Một số giáo viên thiếu nhiệt tình
trong cơng tác, thiếu trách nhiệm, cơng tác phối hợp với nhau chưa nhiệt tình ít
nhiều ảnh hưởng đến chất lượng chung.
* Hướng khắc phục điểm yếu.
Đưa vào thang điểm thi đua. Nhận xét vào phiếu đánh giá viên chức.
Tăng cường kiểm tra giám sát đôn đốc, nhắc nhở trên các cuộc họp chi bộ và
hội đồng, gặp riêng từng cá nhân.
2.3.3. Những cơ hội

Mỗi giai đoạn phát triển của tập thể có những đặc điểm riêng, muốn thành
cơng trong cơng tác quản lý của mình địi hỏi người lãnh đạo lựa chọn phong cách
lãnh đạo cho phù hợp với từng giai đoạn cụ thể. Đa số các thành viên trong tập thể
đều có khả năng tự quản và tự giác cao, họ thường có thái độ tích cực đối với các
nhiệm vụ của tập thể cũng như yêu cầu của người lãnh đạo. Một số thành viên tích
cực tham gia ý kiến, bầu khơng khí lành mạnh được phát triển. Gắn kết mối quan
hệ hợp tác và tương trợ giữa các thành viên được hình thành và phát triển.
2.3.4. Những thách thức
Trong một số tình huống xảy ra bất đồng, có sự thù địch xảy ra giữa các
thành viên và có nguy cơ dẫn đến chia rẽ nội bộ, nhà lãnh đạo phải linh hoạt thay
đổi phong cách lãnh đạo cho phù hợp với từng giai đoạn cụ thể.
Người lãnh đạo khơng nên tự mình đánh giá, người lãnh đạo nên giao cho các
bộ phận quản lý kiểm tra quyết định và kết quả thực hiện. Những thành viên ganh
gét lẫn nhau, đố kị, đùn đẩy, ý kiến bất đồng đễ dẫn đến mất đoàn kết nội bộ.
Có nhiều kiểu phong cách lãnh đạo, quản lý song hiệu trưởng cần định hướng
lựa chọn và xây dựng cho mình một phong cách phù hợp, kiểu phong cách có nhiều
ưu điểm nhất, đem lại hiệu quả cao trong thực hiện nhiệm vụ chính trị của tổ chức
và nâng cao uy tín của người hiệu trưởng.
2.4. Những kinh nghiệm trong xây dựng phong cách lãnh đạo
Sử dụng phong cách dân chủ, sử dụng quyền lực của mình một cách hợp lý,
không lạm dụng quyền lực; biết lắng nghe, lắng nghe ý kiến của cán bộ cấp dưới,
của quần chúng, đưa họ tham gia vào việc ra quyết định và thực hiện quyết định; có
cách thức làm việc khoa học, tác phong sâu sát, cụ thể, tỷ mỷ.

7

download by :


Trong công tác lãnh đạo, quản lý người lãnh đạo phải biết đặt mình trong

khn khổ tổ chức. Khơng bao giờ được đặt mình cao hơn tổ chức, ở ngồi sự kiểm
tra, giám sát của tổ chức. Biết kết hợp tập thể lãnh đạo với cá nhân phụ trách.
Người lãnh đạo phải ln đặt lợi ích của tập thể, của quần chúng lên trên hết,
vì lợi ích của tập thể, của quần chúng. Mọi suy nghĩ hành động đều vì tập thể, vì
quần chúng. Khơng có biểu hiện của chủ nghĩa cá nhân, cục bộ, bản vị, vì lợi cá
nhân mà vi phạm lợi ích của tập thể, vì lợi ích nhóm mà vi phạm lợi ích của tập thể
lớn, làm giảm sút niềm tin của cấp dưới, của quần chúng nhân dân đối với mình.
Sinh thời, Bác Hồ đã căn dặn mỗi cán bộ: “Việc gì có lợi cho dân thì hết sức làm,
việc gì có hại cho dân thì phải hết sức tránh”.
Tơn trọng và lắng nghe ý kiến tập thể, phát huy trí tuệ tập thể, nhưng phải có
tính ngun tắc, tính quyết đốn, dám nghĩ, dám làm và dám chịu trách nhiệm, có
những quyết định kịp thời, đặc biệt trong những thời điểm quan trọng, then chốt,
không dựa dẫm, ỷ lại vào tập thể, thiếu trách nhiệm.
Kiểm soát khéo léo việc chấp hành của cấp dưới và quần chúng, biết rút kinh
nghiệm, phê bình, khen thưởng kịp thời. Khơng ngừng sáng tạo, đổi mới, tìm ra
hướng đi mới, cách làm hay, mang lại hiệu quả.
Người cán lãnh đạo cần có cách thức làm việc khoa học, mang tính kế hoạch,
bài bản, sáng tạo và hiệu quả. Biết tổ chức, phân chia, sắp xếp công việc, tổ chức
động viên cấp dưới và quần chúng thực hiện.
Khắc phục bệnh chủ quan, duy ý chí, được chăng hay chớ, tùy tiện, thiếu kế
hoạch, luộm thuộm, gặp sao làm vậy, làm chiếu lệ, không ngăn nắp, làm không đến
nơi đến chốn, hoặc bệnh phơ trương hình thức
Tạo dựng mơi trường làm việc, bầu khơng khí thực sự dân chủ trong mọi hoạt
động. Bằng các thiết chế dân chủ, tạo điều kiện cho mỗi giáo viên phát huy hết sức
lực, khả năng, trí tuệ của mình, được thảo luận, đề xuất, hiến kế cho lãnh đạo trong
các lĩnh vực hoạt động.
Hiệu trưởng đứng đầu ở mỗi cơ quan, đơn vị, địa phương phải tiêu biểu về
phong cách dân chủ cho cán bộ cấp dưới học tập, noi theo. Việc đánh giá cán bộ,
đảng viên ở cương vị lãnh đạo, quản lý phải chú trọng cả về phẩm chất, năng lực và
phong cách, phương pháp, tác phong công tác.

Thực tiễn luôn luôn vận động và phát triển không ngừng, đặt ra những yêu
cầu mới đối với việc tu dưỡng, rèn luyện và hoàn thiện phong cách lãnh đạo, quản
lý của người cán bộ.
8

download by :


Việc xây dựng, củng cố, hoàn thiện phong cách dân chủ của hiệu trưởng đòi
hỏi thực hiện sự thống nhất và đồng bộ giữa giải pháp từ phía lãnh đạo cơ quan,
đơn vị, địa phương và tự học tập, rèn luyện khơng ngừng của bản thân mỗi cán bộ.
Có như vậy mới đem lại hiệu quả thiết thực.
3. Kế hoạch hoạt động dự kiến xây dựng phong cách lãnh đạo tại trƣờng mầm
non Họa Mi
Kế hoạch hành động: các hoạt động dự kiến thực hiện trong thời gian 1 năm
học (9 tháng)
Thời điểm bắt đầu xây dựng kế hoạch hành động từ đầu năm đến cuối năm
học 2021- 2022.
T n c ng

Nội dung

việc
c

đ ch

ết

quả c n đạt

- Loại bỏ phong cách lãnh đạo
độc đốn quan liêu, máy móc, chun
quyền trong tất cả các khâu cuả quá
trình quản lý, từ việc lập kế hoạch, bố
trí nhân sự, chỉ đạo, điều hành, kiểm
tra, giám sát.

1- Loại bỏ
phong cách
lãnh đạo độc
đoán quan li u,
chuyên quyền

gười
thực hiện

đơn

vị

- Hiệu trưởng.

gười/
phối h p

đơn

vị

- Giáo viên, nhân viên

Điều

iện thực

-Thời gian: Tháng 8/2021

hiện,
inh ph , thời
Tài liệu liên quan đến phong
gian...)
cách lãnh đạo .
Cách thực hiện

- Hiệu trưởng loại bỏ phong cách
lãnh đạo quan liêu, kêu căng, xa
lánh...
- Quan tâm mọi ý kiến đóng góp
của cấp dưới, có sự đồng cảm vị tha,
thực hiện theo nguyên tắc tập trung
dân chủ.

ự iến những
- Có thể có những thái độ, nóng
hó hăn, r i ro; biện tính, lạnh lùng, xa lánh, có phản ứng
pháp hắc ph c
trước những lời chỉ trích gay gắt phản
9

download by :


bác lại người khác.
- Rèn bản thân kiềm chế cảm
xúc khơng nóng tính, thơ bạo, khơng
dùng quyền ực ép nuộc người khác
- Đẩy mạnh vai trò trách nhiệm,
nhận thức của giáo viên, công nhân
viên trong thực hiện nhiệm vụ.
c đ ch
quả c n đạt

ết

- Hiệu trưởng phải có ý thức tập
thể, tôn trọng và lắng nghe ý kiến tập
thể, biết phát huy trí tuệ sáng tạo và sự
năng động, nhiệt tình của cán bộ, giáo
viên, nhân viên và tạo bầu khơng khí
đồn kết, tin tưởng lẫn nhau.
- Bên cạnh đó có những việc
chưa đi đến thống nhất hiệu trưởng tự
quyết đoán đúng theo quyền hiệu
trưởng

2- Xây dựng
phong cách
lãnh đạo quyết
đoán hiệu quả

gười
thực hiện

đơn

vị

-Hiệu trưởng.

gười/
phối h p

đơn

vị

- Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng,
Cơng đồn, Giáo viên.

Điều iện thực
hiện,
inh ph , thời
gian...)

-Thời gian: Tháng 10 năm 2021.
- Xây dựng kế hoạch cụ thể.
- Nắm vững tình hình nhân sự và
cơng việc.

Cách thực hiện

- Thông qua các cuộc họp triển
khai nội dung cụ thể rỏ ràng.

10

download by :


ự

iến những

- Một số giáo viên nhân viên ganh

hó hăn, r i ro; biện ghét nhau bất đồng ý kiến tranh chấp,
pháp hắc ph c
đùn đẩy trách nhiệm, lơi là.
- Hiểu được tâm lý của nhân viên
cấp dưới.
- Khéo léo xử lý tình huống.
- Đưa ra những quyết định kịp
thời đáp ứng tốt cho công việc chung
3- Xây dựng
phong cách
lãnh đạo tự do

c đ ch
quả c n đạt

ết

- Mỗi thành viên đều có thể trở
thành chủ thể cung cấp những tư
tưởng, ý kiến để giải quyết vấn đề.
- Các thành viên đều có quyền
tham gia quyết định các việc lớn của
tổ chức.

gười

đơn

vị

đơn

vị

Hiệu trưởng

thực hiện
gười/
phối h p

- Phó hiệu trưởng, giáo viên,
nhân viên

Điều iện thực

-Thời gian: Tháng 1 năm 2022
hiện,
inh ph , thời
- Kế hoạch định hướng các
gian...)
nhiệm vụ cho tổ chức, cho cá nhân
cấp dưới.
Cách thực hiện

- Hiệu trưởng không nên giao
nhiệm vụ cho cấp dưới 1 cách tùy tiện,
thường xuyên kiểm tra, đôn đố

ự iến những
- Đôi khi tạo ra dân chủ quá trớn,
hó hăn, r i ro; biện mỗi người một ý kiến không thống
pháp hắc ph c
nhất được, dẫn đến không đưa ra
quyết định nào và mục tiêu chung sẽ
khơng hồn thành.
- Tạo cho mọi thành viên sự
thoải mái trong cơng việc, khơng bị gị
bó dẫn đến làm cho hiệu quả công
việc cao hơn.

11

download by :

c

đ ch

ết

quả c n đạt

- Để các thành viên tự giác thực
hiện nhiệm vụ của mình.
- Người lãnh đạo thường xun
cơng khai bày tỏ ý kiến, quan điểm
của mình.
- Tạo cho những người thừa
hành chủ động khi cần thiết

4- Xây dựng
phong cách
lãnh đạo dân
chủ

gười
thực hiện

đơn

vị

-Hiệu trưởng

gười/
phối h p

đơn

vị

- Phó hiệu trưởng.
- Cơng đồn.
- Giáo viên
- Nhân viên

Điều

iện thực

- Thời gian:tháng 2 năm 2022

hiện,
inh ph , thời
gian...)
Cách thực hiện

- Luôn nghiêm túc trong việc
thực hiện phê bình và tự phê bình,
người lãnh đạo không né tránh nhiệm
vụ và luôn tự nhận trách nhiệm mà
luôn tự nhận trách nhiệm về mọi quyết
định của mình và thường quyết đốn
khi cần thiết.

ự

iến những

-Giáo viên, nhân viên thiếu hợp

hó hăn, r i ro; biện tác, tránh né.
pháp hắc ph c
-Hồ sơ thất lạc.
-Việc đánh giá giáo viên, nhân
viên của các tổ chức trong nhà trường
chưa chính xác. Bộ phận tham mưu
cho Hiệu trưởng chưa thực hiện tốt.
-Tạo sự gần gủi, thân thiện, thể
hiện sự lắng nghe, chia sẻ, thơng cảm.
-Truy tìm hồ sơ từ các nguồn.
-Yêu cầu các phiếu đánh giá cần
chi tiết, việc tổ chức đánh giá cần
chính xác, khách quan.
12

download by :


-Thuyết phục các tổ chức tham
mưu chính xác.
c

đ ch

ết

quả c n đạt

-Là cơ sở cho việc thực hiện tốt
phong cách lãnh đạo của Hiệu trưởng,
đặc biệt là phong cách lãnh đạo dân
chủ.

5- Xây dựng
năng lực quản

gười đơn vị
-Hiệu trưởng.
lý, kỹ năng lắng
thực hiện
nghe, kỹ năng
gười/ đơn vị
- Phó Hiệu trưởng.
làm việc nhóm,
phối h p
kỹ năng đàm
Điều iện thực
- Thời gian:tháng 4 năm 2022
phán, kỹ năng
hiện,
inh ph , thời
-Hiệu trưởng phải thể hiện năng
ra quyết định.

gian...)
lực chun mơn, vai trị lãnh đạo.
-Hiệu trưởng là người đồng chí,
là người bạn tin cậy.
Cách thực hiện

-Thực hiện tốt chức năng của
một nhà quản lý (gồm 4 chức năng:
Xây dựng kế hoạch thực hiện; tổ chức
triển khai thực hiện; Chỉ đạo thực hiện
và kiểm tra, đánh giá việc thực hiện)
-Thực hiện tốt các bước của kỹ
năng làm việc nhóm, kỹ năng lắng
nghe, kỹ đàm phán, kỹ năng ra quyết
định.

ự iến những
-Đối tượng quản lý đa dạng.
hó hăn, r i ro; biện
-Đối tượng đàm phán thiếu thiện
pháp hắc ph c
chí.
-Đối tượng thường chống đối khi
ra quyết định.
-Tìm hiểu kỹ từng đối tượng.
-Phân tích cho họ thấy được lợi
ích cá nhân, lợi ích tập thể.
-Căn cứ cơ sở pháp lý, cơ sở lí
luận, cơ sở thực tiễn.

13

download by :


4. Kết luận và kiến nghị
4.1. Kết luận
Qua việc triển khai thực hiện các giải pháp, biện pháp nêu trên về xây dựng
phong cách lãnh đạo của hiệu trưởng năm qua đã đem lại kết quả thiết thực, giáo
viên nhân viên dần ý thức và tự giác hơn các khu vực vệ sinh lao động mình phụ
trách, tham gia ý kiến đóng góp cho tập thể góp phần xây dựng nhà trường, đảm
bảo các hoạt động trong ngày. Điều này có thể khẳng định rằng, những giải pháp,
biện pháp đó là đúng đắn, phù hợp và hiệu quả. Sử dụng phong cách dân chủ trong
tập thể nhằm phát huy năng lực của giáo viên nhân viên.
Không sử dụng phong cách độc đoán chuyên quyền sẽ gây áp lực cho giáo
viên, nhân viên. Nghệ thuật lãnh đạo là uyển chuyển, linh hoạt thể hiện ở việc biết
sử dụng phong cách lãnh đạo nào một cách đúng lúc. Nhà quản lý cần chọn phong
cách lãnh đạo phù hợp với tập thể dưới quyền, phù hợp với từng cá nhân dưới
quyền, phù hợp với tình huống cụ thể và phù hợp với cá tính của nhà quản lý.
4.2. Kiến nghị:
Tuy nhiên, cái khó lớn nhất hiện nay trong xây dựng phong cách lãnh đạo
kiểm tra, giám sát chặt chẽ tiến độ chương trình, kiểm tra kiến thức học sinh theo
học kì.
Theo tơi, để xây dựng được phong cách lãnh đạo cần nghiên cứu và có văn
bản hướng dẫn, chỉ đạo vận dụng linh hoạt các phong cách lãnh đạo cho phù hợp
với điều kiện thực tế của địa phương để nhằm giảm sự xung đột, mất đoàn kết, để
giáo viên thực hiện tốt hơn và hồn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao.
Tóm lại, việc xây dựng phong cách lãnh đạo đã thúc đẩy mạnh mẽ phong trào
“Thi đua dạy tốt, học tốt” trong nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục,
đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế – xã hội ở địa phương.

14

download by :


TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Thông tư số 25/2018/TT-BGDĐT ngày 8 tháng 10 năm 2018 ban hành quy
định chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục mầm non.
- Thông tư số 17/2011/TT-BGDĐT ngày 14 tháng 4 năm 2018 ban hành quy
định chuẩn hiệu trưởng trường mầm non.
- Chỉ thị 05-CT/TW của Bộ Chính trị ngày 15 tháng 5 năm 2016 “Về đẩy
mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”; Hướng
dẫn Số 52-HD/BTGTW của Ban Tuyên giáo Trung ương, ngày 20 tháng 11năm
2017 về học tập chuyên đề năm 2018 “Xây dựng phong cách, tác phong công tác
của người đứng đầu, của cán bộ, đảng viên trong học tập và làm theo tư tưởng, đạo
đức, phong cách Hồ Chí Minh”; Nghị quyết Trung ương 4 (khóa XII).
- Tài liệu học tập bồi dưỡng cán bộ quản lý trường mầm non.
- Thông tư số 52/2020/TT-BGDĐT ngày 31 tháng 12 năm 2020 của Bộ
trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành điều lệ trường mầm non.

15

download by :


download by :